-
1
Министерство образования и науки Российской Федерации
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет»
Педагогический институт
Кафедра психологии и педагогики дошкольного образования
Восточно-Сибирское отделение международного общественного
движения
«Родительская Забота»
СВЯЗЬ ВРЕМЁН И ПОКОЛЕНИЙ
МАТЕРИАЛЫ VII БАЙКАЛЬСКИХ
РОДИТЕЛЬСКИХ ЧТЕНИЙ
30 марта 2018 г.
Иркутск, 2018
-
2
УДК 37.018.1(063)
ББК 74.9л0
Печатается по решению оргкомитета
VII международных Байкальских родительских чтений
Связь времен и поколений: материалы VII Байкальских
родительских
чтений (г. Иркутск, 30 марта 2018г.) / Под ред. О.В. Удовой. –
Иркутск.: Изд-во
«Аспринт», 2018. – 504 с. ISBN 978-5-4340-0228-8
В сборник вошли материалы выступлений участников VII Байкальских
ро-
дительских чтений, состоявшихся в г. Иркутске 30 марта 2018г. В
рамках Бай-
кальских родительских чтений обсуждались вопросы: дети – звено
наследия
нравственных ценностей поколения; духовная сущность
семейно-родовых свя-
зей; семейные традиции и обычаи – передаем из поколения в
поколение; преем-
ственность поколений – необходимость или пережиток прошлого;
любимые
семейные игры и развлечения; общие взгляды и интересы – от детей
к родите-
лям; я в ответе за счастье моей семьи; родительский университет
– форма по-
вышения педагогической культуры. Традиционно будут
рассматриваться во-
просы взаимодействия образовательной организации с семьями
обучающихся.
Участниками VII Байкальских родительских чтений стали родители и
пе-
дагоги дошкольных, общеобразовательных учреждений, учреждений
дополни-
тельного образования, высших учебных заведений, представители
обществен-
ных организаций, объединений, студенты.
Организаторы VII Байкальских родительских чтений – Восточно-
Сибирское отделение Международного общественного движения
«Родительская забота», кафедра психологии и педагогики
дошкольного
образования Педагогического института ФГБОУ ВО «Иркутский
государственный университет».
Материалы, предоставленные к публикации, сохраняют авторскую
редакцию. Ответственность за аутентичность и точность цитат,
имен,
названий и иных сведений, а также за соблюдение закона об
интеллектуальной
собственности несут авторы публикуемых материалов.
ISBN 978-5-4340-0228-8
© ФГБОУ ВО «ИГУ», 2018
-
3
СОДЕРЖАНИЕ
Агейчик Т.А. РОЛЬ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ ……………………………………………………..
Алсанова А.В. СКАЗКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ………………………………………………………..
Алтаева Е.В. СЕМЬЯ – КОЛЫБЕЛЬ ДУХОВНОСТИ ………………………
Андреева Н.А. ФОРМИРОВАНИЕ СОТРУДНИЧЕСТВА В ПРОЦЕССЕ
СТРОИТЕЛЬНО-КОНСТРУКТИВНЫХ ИГР С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ………………………………………………………
Анисимова Е. П. ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ
КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ЧЕРЕЗ ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К СЕМЕЙНЫМ
ТРАДИЦИЯМ И ЦЕННОСТЯМ ……………………………………………………
Антипина В.В., Бережная С.Н. ИГРА – КАК СЕМЕЙНАЯ ТРАДИЦИЯ …
Ароян В.А. ПАРТНЕРСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И
СЕМЬИ ………………………………………………………………………………….
Бадмаева М.А. СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ И ОБЫЧАИ ………………………
Баранова О.А. ПРОЕКТ «РУССКИЕ ИСТОКИ» ………………………………
Барыбкина Э.И., Левчук Н.А. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О
СЕБЕ И СЕМЬЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ………………………..
Баторова Г.Н. ВЛИЯНИЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА
ПРОЯВЛЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СЕМЬЯХ ВОСПИТАННИКОВ
ДОУ ……………………………………………………………………………………..
Безбородова Л. Н., Пожидаева А. В. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО
САДА И СЕМЬИ В ПРИОБЩЕНИИ К НАРОДНЫМ ТРАДИЦИЯМ
ДОШКОЛЬНИКОВ ……………………………………………………………………
Безносова И.Н., Праведникова Т.С. СОТРУДНИЧЕСТВО С
РОДИТЕЛЯМИ
КАК ЗАЛОГ УСПЕХА В СОХРАНЕНИИ КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ
ПРИБАЙКАЛЬЯ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ..
Белова Н. Г. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬЕ ……
Бельских О.Л., Яненко А.В. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ И РОДИТЕЛЕЙ ГРУППЫ ДЕТЕЙ С
ТНР В РАМКАХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ПЕДАГОГОМ-ПСИХОЛОГОМ …….
Березовская Е.В. БЕРЕМ В РУКИ МЯЧИК …………………………………….
Бикбаева М.В., Вродливец А.М. РОЛЬ СОТРУДНИЧЕСТВА СЕМЬИ И
ДЕТСКОГО САДА В ВОСПИТАНИИ УСПЕШНОГО РЕБЕНКА ………………..
Боброва И.В. ТРАДИЦИИ ПРАЗДНОВАНИЯ ДЕТСКОГО ДНЯ
РОЖДЕНИЯ В СЕМЬЕ ……………………………………………………………….
Богданова Л.В. РОЛЬ ТРАДИЦИЙ СЕМЕЙНОГО ЧТЕНИЯ В РАЗВИТИИ
РЕБЁНКА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ …..…………………………………………..
Больбат О.А., Серебренникова О.А. ЧЕСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ.
ПРАВА РЕБЕНКА И ВЗРОСЛОГО. ОТ ПРАВ К ПРАВИЛАМ ……………………
Большакова В.В., Сорокина И.И. СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО СЕМЬИ
И ДЕТСКОГО САДА ………………………………………………………………….
Борисова Л.П. ПОДДЕРЖКА СЕМЕЙНЫХ ТРАДИЦИЙ В ГРУППЕ ДЛЯ
ДЕТЕЙ С ТНР ………………………………………………………………………….
13
15
17
18
22
23
25
27
28
32
34
37
39
40
42
43
44
47
49
52
54
56
-
4
Бородина О. М., Татура А.Ф . «БАБУШКА РЯДЫШКОМ С ДЕТОЧКОЙ»:
О РОЛИ СТАРШЕГО ПОКОЛЕНИЯ В ВОСПИТАНИИ ВНУКОВ И
ПРАВНУКОВ …………………………………………………………………………..
Брылёва Е.С. МЫ ВМЕСТЕ! ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА И
РОДИТЕЛЕЙ КАК ФАКТОР УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ ВОСПИТАННИКОВ
ГРУППЫ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ ………………………………..
Бугакова Е.В. ДЕТИ – НАШЕ НАСТОЯЩЕЕ И БУДУЩЕЕ …………………
Булдакова Ю.П. ОПЫТ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ «СЕМЕЙНЫЙ ОЧАГ» …..
