2018. Ana G. Méndez University System. All rights …€¦ · SWGR 510-O DESIGN RESEARCH 2 ... semana tras semana, ... Recuerde incluir una copia del trabajo corregido en el portafolio

SWGR 510-O DESIGN RESEARCH 1

Sistema Universitario Ana G. Méndez, Inc.

School of Social and Human Sciences

Department of Social Work

Continental USA Branch Campuses

Universidad del Este

SWGR 510-O

Research Design

2018. Ana G. Méndez University System. All rights reserved.


TABLE OF CONTENTS

PAGE

COURSE INFORMATION ............................................................................................... 3

TALLER UNO ................................................................................................................. 8

WORKSHOP TWO ........................................................................................................ 14

TALLER TRES .............................................................................................................. 17

WORKSHOP FOUR ...................................................................................................... 20

TALLER CINCO ............................................................................................................ 23

WORKSHOP SIX .......................................................................................................... 27

TALLER SIETE ............................................................................................................. 33

WORKSHOP EIGHT ..................................................................................................... 37

RESOURCES & SUPPORT .......................................................................................... 39


I. COURSE INFORMATION

A. Course Details

1. Course Name: Research Design

2. Code: SWGR 510

3. Credits: Three

4. Duration: Eight Weeks

5. Prerequisite: None

6. Corequisite: None

B. Course Description

This course encompasses the methodology of designing scientific social research. It

discusses quantitative and qualitative concepts and procedures applying them to the

practice of Social Work. The topics include research development, theoretical

approaches, ethics in research and elements of diversity in the investigation. The

comparison and application of quantitative and qualitative designs, samplings, the

elaboration of research tools and data and information gathering is equally addressed.

It facilitates skill development and fundamental knowledge for the design and

completion of research in Social Work.

Descripción del curso

Este curso abarca la metodología de diseño de la investigación social científica.

Discute conceptos y procedimientos cuantitativos y cualitativos aplicándolos a la

práctica del Trabajo Social. Los temas incluyen desarrollo de investigación, enfoques

teóricos, ética en investigación y elementos de diversidad en la investigación. La

comparación y la aplicación de diseños cuantitativos y cualitativos, muestreos, la

elaboración de herramientas de investigación y la recopilación de datos e información

se abordan por igual. Facilita el desarrollo de habilidades y el conocimiento

fundamental para el diseño y la finalización de la investigación en Trabajo Social.


C. Course Objectives

Upon completing this course, the student will:

Content

1. Develop knowledge and skills on quantitative and qualitative research.

2. Demonstrate the ability to identify problems that require investigation.

3. Understand the application of scientific social research in Social Work.

4. Demonstrate dominance of the fundamental methods and designs in research.

5. Formulate adequate designs to approach the problems investigated.

6. Obtain and support ethical stances in the research design.

7. Demonstrate the application of measures to protect the human subjects in the

investigation.

8. Develop critical ability to identify areas that require strengthening in the logic and

design of the research.

9. Develop objective and supported documentation skills from primary sources in

literature.

Language

1. Develop your listening skills while sharing, comparing, and developing new ideas

about quantitative and qualitative research.

2. Express him/herself in English/Spanish, correctly and coherently, when orally

applying the fundamental methods and designs in to the Social Work research.

3. Analyze the assigned literature, regarding the application of scientific social

research in Social Work, in English and Spanish, to strengthen your critical thinking

skills.

4. Produce written works to provide information about Research Design while

expressing a personal, critical and creative point of view in English/Spanish.


D. Specific Course Guidelines

The student will follow these specific course guidelines:

1. Refer to the Student Guidelines to glance at general policies, resources, and other

important elements for the course.

2. All of the rubrics used to evaluate activities for this course, as well as any specific

course document, can be accessed in the Supporting Documents section.

3. Place all the evaluated activities of the course, with their respective rubrics, in the

corresponding folder of the workshops of the Digital Performance Portfolio. This

includes, but not limited to, the original drafts of written works, evidence of the

feedback provided by the NetTutor tool, and the revised versions of said written

work.

4. Complete and submit evidence of the completion of the Institutional Review Board

Certification (Human Research Certificate).

5. This course requires the drafting and design of a research proposal, it can be

individual or in a group, according to the facilitator's guidelines. The proposal will

be composed of (but not limited to): formulation of research problems, definition of

the problem, justification, and documentation of the objectives, questions in the

research, variables, hypothesis, ethics in research, protection of human beings,

cultural sensitivity and diversity. Additionally, evidence of consent and approval is

required to carry out the design of the proposal.


E. Evaluation

Scale for the Final Course Grade

A = 100 - 90 B = 89 - 80 C = 79 – 70 D = 69 - 60 F = 59 or less

Criteria Description Workshop(s) Percentage

Active Participation

The student will participate actively in all the activities of all the workshops. Domain of the subjects that are discussed in class. Participation and fulfillment of collaborative work.

1 to 8 5%

Written Assignment

It consists of the activities carried out before and during the workshops that will include: essays (analytical, critical and reflective, among others), outlines, news analysis, written report of the interview activity to the Social Work professional, graphic organizers, among others.

1 to 8 20%

Individual and group oral and audiovisual demonstrations,

presentations and role plays

It consists of the activities carried out before and during the workshops, which will include: VoiceThread, demonstrations, debates, group or individual discussions, among others.

1 to 8 20%

Self-reflection

Each workshop requires the writing of a self-reflection on a specific topic of the workshop or as instructed by the facilitator. Refer to the Activities during the workshop to learn the topic of each self-reflection

1 to 8 5%

Digital Portfolio

The facilitator will specify in the workshops the exclusive works that will be included in the digital portfolio. The facilitator will use the Appendix R rubric of the Digital Performance Portfolio Assessment Handbook (see the manual in Blackboard, use its rubrics and those in the appendices section of the module, as applicable).

1 to 8 5%

IRB

Submit evidence of completion of the Institutional Review Board (Human Research Certificate).

7 10%

Research

Written Research 7 35%

Oral Presentation 8

Total 100 %


Each activity that forms part of the evaluation includes two components with distinctive

weights:

Content component weight 70%

Language component weight 30%

The sum of the components, per activity, will be multiplied by the corresponding weight

for each criterion in the evaluation table.

*Access the Supporting Documents section in Blackboard to retrieve the evaluation

rubrics for this course.

F. Textbook(s)

Rubin, A. & Babbie, E. (2014). Research methods for social work (8th ed.). Belmont,

CA: Wadsworth/Thompson Learning.

Hernandez, R.; Fernandez, C. & Baptista, P. (2015). Metodologia de la investigacion

(6th ed.). Mexico: McGraw Hill.

G. Bibliography

American Psychological Association. (2010). Publication manual of the American

Psychological Association. Washington, D.C: American Psychological Association.

American Psychological Association. (2009). Publication manual of the American

Psychological Association [Kindle edition] (6th ed.). Washington, DC: Author.


TALLER UNO

Paradigmas de investigación, ética y aplicabilidad en Trabajo Social

A. Objetivos del taller

Durante el taller, el estudiante:

Contenido

1. Examinará la relevancia y la aplicabilidad de la investigación en el Trabajo Social.

2. Identificará problemáticas éticas que pueden surgir durante la investigación en

Trabajo Social.

3. Contrastará los paradigmas de investigación derivados de corrientes del positivismo,

postpositivismo, la teoría crítica y el constructivismo.

Lenguaje

1. Interpretará atentamente la discusión sobre las competencias del Council on Social

Work Education que se desarrollan en el curso para que enriquezca sus

conocimientos y los aplique en clase.

2. Contrastará efectivamente los paradigmas del positivismo, postpositivismo, teoría

crítica y construccionismo, mientras fortalece sus destrezas de comunicación oral.

3. Asociará los conceptos básicos relacionados a la investigación científica social en

Trabajo Social, mediante la comparación de las lecturas.

4. Resumirá los aspectos más importantes de la relevancia y aplicabilidad de la

investigación científica social en el Trabajo Social, mientras preserva la ortografía y

gramática española.

B. Vocabulario

1. Trabajo Social

2. Investigación

3. Paradigmas

4. Positivismo

5. Postpositivismo

6. Construccionismo

7. Constructivismo

8. Teoría

9. Crítica


C. Actividades que realizará antes del taller

1. Estudie cuidadosamente los objetivos de contenido del taller y anote sus dudas para

que el facilitador pueda aclararlas durante la clase.

2. Lea total y detalladamente el Digital Performance Portfolio Assessment Handbook

que se encuentra en la sección de Supporting Documents y siga las instrucciones

provistas para preparar la portada, la introducción (en inglés) y la autobiografía (en

español) de su portafolio digital.

a. Guarde ahí, semanalmente, todos los trabajos que usted realice y los que el

facilitador le indique, junto a sus respectivas rúbricas, bajo el taller que

corresponda.

b. De esa manera, su portafolio digital está listo para que lo enriquezca con el

material educativo que usted genere, semana tras semana, a lo largo del curso.

Recuerde que el Digital Performance Portfolio forma parte de los criterios de

evaluación del curso.

3. Utilice la Biblioteca Virtual, las referencias específicas del taller, o visite el Centro de

Recursos del Aprendizaje de su campus para definir los siguientes conceptos:

a. Trabajo Social

b. investigación

c. paradigma

d. positivismo

e. postpositivismo

f. constructivismo

g. Teoría crítica

Preparen un bosquejo, y llegue preparado para que participe en una actividad

colaborativa durante el taller.

