الخامس المجلد الثاني العدد الرياضية التربية علــوم مجلة2012

الطويل الوثب فعالية بانجاز الحركية الحس المدركات مساهمة نسبة حسن نعمة م.د. محمد

Hassan_11@yahoo.comالبحث ملخص

األخيرة السنوات في العالم شهد تطورا الحياة ميادين مختلف في كبيرا وفي عموما واالنجازات المهارية المستويات خالل من ظهر والذي ، خاص بشكل الرياضي المجال تعد إذ ، الرياضية األلعاب مختلف في تحقيقها عن نسمع والتي المذهلة الرقمية

العالم أبطال من العديد إليها توصل التي المستويات الذي التقدم بعد الخيال من ضربا وعلم الرياضي التدريب علم سيما وال الرياضي بالمجال المرتبطة العلوم في حدث

. .... الخ الحركي والتعلم النفس تعد إذ الدولية الرياضية المحافل في الرياضي التطور صور تتجلى أن ويمكن تجسيدا

اإلنسان لقدرات في بالرياضة الدول اهتمام مدى جلية بصورة تعكس إنها عن فضال تترجم التي الرياضات أهم من القوى ألعاب رياضة وتعد ، المتقدمة المراكز تحقيق

االنجاز تقويم بموضوعية تتميز باعتبارها الدول تقدم مدى موضوعي بأسلوب وتعكس وتحقيق ومسافات بأزمنة متمثلة رقمية مستويات إلى االنجازات تترجم إذ البشري

– الحس المدركات بتنمية بل فحسب والمهاري البدني التدريب خالل من يتم ال ذلك ورفع الحركية المهارة ببناء دقيقة بصورة يرتبط اإلدراك تطور الن وتطويرها الحركية تقوم الذي األساس حركي – الحسي اإلدراك يعتبر وكذلك الرقمي االنجاز مستوى

يتخيل أو يتذكر أو يعي أن الفرد استطاع ما فلواله األخرى العقلية العمليات سائر عليه يؤدي أن أو يتكلم أو نتعلم فلكي فيه يفكر أو شيئا له ننتبه أن يجب فيه نفكر أو شيئا

هذه إن حيث من ال معينة حسية لميزات عقلية استجابة عن عبارة هو فاإلدراك وندركه. معينة داللة لها رموز هي

:- على التعرف إلى البحث ويهدف الطويل الوثب فعالية وانجاز الحركية – الحس المدركات بين االرتباطية العالقة-1

.. الطويل الوثب فعالية بانجاز الحركية – الحس المدركات مساهمة نسبة-2

_________________________ الرياضية التربية بابل/كلية حسن/جامعة نعمة م.د.محمد

Contribution kinetic sense perceptions completion of the effectiveness of the long jump

M. D. Mohammed grace Hassan

Research SummaryThe world has witnessed in recent years a great development in various fields of life in general and in the field of sports, in particular, which appeared through the skill levels and achievements digital amazing that we hear about achieved in

148

الخامس المجلد الثاني العدد الرياضية التربية علــوم مجلة2012

various sports, as are levels reached by many of the world champions a fantasy after Advances in science-related field sports, especially sports training and science of psychology and motor learning .... Etc..And can be manifested Photo evolution athlete in sports events of international as is the embodiment of human potential as well as it reflects clearly the concern of States sport in achieving advanced centers, and is the athletics of the most important sports that translate and reflect an objective manner the progress of nations as characterized by objectively evaluating achievement human as translated achievements to levels digital represented Bozmna, spaces, and to achieve this is not through physical training and skills, but also the development of perceptions sense - kinetic and developed because the evolution of cognition associated accurate building motor skill and raise the level of achievement digital as well as is perceptual - motor underlay other mental processes other Without him what could an individual be aware or remember or imagine or speak or lead anything or thinking astronomer learn a thing or think it should pay attention to him and realize Valadrack is a response mentality to features sensory certain terms that these are symbols have a certain significance.The research aims to identify: -1 - correlation between common perceptions - kinetic and completion of the effectiveness of the long jump.2 - the contribution of sense perceptions - kinetic completion of the effectiveness of the long jump.

بالبحث - التعريف1:- وأهميته البحث مقدمة1-1 األخيرة السنوات في العالم شهد تطورا الحياة ميادين مختلف في كبيرا وفي عموما

واالنجازات المهارية المستويات خالل من ظهر والذي ، خاص بشكل الرياضي المجال تعد إذ ، الرياضية األلعاب مختلف في تحقيقها عن نسمع والتي المذهلة الرقمية

العالم أبطال من العديد إليها توصل التي المستويات الذي التقدم بعد الخيال من ضربا وعلم الرياضي التدريب علم سيما وال الرياضي بالمجال المرتبطة العلوم في حدث

. .... الخ الحركي والتعلم النفس تعد إذ الدولية الرياضية المحافل في الرياضي التطور صور تتجلى أن ويمكن تجسيدا

اإلنسان لقدرات في بالرياضة الدول اهتمام مدى جلية بصورة تعكس إنها عن فضال تترجم التي الرياضات أهم من القوى العاب رياضة وتعد ، المتقدمة المراكز تحقيق

االنجاز تقويم بموضوعية تتميز باعتبارها الدول تقدم مدى موضوعي بأسلوب وتعكس

149

الخامس المجلد الثاني العدد الرياضية التربية علــوم مجلة2012 وتحقيق ومسافات بأزمنة متمثلة رقمية مستويات إلى االنجازات تترجم إذ البشري

– الحس المدركات بتنمية بل فحسب والمهاري البدني التدريب خالل من يتم ال ذلك ورفع الحركية المهارة ببناء دقيقة بصورة يرتبط اإلدراك تطور الن وتطويرها الحركية تقوم الذي األساس حركي – الحسي اإلدراك يعتبر وكذلك الرقمي االنجاز مستوى

يتخيل أو يتذكر أو يعي أن الفرد استطاع ما فلواله األخرى العقلية العمليات سائر عليه يؤدي أن أو يتكلم أو نتعلم فلكي فيه يفكر أو شيئا له ننتبه أن يجب فيه نفكر أو شيئا

