Analysed Document: TRABAJO DE TITULACIÓN FACSO UG …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/18600/1/Urkund Report - TRAB… · contenido de la propuesta 62 4.3.1 anÁlisis de lÍnea

Urkund Analysis Result Analysed Document: TRABAJO DE TITULACIÓN FACSO UG STEFANIA ARTEAGA

versión corregida.docx (D23752848)Submitted: 2016-11-24 13:53:00 Submitted By: [email protected] Significance: 1 %

Sources included in the report:

TRABAJO DE TITULACIÓN FACSO UG STEFANIA ARTEAGA .doc (D23560664)

Instances where selected sources appear:

3

U R K N DU

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

Portada Trabajo de titulación previo a la obtención del título de Licenciado en Comunicación Social.

TEMA:

“DESCRIBIR LOS FACTORES QUE DETERMINAN LA DESERCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DEL NIVEL BACHILLERATO EN LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “NUEVE DE OCTUBRE” DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL”

Autor: Sayonara Stefanie Arteaga Argudo

Tutora: Ing. Marjorie Noboa Auz MBA.

Guayaquil - Ecuador 2016

RESUMEN

La Deserción estudiantil en Latinoamérica es una problemática social que se refiere al abandono de los estudios por parte del adolescente. El objetivo de la investigación es estudiar los factores motivacionales que ocasionan la deserción estudiantil en las instituciones educativas fiscales de la ciudad de Guayaquil. Se tomó la muestra poblacional en la Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre” de la ciudad de Guayaquil. Para el desarrollo del estudio se utilizó el enfoque mixto y el diseño descriptivo, explicativo, transversal. La población fue de 1.238 estudiantes de bachillerato inscritos en el año lectivo 2016 – 2017, aplicando la formula estadística probabilística aleatoria de 298 estudiantes de primero y segundo año de bachillerato de 15 a 17 años de edad. Se aplicó como instrumento de investigación las encuestas dirigidas a los estudiantes, cuya validación se realizó a través de un pre-test y entrevistas hacia los docentes. En el

capítulo 1 se aborda el planteamiento del problema los objetivos generales, la justificación

e importancia de este tema a tratar y su hipótesis En el capítulo 2 se desarrollan los antecedentes de la investigación, diferentes definiciones de autores sobre la deserción, los factores que determinan al abandono de los estudios, el comportamiento de la deserción en el bachillerato en el Ecuador con sus alcances y limitaciones. En el capítulo 3 se indica el diseño de la investigación, el tipo de estudio, la metodología que se aplicara las técnicas que a utilizar, población, muestra y el análisis de los resultados de las encuestas. En el capítulo 4 se realiza la propuesta para llegar a niveles menores de deserción estructurando sus objetivos generales y específicos y por ultimo indicando las conclusiones y recomendaciones.

Palabras claves: Deserción, Metodología, Transversal, Aleatoria, Muestra.

ABSTRACT

The student dropout in Latin America is a social problem that refers to the abandonment of studies by teenagers. The objective of this research is to study the motivational factors that lead to student desertion in the educational institutions in the city of Guayaquil, for the development of this study it was used the mixed approach and the descriptive, explanatory, transversal design. The population was 1,238 high school students of the academic year 2016 - 2017, applying the random probability statistical formula of 298 students of first and second year of baccalaureate from 15 to 17 years old. Student surveys were used as a research tool, validated through pre-tests and interviews with teachers. In chapter 1 the approach of the problem is edge up to the general objectives, the justification and importance of this subject in order to create a hypothesis. In Chapter 2, it was developed the background of the research, different definitions of authors on dropout, the factors that determine the abandonment of studies, the behavior of dropout in the baccalaureate in Ecuador

2

U R K N DUTRABAJO DE TITULACIÓN FACSO UG STEFANIA ARTEAGA versión corregida.docx (D23752848)

with their scope and limitations. Chapter 3 shows the research of the design, the type of study, the methodology and used applied techniques, population, sample and the analysis of the results of the surveys. In Chapter 4 it was made the proposal to reach lower levels of desertion by structuring its general and specific objectives and finally it was indicating conclusions and recommendations.

Keywords: Desertion, Methodology, Cross, Random, Sample.

Traduccion: Yana Inzhivotkina Docente de Ingles C.I. 0959126475

INDICE

PORTADA I FICHA DE REGISTRO II APROBACIÓN DEL TUTOR III CERTIFICACION DE LA DOCENTE LECTOR- REVISOR IV APROBACIÓN DEL TRIBUNAL V ACTA DE RESPONSABILIDAD VI DECLARACION DE AUTORIA VII AGRADECIMIENTOS VIII DEDICATORIA IX RESUMEN X ABSTRACT XI INDICE XII INDICE DE FIGURA XV INDICE DE TABLAS XVI

INTRODUCCION 1 CAPÍTULO I 2 1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 2 1.1. PLANTEAMIENTO

DEL PROBLEMA 2 1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 4 1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 5 1.3.1. OBJETIVO GENERAL 5 1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5 1.4. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN 5 1.5.

DELIMITACIÓN. 8 CAPITULO II 10 2. MARCO TEORICO – CONCEPTUAL 10 2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN 10 2.2 DESERCIÓN ESTUDIANTIL. 11 2.3. FACTORES QUE DETERMINAN LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL 14 2.3. FACTORES FAMILIARES ASOCIADOS A LA DESERCIÓN ESCOLAR 18 2.4. FACTORES SOCIO ECONÓMICOS QUE INFLUYEN EN LA DESERCIÓN ESCOLAR 20 2.5. FACTORES DE SALUD QUE INFLUYEN EN LA DESERCIÓN ESCOLAR 23 2.6 PROBLEMAS DE DESEMPEÑO, FACTOR QUE INFLUYE EN LA DESERCIÓN ESCOLAR 24 2.7. FACTORES ASOCIADOS POR EL TRABAJO 25 2.8. FALTA DE INTERÉS EN LOS ESTUDIOS 25 2.9. COMPORTAMIENTO DE LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL DEL BACHILLERATO EN EL ECUADOR 25 2.10. MARCO CONTEXTUAL 29

DESERCIÓN

A NIVEL MUNDIAL 29 2.11. ALCANCES Y LIMITACIONES 31 2.12. LIMITACIONES 31 CAPITULO III 32 3. MARCO METODOLÓGICO 32 3.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 32 3.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN 32 3.3 METODOLOGÍA 33 3.4 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACION 35 3.5 ENCUESTA 36 3.6. POBLACIÓN Y MUESTRA 37 3.7. FÓRMULA PARA DETERMINAR LA MUESTRA. 37 3.8 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS 38 CAPITULO IV 61 4. PROPUESTA 61 4.1. OBJETIVO GENERAL 61 4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 61 4.3. CONTENIDO DE LA PROPUESTA 62 4.3.1 ANÁLISIS DE LÍNEA GRÁFICA PUBLICITARIA. 63 4.3.1.1 LOGO: 63 4.3.1.2. NOMBRE DE LOS TALLERES/SERVICIO. 63 4.3.1.3. MENSAJE O ESLOGAN. 63 4.3.1.4 CANAL DE DIFUSIÓN. 64 4.3.1.5 DIRIGIDO A/RECEPTOR DEL MENSAJE 64 4.3.1.6 DEFINICIÓN DE ESTILO 64 4.3.1.7 PROPUESTA GRÁFICA/IMÁGENES 64 4.3.1.8. SIGNIFICADO DE LOS COLORES 65 4.3.1.9. ESTILO EMPLEADO EN EL TEXTO 65 4.4 BRIEFING DE MEDIOS 66 4.4.1

DEFINICIÓN DE LA ACCIÓN/PRODUCTO. 66 4.4.2. OBJETIVOS COMUNICACIONALES 67 4.5

PRESUPUESTO 71 4.6 FINANCIAMIENTO 72 CONCLUSIÓN 73 RECOMENDACIONES 74 BIBLIOGRAFÍA 75 APÉNDICE 78

INDICE DE FIGURA

3


Figura 1: Factores de deserción educativa 4 Figura 2: Niveles de deserción en el Ecuador. 27 Figura 3: Género 38 Figura 4: Especialización 39 Figura 5: Análisis pregunta 1 40 Figura 6: Análisis pregunta 2 42 Figura 7: Análisis pregunta 3 43 Figura 8: Análisis pregunta 4 44 Figura 9: Análisis pregunta 5 45 Figura 10: Análisis pregunta 6 46 Figura 11: Análisis pregunta 7 47 Figura 12: Análisis pregunta 8 49 Figura 13: Análisis pregunta 9 50 Figura 14: Análisis pregunta 10 51 Figura 15: Análisis pregunta 11 52 Figura 16: Análisis pregunta 12 53 Figura 17: Análisis pregunta 13 54 Figura 18: Análisis pregunta 14 56 Figura 19: Análisis pregunta 15 57 Figura 20: Análisis pregunta 16 58 Figura 21: Análisis pregunta 17 60 Figura 22: Logotipo 63

INDICE DE TABLAS Tabla 1: Razones de no asistencia a Bachillerato 18 Tabla 2: Descomposición de matrícula en el año lectivo 26 Tabla 3: Tasa de abandono en primero de bachillerato Costa (2013 - 2014) 27 Tabla 4: Porcentaje del género encuestados 38 Tabla 5: Porcentaje de especializaciones que cuenta el plantel educativo nueve de octubre 39 Tabla 6: Pregunta 1 40 Tabla 8: Pregunta 2 41 Tabla 10: Pregunta 3 42 Tabla 12: Pregunta 4 44 Tabla 14: Pregunta 5 45 Tabla 16: Pregunta 6 46 Tabla 18: Pregunta 7 47 Tabla 20: Pregunta 8 48 Tabla 22: Pregunta 9 49 Tabla 24: Pregunta 10 51 Tabla 26: Pregunta 11 52 Tabla 28: Pregunta 12 53 Tabla 30: Pregunta 13 54 Tabla 32: Pregunta 14 55 Tabla 34: Pregunta 15 57 Tabla 36: Pregunta 16 58 Tabla 38: Pregunta 17 59 Tabla 40: Significado de los colores 65 Tabla 41: Estilo empleado en el texto 65 Tabla 42: Presupuesto de la propuesta 71 Tabla 43: Logotipo Tokyo sushi café 72

INTRODUCCION La deserción estudiantil es un problema social conocido como abandono o retiro del estudiante en su formación académica y se genera por múltiples factores externos e internos. Constituye una preocupación del estado y por ende de la sociedad,

además de la calidad de vida que puede tener las personas. Debido a esta problemática, se debe de impedir la deserción escolar pues representa un atraso significativo para el Ecuador. Se debe de comprender las causantes de la deserción escolar, para identificar los factores que llevan a la personas a tomar este tipo de decisión en su vida. Una vez entendido estos puntos, se puede rediseñar los varios

0: TRABAJO DE TITULACIÓN FACSO UG STEFANIA ARTEAGA .doc 100%

talleres comunicacionales donde se va exponer diferentes temas dirigidos hacia

los docentes,


estudiantes s y padres de familia, así tratamos de concientizar a una sociedad sobre la deserción, por consiguiente buscamos consolidar una buena comunicación de padres e hijos.