Бутакова М.О. ЗНАЧЕНИЕ СЕМЬИ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА. ДЕТИ В
СЕМЬЕ …………………………………………………………………………………
Бутакова Н.В. ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА ДОШКОЛЬНИКА К
СЕМЕЙНОЙ ИСТОРИИ ПОСРЕДСТВОМ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В
КОНТЕКСТЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТСКОГО САДА С СЕМЬЁЙ ……………
Бухарова М.Ю., Перевалова И.Д. ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ
ЦЕННОСТЕЙ И СЕМЕЙНЫХ ТРАДИЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ
ПОСРЕДСТВОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ И СЕМЬИ ………………………….
Валеева Н.В. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ: ИННОВАЦИОННЫЕ
ТЕНДЕНЦИИ В ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА ……………………………………………………………………………..
Васильева Г.Н, Гарипова Н.С. СЕМЕЙНЫЕ ИГРЫ, КАК ВАЖНАЯ
СОСТАВЛЯЮЩАЯ СВЯЗЬ В ФОРМИРОВАНИИ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ ..
Ващекина О. Д. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОУ С СЕМЬЯМИ
ВОСПИТАННИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «АЗБУКА
ЗДОРОВЬЯ» (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ) ………………………………………………...
Волкова А.В.МАСТЕР-КЛАСС «ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ» ……………………………………...
Воробьева Е.С. ОБЩИЕ ВЗГЛЯДЫ И ИНТЕРЕСЫ – ОТ ДЕТЕЙ К
РОДИТЕЛЯМ …………………………………………………………………………...
Гаврилова О.А, Кругликова Е.В. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА
И
СЕМЬИ В ВОСПИТАНИИ И РАЗВИТИИ РЕБЕНКА ……………………………...
Ганенкова М.А. РОЛЬ СКАЗКИ В ЖИЗНИ РЕБЕНКА ……………………….
Ганичкина И.В., Кислицина Н.В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ
ФОРМ ОБЩЕНИЯ ДОУ С РОДИТЕЛЯМИ …………………………………………
Гарифулина О.К. ОРГАНИЗАЦИЯ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С
ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ……………………………………...
Герасимова А.С. ВЗАИМОСВЯЗЬ С СОЦИУМОМ КАК ФОРМА РАБОТЫ
С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ………………………………………….
Гладцунова Л. А., Шеметова Н.Н. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И
СОТРУДНИЧЕСТВО С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ ……………………
Гладышева О.В. СЕМЬЯ – ОСНОВА ПРОЦВЕТАЮЩЕЙ РОССИИ ……….
Глушач О.А., Цуранова Н.В. СВЯЗЬ ПОКОЛЕНИЙ. КАК ЕЁ
СОХРАНИТЬ?
……………………………………………………………………………………………
Година Т.Д., Попова Г.Г. РОЛЬ СЕМЬИ В НРАВСТВЕННОМ
ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА …………………………...
Головных Н.А. СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ - ОДНА ИЗ ВЕСОМЫХ
ЦЕННОСТЕЙ КАЖДОЙ СЕМЬИ …………………………………………………….
58
60
63
65
66
67
69
72
73
74
76
79
81
84
87
88
90
93
94
97
98
100
-
5
Гомля И.Н. ОПЫТ ВОСПИТАНИЯ В МНОГОДЕТНЫХ СЕМЬЯХ КАК
ФОРМА ПОВЫШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ ……..
Горбунова Л.И., Шиверских М.В. ПРАЗДНИКИ КАК СРЕДСТВО
ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОО ……………………………………………………..
Даниловцева Ж.С. ДЕТСКИЙ САД, РОДИТЕЛИ И Я ………………………...
Дементьева Ю.Г. РАННЕЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ, КАК
ПРОФИЛАКТИКА РЕЧЕВЫХ НЕДОСТАТКОВ У ДЕТЕЙ РАННЕГО
ВОЗРАСТА ……………………………………………………………………………..
Демидова А.А. РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ
ТЕСТОПЛАСТИКИ ……………………………………………………………………
Демидова Е.В. ДЕТИ – ЗВЕНО НАСЛЕДИЯ НРАВСТВЕННЫХ
ЦЕННОСТЕЙ ПОКОЛЕНИЯ …………………………………………………………
Демидова С.А. СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С РОДИТЕЛЯМИ В ДОО ………………………………..
Дзюба Е.Г. РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В
СПЕЦИФИЧЕСКИ ДЕТСКИХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ……………………….
Домышева Т.И., Казаринова О.А. МАРШРУТ ВЫХОДНОГО ДНЯ – КАК
ОДНА ИЗ ФОРМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯС СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ ……
Дорошина М.В. КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ……………………………………………
Дробязгина Т.В. МАСТЕР КЛАСС ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «РАЗВИТИЕ
ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ ИГР» …………..
Закиржанова М.М. ОСОБЕННОСТИ И УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ
САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА …………
Егорова И.Н. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
ДОШКОЛЬНИКОВ В СОВМЕСТНОЙ С РОДИТЕЛЯМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ……………………………………………………………………...
Ербаева Е.В. ПРЕОДОЛЕНИЕ ДЕФИЦИТА ОБЩЕНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ
ЧЕРЕЗ РАЗНЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ И СЕМЬИ ……………….
Ермошина Н. А, Жилкина Ю. Е. РОЛЬ ТРАДИЦИЙ В ВОСПИТАНИИ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ……………………………………………
Ерошкина С.С. РОЛЬ СЕМЕЙНЫХ РАЗВЛЕЧЕНИЙ В ВОСПИТАНИИ
ДЕТЕЙ …………………………………………………………………………………..
Житова Т.С. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТИФЛОПЕДАГОГА ДОУ С СЕМЬЯМИ
ВОСПИТАННИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ ………………..
Забанова А.Н. РОЛЬ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ В РАЗВИТИИ
ДОШКОЛЬНИКОВ ……………………………………………………………………
Зверева Е.М. СТАРИННЫЕ СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ И ОБЫЧАИ ……….
Зырянова М. М. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ
СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ ……………………………………..
Иванова Е.Г. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ ………………………………….
101
103
105
107
109
111
112
115
116
118
120
123
125
127
130
131
132
136
138
141
145
-
6
Иванова Е.В., Ионова Т.И. ПЕРСОНАЛЬНЫЙ САЙТ И VIBER -
ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА ДОО С
РОДИТЕЛЯМИ ………………………………………………………………………...
Иванова Е.П. ОБУЧЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ ПРИНЯТИЮ И ПОДДЕРЖКЕ
РЕБЕНКА КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ………………………………………………………..
Иванова Т.И. СОВМЕСТНАЯ ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК
ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА …….
Ильина Н.С., Павлюкова Н.В. РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ – КАК ФОРМА
ПОВЫШЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ………………………..
Илюшенко Л.Б. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЕЙ И ВОСПИТАТЕЛЯ ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕРЕСА К КНИГЕ И ЧТЕНИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО
ВОЗРАСТА ……………………………………………………………………………..
Илюшина Н.В. ОРГАНИЗАЦИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ …………………………………………...