4. El facilitador creará un Wiki en Blackboard.

a. Acceda dicha herramienta a través del E-lab

i. Explique las diferentes problemáticas o controversias éticas que pueden

surgir durante o como resultado de una investigación de Trabajo Social.

ii. Seleccione la opción Share with class y envíe así su contribución.

iii. Finalmente, comente las entradas de por lo menos tres compañeros.

iv. Llegue preparado a clase para que abunde al respecto.

v. Esta actividad se evaluará con la Rúbrica de Construcción de Párrafo o la

asignada por el facilitador.

5. Escriba un ensayo analítico, de por lo menos dos páginas, en el que:

a. Explique la relevancia y aplicabilidad de la investigación al Trabajo Social.


b. Describa cuál es rol de la profesión del Trabajo Social al estudiar problemas

sociales.

c. Contraste las diferencias que existen entre los paradigmas del positivismo,

postpositivismo, teoría crítica y constructivismo.

i. Incorpore a su trabajo escrito la retroalimentación recibida de NetTutor y

traiga el mismo a clase.

ii. Esta actividad será evaluada con la Rúbrica de Ensayo.

iii. Recuerde incluir una copia del trabajo corregido en el portafolio digital,

junto a su rúbrica, bajo la semana que le corresponde.

6. El facilitador creará un foro de discusión oral utilizando la herramienta de

VoiceThread de Blackboard. En dicho foro, el estudiante elaborará sobre la

aplicabilidad de la investigación científica social en el Trabajo Social. El resto de la

clase reaccionará oralmente a los comentarios de por lo menos tres compañeros.

Tome notas sobre los aspectos más relevantes discutidos por parte de sus colegas y

lleve las anotaciones a clase. El facilitador evaluará esta actividad con la Rúbrica del

foro de discusión oral.

7. Complete el certificado para la protección de sujetos en la investigación IRB

(Institutional Review Board por sus siglas en inglés) y presente la evidencia del

mismo. Si necesita asistencia o mayor información al respecto, contacte al facilitador

a través de Blackboard, o lleve sus dudas a la clase.

8. Vaya a Rosetta Stone Advantage y comience a trabajar los ejercicios que se han

diseñado para desarrollar sus destrezas lingüísticas en español.

D. Actividades de aplicación durante el taller

1. El facilitador proveerá a los estudiantes su información de contacto, y se elegirá al

representante estudiantil.

2. El facilitador explicará detenidamente los requisitos y objetivos del curso, así como los

componentes teóricos. Además, se cerciorará de que los alumnos tengan acceso a

los recursos de Blackboard y el E-Lab. También se asegurará de que los estudiantes

entiendan las expectativas generales y las normas específicas del curso. Igualmente,

destacará la importancia de familiarizarse con todo el contenido del módulo y la forma

en que se evaluará su desempeño durante las actividades antes y durante los talleres.

Además, aclarará el propósito del portafolio digital y aprovechará la ocasión para


especificar aquellas actividades (antes y durante el taller) que se incluirán en el

mismo, así como los recordatorios que dará semanalmente.

3. El facilitador explicará los detalles sobre la acreditación del Council on Social Work

Education, y de las competencias a ser desarrolladas como profesionales del Trabajo

Social, enfatizará en aquellas trabajadas en el curso. Además, explicará los requisitos

para una preparación en Trabajo Social en la Universidad del Este, el perfil del/la

egresado/a, y los componentes del programa de Trabajo Social.

4. El facilitador dividirá a los estudiantes en subgrupos para que discutan y analicen los

temas más importantes expuestos en el ensayo preparado previo al taller sobre: La

relevancia y aplicabilidad de la investigación al Trabajo Social. Describa cuál es rol de

la profesión del Trabajo Social al estudiar problemas sociales. Contraste la diferencia

que existe entre los paradigmas de positivismo, postpositivismo, teoría crítica y

constructivismo. Cada grupo tomará notas sobre la discusión y las compartirán con el

resto del grupo.

5. Retomando el tema del foro de discusión oral, de la plataforma de VoiceThread, toda

la clase conversará y aportará sustantivamente a la discusión acerca de aplicabilidad

de la investigación científica social en el Trabajo Social. El facilitador promoverá la

participación de los estudiantes para que compartan sus opiniones, crítica y

analíticamente, de manera que expresen cómo piensan cumplir con los mismos y si

es necesario actualizarlos, según las prácticas y tendencias del ámbito profesional. El

facilitador clarificará cualquier duda sobre aplicabilidad de la investigación científica

social en el Trabajo Social.

6. El facilitador dirigirá una discusión sobre las diferentes problemáticas o controversias

éticas que pueden surgir durante o como resultado de una investigación en Trabajo

Social. Esta actividad será evaluada con la Rúbrica de comunicación oral o la

asignada por el facilitador.

7. El facilitador organizará un debate; para ello, dividirá la clase en dos grupos. Cada

equipo tendrá la misma cantidad de estudiantes. Un grupo expondrá y defenderá

planteamientos relacionados al positivismo y postpositivimo, mientras que el otro

asumirá posturas y planteamientos a favor de la teoría crítica y el construccionismo.

a. Cada subgrupo tomará una postura: a favor o en contra de las ideas plasmadas

en las lecturas asignadas


b. El facilitador ayudará a los estudiantes para que se dividan equitativamente, de

acuerdo con su ideal.

c. Si hay algún conflicto, se decidirá con una moneda a cara o cruz.

i. Será interesante ver cómo se alejan de su opinión verdadera para asumir

una postura contraria a la que sienten.

ii. Si el número de alumnos es impar, se puede designar como moderador

al estudiante que se quede sin grupo.

a) El moderador controlará el tiempo (con un cronómetro), los turnos y

aclarará las reglas del debate, las cuales dictará el facilitador.

b) El moderador abrirá y cerrará el debate de manera neutral.

c) El moderador concluirá el debate, analizando las posturas vertidas por

sus compañeros, sin compartir la suya.

d. Los equipos se separarán para acordar las estrategias y planteamientos de

su argumentación. Además, esbozarán los posibles escenarios de la

discusión, es decir los argumentos del grupo contrario.

e. El facilitador servirá como mediador y moderador de cierre al finalizar el

ejercicio e interactuará con el moderador del debate para conocer su punto

de vista y qué le pareció la experiencia.

f. El facilitador evaluará esta actividad utilizando la Rúbrica de comunicación

oral.

i. El facilitador estará pendiente del manejo de vocabulario de los alumnos,

prestará atención a la pronunciación, tono, vocabulario, conjugación,

tiempo verbal, lenguaje corporal y las características de la presentación

efectiva de la comunicación oral.

g. Al concluir el ejercicio, podría realizarse una votación secreta para ver qué

opina la clase en realidad.

i. Contestar sí o no a la pregunta del debate

a) El moderador puede compartir los resultados.

h. Practicarán los criterios del manejo de la voz: claridad y proyección; énfasis,

fuerza y volumen; control de la velocidad y las pausas; el ritmo y la

entonación. El facilitador estará pendiente del manejo del lenguaje oral.

Prestará atención al vocabulario de los alumnos, la pronunciación, el tono, la

conjugación, el tiempo verbal, si usa lenguaje coloquial o formal y otros


aspectos de la comunicación oral. También evaluará si estuvieron

controlados durante la discusión. Esto se hace para habituar el oído y

acostumbrarse a expresarse oralmente con propiedad, corrección y

profesionalismo.

8. Los alumnos prepararán su autorreflexión acerca de la relevancia de la

investigación científico social en el Trabajo Social. Si el tiempo apremia, y el

facilitador lo autoriza, los alumnos podrían enviar su documento vía Blackboard

al facilitador, antes de que comiencen a realizar las actividades previas al

próximo taller.

9. Finalmente, el facilitador mencionará y aclarará las tareas que realizarán antes

del próximo taller.


WORKSHOP TWO

Types of Research Methods and their Applications in Social Work

A. Workshop Objectives

During the workshop, the student will

Content

1. Explore the different types of research methods, such as quantitative, qualitative and

mixed focus and understand its applicability in the Social Work profession.

2. Evaluate the difference between the quantitative focus and qualitative focus.

Language

1. Use his or her auditory prowess to enrich the discussion of the brainstorming activity

offered by each student or group in regards of the research method and model, in

order to enrich his or her learning and apply it during class.

2. Evaluate which research method best addresses certain topics, while strengthening

his or her oral communication skills.

3. Research information about quantitative, qualitative and mixed focus.

4. Summarize the benefits and limitations of the mixed focus research method while

perfecting her/his writing style.

B. Vocabulary

1. Research methods

2. Quantitative focus

3. Qualitative focus

4. Mixed focus

C. Activities to be completed before the Workshop

1. Access the Digital Performance Portfolio folder of the previous workshop in

Blackboard and upload the graded documents or artifacts that correspond to

Workshop One (Taller Uno). Follow any other instructions stipulated by the facilitator

for the effective completion of this activity.

2. Use the Virtual Library, suggested resources, and other academic references to find

reliable sources on the following research methods: quantitative, qualitative and


mixed. Prepare a comparative table synthesizing and comparing the most important

ideas of each topic researched. Be prepared to discuss your findings in class.

3. Compose a comparative essay (two-page minimum) discussing the research methods,

comparing the difference between quantitative and qualitative focus, and describing

the relevance of the mixed focus.

a. Be sure to use APA style, include bibliographic citations (the maximum

percentage of quoted material allowed is 30%) and references.

b. Incorporate NetTutor’s feedback into your written work and submit your revised

essay to the facilitator via Blackboard’s email. In addition, bring a copy of your

essay to the workshop.

c. This activity will be evaluated with the Essay Rubric.

4. Access the Digital Performance Portfolio folder of the previous workshop and upload

the graded documents or artifacts that correspond to Workshop One (Taller Uno).