هذه إن حيث من ال معينة حسية لميزات عقلية استجابة عن عبارة هو فاإلدراك وندركه. (1)معينة داللة لها رموز هي

مواصفات تتطلب التي القوى العاب فعاليات أحدى الطويل الوثب فعالية وتعد. االنجازات أفضل تحقيق غايتها خاصة الحركية – الحس وقدرات

نسبة معرفة في أثباتها الباحث يرغب علمية محاولة في البحث أهمية تكمن هنا ومن. الطويل الوثب فعالية انجاز في الحركية – الحس المدركات مساهمة

:- البحث مشكلة1-2 تعلم في الكبيرة األهمية ذات الدراسات من الحركية – الحس المدركات دراسة تعد إن إذ القوى العاب فعاليات وخاصة عليها والتدريب الرياضية األنشطة من نشاط أي

الحس المدركات على كبيرة بدرجة تعتمد والبسيطة المعقدة الحركية مهاراتها غالبية تلك بين ومن فيه تمت الذي المجال للشكل الالعب يدركه ما مدى وعلى الحركية –

اختيار تم إذ لكن الفعاليات بقية عن أهمية تقل ال التي الطويل الوثب فعالية الفعاليات االنجاز في حركية – الحس المدركات تساهمة ما مدى عن للكشف الفعالية هذه

التربية كلية في الرابعة المرحلة طالب من عينة على االختيار وقع وقد لالعبين الرقمي ولديهم دراسية مرحلتين في الفعالية هذه على تدربوا أو تعلموا قد كونهم الرياضية

تمحورت هنا ومن الفعالية هذه في واالنجازية التكتيكية تفاصيل في والدراية الخبرة االنجازات في الحركي – الحس المدركات تشكله ما معرفة في البحث مشكلة. الطويل الوثب فعالية أدائهم عند الطالب يحققها التي الرقمية

:- البحث أهداف1-3:- على التعرف إلى البحث يهدف الطويل الوثب فعالية وانجاز الحركية – الحس المدركات بين االرتباطية العالقة-3

.. الطويل الوثب فعالية بانجاز الحركية – الحس المدركات مساهمة نسبة-4

:- البحث مجاالت1-4

. 134ص ،1981 ، المعارف دار ، القاهرة ، سيكولوجية دراسات: عيسوي الرحمن عبد (1)

150

الخامس المجلد الثاني العدد الرياضية التربية علــوم مجلة2012

بابل جامعة – الرياضية التربية كلية في الرابعة المرحلة :- طالب البشري * المجال . 2009-2008 الدراسي للعام

. 15/3/2009 – 25/12/2008:- ألزماني * المجال بابل جامعة – الرياضية التربية كلية :- ملعب المكاني * المجال

:- المصطلحات تحديد1-5 على وتعتمد ، عدة عمليات تشمل عليا عضلية عملية :- بأنها الحركية الحس المدركات

الحركي البرنامج الختيار وتوضيحها المعلومات تفسير لتعزيز والتركيز االنتباه . (1)المناسب

:- النظرية - الدراسات2:- الحركية – الحس المدركات مفهوم2-1

واإلدراك اإلحساس يلعب دورا مهما العضلي العصبي التوافق عملية في وكبيرا أجزائها بين التميز تتطلب التي والمعقدة البسيطة الرياضية للحركات بالنسبة

التوافق درجة في تؤثر معينة لمهارة بالنسبة الحركي اإلحساس " فطبيعة المختلفة الشد ( درجة المرونة ) صفة المفاصل بوضع الالعب أحساس حيث من المهارة لهذه

. (11( " ) والقوة العضلي منطقة خالل من ، المختلفة حواسنا طريق عن إلينا تصل المعلومات جميع إن حيث

الوسائل تلك تحلل المخ في مناطق طريق وعن الحواس من الوسائل استقبال الجسم إلى إرشادات إرسال المخ من يتطلب والذي المعني التفسير لها وتعطي . (22الحركات من عدد لتحقيق

بعد اإلجمالية الكلية بالنظرة يبدأ " إذ مختلفة بأطوار حركي – الحس اإلدراك يمر وبهذا بين القائمة والعالقات له المكونة العناصر وإدراك الموقف بتحليل المرء يبدأ ذلك

موحدة بصورة األجزاء تأليف بإعادة فيكون الثالث الطور أما ، المختلفة أجزائه التفصيلية النظرة تسبق اإلجمالية . فالنظرة(3)" ثانية مرة الكلية النظرة إلى والعودة بأكمله الشيء يدرك أن قبل وتفصيالتها األمور دقائق ندرك أن يمكن ال كذلك التحليلية

. الموجودة الحسية األعضاء إثارة عن عبارة بأنه حركي – الحس اإلدراك تعريف ويمكن

تفعله أن يجب بما بالمعلومات العقل تزود فهي ، والمفاصل واألعصاب العضالت في . (4)مهارة أي بتنفيذ القيام عند الجسم أجزاء

على التعرف خاللها من نستطيع عقلية عملية إال هو ما حركي – الحس اإلدراك فأن لذا وتعالج ، تنظم إذ ، حسية لمثيرات االستجابة طريق عن الخارجي العالم موضوعات

أعطاء مع ، السابقة الخبرة مع الحواس عبر الفرد يتسلمها التي المعلومات وتقارن

. 76ص ،2001 ، والطباعة للنشر الفكر دار ، عمان ، التدريب وجدولة الحركي : التعلم محجوب وجيه (1) . 170ص ،2000 ، والنشر للطباعة الحكمة دار ، بغداد ، الرياضي النفس علم: لويس كامل و الطالب نزار (1) 1 مهارة تعليم في حركي – الحس اإلدراك تمارين بعض لتأمين البايوكينماتيكي : التحليل ألصالحي المنعم عبد أسامة (2) 2