Исмаилова Н.В. МАСТЕР-КЛАСС КАК ОДНА ИЗ ЭФФЕКТИВНЫХ
ФОРМ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В УСЛОВИЯХ ДОУ ………………………...
Кадникова Н.В. ЧТО ТАКОЕ СЕМЕЙНОЕ СЧАСТЬЕ И С ЧЕГО ОНО
НАЧИНАЕТСЯ ………………………………………………………………………...
Казанович Е.В., Краснопольская Ю.А. ФОРМИРОВАНИЕ
ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ ………………………………….
Камнева Е.В., Камозина Е.А. ПРОЧНОСТЬ СВЯЗУЮЩЕЙ НИТИ …………
Карасева Е.Н. ЗДЕСЬ ОЖИВАЮТ НАШИ СКАЗКИ И С НИМИ СВЕТЛЫЙ
МИР ДОБРА ………………………………………………………………
Карлина М.Н., Чернавина Е.С. В КАЖДОМ ДОМЕ СВОИ ТРАДИЦИИ …..
Кармадонова Л. Е. ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ РЕЧЕВОГО
НЕГАТИВИЗМА У ДЕТЕЙ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ …………..
Климентьева Т.М. ДЕТЯМ ОБ ИХ ПРАВАХ …………………………………
Клюева С.В., Демьянова Е.А. СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ – ОСНОВА
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ………………………………………………………
Ключникова О.В. В ШКОЛУ С РАДОСТЬЮ ИЛИ «ДОБРАЯ СЕМЬЯ
ПРИБАВИТ РАЗУМА - УМА!» ………………………………………………………
Коваленко Е. В. УЛЬТИПЛИКАЦИОННЫЙ ФИЛЬМ КАК СРЕДСТВО
НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА …………………………………………………………………………….
Коваленко И.А. ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К НАРОДНЫМ ТРАДИЦИЯМ И
КУЛЬТУРЕ РОССИИ ………………………………………………………………….
Кокина М.В., Янкова Л.А. ЗНАЧЕНИЕ ТВОРЧЕСКОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ ДЛЯ ЛИЧНОСТНОГО И
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ……………………………………….
Кокорина Е. А. АКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В ДОО:
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ПОМОГИТЕ ПТИЦАМ ЗИМОЙ!» (ИЗ ОПЫТА
РАБОТЫ) ……………………………………………………………………………….
Колесникова С. Ю. В ГОСТИ К БРАТЬЯМ НАШИМ МЕНЬШИМ ………….
Колпакова Н.Е.ТЕАТР ДЛЯ ВСЕХ! …………………………………………….
Комарова Т.А. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ ……………………………………………………………………
146
148
151
153
155
156
160
162
163
166
169
170
172
175
177
180
181
184
187
190
192
195
194
-
7
Кононец Т.В., ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА НАГЛЯДНОГО
МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРИ КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У
ДОШКОЛЬНИКОВ С ПБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ……………………….
Коробицкая А.Г., Пермякова Т.В. ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ
ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОВРЕМЕННОМ
МИРЕ …………………………………………………………………………………...
Коробова Е.И., Выприцкая А.Ю. СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ И ОБЫЧАИ –
ПЕРЕДАЕМ ИЗ ПОКОЛЕНИЯ В ПОКОЛЕНИЕ ……………………………………
Коротаева Т.Л. ВОСПИТАНИЕ ГУМАННЫХ ЧУВСТВ И ОТНОШЕНИЙ У
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА …………………………….
Коршунова Е.В., Бубнова И.П. РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ – ЭФФЕКТИВНАЯ
ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ …………………………………………
Корякина В.П. СОВМЕСТНЫЕ ИГРЫ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ И ИХ РОЛЬ В
УКРЕПЛЕНИИ СЕМЕЙНЫХ СВЯЗЕЙ ……………………………………………..
Котовщикова Е.А. ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА С КУЛЬТУРОЙ РАЗВИТИЯ ПРАЗДНИКОВ …………………………
Котовщикова Е.Ю. К ПРОБЛЕМЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ НА БАЗЕ ДОУ ………………………………………
Кошель С.В., Терентьева Т.А. СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ И ИХ РОЛЬ В
ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА ……………………………………………………………
Красникова О.В. ИСТОРИЯ МОЕЙ СЕМЬИ …………………………………..
Кривошеина Ю.С. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ
УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ И РОДИТЕЛЯМИ ГРУППЫ
КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР ……………..
Кубешева Т.В. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА И РОДИТЕЛЕЙ
ВОСПИТАННИКОВ В ВОПРОСЕ СОХРАНЕНИЯ СЕМЕЙНЫХ ТРАДИЦИЙ И
ОБЫЧАЕВ ……………………………………………………………………………
Кузнецова А.В. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ
ВОСПИТАННИКОВ КАК ОДНА ИЗ СОСТАВЛЯЮЩИХ СИСТЕМЫ
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОУ …………………………………………...
Кузнецова Е.Г. СЕМЬЯ – МОЁ БОГАТСТВО …………………………………
Кузнецова Е.С., Матвеева М.А. СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ КАК ОДНО ИЗ
УСЛОВИЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА ……………………………
Кузнецова М.А. ДЕМОКРАТИЯ И СОТРУДНИЧЕСТВО – ЕДИНСТВЕННО
ВОЗМОЖНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОТНОШЕНИЙ С ДЕТЬМИ НОВОГО
ПОКОЛЕНИЯ ………………………………………………………………………….
Кулышева Ю.С. ЗНАЧЕНИЕ СЕМЕЙНЫХ ТРАДИЦИЙ В ВОСПИТАНИИ
СОВРЕМЕННЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ ………………………………………………
Куркова Л.П. СЕМЬЯ И ДОУ – АКТИВНЫЕ УЧАСТНИКИ
ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ …………………………..
Лазукова Н.Н., Герасимова И.М. КЛУБНАЯ РАБОТА В ДОО, КАК
СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ К ПРОИЗВЕДЕНИЯМ
ПИСАТЕЛЕЙ И ПОЭТОВ СИБИРИ …………………………………………………
Ларионова Л.А. ШКОЛЫ СЕМЬИ – ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА РАБОТЫ
ПО ПОВЫШЕНИЮ КУЛЬТУРЫ СУПРУЖЕСТВА И РОДИТЕЛЬСТВА ……….
Левина Н.А. ПРАЗДНИЧНАЯ КУЛЬТУРА В ДОУ И СЕМЬЕ, КАК
ВАЖНЕЙШИЙ ПРИНЦИП ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ………
197
200
201
203
206
208
209
211
214
216
218
220
222
224
227
229
230
233
236
238
240
http://journal.preemstvennost.ru/arkhiv/year-2013/26-nomer-3032013/soprovozhdenie-subektov-obrazovatelnoj-deyatelnosti-v-sisteme-nepreryvnogo-obrazovaniyalogopedicheskoe-soprovozhdenie/84-roditelskij-klub-effektivnaya-forma-vzaimodejstviya-s-semejhttp://journal.preemstvennost.ru/arkhiv/year-2013/26-nomer-3032013/soprovozhdenie-subektov-obrazovatelnoj-deyatelnosti-v-sisteme-nepreryvnogo-obrazovaniyalogopedicheskoe-soprovozhdenie/84-roditelskij-klub-effektivnaya-forma-vzaimodejstviya-s-semej
-
8
Лексашова Д.Ю. ОРГАНИЗАЦИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА С РОДИТЕЛЯМИ
В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ДОУ ……………………
Ленчук О.И., Гринцевич С.В. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ДЕТСКОГО
САДА …………………………………………………………………………………...