Follow any other instructions stipulated by the facilitator for the effective completion of

this activity.

5. Go to Rosetta Stone Advantage and continue working on the interactive exercises

designed to develop/improve your linguistic skills in English.

D. Application Activities during the Workshop

1. The facilitator will lead the class in a review of the topics discussed in the previous

workshop to ensure students’ comprehension. Students will share one concept

learned so far that was challenging to understand and explain what helped them learn

the concept.

2. The facilitator will divide the class in three small groups and will assign to each of them

one of the research methods: quantitative, qualitative and mixed. Each group will

create and present a definition of the research method assigned. Students will share

their definition with the rest of the class. This activity will be evaluated with the

Speaking Rubric.

3. Maintaining the same groups as with the previous activity, the facilitator will assign a

topic to be analyzed based on the research methods. Each group will create a table

explaining the topic assigned and how that topic would be researched according to the

parameters of each method. This activity will be evaluated with the Paragraph

Construction Rubric.


a. Taking turns with each focus, each group will orally expose their consensus

regarding the topic and analysis of the research methods.

b. Even though this is not a formal oral report, use the correct terminology and

express yourself using correct grammar and enunciation.

c. Send a copy of the finished table to the facilitator using Blackboard. Identify

the table with the names of the members of the group.

4. The facilitator will discuss the instruction of the research project, written and the oral

presentation. The facilitator will notify if the research project will be individually or in

groups.

5. Based on the facilitator’s decision about the type of project (individually or group) that

the students will be making, every student or group will brainstorm about the possible

topic for their research project and the research method that they will be using. Each

student or group will share the information, and the rest of the class and the facilitator

will help them polish the topic and the appropriate research method chosen.

6. Students will compose a self-reflection providing general information on the previous

knowledge related to research methods (quantitative, qualitative and mixed).

a. Students will submit their self-reflection via Blackboard’s email to the facilitator

after the workshop has concluded.

b. The facilitator will reply with individual feedback.

c. Students will place a copy of their graded self-reflection within the

corresponding folder of their Digital Performance Portfolio.

7. The facilitator will conclude the workshop by reviewing the most essential and relevant

points discussed during the class. Afterward, he or she will also mention and clarify the

tasks assigned for the next workshop. In addition, the facilitator will remind students of

the works and rubrics they must place in their digital portfolio, once they have been

graded and returned to students.


TALLER TRES Conceptualización y definición del problema de investigación



Contenido

1. Evaluará los primeros pasos para el diseño de la investigación y la conceptualización

del problema a investigar.

2. Comparará la formulación y definición del problema desde el enfoque de investigación

cuantitativo y cualitativo.

3. Analizará la diferencia entre la definición conceptual y la definición operacional.

Lenguaje

1. Categorizará la información que escuche sobre la formulación del problema de

investigación, basado en las aportaciones del facilitador y los compañeros para que

enriquezca sus conocimientos y los aplique al diseñar la propuesta investigativa del

curso.

2. Explicará oralmente el borrador sobre la propuesta de investigación, mientras aplica

correctamente el vocabulario.

3. Comparará críticamente los textos que elaboren la diferencia entre la formulación del

problema desde el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo.

4. Bosquejará la propuesta de investigación, mientras fomenta los principios de

redacción.

B. Vocabulario

1. Formulación del problema de

investigación

2. Definición del problema

3. Justificación

4. Objetivos

5. Pregunta de investigación

6. Variable

7. Hipótesis

8. Definición conceptual

9. Definición operacional



1. Utilice la Biblioteca Virtual, las referencias específicas del taller, o visite el Centro de

Recursos del Aprendizaje de su campus para definir los conceptos de la sección de

vocabulario.

2. Prepare una tabla con las definiciones encontradas. Redacte las definiciones en sus

propias palabras utilizando el estilo APA.

3. Según la modalidad seleccionada por el facilitador, cada estudiante o grupo someterá

a través de Blackboard un borrador de la propuesta de investigación con el tema

seleccionado y pulido previamente. Además, llevará una versión impresa para ser

discutida y trabajada durante el taller.

a. La propuesta de investigación deberá tener los siguientes elementos:

i. Formulación del problema de investigación

ii. Definición del problema

iii. Justificación

iv. Objetivos

v. Pregunta de investigación

vi. Variable

vii. Hipótesis

viii. Definición Conceptual

ix. Definición operacional

4. Continúe trabajando en su portafolio digital; siga las instrucciones estipuladas en el

Digital Performance Portfolio Assessment Handbook que se encuentra en Blackboard.

5. Vaya a Rosetta Stone Advantage y continúe trabajando los ejercicios que se han



1. El facilitador repasará las actividades que los estudiantes completaron antes del taller

para comprobar la comprensión del material. Habrá oportunidad para hacer

preguntas y aclarar dudas.

2. El facilitador dividirá la clase en grupos pequeños y asignará a cada grupo uno o más

de los siguientes conceptos: formulación del problema de investigación, definición del


problema, justificación, objetivos, pregunta de investigación, variable, hipótesis

definición conceptual y definición operacional.

a. Mediante la tabla que realizó antes del taller, cada grupo elaborará su

propia definición del concepto o los conceptos asignados.

b. Una vez se hayan discutido cada una de las definiciones, el alumno

elaborará una tabla en la que exponga la diferencia del concepto o los

conceptos al investigar desde el enfoque cuantitativo y cualitativo.

3. Cada estudiante o grupo, según la modalidad seleccionada, presentará brevemente lo

que ha trabajado de su propuesta de investigación. Tanto, el facilitador como el resto

del grupo le brindará sugerencias para modificar o mejorar las respuestas.

4. Cada estudiante o grupo, según la modalidad seleccionada, tendrá la oportunidad de

unirse con otro estudiante o grupo para que compartan ideas y sugerencias.

5. Finalmente, si el tiempo no apremia, cada estudiante o grupo tendrá un espacio para

trabajar es sus propuestas y anotar las sugerencias recopiladas antes del taller.

6. Los alumnos prepararán su autorreflexión acerca las recomendaciones ofrecidas por

el facilitador y el resto de sus compañeros y la utilidad de este ejercicio para el

entendimiento de los temas discutidos en el taller. Si el tiempo apremia, y el facilitador

lo autoriza, los alumnos podrían enviar su documento vía Blackboard al facilitador,

antes de que comiencen a realizar las actividades previas al próximo taller.

7. Finalmente, el facilitador mencionará y aclarará las tareas que realizarán antes del

próximo taller.


WORKSHOP FOUR

Theoretical Framework


During the workshop, the student will:

Content

1. Analyze academic references in order to support the research topic.

2. Differentiate the theoretical components of the research based on literature related to

the topics and theories selected.

3. Establish the theoretical framework for the research.

Language

1. Recommend effective approaches to better understand the suggestions offered by the

facilitator and colleagues regarding the theoretical components of the research.

2. Illustrate the draft of the literature reviewed and theoretical framework while

strengthening his/her oral communication skills.

3. Analytically contrast information related to the research topic and theories selected.

4. Design the theoretical framework of the research and support it with academic

references while using APA format and correct language.

B. Vocabulary

1. Theoretical conceptualization of research

2. Theoretical framework

3. Literature review


1. Access the Digital Performance Portfolio folder of the previous workshop in

Blackboard and upload the graded documents or artifacts that correspond to

Workshop Three (Taller Tres). Follow any other instructions stipulated by the

facilitator for the effective completion of this activity.

2. Using the Virtual Library, suggested resources, and other academic references to

research data on the theoretical conceptualization of research and theoretical


framework. Prepare a paragraph synthesizing the most important ideas of each topic

researched. Be prepared to discuss your findings in class.

3. Design the literature review with a least six academic references and the theoretical

framework with at least two references per theory.






c. This activity will be evaluated with the Paragraph Construction Rubric.

4. Continue to work on your digital portfolio; follow the instructions in the Digital

Performance Portfolio Assessment Handbook.







the concept.

2. The facilitator will divide the students in pairs with the purpose of sharing the

definitions (literature review, theoretical conceptualization of research and theoretical

framework) prepared as part of the activities before the workshop. Then, the facilitator

will guide the discussion and each pair will share with the rest of the group the

similarities and dereference between their definitions. The facilitator will clarify any

doubt with the topics.

3. Based on the facilitator’s decision about the type of project (individually or group) each

students or group will present a brief of their literature review and the theoretical

framework. The facilitator and the rest of the group will offer suggestion and

recommendation to improve the research proposal. Each student or group should take

notes of the discussion.


students or group will share their literature review and theoretical framework with other


student or group. The evaluators will read and provide feedback in the language of the

workshop.

5. The facilitator will offer a few minutes to allow the students to analyze the

recommendations and apply them to their research.

6. Students will compose a self-reflection on how effective were the recommendations

and suggestions to improve their research proposals and how he/she felt about it.




c. The facilitator will also remind students to place a copy of their graded self-

reflection within the corresponding folder of their Digital Performance Portfolio.







TALLER CINCO

Diseño de la investigación cualitativa



Contenido

1. Analizará los diversos tipos de diseño de investigación relacionados al enfoque

cuantitativo.

2. Contrastará los diseños de investigación experimentales y no experimentales.

3. Desarrollará un diseño de investigación relacionado al enfoque cualitativo.

Lenguaje

1. Evaluará la información que compartan el facilitador y los compañeros acerca de los

diseños de investigación cuantitativa, para que enriquezca sus conocimientos y los

aplique en clase.

2. Definirá el diseño de investigación, mientras fortalece sus destrezas de comunicación

oral.

3. Contrastará las lecturas asignadas, sobre diferentes tipos de diseño de investigación,

y sus autores.

