คู่มือครู แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ

คู่มือครู แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ

Tops 4

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

( ออกแบบการเรียนรู้โดยใช้มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดชั้นปีเป็นเป้าหมาย

( ออกแบบการจัดการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง

( ใช้แนวคิด Backward Design ผสมผสานกับแนวคิดทฤษฎีการเรียนรู้ต่างๆ อย่างหลากหลาย

( ออกแบบการเรียนรู้เพื่อพัฒนาสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนในการสื่อสาร การคิด

การแก้ปัญหา การใช้ทักษะชีวิต และการใช้เทคโนโลยี

( แบ่งแผนการจัดการเรียนรู้เป็นรายชั่วโมง สะดวกในการใช้

( มีองค์ประกอบครบถ้วนตามแนวทางการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษา

( นำไปพัฒนาเป็นผลงานทางวิชาการเพื่อเลื่อนวิทยฐานะได้

คู่มือครู แผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ

Tops 4

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

พิมพ์ครั้งที่หนึ่ง © พ.ศ. 2552

สงวนลิขสิทธิ์ตามกฎหมาย

ISBN

คณะผู้เรียบเรียง ประไพพรรณ เอมชู

พรทิพย์ สอาดพรรค

รักษวรรณ หิรัญญะสิริ

คณะผู้ตรวจ พรพิมล พงษ์สุวรรณ

วิไลลักษณ์ คัมภิรานนท์

นภาพร ลิ่วเวหา

คณะบรรณาธิการ สุระ ดามาพงษ์

ชฎาภรณ์ อิสระมโนรส

ชุดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

คำนำ

หนังสือ Tops เป็นชุดการเรียนการสอนรายวิชาพื้นฐานภาษาอังกฤษ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งบริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด ได้ร่วมมือกับ PEARSON EDUCATION INDOCHINA LTD และ LONGMAN สำนักพิมพ์ผู้เชี่ยวชาญการพัฒนาสื่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษจัดทำขึ้น ชุดการเรียนการสอนรายวิชาพื้นฐานภาษาอังกฤษ หนังสือTops แต่ละชั้นประกอบด้วยสื่อการเรียนรู้ดังต่อไปนี้

1. หนังสือเรียน Tops

2. แบบฝึกหัด Tops Homework Book

3. แผ่นซีดี Tops

4. คู่มือครู แผนการจัดการเรียนรู้ Tops

ชุดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษชุดนี้ มุ่งเน้นการจัดการเรียนการสอนโดยใช้กิจกรรมเป็นฐานในการสร้างองค์ความรู้และฝึกทักษะทางภาษา เพื่อให้นักเรียนมีความรู้และทักษะทางภาษาอังกฤษสำหรับเป็นพื้นฐานในการสื่อสารในชีวิตประจำวัน คู่มือครู แผนการจัดการเรียนรู้ Tops 4 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 นี้ คณะผู้จัดทำได้ใช้หนังสือ Tops 4 Teacher’s Edition ซึ่งเรียบเรียงโดย Rebecca York Hanlon และ Jake Kimball เป็นแนวทางในการจัดทำสำหรับให้ครูใช้เป็นคู่มือ และแนวทางในการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ Tops 4

หวังเป็นอย่างยิ่งว่า ชุดการเรียนการสอนสาระการเรียนรู้พื้นฐานภาษาอังกฤษ Tops 4 ชุดนี้จะช่วยให้การจัดการเรียนการสอนเป็นไปตามความมุ่งหมาย

บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด

สารบัญ

แนวทางการจัดการเรียนรู้ .............................................................................................................

ตารางวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ .......................................................................

ผังมโนทัศน์สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นประถามศึกษาปีที่ 4...............................................

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 Unit 1About You and Me.................................................แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 Unit 2 What We Did............................................................แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 Unit 3 Something to Eat...................................................แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 Unit 4 Taking Care of Yourself.....................................แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 Unit 5 Let’s Compare..........................................................แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 Unit 6 My Senses..................................................................แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 Unit 7 What We’ll Do........................................................แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 Unit 8 We Have to Have Fun!........................................แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 Unit 9 Now I Can!................................................................แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 Unit 10 What Do You Want to Be?............................

Tests ..................................................................................................................................... Word List ...........................................................................................................................

English Pronunciation Guide ...................................................................................

Tops Progress Chart .....................................................................................................

ตัวอย่าง แบบประเมินผลทักษะการฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน .............................................ตัวอย่าง แบบประเมินผลงานการแสดงละคร/บทบาทสมมุติ .............................................................

ตัวอย่าง แบบประเมินแฟ้มสะสมผลงาน .......................................................................................

ตัวอย่าง แบบประเมินด้วยมิติคุณภาพ (Rubrics) .....................................................................

ตัวอย่าง แบบประเมินด้วยคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยม (สำหรับครูประเมินนักเรียน)...................

ตัวอย่าง แบบประเมินด้านทักษะ/กระบวนการ (สำหรับครูประเมินนักเรียน)......................................

ตัวอย่าง แบบประเมินพฤติกรรมนักเรียน.......................................................................................

ตัวอย่าง แบบประเมินโครงงาน.....................................................................................................

Tests Listening Script and Answer key..............................................................

แนวทางการจัดการเรียนรู้

Tops เป็นชุดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษสำหรับระดับประถมศึกษาปีที่ 1-6 ประกอบด้วยกิจกรรมที่สนุกสนานและสื่อการเรียนรู้ที่น่าสนใจ ช่วยส่งเสริมให้นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนภาษาอังกฤษตั้งแต่แรกเริ่ม พร้อมด้วยบทเรียนที่สร้างสรรค์จินตนาการและนำเสนออย่างเป็นระบบด้วยคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่เรียน ฝึกฝนทักษะการใช้ภาษาทั้ง 4 ด้าน (การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน) ไวยากรณ์ที่เหมาะสมกับวัยของนักเรียน ตลอดจนกิจกรรมเสริมสร้างคุณลักษณะ เพลง บทพูดเข้าจังหวะ และเกม

ประกอบด้วย

หนังสือเรียนชั้น ป. 1-ป. 6

( คำศัพท์ประกอบเรื่อง

( รูปแบบบทสนทนา

( เพลงและเกม

( ไวยากรณ์เบื้องต้น

( บทอ่าน

( บทเรียนเสริมสร้างคุณลักษณะ

คู่มือครูชั้น ป. 1-ป. 6

( สรุปเนื้อหา

( แผนการสอนลำดับขั้นตอน

( คำแนะนำการสอน

( แบบทดสอบประจำหน่วย แบบทดสอบกลางปี และแบบทดสอบปลายปี

แผ่นซีดีประกอบบทเรียน

( กิจกรรมการฟัง

( เพลงและบทพูดเข้าจังหวะ

( บทอ่าน

บัตรภาพ

( ภาพสีพร้อมคำศัพท์

สมุดแบบฝึกหัดชั้น ป. 1-ป. 6

( แบบฝึกหัดเสริม

แผ่นโปสเตอร์

( แผ่นโปสเตอร์สีพร้อมภาพประกอบเสริมความเข้าใจ

( แผ่นโปสเตอร์ใช้เพื่อทำกิจกรรมในห้องเรียนและเพื่อทบทวนคำศัพท์และโครงสร้างประโยคเพื่อ