CAPÍTULO I

1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La deserción escolar es el resultado de un proceso en el que intervienen múltiples factores y causas, algunos de los cuales son característicos de los jóvenes y de sus situaciones socioeconómicas (factores extraescolares), y de otros más asociados a las insuficiencias del propio sistema educativo (factores extraescolares). La Unidad Educativa Fiscal “Nueve De Octubre” De La Ciudad De Guayaquil tiene problemas de deserción que todas las instituciones educativas fiscales de nivel medio del País afrontan. Este problema compromete el desarrollo normal de las actividades académicas porque no deja cumplir con los estándares de calidad exigidos por la ley de educación. Desde el punto de vista educativo, se define a la deserción estudiantil como el abandono del centro educativo y de los estudios por parte del alumno/a, debido

4


a diversos factores. En este contexto el aspecto fundamental de este fenómeno escolar es el ausentismo o inasistencia de los dicentes a los centros educativos. (Gonzales, 2005) afirma: 1

La deserción tiene

consecuencias sociales en términos de las expectativas de los estudiantes y sus familias; emocionales por la disonancia entre las aspiraciones de los jóvenes y sus logros y, también, importantes consecuencias económicas tanto para las personas como para el sistema en su conjunto. Adicionalmente, quienes no concluyen sus estudios se encuentran en una situación de empleo desfavorable respecto a quienes terminan. Algunos estudios estiman una diferencia en más de un 45% en los salarios a favor de quienes terminan sus estudios, respecto de quienes no lo hacen.

p. 75 La deserción escolar, no siempre involucra un abandono total del sistema educativo, sino también implica una desconexión

o separación del proceso educativo que representa un atraso para el estudiante. La persona escoge el camino de la deserción escolar, en base a su situación y su entorno, esto quiere decir que tanto sus experiencias ya sean académicas o familiares, además de su

entorno socioeconómico, son factores netamente influyentes para este tipo de decisiones. De los 14´000.000 de habitantes del Ecuador alrededor del 30% de la población ecuatoriana tienen entre 15 y 29 años, según datos del último censo de población de 2001. Es decir, aproximadamente uno de cada tres ecuatorianos es joven, estos datos indican que más de la mitad de la población se encuentra en edad escolar media o superior. (INEC censo 2001). La consecuencia directa de la deserción estudiantil es un alto costo que representa al país, costo que se refleja en

la falta de mano de obra calificada, en la fuga de cerebros, en la dependencia de tecnología importada, en la poca producción industrial,

en el desempleo estructural. Se señala dos factores generales principales de deserción, dentro de cada factor se señalan las razones por separado y en otro gran grupo secundario en el cual se encuentran el rendimiento escolar y la adaptación institucional conocidos como los factores de socialización para llegar al síndrome de deserción.

Figura 11: Factores de deserción educativa va

FACTORES

EXTRAESCOLARES: • Situación Socio-Económica Disfunción Familiar

• Contexto Familiar Consumo de Drogas

Embarazo

FACTORES INTRAESCOLARES:

• Problemas de Conducta • Bajo Rendimiento

• Autoritarismo docente

• Interacción con docentes

FACTORES DE SOCIALIZACION

Rendimiento escolar Adaptación institucional Compromiso institucional

5


Síndrome

de Deserción

Fuente: (Himen, 2015)

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cómo se puede disminuir la deserción estudiantil del bachillerato en el colegio Fiscal Nueve de Octubre? 1.2.1. Sistematización del problema • ¿Qué factores motivan la deserción? • ¿Qué relación existen entre los factores de la deserción estudiantil? • ¿Cuáles son los niveles de deserción en los últimos tres años? • ¿Cuál es el factor que más influye en la deserción estudiantil en el bachillerato?

1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.3.1. Objetivo general • Estudiar los factores motivacionales que ocasionan la deserción estudiantil en la Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre” de la ciudad de Guayaquil.

1.3.2. Objetivos específicos • Medir los niveles de deserción en los últimos tres años. • Identificar los factores motivacionales que causan la deserción. • Elaboración de talleres “Dame una mano, di presente” para disminuir la deserción del Colegio Fiscal Nueve de Octubre de la ciudad de Guayaquil.

1.4. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE

LA INVESTIGACIÓN

La deserción

escolar constituye por su magnitud un problema importante del sistema nacional

de educación formal.

Las altas tasas de abandono de los estudios que se producen en todos los niveles educativos

tienen incidencia negativa sobre los procesos políticos, económicos, sociales y culturales del desarrollo nacional.

En atención a este problema,

el Plan Nacional de Desarrollo (2013 -2017) (PND)

reconoce que, a pesar de los avances y logros del sistema educativo nacional, "se han acentuado otros factores que impactan negativamente la permanencia y rendimiento escolar de los educandos y la calidad de los servicios educativos".

Por tal motivo, se propone que deben combatir las causas que inciden desfavorablemente en la reprobación y deserción escolares, que se traducen en baja eficiencia terminal

de los diferentes niveles educativos y en

desperdicio de los recursos que la sociedad destina a la

educación”.

6


El presente estudio de investigación pretende explorar los factores que motivan la deserción, considerando la vulnerabilidad identificada por los colegios la que se refiere a una posible deserción por presentar síntomas como las drogas, embarazo , pandillas, etc.

Se realizará una investigación a nivel de bachillerato, lo cual nos brindará la suficiente información para la elaboración de nuestro proyecto. La propuesta planteada estará dirigida a la Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre” de la ciudad de Guayaquil, ayudando a disminuir el nivel deserción en el plantel. Las instituciones buscan mejorar las condiciones académicas de los alumnos, debido a los altos niveles de deserción, tratando de crear alternativas que ayuden al alcance de objetivos tanto de la institución, como del alumnado en sí. Dado que la mayoría de estudiantes, son de escasos recursos, muchas de las instituciones educativas implementan programas culturales fortaleciendo vínculos pedagógicos fuera del aula, generando una participación significativa y aumenta el sentido de pertenencia a la institución. Se busca crear un modelo explicativo para el entendimiento de la deserción escolar de manera histórica, ya que es un fenómeno social que ha venido creciendo periódicamente.

Se ha realizado un análisis cuantitativo de la deserción escolar en la Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre” de la ciudad de Guayaquil, lo cual

nos permite medir de cierta forma la magnitud de este fenómeno, dándole importancia a las causas del problema. Los resultados de nuestra investigación, ayudarán a la creación de la propuesta para la parte administrativa y de planificación para la

Unidad Educativa Fiscal. Para efectos de identificar en primer instancia a la deserción estudiantil, en la Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre” de la ciudad Guayaquil se

debe de considerar los siguientes dos puntos:

A. Interrupción voluntaria o involuntaria académica del alumno de forma definitiva, sin tener conocimiento del plan de estudios establecido en la institución.

B. En una sociedad globalizada como la nuestra es necesario una formación integral, general y profesional, que genere el desarrollo de la persona como un todo y favorezca su crecimiento personal, su autonomía, su socialización y la capacidad de convertir en valores los bienes que lo perfeccionan.

Lo señalado anteriormente lleva a la reflexión de la importancia de la educación en la formación integral del estudiante y su futuro como ente social adaptado al medio. La educación es la fuente de mano de obra calificada en el proceso de producción de bienes o servicios, es por lo tanto un punto de reflexión de la importancia de la educación en el país.

En el Ecuador durante mucho tiempo no fue un tema trascendental de los gobiernos la calidad en la educación debido a la presión de los pequeños pero fuertes grupos de poder que lo único que les interesaba era mano de obra barata, sin conocimientos para que no puedan reclamar sus derechos. En la actualidad se considera a la educación un eje fundamental del desarrollo y entra en escena la preocupación de los problemas educativos nacionales como son: Calidad de docencia, calidad de currículo, cantidad de estudiantes, calidad y cantidad de resultados, formación humana y técnica, pluri-cultura y plurinacionalidad, respeto a los derechos de los pueblos etc.

La Constitución de Montecristi establece en su artículo 26

que “

la

educación es un derecho de las personas a lo

7


largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado”.

Así mismo, en su artículo 27, agrega que la educación debe ser de calidad (Constitución del Ecuador, 2008).

Adicionalmente, se tienen definiciones “técnicas” sobre calidad educativa por ejemplo, que “la educación es de calidad cuando está dirigida a satisfacer las aspiraciones del conjunto de los sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida”

Esta investigación tiene como finalidad medir los niveles de deserción, identificar sus factores motivacionales y elaborar una campaña comunicacional para disminuir la deserción estudiantil y continuar con el proceso formativo de aprendizaje de la Unidad Educativa Fiscal ”Nueve de Octubre” de la ciudad de Guayaquil que al final incide en desarrollar la capacidad física intelectual, creadora y crítica del estudiante lo que dicta la nueva ley de educación en su artículo 3 sobre los fines de la educación ecuatoriana. (Loes art. 03 p. 11)

1.5. DELIMITACIÓN. Campo: Social Área: Educación Aspecto: Deserción estudiantil en el bachillerato Tema: “Describir los factores que determinan la deserción de la población estudiantil del nivel bachillerato en la unidad educativa fiscal “Nueve de octubre” de la ciudad de Guayaquil.