Леонтьева А.В. ПЕТРУШКА – ЯРМАРОЧНЫЙ ГЕРОЙ ……………………
Литвиненко Т.А. РЕЧЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ ………….
Лознева О.П. БАБУШКИ И ДЕДУШКИ – ЖИВАЯ СВЯЗЬ С ПРОШЛЫМ ...
Луненок Н.А. МОЙ ВЗГЛЯД НА СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ ………………..
Лызуненко Э.Ш. РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИИ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
РУК У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ
ИСПОЛЬЗОВАНИИ СТОЛА С ПОДСВЕТКОЙ ДЛЯ РИСОВАНИЯ ПЕСКОМ …
Мавликаева Р.Г. ВОСПИТАНИЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
УВАЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К СТАРШИМ СРЕДСТВАМИ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ФОЛЬКЛОРА …………………………..
Магазинникова Л.В. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ РЕБЕНКА С ОВЗ В ДОШКОЛЬНОМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ …………………………………………….
Макарова О.В., Шалашова Ю.В. ЗА РУКУ С СЕМЬЕЙ ………………………
Максимович А.А. СОХРАНЕНИЕ ПАМЯТИ О ТРАДИЦИЯХ И ОБЫЧАЯХ
СЕМЬИ В СЕМЕЙНОМ МИНИ-МУЗЕЕ …………………………………………….
Макушева Н.А. УЧИ ПОКАЗОМ, А НЕ РАССКАЗОМ ……………………….
Малаканова Е. В. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ
КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ……………….
Мачихо Л.А. ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА К КУЛЬТУРЕ СВОЕГО НАРОДА …………………………………….
Мелентьева Е.Г., Киримова Е.А. ПРАЗДНОВАНИЕ ДНЯ ПОБЕДЫ КАК
ВАЖНЫЙ ФАКТОР ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ПОКОЛЕНИЙ В
ФОРМИРОВАНИИ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ ДОШКОЛЬНИКОВ ……….
Меттик С.С., Проказина А.А. СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ И ОБЫЧАИ КАК
СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ……………………………..
Миронова А.В. РАННЯЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ХОДЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДЕТСКОМ САДУ……………………………………………..
Михненко И. И., Собянина Д.О. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ГОСТИНАЯ – ФОРМА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ……………………………………………
Монастыршина А.В. РОЛЬ СЕМЕЙНЫХ ТРАДИЦИЙ И ОБЫЧАЕВ
ДЛЯ СЧАСТЛИВОЙ СЕМЬИ …………………………………………………..
Мотылькова Т.Ю. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «ЧТО ВЫ ЗНАЕТЕ О
ТЕАТРЕ?» ……………………………………………………………………………..
Муратова Н.В. ВЛИЯНИЕ СЕМЕЙНЫХ ТРАДИЦИЙ НА ФОРМИРВАНИЕ
ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА …………………………………
Мурашкина В.А. СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ И ЦЕННОСТИ В
СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬЕ ……………………………………………………………
Мясникова О. Д. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО
ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ………………………..
Наумкина Т.Н. ВОСПИТАНИЕ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ КАК ВАЖНОЕ
ЗВЕНО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ………………..
241
243
245
248
250
252
254
256
258
261
263
265
266
268
272
273
276
278
280
281
284
285
287
290
-
9
Нечаева Е.А. СИНТЕЗАТОР В ДЕТСКОМ МУЗЫКАЛЬНОМ
ОБУЧЕНИИ ……………………………………………………………………………
Никитина О.И. СЕМЬЯ ОСНОВА ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ……..
Никитюк Л.В. ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ К НАРОДНЫМ
ТРАДИЦИЯМ ………………………………………………………………………….
Николаева О.В. АКЦИИ КАК ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ..
Новикова Е.Ю. ПОЧЕМУ РЕБЁНОК НЕ ГОВОРИТ? И КАК ПОМОЧЬ ЕМУ
ЗАГОВОРИТЬ ………………………………………………………………………….
Нядаева Л. Г. ЭФФЕКТИВНАЯ РОДИТЕЛЬСКАЯ ПОЗИЦИЯ ПО
ОТНОШЕНИЮ К ДЕТЯМ 5-6 ЛЕТ ………………………………………………….
Оглоблина А.А., Неустроева И.А. РОЛЬ СЕМЕЙНЫХ ТРАДИЦИЙ В
ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА …………………………………………………………………..
Огородникова Е.Н., Токарь И.М. СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ В
НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ ………………………….
Огородникова Т.И. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР-ДРАМАТИЗАЦИЙ В
СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ …………………………………………………………..
Ознобихина И. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У
ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ РАЗНЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
СО СТАРШИМ ПОКОЛЕНИЕМ …………………………………………………….
Орехова Т.В., Коврижных Н.В. БЛИЖНИЙ КРУГ: ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ
ПОКОЛЕНИЙ ………………………………………………………………………….
Орлова Н.В. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ПЕДАГОГОВ ДОУ С РОДИТЕЛЯМИ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ
ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА ………………………………………………………
Островская И.В., Лобанович Т.А. СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ В
ВОСПИТАНИИ НРАВСТВЕННОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА………………………………………………………………………………
Ощепкова Н.В., Каликина Н. С. ПОИСКИ И ОТКРЫТИЯ
КАК ФОРМА СОТРУДНИЧЕСТВА СЕМЬИ И ДОО ………………………………
Перевалова С.С. ИГРЫ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ ДЛЯ ВСЕЙ СЕМЬИ …………….
Петрова Г.А. РАЗВИТИЕ ИНИЦИАТИВЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ДЕТСКОГО
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ ………………………………………………………..
Писарева И.М., Стругай Н.В. НАРОДНЫЕ ПРАЗДНИКИ КАК ОСНОВА
СЕМЕЙНЫХ ТРАДИЦИЙ ……………………………………………………………
Подольская Е. А., Легкодимова О. В. ПАМЯТЬ, КОТОРОЙ НЕ БУДЕТ
КОНЦА …………………………………………………………………………………
Понушкова В.В. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ С
СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО …………….
Попова С.В. СТОРИТЕЛЛИНГ КАК ЛЮБИМОЕ СЕМЕЙНОЕ
РАЗВЛЕЧЕНИЕ ………………………………………………………………………..
Попова Е.П. ВМЕСТЕ ПО ТРОПИНКЕ К СЧАСТЛИВОЙ СЕМЬЕ …………
Почекунина М.В. ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ. ТЕАТР КУКОЛ В
СКАЗКЕ Л.Н. ТОЛСТОГО «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК ИЛИ ПРИКЛЮЧЕНИЕ
БУРАТИНО» …………………………………………………………………………..
