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Competencias Comunicativas:
Parallels in Purposeful Communication
in Mexico and US Classrooms
Diane Sharken Taboada
Jill Kerper Mora
CABE 2018
Sacramento, CA
California
Presentation Roadmap
1. Communicative competence for
bilingualism and biliteracy through
the Common Core Standards
1. Competencia comunicativa as a
foundation of the Mexico National
Reading Program
2. Collaborative tasks for developing
communicative competence
Student Populations
▪ Monolingual native Spanish speakers who are sequential bilingual learners
▪ Spanish as a heritage language learners who may be Spanish dominant or English dominant and are simultaneous bilingual learners
▪ Native English speakers learning Spanish as a second language
Matching Programs to Students
Dual Language Program Models
✓ Two-way dual language (90/10
or 50/50 model)
✓ Bilingual education (transitional or maintenance/developmental)
Spanish Language Instruction
✓ Spanish literacy for S/E biliteracy
✓ Spanish as a heritage language
✓ Spanish language development (SLD)
✓ Spanish as a second language
U.S. Latinos Language DominancePew Research Center 2015
38%
25%
36%
Bilingualism Across
Immigrant Generations
The Big Picture
CCSS Biliteracy Program Curriculum Standards
CA 2012 ELD
Standards
Common Core
en Español 2012
Common Core Standards
Dual
Language
Instruction
S/E
“What Is”
Bilingualism
and
Biliteracy
“The Ideal”
CA 2018 SLD
Standards
CA 2014
ELA/ELD
Framework
CA ELA/ELD Framework
Introduction (p. 2)
“… It should be noted that literacy
and language proficiency in
languages other than English are
highly desirable and advantageous
for California’s students and the
state…. Readers are referred to the
Common Core en Español…”
Common Core en Español Standards
Common Core Anchor Standards
Across Modalities
READING/LECTURA
SPEAKING
AND
LISTENING/AUDICIÓN Y
EXPRESIÓN ORAL
WRITING/ESCRITURA Y
REDACCIÓN
LANGUAGE/LENGUAJE
Language
Modalities
Strands
“The privileged place of language
in the Common Core”
• Language is foundational in
literacy development
• Speaking, reading and
writing are meaning-making
in a variety of contexts
• Different types of text require
distinct communicative skills
Communicative Competence
in Biliteracy--Instruction that...
▪Links oral language development, language fluency
and literacy learning
▪Identifies the communicative purpose/function, which
determines the discourse in ...
– oral language
– text types in writing
▪Structures opportunities
to negotiate meaning in
both languages.
Parallel English
Language Development
and Spanish Language
Development
(SDCOE, 2018)
Purposes for
using language•Describe
•Entertain
•Inform
•Interpret
•Analysis
•Recount
•Explain
•Persuade
•Negotiate
•Justify
•Evaluate
Text types:
★ Description
★ Science log
★ Procedures
★ Recount
★ Autobiography
★ Science report
★ Explanation
★ Exposition
★ Opinion
★ Literary analysis
Estándares en Español
Propósitos● describir
● divertir
● informar
● interpretar
● analizar
● recontar
● explicar
● persuadir
● negociar
● justificar
● evaluar
Tipos del texto● descripción
● procedimiento
● recuento
● informe
● explicación
● exposición
● respuesta
Think-Pair-Share #1
Professional Context
✓In what type of program do you teach
Spanish oral language and literacy?
✓How does your instruction address your
students’ linguistic characteristics?
✓In what ways have the Common Core
reforms or current state level reforms
prompted you to revisit or reexamine the
role of oral language instruction in
Spanish?
Why examine parallels between the
Mexico and the California standards?
To appreciate how Spanish language and literacy
instruction are viewed theoretically and
pedagogically in Spanish-speaking countries.
To gain insights into approaches, strategies and
instructional materials available for Spanish
language development.
