ü ; m89 s ö yß 4 9 á 5 89 s 4 ö ß 9 ó 2 8 bm g y f — rs v ...mitra-ev.de/mitra/download/Lomo-Doku.pdfk + k # 7 % Q ó; m 89 s ö y ß 4 9 á 5 8 b m g y f — r s v n j y

k Q%7#+ kó 5 fybm s y 4 9 8 m g — r v ná s; 89 ö ß

j

y

r

t g ks

V Y y im§7 r v n+ ji

ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 1

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m

g — r v ná µ89 ö ß

j rg ks

V Y y iÄ§7 r v n+ ji ü#+ P4m s y 4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

v §+

2

s y

5

äß

g

m

t

=

bj

r

ü# ;

v+ —:

a

n

j ü

!

L9

ó

89 c++ nj

ü

v

kv

i

i i

W


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 3

Везде исследуйте всечаснo,Что есть велико и прекрасно,Чего еще не видел свет...

М. В. Ломоносов

Только в бодром горячем порыве, в страстной любви к своей родной стране, смелости и энергии родится победа. И не только и не столько в отдельном поры-ве, сколько в упорной мобилизации всех сил, в том постоянном горении, которое медленно и неуклонно сдвигает горы, от-крывает неведомые глубины и выводит их на солнечную ясность.

М. В. Ломоносов

LOM

ON

OSSO

W

-TAGE IN BERLIN

j

rü ;

b

k

!

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

4

Предисловие•ПоложениеоIМеждународномконкурсе•«ДниЛомоносовавБерлине»Программа•Жюри•

ПриветствияПриветственное слово исполнительного директора • Общества МИТРА М. БурдПриветственное слово секретаря посольства Российской • Федерации в Германии A. А. Исаева Приветственное слово секретаря посольства Киргизской • Республики в Германии Б. АбдыжапаровойПриветственное слово декана Российскoго университета • дружбы народов проф. Т. М. Балыхиной, г. МоскваПриветственное слово канд. пед. наук, доцента Института • русского языка им. А. С. Пушкина, Н. И. Смирновой, г. МоскваПриветственное слово депутата парламента федеральной • земли Берлин др. М. БартПриветственное послание Чрезвычайного и Полномочного • Посла Республики Казахстан в Германии Н. OнжановаПриветственное послание cекретаря посольства • Республики Азербайджан в Германии З. ГуламалиеваПриветственное послание директорa Российского дома • науки и культуры в Берлине С. И. ЖигановaПриветственное послание исполнительного директора • Фонда «Русский Мир» В. A. Никонова

Представление командШкола им. М. В. Ломоносова, с. Холмогоры, Россия• Лицей им. М. В. Ломоносова, г. Йошкар-Ола, Россия • Школа № 6 им. М. В. Ломоносова, г. Самара, Россия• Гимназия № 1530 «Школа Ломоносова», г. Москва, Россия• Школа «Байтерек», г. Шымкент, Казахстан• Гимназия № 3 им. М. В. Ломоносова, г. Ош, Кыргызстан• Школа № 7 им. Рахима, г. Баку, Азербайджан• Школа «Классика», г. Рига, Латвия • Школа им. Ломоносова, г. Берлин Марцан, Германия• Школа им. Ломоносова, г. Берлин Тиргартен, Германия•

Концерт-приветствие

Конкурсные задания

ВнутришкольныйэтапСочинение «Учась у Ломоносова»• Проектная работа «Науки юношей питают...»• Ода в стиле Ломоносова•

ФинальныйэтапМатематика «Математика ум в порядок приводит»• Русский язык и литература «Язык великой части света»• Комплексная викторина «Хочу все знать!» •

«Круглый стол» «Актуальные проблемы школьного образования • и поддержки детского двуязычия»

Доклады«круглогостола»Г. Мехтизаде, г. Баку, Азербайджан• С. Руссова, г. Берлин, Германия• М. Бурд, г. Берлин, Германия • Е. В. Головина, с. Холмогоры, Россия• T. Остроухова, г. Берлин, Германия • А. П. Василишина, с. Холмогоры, Россия• С. В. Гончарова, Н. А. Исаева, г. Москва, Россия• А. Х. Шакирова, г. Ош, Кыргызстан • А. Степаненко, г. Шымкент, Казахстан•

Официальные встречиВстреча с бургомистром р-на Штеглиц-Целендорф • Норбертом КоппомПосещение детского сада общества МИТРА «Цветочный город» • и встреча с главой административного ведомства по делам детей и молодёжи р-на Штеглитц-Целендорф Илькой БирманнВстреча с руководителем Федерального агентства России • по делам СНГ Фаритом М. Мухаметшиным

Культурнаяпрограмма•Победителиипризеры•Средствамассовойинформацииоконкурсе•Организаторы•Участники•Спонсоры•Выходныеданные•

Содержание 6

81012

13

19

25

26

29

30

40

42444855565758


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 5

Vorwort•TeilnahmebedingungendesI.Internationalen•Wettbewerbs„Lomonossow-TageinBerlin“Programm•Jury•

GrußworteM. Burd, Geschäftsführerin der Interkulturellen • pädagogischen Gesellschaft MITRA e.V., BerlinA. A. Issaew, Botschaftsrat, Botschaft • der Russischen Föderation in DeutschlandB. Abdyzhaparova, Botschaftsrätin, Botschaft • der Kirgisischen Republik in DeutschlandProf. Dr. T. M. Balychina, Universität der Völkerfreundschaft, Moskau• Dr. N. I. Smirnowa, Puschkin-Institut für Russische Sprache, Moskau• Dr. M. Barth, Mitglied des Abgeordnetenhauses, Berlin • N. Onschanow, Außerordentlicher und Bevollmächtigter • Botschafter der Republik Kasachstan in DeutschlandZ. Gulamaliyev, Botschaftsrat, Botschaft • der Republik Aserbaidschan in DeutschlandS. I. Zhiganov, Direktor des Russischen Hauses • der Wissenschaft und Kultur, Berlin V. A. Nikonow, geschäftsführender Direktor, • Stiftung „Russkij Mir“, Moskau

Präsentation der SchulteamsLomonossow-Schule, Cholmogory, Russland• Lyzeum „Lomonossow-Schule“, Joschkar-Ola, Russland• Schule Nr. 6 „Lomonossow-Schule“, Samara, Russland• Gymnasium Nr. 1530 „Lomonossow-Schule“, Moskau, Russland• Schule „Bajterek”, Schimkent, Kasachstan• Gymnasium Nr. 3 „Lomonossow-Schule“, Osch, Kirgisistan• Schule Nr. 7 „Rahim-Schule”, Baku, Aserbaidschan• Schule „Klasika”, Riga, Lettland• Lomonossow-Grundschule, Berlin Marzahn, Deutschland• Lomonossow-Grundschule, Berlin Tiergarten, Deutschland •

Begrüßungskonzert

Wettbewerbsaufgaben

SchulinterneEtappeAufsatz „Von Lomonossow lernen“ • Projektarbeit „Lernen stärkt die Jungen…“• Ode im Stile Lomonossows•

FinaleMathematik „Die Mathematik schafft Ordnung im Kopf“• Russische Sprache „Die Sprache eines großen Teils der Welt“• Wissensquiz „Will alles wissen!“•

Runder Tisch„Aktuelle Probleme der schulischen Bildung • und Unterstützung der Zweisprachigkeit bei Kindern“

Beiträgedes„RundenTisches“G. Mechtisade, Baku, Aserbaidschan• S. Russova, Berlin, Deutschland• M. Burd, Berlin, Deutschland• E. Golowina, Cholmogory, Russland• T. Ostroukhova, Berlin, Deutschland• A. Wasilischina, Cholmogory, Russland• S. Gontscharowa, N. Isaeva, Moskau, Russland• A. Schakirowa, Osch, Kirgisistan• A. Stepanenko, Schimkent, Kasachstan•

Offizielle TreffenEmpfang beim Bezirksbürgermeister von Steglitz-Zehlendorf, • Norbert KoppBesuch des MITRA-Kindergartens „Blumenstadt“ und Treffen • mit der Jugendamtsleiterin von Steglitz-Zehlendorf, Ilka BiermannTreffen mit dem Präsidenten der Föderalen Agentur der Russischen • Föderation für GUS-Angelegenheiten, Farit M. Muchametschin

Kulturprogramm•Siegerehrung•MedienüberdenWettbewerb•Veranstalter•Teilnehmer•Sponsoren•Impressum•

Inhaltsverzeichnis 7

91112

13

19

25

26

29

30

40

42444855565758

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

6

Г лобализация мировых процессов XXI века затронула многие сферы жизни людей, как взрослых так и де-тей. Сотни тысяч русскоязычных детей живут и учатся

в учебных заведениях ближнего и дальнего зарубежья. От того, на каком языке дети общаются и приобретают знания, какие идеалы служат им в процессе становления их личности, что влияет на моти-вацию школьников в ходе учебного процесса, зависит не только их личная карьера, но судьбы стран и их взаимоотношения, потому что сегодняшние школьники – это будущая политическая, экономическая и научная элита этих стран.

Первый Международный конкурс на русском языке «Дни Ло-моносова в Берлине» для учащихся российских и русскоязычных об-разовательных учреждений из Германии, России, стран СНГ и Евро-пы прошел в Берлине с 13 по 17 ноября 2011 года. Он приурочен к 300-летней годовщине со дня рождения великого русского ученого М. В. Ломоносова и призван утвердить новую традицию, способствовую-щую формированию современной многоязычной и мультикультурной элиты, живущей в разных странах и на разных континентах, но гордя-щейся своими корнями в русской культуре, науке, истории.

Участие школьников в конкурсе способствует налаживанию международных контактов и сотрудничества между школами, ученика-ми и педагогами в Германии, России, СНГ и Европы. Конкурс вносит значительный вклад в консолидацию и укрепление связей организа-ций русскоязычных соотечественников и образовательных проектов в диаспоре и в деятельность по популяризации русского языка среди школьников, способствует формированию единого культурного про-странства среди российских и русскоговорящих школьников на основе развития интереса к русской культуре и научной школе.

Предисловие

В конкурсе 2011 г. приняли участие 10 команд-делегаций из 6 стран Европы и Азии, носящие имя Ломоносова и другие школы, реа-лизующие интересные педагогические проекты, объединенные общим интересом к русской культуре и науке, стремящиeся к расширению международных контактов между образовательными учреждениями для повышения качества образования.

В дальнейшем планируется сделать этот конкурс традиционным и проводить его в ноябре – 19 ноября день рождения Ломоносова – каждые два года в столице Германии Берлине.

Задачи конкурса:

расширение и углубление международных контактов среди школ • Германии, России, ближнего и дальнего зарубежья;

обмен педагогическим опытом по актуальным проблемам органи-• зации обучения и воспитания детей, включая проблему повыше-ния качества общего образования;

поддержка педагогической и детской инициативы по получению • разностороннего образования;

популяризация выдающихся достижений и творческого наследия • М. В. Ломоносова.


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 7

D ie voranschreitende Globalisierung des 21. Jahrhunderts berührt viele Lebensbereiche der Menschen, sowohl von Erwachsenen als auch von Kindern. Hunderttausende

russischsprechende Kinder und Jugendliche leben und besuchen Schulen im nahen und fernen Ausland. Davon, in welcher Sprache die Kinder kommu-nizieren und Wissen erwerben, welchen Idealen sie im Prozess ihrer Persön-lichkeitsbildung folgen, was sie im schulischen Alltag motiviert, hängt nicht nur ihre persönliche Laufbahn ab, sondern auch das Geschick ihrer Länder und ihrer Beziehungen. Denn sie sind die künftige politische, wirtschaftliche und wissenschaftliche Elite dieser Länder.

Der erste Internationale Wettbewerb „Lomonossow-Tage in Berlin“ fand in russischer Sprache für Schüler aus russischen und russischsprachi-gen schulischen Einrichtungen aus Deutschland, Russland, GUS-Ländern und europäischen Staaten vom 13. bis 17. November 2011 in Berlin statt. Dieses Zusammentreffen wurde anlässlich des 300. Geburtstags des gro-ßen russischen Wissenschaftlers Michail Lomonossow abgehalten. Damit soll eine neue Tradition etabliert und die Herausbildung einer modernen mehrsprachigen und multikulturellen Elite gefördert werden, deren Vertre-ter – obwohl sie in verschiedenen Ländern und auf verschiedenen Konti-nenten leben – auf ihre Wurzeln in der russischen Kultur, Wissenschaft und Geschichte stolz sind.

Die Teilnahme am Wettbewerb fördert internationale Kontakte und Zusammenarbeit zwischen Schulen, Schülern und Pädagogen aus Deutsch-land, Russland, GUS und Europa. Die Veranstaltung leistet einen erhebli-chen Beitrag dazu, die Beziehungen zwischen den Organisationen russisch-sprachiger Landsleute und Bildungsprojekten in der Diaspora zu festigen, den Stellenwert der russischen Sprache unter den Kindern zu heben und einen einheitlichen kulturellen Raum zwischen russischen und russischspra-chigen Schülern auf der Basis des Interesses an russischer Kultur und wis-senschaftlicher Schule zu etablieren.

Vorwort

An dem Wettbewerb nahmen 10 Teams aus 6 Ländern Europas und Asiens teil, die Schulen repräsentierten, die den Namen Lomonossows tra-gen oder aber interessante pädagogische Projekte umsetzen, die zum Aus-bau internationaler Kontakte zwischen Bildungseinrichtungen streben, um so die Bildungsqualität zu steigern.

Es ist geplant, diesen Wettbewerb regelmäßig im November abzu-halten – der 19. November ist Lomonossows Geburtstag. Die Veranstaltung soll alle zwei Jahre in Berlin stattfinden.

Der Wettbewerb setzt sich folgende Ziele:

internationale Kontakte zwischen Schulen in Deutschland, Russland, im • nahen und fernen Ausland auszubauen und zu vertiefen;

einen pädagogischen Fachaustausch zu aktuellen Problemen im Bereich • Bildung und Erziehung zu organisieren, einschließlich von Fragen der Qualitätssteigerung der Allgemeinbildung;

die Bemühungen von Kindern und Lehrern zu unterstützen, eine viel-• seitige Bildung zu erhalten;

die außerordentlichen Leistungen und das schöpferische Erbe Michail • Lomonossows breit bekannt zu machen.

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

8

I Международный конкурс среди школьников «Дни Ломо-носова в Берлине» инициирован Обществом русскоязыч-ных родителей и педагогов Берлина МИТРА в рамках ее

международной деятельности по развитию детского многоязычия. Финальная часть конкурса проводится каждые два года при поддержке благотворительных фондов России и Европы.

Учредитель и организатор конкурса:Общество русскоязычных родителей и педагогов Берлина МИТРА.

Цель конкурса:формирование единого культурного пространства среди российских и русскоговорящих школьников на основе развития интереса к русской культуре и научной школе.

Kонкурс проводится по номинациям:«Математика ум в порядок приводит». 1. Математика и естествознание, 5 кл.«Язык великой части света». 2. Русский язык и литература, 6 кл.«Хочу все знать!» 3. Комплексная викторина, 5 и 6 кл.«Науки юношей питают....» 4. Проектная (исследовательская) работа, 5 и 6 кл.

Участники конкурса:школьники 5-6 кл. государственных и негосударственных учреждений общего образования.

Жюри конкурса:предствители органов государственной власти и общественных орга-низаций, политики, деятели науки и культуры, руководители коммер-ческих структур России и Германии.

Положениео I Международном конкурсе среди школьников «Дни Ломоносова в Берлине»

Этапы проведения конкурса:Iэтап–отборочныйвнутришкольныйСрок проведения: март – апрель. На основе самостоятельно разрабо-танных каждой школой конкурсных заданий и критериев оценки про-водятся следующие конкурсные мероприятия по номинациям:

1. «Математика ум в порядок приводит» – математика и естествознание. Тестовая работа, 5 кл.•

2. «Язык великой части света» – русский язык и литература:тестовая работа, 6 кл.• сочинение по теме «Учась у Ломоносова», 5 и 6 кл.• поэтическая работа «Ода в стиле Ломоносова» на тему по выбору, • 5 и 6 кл.

3. «Хочу все знать!» – комплексная викторина, 5 и 6 кл.Предметная область: математика, естествознание, русский язык, • литература, история, география.

4. «Науки юношей питают...» – проектная (исследовательская) работа5 и 6 кл.•

Победители внутришкольного этапа образуют «команду» в составе трех человек, которая представляет школу-участника на финальном этапе, а также лучшие сочинение, оду и проектную (исследовательскую) работу.

IIэтап–финальныймеждународныйСрок проведения – ноябрь. Конкурсные задания по каждой номинации и критерии оценки разрабатываются учредителем и организатором конкурса.

Конкурсные мероприятия проходят в Берлине в течение двух дней: Тестовая работа по номинациям: 1. математика, 5 кл.; русский язык и литература, 6 кл.Комплексная командная викторина «Хочу все знать!», 5 и 6 кл.2. Конкурс поэтических работ «Ода в стиле Ломоносова», 3. победивших в рамках внутришкольного этапа.Конкурс сочинений по теме «Учась у Ломоносова», победивших в 4. рамках внутришкольного этапа.Презентация проектных (исследовательских) работ, подготовлен-5. ных в рамках внутришкольного этапа, 5 и 6 кл.

