Biologia Basica

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BACHILLERATO NOCTURNO

Programa de estudios

BIOLOGA BSICA

Semestre: III Clave: 2365

rea curricular: Ciencias naturales Crditos: 6

Lnea Disciplinar: Biologa Horas-semestre: 48 horas

Componente de formacin: Bsico Horas-semana: 3 horas

Vigencia a partir de agosto del 2012

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MAPA CURRICULAR

Semestre I Semestre II Semestre III Semestre IV Semestre V Semestre VI

Matemticas Matemticas I Matemticas II Matemticas III Matemticas IV Estadstica y probabilidad _

_

Laboratorio de

cmputo I

Laboratorio de

cmputo II

_ _ _ _

Introduccin a las Ciencias

Sociales

_ _ _ tica y desarrollo humano Filosofa

_ Anlisis histrico de

Mxico I

Anlisis histrico de

Mxico II

Historia universal

contempornea

_ _

Fsica III Fsica IV

Pensamiento y cultura I Pensamiento y cultura II

Psicologa del desarrollo humano I Psicologa del desarrollo humano II

Problemas socioeconomicos y

polticos de Mxico

Anlisis socioeconmico y poltico

de Sinaloa

6 6 6 6 6 6

FA

SE

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EN

TE

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OP

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TIC

O

CO

MP

ON

EN

TE

B

SIC

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Ejes temticos transversales

_ _

Ciencias Naturales y

Exactas

Clculo I Clculo II

Qumica cuantitativa Bioqumica

Ciencias Sociales y

Humanidades

Metodologa_ _ Lgica

Biodiversidad

_ _Fsica I Fsica II

Comunicacin y

lenguajes

Comunicacin oral y

escrita I

Comunicacin oral y

escrita II

_ Literatura

Ingls I Ingls II _ _ _

Comprensin y produccin

de textos II

_

Biologa humana y salud Ecologa y educacin ambiental

No. de asignaturas

Ciencias Sociales y

Humanidades

Ciencias Naturales

Qumica general Qumica del carbono _

_

_ _Biologa bsica

Servicio social estudiantil

Programa Institucional de Tutoras

Formacin deportiva

Tercer Grado

SERVICIOS DE APOYO EDUCATIVO

Comprensin y produccin

de textos I

_ _

Metodologa de la

investigacin

Orientacin Educativa

Formacin artstica y cultural

Primer Grado Segundo Grado

_

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PRESENTACIN GENERAL DEL PROGRAMA La biologa es una disciplina cientfica que aparece en los sistemas de enseanza para posibilitar el mejor conocimiento del mundo vivo que nos rodea y de nosotros mismos; La enseanza de la biologa ha estado formando parte de las asignaturas que conforman la estructura curricular del bachillerato universitario sinaloense, especficamente, se ha consolidado una asignatura con carcter introductorio denominada Biologa bsica. El proceso general de construccin que se ha dado se ha debido fundamentalmente a la actividad colegiada de los profesores miembros de la academia de biologa, donde se han tomado en cuenta una serie de elementos acadmicos como el cuerpo de conocimientos sistemticos que caracterizan a una ciencia como la biologa, adems de los avances cientficos en el rea, las propias necesidades que la sociedad plantea a la biologa y los propios avances en las formas de enseanza y aprendizaje que en nuestro bachillerato se han asumido, aspirando, en lo general, a lograr un perfil del egresado ntegro en lo individual y lo social a partir de la implementacin del modelo constructivista centrado en el aprendizaje y en el estudiante. Este programa ha sido modificado conforme se han ido dando las reformas curriculares del propio bachillerato desde 1982 pasando por las reformas de 1984, 1996, 2006 y ahora, a partir de diciembre del 2009. Es necesario mencionar que las ltimas modificaciones que ha presentado este programa obedecen a las exigencias institucionales. Actualmente se requiere adecuar para estar en condiciones de ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato y cumplir con lo establecido en el Marco Curricular Comn de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS). Como en las reformas programticas anteriores, esta ltima reforma a los programas se lleva a cabo en un marco de anlisis y participacin colegiada entre los docentes de la asignatura de biologa, en diferentes momentos y espacios como el Encuentro de la valoracin de las propuestas de los programas del primero y segundo semestre del Plan 2009, con un enfoque por competencias y el Foro Acadmico del bachillerato, realizados el 10 de diciembre del 2009 y el 18 de junio del 2010, respectivamente. El planteamiento relevante de la modificacin de los programas de estudio de biologa, entre ellos, el de Biologa bsica, se concreta en una aportacin general para dar lugar a un nuevo plan de estudios, el 2009, al adecuar los programas con el enfoque por competencias, es decir, en estos nuevos programas se pone nfasis en la promocin de las competencias cientficas, adems de buscar los logros de desempeos terminales a travs del desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. En el programa anterior este enfoque no se haba incorporado, marcndose as la principal diferencia entre el programa anterior y el actual diseado para el logro de competencias.

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En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior se comprende como factor esencial, el desarrollo de competencias que implica la realizacin de experiencias de aprendizaje que permitan conjugar conocimientos, habilidades y actitudes para lograr concretar aprendizajes ms completos. El enfoque de competencias nos permite concretar conceptos y procesos con un mejor significado de lo aprendido acerca del mundo vivo y sus manifestaciones. An ms, para concretar esta reforma curricular por competencias se considera que un factor fundamental es la formacin y participacin de los profesores. De manera tal que se ha implementado en nuestro bachillerato el diplomado en competencias docentes en el nivel medio superior donde se han incorporado una gran mayora de la planta docente a la discusin, anlisis y propuestas de modificacin a los programas de estudio. Actualmente, se han adaptado los planes para promover la oferta educativa entre otro sector de la poblacin, la cual, en su mayora tienen un trabajo diurno, el cual no les permite asistir a la escuela de manera normal. Por lo que se propone este plan 2012 del bachillerato propedutico Nocturno. La enseanza de la biologa concretada en el programa de estudios Biologa bsica es una asignatura que ahora trata de contribuir en el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo del estudiante, que aprendan de forma autnoma, desarrollen trabajo colaborativo y participativo con responsabilidad, y que las explicaciones cientficas de la biologa sean un medio de expresin y comunicacin. Este nuevo programa se concreta como programa basado en competencias al enriquecerse con los siguientes elementos:

La articulacin de competencias genricas y disciplinares que integran el Marco Curricular comn.