การทดสอบ

1 คาบต่อสัปดาห์

(40-60 นาที)

2 คาบต่อสัปดาห์

(40-60 นาที)

สัปดาห์ที่ 1

เนื้อหา 2 หน้าต่อคาบ

( นำเข้าสู่บทเรียนและสอนเนื้อหา

Picture Cards

Posters

เนื้อหา 1 หรือ 2 หน้าต่อคาบ

( นำเข้าสู่บทเรียนและสอนเนื้อหา

( ทำกิจกรรมการเรียนรู้ 1-3 กิจกรรม

Picture Cards

Posters

สัปดาห์ที่ 2

เนื้อหา 3 หน้าต่อคาบ

( นำเข้าสู่บทเรียนและสอนเนื้อหา

Picture Cards

Posters

เนื้อหา 1 หรือ 2 หน้าต่อคาบ

( นำเข้าสู่บทเรียนและสอนเนื้อหา

( ทำกิจกรรมการเรียนรู้ 1-3 กิจกรรม

Picture Cards

Posters

สัปดาห์ที่ 3

เนื้อหา 3 หน้าต่อคาบ

( นำเข้าสู่บทเรียนและสอนเนื้อหา

Picture Cards

Posters

เนื้อหา 1 หรือ 2 หน้าต่อคาบ

( นำเข้าสู่บทเรียนและสอนเนื้อหา

( ทำกิจกรรมการเรียนรู้ 1-3 กิจกรรม

Picture Cards

Posters

สัปดาห์ที่ 4

เนื้อหา 2 หน้าต่อคาบ

( นำเข้าสู่บทเรียนและสอนเนื้อหา

Picture Cards

Posters

แบบประเมินผล (แบบทดสอบประจำ Unit)

เนื้อหา 1 หรือ 2 หน้าต่อคาบ

( นำเข้าสู่บทเรียนและสอนเนื้อหา

( ทำกิจกรรมการเรียนรู้ 1-3 กิจกรรม

Picture Cards

Posters

แบบประเมินผล (แบบทดสอบประจำ Unit)

3 คาบต่อสัปดาห์

(40-60 นาที)

4 คาบต่อสัปดาห์

(40-60 นาที)

สัปดาห์ที่ 1

เนื้อหา 1 หรือ 2 หน้าต่อคาบ

( นำเข้าสู่บทเรียนและสอนเนื้อหา

( ทำกิจกรรมการเรียนรู้ 2-4 กิจกรรม

Picture Cards

Posters

เนื้อหา 1 หรือ 2 หน้าต่อคาบ

( นำเข้าสู่บทเรียนและสอนเนื้อหา

( ทำกิจกรรมการเรียนรู้ 3 กิจกรรมหรือ

มากกว่า

Picture Cards

Posters

สัปดาห์ที่ 2

เนื้อหา 1 หรือ 2 หน้าต่อคาบ

( นำเข้าสู่บทเรียนและสอนเนื้อหา

( ทำกิจกรรมการเรียนรู้ 2-4 กิจกรรม

Picture Cards

Posters

เนื้อหา 1 หรือ 2 หน้าต่อคาบ

( นำเข้าสู่บทเรียนและสอนเนื้อหา

( ทำกิจกรรมการเรียนรู้ 3 กิจกรรมหรือ

มากกว่า

Picture Cards

Posters

สัปดาห์ที่ 3

เนื้อหา 1 หรือ 2 หน้าต่อคาบ

( นำเข้าสู่บทเรียนและสอนเนื้อหา

( ทำกิจกรรมการเรียนรู้ 2-4 กิจกรรม

Picture Cards

Posters

เนื้อหา 1 หรือ 2 หน้าต่อคาบ

( นำเข้าสู่บทเรียนและสอนเนื้อหา

( ทำกิจกรรมการเรียนรู้ 3 กิจกรรมหรือ

มากกว่า

Picture Cards

Posters

สัปดาห์ที่ 4

เนื้อหา 1 หรือ 2 หน้าต่อคาบ

( นำเข้าสู่บทเรียนและสอนเนื้อหา

( ทำกิจกรรมการเรียนรู้ 2-4 กิจกรรม

Picture Cards

Posters

Interactive Poster

แบบประเมินผล (แบบทดสอบประจำ Unit)

เนื้อหา 1 หรือ 2 หน้าต่อคาบ

( นำเข้าสู่บทเรียนและสอนเนื้อหา

( ทำกิจกรรมการเรียนรู้ 3 กิจกรรมหรือ

มากกว่า

Picture Cards

Posters

Interactive Poster

แบบประเมินผล (แบบทดสอบประจำ Unit)

การปฏิสัมพันธ์ระหว่างบ้านกับโรงเรียนส่งผลดีต่อครู ผู้ปกครอง และนักเรียน

ผลดีสำหรับครู

· การทำกิจกรรมระหว่างผู้ปกครองและนักเรียนช่วยส่งเสริมการสอนในห้องเรียน

· ครูสามารถบอกกล่าวแนวทางปฏิบัติให้ผู้ปกครองทราบอย่างต่อเนื่องและได้รับการช่วยเหลือสนับสนุนจากผู้ปกครอง

· ครูเข้าใจภูมิหลังและพื้นความรู้ของนักเรียนได้ดียิ่งขึ้น

ผลดีสำหรับผู้ปกครอง

· ผู้ปกครองเข้าใจการตัดสินใจของครูและวัตถุประสงค์ในการทำกิจกรรมต่าง ๆ ได้ดียิ่งขึ้น

· ความคาดหวังและการช่วยเหลือของผู้ปกครองที่มีต่อนักเรียนทำได้อย่างชัดเจน

· นักเรียนใช้เวลาที่มีค่าและเป็นประโยชน์กับผู้ปกครองมากขึ้น

ข้อแนะนำสำหรับความสำเร็จ

· ติดต่อสื่อสารกับผู้ปกครองอย่างสม่ำเสมอ

· เขียนจดหมายต้นปีบอกเล่าความคาดหวัง เป้าหมาย และกิจกรรมการเรียนรู้ต่าง ๆ สำหรับปีการศึกษานั้นให้ผู้ปกครองทราบ

· ตั้งเป้าหมายที่ปฏิบัติได้

· บอกกล่าวผู้ปกครองเกี่ยวกับสถานการณ์และผลการปฏิบัติงานของนักเรียนที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและโรงเรียน

· ทำบัตรรายงานสรุปข้อดีและสิ่งที่ควรปรับปรุงของนักเรียนให้กับผู้ปกครอง

· ตระหนัก ยอมรับ และเคารพในบทบาทและความคิดเห็นของผู้ปกครอง

· ค้นหาวิธีการให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมกับกิจกรรมการเรียนรู้ในห้องเรียน

การประชุมความร่วมมือระหว่างผู้ปกครองกับครู

· ช่วยให้ผู้ปกครองรู้สึกผ่อนคลายและเป็นกันเอง (ผู้ปกครองบางคนอาจรู้สึกกลัวกับการวิพากษ์วิจารณ์หรือมีประสบการณ์ในด้านลบเกี่ยวกับโรงเรียน)

· เริ่มต้นพูดคุยด้วยการเสนอข้อคิดเห็นเกี่ยวกับคุณลักษณะส่วนตัวของเด็ก เช่น ความเป็นมิตร การช่วยเหลือกัน อารมณ์ขัน และอื่น ๆ