Международное жюри конкурса определяет и награждает победителя по каждому виду конкурсных мероприятий. Информация о конкурсе размещается в Интернете и в печатных СМИ.

СветланаВалерьевнаГончарова(г.Москва):

«Мы стараемся участвовать во всех конкур-сах, связанных с именем Ломоносова. Те ребята, которых выбрали, обрадовались. Остальные же просили объяснить, по ка-ким критериям шел отбор. Особенно хо-чется отметить дружескую атмосферу, созданную немецкими школами, отлич-ную организацию конкурсных меропри-ятий и культурной программы. Надеемся на дальнейшее сотрудничество и ждем вас в апреле на Ломоносовские чтения!»


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 9

D er I. Internationale Schülerwettwerb „Lomonossow-Tage in Berlin“ wurde von der Interkulturellen pädagogischen Ge-sellschaft MITRA, Berlin, im Rahmen ihrer internationalen

Tätigkeit auf dem Gebiet der Förderung der Mehrsprachigkeit bei Kindern angeregt. Das Finale des Wettbewerbs wird alle zwei Jahre mit Unterstützung wohltätiger Stiftungen aus Russland und Europa durchgeführt.

Initiator und Organisator des Wettbewerbs:Interkulturelle pädagogische Gesellschaft MITRA, Berlin

Ziel des Wettbewerbs:Schaffung eines gemeinsamen kulturellen Raums für russische und russisch-sprachige Schüler auf der Grundlage des Interesses für die russische Kultur und wissenschaftliche Tradition.

Der Wettbewerb wird in folgenden Kategorien durchgeführt:„Die Mathematik schafft Ordnung im Kopf“. 1. Mathematik und Naturwissenschaften, 5. Klasse„Die Sprache eines großen Teils der Welt“. 2. Russische Sprache und Literatur, 6. Klasse„Will alles wissen!“ 3. Wissensquiz für die 5. und 6. Klasse„Lernen stärkt die Jungen“. 4. Projekt- bzw. Forschungsarbeit, 5. und 6. Klasse

Teilnehmer des Wettbewerbs:Schüler der 5. und 6. Klasse staatlicher und nichtstaatlicher Schulen

Jury des Wettbewerbs:Vertreter von Behörden und gesellschaftlichen Organisationen, Politiker, Repräsentanten von Wissenschaft und Kultur sowie Unternehmer aus Russ-land und Deutschland.

Teilnahmebedingungendes I. Internationalen Schülerwettbewerbs„Lomonossow-Tage in Berlin“

Wettbewerbsablauf:I.Phase–innerschulischeAuswahl(März–April)Auf der Grundlage von Wettbewerbsaufgaben und Bewertungskriterien, die durch jede Schule selbständig ausgewählt wurden, werden nachfolgende Wettbewerbe in den Kategorien durchgeführt:

1. „Mathematik schafft Ordnung im Kopf“ – Mathematik und Naturwissenschaften

Prüfungsarbeit, 5. Klasse•

2. „Die Sprache eines großen Teils der Welt“ – Russisch und LiteraturPrüfungsarbeit, 6. Klasse• Aufsatz zum Thema „Von Lomonossow lernen“, 5. und 6. Klasse• Ode im Stile Lomonossows zu einem Wahlthema, 5. und 6. Klasse•

3. „Will alles wissen!“ – Wissensquiz für die 5. und 6. KlasseFachgebiete: Mathematik, Naturwissenschaften, Russisch, Literatur, • Geschichte, Geografie

4. „Lernen stärkt die Jungen“ – Projekt- bzw. Forschungsarbeit 5. und 6. Klasse.

Die Sieger der innerschulischen Phase bilden das aus drei Schülern beste-hende Team, das die Schule vertritt und einen Aufsatz, die beste Ode und eine Projekt- bzw. Forschungsarbeit im Finale vorstellt.

II.Phase–internationalesFinale(November)Der Veranstalter erstellt die Wettbewerbsaufgaben in allen Nominierungen sowie die entsprechenden Bewertungskriterien.

Das Wettbewerbsfinale findet an zwei Tagen in Berlin statt.Schriftlicher Test: Mathematik, 5. Klasse, Russisch, 6. Klasse1. Team-Quiz „Will alles wissen!“, 5. und 6. Klasse2. Ode im Stile Lomonossows3. Aufsatz zum Thema „Von Lomonossow lernen“4. Projekt- bzw. Forschungsarbeit, 5. und 6. Klasse.5.

Die internationale Jury des Wettbewerbs benennt die Sieger in allen Wett-bewerbskategorien und zeichnet sie aus. Informationen zum Wettbewerb werden im Internet und in Printmedien verbreitet.

ЕленаВикторовнаГоловина(с.Холмогоры):

«Участвовать решили по нескольким причинам: во-первых, мы обязаны чтить имя великого земляка, участие в конкурсе – наш вклад в «дело памяти»; во-вторых, было интересно узнать что-то новое; в-третьих, хотелось проверить знания учащихся, дать им возможность проявить свои способности; в-четвёртых, хотелось побывать в Германии, в Берлине. Мы много готовились, читали энциклопе-дии, занимались по авторской програм-ме «Ломоносововедение», для участников велись дополнительные занятия по рус-скому языку и математике. Ребята очень старались!»

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

10

Воскресенье, 13 ноября 2011 г.С 09.00 Приезд команд-делегаций школ и их размещение в молодежном туристическом отеле18.00-19.00 Ужин19.00-20.30 Знакомство участников команд-делегаций

Понедельник, 14 ноября 2011 г.09.00-10.00 Посещение Рейхстага10.00-12.00 Автобусная экскурсия по Берлину12.00-13.00 Обед13.00-14.00 Пресс-конференция Организационного комитета конкурса14.00-15.45 Торжественное открытие финала I Mеждународного конкурса «Дни Ломоносова в Берлине» и представление команд-делегаций. Российский дом науки и культуры, кинозал15.45-16.00 Кофе-пауза16.00-17.00 Концерт-приветствие детских творческих коллективов Берлина17.30-18.00 Ужин в отелеС 18.00 Индивидуальные встречи / Свободное время

Bторник, 15 ноября 2011 г. 09.00-10.00 Прием у бургомистра г-на Норберта Коппа (Norbert Kopp) в Ратуше Штеглитц-Целендорф10.00-12.00 Посещение детского сада Общества МИТРА «Цветочный город» и встреча с Илькой Бирманн, главой административного ведомства по делам детей и молодёжи р-на Штеглитц-Целендорф12.00-13.00 Встреча зарубежных русскоязычных школ с Ф. М. Мухаметшиным, руководителем Россотрудничества

ПрограммаI Международного конкурса среди школьников «Дни Ломоносова в Берлине»

Международный финалБерлин, 13–17 ноября 2011 г.

10.00-10.40 Конкурсная программа Тестовая работа по математике, 5-е классы Тестовая работа по русскому языку, 6-е классы10.40-11.00 Перерыв11.00-12.00 Конкурсная программа Комплексная командная викторина «Хочу все знать!»12.00-13.00 Обед13.00-15.00 Конкурсная программа Презентация проектных (исследовательских) работС 16.30 Посещение детьми-участниками конкурса берлинских семейС 19.30 Культурная программа для педагогов-участников команд, членов жюри и почетных гостей: Московский государственный симфонический оркестр «Виртуозы Москвы»

Среда, 16 ноября 2011 г. 09.30-12.00 Круглый стол по актуальным проблемам школьного образования и поддержке детского двуязычия для педагогов-участников команд10.00-12.00 Посещение Нового музея (Neues Museum) детьми-участниками конкурса: «Сокровища Древнего Египта»12.30-13.30 Обед14.00-15.30 Подведение итогов и торжественное закрытие I Mеждународного конкурса «Дни Ломоносова в Берлине» 15.30-16.00 Кофе-пауза16.30-18.00 Пешеходная прогулка по историческому центру Берлина для детейC 18.00 Ужин и заключительная дискотека для детейС 18.00 Заключительный ужин для педагогов-участников команд, членов жюри и почетных гостей Банкетный зал отеля Maritim

Четверг, 17 ноября 2011 г. С 09.00 Отъезд команд-делегаций


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 11

Sonntag, 13. November 2011ab 09.00 Anreise der Teams und ihre Unterbringung in einem Jugendhotel18.00-19.00 Abendessen19.00-20.30 Gegenseitiges Kennenlernen

Montag, 14. November 201109.00-10.00 Besuch des Reichstags10.00-12.00 Bus-Stadtrundfahrt durch Berlin12.00-13.00 Mittagessen13.00-14.00 Pressekonferenz des Veranstalters MITRA e.V.14.00-15.45 Feierliche Eröffnung des I. Internationalen Schülerwettbewerbs „Lomonossow-Tage in Berlin“ und Präsentation der teilnehmenden Schulteams Russisches Haus der Wissenschaft und Kultur, Kinosaal15.45-16.00 Pause16.00-17.00 Kinderkonzert17.30-18.00 Abendessen im HotelAb 18.00 Individuelle Treffen / Freizeit

Dienstag, 15. November 201109.00-10.00 Empfang beim Bürgermeister des Bezirkes Steglitz-Zehlendorf von Berlin, Herrn Norbert Kopp10.00-11.00 Besuch des MITRA-Kindergartens „Blumenstadt“ und Treffen mit der Jugendamtsdirektorin, Ilka Biermann12.00-13.00 Treffen der russischen Auslandschulen mit dem Leiter von Rossotrudnitschenstvo, Farit Muchametschin10.00-10.40 Wettbewerbsprogramm Test in Mathematik für 5. Klassen Test in Russisch für 6. Klassen10.40-11.00 Pause

Programmdes I. Internationalen Schülerwettbewerbs„Lomonossow-Tage in Berlin“

Internationales FinaleBerlin, 13.–17. November 2011

11.00-12.00 Fortsetzung des Wettbewerbsprogramms Teamquiz „Will alles wissen!“12.00-13.00 Mittagessen13.00-15.00 Fortsetzung des Wettbewerbsprogramms Lomonossow-Grundschule Berlin Marzahn, Präsentation von Projekt- bzw. ForschungsarbeitenAb 16.30 Besuch der Gast-Schüler bei berliner FamilienAb 19.30 Kulturprogramm für begleitende Lehrer, Jury-Mitglieder und Ehrengäste. Konzerthaus Berlin, Symphonieorchester „Moskauer Virtuosen“

Mittwoch, 16. November 201109.30-12.00 Runder Tisch zu aktuellen Problemen im Bildungsbereich und zu Fragen der Förderung von Zweisprachigkeit für die teilnehmenden Pädagogen10.00-12.00 Besuch des Neuen Museums in Berlin für die teilnehmenden Schüler: „Die Ägyptische Sammlung Berlin“12.30-13.30 Mittagessen14.00-15.30 Feierlicher Abschluss des I. Internationalen Schülerwettbewerbs „Lomonossow-Tage in Berlin“15.30-16.00 Pause16.30-18.00 Exkursion durch das historische Zentrum Berlins für SchülerAb 18.00 Abendessen und Diskothek für KinderAb 18.00 Abschiedsessen für die begleitenden Lehrer, Jury-Mitglieder und Ehrengäste Hotel Maritim, Banketsaal

Donnerstag, 17. November 2011ab 09.00 Abreise der Teams

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

12

Татьяна Михайловна Балыхина, проф., д-р пед. наук. Cпециалист в области лингводидактики, ме-тодики преподавания русского языка как иностран-ного. Декан факультета повышения квалификации преподавателей русского языка как иностранного в Российскoм университете дружбы народов. Москва.

Prof. Dr. Tatjana Balychina, Dekan der Fakultät für Weiterbildung von Lehrern für Russisch als Fremd-sprache an der Universität der Völkerfreundschaft. Fachgebiete: Linguistische Didaktik, Russisch als Fremdsprache. Moskau.

Надежда Ивановна Смирнова, канд. пед. наук, до-цент, член Совета филологического факультета Го-сударственного института русского языка им. А. С. Пушкина. Автор учебников по русскому языку для школ. Москва.

Dr. Nadezda Smirnova, Prorektor, Mitglied des Wissen-schaftlichen Rats der philologischen Fakultät des Pusch-kin-Instituts für Russische Sprache. Autorin zahlreicher Lehrbücher für Russisch als Fremdsprache. Moskau

Д-р Маргрит Барт, немецкий политик, с 1995 по 2011 член парламента земли Берлина. С 1975 по 1978 в Академии педагогических наук. Кандидат-ская диссертация по педагогике. Берлин

Dr. Margrit Barth, deutsche Politikerin, 1995 bis 2011 Mitglied des Abgeordnetenhauses von Berlin. 1975 bis 1978 an der Akademie der Pädagogischen Wissenschaf-ten, Promotion im Bereich Pädagogik. Berlin

Jury / ЖюриМаргарита Тиль, преподаватель иностранных язы-ков, переводчик, доцент. Kоординатор проектов Oбщества русскоязычных родителей и педагогов МИТРА. Берлин

Margarita Thiel, Fremdsprachenlehrerin, Übersetzerin, Dozentin. Projektkoordinatorin in der Interkulturellen pädagogischen Gesellschaft MITRA e.V.. Berlin

Виктория Борисовна Куриленко, канд. пед.наук, до-цент, зав. каф. русского языка Университета друж-бы народов. Москва

Dr. Viktoria Kurilenko, Lehstuhl für Russische Sprache an der Universität der Völkerfreundschaft. Moskau

Д-р Рюдегер Барт, изучал естественные науки и педагогику, преподаватель и методист, научная и управленческая деятельность в области образова-ния. Берлин

Dr. Rüdeger Barth, Diplomstudium der Naturwissen-schaften und der Pädagogik, Fachlehrer und Fachme-thodiker, Forschungs- und Verwaltungstätigkeiten im Bildungsbereich. Berlin

!


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 13

М ечта – это слово есть в любом языке. И мечтали люди всегда и вез-де. Кто-то мечтает досыта поесть или избавиться от тяжелой болез-ни, кому-то мечтается быть первым в спорте, кто-то хочет выиграть

миллион в лотто или приобрести дорогую и престижную машину.А вы, ребята, знаете, что много лет назад в далекой архангельской глубинке, в

России, жил один мальчик, Михайло Ломоносов, который мечтал, казалось, о неосуще-ствимом. Сначала он мечтал научиться грамоте – просто читать и писать, уметь считать. Потом его мечтой стала учеба в Санкт-Петербургской Академии, а затем в знаменитых на весь мир университетах Германии и получить доступ к редким библиотечным собрани-ям, позднее он мечтал о возможности все глубже и глубже проникать в тайны вселенной. Михаил Ломоносов мечтал не только сам овладеть имеющимися знаниями, но и делить-ся ими с другими людьми, применить их на пользу общества, прежде всего своей стра-ны, России, модернизировав добычу полезных ископаемых, создав первую российскую грамматику и историю государства, разработав принципы образовательной системы и организовав первый российский университет в Москве.

Общество МИТРА – это организация, тоже состоящая из мечтателей. Однажды мы размечтались, что сможем помочь русскоязычным детям, живущим с родителями в Германии, хорошо учиться в школе и стать достойными гражданами этой страны. И из группы увлеченных и настойчивых родителей образовалось Общество, которое уже больше 18 лет помогает мальчикам и девочкам успешно преодолевать проблемы, воз-никающие у них в школе. Детям, растущим в русскоязычных семьях, непросто научиться хорошо владеть немецким языком, потому что они с раннего детства говорят одновре-менно на двух и более языках. И через менее чем 10 лет появились в Германии немецко-русские детские сады, а потом – и школы! Наши школы с гордостью носят имя Ломоно-сова. У него мы учились мечтать и претворять свои мечты в жизнь.

О межународном конкурсе «Дни Ломоносова в Берлине» мы начали мечтать давно, как только открылась наша школа и в ней начали учиться первые ученики. Потому что русский язык – один из самых распространенных, красивых и богатых языков на планете.

Вы – сегодняшние ученики школ имени Ломоносова из разных стран мира – должны не только овладевать знаниями школьной программы, но и учиться у него в широком смысле слова. Вы можете учиться, прежде всего, мечтать – о неизведанных тайнах науки, о новых великих открытиях и о достижении самых невероятных, казалось бы, целей. Мечтайте – и ваши мечты станут действительностью, если вы будете такими же смелыми, настойчивыми и верными своей мечте как М. В. Ломоносов.

Ваши мечты нужны не только вам, но и другим людям. Удачи вам, ученики школ имени Ломоносова!

T raum – dieses Wort gibt es in jeder Sprache. Die Menschen haben immer und überall geträumt. Einer träumt davon, sich satt zu essen oder eine schwere Krankheit loszuwerden, der andere träumt davon, den ersten Platz

im Sport zu belegen, der dritte davon, im Lotto eine Million zu gewinnen und sich ein teures Luxusauto zu kaufen.