Mixed Methods Research(Taboada & Mora, 2009)
TORIS Questionnaire
(242 teachers in 2004) (162 teachers in 2009)
Interviews (51) Observations (290 Hours)
Open-ended
questions
Likert scale
questions
Taboada & Mora Mexico Study
“Take-aways”
❑ Pivotal importance of teachers’ understanding and “buy in” to a coherent theoretical framework for language and literacy instruction.
❑ Focus on the development of communication through oral and written expression--talk, read and write. (What is a “good reader”?)
❑ Emphasis on comprehension as the purpose of reading and focus in reading instruction.
❑ Recognition of how literacy approaches are driven by language-specific factors and characteristics.
El Cuadro TotalPrograma de Estudio 2011
Secretaría de Educación Pública
Los
propósitosLos
estándares
de españolEnfoque
didáctico
ESTÁNDARES DE ESPAÑOL
Procesos de
lectura e
interpretación
de textos
Producción de
textos orales y
participación en
eventos
comunicativos
Producción
de textos
escritos
Función y uso
del lenguaje
Actitudes hacia
el lenguaje
Componentes
Español, Programa
de Estudio 2011,
Secretaría de
Educación Pública de
México
Competencias comunicativas
Programa de Estudio 2011, p. 24-25
• Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad
lingüística y cultural de
México.
Enfoque comunicativo funcional
El enfoque es la comunicación, y por lo tanto,
la comprensión del mensaje y significado
del emisor por el receptor, vía oral o escrito.
receptoremisor
escritor lector
Comunicación
oral o escrito
Medio Oral
➢Espontánea
➢ Inmediata, más rápido y ágil.
➢Comunicación efímera
➢Utiliza códigos no verbales paralingüísticas
➢Hay interacción y negociación durante la emisión del texto
➢Contexto extralingüístico
Medio escrito
✓ Elaborada
✓ Diferida en tiempo y espacio
✓ Comunicación duradera
✓ Depende del texto y soportes verbales
✓ No hay interacción actual entre escritor y lector
✓ El escrito es autónomodel contexto
México Programa de Español 2011
Guía de Maestro/a
Bloque
Project-
based
study
Ámbito de
estudio
Academic
context -
skills
Ámbito de
la lectura
Literary
context
Ámbito de la
participación
comunitaria
y familiar
Social context
Actividades para
reflexionar sobre el
sistema de escritura
Activities to understand
and reflect on writing
I Identificar
textos para
obtener
información
acerca un
tema
Recomendar
cuentos a
otros niños
Establecer y
escribir las
reglas para el
comportamient
o escolar
● Lectura de las
actividades de la
rutina diaria
● Lectura y escritura
de nombres propios
II Emplear
tablas para el
registro de
datos
Emplear el
servicio de
préstamo de
libros a las
casas
Ojear el
periódico y
anticipar su
contenido
● Lectura de las
actividades de la
rutina diaria
● Lectura de nombres
de otros
● Juegos de mesa
para anticipar lo que
está escrito
(para los alumnos)
Conoce tu libro
...Ampliarán sus
habilidades para hablar y
escribir, comprender
textos, disfrutar de la
lectura y realizar otras
actividades divertidas...
….El objetivo general es
que adquieran la forma
convencional de leer y
escribir entre el primero y
segundo grado escolar.
Bloque 3
Primera
lección
Bloque 3
segunda
lección
materiales,
descripción del
proyecto
Bloque 3
tercera
lección
lectura,
preguntas,
vocabulario,
trabajo grupal
v
v
Bloque 3
cuarta lección
juega con
palabras
Bloque 3
mas actividades….
en grupo y con maestro, formando
equipos... leyendo más información
v
Bloque 3
trabajo
independiente:
reflexiona y
práctica
Collaborative
student work and
negotiation of
meaning in Mexican
classrooms
Rural school: First/second grade 21 students
Collaborative task: Describe an animal
Completed
text: Half hour
independent
work
Second grade board assignment
Second grade independent work
Presentation to class: read and discuss big books
Teacher/student made Big Books
Urban school: 35 students
Opportunities to read and
share a variety of text types
Group read-aloud
Group read-aloud
Think-Pair-Share #2
Communicative competence
as a focus of instruction
★What parallels do you see between the
collaboration and meaning making
opportunities in Mexican classrooms and
your own classroom?