· อธิบายและยกตัวอย่างผลงานต่าง ๆ ที่ดีของนักเรียนเป็นอันดับแรก เช่น แบบทดสอบ การบ้าน สมุดคำศัพท์ และโครงงาน เป็นต้น

· พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนควรปรับปรุง พูดให้ตรงประเด็นโดยขอให้ผู้ปกครองให้ความร่วมมือและช่วยเหลือ เช่น ควรจะพูดว่า เป็นการช่วยเหลือนักเรียนในการปรับปรุงเรื่องการอ่านถ้านักเรียนได้ยินเรื่องเล่านิทานดัง ๆ และซ้ำหลาย ๆ ครั้ง แทนที่จะพูดว่า นักเรียนควรปรับปรุงเรื่องการอ่านให้ดีขึ้น พยายามกระตุ้นให้ผู้ปกครองอ่านเรื่องเล่านิทานให้นักเรียนฟังหรือเปิดแผ่นซีดีให้นักเรียนฟัง

· เน้นให้ผู้ปกครองทราบว่า ครูได้ให้ความร่วมมือกับผู้ปกครองที่จะทำให้นักเรียนประสบความสำเร็จเช่นเดียวกันกับอย่างที่ผู้ปกครองต้องการ

สาระและมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดชั้นปี

หน่วยการเรียนรู้

ความสอดคล้องกับสาระและมาตรฐานการเรียนรู้ช่วงชั้นที่ 2

สาระที่1

สาระที่ 2

สาระที่ 3

สาระที่ 4

มฐ. ต 1.1

มฐ. ต 1.2

มฐ. ต 1.3

มฐ. ต 2.1

มฐ. ต 2.2

มฐ. ต 3.1

มฐ. ต 4.1

มฐ. ต 4.2

1

2

3

4

1

2

3

4

5

1

2

3

1

2

3

1

2

1

1

1

Unit 1 About You and Me

 

Unit 2 What We Did

 

Unit 3 Something to Eat

 

Unit 4 Taking Care of Yourself

 

Unit 5 Let's Compare

 

Unit 6 Many Years Ago

 

Unit 7 What We'll Do

 

Unit 8 We Have to Have Fun!

 

Unit 9 Now I Can!

 

Unit 10 What Do You Want to Be?

 

Unit 1 About You and Me

ผังมโนทัศน์เป้าหมายการเรียนรู้และขอบข่ายภาระงาน

ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู้

Unit 1 About You and Me

ขั้นที่ 1 ผลลัพธ์ปลายทางที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับนักเรียน

ตัวชี้วัดชั้นปี

1. ปฏิบัติตามคำสั่ง คำขอร้อง และคำแนะนำ (instructions) ง่าย ๆ ที่ฟังหรืออ่าน (ต 1.1

ป. 4/1)

2. อ่านออกเสียงคำ สะกดคำ อ่านกลุ่มคำ ประโยค ข้อความง่าย ๆ และบทพูดเข้าจังหวะ

ถูกต้องตามหลักการอ่าน (ต 1.1 ป. 4/2)

3. เลือก/ระบุภาพหรือสัญลักษณ์ หรือเครื่องหมายตรงตามความหมายของประโยคและข้อความ

สั้น ๆ ที่ฟังหรืออ่าน (ต 1.1 ป. 4/3)

4. ตอบคำถามจากการฟังและอ่านประโยค บทสนทนา และนิทานง่าย ๆ (ต 1.1 ป. 4/4)

5. พูด/เขียนโต้ตอบในการสื่อสารระหว่างบุคคล (ต 1.2 ป. 4/1)

6. ใช้คำสั่ง คำขอร้อง และคำขออนุญาตง่าย ๆ (ต 1.2 ป. 4/2)

7. พูด/เขียนเพื่อขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน และครอบครัว (ต 1.2 ป. 4/4)

8. พูดแสดงความรู้สึกของตนเองเกี่ยวกับเรื่องต่าง ๆ ใกล้ตัว และกิจกรรมต่าง ๆ ตามแบบที่

ฟัง (ต 1.2 ป. 4/5)

9. พูด/เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและเรื่องใกล้ตัว (ต 1.3 ป. 4/1)

10. พูด/วาดภาพแสดงความสัมพันธ์ของสิ่งต่าง ๆ ใกล้ตัวตามที่ฟังหรืออ่าน (ต 1.3 ป. 4/2)

11. พูดและทำท่าประกอบอย่างสุภาพตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา (ต 2.1

ป. 4/1)

12. เข้าร่วมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมที่เหมาะกับวัย (ต 2.1 ป. 4/3)

13. บอกความแตกต่างของเสียงตัวอักษร คำ กลุ่มคำ ประโยค และข้อความของ

ภาษาต่างประเทศและภาษาไทย (ต 2.2 ป. 4/1)

14. ค้นคว้า รวบรวมคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น และนำเสนอด้วยการพูด/การ

เขียน (ต 3.1 ป. 4/1)

15. ฟังและพูด/อ่านในสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและสถานศึกษา (ต 4.1 ป. 4/1)

16. ใช้ภาษาต่างประเทศในการสืบค้นและรวบรวมข้อมูลต่าง ๆ (ต 4.2 ป. 4/1)

ความเข้าใจที่คงทนของนักเรียน

นักเรียนจะเข้าใจว่า...

1. สามารถฟัง พูด อ่าน และเขียนประโยคเกี่ยวกับ

การใช้คำคุณศัพท์ขั้นกว่าบรรยายลักษณะบุคคลได้

2. สามารถพูดคุยเกี่ยวกับการใช้คำคุณศัพท์

บรรยายลักษณะบุคคลได้

3. สามารถใช้คำคุณศัพท์กับคำนามทั่วไปและ

verb to be ได้

4. สามารถตอบคำถามด้วย who และ whose

ได้

5. สามารถฟัง พูด อ่าน และเขียนประโยคเกี่ยวกับ

การใช้คำคุณศัพท์เพื่อบอกความรู้สึกได้

6. สามารถฟัง พูด อ่าน และเขียนประโยคเกี่ยวกับ

การใช้ and และ but เพื่อเชื่อมประโยคได้

7. สามารถพูดคุยเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่าง

ผู้คนได้

คำถามสำคัญที่ทำให้เกิดความเข้าใจที่คงทน

- นักเรียนต้องการบอกเพื่อนว่า เพื่อนสูงกว่า

น้องสาวของนักเรียน จะพูดเป็นภาษาอังกฤษว่า

อย่างไร

- นักเรียนต้องการพูดว่า คุณแม่ของนักเรียนมีผม

ตรงและยาวจะพูดเป็นภาษาอังกฤษว่าอย่างไร

- เมื่อเพื่อนถามเกี่ยวกับอายุของคุณย่าและคุณปู่

ของนักเรียนว่า Who is older? นักเรียนจะ

พูดตอบเพื่อนว่าอย่างไร

- นักเรียนต้องการบอกเพื่อนว่า นักเรียนรู้สึกกลัว

เมื่อเจองู จะพูดเป็นภาษาอังกฤษว่าอย่างไร

- นักเรียนต้องการบอกเพื่อนว่า นักเรียนชอบกิน

มะม่วง แต่ไม่ชอบกินสับปะรด จะพูดเป็น

ภาษาอังกฤษว่าอย่างไร

- เมื่อคุณครูถามนักเรียนว่า นักเรียนมีความ

แตกต่างกับพี่ชาย/พี่สาวของนักเรียนอย่างไรบ้าง

นักเรียนจะตอบคุณครูเป็นภาษาอังกฤษว่า

อย่างไร

ความรู้ของนักเรียนที่นำไปสู่ความเข้าใจที่คงทน

นักเรียนจะรู้ว่า...