. 36ص ،2006 ، الرياضية التربية كلية ، بابل جامعة ، دكتوراه أطروحة ، للناشئين المتوازي جهاز على الكيرفو والنشر للطباعة الفكر دار ، عمان ،1ط ، الرياضية في العقلية العمليات فسيولوجيا: الضمد جبار الستار عبد (3)

. 16ص ،2000 ، والتوزيع دار ، عمان ، الرياضية والعلوم والفعاليات األلعاب في الشاملة والبدنية الرياضية الموسوعة: حسين حسن قاسم (4)

. 841ص ،1998 ، والتوزيع والنشر للطباعة العربي الفكر

151

الخامس المجلد الثاني العدد الرياضية التربية علــوم مجلة2012 الموقف فهم فهو ، لها المناسبة الحركية االستجابة واصارا المثيرات لهذه تفسير.(5) السابقة الخبرة ضوء في الحالي

أي الن واإلدراك اإلحساس بين ووطيدة كبيرة عالقة " هناك بأن فيستنتج هذا ومن يتم فاإلدراك بها المرتبطة الموضوعات انعدام إلى سيؤدي الحواس من لحاسة انعدام

إلى يؤدي الذي المخ إلى األعضاء طريق عن تنتقل التي اإلحساسات طريق عن ندرك ال اإلحساس بدون فنحن . لذا(1)" اإلدراك عليه نطلق التي العملية هذه حدوث

ندرك ال وحده وباإلحساس شيئا أحساس بدون أدراك هناك يكون أن يمكن ال " آذ شيئا وجود لنا يفسر الذي هو اإلدراك الن أدراك بدون أحساس لدينا يوجد أن أيضا يمكن وال

والشعور فقط اإلحساس على الخارجي العالم من موقفنا اقتصر . ولو(2)" اإلحساس. فيها نعيش التي للبيئة أنفسنا نكيف أن استطعنا لما اإلدراك دون الخام ، حواسنا طريق عن الخارجي عالمنا في األشياء معظم على نتعرف أن نستطيع فأننا والمناسبة المختلفة االستجابات مع نتوافق أن نستطيع طريقه عن الذي المدخل فهي ال فأننا الخارجي العالم مؤثرات حواسنا على تقع وحين ، فيه نعيش الذي المحيط في

" ومصدرها اإلحساسات هذه معنى أيضا ندرك ولكننا أحساس كمجرد فقط بها نحس أحساسا يحس أن عليه يستحيل يكاد اإلنسان إن إليه يضيف أن يلبث ال ألنه خالصا

معنى له يجعل عنده من شيئا . (3)" خالصا:(4)وكاالتي المدركات من عدد على الحسي اإلدراك ويشتمل

:- بالجسم الوعي أو - اإلدراك1 والوضوح الدقة من بمزيد جسمه أجزاء تمييز على الفرد قدرة وهو معرفة عن ) فضال ألداء جسمه أجزاء تنظيم أعادة في يمكنه ربما به تقوم أن الجسم ألجزاء يمكن لما

( . ما حركة:- وألزماني المكاني - اإلدراك2

الفرد وقدرة الجسم يشغله الذي الفراغ لحجم الفرد معرفة :- هو المكاني اإلدراك. الخارجي الفراغ في الجسم لهذا صحيحة صورة تكوين على

أعضاء اشتراك وتوقيت وسرعته ومدته األداء زمن معرفة :- هو ألزماني اإلدراك. فيه المختلفة الجسم

:- أالتجاهي - اإلدراك3 األشياء أو األشخاص موقع لمعرفة الفرد لقدرة ذاتية إبعادا يعطي الذي المدرك وهو. اتجاهها أو الحركة مكان في منه

(1):- حاالت بثالث يمر الحركي الحس االدراك ان كما

. 37ص ، السابق : المصدر المنعم عبد أسامة (5) التربية كلية ، العالي التعليم : وزارة البصرة ،2ط ، الحركي التعلم: صبحي محمد وأكرم شلش مهدي نجاح (1)

. 199ص ،2000 ، البصرة جامعة ، الرياضية . 138ص ،1978 ، المعارف دار ، : القاهرة الحركي التعلم في دراسات: وآخرون خاطر احمد (2)ص ،1978 ، للطباعة اإلسكندرية الحديث المصري المكتب ، مصر1ط ، النفس علم : أصول راجح عزت احمد (3)

188-189 . األطفال لرياض وتطبيقها الحركية للتربية العلمية األسس: عثمان إبراهيم : فريدة السرهيد الرحمن عبد احمد (4)

. 61-84ص ،1990 ، والتوزيع للنشر التعليم دار ، الكويت ،1ط ، االبتدائية والمرحلة . 38ص ، السابق : المصدر المنعم عبد أسامة (1)

152

الخامس المجلد الثاني العدد الرياضية التربية علــوم مجلة2012

Perceptual - الح��ركي الحسي االدراك . توقع1 Auticipation وص��ول توقع : وهو الجسم. داخل الداخلية العمليات او الميكانيكية العمليات خالل االشارة

تركيز تضييق به : ويقصدPerceptual Narrowong - الحركي الحسي االدراك - تضييق2 المهمة المتغ��يرات احد وهو ، الش��خص تيقظ مستوى زيادة نتيجة يحدث والذي االنتباه

. العالي التيقظ ظروف وتحت المعلومات معالجة فيPerceptual الحركي الحسي االدراك - اثر3 Traceال��ذاكرة في التص��حيح مصدر : وهو

الحركي. االداء لهدف الصحيح الموقع في الراجعة التغذية من تعلمه تم والذي:- الميدانية واجراءاته البحث - منهج3

:- البحث منهج3-1 فقد ل��ذا المس��تخدم البحث منهج تحدد التي هي دراستها المطلوب المشكلة طبيعة ان

على باالعتماد المسح بطريقة والقياس التحليل باسلوب الوصفي المنهج الباحث اختار اك��ثر او متغ��يرين بين العالقة على بالكشف تهتم انها اال البحث في االرتباطية العالقات . (2) رقمية بصورة عنها والتعبير المتغيرات هذه بين االرتباط مدى لمعرفة