4. Explicará el diseño de investigación seleccionado, mientras practica y mejora su

aptitud para escribir.

B. Vocabulario

1. Diseños de investigación

2. Diseños cuantitativo

3. Diseños experimentales

4. Diseño preexperimental

5. Diseño cuasiexperimental

6. Diseño experimental puro

7. Diseños no experimentales

8. Diseño transversal

9. Diseño longitudinal



1. Utilice la Biblioteca Virtual, las referencias específicas del taller, o las herramientas del

E-Lab para definir los siguientes conceptos: diseños experimentales, diseño pre-

experimental, diseño cuasiexperimental, diseño del experimento puro, diseños no

experimentales, diseño transversal y diseño longitudinal.

2. Vaya al foro de discusión oral en la herramienta de VoiceThread de Blackboard.

a. De manera concisa y precisa, el estudiante elaborará

ideas/definiciones/características sobre el concepto de diseño de investigación y

diseños cuantitativos.

b. Finalmente comentará las entradas de por lo menos tres compañeros.

c. Llegará preparado a clase para que abunde al respecto.

d. Esta actividad se evaluará con la Rúbrica del foro de discusión oral.

3. Prepare una tabla comparativa sobre los siguientes diseños: diseños experimentales,

diseño preexperimental, diseño cuasiexperimental, diseño experimento puro, diseños

no experimentales. Además, prepare un organizador gráfico en el que compare el

diseño transversal y el diseño longitudinal. Lleve ambas tareas a clases para que

contribuya a la discusión del material y aclare sus dudas.

4. Basado en las definiciones recopiladas sobre los diseños de investigación, seleccione

y prepare un borrador sobre su diseño de investigación, individual o grupal, según la

modalidad elegida por el facilitador. Si usted eligió la investigación cualitativa, deberá

describir en cuatro párrafos los parámetros para desarrollar una investigación

cualitativa. Por el contrario, haga lo propio si decidió realizar una investigación

cuantitativa.

5. Acceda Rosetta Stone Advantage y comience a trabajar los ejercicios que se han


6. Continúe trabajando en la organización del portafolio digital de acuerdo con las

directrices estipuladas en el Manual de evaluación del Digital Performance Portfolio.



1. El facilitador les recordará a los alumnos que coloquen en el portafolio digital los

trabajos corregidos del taller anterior, junto a sus respectivas rúbricas, bajo la semana

que le corresponde.

2. Reunidos en forma de mesa redonda los estudiantes, guiados por el facilitador,

dialogarán sobre las definiciones y características de los conceptos diseños de

investigación y diseño cuantitativo. Deberán analizar la importancia del diseño al crear

una investigación. Utilizarán la información revisada y compartida previa al taller.

3. El facilitador dividirá la clase en parejas, y les asignará uno de los siguientes

conceptos: diseños experimentales, diseño preexperimental, diseño cuasi-

experimental, diseño experimento puro, diseños no experimentales, diseño transversal

y diseño longitudinal. Cada pareja compartirá la información que recopiló previo al

taller. Además, identificarán tres elementos que coincidieron entre ambas tareas y tres

que no coincidieron, pero que en efecto son parte del concepto asignado.

4. Cada estudiante o grupo, según la modalidad seleccionada, presentará brevemente lo

que ha trabado de su propuesta de investigación. Tanto el facilitador como el resto del

grupo brindarán sugerencias para modificar o mejorar las respuestas.

5. Cada estudiante o grupo, según la modalidad seleccionada, tendrá la oportunidad de

unirse con otro alumno o equipo para compartir ideas y sugerencias.

6. Finalmente, si el tiempo no apremia, cada estudiante o grupo tendrá un espacio para

trabajar es sus propuestas y anotar las sugerencias recopiladas previas al taller.

7. Los alumnos prepararán su autorreflexión basada en las recomendaciones ofrecidas

por el facilitador y el resto de los compañeros, explicarán si la discusión en clase los

llevó a considerar cambiar el diseño de investigación, y si así lo decidieron, cuáles

fueron las razones. Además, explicarán cómo mejoraron la propuesta de investigación

al realizar esos cambios. Si el tiempo apremia, y el facilitador lo autoriza, los alumnos

podrían enviar su documento vía Blackboard al facilitador, antes de que comiencen a

realizar las actividades previas al próximo taller.


próximo taller

9.


WORKSHOP SIX

Qualitative Research and its Modalities


During the workshop, the student will

Content

1. Analyze the different modalities in qualitative research.

2. Compare the narrative and case studies modalities with the ethnographic and action

research modalities in the qualitative research.

3. Develop a qualitative design utilizing the basic principles of the model.

Language

1. Distinguish the different modalities in the qualitative research as per classmates’

explanations.

2. Orally discuss a case study about a social problem that needs to be researched, while

paying attention to transitional phrases.

3. Examine the definitions of qualitative designs, such as narrative, case studies,

ethnographic and action research to be able to apply her/his knowledge in class.

4. Write a self-reflection on the importance of using research action in the Social Work

profession while applying the vocabulary correctly.

B. Vocabulary

1. Qualitative designs

2. Narrative

3. Case studies

4. Ethnographic

5. Participatory action research

6. Grounded Theory



1. Using the Virtual Library, Internet, and/or other academic resources from the E-Lab,

research information on the concepts from the Vocabulary section. Prepare an outline

with the definition of each concept including the source of information (APA Style)

used for said definition. Bring your outline to class to contribute to the collective

discussion and clarification of doubts. This activity will form part of your evaluation.

2. Develop the qualitative design (individually or groups). If the student selected the

quantitative design, they will write at least four paragraphs explaining the qualitative.






c. This activity will form part of your course evaluation; the facilitator will assess this

activity with the Paragraph Construction Rubric. Be sure to include a copy of

your graded essay, and the corrected rubric, in your digital performance

portfolio.

3. Continue working on your digital portfolio; follow the instructions in the Digital

Performance Portfolio Assessment Handbook.







the concept.

2. The facilitator will conduct an open discussion about the definitions researched prior to

the workshop. Each student will share at least one of the definitions, and the facilitator

will create a concept map based on the information provided by the students.

3. The facilitator will divide the students in pairs in order for them to compare and

contrast the narrative and case studies modalities with the ethnographic and action

SWGR 510-O RESEARCH DESIGN 32

research modalities in the qualitative research. Each pair will share the most relevant

information with the rest of the group.

4. The facilitator will divide the students in small groups and will assign each of them a

case study about a social problem that has to be researched. Each group will discuss

the case and will decide which type of qualitative design is appropriate to develop a

research on that topic. Each group will create a list detailing five reasons why this

design is correct for that specific topic.


students or group will share their qualitative design with another student or group. The

evaluators will read and provide feedback in the language of the workshop.

6. The facilitator will offer a few minutes to allow the students to analyze the

recommendations and apply them to their research.

7. Students will answer the following question as part of their self-reflection: What is the

importance of using research action in Social Work profession?




c. The facilitator will also remind students to place a copy of their graded self-

reflection within the corresponding folder of their Digital Performance Portfolio.







TALLER SIETE

Trato justo y sensible hacia los sujetos de investigación



Contenido

1. Examinará las diversas formas de seleccionar la muestra de estudio.

2. Analizará la aplicación de la ética en la investigación.

3. Evaluará la importancia garantizar la protección de los sujetos humanos en la

investigación, tomando en cuenta la sensibilidad cultural y la diversidad.

4. Diseñará un consentimiento y asentimiento informado.

5. Distinguirá las diversas formas de recolección de datos según el enfoque de

investigación.

Lenguaje

1. Desarrollará sus destrezas auditivas al discutir los diversos métodos de recolección

de datos.

2. Revisará la literatura que le permita definir los tipos de muestreo y los conceptos de

este taller que están relacionados con el trato justo y sensible hacia los sujetos de

investigación.

3. Explicará el consentimiento o asentimiento informado de la investigación, mientras

controlar la voz, entonación, el volumen y las pausas como recursos valiosos al

presentar información.

4. Tomará notas sobre la discusión del estudio de caso relacionado a ética, protección

de sujetos humanos, sensibilidad cultural y diversidad, mientras evita los vicios del

lenguaje.


B. Vocabulario

1. Muestreo

2. Muestra

3. Universo

4. Población

5. Muestro probabilístico

6. Muestreo no probabilístico

7. Ética en la investigación

8. Protección de sujetos humanos

9. Sensibilidad cultural

10. Diversidad

11. Consentimiento y asentimiento

informado

12. Recolección de datos


1. Utilice la Biblioteca Virtual, las referencias específicas del taller, y las herramientas del

E-Lab para que defina los conceptos de la sección de vocabulario para que seleccione

la muestra y tipo de recolección de datos correcta. Además, prepárese para participar

en una actividad colaborativa durante el taller.

2. Basado en la decisión del facilitador, sobre la investigación individual o grupal,

seleccione la muestra y describa el tipo de técnica que usará recolectar los datos.

Además, preparare un consentimiento o asentimiento informado según la muestra que

seleccione.

3. Asegúrese de haber completado el certificado para la protección de sujetos en la

investigación y presente la evidencia del mismo. De necesitar asistencia al respecto,

contacte al facilitador inmediatamente para que le guíe en el proceso.

4. El alumno entregará la versión final de la investigación, junto a todas las

recomendaciones y sugerencias ofrecidas por el facilitador y el resto de los

estudiantes, a lo largo de todos los talleres.

5. Continúe trabajando en la organización del portafolio digital de acuerdo con las

directrices estipuladas en el Digital Performance Portfolio Assessment Handbook.