1.5.1. Delimitación espacial País: Ecuador Región: Costa Provincia: Guayas Cantón: Guayaquil Universidad: Guayaquil Facultad: Comunicación Social Delimitación temporal El estudio se realizara en el primer quinquemestre del año 2016 – 2017 1.5 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS Los factores externos influyen más que los factores internos que provocan la deserción estudiantil.

CAPITULO II

2. MARCO TEORICO – CONCEPTUAL

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

La deserción escolar es uno de los problemas que abordan la mayoría de las instituciones de educación en toda Latinoamérica,

por lo efectos negativos que provoca en toda la población.

Es por ello que la deserción es el abandono de un puesto o de una obligación, o de un grupo (SM 1996). Siendo a su vez que el desertor es definido el que abandona una obligación, un ideal o un grupo (Océano, 2004). La Deserción escolar en la ciudad de Guayaquil es un fenómeno social, que en los últimos años se ha visto afectado en diferentes planteles educativos de la urbe porteña. Existen dos Marco interpretativo sobre la deserción del sistema educacional. El primero hace énfasis a la situación socioeconómico, como factor principal de la deserción escolar Del Colegio Nueve de Octubre y un segundo marco interpretativo hace referencia a situaciones personales del estudiante, tales como: conductuales, perdida de año, la no adaptación del joven estudiante, por aburrimiento de los alumnos, etc. factores que afectan a los alumnos del plantel educativo Nueve de Octubre. A través de diferentes métodos y técnicas de investigación, se podrá demostrar la realidad que viven y pasan estos alumnos del plantel educativo.

2.2 DESERCIÓN ESTUDIANTIL. La educación es una de las alternativas básicas para modificar los estilos de vida de las personas, es importante realizar una mirada a los factores que dificultan el acceso o culminación de la educación media en las jóvenes adolescentes. Para conceptualizar la definición de la deserción, según Cárdenas indica, 2 “Desde el punto de vista educativo, se define a la deserción estudiantil como el abandono de los estudios por parte del alumno/a, debido a diversos factores. En este contexto el aspecto fundamental de este fenómeno escolar es el ausentismo o inasistencia de los educandos a la escuela”. (Cárdenas, 2007) Para (Moreno, 2005): 3 “La Deserción Escolar es el hecho de que un alumno/a abandone parcial o totalmente la educación

8


escolar. En muchos casos se trata de una decisión que es promovida por una serie de situaciones y experiencias que vive el niño/a en su estadía en el sistema y que en un momento específico se determina.

Por otra parte (Pérez & Mernio, 2008) definen que “

La deserción es la acción de desertar. Esto implica abandonar las obligaciones y separarse de las concurrencias que se solían frecuentar. La palabra escolar, por su parte, hace referencia a aquello que es perteneciente o relativo al estudiante o a la escuela. Por lo tanto,

la deserción escolar es un concepto que se utiliza para referirse a aquellos alumnos que dejan de asistir a clase y quedan fuera del sistema educativo.”

La (

CEPAL, 1990) definió que 4 “

La Deserción estudiantil corresponde al abandono temporal o definitivo que efectúa un sujeto, con relación a sus estudios formales, ya sea primarios, secundarios o universitarios”, factor motivado por varios elementos tanto internos como por ejemplo

desinterés personal, no tener motivación en la vida, desagrado por la escuela, materias,

etc., Y externos, tales como

presiones económicas, influencia negativa de padres, amigos, familiares, maestros, complejidad de las materias.

Es evidente que la deserción escolar es una de las situaciones sociales que intervienen en el desarrollo educativo y cultural del estudiante y es considerado como un fenómeno negativo que suelen entenderse como una problemática social de dura solución. Cuando se habla de deserción escolar, se enfoca un fenómeno de un país en

desarrollo como el Ecuador, donde los jóvenes se ven obligados a participar

tempranamente en problemas fuera de su círculo educativo y se ven involucrados en

la solución de los mismos, ya sean sociales, económicos, familiares, etc. Además, se trata de un fenómeno educativo

y social

que debe ser resuelto con la participación de todos aquellos que se ven

involucrados en la educación de los jóvenes tanto padres de familia como docentes, que cumplen con la responsabilidad en la formación de nuestros jóvenes. Para (Durkheim, 1976), el ser humano es un ser social. De allí se puede concluir que la deserción escolar afecta al enriquecimiento personal de quien abandona la educación formal también a su naturaleza como ser social ya que al salir del sistema pierde el desertor la oportunidad de integrarse al grupo social conformado por sus compañeros de estudio, de poder aprender normas de convivencia social propia de la cultura escolar que en el pensamiento de Durkheim le preparan para su integración a la sociedad. En la mayoría de países latinoamericanos se evidencia un importante avance en lo concerniente al acceso de educación primaria y secundaria, al iniciarse el siglo XXI nueve de cada diez niño(a) tienen acceso a educación primaria, sin embargo la cobertura a nivel secundario es mucho menor con una representación porcentual del 70%17. Este progreso frente al acceso a la educación se debe a la voluntad de los Estados y a los acuerdos internacionales que buscan garantizar el acceso

9


universal a este derecho, pese a estos esfuerzos todavía prevalecen algunas deficiencias y retrasos en materia educacional. (CEPAL, 2001) Existe una proporción muy elevada de niños y niñas que sigue abandonando tempranamente el sistema escolar y un alto porcentaje de los adolescentes que transitan del ciclo básico al medio desertan antes de completarlo, sin haber alcanzado el capital educacional mínimo y las destrezas requeridas para mantenerse fuera de la pobreza durante la vida activa, incumpliéndose así los derechos a la educación consagrados en la declaración internacional de los Derechos Humanos. (Espíndola &

León, 2002) La calidad de la educación está relacionada con la deserción en varios sentidos, debido a que la falta de esta característica es un punto crucial para atraer la atención del estudiante, por ejemplo: si el maestro presenta un tema que no puede desarrollar correctamente, es decir que no puede desenvolverse, el alumno no va a entender completamente del tema, dejando espacios en su conocimiento lo cual demuestra que el contenido de la clase no es de

calidad.

La deserción escolar según (Cárdenas, 2007)

es un problema educativo, que afecta el desarrollo del individuo que está dejando de asistir a la escuela y también de la sociedad en la que

aquél, está conviviendo. Lo que normalmente entendemos que es el motivo por el cual se da la deserción escolar es básicamente por dos puntos, problemas económicos

y asuntos de desintegración familiar.

Las necesidades de los estudiantes son deficiencias en habilidades específicas que impiden las actividades académicas, físicas, conductuales y de autoayuda en la vida diaria o en el logro social. Estas cualidades son determinadas por los maestros y/u otros profesionales (a veces a través de evaluaciones formales) y en consulta con los padres/tutores. Las necesidades de los estudiantes pueden ser abordadas de manera efectiva a través de estrategias de enseñanza apropiadas, caso contrario existe una

deserción escolar.

2.3. FACTORES QUE DETERMINAN LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL

Con el fin de determinar cuáles son los factores asociados que influyen a la deserción en adolescentes del bachillerato en esta investigación tomaremos las opiniones de 3 autores. 5 Según (Martínez, 2002) y al documento de Panorama Social de América Latina 2001-2002 los factores de deserción pueden ser resumidos en las siguientes líneas:

1. Problemas de desempeño escolar, esto es, un bajo rendimiento, dificultades de conducta y aquellos relacionados a la edad.

2. Problemas con la oferta educativa o la falta de establecimientos, es decir, ausencia del grado, lejanía, dificultades de acceso, ausencia de los maestros.

3. Falta de interés de las/los adolescentes y de sus familias en educación.

4. Problemas familiares, básicamente mencionado por las niñas y los adolescentes tales como

la realización de quehaceres del hogar, el embarazo y la maternidad. 5.

Problemas relacionados al medio que los rodea tanto comunitario como las redes sociales existentes. 6. Razones económicas, falta de recursos en el hogar para hacer frente a

10


los gastos que demanda la escuela, el abandono para trabajar o buscar empleo. 7.

Otras razones, tales como enfermedad o accidente, discapacidad, servicio militar, cursos especiales, entre otros. De los factores mencionados, el problema más inmediato es que más del 70% de los jóvenes señala que abandonó sus estudios por problemas económicos o por razones de trabajo. (Panorama Social de América Latina 2001-2002). Existen diferentes estudios que analizan la problemática de la deserción escolar en sus respectivos países Para Jorge Everardo Aguilar-Morales (Asociación Oaxaqueña de Psicología A. C. y Rufina Santos-Santiago Centro Universitario Casando 2013, Mexico) indican que en los últimos años se han realizado una cantidad importante de estudios sobre la deserción escolar tales estudios demuestran que la deserción más que un evento, es un proceso en el que intervienen diversos factores. Factores Individuales • Desempeño Educativo en haber perdido años de estudio en su formación., el bajo desempeño en pruebas académicas, las bajas calificaciones, los cambios de escuela, los intentos previos de concluir un nivel de estudios y el ausentismo en clase • El .Comportamiento del adolescente al no entregar tareas e Involucrarse en problemas con los maestros, los compañeros de clase o el personal administrativo. No pertenecer a algún club deportivo o cultural en la escuela

• Actitudes y las bajas expectativas y valoración de la actividad escolar

• Antecedentes Personales en los migrantes quienes tienen una lengua materna distinta a la que se utiliza en la escuela

Factores Institucionales

• La escuela Compañeros con bajo desempeño académico. Grupos numerosos Compañeros que no cumplen con tareas. Compañeros que no se involucran en actividades académicas Suspensión frecuente de clases e indisciplina en la escuela.

• La familia y sus bajos ingresos económicos, madres y padres solteros. Recientes separaciones, mudanzas, fallecimientos o enfermedades graves en la familia. baja escolaridad de los padres o bajas expectativas de los padres y existencia de hermanos que abandonaron la escuela.