:- البحث وعينة مجتمع3-2 بابل جامعة الرياض����ية التربية كلية في الرابعة المرحلة بطالب البحث مجتمع تح����دد اختي��ار في المهمة الش��روط " من حيث منهم عينة اختي��ار ( وتم184) عددهم والبالغ بالطريقة العينة اختي��ار تم ذلك .وبموجب(3)" االصل لمجتمع ممثلة تكون ان هي العينة

40) عددها بلغت حيث العشوائية كل في التج��انس عملية لهم اج��راء تم بع��دها ( طالبا واحد من اقل وللجميع االلت��واء معامل قيمة ب��ان فظهر ، والعمر ، ال��وزن ، الط��ول من

( 0.60 ،0.79 ،0.52) التوالي على بلغت حيث:- البحث في المستخدمة واالجهزة االدوات3-3-1

االختي����ار اهمها من عدي����دة عوامل على يتوقف اهدافه تحقيق في البحث نج����اح ان االدوات اختي��ار ف��ان وله��ذا البيان��ات على الحص��ول في للوس��ائل والمناسب الس��ليم يعد المناسبة عامال يلي:- ما استخدام تم ذلك يتحقق . ولكي(1) البحوث في اساسيا

واالختبارات - القياسات3 الشخصية - المقابالت2 العربية - المصادر1 قياس - شريط6 - طباشير5 العينية - عصابة4 . Pentium 4 نوع حاسوب - جهاز8 توقيت - ساعة7

:- الميدانية البحث اجراءات3-4:- حركية – الحس المدركات اختبارات تحديد3-4-1 مراجعة تم فقد حركية – الحس الم��دركات لقي��اس الخاصة االختب��ارات تحديد لغ��رض

اس��تبيان استمارة تصميم تم خاللها ومن بالدراسة المتعلقة العلمية والمراجع المصادر وبعد المج��ال ه��ذا في والمختص��ين الخبراء باراء االخذ وبعد اختيارات ستة على تحتوي البيان��ات معالجة المحس��وبة القيمة ب��ان ظهر ( حيث2) كا اختب��ار باس��تخدام احص��ائيا مقبولة االختب���ارات جميع ان على ي���دل مما الجدولية من اك���بر االختب���ارات ولجميع

. ذلك ( يبين1) والجدول(1) جدول

الخبراءيبين نسبة اتفاق الداللة2كا قيمةالخبراء عدداالختبار اسم

، والتوزيع والنشر للطباعة الميسرة دار ، عمان ،1ط ، النفس وعلم التربية في البحث مناهج: ملحم سامي محمد (2) . 40ص ،2000

. 133ص ،1990 ، األردني الكتب مكتب ، األردن ، عمان ، اإلحصاء في مقدمة: هوض وعدنان صالح أبو محمد (3) والتوزيع للنشر الفالح مكتبة ، الكويت ،1ط ، والتطبيق النظرية بين التربوي البحث مناهج: وآخرون العنيزي يوسف (1) 13ص ،198 ،

153

الخامس المجلد الثاني العدد الرياضية التربية علــوم مجلة2012

االحصائية النسبةالمئوية النسبةالمئوية

جدوليةمحسوبة

1083.333 بالقدم االحساس اختبار%

216.665.333

3.84

معنويه

– الحسي االدراك اختب���������ار ب����الفراغ للق����دم الح����ركي

الراسي

معنويه12صفرصفر12100%

بمس���افة االحس���اس اختب���ار الوثب

معنويه12صفرصفر12100%

– الحسي االدراك اختب���������ار ب���الفراغ لل���ذراعين الح���ركي

االفقي الخطي

معنويه12صفرصفر12100%

– الحس االدراك اختب�����������ار ب���الفراغ لل���ذراعين الح���ركي الراسي

1191.666%

18.333%

معنويه8.333

1191.666 الكرة برمي االحساس اختبار%

18.333%

معنويه8.333

:- (1)الحركي – الحسي لالدراك العلمية االختبارات مواصفات3-4-3 اختب��ارات س��تة - ح��ركي الحس االدراك مس��توى بقي��اس الخاصة االختب��ارات تضمنت

مفصل ش����رح يلي وفيما االداء وطريقة حركية – الحس االدراك مس����توى لقي����اس: البحث بعينة الخاصة االختبارات لمواصفات

الوثب بمسافة االحساس :- اختبار االول االختابار،Scott س�كوت ) اختب�ار االختب��ارات هذه نماذج اشهر من �) قي�اس الى يه�دف حيث

المطلوبة المسافة الالعب تحقيق ان اذ ، لالمام الوثب بمسافة االحساس على القدرة. البصر حاصة استخدام دون االختبار هذا ويؤدي الحركي االحساس على يدل االختب��ار ه��ذا ويعد التعليم مرحلة نهاية ح��تى س��نوات عشر عمر من للجنس��ين ص��الحا

. الجامعي. قياس شريط ، طباشير ، العينن عصابة:- االدوات

بينهما المس��افة تكون بحيث االرض على متوازيان خطان يرسم:- االداء مواصفات لم��دة الخطين بين المس��افة الى ينظر ، البداية خط على المختبر ( ويقف سم58.8) بعقبيه يلمس بحيث االم����ام الى البداية خط من ويقفز ، عين����اه تعصب ( ثم ثانية5)

. النهاية خط عند االرض

: دار ) القاهرة ،1ط ، للتقويم القياس وطرق ومورفولوجيا فسيولوجيا: حسانين صبحي محمد و الفتاح عبد العال أبو (1) . 177 ( ص1997 ، العربي الفكر

154

الخامس المجلد الثاني العدد الرياضية التربية علــوم مجلة2012

في كأخط��اء الالعب عق��بي ونهاية اله��دف خط بين المس��افة تس��جيل : يتم الشروط محاولت��ان تعطي للمس��افة الحسي االدراك ق��درة في نقص على ت��دل وال��تي التق��دير. المحاولتين معدل المختبر لالعب الدرجة مجموع ويكون المختبر لالعب