292
294
297
298
300
302
305
307
309
312
314
316
319
321
323
325
327
330
333
335
337
340
-
10
Привезенцева С.В., Кашолкина Т.В. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
РУК У ДЕТЕЙ С ТНР СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И СЕМЬИ ………….
Прищепо И.В., Минина А.А. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СЕМЬЕ ……….
Проничкина А.Г. БЛИЗКИЕ ИЛИ ЧУЖИЕ?! …………………………………..
Протасова О.Л. ПЕРВОКЛАШКИ (ГОТОВНОСТЬ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ) …..
Прошкина Е.В., Константинова Е.А. ЗНАЧЕНИЕ СЕМЕЙНЫХ
ТРАДИЦИЙ В ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЯХ ……………………
Пупырева Л. Н. ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ И
РАЗВИТИЕ В УСЛОВИЯХ ДОУ ……………………………………………………
Пушкина Н.В. РАЗВИВАЕМСЯ ВМЕСТЕ …………………………………….
Рейз В.А., Парамонова Т.С. СПОРТИВНЫЕ СЮЖЕТНО-ИГРОВЫЕ
ДОСУГИ (РАБОТА В ПАРАХ: «РЕБЕНОК-РОДИТЕЛЬ») КАК СОВРЕМЕННАЯ
ФОРМА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ………………......
Рожкова Е.В., Попова Д.А. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОУ И СЕМЬИ ПО
ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКА ……………………….
Романова С.В. РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ
«СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ И ОБЫЧАИ – ПЕРЕДАЕМ ИЗ ПОКОЛЕНИЯ В
ПОКОЛЕНИЯ» …………………………………………………………………………
Романова В.В., Сластина А.С. ВОЛШЕБСТВО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ
ФАНТИКА ……………………………………………………………………………..
Рудых Е.М. РАЗВИТИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ОВЛАДЕНИЯ НАВЫКОМ
ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ …………………………………..
Рудых С.Г. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ И НЕПРЕРЫВНОСТЬ КАК
ВАЖНЕЙШИЙ ПРИНЦИП ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
ДЕТЕЙ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ ………………………………………………
Рупеко Е.В. ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ С РУССКИМ НАРОДНЫМ
ТВОРЧЕСТВОМ ……………………………………………………………………….
Рустамова Т.В. ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ У ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ……………………………………………………..…
Савиных Н.Р. ГЕНДЕРНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ
ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОУ …………………………………
Савченко Е.Ю., Кончик О.С. СОЗДАЕМ СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ ………..
Самойлова Е.В. ИГРА КАК СРЕДСТВО УСТАНОВЛЕНИЯ
БЛАГОПРИЯТНОГО МИКРОКЛИМАТА В СЕМЬЕ ………………………………
Сатарова А.Н., Цыганкова О.С. СЕКРЕТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С
СЕМЬЕЙ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ……………………………………………………………………..
Седякина В.В. РОЛЬ СЕМЬИ В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ
ДОШКОЛЬНИКОВ ……………………………………………………………………
Селянина Л.В., Чулкова С.Ю., Аникина Т.В. ПРОЕКТ «РОДНОЙ
СВОЙ
КРАЙ ЛЮБИ И ЗНАЙ» ………………………………………………………………
Семейкина С. А. К ВОПРОСУ РАЗВИТИЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ У
ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПОЗНАВАТЕЛЬНО-
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ………………………………………
Семенова Т.Г., Молчанова А.А. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВЗРОСЛЫХ И
ДЕТЕЙ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ПРОЦЕССЕ
СОЦИАЛИЗАЦИИ ……………………………………………………………………..
343
345
347
348
350
352
354
356
358
361
363
365
369
371
372
374
377
379
380
382
384
389
392
-
11
Сергеева Л.П. НАРОДНАЯ ИГРА – ВОССТАНОВЛЕНИЕ СЕМЕЙНЫХ
СВЯЗЕЙ И ТРАДИЦИЙ ………………………………………………………………
Сибилева Е.А., Нятина О.А. НАШИ СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ И
ОБЫЧАИ…………………………………………………………………………………
Скубченко Е.В., Бессонова Н.Б. ЗНАЧЕНИЕ ТРАДИЦИЙ В
ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ ………………………
Скуратовская Н.Н. ОТКРОЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ МИР С СЕМЬЁЙ …………
Слепченко ОБ. ДЕТИ – ЗЕРКАЛО СЕМЬИ ……………………………………
Сожигаева А.В. ТЕАТР ВЕРТЕП В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКОЙ
АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ …………………………………………………
Соколова О.В. ПРОЕКТ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ «МЫ ПАМЯТЬ
НЕСЁМ ЧЕРЕЗ ГОДА, И БУДЕМ ПОМНИТЬ ВАС ВСЕГДА» …………………..
Соколовская Л.Н. ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ ДОУ С
СЕМЬЕЙ ……………………………………………………………………………….
Степанова М.П. ПОДДЕРЖИВАЕМ СЕМЕНЫЕ ТРАДИЦИИ В ДЕТСКОМ
САДУ……………………………………………………………………………………
Степанова Н.В. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ
НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В СЕМЬЕ ………….
Степанян С.А. ЛИНИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА С СЕМЬЕЙ …..
Сучкова М.В. ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ
ДОШКОЛЬНИКА В СЕМЬЕ И В ДЕТСКОМ САДУ ………………………………
Тарасенко Н.В. ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТСКОГО САДА
С РОДИТЕЛЯМИ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ …………………...
Творогова Л.Н. СОХРАНЕНИЕ СЕМЕЙНЫХ ТРАДИЦИЙ В
СОВРЕМЕННОЙ БУРЯТСКОЙ СЕМЬЕ …………………………………………….
Трунева Т.Ю. КАК ВОЗРОДИТЬ ТРАДИЦИЮ СЕМЕЙНОГО ЧТЕНИЯ …..
Турусина О.Ф. ГЛАВНАЯ СЕМЕЙНАЯ ТРАДИЦИЯ – ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ
ЖИЗНИ …………………………………………………………………………………
Тюрнева Т.А. ТРАДИЦИИ МОЕЙ СЕМЬИ …………………………………….
Удова О.В., Гаманец А.А. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЬЕ
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ……………………………………………
Устюгова А.В. КАК ПОМОЧЬ ПРЕОДОЛЕТЬ СТРАХ ВОДЫ У ДЕТЕЙ И
НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ПЛАВАТЬ …………………………………………………….
Устюжанина К. А. РОЛЬ ИГРОВЫХ КВЕСТОВ В ФОРМИРОВАНИИ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ …………….
Фадюнина А.А. КУКЛА КАК СРЕДСТВО ПРИОБЩЕНИЕ
ДОШКОЛЬНИКОВ К ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЕ …………………………………....
Фасенко М.В. СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ И ОБЫЧАИ - ПЕРЕДАЕМ ИЗ
ПОКОЛЕНИЯ В ПОКОЛЕНИЕ ………………………………………………………
Федотова О.А., Карабчукова И.В. ТЕРЕМОК НА НОВЫЙ ЛАД …………..