• La comunidad hace más probable la deserción Vivir en barrios con acceso a pocos servicios: bibliotecas, centros culturales, internet, luz, etc.

De acuerdo al Ministerio de Educación del Ecuador desde el 2008 vienen impulsando un proceso integral de evaluación del sistema educativo, el cual tiene como propósito entregar evidencias que permitan diagnosticar las fortalezas y debilidades, así como la eficacia de las estrategias aplicadas para mejorar significativamente la calidad de un sistema educativo como el ecuatoriano, es necesario aplicar sostenidamente, por al menos durante dos o tres décadas acciones similares a las que se están aplicando. (

Ministerio de Educación Ecuador, 2013)

El Insitituto Nacional de Estadisticas y Censos conjutamente con el MinEduc indican las razones de no asistencia a clases del Bachillerato en el Ecuador.

Tabla 11: Razones de no asistencia a Bachillerato Razones de no asistencia Porcentaje Falta recursos económicos 36,0% Por trabajo 22,8% No está interesado 13,0% Quehaceres del hogar 7,0% Enfermedad o discapacidad 6,1% Otra razón 5,6% Fracaso escolar 3,0% Por embarazo 2,2% Por falta de cupo 2,1% Familia no permite 1,2% No hay establecimientos educativos 0,4% Termino sus estudios 0,2% Edad 0,2% Temor maestros 0,2%

Fuente: (Instituto Nacional de Estadistica Y Censos, 2012)

11


Por lo que se puede observar que una de las razonas más alta en porcentaje de no asistencia a clases en el bachillerato del Ecuador es la falta de recurso económicos seguido por trabajo. Para la presente investigación se van a utilizar los siguientes factores que han tenido en común de los tres autores antes mencionados.

2.3. FACTORES FAMILIARES ASOCIADOS A LA DESERCIÓN ESCOLAR La falta de comunicación y situación económica en el hogar, hace que los adolescentes estén sin motivación para ir al colegio. Durante la adolescencia, se producen conflictos que afectan el equilibrio familiar, siendo uno de los problemas más preocupantes la deserción escolar; La familia es la unidad social primaria base de la sociedad, es la que establece las ligas entre el adolescente y la sociedad y es el soporte para la orientación del adolescente para seleccionar su forma de vida o de llegar a sus meta, Cuando se refiere al marco familiar, generalmente se imagina el modelo de familia nuclear: el padre, la madre y los hijos. Sin embargo, se debe tener presente que esta concepción de la familia es muy restrictiva, ya que los miembros que componen la unidad familiar varían enormemente en función de factores sociales, geográficos, económicos y culturales (Flores, 2014).

El

Código de la Niñez y

Adolescencia, señala:

Art. 22.-

Derecho

a tener una familia y a la convivencia familiar:

los

niños, niñas

y adolescentes

tienen

derecho a

vivir y desarrollarse en su

familia biológica.

El Estado, la sociedad y

la familia deben adoptar prioritariamente medidas apropiadas que permitan su permanencia

en dicha familia.

Excepcionalmente, cuando aquello sea imposible o contrario a su interés superior, los niños, niñas

y adolescentes tienen derecho a otra familia, de conformidad con la ley.

El acogimiento institucional, el internamiento preventivo, la privación de libertad o cualquier otra solución

que los distraiga del medio familiar, debe aplicarse como última y

12


excepcional medida (

Citado por Cordero en Niños, Niñas y Adolescentes como Sujetos de Derecho, 2003: 25). “Es de tal importancia la familia en la evolución psicológica del joven que, prácticamente, la explicación de todos los trastornos del comportamiento viene expresada en las condiciones ambientales familiares. Son importantes las figuras de los padres en el equilibrio psicológico posterior del niño, este equilibrio psicológico puede estar seriamente afectado por la ausencia de uno o ambos progenitores o bien por la mala relación entre los cónyuges” (Flores, 2014). La preparación que existe entre los padres, influye obtener resultados satisfactorios hacia los hijos porque son piezas fundamentales para que alcancen un aprovechamiento deseable y así los adolescentes no tengan un interés alguno por desertar.

2.4. FACTORES SOCIO ECONÓMICOS QUE INFLUYEN EN LA DESERCIÓN ESCOLAR Las

deserción guardan una estrecha relación con la situación económica del país y por ende de la sociedad, pues muchos adolescentes dejan de estudiar por falta de recursos económicos aun cuando las escuelas públicas sean oficialmente gratuitas, los padres deben cubrir varios costos directos

para la educación de sus hijos, a menudo tienen que comprar

suministros escolares y cuando no hay la posibilidad económica de hacerlo, los niños abandonan la escuela para apoyar económicamente a su familia.

De acuerdo a Gaviria y Cols, la deserción escolar se entiende como el abandono del sistema educativo por parte de los estudiantes, provocado por una combinación de factores que se generan tanto en la escuela como en contextos de tipo social, familiar e individual (Gaviria, 2006). Cuando la deserción se asocia a la incorporación a la fuerza de trabajo, esta decisión presenta beneficios inmediatos por el dinero ganado en el trabajo y beneficios de mediano plazo, que surgen de la más temprana experiencia laboral; pero también presenta efectos negativos de mediano y largo plazo, que surgen de un abandono temprano de la enseñanza formal, en términos de menor capital humano y posiblemente menores ingresos en una perspectiva más permanente (Sapelli, 2006).

El Observatorio de los Derechos de la Niñez y Adolescencia (2007), indica que la necesidad de trabajar obliga a muchos niños y adolescentes a interrumpir o abandonar sus estudios;

mientras más pobres son las familias, mayores son las probabilidades de que los

niños y niñas

abandonen los estudios y se involucren en actividades productivas o asuman tareas domésticas, Consecuentemente, esto

sucede en niños

que

proceden de familias numerosas, cuyos padres se caracterizan por tener una baja escolaridad y, por lo tanto reciben una escasa remuneración en su trabajo.

Así también, los alumnos que dejan de estudiar para dedicarse a trabajar, a pesar del gran esfuerzo que realizan estos niños por ayudar al sustento del hogar,

las remuneraciones recibidas

por las labores realizadas son muy bajas, pues limitan aún más sus posibilidades de desarrollo.

13


Según (UNICEF, 2013),

los países de pocos recursos normalmente presentan bajos índices de educación o rendimiento escolar. La pobreza y diversas dificultades, son factores relacionados con bajo rendimiento académico en hogares dirigidos por madres solteras o que reciben ayuda pública. De acuerdo, (Celeda, 2009)

la familia de bajo nivel socioeconómico y cultural, aunque valore la educación, no tiene capacidad ni interés para favorecer la educación de sus hijos, los apoyan poco en sus afectos y algunas además presentan problemas sociales como alcoholismo, delincuencia y hogares destrozados. En países como África, el 17% de la población activa son niños de entre 4 a 15 años, en Haití existen entre 250000 y 300000 menores que trabajan como empleados domésticos en condiciones de esclavitud y el 75% de estos domésticos infantiles apenas han llegado al segundo año de escolaridad, en la India 44 millones de niños/as sufren de trabajo infantil. A pesar de esto, investigaciones de (UNICEF, 2008) en América Latina ha evidenciado que debido al trabajo de los niños, el poder adquisitivo de las familias aumenta como máximo entre un 10 y un 20%, continuándose en los mismos niveles de pobreza. La deserción escolar, atribuye en gran manera a los recursos económicos o economía familiar, pues la pobreza es una de las principales. (Barreiro, 2007): “Tradicionalmente los niños/as pertenecientes a las clases socioeconómicas más humildes de la sociedad han tenido dificultades con el rendimiento escolar y han registrado índices de fracasos mucho mayor que de los niños que no son víctimas del flagelo de la pobreza” p,15. Las personas que no se preparan educativamente, tienen

gran probabilidad de no ser productivos en el trabajo, disminuyendo en crecimiento del área económica en el país. Cuando una persona goza de una buena educación o preparación escoles, tiene mas probabilidades de alcanzar un mejor puesto de trabajo y así gozar de varias comodidades, que aumentan en gran porcentaje su calidad de vida. Para (Acosta, 1997): “

Un punto importante que viene como consecuencia de apartarse de un contexto académico, es que la persona empieza a relacionarse con otro círculo social distinto y diferente, y si ese círculo social no es sano o en donde haya un ambiente de trabajo y responsabilidad, el estudiante se expone a muchísimos peligros de una sociedad corrupta” p,30.

2.5. FACTORES DE SALUD QUE INFLUYEN EN LA DESERCIÓN ESCOLAR “El niño que se halla en desventaja física o sufre trastornos por enfermedad, está por fuerza obligado a no participar activa y espontáneamente en el proceso de su educación que emprenden los niños” (Averril , 1994). El (SIISE, 2007) señala que el factor de salud representa el 8,7% del total de las causas de la deserción escolar. La salud es un factor fundamental en la vida escolar del adolescente, ya que como tal, necesita sentirse bien, para su correcto desenvolvimiento físico e intelectual en la escuela. . Como es lógico, los adolescentes tienen mejores resultados en el colegio cuando gozan de buena salud. La salud y la alimentación, condiciones fundamentales para la sobrevivencia, son derechos que deben tener en forma inequitativa. El Gobierno Nacional, promueve el Programa Nacional de Alimentación Escolar (PAE), dirigido a las escuelas públicas del Ecuador, con la finalidad de mejorar la salud y

el rendimiento escolar mediante la provisión de un suplemento alimenticio y nutricional a los estudiantes

y contribuir en una forma sustentable al desarrollo de estrategias futuras para abordar el problema de la alimentación y desnutrición infantil y su impacto en el rendimiento escolar. Los programas de alimentación escolar favorecen notablemente a la salud de los niños, además se puede mejorar la educación, pues en sectores rurales la distribución de alimento en la escuela puede constituir un poderoso incentivo para que los adolescentes asistan regularmente a la misma, ya que la distribución de alimentos a los alumnos mejora las tasas de deserción y asistencia.

14


2.6 PROBLEMAS DE DESEMPEÑO, FACTOR QUE INFLUYE EN LA DESERCIÓN ESCOLAR De acuerdo a (Elías & Moreno, 2002), los problemas de desempeño escolar, esto es, un bajo rendimiento, dificultades de conducta y aquellos relacionados a la edad, es un factor determinante en la deserción escolar.