Kinder, ihr kennt einen Jungen, der vor vielen Jahren in einem entlegenen Dorf im Norden Russlands lebte und von scheinbar Unerreichbarem träumte. Zunächst träumte er davon, Grundwissen zu erwerben – lesen, schreiben und rechnen zu können. Und dann träumte er vom Studium an der Akademie in Sankt-Petersburg und später an den berühmten deutschen Univer-sitäten, oder davon, Zutritt zu den seltenen Bibliotheksammlungen zu haben, und von der Mög-lichkeit, immer weiter in die Geheimnisse des Universums vorzudringen. Michail Lomonossow träumte nicht nur vom Wissen, er wollte es auch mit Anderen teilen, sie für die Gesellschaft und das eigene Land, Russland, nutzbar zu machen. So machte er sich verdient um die Modernisierung der Förderung von Bodenschätzen, um die Entwicklung der ersten russischen Grammatik und des ersten Geschichtsbuchs Russlands, um die Ausarbeitung von Grundlagen für das Bildungssys-tem und die Gründung der ersten russischen Universität in Moskau.

Auch im Verein MITRA sind viele Träumer am Werk. Einst träumten wir davon, rus-sischsprachigen Kindern, die mit ihren Eltern in Deutschland leben, zu helfen, gut in der Schule zu lernen und ehrenwerte Bürger dieses Landes zu werden. Der Verein entstand aus einer Gruppe engagierter und beharrlicher Eltern. Seit 18 Jahre hilft MITRA Jungen und Mädchen, ihre Schwierigkeiten in der Schule zu überwinden. Es ist nicht einfach für die Kinder, die in russischsprachigen Familien aufwachsen, die deutsche Sprache gut zu beherrschen, weil sie von früher Kindheit an gleichzeitig zwei oder mehr Sprachen sprechen. Und in weniger als zehn Jahren entstanden deutsch-russische Kindergärten und dann auch Schulen! Unsere Schulen tragen stolz den Namen von Lomonossow. Von ihm haben wir das Träumen und das Verwirk-lichen von Träumen gelernt.

Vor langer Zeit begannen wir vom internationalen Wettbewerb „Lomonossow-Tage in Berlin“ zu träumen, kaum dass unsere Schule eröffnet wurde und erste Schüler aufnahm. Die russische Sprache ist eine weit verbreitete Sprache, eine der schönsten und reichsten Sprachen.

Ihr, die heutigen Schüler der Lomonossow-Schulen aus verschiedenen Ländern, sollt euch nicht nur das Wissen aus dem Schulprogramm aneignen, sondern von Lomonossow im weitesten Sinne des Wortes lernen. Vor allem könnt ihr von ihm träumen lernen, von uner-forschten Geheimnissen, von großen neuen Entdeckungen, vom Erreichen scheinbar uner-reichbarer Ziele. Träumt und eure Träume werden wahr, wenn ihr genau so mutig und beharr-lich eure Ziele wie Michail Lomonossow verfolgt.

Eure Träume sind nicht nur für euch, sondern auch für andere Menschen wichtig. Viel Glück wünsche ich euch, den Schülern der Lomonossow-Schulen!

Приветствия / Begrüßungsworte

Д-р Марина Бурдисполнительный директор Общества русскоязычных родителей и педагогов

МИТРА, Берлин

Dr. Marina BurdGeschäftsführerin

der Interkulturellen pädagogischen Gesellschaft MITRA e.V., Berlin

Von Lomonossow träumen lernen!Учитесь мечтать у Ломоносова!

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

14

О т имени Посольства Российской Федерации в Германии привет-ствую всех организаторов, участников и гостей конкурса «Дни Ло-моносова в Берлине».

Для меня большая честь иметь возможность выступить на торжественном от-крытии мероприятия, посвященного празднованию 300-летия со дня рождения Михаила Васильевича Ломоносова. Ломоносов вошел в историю России как основоположник отечественной науки, просветитель, государственный и общественный деятель. Ему мы обязаны основанием Московского государственного университета, Российской академии наук, созданием русской грамматики и русского литературного языка, внедрением евро-пейских достижений науки и техники в российскую жизнь.

Особо хотелось бы подчеркнуть, что инициатива проведения праздничных ме-роприятий здесь в Германии, где Ломоносов длительное время жил и учился, исходит от организации наших соотечественников – педагогического общества МИТРА.

Отмечая юбилей Михаила Васильевича, МИТРА решает целый ряд важнейших задач – знакомит молодое поколение соотечественников, проживающих в Германии, с личностью и достижениями великого россиянина, содействует межкультурной коммуни-кации и развивает интерес в Германии к российской истории и современности.

Уверен, что проведение «Дней Ломоносова в Берлине» станет подлинным праздником русской культуры и науки.

У важаемые гости! Дорогие друзья! Позвольте привествовать всех Вас, сидящих сегодня в этом зале. При-знаюсь, я испытываю волнение, что нахожусь вместе с Вами на финале

I Международного конкурса «Дни Ломоносова в Берлине». Мне особо приятно осознавать, что в настощяем конкурсе принимает участие команда учащихся школы – гимназии № 3 им. Ломоносова г. Ош. Сегодня мы – представители 6 дружественных стран – собрались вместе, чтобы воздать дань памяти великому ученому России Михайло Ломоносову.

Говоря словами Евгения Евтушенко:

Архангельский наш Леонардо,Сгущенный в гения народ.Его деяний коллонадаНадежно держит небосвод.

Успехов Вам, дорогие ребята, в добрый путь!Спасибо за внимание.

I m Namen der Botschaft der Russischen Föderation in Deutschland begrüße ich die Organisatoren, Teilnehmer und Gäste des Wettbewerbs „Lomonossow-Tage in Berlin“. Es ist eine große Ehre für mich, bei der feierlichen Eröffnung

dieser Veranstaltung, die anlässlich des 300. Jubiläums von Mikhaylo Wassiljewitsch Lomonos-sow stattfindet, zu sprechen.

Lomonossow ging in die Geschichte Russlands als Begründer der Wissenschaft, als Aufklärer und großer Staatsmann ein. Zu seinen großen Verdiensten zählen die Gründung der Moskauer Staatlichen Universität und der Russischen Akademie der Wissenschaften, die Reformierung der russischen Grammatik und Literatur sowie die Übernahme europäischer technischer und wissenschaftlicher Erkenntnisse für das Leben in Russland.

Besonders möchte ich unterstreichen, dass die Initiative zu diesem Wettbewerb hier in Deutschland, wo Lomonossow lange Zeit gelebt und studiert hatte, von der Interkulturellen pädagogischen Gesellschaft MITRA ausgeht.

Mit diesem Schülerwettbewerb trägt MITRA dazu bei, dass die jungen russischspra-chigen Menschen in Deutschland die Person und das Lebenswerk des großen Bürgers Russ-lands kennen, fördert die interkulturelle Kommunikation und das Interesse für die russische Geschichte und Gegenwart.

Ich bin sicher, dass die „Lomonossow-Tage in Berlin“ zu einem großen Fest der rus-sischen Kultur und Wissenschaft werden

S ehr geehrte Gäste, liebe Freunde!Gestatten Sie mir bitte, Sie alle, die heute hier in diesem Saal anwesend sind, ganz herzlich zu begrüßen. Ich gebe es zu, ich bin aufgeregt, zusammen mit

Ihnen dem Finale des I. Internationalen Wettbewerbs „Lomonossow-Tage in Berlin“ beizu-wohnen. Es ist besonders angenehm für mich zu wissen, dass ein Team des Gymnasiums Nr. 3 „Lomonossow-Schule“ aus Osch an diesem Wettbewerb teilnimmt. Heute haben wir – Vertre-ter aus sechs befreundeten Ländern – uns hier versammelt, um uns an den großen russischen Wissenschaftler M. Lomonossow zu erinnern.

Wie sagte es Jewgenij Jewtuschenko:

Unser archangelscher Leonardo,Verdichtet im Volkes Genie,Seiner Taten die Kolonnade Trägt sicher die Himmelskuppel, wie nie.

Viel Erfolg wünsche ich Euch, liebe Freunde!Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.

Основоположник отечественной науки Begründer der Wissenschaft

Андрей Исаевсекретарь посольства Российской

Федерации в Германии

Andrej IssaewBotschaftsrat, Botschaft der Russischen

Föderation in Deutschland

Бубуйра АбдыжапароваСоветник Посольства Кыргызской

Республики в Германии

Dr. Bubuira AbdyzhaparovaBotschaftsrätin der Botschaft der

Kirgisischen Republik in Deutschland

Архангельский Леонардо Unser archangelscher Leonardo


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 15

Д орогие друзья!Мне очень приятно видеть вас в этом зале, таких веселых, живых, тех, кто любит, изучает, продолжает развивать русский язык. Наверное,

все дети, родители которых просят изучать еще один язык, думают: «А зачем он мне нужен?» Тем более что есть русская пословица, которая утверждает, что молчание – это золото. Может быть, лучше молчать? Но на самом деле это не так. Совсем недавно я про-читала исследования ученых, которые пишут, что человек, который изучает еще один язык или продолжает изучать свой родной язык – это человек… Kак Вы думаете - какой? Умный? Умный. Богатый? Да. Но самое главное, что те люди, которые изучают родной язык, другой язык, – это люди оптимисты по жизни. То есть они никогда не скучают, они любят других людей...

Еще в XVI веке император Карл V говорил: «Сколько языков ты знаешь, столько раз ты человек». Ну и Ломоносов – человек, который из деревни поморской пришел в столицу и добился благополучия, стал академиком. Вот вам факт того, что язык дает человеку очень много благ. Мне самой, когда я изучала русский язык, иногда казалось, что что-то в нем трудно дается, и грамматика не очень простая. Потом приходили в го-лову строчки из Александра Пушкина: «Как уст румяных без улыбки, без грамматической ошибки я русской речи не люблю». Так что смелее, вперед, постигайте прекрасные язы-ки мира, к которым относится и замечательный русский язык! Успехов Вам!

З дравствуйте, дорогие ребята, участники финала этого замечательного конкурса!Прежде всего мне хочется сказать, что, наверное, каждый ребенок, ко-

торый идет в ломоносовскую школу – это уже талантливый ребенок, потому что в ломо-носовской школе просто не могут учиться неталантливые дети. И конечно, в этих шко-лах есть выбор для развития собственных потребностей и дарований. Ломоносов, как Вы знаете, был и математиком, и химиком, и языковедом, и поэтом. Ломоносов был ученым-энциклопедистом. Время энциклопедистов, наверное, уже ушло, потому что наука шагнула так далеко вперед, что знать все обо всем сейчас уже невозможно. Но найти свой путь в жизни помогают школы, в том числе, конечно, и ломоносовские школы, потому что перед вами всегда как пример стоит облик этого замечательного человека. Поэтому разрешите мне пожелать всем участникам финала конкурса, ребятам способным, одаренным, чтобы они оказались сильнейшими, лучшими. Победители определятся через два дня. Но вы уже сейчас являетесь победителями, потому что собрались здесь, в Берлине.

Успехов вам и всего самого доброго!

L iebe Freunde!Ich freue mich sehr, all die freundlichen Gesichter heute in diesem Raum zu sehen – all diejenigen, die die russische Sprache lieben, lernen oder ver-

bessern möchten. Wahrscheinlich denken die Kinder, wenn die Eltern sie darum bitten, eine Fremdsprache zu lernen: „Wozu brauche ich das?“ Umso mehr, als es sogar ein russisches Sprichwort gibt, das lautet: „Schweigen ist Gold.“ Ist es vielleicht wirklich besser zu schweigen? Nein, natürlich nicht. Vor kurzem habe ich über eine wissenschaftliche Studie gelesen, die be-sagt, dass derjenige, der eine Fremdsprache oder seine eigene Sprache lernt, Mensch ist… Was glauben Sie, was für ein Mensch ist das? Ist er klug? Ja, er ist klug. Ist er reich? Sicher. Aber das Wichtigste ist, dass diejenigen, die ihre Muttersprache oder eine Fremdsprache erlernen, Opti-misten sind. Ihnen wird es nie langweilig, sie mögen andere Menschen.

Schon im 16. Jh. sagte Kaiser Karl V.: „So viele Sprachen du sprichst, so oft bist du Mensch.“ Oder nehmen wir das Beispiel Lomonossows: Geboren in einem Dorf, ging er nach Moskau und wurde schließlich Akademiemitglied. Das ist ein Beweis dafür, dass die Sprache dem Menschen sehr viel Gutes bringt. Als ich die russische Sprache studierte, schien es mir zuweilen, dass sie mir schwer fällt, dass die Grammatik nicht einfach ist. Dann kamen mir aber die Worte von Alexander Puschkin in den Sinn: „Rote Lippen ohne Lächeln, russische Sprache ohne Fehler können mich nicht erfreuen.“ Also, seien Sie mutig, voran, erlernen Sie die schönen Sprachen der Welt, zu denen auch die russische Sprache gehört. Viel Erfolg!

L iebe Kinder, liebe Teilnehmer dieses wunderbaren Wettbewerbs!Als erstes möchte ich sagen, dass wahrscheinlich jedes Kind, das eine Lo-

monossow-Schule besucht, ein begabtes Kind sein muss, denn an einer Lomonossow-Schule kann es keine unbegabten Kinder geben. Und natürlich bieten diese Schulen Möglichkeiten, die eigenen Bedürfnisse und Begabungen zu entwickeln. Lomonossow war, wie Ihr wisst, sowohl Mathematiker als auch Chemiker sowie Sprachwissenschaftler und Dichter. Er war ein Mensch mit enzyklopädischem Wissen. Die Zeit solcher Menschen ist wahrscheinlich vorbei, weil die Wissenschaft so weit entwickelt ist, dass ein Mensch heutzutage unmöglich alles über alles wissen kann. Aber die Schule, darunter die Lomonossow-Schulen, helfen dabei, den eigenen Weg ins Leben zu finden, weil das Vorbild dieses wunderbaren Menschen immer vor euch ist. Darum gestattet mir, euch allen, den Teilnehmern des Wettbewerbs, den Besten und Begabtes-ten, Erfolg zu wünschen. In zwei Tagen werden die Gewinner ermittelt. Aber ihr alle seid jetzt schon Gewinner, weil ihr hier in Berlin zusammengekommen seid.

Ich wünsche euch Erfolg und alles Gute!

Оптимисты по жизни Der Schlüssel zum Optimismus

Проф. Татьяна Балыхинадекан Российскoго университета

дружбы народов, г. Москва

Prof. Dr. Tatiana Balychina,Universität der Völkerfreundschaft,

Moskau

Канд. пед. наук,доцент Надежда СмирноваИнститут русского языка

им. А. С. Пушкина, г. Москва

Dr. Nadezhda SmirnovaPuschkin-Institut für Russische Sprache,

Moskau

Der eigene Weg ins LebenНайти свой путь в жизни

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

16

Р азрешите мне поприветствовать больших и маленьких математиков, сидящих в этом зале! Я сама учитель математики и во времена ГДР очень часто участвовала в такого рода конкурсах. И потому знаю, как

тяжело справиться с волнением. Но вы справитесь с поставленными задачами, как это сделал когда-то Ломоносов.

Разрешите мне также передать вам приветствие парламента земли Берлин и по-желать Обществу МИТРА успехов. МИТРА поставила перед собой правильную задачу и это просто замечательно, что в этом конкурсе будут мериться силами большие и малень-кие «ученые», чтобы определить лучшего! Я желаю МИТРЕ успехов в ее дальнейшей образовательной и воспитательной деятельности и надеюсь, что данное мероприятие окажется не последним.

Всего вам самого доброго!

Д орогие читатели! Уважаемые участники международного конкурса!Разрешите сердечно поприветствовать участников организованного Обществом русскоязычных родителей и педагогов г. Берлина MITRA

международного конкурса среди школьников «Дни Ломоносова в Берлине».Проведение подобного рода международных конкурсов и олимпиад, несомнен-

но, способствует привитию школьникам навыков интеллектуального развития, а раз-витию их интереса к точным наукам, выявлению эрудированных и талантливых детей. Участие школьных команд, приехавших в Берлин из разных стран, свидетельствует о том, что ребят в конкурсах всё более привлекают процессы творчества и состязаний, а не какие-либо преференции. Ведь известно, что такие конкурсы способствуют продвиже-нию интересов талантливой молодёжи, поиску молодых дарований и созиданию элиты в тех странах, которые они представляют.

Особенно отрадно, что по приглашению Обществa MITRA в конкурсе приняла участие команда школы «Байтерек» из казахстанского города Шымкент. Я считаю, что в будущем практика проведения подобных конкурсов позволит повысить интерес к наукам со стороны школьных учреждений. Так как талантливые дети – это наше будущее!

Благодарю за внимание!

I ch begrüße die kleinen und die großen Mathematiker in diesem Raum! Ich selbst bin Mathematiklehrerin und habe solche Wettbewerbe noch zur DDR-Zeit sehr oft mitgemacht. Und ich weiß, dass man auch immer sehr aufgeregt

ist, aber ihr werdet die Aufgaben schon alle packen. Ich möchte natürlich auch die Grüße des Abgeordnetenhauses ausrichten und wün-

sche dabei MITRA viel Glück. MITRA hat sich eine richtige Aufgabe gestellt, und ich finde das hervorragend, dass jetzt die großen und die kleinen Forscher kämpfen, um den Besten zu er-mitteln. Und ich wünsche MITRA weiterhin große Erfolge bei der Bildung und der Erziehung und gehe davon aus, dass es nicht die letzte Veranstaltung sein wird.

Alles Gute!