Un enfoque de competencias en el diseo de las unidades de aprendizaje y en la evaluacin de los aprendizajes.

En lo particular, se presentan estrategias didcticas para mejorar la aplicacin de los programas como los siguientes:

La inclusin de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

La integracin de la evaluacin de los aprendizajes tomando en cuenta los tres tipos de contenidos articulados con las

competencias genricas y las disciplinares bsicas.

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FUNDAMENTACIN CURRICULAR La biologa, en tanto es una ciencia que estudia a los seres vivos y sus manifestaciones que nos permite conocernos y comprendernos mejor a nosotros mismos y a la gran diversidad de especies con las cuales interactuamos y compartimos el planeta, es una asignatura que contribuye al logro del perfil del egresado del bachillerato universitario. En particular, esta asignatura de Biologa bsica propicia competencias genricas tales como el pensar crtica y reflexivamente, desarrollo de creatividad y de la capacidad de resolucin de problemas que la ciencia biolgica plantea, as como favorecer el cuidado de s mismo, de sus semejantes, y de su entorno. La disciplina de biologa, tradicionalmente ha formado parte de las ciencias naturales. En la Reforma Integral del Nivel medio Superior a la ciencia de la biologa se le clasifica como parte de las ciencias naturales. En este contexto, la asignatura Biologa bsica debe contribuir al logro de algunas de las competencias disciplinares como parte de la condicin formativa del alumno. Entre estas se incluyen la capacidad de relacionar los niveles de organizacin biolgica y ecolgica de los seres vivos, observa y explica fenmenos y procesos de la vida diaria. Como ciencia natural, entonces, la biologa coadyuva en el desarrollo de competencias centrales del rea como la identificacin de problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas, contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Una asignatura de la disciplina biologa en este bachillerato universitario es Biologa bsica, es considerada eminentemente formativa acadmica y humanstica porque el alumno al movilizar sus conocimientos puede decidir sobre el cuidado de s mismo a partir de los saberes de los procesos vitales, desarrollando actitudes y valores acerca de su propia calidad de vida y de su entorno. Esta asignatura, se ubica en el primer semestre del nuevo plan de estudio 2009 del bachillerato general de la Universidad Autnoma de Sinaloa y establece relacin interdisciplinaria lineal con las asignaturas de Biodiversidad, Biologa humana y salud, Ecologa y educacin ambiental del componente bsico, y establece relacin con las asignaturas optativas de Bioqumica del componente propedutico. Otras relaciones son las transdisciplinares con respecto a la Qumica general, Qumica del carbono, Qumica cuantitativa I, Estadstica y Psicologa del desarrollo humano.

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COMPETENCIA CENTRAL DE LA ASIGNATURA Explica los conceptos de la biologa en trminos de las caractersticas de los seres vivos y los principios unificadores de estructura, funcin, origen y continuidad, para reconocer las repercusiones ticas, sociales y cientficas de la aplicacin de los conocimientos biolgicos en su vida cotidiana. Esta competencia se elabor a partir de una serie de participaciones que los docentes de la asignatura han presentado para enriquecer las propuestas programticas vertidas en los foros realizados desde el ao 2006, y concretadas a partir de los lineamientos generales de la RIEMS. Al finalizar el curso los saberes principales con que deber contar el estudiante sern: Las caractersticas que identifican a los seres vivos, los componentes qumicos que los constituyen; reconocimiento de la unidad de estructura y funcin y de los principios hereditarios y evolutivos. Se desarrollar, adems, una actitud reflexiva y participativa acerca de cmo la biologa genera nuevos conocimientos a la luz del mtodo cientfico y sus implicaciones en la vida personal y social. Desarrollar la habilidad de observacin y habilidades manuales en el manejo de instrumentos como el microscopio, materiales de vidrio y de diseccin.

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CONTRIBUCIN AL PERFIL DEL EGRESADO El perfil del egresado de nuestro bachillerato se enfoca en las once competencias planteadas en el Marco Curricular Comn inscrito en la Reforma Integral de Educacin Media Superior que se desarrolla en Mxico, respetando textualmente cada una de las competencias. Sin embargo, los atributos que las dotan de contenido son resultado de un ejercicio integrador: algunos de los atributos son recuperados textualmente, otros son reestructurados y adaptados, y algunos ms pretenden constituirse en aportaciones originales por parte del bachillerato de la UAS. De esta manera, la correlacin del presente programa de estudios mantiene estricta correlacin con el Perfil del Egresado del Bachillerato de la Universidad Autnoma de Sinaloa, y al mismo tiempo, con el Perfil de Egreso orientado en el marco de la RIEMS. Las particularidades de esta correlacin se muestran en los siguientes prrafos. Esta asignatura de Biologa bsica impulsa de manera central las siguientes competencias genricas y sus correspondientes atributos de acuerdo al perfil del egresado del bachillerato de la UAS: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Entre nuestros propsitos estn escritos ya en el por qu estudiamos biologa: Conocernos mejor a nosotros mismos y conocer ms el mundo en que vivimos.

Atributos:

1.4 Asume comportamientos y decisiones informadas y responsables.

1.6 Integra en sus acciones un sistema de valores que fortalece el desarrollo armnico de s mismo y los dems.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. El aprendizaje en biologa implica las representaciones de las estructuras y procesos biolgicos, de tal manera, que, es comn recurrir a actividades tales como el dibujo artstico, las maquetas y el modelado.