Фомина Л.С., Кузьменкова Л.Г. РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ В РАЗВИТИИ РЕЧИ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ……………………………….
Хабуева Л.Н. СЕМЕЙНЫЕ ПРАЗДНИКИ И ТРАДИЦИИ ……………………
Халус М.Н. УЧИМСЯ ИГРАТЬ ВМЕСТЕ ……………………………………...
Хуснудинова Н.В. РОЛЬ СЕМЬИ В НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ
ДЕТЕЙ, ПОСРЕДСТВОМ ПЕРЕДАЧИ КУЛЬТУРНЫХ И МОРАЛЬНЫХ
ЦЕННОСТЕЙ ИЗ ПОКОЛЕНИЯ В ПОКОЛЕНИЕ …………………………………
394
397
399
401
404
407
410
412
415
418
120
422
424
426
427
428
430
432
437
439
440
442
445
450
451
452
453
-
12
Цельнер Е.И., Андреева М.В. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ
ДОМА …………………………………………………………………………………..
Черданцева Т.В. ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ СОХРАНЕНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО
НАСЛЕДИЯ …………………………………………………………………………….
Черкасова Н.И. ФОРМИРОВАНИЕ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У
ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СКАЗКИ …………………………………….
Черных А.И. К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
ГОТОВНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ К ПОСТУПЛЕНИЮ РЕБЕНКА В ШКОЛУ ……...
Чиканова Т.А. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ
КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ……………………………………………..
Чуприна Е.А. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ
В ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ …………
Шабалина С.В. СОТРУДНИЧЕСТВО ЛОГОПЕДА И РОДИТЕЛЕЙ В
КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ОНР ……………………….
Шалаева Т.А., Симонова Е.Н. СВЕТЛЫЙ ПРАЗДНИК ПАСХА …………...
Шалашова Т.В. РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
«МОЯ СЕМЬЯ – САМОЕ ДОРОГОЕ!» ………………………………………………
Шатовкина Н. В. ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С
ОСОБЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ
ЭЛЕМЕНТОВ БИОЭНЕРГОПЛАСТИКИ …………………………………………...
Шевелева И.О., Захарченко Т.В. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С
РОДИТЕЛЯМИ, ВОСПИТЫВАЮЩИМИ РЕБЕНКА С РЕЧЕВЫМИ
НАРУШЕНИЯМИ ……………………………………………………………………..
Шемендюк Л.И. ХОРОШАЯ ТРАДИЦИЯ – УЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ …..
Шабаева В.Н. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В АППЛИКАЦИИ …………………..
Шипникова И.А. СЕМЬЯ КАК ФАКТОР НРАВСТВЕННОГО
СТАНОВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА ………………………………………………………
Шнайдер О.А. СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ – ОСНОВА СЕМЕЙНОГО
БЛАГОПОЛУЧИЯ …………………………………………………………………….
Шулаева Н.А. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МИНИ-ОПЕР С ДЕТЬМИ С ОНР ……...
Щепина А.В. ИГРЫ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ В СЕМЬЕ: НЕКОТОРЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ …………………………………………………..
Щербакова Е.А. ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ В СЕМЕЙНОМ КЛУБЕ
«КРЕПЫШИ» КАК ОДНА ИЗ ФОРМ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО ………………...
Ющак Т.В. СОЧИНЯЕМ СКАЗКИ ВМЕСТЕ - СОВМЕСТНОЕ
ТВОРЧЕСТВО РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ ……………………………………………..
Янченко П.П., Маркина М.В. «АУКЦИОН ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ»:
7 ШАГОВ К ЭФФЕКТИВНОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ПЕДАГОГОВ И
РОДИТЕЛЕЙ …………………………………………………………………………..
455
457
460
462
465
469
470
472
474
479
482
485
487
491
492
494
497
499
501
502
-
13
Агейчик Т.А., воспитатель
МБДОУ г. Иркутска детский сад № 75
РОЛЬ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ
На современном этапе развития человечества наблюдаются глубокие
про-
тиворечия между обществом и природой. В результате
стремительного техни-
ческого прогресса состояние окружающей среды резко ухудшается,
увеличива-
ется ее загрязнение химическими элементами, снижается плодородие
почв,
ухудшается качество продуктов питания. А что в результате?
Человек все чаще
и тяжелее болеет, подавляется его иммунная система, меняется
наследствен-
ность.
Взаимодействие человека с природой – актуальнейшая проблема
совре-
менности. Несоблюдение требований экологической культуры может
поставить
мир на грань экологической катастрофы. С каждым годом эта
проблема звучит
все сильней, так как становится ясно, что необдуманное и
безграничное исполь-
зование природных ресурсов может грозить полным уничтожением
всего живо-
го на Земле, включая и самого человека.
Поэтому важнейшим звеном в решении вопроса сохранения
природы
нашей планеты является экологическое воспитание всего населения,
включая и
подрастающее поколение. Началом формирования экологической
культуры
личности несомненно является дошкольный возраст, так как именно
в этот пе-
риод закладываются основы осознанного отношения к окружающей
действи-
тельности, накапливаются яркие эмоциональные впечатления,
которые на всю
жизнь остаются в памяти человека.
Воспитание правильного отношения к природе, умение бережно
обра-
щаться с животными может быть полноценным в дошкольном возрасте
лишь в
том случае, если система работы в детском саду сочетается с
воздействием на
детей в семье. Первыми педагогами ребенка являются члены его
семьи: родите-
ли, бабушки, дедушки, близкие родственники. Роль семьи
всеобъемлюща для
детей, поскольку семья представляет собой главную ячейку
общества.
В течение многих веков роль семьи в воспитании ребенка
обуславливалась
тем, что в ней он проводит большую часть своей жизни. Известно,
что роль се-
мьи в воспитании детей значительнее детского сада, школы,
друзей. Именно в
семье берет начало процесс формирования в ребенке тех качеств,
которые тре-
бует от него социальная жизнь. Знания, умения и навыки, которые
ребенок
приобретает в семье в период дошкольного детства, определяют его
жизнен-
ный путь.
Особенность экологического воспитания - положительный пример в
пове-
дении взрослых. Поэтому педагоги значительное внимание уделяют
работе с
родителями. Здесь необходимо достичь полного взаимопонимания.
Родители
должны осознать, что требовать от ребенка выполнения какого-либо
правила
поведения можно лишь в том случае, если взрослые сами ему
следуют. Воспи-
тать в детях положительное отношение к природе можно лишь тогда,
когда са-
ми родители обладают экологической культурой. Эффект воспитания
детей за-
-
14
висит от того, насколько экологические ценности воспринимаются
взрослыми
как жизненно необходимые. Дети ведут себя так, как окружающие их
взрос-
лые. И семьи воспитанников должны осознать это. Именно потому,
прежде чем
начать экологическую работу с детьми, мы, педагоги, привлекаем
семью ребен-
ка к данной проблеме.