L iebe Leser!Herzlich begrüße ich die Teilnehmer des I. Internationalen Schülerwettbe-werbs „Lomonossow-Tage in Berlin“, veranstaltet von der Interkulturellen

pädagogischen Gesellschaft MITRA.Die Durchführung von internationalen Wettbewerben dieser Art fördert zweifelsohne

die intellektuelle Entwicklung der Schüler, ihr Interesse an exakten Wissenschaften, gibt intel-ligenten Kindern die Chance, ihr Wissen zu zeigen. Dass die Schulteams aus verschiedenen Ländern nach Berlin anreisen, zeigt, dass sich die Kinder für Wettbewerbe in unterschiedlichen Disziplinen interessieren. Solche Wettbewerbe tragen zur Förderung von interessierten, begab-ten jungen Menschen, die später die Elite ihrer Länder präsentieren werden.

Besonders erfreulich ist die Tatsache, dass es ein Team der kasachischen Schule „Baj-terek“ aus Schymkent auf Einladung von MITRA am Wettbewerb teilgenommen hat. Meines Erachtens wird die Durchführung derartiger Wettbewerbe das Interesse von Bildungseinrich-tungen für die Wissenschaften steigern. Denn talentierte Kinder sind unsere Zukunft!

Ich danke Ihnen für Ihre Aufmerksamkeit.

Большие и маленькие «ученые» Große und kleine Forscher

Др. Маргит Бартдепутат парламента

федеральной земли Берлин

Dr. Margit BarthMitglied des Abgeordnetenhauses, Berlin

Нурлан OнжановЧрезвычайный и Полномочный Посол

Республики Казахстан в Германии

Nurlan OnschanowAußerordentlicher und Bevollmächtigter

Botschafter der Republik Kasachstan in Deutschland

Талантливые дети – это наше будущее! Talentierte Kinder sind unsere Zukunft!


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 17

И стория человечества – это история прогресса. На протяжении веков мы можем наблюдать беспрерывное поступательное стремление людей к развитию, безудержное желание пойти дальше, превзойти границы

обывательского мышления, вырваться за рамки обыденного и повседневного. М. Ломоносова заслуженно называют просветителем и прогрессивным мыс-

лителем: учёный, поэт, художник, историк, он опередил и превзошёл свою эпоху, во многом предочертив пути человеческого развития. И его жизнь – лучший пример про-гресса, т.е. развития личного на благо развития всеобщего. В беспрерывном (само)раз-витии заложена основа прогресса, а начинать нужно с самого себя.

Я считаю, что Общество русскоязычных родителей и педагогов Берлина МИ-ТРА проводит большую и важную работу, которая, несомненно, служит миру, объе-динению и формированию общего культурного пространства среди русскоязычных школьников и прививает детям исследовательские и творческие навыки. Конкурс «Дни Ломоносова в Берлине», прошедший в Берлине на высоком уровне, самый яркий по-казатель успешной работы Общества.

Хочется пожелать всем Вам стремления и рвения к новым знаниям, непрерывно-го вдохновения для новых идей и начинаний.

Дерзайте! Прогресс – в ваших руках. Будущее – за вами!

О т имени Федерального агентства по делам Содружества Независи-мых Государств, соотечественников, проживающих за рубежом, и по международному гуманитарному сотрудничеству приветствую органи-

заторов, участников и гостей Международного конкурса на русском языке для учащихся рос-сийских и русскоязычных образовательных учреждений из Германии, России, стран СНГ и Европы. Для нас особое значение имеет тот факт, что в Российском доме науки и культуры в Берлине закладывается новая традиция, целью которой является формирование современ-ной многоязычной элиты на основе русской культуры, науки и истории.

Символично, что этот международный проект носит имя великого русского сподвижника и ученого, основоположника современного русского языка М. В. Ломоно-сова, чей вклад в становление мировой науки, литературы, развитие общечеловеческих нравственных ценностей является историческим. Педагогическое общество МИТРА – Организация российских соотечественников в Германии – стала инициатором этого за-мечательного начинания.

Мы, Российский дом науки и культуры в Берлине, готовы оказывать всесторон-нюю помощь и поддержку в придании этому конкурсу статуса крупного международ-ного проекта по укреплению связей русскоязычных соотечественников, популяризации русского языка, формированию русского культурного пространства.

Желаю Вам успешной работы и новых творческих свершений.

D ie Geschichte der Menschheit ist eine Geschichte des Fortschritts. Im Lau-fe der Jahrhunderte ist ein kontinuierliches, fortschreitendes Streben des Menschen nach Entwicklung zu beobachten, der unaufhaltsame Wunsch,

weiterzukommen, die Grenzen des Gewohnten und Alltäglichen zu überschreiten.M. Lomonossow wird zu Recht als Aufklärer und fortschrittlicher Geist bezeichnet:

Als Wissenschaftler, Denker, Maler und Historiker war er seiner Zeit weit voraus, überragte sie und nahm vieles aus der Entwicklung der Menschheit vorweg. Sein Leben ist das beste Beispiel für Fortschritt, wenn die Entwicklung des Einzelnen der Entwicklung des Ganzen zugutekommt. Die kontinuierliche (Selbst)-Entfaltung bildet das Fundament des Fortschritts, anfangen sollte jeder bei sich.

Meiner Ansicht nach leistet die interkulturelle pädagogische Gesellschaft MITRA eine gewaltige und wichtige Arbeit, die zur Bildung eines gemeinsamen kulturellen Raums unter rus-sischsprachigen Schülern beiträgt und deren wissenschaftliche und kreative Fähigkeiten fördert. Der Wettbewerb „Lomonossow-Tage in Berlin“, der auf qualitativ hohem Niveau in Berlin stattfand, ist ein markantes Beispiel für die erfolgreiche Tätigkeit der Gesellschaft MITRA

Wir wünschen euch, immer weiter nach neuen Erkenntnissen zu streben und ständig neuen Ideen und Vorhaben zu haben. Seid wagemutig – der Fortschritt liegt in eurer Hand. Euch gehört die Zukunft!

I m Namen der Föderalen Agentur für Angelegenheiten der GUS, der Landsleu-te, die im Ausland leben, und der internationalen humanitären Partnerschaft begrüße ich die Organisatoren, Teilnehmer und Gäste des internationalen

Wettbewerbs in russischer Sprache für Schüler russischsprachiger Bildungseinrichtungen aus Deutschland, Russland, GUS-Saaten und Europa. Eine besondere Bedeutung sehen wir darin, dass im Russischen Haus der Wissenschaft und Kultur in Berlin eine neue Tradition entsteht, die auf die Herausbildung einer neuen mehrsprachigen Elite auf der Basis der russischen Kul-tur, Wissenschaft und Geschichte abzielt.

Ebenso symbolisch ist, dass dieses internationale Projekt den Namen des großen russischen Denkers und Wissenschaftlers, des Begründers der modernen russischen Sprache M. W. Lomonossows trägt, dessen Beitrag zur Wissenschaft, Literatur und zur Entwicklung allgemeingültiger moralischer Werte einmalig ist. Dieser großartige Wettbewerb wird von der Interkulturellen pädagogischen Gesellschaft MITRA e.V. veranstaltet.

Wir, das Russische Haus der Wissenschaft und Kultur, sind bereit, dieser Initiative um-fassende Hilfe und Unterstützung zu gewähren, um ihr den Rang eines großen internationalen Projektes zu gehen. Dieses Projekt soll der Festigung der Beziehungen unter russischsprachigen Landsleuten im Ausland, der Popularisierung der Russischen Sprache und der Herausbildung eines russischen Kulturraumes dienen.

Ich wünsche Ihnen eine erfolgreiche Arbeit und neue großartige Initiativen.

Будущее – за вами! Euch gehört die Zukunft!

Заур Гуламалиевcекретарь посольства Республики

Азербайджан в Германии

Zaur GulamaliyevBotschaftsrat, Botschaft der Republik

Aserbaidschan in Deutschland

Сергей ЖигановИ.О. руководителя представительства

Россотрудничества в Германии

Sergej ZhiganovKommissarischer Leiter von

Rossotrudnitschestvoin Deutschland

Новая традиция Eine neue Tradition

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

18

У важаемые коллеги и друзья!От всей души поздравляю вас с открытием I Международного кон-курса «Дни Ломоносова в Берлине».

Знаменательно, что конкурс приурочен к 300-летию со дня рождения великого сподвижника русского языка М. В. Ломоносова. Гражданин-патриот Ломоносов ценил то искусство, которое служит пользе общества, народа. Он боролся за содержательность и идейность литературы. А. Радищев так отзывался о его творчестве: «Ломоносов был автор, лицо индивидуальное в поэзии, первый восставший, как лицо из этого мира на-циональных песен, в общем национальном характере поглощавших индивидуума; он был освободившийся индивидуум в поэтическом мире; с него началась новая полная сфера поэзии, собственно так называемая литература: этот подвиг ему принадлежит».

В этом году в ознаменование 300-летия со дня рождения М. В. Ломоносова Фонд «Русский мир» учредил Ломоносовскую программу. В рамках этой программы проходят памятные чтения, семинары, круглые столы. Фонд также продолжает открывать Русские центры и Кабинеты Русского мира. Большое внимание мы уделяем образовательным проектам и программам.

Друзья! Современность ставит перед нами новые задачи, и всем нам предсто-ит еще немало сделать для пропаганды наследия М. В. Ломоносова, упрочения статуса лучших образцов литературного слова, повышения речевой культуры, привития обще-человеческих нравственных ценностей.

Надеюсь, что участие в Международном конкурсе в коллективе коллег и едино-мышленников станет временем новых творческих замыслов и идей, временем установле-ния новых дружеских контактов.

Желаю всем вам, уважаемые коллеги, и вашим близким здоровья, счастья, радо-сти и новых творческих успехов!

S ehr geehrte Kolleginnen und Kollegen, liebe Freunde!Vom ganzen Herzen begrüße ich Sie zur Eröffnung des I. Internationalen Wettbewerbs „Lomonossow-Tage in Berlin“.

Die Tatsache, dass dieser Wettbewerb anlässlich des 300. Jahrestags des großen Förde-rers der russischen Sprache M. W. Lomonossow stattfindet, ist sehr bedeutsam. Lomonossow, ein aufrichtiger Bürger, der sein Land liebte, schätzte die Kunst, die der Gesellschaft, dem Volke diente. Ihm war eine inhalts- und ideenreiche Literatur wichtig. A. Radischtschew äußerte Fol-gendes über sein Werk: „Lomonossow war ein Schriftsteller, ein Individuum in der Poesie, als erster rebellierte er gegen das Aufgehen eines Individuums im nationalen Charakter; er war ein befreites Individuum in der poetischer Welt; mit ihm begann eine neue sphärische Poesie, die eigentliche Literatur: dies ist seine Heldentat.“

Zur Feier dieses 300jährigen Jubiläums initiierte die Stiftung „Russkij Mir“ («Russische Welt») das Lomonossow-Programm. Im Rahmen dieses Programms finden Lesungen, Semina-re und Runde Tische statt. Die Stiftung eröffnet auch weitere Russische Zentren und Kabinette der Russischen Welt.

Liebe Freunde! Die Gegenwart stellt uns vor neue Aufgaben und wir alle müssen noch einiges tun, um das Erbe Lomonossows in die Welt zu tragen, die besten literarischen Erzeugnisse zu fördern, das Sprachniveau zu heben und allgemeinmenschliche moralische Werte zu verwurzeln.

Ich hoffe, dass die Teilnahme an diesem internationalen Wettbewerb im Kreise von Kollegen und Gleichgesinnten neue schöpferische Ideen und Vorhaben gebiert und neue freundschaftliche Kontakte herstellt.

Ihnen allen, sehr geehrte Kolleginnen und Kollegen, sowie Ihren Angehörigen wün-sche ich Gesundheit, Glück, Freude und neue schöpferische Erfolge!

Время новых творческих замыслов и идей Neue schöpferische Ideen und Vorhaben

Вячеслав НиконовИсполнительный директор Правления

фонда «Русский Мир»

Wjatscheslav NikonowGeschäftsführender Direktor der Stiftung

«Russkij Mir»

µr #

!

89 c++ nj

ü

v

#


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 19

LOM

ON

OSSO

W

-TAGE

IN

BERLIN

Представление школ-командPräsentation der Schulteams

v+ —:

s y

7äß

g

m

89

t

=

#

vi i

WL

9

ó

1.ó

!

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

20

Адресул. Октябрьская, 15 164530, с. ХолмогорыАрхангельская областьРоссия

УченикиАнастасия Кожевникова• Дарья Смирнова• Андрей Шубный•

ПедагогиАнна Павловна Василишина• Елена Викторовна Головина•

Холмогорская средняя общеобразовательная школа им. М. В. Ломоно-сова была основана в 1721 году. В 1977 году завершено строительство школы в каменном исполнении на 960 мест. На данный момент в ней обучаются 503 ученика с 1 по 11 класс. Имя М. В. Ломоносова школа носит с 29 февраля 2000-го года.

Адресул. Успенская, 15-а 424000, г. Йошкар-ОлаРоссия

УченикиАлександра Егошина • Татьяна Шульгина• Илья Щербаков•

ПедагогиТатьяна Викторовна Сумачёва• Ольга Хазретовна Воробьёва•

В 2008-2009 учебном году лицей им. М. В. Ломоносова или школа № 8, как по-прежнему называют это учебное заведение, отметил сразу три юбилея: в 1938-39 учебном году появилась неполная средняя школа № 8 г. Йошкар-Олы, 1 сентября 1968 г. было торжественно открыто новое, каменное здание школы, а в 1993 г. школа № 8 становится Мно-гопрофильным лицеем им. М. В. Ломоносова. На данный момент в лицее 860 учащихся с 1 по 11 класс.

Холмогорская средняя общеобразовательная школа им. М. В. Ломоносова

Лицей им. М. В. Ломоносова


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 21

Адресул. Самарская, 152443001, г. СамараРоссия

УченикиТатьяна Михайлова• Никита Марков• Андрей Сапожников•

ПедагогиНаталья Юрьевна Боброва• Елена Витальевна Денисова•

Средняя общеобразовательная школа № 6 им. М. В. Ломоносова с углубленным изучением отдельных предметов была основана в 1908 году. На сегодняшний день в школе учатся 1048 учеников и преподают 94 педагога. Имя М. В. Ломоносова школа носит с 1923 года.

Адресул. Егерская, 4107014, г. МоскваРоссия

УченикиАнастасия Копцова • Василий Шелопаев • Тимур Эрназаров •

ПедагогиСветлана Валерьевна Гончарова• Наталья Александровна Исаева•

Сначала гимназия № 1530 была общеобразовательной школой № 367 (открыта в 1936 году). В 1991 году школа стала экспериментальной площадкой по развитию гимназического образования. В 1994 г. она получила статус гимназии и имя Ломоносова. В ней обучаются 700 учащихся с 5 по 11 класс, которые наряду с общеобразовательными программами изучают два иностранных языка, риторику, логику, пси-хологию, расширенно занимаются словесностью, историей искусств, науками об обществе.

Средняя общеобразовательная школа № 6им. М. В. Ломоносова

Гимназия № 1530 «Школа Ломоносова»

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

22

АдресСамал-1 м/а, Т.Рысалов каш 160000, г. ШымкентКазахстан

УченикиДамил Абдусадык • Максим Беляков • Аружан Молдасеитова •

ПедагогиАнна Алексеевна Степаненко• Виктория Стэльяновна Гетманова•

Казахстанская интеллектуальная школа «Байтерек» была открыта 1 сентября 2010 года. В школе обучается 441 учащийся с 1 по 11 класс. Обучение ведётся на трёх языках – казахском, русском и английском. В начальной школе внедрена образовательная технология «ИнтеллекТ». Учащиеся 8-11 классов получают дифференцированное образование по направлениям – медицинское, юридическое, экономическое, инже-нерное, гуманитарное. В школе работает Ассоциация юных лидеров Казахстана, члены которой возглавляют Школьный совет.

Адресул. Курманжан Датка, 97714018, г. ОшКыргызстан

УченикиУлугбек Тураханов • Эльнура Нурлан кызы • Айзада Чондуева•

ПедагогАлия Халильевна Шакирова•

Школа-гимназия № 3 им. М. В. Ломоносова носит имя великого рус-ского ученного и поэта уже более 48 лет. Здание школы постороено в 1928 году под лазарет. Затем в 1934 году он стал женским лицеем для благородных девиц, но к сожалению, просуществовал всего 5 лет. С 1934 года это здание было отдано под школу и носило имя Молотова до 1953 года. В 1953 году она была переименована в среднюю школу с углубленным изучением английского языка и получила имя М. В. Ло-моносова. На данный момент в школе обучаются 1617 учащихся.

Казахстанская интеллектуальная школа «Байтерек» Школа-гимназия № 3 им. М. В. Ломоносова


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 23

Адресул. У. Гаджибекова, 281000, г. БакуАзербайджан

УченикиГюльнур Тамирова• Денис Лобастов• Баба Али Салимов•

ПедагогиГюльназ Мехтизаде• Гюльнара Салимова•

История школы уходит своими корнями в 1921-й год. Тогда она функ-ционировала как русская школа с 1 по 7 класс, а с 1928-го – как азер-байджанская. С 1977-го года школа носит имя народного поэта Мамеда Рахима. На сегодняшний день обучение ведется на русском и азербайд-жанском языках. В школе обучаются 872 ученика с 1 по 11 класс.