Atributos:

2.2 Participa en prcticas relacionadas con el arte.

2.3 Aprecia la creatividad e imaginacin desplegadas en las obras de arte.

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4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. La biologa es una ciencia explicativa donde se describe, se procesa informacin y se interpreta de manera conceptualizada (codificada) y referente a su medio (contextualizada).

Atributos:

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante diversos sistemas de representacin simblica.

4.3 Identifica y evala las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas, de manera responsable y respetuosa.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. En el aprendizaje de la biologa y sus ramas, se trabaja con criterios que pueden ser modificados creativamente de manera innovadora en una idea para solucionar los problemas que las ciencias biolgicas plantean actualmente.

Atributos:

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva en la bsqueda y adquisicin de nuevos conocimientos.

5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

5.3 Identifica las regularidades que subyacen a los procesos naturales y sociales, indagando adems los estados de incertidumbre que generan dichos procesos.

5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.

5.5 Elabora conclusiones y formula nuevas interrogantes, a partir de retomar evidencias tericas y empricas.

5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar la informacin.

5.7 Propone soluciones a problemas del orden cotidiano, cientfico, tecnolgico y filosfico. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. El conocimiento de la biologa se considera elemento de juicio para definir sus puntos de vistas acerca de los problemas que tienen que ver con riesgos del medio ambiente, alimentacin, sustancias txicas, epidemias y otras que toman relevancia en la actualidad, como clonacin y terapia gnica.

Atributos:

6.1 Selecciona, interpreta y reflexiona crticamente sobre la informacin que obtiene de las diferentes fuentes y medios de comunicacin.

6.3 Identifica, analiza y valora los prejuicios que pueden obstruir el desarrollo e integracin de nuevos conocimientos, y muestra apertura para modificar sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias.

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6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica

6.6 Desarrolla la capacidad de asombro y para afrontar la incertidumbre en sus relaciones con la naturaleza, consigo mismo y con los dems.

6.7 Ejercita el pensamiento crtico presentando alternativas que contribuyen al mejoramiento de sus relaciones con la naturaleza y la sociedad.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. El alumno cuando empieza cualquier curso, empieza sin inters alguno por aprender, pero en la medida que toma en cuenta la importancia de conocerse y conocer la diversidad de seres vivos y su impacto en los dems, desarrolla un claro inters por conocer ms acerca de lo biolgico.

Atributos:

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.

7.3 Articula los saberes de diversos campos del conocimiento y establece relaciones entre ellos y su vida.

7.4 Desarrolla estrategias metacognitivas y se asume como sujeto de aprendizaje permanente. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Una de las actividades de aprendizaje promovidas en esta asignatura son los ciclos de investigacin y exposicin en equipos y en seminario.

Atributos:

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

8.3 Asume una actitud constructiva al intervenir en equipos de trabajo, congruente con los conocimientos y habilidades que posee.

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Esta asignatura de Biologa bsica contribuye al logro de las siguientes competencias del perfil del egresado: 3. Elige y practica estilos de vida saludables. El conocimiento de los organismos patgenos y las enfermedades que causan nos conduce a establecer mecanismos de proteccin a nuestra propia salud.

Atributos:

3.2 Decide y acta de forma argumentada y responsable ante s mismo y los dems ante los dilemas ticos que implica el uso de sustancias que afectan la salud fsica y mental.

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. El estudio de la diversidad biolgica se posiciona desde el enfoque local y global, con temas que implican posturas ticas como la atencin a la salud pblica.

Atributos:

9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y social, al participar de manera consciente, libre y responsable.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Consolidar el aprendizaje de lo diverso en biologa significa respeto a los orgenes y significados culturales y creencias que subyacen al conocimiento de cada especie.

Atributos:

10.1 Muestra respeto por la diversidad de culturas, credos, razas, as como por las preferencias individuales, sociales o grupales en los mbitos religioso, cultural, ideolgico y poltico.

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CONTRIBUCIN A LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES De manera central:

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, al consultar fuentes relevantes y realizar experimentos pertinentes.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.

12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

13. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos.

14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipos en la realizacin de actividades en el laboratorio y su vida cotidiana.

Se contribuye solamente:

1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente y asume una actitud crtica ante los impactos de los resultados cientficos y tecnolgicos.

7. Explica las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.

8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.

9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.

10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

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ENFOQUE PEDAGGICO-DIDCTICO La disciplina Biologa tiene como finalidad contribuir a la formacin del estudiante a travs del desarrollo de su pensamiento biolgico como parte de una cultura general, mediante la adquisicin de conocimientos y principios propios de la disciplina; as como, propiciar el desarrollo de habilidades, actitudes y valores imprescindibles para que se conozca mejor a s mismo y al mundo en que vive, lo que es relevante a los fines del bachillerato y al perfil del egresado. El modelo educativo en el aprendizaje de la biologa se basa en el enfoque en competencias que presenta su sustento terico en el constructivismo. El alumno es visto como sujeto de su propio aprendizaje, para lo que cuenta con el apoyo mediador del profesor y de sus compaeros de aula, pero nadie puede sustituirlo en su disposicin y esfuerzo personal por aprender. En l se enfatiza el carcter consciente y la participacin activa del alumno en el proceso de apropiacin de los contenidos de aprendizaje. Se trata de evitar el aprendizaje repetitivo, memorstico y formal, y promover el conocimiento duradero, recuperable, generalizable, y aplicable a la solucin de problemas que enfrenta en su vida cotidiana. El aprendizaje logrado al relacionar la informacin nueva con los conocimientos previos que ya se poseen y que da sentido se conoce como aprendizaje significativo. El proceso de aprendizaje se estimula por medio de la motivacin que se despierta en trminos de aquellos aspectos que al alumno le puedan interesar, para crear una disposicin positiva al aprendizaje. El aprendizaje basado en la resolucin de problemas contribuye al desarrollo intelectual y al crecimiento personal del alumno, para esto es necesario organizar situaciones de aprendizaje basadas en problemas reales, significativos, con niveles de desafo razonables y favorezcan el desarrollo de motivaciones intrnsecas. A tales fines, el profesor debe apoyar a los alumnos para que acepten los retos del aprendizaje y aprendan a identificar y resolver problemas; permita que ellos seleccionen e implementen sus propios caminos de solucin y brinda las ayudas oportunas y necesarias de manera personalizada, a la vez que sirve de modelo en la bsqueda y aplicacin de estrategias efectivas para la resolucin de problemas. Aspecto fundamental que consideramos dentro de los factores formativos es el desarrollo de la capacidad de trabajo cooperativo y el aprendizaje ms all del aula en bibliotecas, paisajes, zonas naturales protegidas, jardines botnicos, zoolgicos y otros. El profesor debe fomentar el trabajo de anlisis o de investigacin por la va del trabajo en equipos para propiciar el aprendizaje de conceptos, procedimientos y valores, que debe de conducir a