6. Vaya a Rosetta Stone Advantage y comience a trabajar los ejercicios que se han



D. Actividades de Aplicación durante el taller

1. El facilitador repasará las actividades que los estudiantes completaron antes del taller

para comprobar la comprensión del material. Habrá oportunidad para hacer preguntas

y aclarar dudas.

2. El facilitador les recordará a los alumnos que coloquen en el portafolio digital los

trabajos corregidos del taller anterior, junto a sus respectivas rúbricas, bajo la semana

que le corresponde.

3. Según la modalidad de investigación seleccionada individual o grupal, cada estudiante

o grupo expondrán cual fue la muestra seleccionada para su investigación. Cada

estuante o grupo informará sobre cuáles fueron los procedimientos e información

tomada en cuenta para seleccionar la muestra. Cada estudiante o grupo deberá indicar

si su muestra es probabilística o no probabilística. Al finalizar la discusión, el facilitador

aclarará cualquier duda sobre los siguientes conceptos: muestreo, muestra, universo,

población, muestro probabilístico y muestreo no probabilístico.

4. El facilitador dividirá a los estudiantes en parejas y les asignará un estudio de caso en

el que se violenten la ética y la protección de los sujetos humanos en la investigación.

Cada pareja identificará cuáles son los elementos de antiéticos presentes en el caso y

lo relacionarán a los estándares del Código de ética de la profesión del Trabajo Social.

Además, indicarán cuales serían los pasos correspondientes para garantizar la

protección de los sujetos humanos en la investigación. Finalmente, basado en el caso

asignado explicarán cómo se debe manejar la sensibilidad cultural y la diversidad en la

investigación. Tomarán notas de la discusión.

5. Cada estudiante o grupo, según la modalidad seleccionada, presentará brevemente el

consentimiento o asentimiento informado diseñado previo al taller. Tanto, el facilitador

como el resto del grupo le dará sugerencias para modificar o mejorar el consentimiento

o asentimiento informado. Cada estudiante o grupo según la modalidad seleccionada,

tendrá la oportunidad de unirse con otro estudiante o grupo con el propósito de

compartir ideas y sugerencias.

6. Reunidos en formato en mesa redonda, el facilitador discutirá los diversos métodos de

recolección de datos y el estudiante podrá aclarar dudas sobre el instrumento de

recolección de datos.


7. El alumno prepararán su autorreflexión basado en las recomendaciones ofrecidas por

el facilitador y el resto de los compañeros; explicará si la discusión en clase lo llevó a

considerar cambiar el diseño de investigación, y si así lo decidió, cuáles fueron las

razones. Además, explicará cómo mejoró la propuesta de investigación al realizar esos

cambios. Si el tiempo apremia, y el facilitador lo autoriza, los alumnos podrían enviar

su documento vía Blackboard al facilitador, antes de que comiencen a realizar las

actividades previas al próximo taller.


próximo taller.


WORKSHOP EIGHT

Presentation of the Research Design


During the workshop, the student will:

Content

1. Explain the process of conducting a research in Social Work.

2. Discuss the research designed and developed through the workshops via an oral

presentation.

Language

1. Consider the questions and recommendations provided by the facilitator and the rest of

the group during the oral presentations.

2. Orally discuss the research designed and developed through the workshops while

applying the concepts and vocabulary appropriately.

3. Effectively summarize the research designed and developed by the student or group in

order to prepare a power PointPresentation®.

4. Write a self-reflection about the process of conducting a research in Social Work, while

paying special attention to the subject-verb agreement.

B. Vocabulary

1. Quantitative

2. Qualitative


1. The student will prepare an oral presentation of the research designed and developed

through the workshops.

2. Go to Rosetta Stone Advantage and finish working on the interactive exercises


3. Finalize the Digital Portfolio ensuring that you have accurately complied with all the

guidelines stipulated in the Digital Performance Portfolio Assessment Handbook.

Submit the portfolio according to the facilitator’s instructions.



1. The facilitator will lead the class in a review of the topics covered in the previous

workshop to ensure students’ comprehension. Students will share one concept learned

so far that has drawn their attention the most and explain why.

2. Students will present their oral presentations of the research designed and developed

through the workshops. The facilitator will determine the order in which the

presentations will be given and the additional time that will be available for the round of

questions and recommendations, after each individual presentation.

3. The students will prepare their self-reflection about the process of conducting a

research in Social Work. If time is tight, and the facilitator authorizes it, students can

submit their paper via Blackboard to the facilitator. This activity is part of the evaluation.

4. Students will complete the final course evaluation.


RESOURCES & SUPPORT








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ento

s cl

av

es l

óg

ica

men

te o

rga

niz

ad

os,

co

mu

nic

ad

os

ver

ba

lmen

te y

se

uti

liza

ron

cri

teri

os

imp

ort

an

tes

pa

ra

eva

lua

r la

ló

gic

a d

el n

ego

cio

so

n f

áci

lmen

te i

den

tifi

cad

os

y

es c

om

un

ica

do

al

gru

po

.

Pu

nto

s cl

av

e fu

ero

n a

po

ya

do

s co

n u

n b

uen

pen

sad

o

an

áli

sis,

co

n u

n r

azo

na

mie

nto

ba

sad

o e

n l

a a

pli

caci

ón

de

det

erm

ina

do

s co

nce

pto

s o

ma

rco

s a

na

líti

cos

a l

os

da

tos

faci

lita

do

s en

el

caso

.

Ad

ecu

ad

a g

ram

áti

ca,

ort

og

rafí

a,

pu

ntu

aci

ón

, co

mu

nic

a

pu

nto

de

vis

ta e

n t

erce

ra p

erso

na

, es

crit

ura

pro

fesi

on

al

y

sin

tax

is.


Ap

énd

ice

IV–

Gro

up

Case

An

aly

sis

Ru

bri

c

Tem

a_______________ N

om

bre

del

est

ud

ian

te _

_______________ F

ech

a______________

S

co

res a

nd

Co

mm

en

ts

____

____

____

____

____

____

____

____

Be

low

Sta

nd

ard

(1

)

Sh

ow

s li

ttle

u

nd

erst

an

din

g o

f th

e is

sues

, k

ey p

rob

lem

s,

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d t

he

pre

sen

ted

si

tua

tio

n a

nd

str

ate

gic

is

sues

.

Cri

tica

l is

sues

an

d k

ey

pro

ble

ms

tha

t su

pp

ort

ed t

he

Ca

se

An

aly

sis

wer

e p

oo

rly

id

enti

fied

, a

na

lyze

d,

an

d s

up

po

rted

.

An

aly

sis

of

key

ch

an

ge

dri

ver

s a

nd

th

e u

nd

erly

ing

of

the

issu

es

ina

deq

ua

te.

Eff

ecti

ve

reco

mm

end

ati

on

s a

nd

/or

pla

ns

of

act

ion

no

t p

rov

ided

.

Sp

ecif

ic d

ata

or

fact

s n

eces

sary

to

su

pp

ort

th

e a

na

lysi

s a

nd

co

ncl

usi

on

s w

as

no

t p

rov

ided

.

Sta

nd

ard

(2

)

Sh

ow

s a

deq

ua

te

un

der

sta

nd

ing

of

the

issu

es,

key

pro

ble

ms,

a

nd

th

e p

rese

nte

d

situ

ati

on

an

d s

tra

teg

ic

issu

es.

Cri

tica

l is

sues

an

d k

ey

pro

ble

ms

tha

t su

pp

ort

ed t

he

Ca

se

An

aly

sis

wer

e p

art

iall

y

iden

tifi

ed,

an

aly

zed

, a

nd

su

pp

ort

ed.

An

aly

sis

of

key

ch

an

ge

dri

ver

s a

nd

th

e u

nd

erly

ing

of

the

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es w

ere

pa

rtia

lly

id

enti

fied

.

Eff

ecti

ve

reco

mm

end

ati

on

s a

nd

/or

pla

ns

of

act

ion

wer

e p

art

iall

y p

rov

ided

.

Sp

ecif

ic d

ata

or

fact

s w

ere

occ

asi

on

all

y

refe

rred

wh

en

nec

essa

ry t

o s

up

po

rt

the

an

aly

sis

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d

con

clu

sio

ns.

Ex

ce

ed

s S

tan

da

rd

(3)

Sh

ow

s su

per

ior

un

der

sta

nd

ing

of

the

issu

es,

key

pro

ble

ms,

a

nd

th

e p

rese

nte

d

situ

ati

on

an

d s

tra

teg

ic

issu

es.

Cri

tica

l is

sues

an

d k

ey

pro

ble

ms

tha

t su

pp

ort

ed t

he

Ca

se

An

aly

sis

wer

e cl

earl

y

iden

tifi

ed,

an

aly

zed

, a

nd

su

pp

ort

ed.

An

aly

sis

of

key

ch

an

ge

dri

ver

s a

nd

th

e u

nd

erly

ing

of

the

issu

es w

ere

clea

rly

id

enti

fied

.

Eff

ecti

ve

reco

mm

end

ati

on

s,

solu

tio

ns,

an

d/o

r p

lan

s o

f a

ctio

n w

ere

pro

vid

ed.

Sp

ecif

ic d

ata

or

fact

s w

ere

refe

rred

wh

en

nec

essa

ry t

o s

up

po

rt

the

an

aly

sis

an

d

con

clu

sio

ns.

Eva

lua

tio

n

Cle

ar

ex

pla

na

tio

n o

f k

ey s

tra

teg

ic i

ssu

es

Th

e p

rob

lem

s, s

cop

e, a

nd

ser

iou

snes

s w

as

clea

rly

id

enti

fied

in

th

e d

iscu

ssio

ns.