АдресKrimuldas, 2 1039, RigaLatvija

УченикиЕкатерина Боброва• Денис Пузыревс• Анна Миценко•

ПедагогиНаталья Студнева• Ирина Никопольска•

Частная школа «Классика» основана в 1993 г. Одно из приоритетных направлений в общеобразовательной программе «Классики» – углу-бленное изучение латышского и английского языков как способ вхож-дения в общегосударственное и общеевропейское образовательное пространство. Еще одна особенность «Классики» – роскошное исто-рическое здание с башенками и эркерами, построенное в 1912 году специально для новой рижской гимназии. В 2011–2012 учебном году в школе обучается 184 ученика.

Средняя пилотная школа № 7 им. Рахима Частная школа «Kлассика»

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

24

АдресLützowstr. 10610785, BerlinDeutschland

УченикиЛея Ремпель• Александра Ковынева• Анастасия Козырева•

ПедагогиИрина Демченко• Светлана Руссова•

Частная немецко-русская начальная школа им. Ломоносова является школой полного дня открытого типа и официально разрешена Бер-линским Сенатом в 2005 г. В 2006-2007 учебном году школа приняла первых учеников. В настоящее время в школе обучаются 80 детей с 1 по 6 класс.

АдресAllee der Kosmonauten 12312681, BerlinDeutschland

УченикиВиктория Цольдан• Софья Кюнстлер• Мурад Саттаров•

ПедагогиВиктория Сидорчук• Татьяна Остроухова•

Частная немецко-русская школа им. М. Ломоносова была открыта в районе Марцан в 2007-2008 учебном году. В 2010 школа получила но-вое здание на Аллее Космонавтов 123, в котором на сегодняшний день учатся около 60 учеников с 1 по 5 класс.

Частная немецко-русская школа им. М. В. Ломоносова,Берлин Тиргартен

Частная немецко-русская школа им. М. В. Ломоносова,Берлин Марцан


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 25

ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ГРУППА «КОЛИБРИ»1. Танцевальные номера «Танцуйте с нами», шоу-танец «Ля-ля-ля» и мод-ный танец «Арамзаза»«Колибри» - это танцевальная студия для детей и молодёжи, в которой занимаются ок. 50 детей в возрасте от 3,5 до 16 лет. Организатор и тан-цевальный руководитель студии Алла Воронова – профессиональный хореограф и педагог.

ДЕТСКИЙ ТЕАТР КЛОУНОВ «СКАЗКА»2. Клоунада «Два клоуна»«Сказка» – это семейный театр. Родители и дети, бабушки и внуки вме-сте смеются над приключениями знакомых и незнакомых героев. Во всех спектаклях театра дети принимают активное участие.

ДЕТСКИЙ САД «ТЕРЕМОК» 3. Воспитанница детского сада «Теремок» Кристина Буссиан исполняет песню «Катюша».Детский сад «Теремок», расположенный в р-не Берлин Марцан, рас-читан на 192 места для детей от 0 до 6 лет и является одним из восьми немецко-русских детских садов, учредителем которых является Обще-ство русскоязычных родителей и педагогов Берлина МИТРА.

ДЕТСКИЙ САД «МИР ДЕТСТВА»4. Театральная композиция и песня «Смешарики» Весёлые и очень симпатичные Смешарики прикатились на праздник дней Ломоносова из русско-немецкого детского сада «Welt für Kinder», которому в этом году исполнилось 8 лет. Наряду с «веселой азбукой», «за-нимательной математикой», экспериментами и опытами, дети углублен-но занимаются музыкой, театральным искусством и техникой речи.

ТАТЬЯНА МИХАЙЛОВА5. ученица 6 «Г» класса из г. Самары исполнила на фортепиано комопзи-цию Юрия Весняка «Эксцентрическое скерцо».

ШКОЛА ИМ. М. ЛОМОНОСОВА, БЕРЛИН МАРЦАН6. Ученики 4-го и 5-го классов школы им. М. Ломоносова исполнили му-зыкальную композицию под руководством М. Пашановой из детского мюзикла «Ritter Rost».

Коллективы, выступившие на концертеДетский концерт Kinderkonzert

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

26

Задания конкурса / WettbewerbsaufgabenНоминацияСочинение по теме «Учась у Ломоносова»

Номинация«Ода в стиле Ломоносова»

НоминацияМатематика

На основе самостоятельно разработанных каждой школой конкурсных заданий и кри-териев оценки на первом внутришкольном этапе конкурса отбирались лучшие сочи-нения на тему «Учась у Ломоносова» для представления ее на финале в Берлине. Темы определялись самими участниками, организаторы не ставили пределов фантазии и ори-гинальности авторов. Ограничения касались лишь объема – сочинение не должно было превышать 5000 знаков. При этом оно могло быть как индивидуальным творением, так и коллективным «творчеством масс» 5-х и/или 6-х классов.

Сочиненияоценивалисьжюрипоследующимкритериям:

Соответствие выбранной теме1. Правильность речи2. Богатство языка3. Выразительность речи (эпитеты, сравнения)4. Оригинальность темы5. Оригинальность исполнения6. Чувство юмора7. Практическое значение 8.

На основе самостоятельно разработанных каждой школой конкурсных заданий и кри-териев оценки на первом внутришкольном этапе конкурса отбирались лучшие поэти-ческие работы «Ода в стиле Ломоносова» для представления ее на финале в Берлине. Участники сами определяли темы работ. Ограничения касались лишь объема – ода не должна была превышать 1000 знаков.

Одыоценивалисьжюрипоследующимкритериям:

Стиль письма1. Правдоподобность создания работы детьми или вместе с детьми 2. Связь с русским языком и русской культурой3. Связь с современностью4. Оригинальность темы5. Юмор6. Органичность, целостность7.

Тест по математике для учеников 5 классов носил название «Математика ум в порядок приводит». Ученикам было предоставлено 40 минут для обработки заданий. Темы были взяты из школьных программ по математике для 5 классов:

Операции с многозначными числами (сложениe, вычитаниe, умножениe и 1. делениe), в том числе умножение и деление на 10, 100, 1000.Сравнение многозначных чисел.2. Работа с величинами.3. Решение задач с именованными числами.4. Решение логических задач и задач на комбинаторику. 5.

Всего было 9 заданий с максимальным количеством баллов 30. Вот несколько примеров:

Заполнитепропуски:а) 2 м 30 cм = ...........мм b) 8 м 60 cм = ...........дм c) 96 ч = …………..сут d) 2476 м = ………..км……...м

Сравнитечисла,поставивзнакибольше,меньшеилиравно:a) 3 км 350 м 3050 м b) 2 мин 30 сек 230 секc) 18000 г 18 кг

Решитепримеры,записавихвстолбик:а) 74183 – 6384 – 8553 = ............ b) 8 x 8 x 8 x 8 = .............. c) 85136 : 17 = ............. d) 4000 : 125 = ..............

КтосидитрядомсмамойМари?Обведитеправильныйответ:На скамейке сидят Мари, ее мама, бабушка и кукла. Бабушка сидит рядом с внучкой, но не рядом с куклой. Кукла не сидит рядом с мамой. Кто сидит рядом с мамой Мари? (A) Мари; (B) бабушка; (C) Мари и бабушка; (D) Мари и кукла; (E) бабушка и кукла.

Продолжитечисловойряд:2; 4; 8; 3; 9; 27; 4; ..............; ..............; ..............; ..............

ЭлнураНурланкызы(г.Ош):

«Я учусь в школе имени Ломоносова. Люблю его произведения, оды и стихи. Он был примером для всех и во всем! Во время подготовки к конкурсу трудно почти не было, было интересно читать и узнавать о нем новые факты. Все это нуж-но было еще запомнить!»

+

—:an


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 27

Номинация«Науки юношей питают...»Проектная (исследовательская) работа,подготовленная в рамках внутришкольного этапаПроектные (исследовательские) работы были подготовлены учениками 5-ых и 6-ых клас-сов на первом внутришкольном этапе конкурса и привезены в Берлин для презентации и «защиты» на финале. Темы, представленные на строгий суд жюри и зрителей, опреде-лялись самими участниками и отличались оригинальностью и новизной. Как и ода и сочинение эти работы могли быть как индивидуальным творением, так и коллективным «творчеством масс» 5-х и/или 6-х классов.

Темы были самые разноообразные:

Исследовательский проект частной школы «Класика», г. Рига, назывался «Путешествие • по лабиринтам замка ГРАФсика» и был посвящен математической теории графов.Команда интеллектуальной школы «Байтерек», г. Шымкент, Казахстан сделала • сравнительный анализ жизненного пути и творчества Леонардо да Винчи, Ломо-носова и казахского поэта Махамбета Утемисова под названием «Памяти предков будем достойны».Определение состояния окружающей среды с помощью биоиндикации – тема • работы «Лицея им. М. В. Ломоносова» из г. Йошкар-Ола, Россия.В проектной работе «Замечательные люди моей семьи» школы № 6 им. Ломоносо-• ва, г. Самара, Россия, на примере генеалогического древа рода Сапожниковых было представлено, как судьба отдельного человека переплетается с судьбой страны.О северных экспедициях О. Ю. Шмидта и И. Д. Папанина и их связи с Холмо-• горами был представлен проект «Из Холмогор в сердце Арктики» Холмогорской средней образовательной школы им. Ломоносова из села Холмогоры, Россия. На примере истории открытия Нила и полетов братьев Монгольфье задался во-• просом «Прав ли Жюль Верн?» проект гимназии № 1530 «Школа Ломоносова», Москва, Россия.«Матрёшка-символ русского народного искусства» – такова тема исследования, • представленного средней пилотной школой № 7 им. Рахима, г. Баку, Азербайджан.Исследовательская работа школы-гимназии № 3 им. М. В. Ломоносова, г. Ош, • Киргизия посвящена изучению роли Ломоносова в жизни республики.Проектная работа учеников школы им. Ломоносова Берлин Марцан, Германия • отвечала на вопрос «Что известно жителям Германии о жизни и научной деятель-ности М. В. Ломоносова?»На виртуальную прогулку по Берлину с осмотром его достопримечательностей • пригласила команда школы им. Ломоносова Берлин Тиргартен, Германия.

Комплексная викторина «Хочу все знать» явилась ключевым событием конкурса. Сорев-новались 10 команд в сообразительности, знании жизненного пути Ломоносова, памяти и общей эрудиции в следующих областях знания:

Вода. Превращение и круговорот воды в природе.1. Дорожные знаки. Правила дорожного движения.2. Экология3. Европа4. История и география5. Космос6. Жизнь Ломоносова7.

Все вопросы проецировались на экран и были снабжены веселыми картинками. Коман-дам предстояло ответить на 50 вопросов, к вопросам давались как правило 4 варианта ответа, один из которых был правильный. Команды после 15-секундного совещания поднимали карточку с ответами a, b, c или d. Каждый правильный ответ оценивался жюри в один балл. Таким образом, максимально возможное количество баллов – 50. Вот несколько примеров конкурсных вопросов:

Какая часть тела человека состоит из воды?a) 2/3 b) 1/3 c) 1/2 d) 3/4

Как определить возраст дерева?a) по его высоте b) по количеству ветвейc) по количеству колец d) по кроне

В каком городе находится знаменитая падающая башня?a) в Венеции b) в Пизеc) в Риме d) в Генуе

В каком году Ломоносов отправился в Москву?a) 1630 b) 1730 c) 1830 d) 1930

Кто первым обошел вокруг света?a) Фернандо Магеллан b) Хрстофор Колумбc) Френсис Дрейк d) Васко да Гама

Самая высокая гора мира:a) Эльбрус b) Монбланc) Эверест d) Килиманджаро

Викторина«Хочу все знать»

УлугбекТураханов(г.Ош):

«Участвуя в конкурсе, хотел проверить себя, свои знания. Во время конкурсных заданий волновался, но не боялся, ведь главное – не победа, а участие. Очень по-нравилась викторина «Хочу все знать!», потому что были интересные вопросы.»

Проектные работы оценивались жюри по следующим критериям:

Соответствие выбранной теме1. Правильность речи и богатство 2. языкаВыразительность речи (эпитеты, 3. сравнения)Оригинальность темы4. Оригинальность исполнения5. Чувство юмора6. Практическое значение7.

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

28

Тестовые задания по русскому языку и литературеТест по русскому языку и литературе для учеников 6 классов носил название «Язык ве-ликой части света». Темы сответствовали школьной программе по русскому языку и ли-тературе для 6 классов. Ученики должны были за 40 минут по приведенным отрывкам определеить жанры прозведений, вставить пропущенные орфограммы, определить род существительных, подобрать к данным словам синонимы и антонимы, а также объяснить значение приведенных фразеологизмов. Всего было 6 объемных заданий с максималь-ным количеством баллов 89. Вот несколько примеров:

Определитежанрыпроизведений.

а) В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь, и было у него три сына. Младшего звали Иван-царевич.

Жанр __________________________________________

б) О вы, которых ожидает Отечество от недр своих И видеть таковых желает, Каких зовет от стран чужих, О ваши дни благословенны! Дерзайте ныне ободренны Раченьем вашим показать, Что может собственных Платонов И быстрых разумом Невтонов Российская земля рождать.

Жанр __________________________________________

в) Из вереска напиток Забыт давным-давно, А был он слаще мёда, Пьянее, чем вино. В котлах его варили И пили всей семьёй Малютки-медовары В пещерах под землёй.

Жанр __________________________________________

г) Вороне где-то Бог послал кусочек сыру; На ель Ворона взгромоздясь, Позавтракать было совсем уж собралась, Да призадумалась, а сыр во рту держала. /.../

Жанр __________________________________________

Вставьтенеобходимыеорфограммы:

О...говорила рощ... з...лотая Б...рёзовым, в...сёлым языком, И жур...вли, п...чально прол...тая, Уж (н...) ж...леют больше (н...) о ком... (Н...) жаль мне лет, растрач……ых напрасно, (Н...) жаль души с...реневую цветь.

Определите,ккакомуродуотносятсяданныесуществительные.Составьтеснимисловосочетания«прилагательное+существительное».

Ателье, жюри, кафе, кофе, пианино, рояль, тире, шоссе, меню, интервью.

Подберитеантонимыкследующимсловам:

жаркий – ________________________________холодный – ________________________________маленький – ________________________________

Подберитесинонимыкследующимсловам:

трудный – ________________________________весёлый – ________________________________радостный – ________________________________

Объяснитезначениеследующихфразеологизмов:

воды в рот набрал – ___________________________________________сидеть сложа руки – ___________________________________________спрятать концы в воду – ___________________________________________

АлександраЕгошина(г.Йошкар-Ола):

«Очень престижный конкурс! Он посвя-щен более тесным отношениям между Германией и другими странами, а также великому русскому ученому, имя которо-го носит знаменитый Московский универ-ситет. Подготовка к конкурсу хоть и заня-ла много времени, но дала возможность больше узнать о М. В. Ломоносове. А уча-стие в финале оказалось не таким слож-ным, как я это себе представляла. Считаю, было бы здорово ввести тест на общую эрудицию для каждого участника.»


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 29

«Круглый стол»В последний день конкурса был проведен Круглый Стол для

учителей, на котором обсуждались вопросы школьного образования и поддержка детского двуязычия. Содержательны и плодотворны были как доклады участников так и их активное участие в дискуссии. Запла-нированные на Круглый Стол 2,5 часа оказались слишком короткими для такого высококвалифицированного пленума.

Особое внимания заслуживает разнообразие тем:

модели билингвального образования, используемые в образова-• тельной системе Латвии: их сущность, оценка опыта и актуальная ситуацияситуация с персоналом, работающим в билингвальных школах • – набор учителей, качество их образования и дефициты в нем, повышение квалификации учителей, работающих в двуязычных учебных заведенияхспособы повышения эффективности овладения «слабым» языком у • билингвальных детей в рамках системы дополнительного образованиявнедрение национальной образовательной программы в школах • Азербайджанаособенности интеркультурного воспитания в условиях многона-• ционального состава учащихся в школах Бакуиндивидуализация процесса обучения в условиях его оптимизации • через инновационные подходы к составлению учебных плановреализация системы двуязычного обучения детей в начальной • школе в Берлине посредством синхронизации школьной про-граммы на обоих языкахспецифика овладения детей казахским и русским языками в совре-• менных условиях обучения в частной школе в Казахстанеактуальные аспекты психолого-педагогического подхода в органи-• зации учебы билингвальных детейзначение русского языка в преодолении критической политиче-• ской ситуации в отдельных регионах Киргизии и обучение ему в школах страны.

Am letzten Wettbewerbstag fand auch ein Runder Tisch für die Lehr-kräfte statt, bei dem aktuelle Fragen der schulischen Bildung und der Förderung von kindlicher Bilingualität erörtert wurden. Inhaltsreich und fruchtbar waren sowohl die Beiträge der Teilnehmerinnen als auch die anschließende Diskussi-on, an der alle aktiv teilnahmen. Die zunächst veranschlagten zweieinhalb Stun-den erwiesen sich am Ende als zu kurz für ein so hoch qualifiziertes Plenum.