1. ประโยคการใช้คำคุณศัพท์ขั้นกว่าบรรยาย

ลักษณะบุคคล เช่น

Meg is tall. Meg is taller than

Jon.

Who is younger? Mike is

younger than Jon.

Meg’s hair is longer than

Kate’s hair. เป็นต้น

2. บทสนทนาการใช้คำคุณศัพท์บรรยายลักษณะ

บุคคล เช่น

Who’s she? She’s so short.

That’s my grandmother. Look,

she’s shorter than my brother!

This is my dad. He has curly

brown hair.

Wow! He has long legs! เป็นต้น

3. การใช้คำคุณศัพท์กับคำนามทั่วไปและ

verb to be เช่น

Meg’s hair is curly.

Meg has curly hair.

Kate’s bike is nice and red.

Kate has a nice red bike.

เป็นต้น

4. การตอบคำถามด้วย who และ whose เช่น

Who is shorter than Kate?

Jon is shorter than Kate.

Whose (hands) are (bigger)?

Jon’s hands are bigger than

Mike’s hands. เป็นต้น

5. ประโยคการใช้คำคุณศัพท์เพื่อบอกความรู้สึก

เช่น

I get scared when I see spiders.

I get thirsty when I play tennis.

เป็นต้น

6. การใช้ and และ but เพื่อเชื่อมประโยค เช่น

Meg washes the dishes, and

she cleans her room.

Jon doesn’t sleep late on

Saturday, but he sleeps late on

Sunday. เป็นต้น

7. ภาษาเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างผู้คน เช่น

Appreciate differences.

ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่จะนำไปสู่ความเข้าใจที่คงทน นักเรียนจะสามารถ...

1. รู้ เข้าใจ และใช้คำคุณศัพท์ขั้นกว่าบรรยาย

ลักษณะบุคคลได้

2. พูดคุย/ถามและตอบโดยใช้คำคุณศัพท์บรรยาย

ลักษณะบุคคลได้

3. รู้ เข้าใจ และใช้คำคุณศัพท์กับคำนามทั่วไปและ

verb to beได้ถูกต้อง

4. รู้ เข้าใจ และตอบคำถามด้วย who และ

whose ได้ถูกต้อง

5. รู้ เข้าใจ และใช้คำคุณศัพท์เพื่อบอกความรู้สึก

ได้

6. รู้ เข้าใจ และใช้ and และ but เพื่อเชื่อม

ประโยคได้ถูกต้อง

7. รู้ เข้าใจ และใช้ภาษาในการพูดคุยเกี่ยวกับ

ความแตกต่างระหว่างผู้คนได้

ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรู้ซึ่งเป็นหลักฐานที่แสดงว่านักเรียนมีผลการเรียนรู้ตามที่

กำหนดไว้อย่างแท้จริง

1. ภาระงานที่นักเรียนต้องปฏิบัติ

1.1 ศึกษาประโยคการใช้คำคุณศัพท์ขั้นกว่าบรรยายลักษณะบุคคล

ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ ฟังและฝึกพูดประโยคจากภาพที่กำหนดตามแผ่นซีดี

ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ พูดคุยเกี่ยวกับการบรรยายลักษณะเพื่อนในกลุ่ม

ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ ทำแบบฝึกหัดเพิ่มเติมตามที่กำหนด จาก Homework

Book

ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ ฟัง ร้องเพลง และทำท่าประกอบเพลงตามแผ่นซีดี

ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ อ่านประโยคและลากเส้นจับคู่ให้ตรงกับภาพที่กำหนด

ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ เติมคำลงในประโยคให้สมบูรณ์ตามที่กำหนด

ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ เล่นเกมทางภาษา พูดคุยเกี่ยวกับภาพที่กำหนด

1.2 ศึกษาบทสนทนาการใช้คำคุณศัพท์บรรยายลักษณะบุคคล

ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ ฟังและฝึกพูดประโยคจากภาพที่กำหนดตามแผ่นซีดี

ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ ฝึกพูดและแสดงบทบาทสมมุติตามบทสนทนาที่กำหนด

1.3 ศึกษาประโยคการใช้คำคุณศัพท์กับคำนามทั่วไปและ verb to be

ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ ฟังและฝึกพูดประโยคจากภาพที่กำหนดตามแผ่นซีดี

ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ ฟังและเลือกประโยคที่ถูกต้องตามแผ่นซีดี

ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ ฝึกเขียนประโยคตามที่กำหนด

ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ ทำแบบฝึกหัดเพิ่มเติมตามที่กำหนด จาก Homework

Book

1.4 ศึกษาประโยคการถามและตอบคำถามด้วย who และ whose

ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ ฝึกพูดและตอบคำถามตามที่กำหนด

ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ ทำแบบฝึกหัดเพิ่มเติมตามที่กำหนด จาก Homework

Book

1.5 ศึกษาประโยคการใช้คำคุณศัพท์เพื่อบอกความรู้สึก

ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ ฟังและฝึกพูดประโยคจากภาพที่กำหนดตามแผ่นซีดี

ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ เติมประโยคให้สมบูรณ์จากภาพที่กำหนดโดยใช้ when

1.6 ศึกษาประโยคการใช้ and และ but เพื่อเชื่อมประโยค

ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ ฝึกอ่านและฟังประโยคที่กำหนดตามแผ่นซีดี

ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ ฝึกเขียนประโยคโดยใช้ and และ but

ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ ทำแบบฝึกหัดเพิ่มเติมตามที่กำหนด จาก Homework

Book

1.7 ศึกษาการพูดคุยเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างผู้คน

ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ ดูภาพ อ่านประโยค และฝึกพูดคุยจากภาพที่กำหนด

ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ ฝึกพูดคุยและเขียนเปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างตนเอง

กับเพื่อน

ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ ทำแบบทดสอบ Unit 1 Test

2. วิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู้

2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู้

1) การทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน

2) การทดสอบทักษะด้านการฟัง พูด อ่าน

และเขียน

3) การประเมินผลงาน/กิจกรรมเป็น

รายบุคคลหรือเป็นกลุ่ม

4) การวัดและประเมินผลด้านคุณธรรม

จริยธรรม และค่านิยม

5) การวัดและประเมินผลด้านความรู้โดย

ใช้แบบทดสอบ

6) การประเมินผลตนเองของนักเรียน

2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู้

1) แบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน

2) แบบประเมินผลทักษะด้านการฟัง พูด

อ่าน และเขียน

3) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเป็น

รายบุคคลหรือเป็นกลุ่ม

4) แบบประเมินพฤติกรรมของนักเรียน

5) แบบทดสอบประจำหน่วย

6) แบบประเมินผลตนเองของนักเรียน

3. สิ่งที่มุ่งประเมิน

3.1 ความสามารถ 6 ด้าน ได้แก่ การอธิบาย ชี้แจง การแปลความและตีความ การประยุกต์

ดัดแปลง และนำไปใช้ การมีมุมมองที่หลากหลาย การให้ความสำคัญ และใส่ใจความรู้สึก

ของผู้อื่น และการรู้จักตนเอง

3.2 ทักษะกระบวนการทางภาษา

3.3 สมรรถนะสำคัญ ได้แก่ ความสามารถในการสื่อสาร การคิด การแก้ปัญหา การใช้ทักษะชีวิต และ