En las escuelas se pueden encontrar programas educativos, los cuales son destinados para alumnos con conocimientos “normales” o “promedio”, presentando características cognitivo-afectivas y conductuales distintas, aunque estas no presentan tanta diferencia en sus resultados. Cuando los niños se desvían de estos programas por alguna razón, se encuentran en peligro o riesgo de lo que se denomina fracaso escolar. Cuando el alumno esta esta situación, no quiere decir que sufra de alguna discapacidad o retraso, sino que esta referencia incluyes otros problemas tales como: malas experiencias personales, trastornos emocionales, drogadicción, alteraciones de conducta, etc. Varios de estos factores de riesgo implican déficit del lenguaje, cognitivos, poca atención y habilidades sociales. Los factores de riesgo se deben entender como las características y circunstancias que afectan directamente al alumno, provocando una deserción del sistema escolar. Estos factores también están relacionados con el docente o varios factores externos como los mencionados anteriormente, la escases de recursos académicos o la carencia de estrategias académicas adecuadas, causan una pérdida de importancia en el niño o persona.

2.7.

FACTORES ASOCIADOS POR EL TRABAJO El trabajo adolescente es un fenómeno social ocasionado por el factor económico que obliga a los estudiantes abandonar el colegio para poder ayudar a sus familias a mantener el hogar. La edad mínima para realizar todo tipo de trabajo en el Ecuador es 15 años éstos requieren de la autorización escrita de su Representante Legal, el de su padre o madre según corresponda, conforme lo estipula el Art. 35 del Código del Trabajo.

2.8. FALTA DE INTERÉS EN LOS ESTUDIOS La falta de interés que algunos adolescentes tienen puede llegar hacer un factor clave para desertar en los estudios y se encuentra relacionado con la falta motivación y apoyo con respecto a su futuro.

2.9. COMPORTAMIENTO DE LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL DEL BACHILLERATO EN EL ECUADOR La deserción estudiantil a nivel de bachillerato en el Ecuador es un problema que ha estado evolucionando en los últimos años por diversas causas y factores que ocasionan al estudiante abandonar sus estudios. Si bien es cierto el Ministerio de Educación del Ecuador se encuentra constantemente trabajando para mejorar el sistema educativo a través de ofertas educativas y así poder disminuir el abandono a nivel de bachillerato. De acuerdo con las cifras del Ministerio de Educación de su Respuesta Oficial a la Ciudadanía por la Educación 2013-2021 entre los años lectivos 2009-2010, 2010-2011 y 2011-2012 existe una disminución del porcentaje de no-promovidos, mientras que el porcentaje de estudiantes del bachillerato que abandonar el sistema escolar ha aumentado, como lo explica en la tabla 2: Tabla 22: Descomposición de matrícula en el año lectivo Descomposición de matrícula en el año lectivo Bachillerato

2009-2010 2010-2011 2011-2012 Promovidos 88,40% 90,40% 91,00% No promovidos 6,20% 4,10% 3,10% Abandonos 5,50% 5,60% 5,90% Total 640.034 647.956 672.530

Fuente: (Instituto Nacional de Estadistica Y Censos, 2012)

Entre el periodo 2009- 2010 considerando el porcentaje hay un abandono de 35,201 estudiantes mientras que en el 2010-2011 existe el 36.285 y en el 2011-2012 39,679 por lo que significa que entre un periodo y otro hubo un incremento del 3% y en el último año comparativo del 9%. Con esta pequeña muestra podemos inferir que el porcentaje va incrementando. Según el Contexto de Análisis Educativos del Ecuador del 2015 en el régimen costa se tiene que la mayor tasa de abandono se da en las zonas o delimitadas, cabe recalcar que estas zonas son rurales y solo pertenecen al régimen costa En la región costa, la única provincia que tiene regímenes escolares:

15


costa y sierra es Guayas con una tasa de abandono del 10,5 % en el régimen costa y 29,4 % ahora, si se detalla por cantones, el único que cumple estas condiciones es el cantón Guayaquil con una tasa de abandono del 9,8 % en costa”. (Min. Educacion, Análisis Indicadores Educativos, 2015) Tabla 33: Tasa de abandono en primero de bachillerato Costa (2013 - 2014) Año lectivo 2013-2014 2014-2015 2015-2016 Desempeño Académico Número de estudiantes Número de estudiantes Número de estudiantes Alumnos que aprobaron 1153 1156 1133 Alumnos que no aprobaron 21 19 32 Alumnos que desertaron 14 17 21 Alumnos en Vulnerabilidad 37 38 52 TOTAL 1225 1230 1238

Fuente: (Min. Educación, Análisis Indicadores Educativos, 2015)

Figura 22: Niveles de deserción en el Ecuador.

Fuente: (Min. Educacion, Análisis Indicadores Educativos, 2015)

Fuente: Registros Administrativos – Min.Educ. Elaboración Luis Antamba-Chacua Lilia y Quituisaca-Samaniego

Según el sistema de evaluación de desempeño académico en el año 2013-2014 el colegio registro 1153 estudiantes que aprobaron el año lectivo mientras que en el 2014-2015 hubo un incremento mínimo de 1156 y en el 2015-2016 el número de alumnos en aprobación bajo a 1133. En un 2 grupo están los alumnos que no aprobaron. En el 2013- 2014 la cantidad fue de 21 alumnos, en el 2014-2015 hubo una disminución de 19 alumnos que no aprobaron y en el 2015-2016 la cifra aumento con 32, es decir, 13 estudiantes más que no aprobaron el año lectivo. En el tercer grupo se encuentran los alumnos que desertaron, durante los 3 años lectivos notamos un aumento de 3 a 4 estudiantes por cada año que tomaron la decisión de abandonar sus estudios académicos. Con respectos a este último grupo de alumnos con vulnerabilidad nos referimos a estudiantes con problemas sociales como el embarazo, drogas, pandillas etc. La cantidad de los tres años ha ido aumentado de 1 a 14 alumnos por cada periodo lectivo.

2.10. MARCO CONTEXTUAL

Deserción a nivel mundial Ecuador, señalo que la deserción en el país en el 2003 se valoró la prolongación de la Reforma Institucional que garantice los doce años de escolaridad obligatoria para todos los estudiantes. A lo que la (UNICEF) estimo fundamentalmente que Chile no solo progrese en coberturas, sino que lo hagan también en el derecho que tienen los estudiantes al acceder y permanecer en la escuela. Por lo que la (UNICEF) menciono lo que pasa en Ecuador y otras partes del mundo en lo que señalo: “La prevención de la deserción escolar, reinserción e inclusión educativa” permitió mostrar las experiencias, tanto ecuatorianas como de otros países de la región, que apuntan a construir respuestas pertinentes al desafío de lograr que todos los jóvenes terminen la enseñanza –un tercio de ellos no lo hace en el caso ecuatoriano- y adquieran las herramientas intelectuales y de sociabilidad que les permitan incorporarse en mejores condiciones a la vida adulta. Este desafío mayor constituye pasar de la “escolaridad obligatoria” al “derecho universal a la educación”. Según un informe de (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), 2002),

que va de acuerdo a un comunicado en Paris,

sobre la Equidad y Calidad en la Educación, indicó que la deserción escolar en el periodo de bachillerato, repercute en las habilidades necesarias en los jóvenes para entrar al mercado laboral. Los costos económicos sociales de la deserción escolar son altos,

en comparación con los alumnos que si culminan de educación media, puesto que mejorando su estilo de vida, dando como resultado una mayor contribución a presupuestos públicos e inversión. (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), 2002) define a

16


las personas con más escolaridad contribuyen a sociedades más democráticas y a economías más sustentables, son menos dependientes de la ayuda pública y también menos vulnerables a las contracciones económicas.

Se recomienda evitar la repetición escolar, dado que resulta costoso e ineficaz y existen varios ejemplos como es el caso de

Bélgica, España, Países Bajos o Portugal, donde los alumnos reprobados cuestan 10 por ciento del gasto anual de su enseñanza primaria y secundaria.

La (

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), 2002)

también indica que los niveles de deserción en los niveles educativos de bachillerato son alarmantes. En el Ecuador 98 niños de 100 culminan su educación primaria, 74.5 terminan la educación secundaria y por ultimo solo 64 finalizan su educación de bachillerato. La (SEP) comunico en colaboración con la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), que 3.114 jóvenes de bachillerato, desertan su educación

al día.

2.11. ALCANCES Y LIMITACIONES El presente estudio investigara los factores internos y externos que influyen en la deserción de los alumnos evitando la culminación de la educación media, de los alumnos de escuelas fiscales del sector sur de la ciudad de Guayaquil, tomando como muestra los estudiantes del primero y segundo bachillerato del colegio fiscal unidad Educativa “Nueve de Octubre”, de la ciudad de Guayaquil. Los resultados de este trabajo serán válidos para la Institución que comprende el estudio, y para otros Centros Educativos que tuvieran las mismas necesidades planteando una propuesta con el objetivo dar un aporte para minimizar la deserción escolar y además concientizar a los maestros/as sobre la importancia de su desempeño dentro del marco de la solución a este problema.

2.12. LIMITACIONES • Escasos datos estadísticos disponibles en instituciones gubernamentales sobre deserción en la ciudad de Guayaquil. • Grupos de alumnos poco colaboradores en la Unidad Educativa.

CAPITULO III

3. MARCO METODOLÓGICO

3.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN El diseño de investigación se establecerá en tres puntos principales: 1. Retrospectivo. Se buscó información para verificar el comportamiento estudiantil de los últimos 3 años del plantel educativo. 2. Observación. Se realizara trabajos de campo y entrevistas. 3. Transversal. El objeto de estudio de investigación es el que proporcionara información sobre la deserción estudiantil.

3.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN La investigación planteada describe la realidad educativa y además explica la realización de todas las actividades enfocada en la utilización pedagógica de la educación con el objetivo de elaborar una campaña para que los estudiantes culminen el nivel medio de educación, por lo tanto es una investigación de tipo explorativa, descriptiva, y explicativa.