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una convivencia armnica en la interaccin y comunicacin con los dems. Este tipo de aprendizaje promueve el desarrollo integral del alumno que se refleja en una participacin responsable a nivel personal, escolar, familiar y social. La biologa es una ciencia de conceptos que su aprendizaje contribuye a la formacin de actitudes y valores de respeto al individuo en s mismo, hacia los dems y hacia la naturaleza. El fomento de las habilidades cognitivas o intelectuales que forman parte del proceso constructivo de aprendizaje requiere de ciertos procesos de adquisicin y procesamiento de informacin, entre los que en la enseanza de la biologa se puede citar, en primer trmino a la observacin y desarrollo de la capacidad de observacin de lo biolgico; como consecuencia de esto, luego es importante destacar la descripcin y el desarrollo de otras habilidades relacionadas como son la comparacin, clasificacin, el anlisis y la sntesis. En una fase superior de reflexin del conocimiento en el aprendizaje de la biologa se requiere de la capacidad de explicacin de los procesos biolgicos.

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SISTEMA DE EVALUACIN La evaluacin es un proceso que se realiza previa, durante y posterior al aprendizaje, donde participan una serie de factores a considerar. En el Acuerdo 8/CD/2009 se indica que: La evaluacin debe ser un proceso continuo, que permita recabar evidencias pertinentes sobre el logro de los aprendizajes para retroalimentar el proceso de enseanza-aprendizaje y mejorar sus resultados. Asimismo, es necesario tener en cuenta la diversidad de formas y ritmos de aprendizaje de los alumnos, para considerar que las estrategias de evaluacin atiendan los diferentes estilos de aprendizaje. El enfoque de evaluacin debe ser congruente con la propuesta educativa de la RIEMS centrada en el aprendizaje de los alumnos. Para garantizar la transparencia y el carcter participativo de la evaluacin debe considerarse a la auto-evaluacin, la coevaluacin y heteroevaluacin. Tipos de evaluacin segn su finalidad y momento:

- Se ha recomendado reconocer tres clases o modalidades: diagnstica, formativa y sumativa. Evaluacin diagnstica. Se lleva a cabo al inicio del tema, con el fin de determinar los conocimientos previos de los alumnos, para que el profesor pueda estar en condiciones de adecuar el nivel de profundidad de sus clases magistrales y otras sesiones de aprendizaje. Es punto de partida y, a la vez, es indicador del nivel de conocimientos de cada alumno, en lo particular, y del grupo, en lo general. Es una evaluacin que nos sirve como referente inicial. La lluvia de ideas, los cuestionarios de preguntas abiertas y/o cerradas y el debate sobre el tema, son instrumentos recomendados para este tipo de evaluacin. Evaluacin formativa. Nos permite conocer los aprendizajes logrados en cuanto a conceptos, principios, habilidades, actitudes y valores establecidos en cada tema, para tomar decisiones respecto a las alternativas de accin y direccin que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseanza aprendizaje. Permite adems, informar al estudiante acerca de sus logros.

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De manera especial, nos permite advertir las dificultades que encuentra el alumno durante el aprendizaje. Esta evaluacin tiene por objeto mejorar, corregir o reajustar el avance del alumno. Se fundamente, en parte, en la autoevaluacin. En el alumno favorece el desarrollo de su autonoma. Esta informacin es valiosa tanto para el profesor como para el alumno, quien debe conocer no slo la calificacin de sus resultados, sino tambin el porqu de sta, sus aciertos (motivacin y afirmacin) y sus errores (correccin y repaso). La evaluacin formativa indica el grado de avance y el proceso para el desarrollo de las competencias. En este nivel de evaluacin, an no se asigna calificacin, sino que se va figurando una apreciacin cada vez ms completa del trabajo de los alumnos. Pueden hacerse algunas adecuaciones para afinar los logros en el aprendizaje. Se recomienda al profesor aplicar pruebas parciales, elaboracin de mapas conceptuales, ejercicios, prcticas de laboratorio y tareas cotidianas y, en general, registro de las evidencias de aprendizaje y cumplimiento (portafolio de evidencias) Evaluacin sumativa. Se utiliza en la promocin o la certificacin de competencias que se realiza en las instituciones educativas. Se aplica al final de cada unidad, tema, o al trmino del curso, considerando el conjunto de evidencias de desempeo correspondientes a los resultados de aprendizaje logrados. En ella se utilizan instrumentos que permiten recabar las evidencias sobre el proceso de aprendizaje y el nivel de desempeo logrado por los estudiantes, como:

Portafolio de evidencias.

Rbricas para evaluar proyectos integradores, mapas conceptuales, ensayos, etc.

Listas de cotejo.