(: Weibe ويب ) اختبار بالقدم االحساس :- اختبار الثاني االختبار دقة تدل حيث ، الجانبية بالمسافة االحساس على القدرة قياس الى االختبار هذا يهدف

الق��دمين احد نقل المح��ددة للمس��افة جنب��ا االحس��اس مس��توى ارتف��اع على مس��بقا. البصر حاسة استخدمه عدم شريطة

قدميه اح��دى تك��ون حيث الالعب يقف ، ( سم30) بينهما االرض على خط��ان يرسم لالعب ي�����ترك االيسر للخط وموازية قريبة اليم�����نى قدمه أي ، االيسر للخط موازية عيناه تعصب ثم بالنظر المسافة لتقدير فرصة اليمنى قدمه بنقل الالعب يقوم تحسب ، ( سم30) يبعد ال��ذي الث��اني الخط الى جانب��ا

ويس��جل مح��اوالت ثالث الالعب يعطى ، الث��اني الخط نهاية الى الق��دم من المس��افة. مجموعها

الراسي بالفراغ للقدم الحركي – الحسي االدراك :- اختبار الثالث االختبار ( Weibe ويب ) اختبار

الق��دم بحركة االحساس قياس الى االختبار هذا يهدف مفصل ث��ني عند لالعلى عمودي��ا يقف االرض عن ( سم35.5) ارتفاعه يك������ون الحائط على افقي خط يرسم الركبة الالعب . عيناه تعصب ثم بالنظر المسافة لتقدير فرصة له وتترك للحائط موازيا الحائط على المرس��وم الخط مس��وى الى للحائط المج��اورة القدم رفع الالعب يحاول

مجموعهما يسجل محاولتين المختبر الالعب ويعطي الركبة ثني طريق عن االفقي الخطي ب��الفراغ لل��ذراعين الح��ركي – الحسي االدراك : اختب��ار الرابع االختب��ار ( : Weibe ويب ) اختبار

الجل��وس وضع من لل��ذراعين االفقي الح��ركي االحساس قياس الى االختبار هذا يهدف افقي وضع في الحائط على تثبت مسطرة توضع ، الحائط يواجه والالعب المقعد على

وهو الالعب نظر مس��توى ي��وازي االرض من ارتف��اع على الس��فلي طرفها يكون بحيث من ويطلب المس�����طرة على معينة عالمة توضع ، المقعد على الحل�����وس وضع في

تعصب ثم ، المس��طرة على المطلوبة العالمة تق��دير المقعد على الجلوس بعد الالعب. العينين معصب وهو مباشرة العالمة على السبابة بوضع االشارة منه ويطلب عيناه

والعالمة المس���طرة على الالعب مالمسة مك���ان بين بالس���نتمتر المس���افة تس���جل ) ت��ؤدي مجموعها ويس��جل مح��اوالت ثالث الالعب يمنح ، المس��طرة على المرس��ومة

( . مسبق تدريب بدونالراسي بالفراغ للذراعين الحركي –الحسي االدراك : اختبار الخامس االختبار

( :Weibe ويب ) اختبار وضع من الراس��ية الحرك��ات في لل��ذراعين الح��ركي االحس��اس قي��اس الى يه��دف

مع راسي بش��كل مثبتة مس��طرة توضع الحائط يواجه والالعب المعقد على الجل��وس واج��راءات نفس��ها المح��اوالت ع��دد الالعب منح مع نفس��ها الرابع االختب��ار اج��راءات

. نفسها الدرجة تسجيل ( :Weibe ويب ) اختبار الكرة برمي االحساس : اختبار السادس االختبار ب��رمي ويقوم البداية خط قبل الالعب يقف ( سم127) بينهما المسافة خطان يرسم النهاية خط وبين بينه المسافة لتقدير ( ثانية5) لعطائه بعد العينين معصوب وهو الكرة

المس���افة تس���جل ( ، اليه ال���رمي ) المطل���وب او س���لبا النهاية خط وبين ايجابي���ا المسافة تسجل ( ، اليه الرمي ) المطلوب او سلبا ( . بعده او الخهط ) قبل ايجابيا

:- االستطالعية التجربة3-4-3

155

الخامس المجلد الثاني العدد الرياضية التربية علــوم مجلة2012

نت��ائج على الحص��ول اجل من االستطالعية التجربة اجراء العلمي البحث في المهم من (1)" االساسية الحقيقية للتجربة مشابهة مصغرة " تجربة بها نعني حيث وموثوقة دقيقة

والب��الغ الطالب من مجموعة على20/1/2009 ي��وم في التجربة الب��احث اج��رى ل��ذا اج��راء ترافق قد ال��تي المعوق��ات على التع��رف منهما الغ��رض كان ( طالب8) عددهم

. وتجاوزها نفاديها على والعمل االختبارات

:- لالختبارات العلمية االسس3-4-4 :- : الصدق اوال

قياس�ها الم��راد الس��مة او اجله من وضع ما قي�اس على االختبار " قدرة الصدق يعتبر "(1)، الس��ادة على الحركية – الحس الم��دركات اختبارات عرض خالل من ايجاده وتم

. والمختصين الخبراء :- : الثبات ثانيا تتغ��ير ال الف��رد عالمة ف��ان الفع��ال القياس ادوات شروط من اساس شرط الثبات يعد

ويعبرعنه االختبار اجراء بتكرار جوهريا الف��رد عالم��ات بين ارتب��اط معامل بأنه احصائيا،(2) المختلفة االختبارات اجراء مرات وعدد وذلك الثب��ات معامل ايج��اد تم فقد وعليه

خالل ومن االس��تطالعية التجربة عينة على واحد اس��بوع بعد االختب��ار اع��ادة خالل من جميع ب���ان ظهر والث���اني االول االختب���ارين بين س���بيرمان ارتب���اط معامل اس���تخراج. ذلك ( يبين2) والجدول الثبات من عالية بدرجة تتمتع االختبارات