Th

ere

wa

s a

wel

l-fo

cuse

d d

iag

no

sis

of

stra

teg

ic i

ssu

es a

nd

key

p

rob

lem

s th

at

dem

on

stra

ted

a g

oo

d g

rasp

of

the

com

pa

ny

’s p

rese

nt

situ

ati

on

an

d s

tra

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ic i

ssu

es.

Did

no

t w

ast

e sp

ace

-su

mm

ari

zin

g i

nfo

rma

tio

n a

lrea

dy

fo

un

d i

n t

he

case

.

Va

lid

arg

um

en

ts;

an

aly

sis

of

fin

an

cia

l p

erf

orm

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ce

wit

h r

ele

va

nt

su

pp

ort

ive d

eta

il

-Lo

gic

all

y o

rga

niz

ed,

key

po

ints

, k

ey a

rgu

men

ts,

an

d i

mp

ort

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t cr

iter

ia

for

eva

lua

tin

g b

usi

nes

s st

rate

gie

s w

ere

easi

ly i

den

tifi

ed

Cri

tica

l is

sues

an

d k

ey p

rob

lem

s th

at

sup

po

rted

th

e C

ase

An

aly

sis

wer

e id

enti

fied

an

d c

lea

rly

an

aly

zed

an

d s

up

po

rted

.

Ap

pro

pri

ate

an

aly

sis

, e

va

lua

tio

n,

syn

thesis

fo

r th

e s

pe

cif

ic in

du

str

y

ide

nti

fie

d

Th

ere

wa

s co

mp

lete

da

ta o

n w

hic

h t

o b

ase

a t

ho

rou

gh

an

aly

sis

Key

ch

an

ge

dri

ver

s u

nd

erly

ing

th

e is

sues

wer

e id

enti

fied

.

Sy

nth

esis

, a

na

lysi

s, a

nd

ev

alu

ati

on

s w

ere

clea

rly

pre

sen

ted

an

d

sup

po

rted

in

a l

iter

ate

an

d e

ffec

tive

ma

nn

er.

Co

nclu

sio

ns a

nd

re

co

mm

en

dati

on

s a

re c

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gru

en

t w

ith

str

ate

gic

an

aly

sis

Sp

ecif

ic r

eco

mm

end

ati

on

s a

nd

/or

pla

ns

of

act

ion

pro

vid

ed.

Sp

ecif

ic d

ata

or

fact

s w

ere

refe

rred

to

wh

en n

eces

sary

to

su

pp

ort

th

e a

na

lysi

s a

nd

co

ncl

usi

on

s.

Rec

om

men

da

tio

ns

an

d c

on

clu

sio

ns

wer

e p

rese

nte

d a

nd

su

pp

ort

ed i

n

a l

iter

ate

an

d e

ffec

tiv

e m

an

ner

.


Sco

res a

nd

Co

mm

en

ts

____

____

Po

ints

: (c

onte

nt:

____ /

15 =

______ x

.70)

+ (

Lan

guag

e: __/3

0 =

______

x .30)

=___________

*T

he

fin

al

gra

de

wil

l b

e o

bta

ined

fro

m t

he

sum

of

the

70%

conte

nt

and 3

0 %

language

of

this

ru

bri

c.

Com

enta

rios:

Faci

lita

tor

nam

e_____

____________

D

ate

______________

____________

Be

low

Sta

nd

ard

(1

)

Key

po

ints

wer

e p

oo

rly

id

enti

fied

an

d

sup

po

rted

wit

h a

wel

l th

ou

gh

t o

ut

rati

on

ale

b

ase

d o

n a

pp

lyin

g

spec

ific

co

nce

pts

or

an

aly

tica

l fr

am

ewo

rks

to t

he

da

ta p

rov

ided

in

th

e ca

se.

Gra

mm

ar,

sp

elli

ng

, p

un

ctu

ati

on

, p

rofe

ssio

na

l w

riti

ng

, a

nd

syn

tax

nee

ds

sig

nif

ica

nt

imp

rov

emen

t.

Sta

nd

ard

(2

)

Key

po

ints

wer

e p

art

iall

y i

den

tifi

ed a

nd

su

pp

ort

ed w

ith

a w

ell

tho

ug

ht

ou

t ra

tio

na

le

ba

sed

on

ap

ply

ing

sp

ecif

ic c

on

cep

ts o

r a

na

lyti

cal

fra

mew

ork

s to

th

e d

ata

pro

vid

ed i

n

the

case

.

Ad

equ

ate

gra

mm

ar,

sp

elli

ng

, p

un

ctu

ati

on

, p

rofe

ssio

na

l w

riti

ng

, a

nd

syn

tax

.

Ex

ce

ed

s S

tan

da

rd

(3)

Key

po

ints

wer

e cl

earl

y

iden

tifi

ed a

nd

su

pp

ort

ed w

ith

a w

ell

tho

ug

ht

ou

t ra

tio

na

le

ba

se d

on

ap

ply

ing

sp

ecif

ic c

on

cep

ts o

r a

na

lyti

cal

fra

mew

ork

s to

th

e d

ata

pro

vid

ed i

n

the

case

.

Ex

cell

ent

gra

mm

ar,

sp

elli

ng

, p

un

ctu

ati

on

, p

rofe

ssio

na

l w

riti

ng

, a

nd

syn

tax

.

Eva

lua

tio

n

Pro

pe

r o

rgan

iza

tio

n,

pro

fessio

na

l w

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ng

, a

nd

lo

gic

al fl

ow

of

an

aly

sis

. A

PA

fo

rma

ttin

g

Lo

gic

all

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rga

niz

ed,

key

po

ints

, k

ey a

rgu

men

ts m

ad

e v

erb

all

y,

an

d i

mp

ort

an

t cr

iter

ia f

or

eva

lua

tin

g t

he

bu

sin

ess

log

ic e

asi

ly i

den

tifi

ed a

nd

co

mm

un

ica

ted

to

th

e g

rou

p.

Key

po

ints

wer

e su

pp

ort

ed w

ith

id

enti

fied

an

d s

up

po

rted

w

ith

a w

ell

tho

ug

ht

ou

t ra

tio

na

le b

ase

d o

n a

pp

lyin

g

spec

ific

co

nce

pts

or

an

aly

tica

l fr

am

ewo

rks

to t

he

da

ta

pro

vid

ed i

n t

he

case

.

Pro

per

gra

mm

ar,

sp

elli

ng

, p

un

ctu

ati

on

, 3

rd p

erso

n

ob

ject

ive

vie

w,

pro

fess

ion

al

wri

tin

g,

an

d s

ynta

x.


Ap

énd

ice

IV–

Rú

bri

ca p

ara

eva

lua

r a

ná

lisi

s d

e ca

sos

en g

rup

o

Tem

a_______________ N

om

bre

del

est

ud

ian

te _

_______________ F

ech

a______________

Sco

res a

nd

Co

mm

en

ts

____

____

____

____

____

____

____

____

Be

low

Sta

nd

ard

(1

)

Mu

estr

a p

oco

en

ten

dim

ien

to d

e la

s si

tua

cio

nes

, p

rob

lem

as

imp

ort

an

tes,

sit

ua

ció

n

act

ua

l y

tem

as

estr

até

gic

os.

C

ues

tio

nes

crí

tica

s y

p

rob

lem

as

imp

ort

an

tes

qu

e a

po

ya

n e

l a

ná

lisi

s d

e ca

so f

uer

on

ma

l id

enti

fica

do

s,

an

ali

zad

os

y a

po

yad

os.

An

áli

sis

imp

ort

an

te d

e lo

s co

ntr

ola

do

res

de

cam

bio

y p

rob

lem

as

sub

ya

cen

tes

no

fu

ero

n

iden

tifi

cad

os.

No

se

dem

ost

raro

n

reco

men

da

cio

nes

o

pla

nes

de

acc

ión

.

No

se

pro

po

rcio

nó

d

ato

s co

ncr

eto

s o

h

ech

os

nec

esa

rio

s p

ara

a

po

ya

r el

an

áli

sis

y

con

clu

sio

nes

.

Sta

nd

ard

(2

)

Mu

estr

a

ente

nd

imie

nto

a

dec

ua

do

de

las

situ

aci

on

es,

pro

ble

ma

s im

po

rta

nte

s, s

itu

aci

ón

a

ctu

al

y t

ema

s es

tra

tég

ico

s.

Cu

esti

on

es c

ríti

cas

y

pro

ble

ma

s im

po

rta

nte

s q

ue

ap

oy

an

el

an

áli

sis

de

caso

fu

ero

n

pa

rcia

lmen

te

iden

tifi

cad

os,

a

na

liza

do

s y

ap

oya

do

s.

An

áli

sis

imp

ort

an

te d

e lo

s co

ntr

ola

do

res

de

cam

bio

y p

rob

lem

as

sub

ya

cen

tes

fuer

on

id

enti

fica

do

s p

arc

ialm

ente

.

Se

dem

ost

raro

n

alg

un

as

reco

men

da

cio

nes

o

pla

nes

de

acc

ión

.

Da

tos

o h

ech

os

se

refi

rier

on

de

vez

en

cu

an

do

seg

ún

n

eces

ari

o p

ara

ap

oya

r el

an

áli

sis

y

con

clu

sio

nes

.

Ex

ce

ed

s S

tan

da

rd

(3)

Mu

estr

a

ente

nd

imie

nto

su

per

ior

de

las

situ

aci

on

es,

pro

ble

ma

s im

po

rta

nte

s, s

itu

aci

ón

a

ctu

al

y t

ema

s es

tra

tég

ico

s.