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REPRESENTACIN GRFICA DEL CURSO

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ESTRUCTURA GENERAL DEL CURSO

ASIGNATURA BIOLOGA BSICA

COMPETENCIA CENTRAL

Explica los conceptos de la biologa en trminos de las caractersticas de los seres vivos y los principios unificadores de estructura, funcin, origen y continuidad, para reconocer las repercusiones ticas, sociales y cientficas de la aplicacin de los conocimientos biolgicos en su vida cotidiana.

UNIDADES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA DE UNIDAD Totales

I. Introduccin a la Biologa Explica cientficamente las caractersticas de los seres vivos y su organizacin gradual, as como reconocer la existencia de una gran diversidad de formas vivientes.

6

II. Molculas de inters biolgico Explica la estructura y funcin de los compuestos inorgnicos y orgnicos que constituyen la materia viva, valorando el papel que desempean en los seres vivos.

8

III. La clula: unidad de la vida

Analiza la importancia de la clula como la unidad bsica de estructura, funcin y reproduccin de los seres vivos como base para reconstruir la Teora Celular.

12

IV. Gentica: la ciencia de la herencia

Explicar cmo se transmiten las caractersticas de los seres vivos en cada generacin para identificar la importancia de las leyes de la herencia y sus aplicaciones.

12

V. Evolucin orgnica Analiza las teoras del origen y evolucin de los seres vivos, las pruebas concluyentes, as como la evolucin humana.

10

Totales: 48 Horas

La organizacin conceptual de la asignatura de Biologa bsica tiene como propsito el que los estudiantes comprendan cmo suceden los principales procesos vitales en los seres vivos, a partir de la incorporacin de conocimientos acerca de la estructura bioqumica y funciones de la unidad bsica de los seres vivos tales como el metabolismo, la reproduccin, crecimiento y desarrollo, la adaptacin y evolucin, adems de las formas de perpetuacin de las seres vivos en trminos de la replicacin del ADN y la regulacin de la informacin gentica.

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DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE I Introduccin a la biologa N HORAS

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COMPETENCIA DE UNIDAD Explica cientficamente las caractersticas de los seres vivos y su organizacin gradual, as como reconocer la existencia de una gran diversidad de formas vivientes.

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS QUE PROMUEVE

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Atributos: 5.1 a 5.7 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos: 6.1, 6.3, 6.4, 6.6 y 6.7 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos: 8.2 y 8.3

7. Explica las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. 13. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipos en la realizacin de actividades en el laboratorio y su vida cotidiana.

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SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

Identifica a la biologa como ciencia que estudia a los seres vivos.

Identifica las caractersticas y formas de organizacin de los seres vivos.

Describe la diversidad y agrupacin de los seres vivos en reinos.

Ubicar al mtodo cientfico como una forma vlida en la bsqueda de conocimientos biolgicos.

Argumenta los aportes de la biologa en favor de su propio bienestar, de las dems especies y del entorno.

Argumenta las diferencias entre los seres vivos de acuerdo a sus caractersticas y organizacin.

Argumenta las ventajas del mtodo cientfico al usar como medios de investigacin a la observacin, descripcin y la explicacin de los procesos biolgicos.

Observa y distingue diversos especmenes microscpicos y macroscpicos para determinar su posicin en los reinos de la biologa.

Realiza las actividades de laboratorio: Conocimiento del microscopio ptico compuesto; cuidado y uso del microscopio, y los seis reinos.

Investiga los criterios para conformar los seis reinos o los tres dominios de seres vivos.

Valora los aportes de la biologa en el bienestar humano, de las dems especies vivientes y del medio.

Aprecia que las caractersticas y la organizacin de los seres vivos son nicas con respecto a lo no vivo.

Acepta que las similitudes y diferencias entre los seres vivos son la base de agrupacin.

Asume como vlido al mtodo cientfico como medio confiable de bsqueda de conocimientos de los procesos biolgicos.

Muestra disposicin para el trabajo de laboratorio.

CONTENIDOS TEMATICOS

1.1. Por qu estudiar biologa? 1.2. Caractersticas de los seres vivos: Organizacin, metabolismo, homeostasis, crecimiento y desarrollo, respuesta a

estmulos, reproduccin, adaptacin y evolucin. 1.3. Organizacin de la vida

1.3.1. Organizacin a nivel del organismo 1.3.2. Organizacin ecolgica

1.4. Diversidad de los seres vivos. 1.5. El mtodo cientfico.

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DESARROLLO DE LA UNIDAD I Secuencia Didctica

Estrategia didctica general (estrategias de Enseanza-Aprendizaje)

Indagar con preguntas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad.

Exposiciones magistrales del maestro acerca de los temas de la unidad.

Discusin grupal para identificar las caractersticas propias de los seres vivos.

Realizar por parte del alumno, un reporte de investigacin acerca de las caractersticas que diferencian a los distintos seres vivos estudiados.

Elaborar mapas conceptuales que representan los seis grandes grupos de los seres vivos.

Crear ambiente de autoaprendizaje mediante bsqueda de informacin bibliogrfica acerca del mtodo cientfico.

Productos/Evidencias sugeridos

Reporte por escrito de las preguntas y respuestas de la sesin de preguntas y de investigacin

Notas de la clase magistral

Portafolio de evidencias

Mapas conceptuales

Reportes de las actividades de laboratorio

Instrumentos de evaluacin sugeridos

Rbricas para evaluar el mapa conceptual

Lista de cotejo para evaluar el portafolio de evidencias

Reporte de actividad de laboratorio.

Prueba objetiva

Producto/evidencia integradora Cuadro resumen ilustrado donde se compara las caractersticas de los seres

vivos y su agrupacin.

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ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD

Diagnstica: Lluvia de ideas

Formativa: Seguimiento de la participacin grupal y de la investigacin

Sumativa: evaluacin de los mapas conceptuales, reportes de laboratorio.

Resumen escrito

Prueba objetiva

Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin.