Besondere Beachtung verdiente auch die Vielfalt der Themen:

Modelle der bilingualen Bildung im Schulsystem Lettlands: Inhalt, • Erfahrungswerte und aktueller StandPersonal in bilingualen Schulen: Lehrerauswahl, Qualität ihrer Ausbil-• dung und vorhandene Defizite, Weiterbildung von Fachkräften, die in bilingualen Bildungseinrichtungen tätig sindMethoden zum effektiveren Erlernen der „schwachen“ Sprache von • bilingualen Kindern durch zusätzliche NachmittagsangeboteImplementierung des nationalen Bildungsrahmenprogramms in den • Schulen AserbaidschansBesonderheiten interkultureller Erziehung von multikulturellen Schü-• lern in BakuIndividualisierung des Bildungsprozesses durch Optimierung innovati-• ver Ansätzen bei der SchulplanentwicklungRealisierung eines zweisprachigen Bildungskonzepts in einer Grund-• schule in Berlin über die Synchronisierung des Schulprogramms in beiden SprachenBesonderheiten des Erlernens der russischen und der kasachischen • Sprachen in einer privaten Schule in KasachstanAktuelle psychologisch-pädagogische Ansätze bei der Gestaltung des • Lernprozesses von bilingualen KindernBedeutung der russischen Sprache für den Umgang mit der kritischen • politischen Situation in einigen Regionen Kirgisiens und russischer Sprachunterricht in den Schulen des Landes.

„Runder Tisch“

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

30

Успехи билингвального образования в Азербайджане

Г.Мехтизаде,директоршколы№7им.Рахима,Баку

Уважаемая госпожа Марина Бурд!Позвольте поприветствовать Вас и передать Вам частичку тепла, любви и дружбы,

которые шлет Вам наша страна. Сегодня мы хотим поблагодарить Вас за приглашение и за доверииe, оказанное Вами школе № 7 города Баку Республики Азербайджан.

Одной из целей нашего приезда является более глубокое знакомство с платфор-мой и особенностями методики Вашей школы в целях дальнейшего претворения ее в условиях образования Азербайджана.

Как представитель делегации Азербайджана, я бы хотела вкратце представить вашему вниманию информацию о реформах нашего образования и о роли двуязычия в развитии учебного процесса. Пожалуй, одна из самых глобальных реформ последних лет в Азербайджане – это внедрение Национального курикулума в нашу систему об-разования. В преддверии этого события были организованы тренинги для учителей на-чальных классов, которые с успехом завершились в этом году. Также были разработаны соответствующие учебные программа и комплекты учебников. В данный момент этот проект находится на стадии перехода в среднюю школу.

В 2008 году президент Республики Азербайджан издал указ об использовании новейших технологий в области образования. В связи с этим указом наши школы нача-ли участвовать в проекте «Электронная школа». Школы полностью оснащены соответ-ствующим оборудованием (компьютерами, ноутбуками), на которых ведутся электрон-ные уроки, выполняются различные проекты и домашние задания.

Наша страна испокон веков славится толерантностью. Азербайджан - многона-циональная страна и безусловно здесь множество дву- и многоязычных детей. В связи с этим одна из реформ последних лет – это интенсивное изучение английского и русского языков. Обучение этим языкам осуществляется с 1 по 11 классы и охватывает от 3-х до 10-ти часов в неделю.

Российское посольство поддерживает тесную связь со школами Азербайджана, про-водит разнообразные мероприятия для развития русской культуры и языка, традиционно празднует День учителя и награждают отличившиеся школы и учителей. Особое внимание уделяется развитию международных связей в области образования. Школы Азербайджана тес-но связаны с разными странами. Азербайджанские школьники принимают активное участие в мировых конкурсах и олимпиадах. Последний из них – это конкурс «Молодые журналисты», проведенный в Германии, продолжение которого состоится в январе 2012 в России.

Учащиеся нашей школы весьма польщены и горды возможностью представлять нашу школу в Вашем конкурсе. Вы предоставили ребятам шанс, значение которого для развития образования русскоязычного населения Азербайджана трудно переоценить. Мы глубоко надеемся и верим, что эта знаменательная встреча создаст предпосылки для даль-нейшего успешного сотрудничества между нашими школами. Даже если участие в Вашем конкурсе не принесет победы нашим ребятам, оно станет для них полезным опытом, а для нас с Вами еще одним шагом на пути развития нашей дружбы.

Психолого-педагогические задачи формирования языковой личности школьника в условиях полилингвального образования

Д-рфилол.наукС.Руссова,учительрусскогоязыкаилитературыНемецко-русскойшколыим.Ломоносова,БерлинТиргартен

Язык человека является не только проводником между личностью и его культу-рой. Общепризнанна роль языка в формировании гармонично развитой личности, ее духовном и интеллектуальном росте. В связи с этим закономерной является потребность и современной педагогической науки рассмотреть проблему формирования личности школьника сквозь призму языка, в особенности в условиях полилингвизма.

Сегодня можно констатировать кардинальное изменение позиции европейских государств, в частности Германии, в отношении дву- и многоязычия. От игнорирования билингвизма стратегия политики воспитания и образования перешла к его поддержке и поощрению, как фактору, влияющему на успешную интеграцию в иноязычную среду. Признание факта, что многообразие культур не является временным явлением, выдвига-ет особенные требования к системе школьного образования, так как от решения проблем гетерогенных классов зависит благополучие общества в будущем.

Опыт Германии показывает, что успехи интеграции, социализации связываются непосредственно с успехами детей-мигрантов в освоении немецкого языка. Тем не менее, ассимиляция как полное растворение в новом обществе и утрата личностной идентич-ности признается самими немецкими педагогами уже устаревшим подходом и вызывает критическое отношение.

Каким же образом разрешить противоречия между двумя основными функциями языка – быть средством общения и символом национальной идентичности? Единствен-ным конструктивным подходом к решению столь сложной и многоаспектной проблемы может стать гуманистическая концепция ребенка как субъекта, стоящего в основании обра-зовательного процесса, призванная способствовать достижению цели языковой политики Европейского Союза – формированию многоязычной и поликультурной личности. Как показывает опыт, интенсивные занятия языками ведут к сравнению их, что, в свою очередь, приводит к росту интеллектуального потенциала у школьников (дивергентного мышле-ния) и полнее способствует раскрытию их личностного потенциала.

Параллельно с изучением языков протекают некоторые процессы психического развития личности: познавательные и коммуникативные регуляции, эмоциональные со-стояния, характер, способности и направленность интересов.

Анализ школьной практики показывает, что «языковое воспитание» занимает значительное место в концепции «межнационального воспитания», а подготовка учителя для работы в би- и полилингвальных школах становится основным направлением рабо-ты в контексте общественного многоязычия.

ИринаДемченко(БерлинТиргартен):

«Ломоносовский конкурс проводился впервые. Его участникам предоставля-лась уникальная возможность сравнить знания учеников, пообщаться с коллега-ми из других стран, обменяться опытом. Как говорится, себя показать и на других посмотреть. Большое впечатление на меня оказало выступление доктора фи-лологических наук, профессора Светла-ны Руссовой, которая в своем выступле-нии на «круглом столе» сформулировала очень интересную научную гипотезу.»

Доклады «Круглого

стола»


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 31

Общество русскоязычных родителей и педагогов Берлина МИТРА как учредитель билингвальной школы им. Ломоносова в Берлине

М.Бурд,исполнительныйдиректорОбществаМИТРА

Общество русскоязычных родителей и педагогов Берлина МИТРА – организа-ция, которая сегодня известна в Берлине и Германии, а также многим объединениям в Европе, которых интересуют проблемы сохранения русского языка в семьях русскоязыч-ных мигрантов и поддержки детского многоязычия у детей в условиях диаспоры.

МИТРА возникла как организация родительской взаимопомощи в начале 90-х годов прошлого века, в самом начале последней волны эмиграции. Группа русскоязыч-ных родителей – были среди них и еврейские беженцы, и немецкие переселенцы, и чле-ны бинациональных семей – искала способы помощи своим детям в преодолении ими сложных проблем интеграции в образовательную систему Германии.

С удивлением мы обнаружили тогда, что многие родители-иностранцы объеди-нились в общественные организации и сами решают, какие проекты нужно разработать и претворить в жизнь, чтобы помочь своим детям. Причем помочь не только школьни-кам, но и их родителям тоже. Потому что понятно, что родители имеют не меньше про-блем, чем дети, а значительно больше, что немецкий язык взрослым дается значительно труднее, а выучить его так, чтобы читать педагогические рекомендации и советы – это уже далеко не каждый сможет. А ведь мамой и папой нужно быть каждый день! Поэтому и создали родители турки, например, Объединение родителей, которому уже около 30 лет. Такие же организации были у греков, курдов, испанцев. Пример был очень заманчи-вым, перспективы – интересными. И мы решились создать организацию, которая за 18 лет работы в Берлине достигла прекрасных результатов.

Можно сказать, что основные виды нашей деятельности в первые 6-7 лет (до 2000 года) были сосредоточены в трех областях – интеграционная работа с детьми, разъяснитель-ная деятельность среди родителей, интеркультурные проекты в поддержку толерантности. С 2000 года мы начали активно интересоваться проблемами детского двуязычия, обратив внимание на то, что в семьях мигрантов возрос интерес к русскому языку, а законодатель-ство Германии позволяет осуществлять поддержку родного языка детей в условиях органи-зации ежедневного ухода за детьми в детских дошкольных учреждениях. К этому времени мы уже начали понимать еще одну важную истину – заниматься воспитанием двуязычных детей нужно как можно раньше, организовывать его как можно серьезнее, то есть по воз-можности создать ребенку условия для его всестороннего развития в настоящего билингва. При этом мы также поняли, что настоящее двуязычие – это не вершина современного педа-гогического воспитания, но разумный способ помочь ребенку в дальнейшем стать широко-образованным человеком со знанием трех, четырех и более языков.

Мы интенсивно два года занимались разработкой концепции для нашего перво-го детского сада. Другие проекты организации были для нас тоже важны, но они как бы отошли на «второй план». В апреле 2002 года был открыт «Умка» – немецко-русско-еврейский детский сад для 64 детей в центре Берлина. Мы предлагали родителям иннова-ционную педагогическую концепцию, двух педагогов-носителей языка в каждой группе из 16 малышей (всего 4 группы), занятия на обоих языках во всех областях знаний, дет-ские утренники и праздники, творческое и теплое отношение к детям.

Но наш «Умка» не остался единственным нашим детским садом. В 2005 году открылась «Матрешка», в 2006 – «Теремок» и «Золотой ключик», а в 2009 – «Цветочный город». Возникли билингвальные детские сады и в других федеральных землях Германии – в Саксонии (Лейпциг), Северном Рейне-Вестфалии (Кельн), Бранденбурге (Потсдам). В настоящее время более 700 детей дошкольного возраста воспитываются в условиях немецкой и русской культуры.

Замечательным событием для нашей организации явилось открытие нами на-чальной немецко-русской школы имени Михаила Васильевича Ломоносова в 2006/2007 учебном году с двумя филиалами – в восточном и западном Берлине. Сегодня в ней учатся более 150 мальчиков и девочек, и конкурс на получение места в школе становится все более высоким.

Концепция школы предусматривает обучение учащихся уже с первого класса на двух языках – немецком и русском – по всем основным школьным предметам. Педагоги-ческий коллектив школы представляет собой объединение немецких и русскоязычных учителей и воспитателей, реализующих в рамках своей педагогической деятельности лучшие принципы западно-европейской и российской (советской) педагогической шко-лы. Уникальная учебно-воспитательная концепция строится на синхронизации рамоч-ных учебных планов для школ земли Берлин и учебного материала, рекомендованного Министерством образования Российской Федерации. Участие учеников школы им. Ло-моносова в сравнительных федеральных контрольных работах продемонстрировало вы-сокий уровень успеваемости детей, результаты которых превышают средний показатель по Берлину на 17–22% (в зависимости от предмета).

Опыт билингвальной школы им. Ломоносова безусловно есть и будет интере-сен и полезен как школам Российской Федерации, так и школам за пределами России, ставящими перед собой цель – воспитание и обучение детей языкам в младшем школь-ном возрасте. Тенденция раннего овладения детьми многими языками становится все более нарастающей во всем мире, и опыт Общества МИТРА привлекает к себе внимание как успешный пример реального осуществления на практике детского билингвизма в глобализованном мире.

ВикторияСидорчук(БерлинМарцан):

«Наши ребята всегда рады возможности попробовать свои силы в любом кон-курсе, особенно посвященном дню рож-дения Ломоносова. Их также обрадова-ло предстоящее знакомство с детьми из других стран. Мы работали с энтузиаз-мом, особых сложностей не было, кроме определения лучшего внутришкольного сочинения. Как видно из результатов – с выбором мы не ошиблись! Думаю, было бы здорово, если бы у всех участников конкурса была возможность ознакомить-ся с написанными сочинениями и одами. Очень интересно, как рассуждают дети из других стран на ту же тему и какие способности в написании стихотворных произведений скрыты в каждом из них.»


стола»

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

32

Е.Головина,классныйруководителькадетскогоклассаХолмогорскойсреднейобщеобразовательнойшколыим.М.В.Ломоносова

В последнее десятилетие в российском обществе произошли изменения, серьёз-но повлиявшие на социальную активность людей, требования к реализации личностно-го потенциала, определение жизненных позиций.

Особенно в современной социокультурной ситуации актуализировались во-просы военно-патриотического воспитания. Это связано с тем, что в рамках военно-патриотического воспитания формируется чувство патриотизма, сознания активного гражданства, обладающего политической культурой и мышлением, способностью само-стоятельно сделать свой выбор. Кроме того, военная служба для многих юношей является экстремальной ситуацией в жизни. Поэтому психологическая подготовка и знание основ военного дела помогают молодым людям быстрее адаптироваться к суровым условиям армейской службы и тем самым смягчить стрессовую ситуацию. Небезразлична нрав-ственная позиция молодёжи, которой государство может доверить защиту Отечества.

Система образования достаточно быстро реагирует на задачи, поставленные но-вым этапом исторического развития России. Унификация образовательных учреждений сменилась разнообразием их видов, вариативностью планов и программ, внедрением новых методик образования и воспитания, в основе которых лежит приоритет развития личности, учёт познавательных интересов и способностей подрастающего поколения. Впервые за последние десятилетия у обучающихся появилось право выбора образова-тельных учреждений.

Заметным явлением в системе российского образования стал новый вид обще-образовательных учреждений – кадетские школы и кадетские классыв в структуре об-разовательных учреждений. Российское кадетское образование, возникшее в первой по-ловине 18 века (1732г.), стало основой для становления и развития кадетского движения (с 1923 г.), которое, в свою очередь, привело к возрождению кадетского образования на рубеже XX–XXI веков.

Каковы реальные предпосылки для создания кадетских классов?Во-первых, в современной социальной ситуации возникает проблема мораль-

ной и физической подготовки учащихся, военно-патриотического воспитания.Во-вторых, открытие кадетского класса способствует интеллектуальному, нрав-

ственному, физическому воспитанию курсантов; формированию основы достойного служения Отечеству не только на армейском, но и гражданском поприще. «Всякое безза-ветное служение на благо и на силу Отечества должно быть мерилом жизненного смыс-ла», – говорил М. В. Ломоносов.

Чем привлекательны кадетские классы для обновления России и современной системы образования? Кадетское воспитание и образование уже сегодня куют будущее могущество России. В чём это проявляется: во-первых, такое воспитание спасает от влия-ния улицы, обеспечивая занятость молодёжи; во-вторых, образование осуществляется по новейшим технологиям и программам, первейшую роль в которых играет научно обо-снованное физическое и нравственное развитие детей.

В ноябре 2010 г. по инициативе Министерства образования, науки и культуры Ар-хангельской области прошёл областной семинар «Организация воспитательного процесса в кадетском классе» (Теоретические и технологические основы анализа воспитательного процесса. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности граждани-на России), целью которого являлось повышение квалификации по вопросам организа-ции образовательного процесса в кадетских классах. В рамках семинара были рассмотрены следующие вопросы: нормативно-правовая основа организации кадетского образования, Положение о кадетском классе; образовательная программа кадетских классов; учёт поло-возрастных и индивидуальных особенностей детей; формирование ценностных ориента-ций воспитанников; символика, атрибутика и традиции кадетских классов.

1 сентября 2010-2011 учебного года впервые в Холмогорском районе на базе МОУ «ХСОШ им. М. В. Ломоносова», в деятельности которой военно-патриотическое воспитание – одно из приоритетных направлений, открыт кадетский класс. Класс сформирован на добровольной основе из числа учащихся школы на основании за-явлений родителей.

Для реализации образовательных задач в школе разработан индивидуальный учебный план, основу которого составляет Федеральный базисный план. В 2010-2012 годах дополнительная учебная программа предусматривает военно-спортивное, эсте-тическое, трудовое направления, а также психолого-диагностическое сопровождение (бальные танцы, НВП, хоровое исполнение, ОФП, основы этикета). Кадеты выбирают занятия дополнительной учебной программы по интересам. Охват дополнительным об-разованием – 100%. Курсанты занимаются в спортивных секциях (баскетбол, волейбол, теннис), осваивают костерезное искусство (региональный компонент), некоторые увле-чены лоскутным шитьём, постигают азы журналистики, обучаются в музыкальной шко-ле. Воспитательный процесс в кадетских классах нашей школы направлен на сплочение коллектива (а это 5-6 класс), воспитание таких качеств, как честь и доброта, уважение к человеку, готовность защитить слабого, способность преодолевать трудности, своевре-

Реализация патриотического воспитания средствами кадетского образования: кадетский класс как субъект воспитательной системы школы


стола»


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 33

менно оказать помощь. Воспитательная работа в кадетских классах строится на основе развития самоуправления: выбраны командир взвода, заместитель, командиры отделе-ний. Ежемесячно проводятся классные собрания, на которых анализируется работа за прошедший месяц, отмечаются наиболее активные кадеты.