:- : الموضوعية ثالثا ، العينة اف��راد قبل من الفهم وسهلة واضحة البحث هذا في المستخدمة االختبارات ان

م��رات وع��دد النج��اح مرات وعدد السنتمر وحدات بوساطة االفقية تسجيل تم اذ وهي تتطلب الموض��وعية ان اذ عالية موض��وعية ذات االختب��ارات ه��ذه تعد وب��ذلك التك��رار . (3)البحث عينة على المطبقة لالختبارات مقننة اجراءات

نم��اذج لتس��جيل المحكمين قبل من تقويمها تم اختب��ارات موض��وعية من وليتاكد عليه ( ي��بين2) والج��دول االختب��ارات لجميع الموضوعية معامالت استخرج ومنها االختبارات

. ذلك ( يبين معامل الثبات ومعامل الموضوعية الفراد التجربة االستطالعية الختبارات االدراك2جدول )

الحركية الحس – معانلاالختباراتت

الثبات T قيمة

المحسوبة

معاملالموضوعية

T قيمةالمحسوبة

0.884.5350.905.064 بالقدم االحساس اختبار1 الح��ركي – الحسي االدراك اختبار2

الراسي بالفراغ للقدم0.843.7860.894.777

0.853.9470.936.188 الوثب بمسافة االحساس اختبار3 الح��ركي – الحسي االدراك اختبار4

االفقي الخطي بالفراغ للذراعين0.905.0640.870.320

0.957.4320.925.745 الح��ركي – الحس االدراك اختب��ار5 ، الرياضية التربية كلية في االستشاري المكتب ، بابل جامعة ، العلمي البحث: حسين بدري واحمد محجوب وجيه (1)

. 35ص ،2002 . 20ص ،1996 ، المصرية االنجلو مكتبة ، القاهرة ، والتربوي النفسي والقياس التقويم: الغريب رمزية (1) ، والتوزيع للنشر الثقافية المكتبة ، عمان ،1ط ، التربية في والتقويم القياس مبادئ: وآخرون الظاهر محمد زكريا (2)

. 140ص ،1999 والتوزيع للنشر الفالح مكتبة ، الكويت ، والتربوي النفسي القياس: جابر الله عبد وعيسى الكناني المنعم عبد ممدوح (3) . 186ص ،1995 ،

156

الخامس المجلد الثاني العدد الرياضية التربية علــوم مجلة2012

الراسي بالفراغ للذراعين0.874.3200.915.382 الكرة برمي االحساس اختبار6

0.05 داللة ( ومستوى6) حرية درجة عند) T ( 2.78 ل� الجدولية القيمة :- المستخدمة االحصائية الوسائل3-5

للعل���وم االحص���ائية الحقيبة اس���تخدام خالل من االحص���ائية الوس���ائل اس���تخراج تم. SPSS االجتماعية

:- ومناقشتها وتحليلها النتائج - عرض4 ال��وثب فعالية وانج��از الحركية – الحس للمدركات االولية البيانات مصفوفة اعداد4-1

:- الطويل ومعالجتها النتائج على الحصول تم االختبارات تطبيق بعد الب��احث اس��تخرج اذ احص��ائيا

المعيارية واالنحراف��ات الحس��ابية المتوسطات ) والج��دول المعي��اري الخطأ عن فض��ال. ذلك ( يبين3

(3) جدول المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية واالخطاء المعيارية للمدركات الحس – الحركية

العينةفراد اوانجاز ل الوسطالمتغيراتت

الحسابي االنحرافاتالمعياري

الخطأالمعياري

12.9505.3050.409 بالقدم االحساس اختبار1 بالفراغ للقدم الحركي الحسي االدراك اختبار2

الراسي9.2255.5400.600

11.3004.6690.416 الوثب بمسافة االحساس اختبار3 لل��ذراعين الح��ركي – الحسي االدراك اختب��ار4

االفقي الخطي بالفراغ6.0503.7950.627

لل��ذراعين الح��ركي – الحس االدراك اختب��ار5 الراسي بالفراغ

5.1753.7950.733

12.7006.0680.477 الكرة برمي االحساس اختبار6390.41566.9850.171 االنجاز7

تأكيد في يس��اعد مما المعيارية االخط��اء اقي��ام بقلة نالحظ (3) الج��دول الجدول من

حيث ، الم��دروس للمجتمع تمثيلها وص��حة ص��ائبة للتحليل المنتخبة العينة حجم مناسبة الخطأ قيمة تعد واداء الخطأ قيمة ص��فرت العينة متوسط على االعتم��اد لدرجة قياس��ا

(1)عليه االعتماد

:- العينية االرتباطات مصفوفة ايجاد4-2 – الحس للم��دركات البيئية االرتباط��ات مص��فوفة ان لنا ( يت��بين4) الج��دول خالل من

،21) تض��منت الخاض��عة الطويل ال��وثب واالنج��از الحركية (3) منهما ان ظهر حيث (� ( عالق��ات7) و موجبة معنوية غ��ير ( عالق��ات10) و سالبة ( معنوية1) و موجبة معنوية

. معنوية غير

(4) جدولالبينيةيبين مصفوفة االرتباطات

. 139ص ،1976 ، مطبعة بدون ، بغداد ،3ط ، اإلحصائية والطرق اإلحصاء أصول: المشهداني محمود (1)

157

الخامس المجلد الثاني العدد الرياضية التربية علــوم مجلة2012

المتغيرات

123456االنجاز

0.4010.14×االنجاز5

0.137-0.233- 0.1780.029

1×0.134

0.019 -0.367 -0.0980.087

2×0.304 -0.1320.1030.0713× -0.116 -0.135 -0.0734×0.0520.2635×0.3306×

:- الحركية – الحس بالمدركات االنجاز عالقة4-3 الف�راد الطويل ال�وثب االنج�از ارتباط لمعامالت المعنوية الداللة على التعرف اجل من