RECURSOS Y MEDIOS DE APOYO DIDCTICO

Material didctico (lminas) acerca de elaboracin de mapas conceptuales y otros temas especficos

Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin)

Libro de texto oficial: Biologa bsica

Consultas a la web

Pintarrn

Equipo de cmputo y proyector de can

Materiales biolgicos y equipo de laboratorio: microscopio ptico escolar.

23 | P g i n a

UNIDAD DE APRENDIZAJE II Molculas de inters biolgico N HORAS

8

COMPETENCIA DE UNIDAD Explica la estructura y funcin de los compuestos inorgnicos y orgnicos que constituyen la materia viva, valorando el papel que desempean en los seres vivos.



1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos: 1.4 y 1.6 6. Sustenta una postura general sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos: 6.1, 6.3, 6.4 y 6.6 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Atributos: 7.2, 7.3 y 7.4 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos: 8.2 y 8.3.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 9. Observa y explica fenmenos y procesos de la vida diaria y analiza preconcepciones habituales a partir de ideas cientficas. 10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. 12 Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipos en la realizacin de actividades en el laboratorio y su vida cotidiana.

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Identifica los elementos que constituyen la materia viva y su abundancia.

Describe la estructura y funcin de las molculas inorgnicas.

Describe la estructura y funcin de las molculas orgnicas.

Representa grficamente la proporcin de abundancia de los diferentes elementos que constituyen a la materia viva.

Resume las caractersticas fsicas, qumicas y biolgicas del agua y sales minerales.

Describe la estructura y funcin de las molculas orgnicas

Realiza la actividad de laboratorio: Identificacin de carbohidratos, lpidos y protenas.

Aprecia la importancia de la presencia de los diversos elementos que estructuran a la materia viva.

Valora a las propiedades del agua que confieren caractersticas nicas para el sostenimiento de la vida en el planeta Tierra.

Valora la importancia de cada una de las molculas orgnicas en la estructura y funcin de los seres vivos.

Colaborativo en el trabajo de laboratorio.

Activo y propositivo en el trabajo colaborativo.


2.1. Elementos biogensicos: C, H, N, O, P, S, Ca, K. 2.2. Molculas inorgnicas:

2.2.1. Agua: propiedades fsicas y qumicas e importancia biolgica. 2.2.2. Sales minerales: iones y gases inorgnicos.

2.3. Molculas orgnicas: 2.3.1. Carbohidratos, lpidos, protenas, cidos nucleicos.

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DESARROLLO DE LA UNIDAD II Secuencia Didctica


Indagar en un cuestionario los conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad.

Revisar bibliogrficamente y sistematizar informacin cientfica acerca de la ocurrencia de los elementos biogensicos.

Sistematizar la informacin sobre el agua y sales minerales que el maestro presenta en clase magistral.

Esquematiza, en equipo, la informacin vertida por el maestro en un mapa conceptual donde se establece la participacin de las diversas sustancias orgnicas en el funcionamiento de los seres vivos.


Cuestionario sobre conocimientos previos.

Portafolio de evidencias

Mapas conceptuales

Resumen

Reporte de actividades de laboratorio


Lista de cotejo para evaluar portafolio.

Rbricas del anlisis de los mapas y resumen.

Examen de preguntas abiertas.

Prueba objetiva.

Producto/evidencia integradora Cuadro comparativo que ilustre la diversidad e importancia de las molculas

inorgnicas y orgnicas que estructuran a los seres vivos.

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Diagnstica: revisin de cuestionario

Formativa: Participacin en equipo, seguimiento de avances en los resmenes y esquemas.

Sumativa: Participacin y evaluacin final de esquemas y mapas conceptuales, reportes de laboratorio, prueba objetiva.






Consultas a la web

Pintarrn


27 | P g i n a

UNIDAD DE APRENDIZAJE III La clula: unidad de la vida N HORAS

12

COMPETENCIA DE UNIDAD Analiza la importancia de la clula como la unidad bsica de estructura, funcin y reproduccin de los seres vivos como base para reconstruir la Teora Celular.



1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos: 1.4 y 1.6 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Atributos: 2.2 y 2.3 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributos: 4.1, 4.2 y 4.3 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos: 8.2 y 8.3

1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana asumiendo consideraciones ticas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 9. Observa y explica fenmenos y procesos de la vida diaria y analiza preconcepciones habituales a partir de ideas cientficas. 12. Decide sobre el cuidado de su salud, a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipos en la realizacin de actividades en el laboratorio y su vida cotidiana.

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Define el concepto de clula

Expresa la Teora celular

Identifica al microscopio como instrumento de estudio celular.

Describe las clulas eucariotas

Describe las clulas procariotas

Expresa las formas de reproduccin de las clulas.

Expresa las propuestas principales de la teora celular como base para unificar la diversidad de vida.

Manipula el microscopio ptico.

Compara las clulas eucariotas.

Contrasta clulas eucariotas y procariotas

Describe las fases de la mitosis y la meiosis.

Utiliza el microscopio.

Observa y distingue entre clula animal y clula vegetal.

Realiza las actividades de laboratorio: smosis en papas; clula animal y clula vegetal.

Asume a la Teora celular como explicacin vlida que refleja la unidad de la vida.

Valora la utilidad del microscopio en el reconocimiento de las distintas formas celulares.

Comparte los criterios que identifican a cada tipo de clula eucariota

Acepta los criterios que separan eucariotas de procariotas

Reconoce una ordenacin lgica de los procesos de divisin celular.

Presenta disposicin para el trabajo colaborativo.



3.1. Introduccin: 3.1.1. Teora celular. Concepto de clula 3.1.2. Instrumento de estudio de la clula: microscopio ptico.

3.2. Estructura y funcin de la clula procariota. 3.3. Estructura y funcin de la clula eucaritica (animal y vegetal). 3.4. Reproduccin celular:

3.1.3. Ciclo celular 3.1.4. Mitosis y meiosis.

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DESARROLLO DE LA UNIDAD III Secuencia Didctica


Indagar en una lluvia de ideas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos de la unidad.