Каждый трудовой день в кадетских классах начинается с построения, определе-ния задач на день. Заканчивается учебный день также общим сбором кадетов, построени-ем, отчётом командиров отделений о реализации задач, успехах и неудачах, планах.

С целью создания кадетских традиций была продумана соответствующая симво-лика: девиз, клятва, законы кадетского класса, кодекс чести кадета и ритуал посвящения в кадеты. Отличительной чертой кадетов является специальная форма. Курсанты носят костюмы ежедневно.

Одним из важных звеньев в любой воспитательной работе должно быть подве-дение итогов и награждение за успехи. В первом кадетском классе нашей школы преду-смотрены система поощрений и меры общественного воздействия. Чтобы мотивировать детей в классе действует схема стимулирования подготовки ребят. Для этого созданы так называемые «ступени роста», есть индивидуальная оценка деятельности кадетов. Уча-щиеся на классном уровне борются за звание «Лучшее отделение», «Лучший кадет».

В 2010–2011 учебном году на базе школы прошёл первый районный открытый слёт кадетов «Растим патриотов», на который приехали кадеты не только Архангельской, но и Вологодской областей. Ребята пообщались, проявили свои способности в спорте, танцах, представили свои учебные заведения, поучаствовали в викторине о жизни и дея-тельности М. В. Ломоносова.

Воспитательная система (ВС) в кадетском классе представляет собой комплекс мер, в основе построения которого лежит принцип реализации базовых потребностей личности: быть здоровым, потребность в безопасности, общении, уважении и призна-нии, самоуважении и самореализации, потребности в поиске смысла, в творчестве, кра-соте, духовности.

ВС включает три этапа, задачи которых будут реализовываться в течение 5 лет. Сейчас мы находимся на первом этапе, целью которого является формирование классного коллектива, повышение уровня воспитанности, формирование личной от-ветственности за собственное развитие, стремление и способность к самообразованию, формирование повышенной мотивации к обучению, способности к групповому взаи-модействию, способность к контролю своего физического состояния и совершенство-

вания физических способностей организма; стремление к формированию собственного гармоничного облика. Работа ведется по следующим направлениям: 1) нравственное; 2) патриотическое, гражданское, правовое; 3) воспитание культуры сохранения собственно-го здоровья; 4) досуговая деятельность, самоуправление; 5) профессионально-трудовое воспитание; 6) интеллектуальное развитие и совершенствование; 7) семья.

Организуя работу по выбранным направлениям, при активном взаимодействии с родителями, учителями, педагогами дополнительного образования мы формируем высоконравственного, творческого, компетентного, ответственного, инициативного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и куль-турных традициях многонационального народа РФ.

По итогам 2010–2011 учебного года именно кадетский класс стал победителем в общешкольных конкурсах «Лучший класс по учёбе», «Лучший класс в воспитательной работе». Мы только в начале пути. Многому приходится учиться, многое узнавать. Ко-нечно, есть трудности. Но мы преодолеваем их, мы делаем жизнь курсантов интересной, разнообразной, богатой.

Мы глубоко убеждены в том, что вся работа с кадетами не проходит даром, она приносит свои плоды – учащиеся, знакомясь с историей своего края, школы, испытыва-ют чувство гордости за свой край, людей, проживающих в нем и живших ранее, за свою семью, осознают свою причастность к истории, ощущают себя гражданами великой страны, впитывают нравственные ценности, учатся нести ответственность за свои по-ступки, тем самым мы формируем «нравственную оседлость», чувство Родины.

ОльгаХазретовнаВоробьева(г.Йошкар-Ола):

«Нам очень хотелось познакомиться с де-ятельностью Общества русскоязычных родителей и педагогов МИТРА. Были рады побывать в Германии, заявить о своей школе на международном уровне и познакомиться с коллегами и ребятами из других школ. К возможности участво-вать в этом конкурсе ребята отнеслись с большой радостью, желанием и некото-рым волнением. Но волнение оказалось напрасным, так как наша команда заняла III местo в викторине, в тесте по русско-му языку и сочинению!»


стола»

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

34

Т.Остроухова,учительначальныхклассовНемецко-русскойшколыим.Ломоносова,БерлинМарцан

Не секрет, что проблематика интеграции детей иммигрантов в Германии тесно связана с вопросами школьного образования. Государственная система образования Герма-нии не дает, к сожалению, возможности раскрыть потенциал каждого ученика. Одним из основных интеграционных барьеров часто является недостаточное владение детьми имми-грантов немецким языком. Но сводить проблематику только на этот уровень - это значит несколько упрощать ее. Развитие языковой компетенции является, безусловно, крайне важ-ным, но не единственным средством достижения интеграционных целей. Основной базой является получение полноценного школьного и профессионального образования.

Несмотря на формальное равенство детей иммигрантов и местных немцев, о равновесии их шансов и перспектив не может быть и речи. Независимые социологиче-ские исследования, которые регулярно проводятся в Германии и Европе (PISA - Про-грамма по Международной Оценке Учащихся и IGLU - Программа по Международной Оценке чтения на уровне начальной школы) подтверждают, что в Германии дети пере-селенцев, также как и дети из социально слабых семей, имеют значительно более низкие шансы на полноценное и перспективное школьное образование, чем дети из немецких семей среднего уровня.

Примерно каждый третий ученик Германии растет в семье с двумя или тремя языками, эта ситуация значительно влияет на восприятие и переработку этими детьми информации. В начальных школах Германии, к сожалению, не хватает образовательных концепций, рассчитанных на детей, нуждающихся в индивидуальном подходе и позво-ляющих оптимально раскрыть способности ребенка. При разработке планов не всегда учитывается реальная ситуация современных школ, в которых количество детей имми-грантов постоянно растет. Зачастую, эти ученики рассматриваются как помеха в школь-ном процессе, как ненужный балласт, от которого желательно избавиться.

Тот факт, что только абсолютное меньшинство из них посещает гимназии и имеет возможность в дальнейшем получить высшее образование заставляет задуматься о том, какие структурные изменения на уровне начальной школы необходимы для изме-нения этой ситуации. Для изменения этого положения, с нашей точки зрения, в первую очередь необходимо:

проанализировать существующие учебные планы для начальной школы с учетом • особенностей детей иммигрантов;предоставить возможность детям иммигрантов дополнительно изучать немецкий • язык во внеурочное время: группа продленного дня, кружки по интересам, индиви-дуальные занятия (DAZ - немецкий язык как второй родной);развивать диалог культур уже в начальной школе, внедрять его в учебный процесс;• совершенствовать методы индивидуального обучения, способствовать развитию • индивидуальных способностей каждого отдельного ученика;повышать квалификацию преподавателей, предоставляя им возможности посеще-• ния соответствующих курсов и семинаров;углублять знания учителей-предметников в области билингвального образования;• привлекать к процессу обучения преподавателей с миграционными корнями, • владеющих родным языком учеников и знающих из собственного опыта с какими проблемами сталкиваются ученики;сотрудничать с семьями иммигрантов. Учителям и родителям необходим активный • диалог, участие в совместных учебных и внешкольных мероприятиях.

Исходя из осознания описанных выше проблем с учетом специальных и инди-видуальных потребностей и дефицитов детей из русскоязычных семей, была разработана инновационная педагогическая концепция нашей двуязычной начальной школы. Здесь мы стараемся по мере сил воплотить в жизнь описанные выше задачи. Мы поставили пе-ред собой цель помочь детям русскоязычных иммигрантов интегрироваться в немецкое общество, одновременно сохраняя культурную и языковую индивидуальность каждого ребенка. Хорошим примером также может послужить система образования Финляндии, девизом которой является: «Каждый ребенок может достигнуть успеха, при условии, что мы его оптимально поддерживаем».

В нашей школе мы не только обучаем и воспитываем детей, мы готовим их к будущей жизни, в которой общение на нескольких языках будет требованием времени.

Приложение1.Возможностиовладе-ниядетьмиучебнымматериалом

Дву- и многоязычие детей и его влияние на организацию учебного процесса

86

88

90

92

94

96

98

100

102

104

Оба родителя рождены в Германии

Один родитель рожден за границей

Оба родителя рождены за границей

Чтение

Математика

Природоведение

Излишне объяснять, что у детей иммигрантов

возникают трудности в усвоении учебного ма-

териала по основным предметам из-за того, что

немецкий язык не является для них родным.

Приложение2.Трудностивизучениишкольногоматериала1. Оба родителя рождены за границей

2. Один из родителей рожден за границей

3. Оба родителя местные жители

Данные результаты не имеют ничего общего с

реальными способностями учащихся.

0

5

10

15

20

25

30

35

401 2 3


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 35

А.Василишина,учительиностранныхязыковХолмогорскойсреднейобщеобразовательнойшколыим.М.В.Ломоносова

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности. Компьютеризация школьного образования относится к числу крупно-масштабных инноваций, пришедших в российские школы в последнее десятилетие. В современном мире все понимают необходимость внедрения информационных техноло-гий в образовательный процесс. Одним из новых и наиболее эффективных путей интен-сификации и оптимизации учебного процесса в сельской школе является использование информационных технологий.

Наш земляк М. В. Ломоносов в 1730 году отправился в трудный путь пешком из глухой деревни в Москву за знаниями, которые он не мог получить на Родине. Се-годня, 300 лет спустя, его земляки – учащиеся обычных сельских школ, имеют широ-кие возможности в получении современного качественного образования при помощи информационно-коммуникационных технологий.

Наша Холмогорская средняя общеобразовательная школа Архангельской области – обычная сельская школа, где обучается около 500 учащихся. Школа идёт в ногу со време-нем. У нас разработана программа информатизации школы. Среди основных разделов:

создание единого информационного пространства школы,• использование информационных технологий для непрерывного образования • педагогов и оптимизации учебного процесса,обеспечение условий для формирования информационной культуры обучающихся,• создание условий взаимодействия семьи и школы через единое информационное • пространство.

Для реализации этого в школе создана единая компьютерная сеть, включаю-щая два информационных интерактивных табло, установленные в холлах. Они позво-ляют любому пользователю быстро получить необходимую информацию: от расписа-ния уроков до меню в школьной столовой. Создан, работает и продолжает развиваться школьный сайт. Для внеурочного общения с учениками и их родителями учителя актив-но используют социальные сети Интернета.

Все кабинеты школы полностью оснащены необходимым современным ком-пьютерным и мультимедийным оборудованием. В помощь учителям также 14 интерак-тивных досок. Для эффективного обучения иностранным языкам есть современный компьютерный лингафонный кабинет. Имеющийся в каждом кабинете школы доступ к сети Интернет, позволяет также использовать на уроках Интернет-технологии. С помощью глобальной сети наши учащиеся участвуют в различных дистанционных олимпиадах и конкурсах.

Крупнейший российский благотворительный фонд «Вольное дело» и компания ИНТЕЛ в рамках проекта «Компьютер для школьника» к 300-летию М. В. Ломоносова обеспечили школы Холмогорского района современными комплектами компьютерно-го оборудования, позволяющими проводить мультимедийные уроки по общеобразова-тельным программам. Школы получили более тысячи нетбуков с программным обеспе-чением для учащихся начальных классов и для уроков химии для учащихся среднего и старшего звена. Проект получил высокую оценку у учителей и родителей и был с восторгом принят учениками начальных классов.

Также в здании Холмогорской школы работает филиал Гуманитарной акаде-мии, который предлагает дистанционное обучение для выпускников школы, педагогов и родителей. Дистанционное обучение позволяет получить высшее образование и повы-сить свою квалификацию, не выезжая за пределы села.

Таким образом, использование в образовании информационных технологий открывает большие возможности для сельских школьников, ставит их на один уровень с городскими, повышает качество обучения в сельской школе, открывает доступ к ранее недосягаемым образовательным ресурсам российского и мирового уровня.

М. В. Ломоносов мог бы гордиться прогрессом в развитии образования на сво-ей Родине! Ломоносовские «Арифметика» и «Грамматика» стали раритетом. На смену этим учебникам пришли нетбуки и Интернет. Сегодня, чтобы стать новым «Ломоносо-вым» не нужно преодолевать тысячи вёрст для получения хорошего образования. Каж-дый может получить его здесь. Было бы только Ломоносовское упорство, трудолюбие и стремление к знаниям!

От «Арифметики» и «Грамматики» к ноутбуку и интернету, или модернизация образования на родине М. В. Ломоносова

НатальяСергеевнаСтуднева(г.Рига):

«Конкурс был очень интересным. Во-первых, предлагались интересные зада-ния, интересные виды деятельности, ко-торые позволяли реализовывать свой потенциал; во-вторых, это была возмож-ность разностороннего знакомства уча-щихся с очень далёкой от них эпохой, с одной стороны, с другой – возможность расширить контакты и познакомить учащихся с их сверстниками из других стран. Во время подготовки к конкурсу наиболее сложным оказалось создание оды в стиле Ломоносова и презентации исследовательской работы, так как это очень долгая и кропотливая работа. Весь-ма продуктивной оказалась работа «кру-глого стола», где были представлены раз-ные регионы, разные образовательные системы, где можно было свободно об-мениваться мнениями и видеть то рацио-нальное, что может пригодиться в даль-нейшей работе.»


стола»

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

36

С.Гончарова,учительматематикигимназии№1530«ШколаЛомоносова»,заместительдиректорапоучебно-воспитательнойработе,

Н.Исаева,учительфизикигимназии№1530«ШколаЛомоносова»,зав.кафедройестественныхнаук

Концепция гимназии «Школа Ломоносова» основана на развитии педагогических идей М. В. Ломоносова. Важнейшая педагогическая идея великого ученого – «развитие таланта, заложенного в каждом ребенке». Назначение школы мы видим в создании необхо-димых и достаточных условий для наиболее полного развития познавательных и личност-ных возможностей каждого гимназиста. Индивидуализация образовательного процесса, направленность на личность каждого ученика сегодня составляет одно из основных на-правлений реформирования российского образования в целом и Москвы, в частности.

Гимназия реализует программы основного общего (5-9 классы) и среднего полного (10-11 классы) общего образования. Особенность содержания образования в гимназии – это сочетание профильного и гимназического компонентов. Гимназический компонент включает в себя расширенный курс словесности, риторику, логику, фило-софию, два европейских языка, курс мировой художественной культуры, профильный – программы углубленного и расширенного изучения предметов и, начиная с 9 класса, систему элективных курсов.

В восьмом классе осуществляется предпрофильная подготовка гимназистов через разветвленную сеть спецкурсов, факультативов, интегрированных учебных проектов. В девятых классах осуществляется «мягкий» переход к обучению по индивидуальным учеб-ным планам, который в полной мере реализуется на старшей ступени – в 10-11 классах. В системе индивидуальных учебных планов гимназистам предлагается вся палитра учебных предметов для углубленного изучения, которая дополняется элективными курсами, что по-зволяет каждому из учащихся построить собственную образовательную траекторию.

Внедрение индивидуальных учебных планов в рамках работы в составе город-ской экспериментальной площадки привело к системным изменениям в образователь-ном пространстве гимназии. В частности, традиционная классно-урочная система по-степенно изменила свои основные черты, уступая место новым формам организации образовательного процесса: на смену цельному классному коллективу в старшем звене пришли подвижные динамичные группы, содержание образования для класса стало разноуровневым, что допускает возможность работы нескольких учителей по одному и тому же предмету (то есть ученики выбирают и предмет, и учителя).

В учебном плане гимназии были выделяются базовые, гимназические, углублен-ные и элективные курсы.

Базовые курсы предусматривают формирование ключевых интеллектуальных умений, навыков самостоятельной работы с информацией, овладение кругом структу-рообразующих знаний и социальным опытом. Базовые курсы представлены предмета-ми, в основном, негуманитарного направления – физика, химия, биология и т.д., а также некоторыми гуманитарными – русским языком и вторым иностранным языком.

Гимназические курсы – основные именно для гимназии – это литература (рас-ширенный курс по сравнению с общеобразовательным), первый иностранный язык (из-учаемый углубленно), история и обществоведение, мировая художественная культура.

Набор углубленных курсов образует основу профиля индивидуального обу-чения. Он достаточно широк и охватывает практически все образовательные области. Углубленные курсы дополняются практикумами – математическим, химическим, физи-ческим, речевой деятельности и др.

Элективные курсы дополняют углубленные курсы, расширяя образовательное поле в выбранном профиле. Они охватывают все области знаний: дополнительные гла-вы по химии, современная зарубежная литература, философские вопросы естествозна-ния, страноведение, логика, психология, трудные задачи по математике и др.

Некоторые курсы носят интегративный характер, например: литература и мо-сквоведение, история и москвоведение, биология и экология.