Teaching Communicative Competence
through the Collaborative Mode
• Purpose or function• Task structure • Text type • Language frames• Vocabulary
verbos
progresivos y
gerundio
con seguir
inventos en la
antigüedad
causa/efecto
familia
semántica de
inventos
con tele--
la computadora
y la red
secuencia
las
señales y
los letreros
mandatos
los
pronombres
con el verbo
señalar
cambios en
los inventos
modernos
comparar/
contrastar
los
cognados
de términos de
comunicación
inventos
que
desaparecen
posibilidad y
futuro
¿Todavía se usan? ¿Por qué sí o por qué no?
Lo que tienen en común
Inventos antiguos Inventos modernos
Comparar y contrastar
Nexos para comparar y contrastar
Lo que sigue tiene similitud …
similarmente, igualmente, del mismo modo,
paralelamente a, de la misma manera, puesto
que, dado que, en efecto
Lo que sigue es una oposición con
respecto a lo anterior…
aunque, lo opuesto, al contrario, por el otro
lado, cuando en realidad, sin embargo, en
cambio, no obstante
La historia de inventos para la comunicación
Nexos para orden y secuencia
Lo que sigue reafirma el orden en que se dirán
las ideas o los eventos…
primero, segundo, uno, dos, primeramente, al principio,
para empezar, en primer lugar
a continuación, lo siguiente, luego, después, entonces, en
segundo lugar, en seguida, simultáneamente, mientras que
finalmente, al final, por último, en
conclusión, para concluir, en último lugar,
para terminar
La evolución de las máquinas de comunicación
¿Por qué?
Conjunciones que señalan
modo subjuntivo
▪ como si▪ sin que▪ antes de que▪ para que▪ a menos que ▪ a no ser que▪ a fin de que ▪ con tal que▪ en caso de que
Nexos para reforzar y aclarar
Lo que sigue sugiere un reforzamiento de lo
que se ha dicho…
y, otra vez, lo que es más, para añadir, además,
adicionalmente, así como, encima, por otra parte, también,
todavía, igualmente, asimismo, incluso, aún, no obstante
Lo que sigue explica o resume lo que se ha
dicho antes..
es decir, esto significa, de este modo, en otras palabras,
dicho de otro modo, por lo tanto, puesto que, dado que, o
sea
Formas de comunicación
que desaparecen…
¿Qué pasará con estos?
Nexos para secuencia lógica
Lo que sigue resume lo que se ha dicho
antes…
Así, de este modo, de esta manera, entonces, en pocas
palabras, de un extremo al otro, en suma
Lo que sigue es resultado de lo que se dijo
antes…
En consecuencia, como resultado, así, de este modo que,
por lo tanto, dado que, por ello, por ende, esto indica que,
ya que
Información Personal
¿Cómo usas tu celular?
Carlos Betty Magdalena Jason
¿Para hacer y
recibir llamadas
solamente?
¿Para mandar
mensajes de
texto?
¿Para calculador
de mano hacer
matemáticas?
¿Para saber la
hora como si
fuera reloj?
¿Cuántas veces
durante el día
usas tu celular?
Communicative Competence
in Two Languages
The rationale for teaching for communicative
competence for bilingual and biliteracy
development acknowledges that …
➔language is used in a context for specific
purposes and functions, not in isolation.
➔meaning-making and negotiating meaning are
central to student learning.
➔communicative competence is a repertoire of
universal and transferable skills.
Think-Pair-Share #3
▪ Do you see parallels between the role of
purposeful communication in classrooms
in Mexico and your own classroom?
Describe these to your colleague.
▪ Are there strategies for supporting and
developing communicative competence
from across the border that you will adopt
or modify for your context?
Sound pedagogy crosses
the border!
MEXICO UNITED STATES
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Diane Sharken Taboada
Mt. Diablo Unified School District
Jill Kerper Mora
San Diego State University
Website: moramodules.com