Para lograr un mejor desarrollo del problema planteado como es la deserción estudiantil del colegio Fiscal Nueve de octubre, tenemos que resaltar los diferentes métodos y tipos de investigación que vamos utilizar para el desarrollo de esta problemática que afecta a los estudiantes.

17


1.- Estudios Descriptivos. Un muestreo no probabilístico, realizado a los alumnos del ciclo del bachillerato, comprendido entre las edades de 15 a 16 años, del plantel educativo fiscal Nueve de Octubre de la ciudad de Guayaquil 2.- Estudio Explicativo. El estudio busca detallar las razones por las cuales los jóvenes deciden abandonar sus estudios o también conocido como Deserción un problema social que se está involucrando en los diferentes colegios de la ciudad de Guayaquil. Así buscar las causas y efectos que tienen en los jóvenes, Aquel estudio explicativo también busca concientizar a los jóvenes, docentes y padres de familia.

3.3 METODOLOGÍA La metodología de este proyecto consiste en el estudio y el análisis sobre un problema social que va tomando espacio en los colegios de la ciudad de Guayaquil, especialmente en el Colegio Nueve de Octubre, factor social que afecta a los más vulnerables de este plantel educativo como son los estudiantes de uno y segundo año del ciclo diversificado. Este factor social conocido como Deserción, entorno social que influye en los roles académicos de los estudiantes de dicho plantel, con llevando a tomar una respuesta negativa de abandonar los estudios. Para un análisis completo, a través de preguntas podemos resumir que factores implican en la decisión de los estudiantes de abandonar sus estudios, conocer aquellos factores negativos que acarrean a tomar la decisión. Para este desarrollo del proyecto se utilizó los siguientes tipos de investigación: Metodología de Campo: Consiste en el estudio y el análisis de una población o universo determinado. Dando a entender que el estudio fue realizado a los alumnos del Colegio Nueve de Octubre. Metodología Cuantitativa: Porque se descubrirá cuáles son los factores que más influyen en la deserción, luego de analizar los datos obtenidos de la encuesta se realizaran entrevistas con preguntas estructuradas para identificar como influyen los factores de deserción en los alumnos. Se validó el instrumento realizando un pre test a los estudiantes del bachillerato seleccionados aleatoriamente por lo cual se actualizaron las preguntas iniciales. Metodología cualitativa: Aplicamos el método cualitativo con el objetivo de describir el problema social como es la deserción estudiantil del bachillerato. Metodología Explicativa: Método que buscar

explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se

da. Estamos orientados a la comprobación de la hipótesis, sobre la identificación y el análisis de las causas que con llevan a tomar una errada decisión de los estudiantes a abandonar o no culminar sus estudios académicos. Estudio de caso:

Según (Carazo, 1974),

el

estudio de caso es: “

Una estrategia de investigación dirigida a comprender las dinámicas presentes en contextos singulares,

la cual podría

tratarse del estudio de un único caso

o de

varios casos, combinando distintos métodos para la recogida de evidencia cualitativa

y/o

cuantitativa con el fin de describir,

verificar o generar teoría”

18


p,174.

Según la definición planteada por el autor podemos decir que el estudio de caso es para obtener un conocimiento más amplio de fenómenos actuales,

3.4 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACION

Como lo señala (Hurtado, 2000), las técnicas de recolección de datos, son los procedimientos y actividades que le permiten al investigador obtener la información necesaria para dar cumplimiento a su objetivo de investigación. Para (Ander-Egg, 1995), la técnica indica cómo hacer, para alcanzar un fin o hechos propuestos; tiene un carácter práctico y operativo. Mientras que un instrumento de recolección de datos es cualquier recurso que usa el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos la información para su investigación. Es el recurso que él utiliza para registrar información o datos sobre las variables. El instrumento sintetiza toda la labor previa de investigación, resumen los aportes del marco teórico al seleccionar datos que correspondan a los indicadores, y por tanto a la variable o conceptos utilizados (Hernández, Fernández, & Baptista Pilar, 1998). Los instrumentos de investigación para el desarrollo de este proyecto fue las encuestas, cuadernillo de preguntas dirigidas a los estudiantes comprendidos entre las edades de 15 a 16 años, con este instrumentos buscamos conocer las diferentes razones y razonamientos de los jóvenes acerca del porque deciden abandonar sus estadios, y a través de las tabulaciones optimizar el principal problema de deserción que lleva a los jóvenes a abandonar sus estudios.

3.5 ENCUESTA Consiste en un cuestionario de preguntas sobre el problema a tratar, preguntas que van dirigidas a una población determinada, a través de estas preguntas buscamos saber el factor sea este emocional o académico o por diferentes factores del abandono en los estudios de los jóvenes del plantel educativo. (Rica, 2012) Las encuestas fueron tomadas y realizadas por el Ministerio de Educación de Costa Rica.

Estudio de línea de base para los 100 centros educativos del ProEDUCA, 2012. Abandono escolar en la secundaria costarricense,

en la cual se recopilo o se sintetizó información de la literatura. La encuesta permite obtener información de un grupo socialmente significativo de personas relacionadas con el problema de estudio; que posteriormente mediante un análisis cuantitativo o cualitativo, generar las conclusiones que correspondan a los datos recogidos. Hurtado (2000), señala que en la encuesta el nivel de interacción del encuestador con la persona que posee la información es mínimo, pues dicha información es obtenida por preguntas realizadas con instrumentos como el cuestionario. Entrevista: Contestación de preguntas sobre el tema a tratar como es la Deserción Estudiantil, dirigidas a un docente y a un psicólogo de la institución para que nos ayuden esclarecer los factores que conllevan a los estudiantes de 1 y 2 año del ciclo diversificado.

3.6. POBLACIÓN Y MUESTRA Según (Hurtado, 2000) “La población de una investigación está constituida por el conjunto de seres en los cuales se va a estudiar el evento, y que además comparten como características comunes los criterios de inclusión”. La población es de 1.238 estudiantes de bachillerato inscritos en el año lectivo 2016 – 2017, aplicando la formula estadística probabilística aleatoria, la muestra será de 298 estudiantes de primero y segundo año de bachillerato que se tomara en el colegio Fiscal Nueve de octubre representativo de la ciudad de Guayaquil estudiantes de 15 a 17 años.

Actualmente se encuentra registrados 1230 alumnos. La muestra para determinar la posible deserción se tomara a los alumnos de primero y segundo año de bachillerato

3.7. FÓRMULA PARA DETERMINAR LA MUESTRA.

19


Donde n es el tamaño de la muestra Z es el nivel de confianza p es la variable positiva q es la variable negativa N es el tamaño de la población E es la posición o el error.

Para la investigación cuantitativa se utilizara la técnica estadística probabilística ya que se estudiara la probabilidad de deserción o no, realizando el muestreo aleatorio conociendo la población de estudiantes que cursan actualmente el bachillerato.

3.8 Análisis de los resultados Porcentaje del género encuestados. Tabla 44: Porcentaje del género encuestados

Fuente: Stefanie Arteaga Elaborado: Stefanie Arteaga

Figura 33: Género

Fuente: Stefanie Arteaga Elaborado: Stefanie Arteaga Análisis de datos. De 300 alumnos del colegio Nueve de Octubre, 134 son hombres mientras que 170 respeta a mujeres.

Porcentaje de Especializaciones que cuenta el plantel educativo Nueve de Octubre. Tabla 55: Porcentaje de especializaciones que cuenta el plantel educativo nueve de octubre


Figura 44: Especialización


Análisis de datos. Podemos decir que el plantel educativo, cuenta con 3 especializaciones del ciclo diversificado, informática tiene 135 estudiantes, ciencias 82 alumnos, 83 alumnos la especialización contabilidad, dando la suma de 300 alumnos en los años 1 y 2 de diversificado.

• Pregunta #1: Estoy decidido a terminar el bachillerato. Tabla 66: Pregunta 1


Figura 55: Análisis pregunta 1


Análisis de datos El 46% de estudiantes están decididos a terminar sus estudios en el bachillerato mientras que el 28% se encuentran parcialmente de acuerdo, el 15% no está ni en acuerdo ni en desacuerdo y el 11% están en desacuerdo de terminar los estudios.

• Pregunta #2: Piensas que la falta de estudio conlleva a fracasar en el futuro. Tabla 77: Pregunta 2

Fuente: Stefanie Arteaga Elaborado: Stefanie Arteaga Figura 66: Análisis pregunta 2


Análisis de datos En un 45% de estudiantes afirman que la falta de estudio conlleva a fracasar en los estudios mientras que el 14% está parcialmente de acuerdo, el 18% ni en acuerdo ni en desacuerdo y el 23% están en desacuerdo. • Pregunta #3:

Mi situación económica representa una presión que obstaculiza mis estudios.

Tabla 88: Pregunta 3


20



Análisis de datos La situación económica para los estudiantes encuestados indica en un 40% que están totalmente de acuerdo que representa un obstáculo para sus estudios, el 14% están parcialmente de acuerdo, el 18% están ni en acuerdo ni en desacuerdo y el 28% se encuentran en desacuerdo.

• Pregunta #4: Mi familia me apoya en mis estudios. Tabla 99: Pregunta 4



Análisis de datos Un 37% están totalmente de acuerdo del apoyo que cuentan con sus familias, el 31% indican que están parcialmente de acuerdo, un 18% ni en acuerdo ni en desacuerdo y el 14% en desacuerdo.

• Pregunta #5: Recibo la orientación necesaria de mis profesores para continuar con mis estudios. Tabla 1010: Pregunta 5



Fuente: Stefanie Arteaga Elaborado: Stefanie Arteaga Análisis de datos El 32% de alumnos indican que están totalmente de acuerdo la necesidad de orientación que deben recibir por parte del docente, el 28% está parcialmente de acuerdo un 21% ni en acuerdo ni en desacuerdo y el 19% en desacuerdo.