Revisar bibliogrficamente lo referente a la teora celular, reforzando la temtica con clase magistral.

Elaborar un esquema de los componentes del microscopio y su uso.

Clase magistral con el tema de los tipos de clulas y sus propios componentes

Elaborar, en equipos, una tabla de comparacin y contraste entre los distintos tipos de clulas.

Elaborar, en equipos, modelos tridimensionales de clulas procariotas y clulas eucariotas.

Esquematiza la informacin vertida por el maestro en un mapa conceptual donde se establecen las fases secuenciadas de las dos divisiones celulares, la mitosis y la meiosis.

Observacin microscpica de los diferentes tipos de clulas: animal y vegetal.


Reporte por escrito de las preguntas y respuestas de las sesiones de preguntas y de investigacin.

Notas de la clase magistral.


Tabla de comparacin y contraste.

Mapas conceptuales

Modelos tridimensionales.

Reportes de laboratorio.


Lista de cotejo para evaluar el portafolio.

Rbricas del anlisis de los dibujos y maquetas, reporte de investigacin bibliogrfica.

Prueba objetiva

Producto/evidencia integradora Presentacin electrnica acerca de la estructura, funcin y reproduccin celular.

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Formativa: Seguimiento de las acciones como la participacin en equipo, avances en los esquemas, modelos y mapas conceptuales.

Sumativa: Participacin y evaluacin final de esquemas, modelos, mapas conceptuales, reportes de laboratorio, prueba objetiva.






Consultas a la web

Banco de reactivos para las pruebas objetivas

Pintaron


Materiales biolgicos y equipo de laboratorio: especmenes en fresco y definitivas, microscopio ptico modelo escolar, portaobjetos, cubreobjetos, estuche de diseccin

31 | P g i n a

UNIDAD DE APRENDIZAJE IV Gentica: La ciencia de la herencia N HORAS

12

COMPETENCIA DE UNIDAD Explicar cmo se transmiten las caractersticas de los seres vivos en cada generacin para identificar la importancia de las leyes de la herencia y sus aplicaciones.



1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos: 1.4 y 1.6. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Atributos: 2.2 y 2.3. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributos: 4.1, 4.2 y 4.3 6. Sustenta una postura general sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos: 6.1, 6.3, 6.4, 6.6, 6.7 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Atributos: 7.2, 7.3 y 7.4 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos: 8.2 y 8.3 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Atributo: 9.4

1 .Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente y asume una actitud crtica ante los impactos de los resultados cientficos y tecnolgicos. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. 7. Explica las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 9. Observa y explica fenmenos y procesos de la vida diaria y analiza preconcepciones habituales a partir de ideas cientficas.

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Distingue a la gentica como la ciencia de la herencia.

Describe las primeras investigaciones experimentales en gentica.

Relaciona genes y las Leyes de Mendel.

Expresa los conceptos de la gentica. Relaciona genes, cromosomas con la Teora cromosmica

Identifica las biomolculas fundamentales que participan en los procesos hereditarios.

Describe aplicaciones de la gentica

Resume la informacin vertida por el maestro en clase magistral.

Relaciona las investigaciones de Mendel con la experimentacin cientfica,

Utiliza lenguaje cientfico en los resultados de los experimentos de Mendel

Construye sus propios conceptos acerca de los procesos gnicos y cromosmicos.

Relaciona la secuencia gnica con las caractersticas del individuo.

Investiga beneficios que aporta los conocimientos de la gentica en la agricultura, zootecnia, medicina, industria.

Realiza las actividades de laboratorio: Herencia humana y, Cariotipo humano.

Valora a la experimentacin cientfica como mtodo vlido del logro y legitimacin de los conocimientos en la herencia biolgica.

Muestra disposicin e inters por conocer el desarrollo de los conocimientos de la gentica.

Adopta una actitud reflexiva acerca de los nuevos conocimientos que en gentica se desarrollan.

Valora los beneficios y riesgos que implica las aplicaciones de la gentica en asuntos como los transgnicos, clonacin, terapia gnica, y otros.

Presenta disposicin para el trabajo colaborativo.


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4.1. Qu es la gentica y la importancia que reviste. 4.2. Investigaciones de Mendel. Leyes de Mendel. 4.3. Conceptos de la gentica mendeliana. 4.4. Otros patrones de herencia. 4.5. Genes y Cromosomas. 4.6. ADN (estructura y replicacin) y ARN (estructura, tipos y transcripcin), Sntesis de protenas (cdigo gentico) y

mutaciones gnicas. 4.7. Algunas aplicaciones de la gentica:

4.7.1. Mejoramiento de razas y variedades. 4.7.2. Ingenieria gentica: tecnologa del ADN recombinante y aplicaciones mdicas, agronmicas, industriales de la

gentica. 4.7.3. Clonacin 4.7.4. Terapia gnica 4.7.5. Proyecto genoma hunmano.

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DESARROLLO DE LA UNIDAD IV Secuencia Didctica



Investigar en artculos cientficos, libros texto, Internet; sistematizar la informacin acerca de los experimentos de Mendel y sus resultados.

Clase magistral donde se construyan los principales conceptos de la gentica como la dominancia y la recesividad, homocigosis, heterocigocis, fenotipo, genotipo, dominancia incompleta, codominancia, herencia polignica, alelos mltiples .

Clase magistral sobre la dinmica molecular del ADN y ARN en los procesos de replicacin, transcripcin y traduccin.

Elaborar, en equipos, dibujos y maquetas de las biomolculas informativas.

Elaborar, en equipos, un resumen acerca de los beneficios y los riesgos que conllevan las aplicaciones de los avances tecnolgicos de la gentica.


Reporte por escrito de las preguntas y respuestas de la sesin de preguntas y de investigacin.


Dibujos y maquetas.

Resumen.

Reporte de laboratorio.