Cu

esti

on

es c

ríti

cas

y

pro

ble

ma

s im

po

rta

nte

s q

ue

ap

oy

an

el

an

áli

sis

de

caso

fu

ero

n

com

ple

tam

ente

id

enti

fica

do

s,

an

ali

zad

os

y a

po

yad

os.

An

áli

sis

imp

ort

an

te d

e lo

s co

ntr

ola

do

res

de

cam

bio

y p

rob

lem

as

sub

ya

cen

tes

fuer

on

id

enti

fica

do

s cl

ara

y

com

ple

tam

ente

.

Se

pro

po

rcio

na

ron

re

com

end

aci

on

es

efec

tiv

as,

so

luci

on

es y

p

lan

es d

e a

cció

n.

Da

tos

o h

ech

os

qu

e fu

ero

n r

efer

ido

s cu

an

do

fu

e n

eces

ari

o

pa

ra a

po

ya

r el

an

áli

sis

y c

on

clu

sio

nes

.

Eva

lua

tio

n

Ex

pli

ca

ció

n c

lara

de

lo

s t

em

as e

str

até

gic

os e

se

ncia

les.

Lo

s p

rob

lem

as,

el

alc

an

ce y

la

ser

ied

ad

de

los

arg

um

ento

s fu

e id

enti

fica

da

cla

ram

ente

en

lo

s d

eba

tes.

Hu

bo

un

dia

gn

óst

ico

bie

n e

nfo

cad

o d

e si

tua

cio

nes

est

raté

gic

as

y

pro

ble

ma

s es

enci

ale

s q

ue

dem

ost

raro

n u

na

bu

ena

co

mp

ren

sió

n d

e la

si

tua

ció

n a

ctu

al

de

la e

mp

resa

y s

itu

aci

on

es e

stra

tég

ica

s.

No

per

dió

tie

mp

o e

n r

esu

mir

la

in

form

aci

ón

ya

en

con

tra

da

en

el

caso

.

Arg

um

en

tos v

áli

do

s;

an

áli

sis

de

resu

lta

do

s f

ina

ncie

ros d

eta

lla

do

s y

co

n d

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lles d

e a

po

yo

re

leva

nte

s.

Ló

gic

am

ente

org

an

iza

do

s, p

un

tos

y a

rgu

men

tos

esen

cia

les,

im

po

rta

nte

s cr

iter

ios

pa

ra l

a e

va

lua

ció

n d

e es

tra

teg

ias

de

neg

oci

o

fáci

lmen

te s

e id

enti

fica

ron

. P

rob

lem

as

y s

itu

aci

on

es c

ríti

cas

qu

e a

po

ya

n e

l a

ná

lisi

s d

e ca

so f

uer

on

id

enti

fica

do

s y

cla

ram

ente

an

ali

zad

os

y a

po

ya

do

s.

An

áli

sis

y e

va

lua

ció

n a

pro

pia

do

s,

sín

tesis

de

la i

nd

ustr

ia e

sp

ecif

ica

fue

ron

id

en

tifi

ca

do

s.

Hu

bo

su

fici

ente

in

form

aci

ón

pa

ra r

eali

zar

un

an

áli

sis

en

pro

fun

did

ad

.

Se

iden

tifi

caro

n l

os

con

tro

lad

ore

s d

e ca

mb

io d

e lo

s p

rob

lem

as

sub

ya

cen

tes.

Sín

tesi

s, a

ná

lisi

s y

ev

alu

aci

on

es f

uer

on

cla

ram

ente

pre

sen

tad

as

y

ap

oy

ad

as

de

ma

ner

a c

lara

y e

fica

z.

Co

nclu

sio

nes y

re

co

me

nd

acio

ne

s s

on

co

ng

rue

nte

s c

on

el a

ná

lisis

estr

até

gic

o.

Rec

om

end

aci

on

es e

spec

ífic

as

o p

lan

es d

e a

cció

n p

rev

isto

s.

Da

tos

o h

ech

os

fuer

on

ref

erid

os

seg

ún

nec

esa

rio

pa

ra a

po

ya

r el

a

ná

lisi

s y

co

ncl

usi

on

es.

Co

ncl

usi

on

es y

rec

om

end

aci

on

es f

uer

on

pre

sen

tad

os

y a

po

ya

do

s d

e m

an

era

cl

ara

y e

fica

z.


Sco

res a

nd

Co

mm

en

ts

____

____

Pu

nto

s: (

Conte

nid

o___ /

15 =

___ x

.70 =

___)

+ L

enguaj

e ___ /

30 =

___

x .

30____)

=_______

*L

a c

ali

fica

ción

tota

l se

obte

nd

rá a

l co

mbin

ar

el p

orc

enta

je d

el 7

0 %

de

conte

nid

o d

e dic

ha

rú

bri

ca c

on

el

po

rcen

taje

del

30

% d

e

len

gu

aje

.

Com

enta

rios:

_

_____________________________________________

______________

Nom

bre

del

faci

lita

dor_

______________________

F

ech

a___

______

___________

Be

low

Sta

nd

ard

(1

)

Pu

nto

s cl

av

e fu

ero

n

ma

l id

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fica

do

s y

a

po

ya

do

s co

n u

n b

uen

p

ensa

do

an

áli

sis

y

razo

na

mie

nto

ba

sad

o

en l

a a

pli

caci

ón

de

det

erm

ina

do

s co

nce

pto

s o

ma

rco

s a

na

líti

cos

a l

os

da

tos

faci

lita

do

s en

el

caso

. G

ram

áti

ca,

ort

og

rafí

a,

pu

ntu

aci

ón

, es

crit

ura

p

rofe

sio

na

l y

sin

tax

is

nec

esit

a m

ejo

rar

sig

nif

ica

tiv

am

ente

, n

o

sig

ue

el f

orm

ato

AP

A.

Sta

nd

ard

(2

)

Pu

nto

s cl

av

e fu

ero

n

iden

tifi

cad

os

pa

rcia

lmen

te y

a

po

ya

do

s o

casi

on

alm

ente

co

n u

n

bu

en p

ensa

do

an

áli

sis

y r

azo

na

mie

nto

ba

sad

o

en l

a a

pli

caci

ón

de

det

erm

ina

do

s co

nce

pto

s o

ma

rco

s a

na

líti

cos

a l

os

da

tos

faci

lita

do

s en

el

caso

. A

dec

ua

da

gra

má

tica

, o

rto

gra

fía

, p

un

tua

ció

n,

escr

itu

ra p

rofe

sio

na

l y

si

nta

xis

, n

eces

ita

m

ejo

rar

uso

de

AP

A.

Ex

ce

ed

s S

tan

da

rd

(3)

Pu

nto

s cl

av

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ero

n

cla

ram

ente

id

enti

fica

do

s y

a

po

ya

do

s co

n u

n b

uen

p

ensa

do

an

áli

sis

y

razo

na

mie

nto

ba

sad

o

en l

a a

pli

caci

ón

de

det

erm

ina

do

s co

nce

pto

s o

ma

rco

s a

na

líti

cos

a l

os

da

tos

faci

lita

do

s en

el

caso

. E

xce

len

te g

ram

áti

ca,

ort

og

rafí

a,

pu

ntu

aci

ón

, es

crit

ura

pro

fesi

on

al

y

sin

tax

is,

uti

liza

AP

A

ad

ecu

ad

am

ente

.

Eva

lua

tio

n

Org

an

iza

ció

n a

de

cu

ad

a,

escri

tura

pro

fesio

na

l y f

lujo

ló

gic

o

de

an

álisis

, fo

rma

to A

PA

.

Arg

um

ento

s cl

av

es l

óg

ica

men

te o

rga

niz

ad

os,

co

mu

nic

ad

os

ver

ba

lmen

te y

se

uti

liza

ron

cri

teri

os

imp

ort

an

tes

pa

ra

eva

lua

r la

ló

gic

a d

el n

ego

cio

so

n f

áci

lmen

te i

den

tifi

cad

os

y

es c

om

un

ica

do

al

gru

po

.

Pu

nto

s cl

av

e fu

ero

n a

po

ya

do

s co

n u

n b

uen

pen

sad

o

an

áli

sis,

co

n u

n r

azo

na

mie

nto

ba

sad

o e

n l

a a

pli

caci

ón

de

det

erm

ina

do

s co

nce

pto

s o

ma

rco

s a

na

líti

cos

a l

os

da

tos

faci

lita

do

s en

el

caso

.

Ad

ecu

ad

a g

ram

áti

ca,

ort

og

rafí

a,

pu

ntu

aci

ón

, co

mu

nic

a

pu

nto

de

vis

ta e

n t

erce

ra p

erso

na

, es

crit

ura

pro

fesi

on

al

y

sin

tax

is.


Ap

énd

ice

IV–

Gro

up

Ca

se A

naly

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Ru

bri

c T

ema_______________ N

om

bre

del

est

ud

ian

te _

_______________ F

ech

a______________

Sco

res a

nd

Co

mm

en

ts

____

____

____

____

____

____

____

____

Be

low

Sta

nd

ard

(1

)

Sh

ow

s li

ttle

u

nd

erst

an

din

g o

f th

e is

sues

, k

ey p

rob

lem

s,

an

d t

he

pre

sen

ted

si

tua

tio

n a

nd

str

ate

gic

is

sues

.

Cri

tica

l is

sues

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d k

ey

pro

ble

ms

tha

t su

pp

ort

ed t

he

Ca

se

An

aly

sis

wer

e p

oo

rly

id

enti

fied

, a

na

lyze

d,

an

d s

up

po

rted

.

An

aly

sis

of

key

ch

an

ge

dri

ver

s a

nd

th

e u

nd

erly

ing

of

the

issu

es

ina

deq

ua

te.