• Pregunta #6: Consideras que tener una enfermedad o un impedimento físico es motivo para dejar de estudiar. Tabla 1111: Pregunta 6




Análisis de datos En un porcentaje del 39% los estudiantes encuestados consideran que tener una enfermedad o un impedimento físico es un motivo para abandonar o dejar de estudiar en el colegio pero 11% está parcialmente de acuerdo, el 18% ni en acuerdo ni en desacuerdo y un 32% en desacuerdo.

• Pregunta #7: El apoyo que recibo por parte de los Docentes es un elemento importante para el éxito de mis estudios. Tabla 1212: Pregunta 7




Análisis de datos El 57% confirman que es muy importante que los docentes sean un elemento importante para el éxito de sus estudios asimismo en un 22% están parcialmente de acuerdo, el 14% ni en acuerdo ni en desacuerdo y finalmente en unn7% en desacuerdo.

21


• Pregunta #8: Crees que trabajar te limite a terminar tus estudios. Tabla 1313: Pregunta 8




Análisis de datos En un grupo de 52% estudiantes encuestados indican que están totalmente de acuerdo, de tal manera el 11% están parcialmente de acuerdo, el 22% ni en acuerdo ni en desacuerdo y por último el 15% en desacuerdo. • Pregunta #9: Cada vez que estudias o haces tareas, cuanto tiempo le dedicas. Tabla 1414: Pregunta 9




Análisis de datos En un 44% los estudiantes indican que le dedican mucho más tiempo de tareas, seguido de un 23% que le dedican de 60 a 120 minutos diarios además de un 31% que lo hace de 30 a 60 minutos y un 2% que lo hace en 15 minutos. Pregunta #10: ¿Qué otras cosas estás haciendo mientras estudias? Tabla 1515: Pregunta 10



Análisis de datos En esta pregunta rescatamos un alto porcentaje de estudiantes que mientras estudian, realizan otra actividad, y una de esas actividades que resaltan es la utilización del celular, herramienta tecnológica que se ha convertido en un medio de comunicación, especialmente en todos los adolescentes.

• Pregunta #11: ¿

Cómo ha sido su rendimiento en los dos primeros trimestres de este año?





Análisis de datos Hasta el momento el 56% de estudiantes han pasado las materias sin embargo un 29% han perdido una materia y por último el 15% han perdido muchas. • Pregunta #12: ¿Por qué razón o razones has faltado a clases? Tabla 1717: Pregunta 12




Análisis de datos Rescatamos a través de este gráfico, que una de las mayores razones por los que los estudiantes faltan a clases, es por su estado de salud, dando entender que se encontraban

22


enfermos por algún tipo de enfermedad. • Pregunta #13: ¿Cuáles de los siguientes trabajos ha realizado en el presente año lectivo? Tabla 1818: Pregunta 13




Fuente: Estefany Arteaga Elaborado: Estefany Arteaga

Análisis de datos Un total de 166 alumnos respondieron desde la pregunta 13 hasta la 16 mientras el otro grupo de 134 estudiantes pasaron directo a la pregunta 17. El trabajo que más han realizado los estudiantes en este año ha sido de vender y preparar comida u otros con el 38% seguido de trabajar en talleres mecánicos o electrónicos el 19%, el 16% de hacer labores de limpiezas, un 15% de hacer tejidos, costuras y el 12% de reparar herramientas. Con respecto a otras labores no lo han realizado. • Pregunta #14: ¿Durante cuánto tiempo ha realizado trabajos este año? Tabla 1919: Pregunta 14




Análisis de datos El 39% ha trabajado solo por unos días, el 15% por unas semanas, por unos meses el 33% y asimismo con un 13% ha podido trabajar todos los meses del año. • Pregunta #15: ¿

Cuál o cuáles son las razones por las que tiene que hacer trabajos durante el curso lectivo?





Análisis de datos La razón principal por la que deben trabajar con un 49% es para ayudar en los gastos del hogar con el 27% es para pagar los estudios, para aprender un oficio el 13% otro es para mantener a los hijos o hijas un 7% y el 3% porque no les interesa estudiar. • Pregunta #16: En

su opinión interfieren estos trabajos en sus estudios o en su asistencia al colegio.





Análisis de datos Con la cifra del 52% están totalmente de acuerdo que si interfiere el trabajo con los estudios o asistencias al colegio, parcialmente de acuerdo está un 20%, el 6% ni en acuerdo ni en desacuerdo y el 22% en desacuerdo. • Pregunta #17:

23


Además de venir al colegio, Ha participado en cursos fuera del sistema formal





Análisis de datos Con un 27% ningún estudiante ha realizado cursos fuera del colegio, solo el 18% ha realizado cursos de costuras, tejidos asimismo el 15% belleza, corte, el 12% mecánica, el 9% computación, 5% contabilidad, oficinista, el 3% inglés y el 8% ha realizado otro tipo de cursos.

Durante la toma de encuestas se abordaron a dos estudiantes para preguntarles acerca de sus respuestas de la preguntas número dos, si considera que la falta de estudio los conlleva a fracasar en el futuro por lo cual esto fueron lo que indicaron: Entrevistado 1.- “no porque deje de estudiar me puede ir mal, puedo hacer otras cosas “ Entrevistado 2.- “el estudio no hace que pueda tener un mal futuro”

CAPITULO IV

4. PROPUESTA

4.1. OBJETIVO GENERAL Crear conciencia de la necesidad de graduarse y generar compromiso entre padres y alumnos de llegar a culminar el bachillerato.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. • Coordinación con la trabajadora social y psicóloga para ejecutar los talleres. • Programación y contenido de los talleres. • Creación de un eslogan y línea gráfica del taller

4.3. CONTENIDO DE LA PROPUESTA El contenido de la presente propuesta está estructurado a través de talleres dirigidos a estudiantes y padres de familias con el apoyo de los tutores de cada curso, psicóloga y trabajadora social del colegio.

4.3.1 Análisis de línea gráfica publicitaria.

4.3.1.1 Logo: Figura 2222: Logotipo


4.3.1.2. Nombre de los Talleres/servicio. Date un Chance!!!

4.3.1.3. Mensaje o Eslogan. Esta es una frase muy breve que aparece junto al NOMBRE DE LOS TALLERES Unidos podemos, DAME UNA MANO, dí presente…

4.3.1.4 Canal de Difusión. A través de las reuniones de libretas a los padres de familia.

4.3.1.5 Dirigido a/receptor del mensaje Estudiantes de un nivel de Bachillerato.

4.3.1.6 Definición de Estilo INFORMATIVO-EDUCATIVO

4.3.1.7 Propuesta Gráfica/imágenes En esta propuesta puedo destacar tres elementos que juegan un papel muy importante en el diseño del afiche para los talleres: Key-visual, Es la imagen clave, ya que es la que primero visualizas y mantienes en tu mente. En este caso, la imagen principal son los estudiantes. Layout, es la manera simétrica o asimétrica como hemos repartido las imágenes en el

24


afiche, aquí lo que importa no es la belleza estética sino lo que la imagen vende gráficamente. Nuestro afiche tiene una línea simétrica porque el peso de los elementos está repartido de manera equitativa. Pack-shot: es cuanto impacta la imagen fotográfica o cualquiera de sus elementos, el impacto es la imagen de los estudiantes en sus diferentes problemáticas y de la mano alzada que indica ALTO y el mensaje.

4.3.1.8. Significado de los colores Tabla 2323: Significado de los colores Color Significado de su uso en la Campaña Anaranjado, énfasis 6, claro al 4% Energía, da un efecto de tibieza, potencia y confianza. Azul oscuro Se lo asocia con tranquilidad y seriedad. Negro Seriedad y formalidad. Rojo oscuro Potente, una forma agresiva de captar la atención. Fucsia Fuerza y energía se lo asocia con la juventud. Verde Paz Verde nilo Equilibrio, se lo vincula con la esperanza y los sueños. Cyan Seguridad, fuerza, tranquiliza la mente. Púrpura Serenidad, útil para brindar tranquilidad. Fuente: Stefanie Arteaga

4.3.1.9. Estilo Empleado en el Texto Tabla 2424: Estilo empleado en el texto Texto Fuente Tamaño Color Unidos podemos Amienne 72 Azul oscuro DAME UNA MANO Boopee 54 Negro Dí presente… Amienne 66 Azul oscuro Date un chance!!! Amienne 120 Negro al fondo, efecto sombra, Rojo oscuro ¡NO A LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL! Blue Highway D Type 14 Negro Fuente: Stefanie Arteaga

4.4 BRIEFING DE MEDIOS

4.4.1 Definición de la acción/producto. Descripción del producto o del servicio.

El objeto de los talleres es hacer entrar en conciencia a los estudiantes de lo negativo que es la Deserción Escolar.

El contenido del taller consta de datos precisos y concretos, evitando divulgar información demás.

Descripción del público objetivo.

El público objetivo de los talleres es a los jóvenes estudiantes de un nivel educativo Bachillerato y, padres de familia y docentes.

Descripción del ámbito geográfico.

El alcance geográfico de los talleres será local es decir Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Colegio Fiscal “Nueve de Octubre”

Estrategia de comunicación.

La estrategia inicial de los talleres estará enfocada en actividades dinámicas, a fin de que los estudiantes, padres de familia y docentes sepan los factores negativos de la deserción estudiantil.

4.4.2. Objetivos comunicacionales ¿Qué queremos conseguir con estos talleres? Llegar a cada uno de los estudiantes, padres de familia y docentes hacer conciencia a fin de cambiar la percepción negativa de continuar en clases.

Criterios de selección de medios de comunicación.

• Se evitará dentro de estos talleres, la entrega de volantes & flyers.

• Se evitará la entrega de dípticos o trípticos.

Selección de soportes.

25


Estimamos que vamos a hacer conocer los talleres mediante reuniones de entrega de libretas a los padres en un ámbito de difusión local – cantonal (Área del Establecimiento Educativo).

TALLER #1 Tema: Proyecto de Vida y Como me veo después de 5 años

Presentación del taller: Ofrecer un plan de vida y una visión del futuro de cada estudiante a partir de las decisiones que pueda tomar en cuanto sus estudios.

Participación:

• Estudiantes • Docentes. • Departamento del Dece.