การใช้เทคโนโลยี

3.4 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ได้แก่ รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้

อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน รักความเป็นไทย มีจิตสาธารณะ

ขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู้

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 About You and Me 4 ชั่วโมง

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1

About You and Me

สาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

Unit 1 About You and Me เวลา 4 ชั่วโมง

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• ระบุและพูดคุยประโยคการใช้คำคุณศัพท์ขั้นกว่าบรรยายลักษณะบุคคลได้ (K, P)

• พูดคุยเกี่ยวกับการใช้คำคุณศัพท์บรรยายลักษณะบุคคลได้ (K, P)

• ระบุและใช้คำคุณศัพท์กับคำนามทั่วไปและ verb to be ได้ (K, P)

• ตอบคำถามด้วย who และ whose ได้ (K, P)

• ระบุและใช้คำคุณศัพท์เพื่อบอกความรู้สึกได้ (K, P)

• ระบุและใช้ and และ but เพื่อเชื่อมประโยคได้ (K, P)

• ระบุและพูดคุยเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างผู้คนได้ (K, A, P)

• ร้องเพลงและเล่นเกมทางภาษาเกี่ยวกับการบรรยายลักษณะบุคคลได้ (A)

ด้านความรู้ (K)

ด้านคุณธรรม จริยธรรม

และค่านิยม (A)

ด้านทักษะ/กระบวนการ (P)

• ประเมินการฟัง พูด อ่าน และ

เขียนประโยคเกี่ยวกับการใช้

คำคุณศัพท์ขั้นกว่าบรรยาย

ลักษณะบุคคล

• ประเมินการพูดคุย/ถามและ

ตอบเกี่ยวกับการใช้

คำคุณศัพท์บรรยายลักษณะ

บุคคล

• ประเมินการใช้คำคุณศัพท์กับ

คำนามทั่วไปและ verb to

be

• ประเมินการถามและตอบ

คำถามด้วย who และ

whose

• ประเมินการใช้คำคุณศัพท์เพื่อ

บอกความรู้สึก

• ประเมินการการใช้ and

และ but เพื่อเชื่อมประโยค

• ประเมินการระบุและพูดคุย

เกี่ยวกับความแตกต่างระหว่าง

ผู้คน

• ตรวจผลงาน/กิจกรรมเป็น

รายบุคคลหรือเป็นกลุ่ม

• แบบทดสอบ Unit 1

Test

• ประเมินพฤติกรรมในการ

ทำงานเป็นรายบุคคลในด้าน

ความมีวินัย ความใฝ่เรียนรู้

ฯลฯ

• ประเมินเจตคติต่อการเรียน

ภาษาอังกฤษ

• ประเมินพฤติกรรมในการ

ทำงานเป็นรายบุคคลและเป็น

กลุ่มในด้านการสื่อสาร การคิด

การแก้ปัญหา ฯลฯ

Key Vocabulary:

big/bigger, long/longer, old/older,

new/newer, short/shorter, tall/taller,

young/younger, angry, blond, colder,

curly, dark, excited, juicy, nervous,

nice, scared, straight, sunny, tired

Recycled Vocabulary:bike, broccoli, elephant, monkey,

pencil, puppy, sad, soccer, zoo

strawberries, thirsty, toy, body parts,

clothing, colors, family members

Key Structures: Kate’s (hair) is (short).

Kate has (short hair).

Who is (younger)?

(Mike) is (younger) than (Jon).

I get (angry) when (my sister takes my

toys).

Recycled Structures:Who’s she?

(She’s) my (mother).

หนังสือเรียน Tops 4 หน้า 2-11

แผ่นซีดี หน่วย A3–A10

Picture Cards: bigger, longer, older, shorter, smaller, taller,

younger, angry, excited, nervous, scared, tired

Interactive Poster

Unit 1 Test

Homework Book หน้า 2–5

ภาษาไทย (บอกความหมายของประโยคการบรรยายลักษณะบุคคล

ศิลปะ(วาดภาพ ร้องเพลง และแสดงบทบาทสมมุติ

คณิตศาสตร์(เรียนรู้เกี่ยวกับการจัดกลุ่ม

สังคมศึกษาฯ (เรียนรู้เกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างผู้คน

เข้าใจในความแตกต่าง

มีความสุขกับผู้คนที่แตกต่าง

Warm up

· ครูบอกให้นักเรียนออกมาหน้าห้อง 1 คน ใช้มือทำท่าวัดความสูง และพูดว่า He’s tall. ให้

นักเรียนพูดตามครู แล้วให้นักเรียนอีกคนหนึ่งที่สูงกว่าออกมาด้านหน้า ใช้มือทำท่าวัดความสูง

และพูดว่า taller. ให้นักเรียนพูดตามอีกครั้ง ครูชูบัตรภาพ taller และพูดคำศัพท์ ปฏิบัติซ้ำ

กับบัตรภาพอื่น ๆ

Using Page 2

–ให้นักเรียนดูภาพในหนังสือเรียนหน้า 2 และให้นักเรียนบอกชื่อสิ่งต่าง ๆ ที่รู้จักในภาพ (dress, shirt, pants, skirt, shoes, sweater, socks)

–ครูเปิดแผ่นซีดีให้นักเรียนฟังประโยคต่าง ๆ

–ครูเปิดแผ่นซีดีครั้งที่สองให้นักเรียนฟังและพูดประโยคตาม ให้นักเรียนชี้ที่แต่ละภาพขณะที่ได้ยิน

ประโยคตามแผ่นซีดี

–ครูคละบัตร Picture Cards Unit 1และแสดงให้นักเรียนดู ให้นักเรียนพูดคำศัพท์ขณะที่

ครูแสดงบัตรภาพ

-ครูแบ่งนักเรียนในชั้นเป็นกลุ่มเล็ก ๆ ให้นักเรียนผลัดกันแสดงท่าทางประกอบต่อนักเรียนคนอื่น ๆ ในกลุ่มของตนและพูดบรรยายลักษณะโดยใช้คำศัพท์สำคัญต่าง ๆ ตัวอย่างเช่น (Ann) is young. (John) is younger than (Ann). (Tom’s) legs are longer than (Fred’s) legs.

-พยายามกระตุ้นให้นักเรียนใช้คำคุณศัพท์เปรียบเทียบขั้นกว่าทั้งหมด ปฏิบัติกิจกรรมต่อจนกระทั่งนักเรียนแต่ละคนได้บรรยายลักษณะนักเรียนคนอื่นอย่างน้อยที่สุด 2 คน

Activities

What Is Different?