Eff

ecti

ve

reco

mm

end

ati

on

s a

nd

/or

pla

ns

of

act

ion

no

t p

rov

ided

.

Sp

ecif

ic d

ata

or

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s n

eces

sary

to

su

pp

ort

th

e a

na

lysi

s a

nd

co

ncl

usi

on

s w

as

no

t p

rov

ided

.

Sta

nd

ard

(2

)

Sh

ow

s a

deq

ua

te

un

der

sta

nd

ing

of

the

issu

es,

key

pro

ble

ms,

a

nd

th

e p

rese

nte

d

situ

ati

on

an

d s

tra

teg

ic

issu

es.

Cri

tica

l is

sues

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d k

ey

pro

ble

ms

tha

t su

pp

ort

ed t

he

Ca

se

An

aly

sis

wer

e p

art

iall

y

iden

tifi

ed,

an

aly

zed

, a

nd

su

pp

ort

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An

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sis

of

key

ch

an

ge

dri

ver

s a

nd

th

e u

nd

erly

ing

of

the

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es w

ere

pa

rtia

lly

id

enti

fied

.

Eff

ecti

ve

reco

mm

end

ati

on

s a

nd

/or

pla

ns

of

act

ion

wer

e p

art

iall

y p

rov

ided

.

Sp

ecif

ic d

ata

or

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s w

ere

occ

asi

on

all

y

refe

rred

wh

en

nec

essa

ry t

o s

up

po

rt

the

an

aly

sis

an

d

con

clu

sio

ns.

Ex

ce

ed

s S

tan

da

rd

(3)

Sh

ow

s su

per

ior

un

der

sta

nd

ing

of

the

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es,

key

pro

ble

ms,

a

nd

th

e p

rese

nte

d

situ

ati

on

an

d s

tra

teg

ic

issu

es.

Cri

tica

l is

sues

an

d k

ey

pro

ble

ms

tha

t su

pp

ort

ed t

he

Ca

se

An

aly

sis

wer

e cl

earl

y

iden

tifi

ed,

an

aly

zed

, a

nd

su

pp

ort

ed.

An

aly

sis

of

key

ch

an

ge

dri

ver

s a

nd

th

e u

nd

erly

ing

of

the

issu

es w

ere

clea

rly

id

enti

fied

.

Eff

ecti

ve

reco

mm

end

ati

on

s,

solu

tio

ns,

an

d/o

r p

lan

s o

f a

ctio

n w

ere

pro

vid

ed.

Sp

ecif

ic d

ata

or

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s w

ere

refe

rred

wh

en

nec

essa

ry t

o s

up

po

rt

the

an

aly

sis

an

d

con

clu

sio

ns.

Co

nte

nt

Eva

luati

on

Cle

ar

ex

pla

na

tio

n o

f k

ey s

tra

teg

ic i

ssu

es

Th

e p

rob

lem

s, s

cop

e, a

nd

ser

iou

snes

s w

as

clea

rly

id

enti

fied

in

th

e d

iscu

ssio

ns.

Th

ere

wa

s a

wel

l-fo

cuse

d d

iag

no

sis

of

stra

teg

ic i

ssu

es a

nd

key

p

rob

lem

s th

at

dem

on

stra

ted

a g

oo

d g

rasp

of

the

com

pa

ny

’s p

rese

nt

situ

ati

on

an

d s

tra

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ic i

ssu

es.

Did

no

t w

ast

e sp

ace

-su

mm

ari

zin

g i

nfo

rma

tio

n a

lrea

dy

fo

un

d i

n t

he

case

.

Va

lid

arg

um

en

ts;

an

aly

sis

of

fin

an

cia

l p

erf

orm

an

ce

wit

h r

ele

va

nt

su

pp

ort

ive d

eta

il

-Lo

gic

all

y o

rga

niz

ed,

key

po

ints

, k

ey a

rgu

men

ts,

an

d i

mp

ort

an

t cr

iter

ia

for

eva

lua

tin

g b

usi

nes

s st

rate

gie

s w

ere

easi

ly i

den

tifi

ed

Cri

tica

l is

sues

an

d k

ey p

rob

lem

s th

at

sup

po

rted

th

e C

ase

An

aly

sis

wer

e id

enti

fied

an

d c

lea

rly

an

aly

zed

an

d s

up

po

rted

.

Ap

pro

pri

ate

an

aly

sis

, e

va

lua

tio

n,

syn

thesis

fo

r th

e s

pe

cif

ic in

du

str

y

ide

nti

fie

d

Th

ere

wa

s co

mp

lete

da

ta o

n w

hic

h t

o b

ase

a t

ho

rou

gh

an

aly

sis

Key

ch

an

ge

dri

ver

s u

nd

erly

ing

th

e is

sues

wer

e id

enti

fied

.

Sy

nth

esis

, a

na

lysi

s, a

nd

ev

alu

ati

on

s w

ere

clea

rly

pre

sen

ted

an

d

sup

po

rted

in

a l

iter

ate

an

d e

ffec

tive

ma

nn

er.

Co

nclu

sio

ns a

nd

re

co

mm

en

dati

on

s a

re c

on

gru

en

t w

ith

str

ate

gic

an

aly

sis

Sp

ecif

ic r

eco

mm

end

ati

on

s a

nd

/or

pla

ns

of

act

ion

pro

vid

ed.

Sp

ecif

ic d

ata

or

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s w

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refe

rred

to

wh

en n

eces

sary

to

su

pp

ort

th

e a

na

lysi

s a

nd

co

ncl

usi

on

s.

Rec

om

men

da

tio

ns

an

d c

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clu

sio

ns

wer

e p

rese

nte

d a

nd

su

pp

ort

ed i

n

a l

iter

ate

an

d e

ffec

tiv

e m

an

ner

.


Sco

res a

nd

Co

mm

en

ts

____

____

Po

ints

: (c

onte

nt:

____ /

15 =

______ x

.70)

+ (

Lan

guag

e: __/3

0 =

______

x .30)

=___________

*T

he

fin

al

gra

de

wil

l b

e o

bta

ined

fro

m t

he

sum

of

the

70%

conte

nt

and 3

0 %

language

of

this

ru

bri

c.

Com

enta

rios:

Cou

rse

Faci

lita

tor_

___

_____________

D

ate

_____________

_____________

Be

low

Sta

nd

ard

(1

)

Key

po

ints

wer

e p

oo

rly

id

enti

fied

an

d

sup

po

rted

wit

h a

wel

l th

ou

gh

t o

ut

rati

on

ale

b

ase

d o

n a

pp

lyin

g

spec

ific

co

nce

pts

or

an

aly

tica

l fr

am

ewo

rks

to t

he

da

ta p

rov

ided

in

th

e ca

se.

Gra

mm

ar,

sp

elli

ng

, p

un

ctu

ati

on

, p

rofe

ssio

na

l w

riti

ng

, a

nd

syn

tax

nee

ds

sig

nif

ica

nt

imp

rov

emen

t.

Sta

nd

ard

(2

)

Key

po

ints

wer

e p

art

iall

y i

den

tifi

ed a

nd

su

pp

ort

ed w

ith

a w

ell

tho

ug

ht

ou

t ra

tio

na

le

ba

sed

on

ap

ply

ing

sp

ecif

ic c

on

cep

ts o

r a

na

lyti

cal

fra

mew

ork

s to

th

e d

ata

pro

vid

ed i

n

the

case

.

Ad

equ

ate

gra

mm

ar,

sp

elli

ng

, p

un

ctu

ati

on

, p

rofe

ssio

na

l w

riti

ng

, a

nd

syn

tax

.

Ex

ce

ed

s S

tan

da

rd

(3)

Key

po

ints

wer

e cl

earl

y

iden

tifi

ed a

nd

su

pp

ort

ed w

ith

a w

ell

tho

ug

ht

ou

t ra

tio

na

le

ba

se d

on

ap

ply

ing

sp

ecif

ic c

on

cep

ts o

r a

na

lyti

cal

fra

mew

ork

s to

th

e d

ata

pro

vid

ed i

n

the

case

.

Ex

cell

ent

gra

mm

ar,

sp

elli

ng

, p

un

ctu

ati

on

, p

rofe

ssio

na

l w

riti

ng

, a

nd

syn

tax

.

La

ng

ua

ge E

va

luati

on

Pro

pe

r o

rgan

iza

tio

n,

pro

fessio

na

l w

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ng

, a

nd

lo

gic

al fl

ow

of

an

aly

sis

. A

PA

fo

rma

ttin

g

Lo

gic

all

y o

rga

niz

ed,

key

po

ints

, k

ey a

rgu

men

ts m

ad

e v

erb

all

y,

an

d i

mp

ort

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t cr

iter

ia f

or

eva

lua

tin

g t

he

bu

sin

ess

log

ic e

asi

ly i

den

tifi

ed a

nd

co

mm

un

ica

ted

to

th

e g

rou

p.

Key

po

ints

wer

e su

pp

ort

ed w

ith

id

enti

fied

an

d s

up

po

rted

w

ith

a w

ell

tho

ug

ht

ou

t ra

tio

na

le b

ase

d o

n a

pp

lyin

g

spec

ific

co

nce

pts

or

an

aly

tica

l fr

am

ewo

rks

to t

he

da

ta

pro

vid

ed i

n t

he

case

.

Pro

per

gra

mm

ar,

sp

elli

ng

, p

un

ctu

ati

on

, th

ird

per

son

o

bje

ctiv

e v

iew

, p

rofe

ssio

na

l w

riti

ng

, a

nd

syn

tax

.