. ذلك يبين(5)والجدول لديهم الحركية – الحس المدركات مع البحث عينة(5) جدول

الحركية يبين عالقة االنجاز مع المدركات الحس – معاملالمتغيرات

االرتبا)ر( ط

التعيين معامل ( نسبة2)ر

مساهمة

معامل2-ر1 االنحراف

الثقة نسبة معاملاالرتباط

F قيمةالمحسوب

ة

داللة معاملاالرتباط

0.40 بالقدم االحساس1

معنوي0.1610.9158.5%7.291

+ بالقدم احساس االدراك اختبار

الحركي الحسي بالفراغ للقدم

الراسي

0.421

معنوي0.1690.9118.9%3.663

+ بالقدم احساس االحساس اختبار

الوثب بمسافة

0.450

معنوي0.2020.89310.7%3.045

ال��وثب فعالية انجاز في العينة افراد بين االرتباط معامالت ان لنا ( يتبين5) الجدول من،4.1) الت���والي على بلغت قد الحركية – الحس والم���دركات الطويل 0.421، بينهما العالقة عن المع��برة المع��امالت ه��ذه وداللة مق��دار معرفة ( ولغ��رض0.450

للنس��بة المحسوبة القيمة ان الى مشيرة النتائج جاءت ( اذF) اختبار الباحث استخدم ( دالة3.045 ،3.773 ،7.291) الفائية حرية ودرجتي0.05 مستوى عند معنويا

) حرية ودرجتي0.05 داللة . ومستوى بالقدم االحساس الختبار ( بالنسبة38 – 1)� للقدم الحركي – الحس االدراك واختبار بالقدم االحساس ) الختبار ( بالنسبة38 – 1

الختب��ار ( بالنس��بة38 – 3) حرية درج��تي0.05 داللة ومس��توى ( ، الراسي بالفراغ واختب��ار الراسي ب��الفراغ للق��دم الح��ركي – الحس االدراك واختب��ار بالق��دم االحساس ه��ذه من كل ت��أثير على ي��دل فانما ش��يء على دل ان وهذا ، الوثب بمسافة االحساس اهم��ال تم فقد االختب��ارات بقية اما ، الطويل ال��وثب فعالية انجاز في الثالثة االختبارات

االرتب�اط مع�امالت في الثقة م�دى ولبيان ، دالة غير كونها نتائجها ق�درة معرفة او انف�ا حيث ، االق��تراب معامل اس��تخدام تم ، االخ��رى ب��المتغيرات التنبؤ في المتغ��يرات احد

158

الخامس المجلد الثاني العدد الرياضية التربية علــوم مجلة2012

النس��بة عن يع��بر وهو المحس��وب االرتب��اط بمعامل التنبؤ دليل على الحص��ول حيث. االتية المعادلة خالل المحسوب االرتباط معامل في للثقة المئوية

2 ر– 1 - 1= المحسوب االرتباط بمعامل التنبؤ دليل بلغت اذ المع��امالت بهذه الثقة من نسبة عن المعادلة هذه استخدام نتائج اسفرت وقد

االحس��اس % ( مع8.9) وبنسبة ، بالقدم باالحساس االنجاز لعالقة % ( بالنسبة8.5) % ( مع10.7 وبنس��بة ، الرأسي ب��الفراغ للق��دم الح��ركي – الحس واالدراك بالق��دم

واالحس��اس الرأسي ب��الفراغ للق��دم الح��ركي – الحس واالدراك بالق��دم االحس��اس. اخرى جهه من الوثب بمسافة

:- الطويل الوثب انجاز في الحركية – الحس المدركات مساهمة نسبة4-4 ينهجح ان للباحث بد وال كان ، تنبؤية نتائج الى الوصول لغرض اسلوبا احص��ائيا .. معين��ا

يطلق المتغ���يرات بين العالقة ش���كل ان على تتفق االحص���ائية المراجع اغلب ان ربما هنالك تكون عندما ما متغير حول التنبؤ وهي اال ، مهمة غاية لالنحدار وان االنحدار عليه الخطية االنح��دار بمع��ادالت اس��تعان الب��احث ان نجد ... له��ذا اخ��رى لمتغ��يرات قيم

المتغ��يرات بين ما بالعالقة المنية االنحدار بمعادلة الخاصة القيم يوضح التالي والجدول. المبحوثة

(6) جدولالحركية يبين القيم الخاصة بمعامالت معادلة انحدار االنجاز مع المدركات الحس –

معاملالمعامالتالمتغيراتاالرتباط

نسبةر المساهمة

2 طبيعة

المعامل قيمة

المعامل%324.8170.40116( ) أ الثبات االنجاز5.066ب بالقدم االحساس اختبار%316.5190.42117( ) أ الثابت االنجاز14.909 ببالقدم االحساس اختبار

للق���دم الح���ركي الحسي االدراك اختب���ارالراسي بالفراغ

21.119ب

%341.5920.45020أ الثابت االنجاز14.857ببالقدم االحساس اختبار

للق���دم الح���ركي الحسي االدراك اختب���ارالراسي بالفراغ

21.826ب

2.736- 3ب الوثب بمسافة االحساس اختبار بلغت اذ انفا اليها المشار المعامالت ويعتمد يستنبط ان للباحث ( يمكن6) الجدول من

%20 % ،17 % ،16) التعيين او التحرير بمعامل عنها والنعبر المساهمة نسبة اقيام المساهمة بالمتغيرات الخاصة التنبؤ ( ... ومعامالت . الثالث بالمعامالت تنحصر فعال

+�� 324.817 تس��اوي بالق��دم االحس��اس اختب��ار مساهمة * معادلة × قيمة5.066 ال��وثب بأنج��از بالق��دم االحس��اس مس��اهمة نس��بة ك��انت اذ ، بالق��دم االحساس اختبار

% ( . 16) الطويل للق��دم الح��ركي الحسي االدراك واختب��ار بالق��دم االحس��اس اختب��ار مساهمة * معادلة+�� 316.519 تس��اوي الراسي بالفراغ + بالق��دم االحس��اس اختب��ار × قيمة4.909 بلغت وقد الراسي ب��الفراغ للق��دم الح��ركي الحسي االدراك اختب��ار × قيمة1.119