· ครูแจกกระดาษวาดภาพและให้นักเรียนวาดภาพเด็กชาย เด็กหญิง ผู้ชาย และผู้หญิงลงบนกระดาษ

ของตน เก็บรวบรวมภาพวาดและแสดงบัตรภาพให้นักเรียนดู 1 ภาพ และถามว่า Is this

person young or old? Does this person have long hair or short

hair? หลังจากที่นักเรียนแสดงความคิดเห็นแล้ว ครูวางภาพวาดที่ 2 ต่อจากภาพแรก และถาม

ว่า How is this person different from the first one? พยายามกระตุ้นให้

นักเรียนตอบทันทีว่า older หรือ younger, shorter หรือ longer hair ปฏิบัติ

กิจกรรมซ้ำกับภาพวาดแผ่นอื่น ๆ ใช้คำคุณศัพท์เปรียบเทียบขั้นกว่าให้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้

Draw Them and Describe Them

· ให้นักเรียนจับคู่ ครูแจกกระดาษวาดภาพและให้นักเรียนนำสีเทียนหรือดินสอสีของตนออกมา

บอกให้นักเรียนวาดภาพบุคคลสองคนที่นักเรียนรู้จัก และให้คิดคำศัพท์ต่าง ๆ เพื่อใช้บรรยาย

ลักษณะบุคคลให้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ บอกให้นักเรียนเขียนคำศัพท์ต่าง ๆ ลงบนภาพวาด เช่น

short, shorter, long, longer, big และ bigger โดยให้วาดลูกศรจากคำไปยัง

บุคคลหรือส่วนต่าง ๆ ที่ใช้บรรยาย แล้วให้นักเรียนส่งภาพวาดให้กับคู่ของตนและพูดคุยกัน

เกี่ยวกับบุคคลในภาพ

Homework Book

-ครูมอบหมายให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดเพิ่มเติมใน Homework Book หน้า 2 โดยทำเป็น

การบ้านหรือทำเป็นแบบฝึกหัดในชั้นเรียน

Warm up

-ครูทบทวนคำคุณศัพท์และวิธีใช้ Verb to be เชื่อมต่อคำนามกับคำคุณศัพท์ ครูชี้ที่บัตรภาพคำว่า tall พูดประโยค Meg is tall. และให้นักเรียนพูดตามครู แล้วอธิบายให้นักเรียนฟังว่าคำกริยา is แสดงถึงคำคุณศัพท์คำว่า tall ที่บรรยายลักษณะ Meg ครูปฏิบัติกิจกรรมซ้ำกับบัตรภาพอื่น ๆ และให้นักเรียนพูดตามครู

· ครูนำนักเรียนให้ทบทวนเกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัว: grandmother, grandfather,

father, mother, sister, brother และ me ครูเขียนคำศัพท์บนกระดานและให้

นักเรียนบอกชื่อสมาชิกในครอบครัว

Using Page 3

-ให้นักเรียนดูภาพเด็ก ๆ ในหนังสือเรียนหน้า 3 ครูถามคำถาม What are the children doing? What are they wearing? และให้นักเรียนบรรยายสิ่งที่นักเรียนเห็นในภาพ

-ครูเปิดแผ่นซีดีให้นักเรียนฟังบทสนทนา

-ครูเปิดแผ่นซีดีครั้งที่สองให้นักเรียนฟังและพูดบทสนทนาตาม

· ครูแสดงบทบาทสมมุติประกอบบทสนทนา ขอนักเรียนหญิง 1 คนมาแสดงคู่กับครู เริ่มแรก ครูชี้ที่

ตัวละครเด็กผู้หญิงที่นั่งบนเก้าอี้เท้าแขน ครูสวมบทบาทเป็นเด็กผู้หญิงในภาพและถามคู่แสดงของครู

Who’s she? She’s so short. ให้คู่แสดงของครูตอบทันทีว่า That’s my

grandmother. She’s shorter than my brother! และให้เด็กผู้ชาย 2 คน

ออกมาแสดงบทบาทสมมุติเป็นตัวละครเด็กชายในภาพ ใช้หนังสือเป็นสิ่งประกอบฉากแทนอัลบั้ม

รูป

· ให้นักเรียนจับคู่และรวมกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน และให้นักเรียนแสดงบทบาทสมมุติตามบทสนทนาใน

หนังสือด้วยการถามและตอบคำถามกับคู่ของตนหรือสมาชิกในกลุ่ม จากนั้นให้นักเรียนสลับ

บทบาทกันเพื่อให้แต่ละคนมีโอกาสถามและตอบคำถาม

Activities

My Family

-ครูวาดภาพครอบครัวของครู 1 ภาพไว้ก่อนเรียนเพื่อให้นักเรียนสามารถใช้เป็นตัวอย่างได้ พูดคุยเกี่ยวกับภาพของครูและใช้ประโยคแสดงคำคุณศัพท์ เช่น My brother has straight hair. My father’s hair is short. My father’s legs are longer than my mother’s legs. ครูแจกกระดาษวาดภาพและให้นักเรียนนำสีเทียนหรือดินสอสีของตนออกมา บอกให้นักเรียนวาดภาพครอบครัวของตนเอง หลังจากที่นักเรียนวาดภาพเสร็จ ให้นักเรียนจับคู่และผลัดกันพูดคุยเกี่ยวกับภาพของตนโดยใช้คำศัพท์ในบทเรียนนี้

Challenge: Write Sentences

-ครูแจกกระดาษวาดภาพและให้นักเรียนนำสีเทียนหรือดินสอสีของตนออกมา บอกให้นักเรียนวาดสมาชิกคนหนึ่งในครอบครัว แล้วให้นักเรียนเขียนประโยคบรรยายลักษณะสมาชิกที่ตนเองวาด ให้นักเรียนใช้ประโยคในบทสนทนาในหนังสือเรียนหน้า 3 เป็นตัวอย่าง ครูคอยช่วยเหลือนักเรียนในเรื่องคำศัพท์ตามที่นักเรียนต้องการ จากนั้นให้นักเรียนออกมาหน้าห้อง แสดงภาพของตนเอง และอ่านประโยคที่ตนเองเขียนเกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัวของตน

Warm up

· ครูทบทวนคำคุณศัพท์เปรียบเทียบขั้นกว่ากับนักเรียน แล้วบอกให้นักเรียน 2 คนออกมาหน้าห้อง

ถามอายุของนักเรียนทั้งสอง จากนั้นถามนักเรียนทั้งชั้นว่า Who is older? และช่วยนักเรียนตอบ (Bob) is older than (Joe).

· ปฏิบัติซ้ำกับคำคุณศัพท์คำอื่น ๆ : bigger, shorter, longer, smaller, younger

ให้นักเรียนที่ต่างคนกันมาปฏิบัติกิจกรรมในแต่ละครั้ง และช่วยนักเรียนตอบโดยใช้คำคุณศัพท์

เปรียบเทียบขั้นกว่า

Using Page 4

-ครูเปิดเพลงจากแผ่นซีดีให้นักเรียนฟังและอ่านเนื้อเพลงตามไปด้วย

-ครูเปิดเพลงอีกครั้งและให้นักเรียนร่วมร้องตามหลังจากที่นักเรียนได้ร้องเพลงกันทั้งชั้นแล้ว ครู

แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม ๆ และให้สลับกันร้องตามเนื้อเพลงในแต่ละท่อน

-ให้นักเรียน 2 คนออกมาหน้าห้อง ให้นักเรียนคนที่สูงกว่าเป็น Kate และคนที่เตี้ยกว่าเป็น Meg

ครูพูดหรือท่องตามเนื้อเพลง 2 ท่อนแรกและชี้ไปที่นักเรียน แล้วให้นักเรียนอีก 2 คนออกมา

ถามอายุ ให้คนที่อ่อนกว่าเป็น Mike และคนที่แก่กว่าเป็น Jon ร้องหรืออ่านตามเนื้อเพลง 2