Задача педагогов дошкольного образования – донести до родителей
и се-
мей воспитанников мысль о том, что они первыми вводят ребенка в
прекрасный
мир природы, раскрывают перед ним его тайны и законы. Очень
важно показы-
вать детям свой интерес к природе, ее объектам и явлениям.
Взрослому нужно
доказывать не только ребенку, но и, в первую очередь, самому
себе, что он не
утратил способности удивляться и радоваться простым вещам –
зеленой травке,
цветам, бабочкам, солнцу, снегу и т.д. Под влиянием эмоций
взрослого челове-
ка, будь то восторг или огорчение, ребенок учится определенным
образом от-
носиться к тем или иным явлениям и объектам природы.
Новизна и яркость детских впечатлений остается с человеком на
всю
оставшуюся жизнь. Никогда в последующей жизни у человека уже не
будет та-
кой остроты чувств, как в дошкольном возрасте. Зачастую человек
еще в дет-
стве теряет гармоническую связь с природой. Каким образом? Взял
малыш
перышко, а ему кричат: «Оставь! Это грязь!» Или присел возле
лужи рассмот-
реть жучка, и тут же слышит: «Отойди, замараешься и простынешь!»
И вместо
веселого, сказочного мира природы ребенок видит серый и унылый
асфальт…
Поэтому необходимо не только показать детям, какой прекрасный
мир их
окружает, но и научить беречь природу.
Необходимо создать в семье атмосферу «направленности» на
природу: по-
ложительный пример взрослых во всем – в любви к животным и
растениям, в
уходе за ними. Деятельность взрослых, связанная с миром природы,
может
стать средством экологического воспитания детей: комнатные
растения и до-
машние животные, совместная работа на приусадебном участке,
субботники,
озеленение придомовой территории. Просмотр кинофильмов и чтение
книг о
природе – средства, которые могут быть использованы родителями
для форми-
рования экологического сознания у детей.
К тому же, постоянное общение ребенка с природой дает заметный
оздо-
ровительный эффект, помогает снять психологическую
напряженность, агрес-
сивность, настраивает на доброжелательное отношение ко всему
живому.
Мы, педагоги, стараемся обратить внимание родителей на то, что
очень
важно создать эмоциональный контакт ребенка с природой: пусть он
самостоя-
тельно побродит и найдет что-нибудь необычное; тихо посидит и
послушает
пение птиц или журчание ручья; просто поглядит вокруг себя.
Какими будут наши дети, зависит от нас.
-
15
Алсанова А.В., воспитатель
МДОУ детский сад «Светлячок», пос. Усть-Ордынский
СКАЗКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«Сказка – великая духовная культура
народа, которую мы собираем по
крохам, и через сказку раскрывается
перед нами тысячелетняя
история народа».
Алексей Николаевич Толстой
Сказка вносит разнообразие в жизнь ребёнка, дарит ему радость и
явля-
ется одним из самых эффективных способов развития речи, в
котором наиболее
ярко проявляется принцип обучения: учит играя.
Особенность сказки состоит в том, что развитие личности
дошкольника
происходит в гармонии согласованности с успешным овладением
грамотной и
связной речью. Сказка - интегративная деятельность, в которой
действия вооб-
ражаемой ситуации связаны с реальным общением, направленным на
актив-
ность, самостоятельность, творчество, регулирование ребёнком
собственных
эмоциональных состояний.
К сожалению, сегодня у многих детей к пяти годам уровень
речевого раз-
вития ниже положенной нормы. Уровень передачи эмоциональных
состояний
недоразвит, артистические способности, интонирование, восприятие
различных
оттенков речи не соответствует взрослому.
В своей работе с детьми использую сказку как средство для
устранения
всех эти проблем. Сам процесс игры в сказку тесно связано со
всеми разделами
программы, в которые входит и развитие речи детей дошкольного
возраста. Иг-
ра в сказку - способствует активизации разных сторон речи
детей:
Словаря;
Грамматического строя;
Диалогической и монологической речи;
Совершенствованию звуковой стороны речи.
Стараюсь организовать работу по развитию словесного творчества
детей,
обучать составлению репродуктивно - творческих импровизаций по
содержа-
нию знакомых сказок и их драматизации. Создать благоприятную
психологиче-
скую атмосферу. Обеспечению рациональных условий пространства и
времени,
а так же по использованию игровых методов, направленных на
развитие связ-
ной речи с учётом таких характеристик личности, как активность,
самостоя-
тельность, произвольность, эмоциональная устойчивость,
творчество.
Для достижения желаемого успеха ставлю следующие задачи:
Образовательная: Продолжать совершенствовать диалогическую
форму
речи детей. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения в
ответе на по-
ставленный вопрос, в доброжелательной форме высказывать согласие
или не-
согласие с ответом товарища; развивать умение поддерживать
непринуждён-
ную беседу.
-
16
Воспитательная: воспитывать дружеские взаимоотношения между
деть-
ми; привычку играть, заниматься сообща; стремление радовать
близких по-
ступками. Формировать умение оценивать свою работу, воспитывать
привычку
работать старательно. Формировать доброжелательное и
уважительное отно-
шение к сверстникам.
Развивающая: развивать умение связно, последовательно и
выразительно
пересказывать небольшие сказки.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта
(по
плану), придумывать концовки к незнакомым сказкам. Формировать
умение
составлять небольшие рассказы творческого характера на тему,
предложенному
воспитателем. Развивать умение изображать мимикой и жестами
состояние ге-
роев сказки.
Начиная с 4 лет, ребенок идентифицирует себя преимущественно с
чело-
веческими персонажами: Принцами, Царевнами, Солдатами и пр. Чем
старше
становится ребенок, тем с большим удовольствием он читает
истории и сказки
о людях, потому что в этих историях содержится рассказ о том,
как человек по-
знает мир. Примерно с 5 лет ребенок предпочитает волшебные
сказки.
Основной принцип подбора сказок – это направленность проблемной
си-
туации, характерной для данного возраста, нравственный урок,
который дает
сказка, доступный для осмысления детям старшего дошкольного
возраста.
Структура сказкотерапевтического занятия содержит обязательный
ритуал
«входа в сказку» (настрой), основную часть, где используются
приемы работы
со сказкой, приемы и упражнения для развития вербального
воображения ре-
бенка, и ритуал «выхода из сказки». Подобная структура занятия
создает атмо-
сферу «сказочного мира», настрой на работу с метафорой.
Работа со сказкой строится следующим образом:
1) чтение или рассказ самой сказки; ее обсуждение. Причем, в
обсуждении
ребенок должен быть уверен, что он может высказывать любое свое
мнение,
т.е. все что он ни говорит не должно подвергаться осуждению.
2) рисунок наиболее значимого для ребенка отрывка;
3) драматизация, т.е. проигрывание сказки в ролях. Ребенок
интуитивно
выбирает для себя "исцеляющую" роль. И здесь надо отдавать роль
сценариста
самому ребенку, тогда проблемные моменты точно будут
проиграны.
Эффект на занятии достигается сочетанием трех составляющих
образа сказки,
сказочной атмосферы: музыкальный образ сказки, образ сказочного
простран-
ства (светотехнические эффекты), собственно рассказывание сказки
и демон-
страция персонажей сказки в настольном театре.