% ( . 17) االختبارين هذين مساهمة نسبة للق��دم الح��ركي الحسي االدراك واختب��ار بالق��دم االحس��اس اختب��ار مساهمة * معادلة+�� 341.592 تس��اوي ال�وثب بمسافة االحساس واختبار الراسي بالفراغ 4.857×

الح��ركي الحسي االدراك اختب��ار × قيمة1.826+ بالق��دم االحس��اس اختب��ار قيمة

159

الخامس المجلد الثاني العدد الرياضية التربية علــوم مجلة2012 شبه بلغت وقد ، الوثب بمسافة اختبار ( × قيمة2.736+ ) - الراسي بالفراغ للقدم

% ( . 20) االختبارات هذه مساهمة حيث الخطية االنحدار معادلة عليها يطلق والتي السابقة المعادلة الباحث استخدم لقد للمتغ��ير قيم هنالك تك��ون عن��دما الت��ابع للمتغ��ير التنبؤ امكانية عن يع��بر االنح��دار ان

:- يأتي ما على اكثر بشكل المعادلة نوضح وسوف المستقل + ...... 3 س3 + ب2 س2 + ب1 س1+ ب = أ8ص

، ) أ الت��ابع المتغير أي الطويل الوثب فعالية النجاز المتوقعة القيمة ( تمثل8) ص حيث. ثابتتان قيمتان وهي الخطي االنحدار ( معامل ب المستقل المثير أي بالقدم االحساس اختبار يمثل1س. الراسي بالفراغ للقدم الحركي – الحس االدراك اختبار يمثل2س. الوثب بمسافة االحساس اختبار تمثل3س

:- والتوصيات - االستنتاجات5:- االستنتاجات5-1 بعض بداللة الطويل الوثب فعالية باالنجاز التنبؤ باالمكان االحصائية التحليالت ضوء في

. الحركية – الحس المدركات:- التوصيات5-2

في الدراسة ه��ذه ض��وء في المس��تخدمة الحركية – الحس الم��ردات اختب��ارات اعتماد. االخرى القوى االلعاب فعاليات النجاز التنبؤ عملية

المصادر الحديث المصري المكتب ، مصر1ط ، النفس علم : أصول راجح عزت احمد.1

. 1978 ، للطباعة اإلسكندرية للتربية العلمية األسس: عثمان إبراهيم : فريدة السرهيد الرحمن عبد احمد.2

دار ، الكويت ،1ط ، االبتدائية والمرحلة األطفال لرياض وتطبيقها الحركية . 1990 ، والتوزيع للنشر التعليم

، المعارف دار ، : القاهرة الحركي التعلم في دراسات: وآخرون خاطر احمد.31978 .

وطرق ومورفولوجيا فسيولوجيا: حسانين صبحي محمد و الفتاح عبد العال أبو.4 ( . 1997 ، العربي الفكر : دار ) القاهرة ،1ط ، للتقويم القياس

تمارين بعض لتأمين البايوكينماتيكي : التحليل ألصالحي المنعم عبد أسامة.5 ، للناشئين المتوازي جهاز على الكيرفو مهارة تعليم في حركي – الحس اإلدراك

.2006 ، الرياضية التربية كلية ، بابل جامعة ، دكتوراه أطروحة االنجلو مكتبة ، القاهرة ، والتربوي النفسي والقياس التقويم: الغريب رمزية.6

. 1996 ، المصرية

160

الخامس المجلد الثاني العدد الرياضية التربية علــوم مجلة2012

عمان ،1ط ، التربية في والتقويم القياس مبادئ: وآخرون الظاهر محمد زكريا.7 . 1999 ، والتوزيع للنشر الثقافية المكتبة ،

.1981 ، المعارف دار ، القاهرة ، سيكولوجية دراسات: عيسوي الرحمن عبد.8 ،1ط ، الرياضية في العقلية العمليات فسيولوجيا: الضمد جبار الستار عبد.9

. 2000 ، والتوزيع والنشر للطباعة الفكر دار ، عمان األلعاب في الشاملة والبدنية الرياضية الموسوعة: حسين حسن قاسم.10

والنشر للطباعة العربي الفكر دار ، عمان ، الرياضية والعلوم والفعاليات.1998 ، والتوزيع

،1ط ، النفس وعلم التربية في البحث مناهج: ملحم سامي محمد.11 . 2000 ، والتوزيع والنشر للطباعة الميسرة دار ، عمان

، األردن ، عمان ، اإلحصاء في مقدمة: هوض وعدنان صالح أبو محمد.12 . 1990 ، األردني الكتب مكتب

النفسي القياس: جابر الله عبد وعيسى الكناني المنعم عبد ممدوح.13 . 1995 ، والتوزيع للنشر الفالح مكتبة ، الكويت ، والتربوي

، بغداد ،3ط ، اإلحصائية والطرق اإلحصاء أصول: المشهداني محمود.14 .1976 ، مطبعة بدون

الحكمة دار ، بغداد ، الرياضي النفس علم: لويس كامل و الطالب نزار.15 . 2000 ، والنشر للطباعة

البصرة ،2ط ، الحركي التعلم: صبحي محمد وأكرم شلش مهدي نجاح.16 . 2000 ، البصرة جامعة ، الرياضية التربية كلية ، العالي التعليم : وزارة

الفكر دار ، عمان ، التدريب وجدولة الحركي : التعلم محجوب وجيه.17 .2001 ، والطباعة للنشر

، بابل جامعة ، العلمي البحث: حسين بدري واحمد محجوب وجيه.18 . 2002 ، الرياضية التربية كلية في االستشاري المكتب

، والتطبيق النظرية بين التربوي البحث مناهج: وآخرون العنيزي يوسف.19 . 1998 ، والتوزيع للنشر الفالح مكتبة ، الكويت ،1ط

161