ท่อนหลังพร้อมกับชี้ไปที่ Mike และ Jon

Activities

Chant the Song

· ครูทบทวนบทเพลงพร้อมกับนักเรียนโดยเปิดเพลงจากแผ่นซีดีในหนังสือเรียนหน้า 4 อีก

ครั้งหรืออ่านเนื้อเพลงดัง ๆ พร้อมกับนักเรียน ให้นักเรียนออกมาหน้าชั้นเรียนเป็นคู่ ๆ ใช้ชื่อของ

นักเรียนใส่ในเพลงและเปลี่ยนคำถามและคำตอบเพื่อแสดงว่าใครสูงกว่าและอ่อนกว่า และให้

นักเรียนทั้งชั้นท่องเนื้อร้องใหม่ พยายามกระตุ้นให้นักเรียนแสดงท่าทางประกอบคำคุณศัพท์ต่าง ๆ

Adding Words

· ครูทบทวนบัตร Picture Cards Unit 1 คำว่า big/bigger than,

small/smaller than, short/shorter than และ old/older than ให้นักเรียน

1 คนออกมาหน้าห้อง ท่องบทเพลง 2 ท่อนแรกโดยแทนที่คำ taller ด้วย shorter และชี้ที่ตัว

ครูและนักเรียน ร้องเพลงอีกครั้งและให้นักเรียนทั้งชั้นร้องร่วมกัน จากนั้นร้องเพลง 2 ท่อนหลัง

โดยแทนที่คำ younger ด้วย older และชี้ที่ตัวครูและนักเรียน แทนที่คำอื่น ๆ ในเพลงด้วยคำ

จากบัตรภาพและให้นักเรียนร้องตามเนื้อเพลงที่เปลี่ยนในแต่ละครั้งหลาย ๆ เที่ยว

Chart the Comparison

· ครูวาดแผนภูมิรูปตัว T บนกระดาน ที่ด้านบนสุดของคอลัมน์ด้านซ้ายเขียนคำว่า short ที่ด้าน

บนสุดของคอลัมน์ด้านขวาเขียนคำว่า shorter และให้นักเรียนบอกชื่อคนที่ตัวเตี้ย ครูเขียนชื่อ

ลงในคอลัมน์แรก แล้วให้นักเรียนบอกชื่อคนที่ตัวเตี้ยกว่า ครูเขียนชื่อลงในคอลัมน์ที่ 2 ให้นักเรียน

ออกมาหน้าที่กระดานและเขียนชื่อเพิ่มเติมลงในแต่ละคอลัมน์ คนที่มีชื่ออยู่ในคอลัมน์ต้องเตี้ยกว่า

คนที่มีชื่ออยู่ในคอลัมน์แรก ปฏิบัติกิจกรรมซ้ำกับคำคุณศัพท์คำอื่น ๆ เช่น old/older และ

big/bigger

Warm up

-ครูแสดงบัตร Picture Cards Unit 1 ทบทวนเรื่องคำคุณศัพท์และการใช้ and เชื่อม-คำคุณศัพท์ แล้วแสดงท่าทางโดยใช้มือชี้หรือจับที่ผมของนักเรียนคนหนึ่งและพูดประโยค (His) hair is (brown). และอธิบายให้นักเรียนฟังเกี่ยวกับวิธีเปลี่ยนประโยคให้คำคุณศัพท์มาอยู่หน้าคำนาม: (He) has (brown) hair.

-ครูทบทวนคำคุณศัพท์โดยบรรยายลักษณะนักเรียนคนอื่น ๆ ต่อ: (Maria’s) dress is (short). (She) has a (short) dress.

Using Page 5

-ไวยากรณ์สำคัญ: การใช้คำคุณศัพท์กับ and ครูอธิบายให้นักเรียนฟังว่า คำคุณศัพท์สามารถวาง

ไว้หลังกริยา be โดยใช้ and กับคำคุณศัพท์ที่มากกว่าหนึ่งคำที่ตามหลัง Verb to be และ

คำคุณศัพท์สามารถวางไว้หน้าคำนาม แต่ห้ามใช้ and กับคำคุณศัพท์ที่มากกว่าหนึ่งคำที่วางหน้า

คำนาม

-ให้นักเรียนดูที่ภาพของ Meg และให้บรรยายลักษณะผมของ Meg โดยช่วยนักเรียนให้ใช้คำศัพท์ blond และ curly

-ครูเปิดแผ่นซีดีให้นักเรียนฟังประโยคต่าง ๆ

-ครูเปิดแผ่นซีดีครั้งที่สองให้นักเรียนฟังและพูดประโยคตาม

-ให้นักเรียนดูที่แต่ละภาพ บอกชื่อและบรรยายลักษณะสิ่งของต่าง ๆ

-ให้นักเรียนดูที่ภาพของ Meg และให้บรรยายลักษณะผมของ Meg โดยช่วยนักเรียนให้ใช้คำศัพท์ blond และ curly

-ครูเปิดแผ่นซีดีให้นักเรียนฟังประโยคต่าง ๆ

· ครูเปิดแผ่นซีดีครั้งที่สองให้นักเรียนฟังและใส่เครื่องหมาย ( ลงในกรอบสี่เหลี่ยมให้สัมพันธ์

กับประโยคที่นักเรียนได้ยิน

· ครูชี้ที่แต่ละภาพและให้นักเรียนใช้คำคุณศัพท์บรรยายลักษณะผมของ Jon, ผมและกระโปรงของ

Kate และลูกแมวของMeg ครูอ่านข้อ 1 พร้อมกับนักเรียน และช่วยนักเรียนดูให้นักเรียน

สามารถเปลี่ยนตำแหน่งของคำคุณศัพท์มาวางไว้หน้าคำนาม ทำแบบฝึกหัดพร้อมกับนักเรียนให้

ครบทุกข้อ (Answers: 1. Jon’s hair is straight and dark. 2. Kate has

short black hair. 3. Kate’s hair is long and yellow. 4. Meg has a

small, soft kitten.)

Activities

Describing Game

· ครูวางสิ่งของบางอย่างในห้องเรียนบนโต๊ะครู ปฏิบัติกิจกรรมโดยหยิบสิ่งของมา 1 ชิ้นและ

บรรยายลักษณะของสิ่งนั้น ตัวอย่างเช่น This pencil is long and new. แล้วแสดง

ท่าทางชี้ไปที่นักเรียนคนหนึ่งและให้นักเรียนบรรยายลักษณะดินสอของครูโดยใช้ has โดยพูดว่า

My teacher has a long, new pencil. ให้นักเรียนผลัดกันออกมาที่โต๊ะครู เลือก

สิ่งของ 1 ชิ้น และพูดบรรยายลักษณะของสิ่งนั้นโดยใช้คำคุณศัพท์ 2 คำ นักเรียนสามารถใช้ and

หรือ has ก็ได้ และนักเรียนคนต่อไปควรเปลี่ยนรูปประโยคที่เพื่อนพูดไปแล้ว

Homework Book

-ครูมอบหมายให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดเพิ่มเติมใน Homework Book หน้า 3 โดยทำเป็น

การบ้านหรือทำเป็นแบบฝึกหัดในชั้นเรียน

Warm up

· ครูพูดประโยค An elephant is bigger than a monkey. และอธิบายว่าประโยคนี้

เปรียบเทียบลักษณะใหญ่ระหว่างช้างกับลิง ให้นักเรียนใช้คำอื่น ๆ บรรยายลักษณะช้างและลิง