Lista de cotejo para evaluar portafolio.

Rbricas del anlisis de los dibujos y maquetas, reporte de investigacin bibliogrfica.

Prueba objetiva

Producto/evidencia integradora Relato grfico (historieta) que explique el desarrollo de los experimentos

mendelianos y su concrecin en leyes de la gentica

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Formativa: Participacin en equipos, seguimiento de avances de investigacin bibliogrfica.

Sumativa: Participacin y evaluacin final de dibujos, maquetas, reportes de las actividades de laboratorio.

Prueba objetiva.



Material didctico (lminas) acerca las estructuras del ADN y ADN

Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin Cmo ves?, Ciencias)


Consultas a la web

Pintaron


36 | P g i n a

UNIDAD DE APRENDIZAJE V Evolucin orgnica N HORAS

10

COMPETENCIA DE UNIDAD Analiza las teoras del origen y evolucin de los seres vivos, las pruebas concluyentes, as como la evolucin humana.



1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos: 1.4 y 1.6 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Atributos: 2.2 y 2.3 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributos: 4.1, 4.2 y 4.3 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Atributos: 5.1 a 5.7 6. Sustenta una postura general sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos: 6.1, 6.3, 6.4, 6.6 y 6.7 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Atributos: 7.2, 7.3 y 7.4 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos: 8.2 y 8.3. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Atributo: 10.1.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. 7. Explica las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 9. Observa y explica fenmenos y procesos de la vida diaria y analiza preconcepciones habituales a partir de ideas cientficas.

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Describe el origen de los seres vivos.

Analiza las teoras de la evolucin de los seres vivos.

Identifica las pruebas de la evolucin.

Identifica los mecanismos de la evolucin. Describe la evolucin humana.

Contrasta las teoras que tratan de explicar el origen de los seres vivos.

Compara las teoras de Lamarck, Darwin-Wallace y la Sinttica acerca de la evolucin de los seres vivos.

Describe las pruebas que apoyan el proceso de evolucin orgnica.

Resume los mecanismos de la evolucin

Describe el proceso evolutivo del gnero humano.

Realiza la actividad de laboratorio: Genes y relaciones evolutivas.

Reflexiona sobre la validez cientfica de las teoras acerca del origen de los seres vivos.

Reconoce como un hecho el proceso evolutivo de los seres vivos.

Valora los aportes de Oparin, Darwin y Wallace en la concrecin de explicaciones, mecanismos y pruebas cientficas acerca del origen y de la evolucin.

Adopta una actitud crtica y reflexiva sobre la reconstruccin de la historia evolutiva de los grupos humanos de los que se han encontrado restos materiales.


Activo y propositivo en el trabajo de equipo.


5.1. El Origen de la Vida.

5.1.1. Formacin de la Tierra 5.1.2. Atmsfera primitiva 5.1.3. Origen de las primeras clulas 5.1.4. Tabla geolgica

5.2. Teoras de la Evolucin. 5.1.5. Lamarck 5.1.6. Darwin-Wallace 5.1.7. Teora Sinttica

5.3. Pruebas de la evolucin. 5.4. Especiacin. 5.5. Evolucin humana.

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DESARROLLO DE LA UNIDAD V Secuencia Didctica



Clase magistral sobre las Teoras del origen de la vida y Teoras de la Evolucin orgnica.

Elabore en equipo un cartel donde representes las condiciones de la Tierra primitiva.

Elaborar, en equipo, tablas de contrastacin y comparacin sobre las teoras de origen y evolucin, respectivamente.

Elaborar, en equipos, un mapa conceptual donde se representen las pruebas de la evolucin

Clase magistral acerca de la evolucin del gnero humano.


Reporte por escrito de las preguntas y respuestas de la sesin de preguntas y de investigacin.



Mapas conceptuales.

Reporte de laboratorio.


Lista de cotejo para evaluar el portafolio.

Rbricas del anlisis de los mapas y resumen.

Prueba objetiva

Producto/evidencia integradora Resumen que refleje los principales cambios ocurridos en el gnero humano

durante su historia.

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Formativa: Participacin en equipo, seguimiento de avances en los resmenes y mapas conceptuales

Sumativa: Participacin y evaluacin final de resmenes y mapas conceptuales. Prueba objetiva

Se deber considerar, adems de la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin


Material didctico (lminas) acerca del tema

Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica)


Consultas a la web

Pintarrn

Equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del Nacional Geographics disponibles en You Tube.com

Material y equipo de laboratorio

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BIBLIOGRAFIA DEL CURSO Bsica:

Galindo, A. R., Avendao, R. C. y Angulo, A. A. (2012). Biologa bsica. Culiacn, Sinaloa, Mxico: UAS-Servicios Editoriales Once Ros.

Complementaria:

Curtis H. y cols. Invitacin a la Biologa. Buenos Aires: Mdica Panamericana, 2006.

Solomon E., Berg L. y Martin D. Biologa. 8. Edicin, China: Mc Graw Hill Interamericana, 2008.

Miller K. y Levine S. Biologa. Estados Unidos: Prentice Hall, 2004. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Y DOCUMENTALES

Perfil del egresado del bachillerato de la UAS, Plan de Estudios 2009: Propuesta Institucional. Documento de trabajo. Junio 2010.

SEP, Acuerdo No. 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional del Bachillerato. Publicado en el Diario Oficial de la Federacin DOF/ 21 de Octubre del 2008

SEP, Acuerdo No. 488 por el que se modifican los numerales 442, 444, y 447 por los que se establecen: el Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad; las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional del Bachillerato, as como las competencias docentes para quienes impartan educacin media superior en la modalidad escolarizada, respectivamente. DOF/23 de junio del 2009.

SEP, Acuerdo No. 8/CD/2009 por el que se establecen las orientaciones sobre la evaluacin del aprendizaje bajo un enfoque de competencias, del Comit Directivo.

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Biologia Basica