Хочется отметить, что благодаря использованию сказок – образцов
лите-
ратурного и народного наследия, в процессе занятий у детей
прививается лю-
бовь к родному языку и гордость за его богатство,
совершенствуется монологи-
ческая речь, повышается интерес к словесному творчеству,
самостоятельность
при отборе “образных средств родного языка”, способность
выражать свои
мысли.
Сказки способствуют обогащению детей знаниями об окружающем
мире,
влияют на нравственное воспитание. Дети учатся видеть
взаимосвязь различ-
-
17
ных видов искусства. У них развиваются актёрские и
художественные возмож-
ности, творческое воображение, логическая память; также
развивается детская
активность, исследовательские навыки, наблюдательность,
любознательность и
другие способности. Таким образом, сказки – прекрасный источник
сюжетов,
примеров для сочинения собственного повествования. Список
литературы.
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. –
М.: “Академия”, 1998.
2. Большева Т.В. Учимся по сказке: Развитие мышления
дошкольников с помощью мнемотехники. – Учебно-методическое пособие.
– СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.
3. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста
рассказыванию. – М.: Про-свещение, 1982.
4. Михайлова А. Попробуем сочинять сказки. // Дошкольное
воспитание, 1993, №6.
Алтаева Е.В., воспитатель
МКОУ Шелеховского района «НШДС №14»
СЕМЬЯ – КОЛЫБЕЛЬ ДУХОВНОСТИ
Семья, как много в этом слове. В слово «семья» вложено столько
любви,
заботы и ласки. Семьи бывают большими и не очень, но каждая
семья по-
разному переживает плохое и хорошее, происходящее с ними. Можно
много
говорить и рассуждать о том, кто является защитником своей семьи
или кто
больше переживает за свою семью. Я считаю, что в ответе за
счастье своей се-
мьи должны быть и муж, и жена, и папа, и мама. С самого начала,
когда созда-
ются семьи, люди должны осознавать всё то, что могут они дать и
хотят полу-
чить взамен. Семья для каждого - это те самые любимые и родные
люди, без
которых человек ничего не стоит. В первую очередь, конечно же,
за счастье
любой семьи отвечает МАМА, хранительница очага, тепла и уюта. Та
самая
мама, которая протягивает нить от поколения к поколению. Которая
сначала
даёт жизнь своей семье, рождает продолжателя своего рода. И если
не будет
этой самой нити между поколениями, то и семьи может не
получиться и смысла
всей жизни можно не понять. Она знает и передаёт обычаи и
традиции своих
родителей, привычки и разные истории своих бабушек и дедушек. И
так «коле-
но» за «коленом» передаётся жизнь всех родных и близких
людей.
Я считаю, что счастьем моей семьи является знание и передача
всех луч-
ших моментов моей жизни и жизни моих предков. Мои дети должны
хотя бы
немного знать и понимать о жизни их прабабушек и прадедушек.
Уважение и почитание стариков даёт нам счастливое будущее. Дети,
вы-
растая порой в грубости и хамстве, просто не знают о том, как
себя повести в
какой-либо ситуации. Мы, взрослое поколение, сами зачастую
забываем о
культуре поведения и часто требуем уважения от наших детей и от
нашей мо-
лодёжи.
В нашем обществе наблюдается порой, что пропало уважение друг к
другу
и взаимовыручка. Каждый начал жить по системе « Я сам по себе»
или уже со-
всем « Моя хата с краю, ничего не знаю». Можем легко пройти мимо
лежащего
на улице человека, считая его пьяным, не подумав о том, что
человеку может
-
18
быть плохо и ему нужна помощь. И наши дети, видя все это,
вырастают холод-
ными и можно сказать чёрствыми.
Наши дети перестали читать книги, смотреть старые советские
фильмы, на
которых выросло не одно поколение, которые нас учили жизни. Они
заняты
различными гаджетами, конечно, можно сказать, что они
современные нор-
мальные дети. Но ведь разговоры, совместные игры, совместные
просмотры
фильмов родителей с детьми никто не отменял. Чаще мы сами заняты
телефон-
ными разговорами, компьютерным общением. И опять сами же
отталкиваем
наших чад от себя, включая им бессмысленные мультфильмы и давая
поиграть
в компьютер или телефон. А у них игры в «войнушки» и «гонки». И
когда наше
любимое чадо начинает пробовать на улице курить, пить алкоголь,
или ещё
страшнее, убивать, то мы начинаем удивляться: « Почему и как это
случи-
лось?». Ищем виноватых в школе, в обществе, но не дома, не в
себе. А сколько
стало курящих девушек, женщин, мамочек, идущих с колясками и с
детьми?
Порой видно, что перестали уважать друг друга, а парни запросто
могут наха-
мить девушке, женщине, бабушке, неважно кому.
Мы, женщины и мамы, должны и обязаны научить наших мальчиков
бла-
городству, уважению, умению любить и быть любимыми. Если мы с
рождения
не заложим этот фундамент в их головы и души, то, как говорится,
не видать
счастливого и спокойного будущего для себя. Они должны научиться
уважать,
любить, дарить подарки любимым.
Семья во все времена является главным институтом воспитания. То,
что
ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в
течение всей по-
следующей жизни. Семья - это особого рода коллектив, играющий в
воспита-
нии основную, долговременную и важнейшую роль. Давайте беречь
свою се-
мью и посвящать все свое время своей семье, своим детям. И тогда
у нас будет
достойное и счастливое будущее! Мне, как педагогу и маме, важна
связь поко-
лений, передача нравственных и духовных норм, передающихся от
нас нашим
детям!
Андреева Н.А., музыкальный
руководитель, инструктор по физкультуре
МОУ Алужинская СОШ
Структурное подразделение дошкольная группа «Золотая рыбка»
ФОРМИРОВАНИЕ СОТРУДНИЧЕСТВА В ПРОЦЕССЕ
СТРОИТЕЛЬНО-КОНСТРУКТИВНЫХ ИГР С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Игра – это вид деятельности ребенка. В силу этого ей присущи
черты, ха-
рактерные для всякой деятельности: цели, мотивы, средства
реализации, пла-
номерные действия и результат. Игра любого вида протекает как
деятельность
осмысленная и целенаправленная. Пока ребенок не начинает играть,
он вроде
бы ничего и не делает. И когда начинает играть, то еще долгое
время тоже как
бы способен заниматься только этим видом деятельности. Игру чаще
всего
-
19
определяют как деятельность, выполняемую не для получения
какого-либо ре-
зультата, а ради самой деятельности, ради забавы.
ИГРА – основная деятельность детей. Выготский Л.С. писал: «Через
игро-
вую деятельность и движение ребенок учится, и в этом смысле игра
может
называться ведущим видом деятельности, так как определяет
развитие». Игра
составляет основное содержание жизни ребёнка дошкольного
возраста и явля-
ется ведущей его деятельностью.
К.Д. Ушинский видел в игре ребенка серьезное занятие, в котором
он
ос