บอกให้นักเรียนเติม-er ท้ายคำคุณศัพท์เพื่อเปรียบเทียบของ 2 สิ่ง เช่น big เป็น bigger และ

ทบทวนความจำให้นักเรียนว่าเราใช้ than เมื่อใช้คำคุณศัพท์เปรียบเทียบขั้นกว่า

· ครูเขียนคำคุณศัพท์เหล่านี้บนกระดาน: long, short, big, tall, old, new,

young ครูพูด 1 คำ (long) และให้นักเรียนตอบด้วยรูปเปรียบเทียบขั้นกว่า (longer)

Using Page 6

· ไวยากรณ์สำคัญ: คำคุณศัพท์เปรียบเทียบขั้นกว่าด้วย –er คำคุณศัพท์เปรียบเทียบขั้นกว่าแสดง

ถึงของ 2 สิ่งว่าแตกต่างกันอย่างไร เพื่อเปรียบเทียบของ 2 สิ่ง ให้เติม –er ท้ายคำคุณศัพท์และใช้

than

· ครูแสดงบัตรภาพคำว่า taller than ให้นักเรียนดู ครูชี้ที่ Jon และพูดว่า Jon is tall.

และเขียนประโยคบนกระดาน ครูชี้ที่ Meg และพูดว่า Meg is taller than Jon.

· ครูเปิดแผ่นซีดีให้นักเรียนฟังประโยค

· ครูเปิดแผ่นซีดีอีกครั้งให้นักเรียนฟังและพูดตาม

· ครูอ่านข้อ 1 ดัง ๆ พร้อมกับนักเรียนทั้งชั้น Meg’s hair is longer than Kate’s

hair. ครูชี้ตัวอย่างเส้นที่ลากจากประโยคไปยังภาพโดยแสดงถึง Meg ที่มีผมยาว

· ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดให้ครบทุกข้อด้วยตนเอง แล้วให้จับคู่กันตรวจคำตอบกับเพื่อน

· ครูทบทวนคำคุณศัพท์ที่อยู่ต่อจากประโยค แล้วอ่านข้อ 1 พร้อมกับนักเรียนทั้งชั้น และอธิบายว่า

ประโยคนี้เปรียบเทียบแมวของ Meg และแมวของ Kate

· ให้นักเรียนเขียนคำคุณศัพท์เปรียบเทียบขั้นกว่าลงในประโยค (Answers: 1. older

than 2. newer than 3. longer than 4. taller than 5. colder than)

Activities

Pass It On

· ครูเขียนคำคุณศัพท์เหล่านี้บนกระดาน: tall, short, long, young, old, new,

big แล้วครูปฏิบัติกิจกรรมให้ดูเป็นตัวอย่าง ครูพูดประโยค I am (tall). ให้นักเรียนคนหนึ่ง

พูดประโยคเปรียบเทียบขั้นกว่าที่สัมพันธ์กัน ตัวอย่างเช่น My teacher is taller than

(Anne). และให้นักเรียนคนนี้แต่งประโยคโดยใช้คำคุณศัพท์ 1 ประโยค ตัวอย่างเช่น I am

young. แล้วเรียกให้เพื่อนนักเรียนอีกคนหนึ่งพูดประโยคที่สัมพันธ์กัน: I am younger

than (Michael). ถึงตอนนี้ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม ๆ ให้นักเรียนคนหนึ่งในแต่ละกลุ่มเริ่ม

แต่งประโยค 1 ประโยค แล้วเรียกให้เพื่อนนักเรียนอีกคนหนึ่งพูดประโยคเปรียบเทียบขั้นกว่าที่

สัมพันธ์กัน

Project: Matching Pictures Collage

· ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม ๆ และแจกนิตยสารที่นักเรียนสามารถตัดได้ ให้แต่ละกลุ่มหาภาพต่าง ๆ ที่

ตนเองสามารถเปรียบเทียบได้ ตัดภาพเหล่านั้นออกมาและเขียนประโยคบอกการเปรียบเทียบสิ่ง

ต่าง ๆ ตัวอย่างเช่น This dog is smaller than that dog. และบอกให้แต่ละกลุ่ม

ออกมาร่วมแสดงภาพ 5 ภาพและประโยคที่ตนเขียน จากนั้นแสดงภาพตัดปะที่สัมพันธ์กัน

Warm Up

-ครูทบทวนการใช้ who และ whose บอกนักเรียนว่า who ใช้แทนบุคคล และ

whose ใช้แทนสิ่งของที่บุคคลเป็นเจ้าของ

· ครูถามคำถามเกี่ยวกับนักเรียนเป็นคู่ ๆ Who is (older)? ครูตอบเป็นตัวอย่างและให้

นักเรียนพูดตาม (Alex) is (older) than (George). ปฏิบัติกิจกรรมซ้ำโดยใช้

คำคุณศัพท์ต่าง ๆ

· ครูถามคำถามนักเรียนโดยใช้ whose บอกให้นักเรียนสองคนออกมาหน้าห้องและชูสองมือขึ้น

(หันฝ่ามือเข้าหาเพื่อน ๆ ในชั้นเรียน) ครูถาม Whose (hands) are (bigger)? ครูตอบ

เป็นตัวอย่าง (Amy’s) hands are bigger than (Megan’s) hands. และให้

นักเรียนพูดตาม

Using Page 7

· ครูชี้ที่ Jon และ Kate และถามว่า Who is shorter? อ่านคำตอบและให้นักเรียนพูดตาม

แล้วถามคำถาม Who is taller? บอกให้นักเรียน 2 คนออกมาหน้าห้อง ครูแสดงตัวอย่างวิธี

ทำแบบฝึกหัดให้สมบูรณ์ ถามคำถามนักเรียนในชั้นเกี่ยวกับนักเรียนทั้งสอง Who is older?

ช่วยนักเรียนตอบ แล้วเขียนคำตอบบนกระดาน (Sarah) is older than (Greg). ฝึก

ต่อกับนักเรียนคนอื่น ๆ

· แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มละ 3 คน ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดให้ครบทุกข้อโดยตอบคำถามซึ่งกันและ

กัน ให้สมาชิกในแต่ละกลุ่มออกมาร่วมแสดงคำตอบของตนกับเพื่อนในชั้นเรียน

Activities

Talk About Famous People

· ให้นักเรียนบอกชื่อบุคคลที่มีชื่อเสียง ครูเขียนชื่อบุคคลต่าง ๆ บนกระดาน แล้วบอกให้นักเรียนถาม

คำถามเกี่ยวกับบุคคลเหล่านั้นโดยใช้ who และ whose พยายามกระตุ้นให้นักเรียนคนอื่น ๆ

ตอบคำถาม ครูปฏิบัติกิจกรรมให้นักเรียนดูเป็นตัวอย่างโดยชี้ที่ชื่อ 2 ชื่อและถามคำถาม Who is

older? Whose film is newer?

Ask the Questions

· ครูแจกกระดาษแผ่นเล็กให้นักเรียนคนละ 1 ใบ แล้วแบ่งครึ่งนักเรียนในชั้นเป็น 2 กลุ่ม นักเรียน

ครึ่งหนึ่งเขียนประโยค 1 ประโยคเกี่ย