Cantidad de personas: • 150 estudiantes • 4 docentes • 2 Psicólogas Fecha: Sábado 20 mayo del 2017 Hora: 9:00-12:00 Duración Break: 30 minutos Lugar Auditorio Colegio Fiscal Nueve de Octubre

Cronograma de actividades:

• Dar la bienvenida y agradecer la presencia de estudiantes y del departamento del DECE • Anotación de personas asistidas • Entrega de materiales para las actividades

Actividades del Taller: • Escribir una palabra o frase en un papel que represente un valor para su proyecto de vida en la cual el estudiante se lo colgara en su cuello y se escogerá al azar para • Exponerlo • Realizar la actividad “el árbol de mi vida” • Plasmar y exponer en una hoja mediante un dibujo de ¿Cómo se ven ahora y cómo se ven en el futuro?” y se escogerá estudiantes al azar Fuente: Stefanie Arteaga

TALLER #2 Tema: La familia comunidad básica en el proyecto de vida de un adolescente. Presentación del taller Iniciar una relación profunda entre padre e hijo.

Participación:

• Estudiantes • Padres de familia • Docentes. • Departamento del Dece.

Cantidad de personas: • 180 estudiantes • 180 padres de familia • 4 docentes • 2 Psicólogas Fecha: Sábado 27 mayo del 2017 Hora: 9:00-12:00 Duración 3 Horas Break: 30 minutos Lugar Auditorio Colegio Fiscal Nueve de Octubre

Cronograma de actividades


Actividades del Taller • Entregar tarjetas a los estudiantes con frases inconclusas que las completaran: Mi familia es..., Con ellos me siento..., Ellos esperan que yo..., Mi papá es... etc. • Contestación de los padres en forma oral de las mismas frases que les fueron entregada a sus hijos de lo que ellos consideran que han escrito. • Escribir 3 objetivos que tengan en común. Fuente: Stefanie Arteaga

TALLER # 3 Tema: Nuestros hijos aprenden lo que viven. Presentación del taller Desarrollar una imagen real y positiva hacia sus hijos.

Participación:

• Padres de familia • Docentes. • Departamento del Dece.

26


Cantidad de personas: • 120 padres de familia • 4 docentes • 2 Psicólogas Fecha: Sábado 3 de junio del 2017 Hora: 9:00-12:00 Duración 3 Horas Break: 30 minutos Lugar Auditorio Colegio Fiscal Nueve de Octubre

Cronograma de actividades


Actividades del Taller • Entrega de imágenes de profesiones u oficios a los padres de familia donde escogerán una o varias profesiones en las cuales desearían que sus hijos sean • Escribir y exponer en una cartulina un valor que les han inculcado a sus hijos para afrentar los obstáculos que puedan tener en la vida cotidiana. Se seleccionara al azar. Fuente: Stefanie Arteaga

4.5 PRESUPUESTO Tabla 2525: Presupuesto de la propuesta Descripción Cantidad Valor unitario Valor total

Resmas de papel 5 $ 4,00 $ 20,00 Bolígrafos 300 $ 0,35 $ 105,00 Lápices 200 $ 0,20 $ 40,00 Marcadores 100 $ 0,75 $ 75,00 Cartulinas 110 $ 0,75 $ 82,50 cintas de embalaje 3 $ 0,50 $ 1,50 Reproduccion de Diseño de imágenes 30 $ 0,50 $ 15,00 Snack 900 $ 0,35 $ 315,00 Bebidas - Six Pack de 3 litros 8 $ 6,00 $ 48,00 Vasos - paquetes x 50 unds. 18 $ 2,00 $ 36,00 Diseñador grafico 1 $ 200,00 $ 200,00 Limpieza de Auditorio 2 $ 15,00 $ 30,00 TOTAL $ 1.103,00 Fuente: Stefanie Arteaga

4.6 FINANCIAMIENTO

Se elaboró una petición al restaurante Tokyo Sushi Café ubicado en Urdesa Balsamos 200 y Victor Emilio Estrada para el auspicio mencionado de la propuesta de los talleres que se implementaran en la insitucion educativa “Dame una mano, di presente” dicha petición fue contestada favorablemente por lo tanto tendrá un financiamiento del 100%. Tabla 2626: Logotipo Tokyo sushi café

Fuente: (Tokyo sushi café, 2016)

CONCLUSIÓN Existe una tendencia de crecimiento de deserción en el colegio Fiscal Nueve de Octubre en los últimos tres años lectivos y el factor externo es el más influyente al momento de tomar la decisión de desertar, ya sea por falta de recursos económicos donde el adolescente asume un rol importante para el sustento de su hogar con el propósito de ayudar a través de un trabajo y mejorar su situación económica y/o por problemas familiares que desmotivan al estudiante en su desarrollo académica, cuya consecuencia son las bajas calificaciones. Asimismo el apoyo por parte de los docentes hacia el estudiante es un factor interno clave que influye en la decisión de desertar. La aplicación de talleres donde se viva un ambiente de fraternidad entre padres de familia, estudiantes y docentes, propician un momento de encuentro para comunicarse y comprometerse a culminar el bachillerato como una meta de vida que involucra a todos, disminuirá la deserción estudiantil a futuro.

RECOMENDACIONES

• Realizar estudios en otras zonas geográficas de la ciudad para descubrir otras realidades • Replicar los talleres en otras instituciones educativas • Frecuencia de talleres al inicio y al final del periodo lectivo • Investigación de estudio de comunicación asertiva entre la relación padre de familias y adolescentes que garantice la finalización del bachillerato.

Bibliografía

27


Acosta, J. (1997). La deserción escolar. Ander-Egg, E. (1995). Técnicas de investiagación social. Argentina. Averril , L. (1994). La vida psíquica del escolar. Buenos Aires. Barreiro, T. (2007). Orientación vocacional y educativa. Carazo, M. (1974). Cárdenas, H. (2007). Holo - grmática . Facultad de Ciencias Sociales. Celeda, M. (2009). Explotación infantil. CEPAL. (1990). CEPAL. (2001).


Constitución de la República del Ecuador. (2008). Título II. Capítulo Segundo. Derechos del Buen Vivir. Sección quinta, Eduación. Montecristi-Ecuador.

Durkheim, E. (1976). Educación como socialización.

Espíndola, E., & León, A. (2002). La deserción escolar en américa latina: un tema prioritario para la agenda regional.

Madrid.

Flores, K. (2014). Estudio pedagógicos. Factores familiares asociados a la deserción. Obtenido de

http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052014000100006.

Gajardo, M. (2003). Dserción escolar: Un problema urgente que hay que abordar. Obtenido de http://hdrnet.org/78/1/Desercion_Escolar.pdf consultado en línea 17/11/2016.

Gaviria, A. (2006). Antioquia se toma la palabra. Deserción escolar.

Gonzales, D. (2005). Modelo conceptual para la deserci{on estudiantil. Santiago de Chile: Universidad Católica de la santísima Concepción.

Hernández, R., Fernández, C., & Baptista Pilar. (1998). Metodología de la investigación. México. Himen. (2015). Desercion Estudiantil. Modelo Conceptual de la Desercion Estudiantil. Hurtado, J. (2000). El proyecto de investigación. Caracas.

Instituto Nacional de Estadistica Y Censos, Encuesta Nacional de Empleo, Desempleo y Subempleo (

Ministerio de Educacion 2012). Martínez, J. (2002). La problemática actual de la deserción escolar, un análisis desde lo local.

Ministerio de Educación Ecuador. (2013). Moreno, C. (2005). La deserción escolar en América Latina. Revista Iberoamericana de Educación N° 35. Octubre, C. F. (2013-2014, 2014-2015, 2015-2016).

octubre, C. F. (2013-2014, 2014-215, 2015-2016). Pacho, F. (2011). Estudio de las causas de la deserción escolar. Cuenca.

Pérez, J., & Mernio, M. (2008). Deserción escolar. Rica, M. d. (2012). Sapelli, M. (2006). Dserción en la educación. Buenos Aires. SIISE. (2007). Eficiencia del sistema educativo. UNICEF. (2008).

UNICEF. (2013). Abandono escolar en la secundaria. Obtenido de https://www.unicef.org/lac/InformePROEDUCAfinal-12dic-io.pdf.

28


1 González 2005. Modelo Conceptual para la deserción estudiantes universitarios chilenos. Universidad Católica de la santísima Concepción. 2 Cárdenas H. 2007. Holo gramática – Facultad de Ciencias Sociales-UNLZ-Año VI, Numero 10: V4 2009.

3 Pacho Fanny.2011. Estudio de las causas de la deserción escolar. Cuenca – Ecuador.

4 (Gajardo, 2003) Deserción escolar: Un problema urgente que hay que abordar. http://hdrnet.org/78/1/Desercion_Escolar.pdf consultado en linea 17/11/2016. 5 Martínez Javier. (2002). LA PROBLEMÁTICA ACTUAL DE LA DESERCIÓN ESCOLAR, UN ANÁLISIS DESDE LO LOCAL. Consultado por línea 14/11/2016.

[

Metadata removed]

29


Hit and source - focused comparison, Side by Side:

Left side: As student entered the text in the submitted document. Right side: As the text appears in the source.

Instances from: TRABAJO DE TITULACIÓN FACSO UG STEFANIA ARTEAGA .doc

0: TRABAJO DE TITULACIÓN FACSO UG STEFANIA ARTEAGA.doc 100%





estudiantes s y padres de familia, así tratamos de concientizar a una sociedad sobre la deserción, por consiguiente buscamos consolidar una buena comunicación de padres e hijos.


estudiantes y padres de familia, así tratamos de concientizar a una sociedad sobre la deserción, por consiguiente buscamos consolidar una buena comunicación de padres e hijos.





30

U R K N DU TRABAJO DE TITULACIÓN FACSO UG STEFANIA ARTEAGA versión corregida.docx (D23752848)

Documents

Analysed Document: TRABAJO DE TITULACIÓN FACSO UG …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/18600/1/Urkund Report - TRAB… · contenido de la propuesta 62 4.3.1 anÁlisis de lÍnea