Экспериментальная работа в нашей гимназии не ограничивается применением индивидуальных учебных планов. Наша гимназия одновременно работает по нескольким городским экспериментальным площадкам. Учащиеся, как на уроках, так и во внеуроч-ной деятельности, ставятся в положение юных исследователей и проектировщиков, ког-да они на начальных этапах, зачастую в игровой форме, наблюдают и изучают различ-ные явления, как по описаниям, поставляемым с наборами, так и самостоятельно. Затем с помощью учителя дети формулируют проблему и составляют план своего исследования или проекта. Причем, т.к. оборудование позволяет организовывать интегрированные ис-следования и проекты, работа выходит за рамки одного школьного предмета.

Наиболее интересные проекты в конце каждого учебного года выносятся на «Ломоносовские чтения» – традиционную ученическую конференцию, несколько лет назад получившую статус окружной, а дипломанты конференции представляют свои работы на конференциях и конкурсах более высокого уровня.

Ежегодно наши гимназисты удостаиваются наград на творческих соревнованиях различных уровней: предметных олимпиадах и конкурсах, конференциях и выставках.

Особенности построения содержания образования в гимназии «Школа Ломоносова»


стола»


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 37

А.Шакирова,учитель,заместительдиректорапоучебно-воспитательнойработе

Школа начала свою деятельность в 1928 году как женская гимназия, с 1936 года медицинский лазарет, в 1956 года общая школа им. Молотова для мальчиков и девочек, с 1962 года – школа им. М. В. Ломоносова с углубленным изучением английского языка, в 2005 году получила статус школы с экспериментальной площадкой по изучению ан-глийского языка, в 2008-2009 учебном году получила статус школы-гимназии (начальная, средняя, старшая школы).

ЗадачииприоритетышколыРезультатом социологических исследований запросов родителей явилось фор-

мирование реального социально-образовательного заказа. В соответствии с ним образо-вание в школе является

личностно-ориентированным и психологически обеспеченным;• широким, универсальным, системным, комплексным, мировоззренческим;• обеспечивающим высокий уровень развития ребенка;• способствующим формированию высоконравственной личности;• имеющим гуманистический характер;• обеспечивающим международный уровень современного образования;• включающим в себя развитие творческого потенциала личности;• прививающим технологии самостоятельного приобретения знаний.•

МиссияшколыУдовлетворение потребностей личности ученика в интеллектуальном, культурном, • нравственном развитии и самореализации, обеспечение разноуровневого образова-ния детей в зависимости от их способностей и потребностей.Формирование интеллектуального потенциала общества через выявление наиболее • способных и одаренных детей в сфере гуманитарных и естественных наук и созда-ние благоприятных условий для формирования и развития их личности.Формирование человека новой генерации, способного жить, действовать, реали-• зовывать себя в условиях нового гражданского общества, способного совместно с другими создавать это общество.

ПриоритетыУсиление личностной направленности образования и воспитания;• Ученик – субъект образовательного процесса;• Диагностика и мониторинг профессионального мастерства учителей, знаний, • умений и навыков учащихся;

Деятельность школы в режиме инноваций;• Педагогическое сотрудничество на началах реального гуманизма;• Успех как социально-педагогическое условие образования.•

Материально-техническаябазаШкола расположена в типовом 2-х этажном здании, сданном в эксплуатацию в 1928

году, благодаря ежегодному качественному ремонту здание сохраняется в удовлетворитель-ном состоянии. Общая площадь здания 8327 кв.м. Школьное помещение для проведения занятий используется на 100% в три смены. В школе оборудовано 34 учебных кабинета.

ПедагогическийколлективВсего в школе-гимназии работают 54 учителя, из них имеют высшую квалификаци-онную категорию – 36, 10 из них имеет звание «Отличник образования Кыргызской Республики», молодых специалистов – 8, многие учителя награждены грамотами ГУО, мэрии, а также Почетными Грамотами МОНиК. Педагоги строят парадигму своей воспи-тательной и учебной работы на принципах гуманной педагогики в русле личностноори-ентированного обучения, много делается для того, чтобы отношения «учитель-ученик», «ученик-учитель» были здоровыми и позитивными. Одним из существенных отличий работы учителей школы является творческий подход к обучению школьников.

Обеспеченностьучебно-методическойлитературойБиблиотека школы-гимназии № 3 укомплектована мебелью, имеет книгохрани-

лище, читальный зал. Школьная библиотека богата учебной, художественной, справочно-библиографической, методической литературой. На 01.09.2010 года фонд школьной би-блиотеки насчитывал 38.316 экз. Фонд художественной литературы составляет 20.316 экз., учебно-методический фонд – 14.000 экз. В целях совершенствования профессионального мастерства, повышения научно-методического уровня учителей ежегодно оформляется под-писка на сумму в 17.846,05 сомов. Учебный процесс школы-гимназии № 3 обеспечен учеб-ной литературой: школьный фонд на 65 %, совместно с родительским фондом на 98 %.

Школа – дорога в жизнь.О школе-гимназии № 3 им. М. В. Ломоносова,г. Ош, Кыргызстан

АнализработышколыШкола-гимназия № 3 осуществляет деятельность в стабильном режиме развития.1. Деятельность учебно-воспитательного комплекса строится в соответствии с государственной нормативной базой.2. Школа-гимназия № 3 предоставляет доступное, качественное образование, воспитание и развитие в комфортных, безопасных услови-3. ях, адаптированных к возможностям и способностям каждого ребенка на основе внедрения современных образовательных технологий.Педагогический коллектив на основе анализа и структурирования проблемного поля школы выстраивает перспективы развития в 4. соответствии с уровнем требований современного этапа развития общества.В управлении школой рационально сочетаются принципы единоначалия с демократичностью школьного уклада. Родители явля-5. ются активными участниками органов соуправления школой.В школе-гимназии № 3 созданы оптимальные условия для самореализации ребенка в урочной и внеурочной деятельности, что 6. подтверждается качеством и уровнем участия в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях.

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

38

А.Степаненко,зам.директораКазахстанскойинтеллектуальнойшколы«Байтерек»,г.Шымкент

Республика Казахстан, только начиная путь независимого государства, одним из стратегических направлений развития определила именно образование. И сегодня, спустя почти 20 лет, государство по-прежнему уделяет особое внимание развитию об-разования как основного индикатора человеческого развития страны, поскольку важней-шая цель – это воспитание казахстанцев новой формации и превращение Казахстана в страну с конкурентоспособным человеческим капиталом.

По данным всемирного доклада ЮНЕСКО, Казахстан три года подряд нахо-дится в четвёрке лидеров по «индексу развития образования для всех» из 129 государств. В 2011 году по охвату средним образованием в Глобальном индексе конкурентоспособ-ности Казахстан занял 18-е место из 139 стран, поднявшись за один год на 33 ступени (2010 год – 51-е место).

Развитие непрерывной системы образования Республики Казахстан, начиная с 1991 года, можно условно разделить на несколько этапов:

Становление законодательной базы развития образования (1991-1993 гг.)1. Концептуально-программная модернизация образовательной сферы (1993-1996 гг.)2. Децентрализация управления и финансирования образования (1996-1997 гг.)3. Стратегическое ориентирование развития системы образования (1998-2000гг.)4. Совершенствование научно-педагогического, методического, кадрового обеспече-5. ния системы образования (2001-2006 гг.)Создание конкурентоспособной образовательной системы (с 2007 г.).6.

В 1992 году принят Закон РК «Об образовании». В 1993 г. была учреждена меж-дународная стипендия Президента РК «Болашак». В её основу легла идея содействия талантливой молодёжи в получении качественного образования в лучших зарубежных вузах для дальнейшего применения полученных знаний и опыта во благо государства. В 1996 г. была принята Целевая комплексная программа «О подготовке и издании учеб-ников и учебно-методических комплексов для общеобразовательных школ». В 1997 г. была принята Госпрограмма информатизации системы среднего образования. В 1998 г. была принята Госпрограмма «Дарын», целью которой являлась поддержка и творческое развитие одарённых детей. Только за последние 4 года количество казахстанских школь-ников, награждённых медалями на международных интеллектуальных состязаниях, вы-росло почти в 4 раза – с 181 в 2007 году до 676 в 2010.

В Казахстане сохранена с советского периода и продолжает развиваться система образования на нескольких языках. Сейчас треть всех школ дают образование на рус-ском языке. А в более чем 100 школах преподаются также языки 22 этносов: узбекский, таджикский, уйгурский, украинский. В разных регионах страны 33 специализирован-

ные школы работают на принципах трехязычия, обучая детей на казахском, русском и английском языках. Двуязычие и многоязычие – это наличие и функционирование в пределах одного общества двух или нескольких языков. Двуязычие (билингвизм) – гар-моничное сочетание функции своего национального языка и языка международного, межнационального общения. В таком многонациональном государстве как Казахстан двуязычие – это явление социально закономерное и необходимое.

Около 70 % населения Земли владеют, в той или иной степени, двумя или более языками, причем, это наиболее свойственно для регионов, на территории которых про-живают люди разных национальностей. Для Казахстана, где существуют государствен-ный казахский и официальный русский языки, также характерно многоязычие. Как пока-зывают статистические данные, по количеству билингвов и даже полилингвов Казахстан опережает другие страны СНГ. Несмотря на это, у нас не отмечалось и не отмечается напряжения на национальной почве и по причине несбалансированности двуязычия. Хотя идеализировать положение не стоит.

Однако русский язык в Казахстане сохраняет свою информационную ценность и коммуникативную комфортность и в новых условиях, когда, в соответствии с законом «О языках» Республики Казахстан, казахский язык выступает в качестве государственного. Самые объективные и взвешенные прогнозы показывают, что еще довольно долго роль обоих языков во всех сферах жизни будет оставаться сбалансированной. Это следует признать нормальным уже потому, что русский язык, литература и культура стали неот-ъемлемой частью духовной жизни всего казахстанского общества.

Хочется отметить, что сейчас идет процесс активного использования трех язы-ков. Если раньше функционировал один язык во всем СНГ, то теперь идет использо-вание казахского как государственного, русского как официального, английского языка - востребованного глобализацией мировой экономики и повсеместной информатизации, которые диктует нам время. Теперь мы говорим о начальном этапе развития трехязычия.

Родной язык – лоно становления полноценного человека с колыбели через близких людей, через окружающий с младенчества мир природы, мыслей, чувств, на-строений. Именно через него наилучшим образом могут раскрыться все способности человека, сформироваться его самосознание. Поэтому русский язык необходимо изучать не вместо родного, а вместе с родным, с опорой на родной язык, в органической связи с ним. Только при таком отношении к родному и русскому языкам возможно гармоничное националь-но-русское двуязычие.

Такая форма билингвального образования формирует сбалансированный билингвизм, т.е. двуязычную личность, одинаково свободно осуществляющую коммуникативно-деятельностные акты на двух языках.

Билингвальное образование, которое мы считаем необходимым, дело новое не только для такого полиязычного государства как Казахстан, но и для всего мира. По сравнению со многими другими странами в Казахстане оба языка востребованы и полно-ценно функционируют, обе культуры взаимодействуют, имеет место постоянное сотруд-ничество разных этносов.

ВикторияСидорчук(БерлинМарцан):

«Во время «круглого стола» интересно было узнать о разных концепциях школ, их техническом оснащении, учебных программах. Ну а выступление препода-вателя из г. Ош заставило о многом заду-маться. Ведь проблемы многонациональ-ного общества всегда актуальны.»

Развитие билингвального образования в Казахстане


стола»


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 39

L9

ó

LOM

ON

OSSO

W

-TAGE

IN

BERLIN

c++ nj

ü

v+ —:

m 89

t

=

#

§

vi i

W

ü? v

i

W

j

r

ü# ;

s y ß

g

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

40

Официальные встречиВстреча с бургомистром р-на Штеглиц-Целендорф Норбертом Коппом

15 ноября делегация, в состав которой вошли исполнительный директор Общества МИТРА М. Бурд, декан Московского Университе-та Дружбы Народов Т. М. Балыхина, директор рижской частной шко-лы «Классика» С. Н. Шибко-Шипковская, директор школы № 7 им. Рахима из г. Баку Г. Д. Мехтизаде, а также представитель Посольства Российской Федерации в Германии И. Б. Матвеев, побывала на приеме у бургомистра берлинского района Штеглитц-Целендорф г-на Н. Коп-па. Во встрече также приняла участие член районной администрации, глава районного управления по делам детей и молодежи г-жа А. Отто.

Глава района познакомил участников делегации с особенностя-ми образовательной политики Германии на национальном, региональ-ном и коммунальном уровнях, рассказал о языковой образовательной политике и практикующихся языковых моделях в воспитательно-образовательных учреждениях района, поделился такими наболевши-ми проблемами, как нехватка педагогического персонала и его отток в другие федеральные земли с более привлекательными условиями, и способами их решения. Не остался без внимания и вопрос дальней-шего сотрудничества Общества МИТРЫ с районом, где в сентябре 2011 года МИТРА отмечала завершение строительных работ немецко-русского детского сада «Цветочный город».

По окончании дискуссии М. Бурд от лица всех членов делега-ции преподнесла бургомистру небольшие сувениры.

Встреча с главой административного ведомства по делам молодёжи р-на Штеглитц-Целендорф Илькой Бирманн

Попрощавшись с Н. Коппом, делегация отправилась на встречу с директором административного ведомства по делам детей и молоде-жи района Штеглитц-Целендорф г-жой И. Бирманн, которая состоя-лась в немецко-русском детском саду «Цветочный город».

На правах хозяйки М. Бурд с нескрываемой гордостью проде-монстрировала гостям новую многофункциональную игровую пло-щадку, рассказала о реконструкционных работах в располагающейся по соседству вилле, где уже совсем скоро предполагается разместить семейный центр Общества МИТРА, провела гостей по светлым, уют-ным помещениям детского сада.

Встреча с руководителем Федерального агентства России по делам СНГ Фаритoм Мубаракшевичем Мухаметшиным

М. Бурд, Т. М. Балыхина, С. Н. Шибко-Шипковская и Г. Д. Мех-тизаде побывали также на встрече руководителя Россотрудничества Ф. М. Мухаметшина с представителями германских образовательных учреждений, в той или иной мере имеющих дело с русским языком.

На встрече обсуждались такие важные вопросы, как формирова-ние способов поддержки и сохранения русского языка в системе наци-онального образования Германии, в том числе и в рамках Федеральной целевой программы «Русский язык» на 2011-2015 годы (постановление Правительства РФ от 20 июня 2011 г., № 492), а также создание сти-мулов для его изучения. М. Бурд затронула проблематику обучения билингвальных детей. Отсутствие курсов повышения квалификации педагогов, имеющих дело с билингвальными детьми, нехватка или же полное отсутствие методик преподавания, а также учебных материалов для обучения в билингвальных школах – задачи, требующие незамед-лительного решения. В этой связи высказанная главой Россотрудни-чества инициатива разработки «дорожной карты» поддержки русского языка в Германии до середины декабря 2011 года с внесением в нее прозвучавших на встрече предложений пришлась как нельзя кстати.

Тут же был сымпровизирован «круглый стол». Г-жа Бирманн охотно познакомила гостей столицы с демографическими характеристи-ками района Штеглитц-Целендорф по полу, возрасту, национальности, уровню образования, занятости. Основные из них – высокий уровень образованности населения, основанный на большом количестве про-живающих здесь представителей политической, деловой и культурной элит Берлина и наиболее низкий по сравнению с другими берлинскими районами процент иностранных граждан. Несмотря на это, по словам г-жи Бирманн, наличие таких билингвальных предложений в сфере вос-питания и образования как двуязычные учреждения МИТРЫ важны не только для района, но и для Берлина в целом, так как это способствует его дальнейшему развитию как мультикультурной метрополии.


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 41

Offizielle TermineTreffen mit Norbert Kopp, dem Bezirksbürgermeister von Steglitz-Zehlendorf

Am 15. November 2011 fand im Rathaus Steglitz-Zehlendorf ein Treffen des Bezirksbürgermeisters von Steglitz-Zehlendorf, Norbert Kopp, mit M. Burd, T. M. Balychina, S. N. Schibko-Schipkowskaja, Leiterin der Schule „Klassika“, G. Mechtisade, Leiterin der Rahim-Schule, und I. Matwe-jew, Vertreter der Russischen Botschaft in Deutschland, statt. Daran nahm auch Anke Otto, Bezirksstadträtin für die Abteilung Jugend, Schule und Umwelt im Bezirk Steglitz-Zehlendorf, teil.

Im Laufe des Treffens erzählte der Bürgermeister über die Besonder-heiten der deutschen Bildungspolitik auf nationaler, regionaler und kommu-naler Ebene, über die Sprachpolitik und die in den Bildungseinrichtungen des Bezirks vorhandenen Sprachkombinationen, ging auf die fehlenden pädago-gischen Kräfte und deren Abwanderung in andere Bundesländer mit attrakti-veren Arbeitsbedingungen ein. Auch wurden unter anderem weitere Möglich-keiten der Zusammenarbeit zwischen dem Bezirk und dem Verein MITRA e.V. besprochen, der im September 2011 die Einweihung des neuen deutsch-russischen Kindergartens „Blumenstadt“ in diesem Bezirk gefeiert hatte.

Nach der Diskussion überreichte M. Burd im Namen der ganzen Delegation kleine Souvenirs an den Bürgermeister.

Treffen mit Ilka Biermann, Jugendamtsdirektorin im Bezirk Steglitz-Zehlendorf

Am 15. November fand im Kindergarten „Blumenstadt“ ein Treffen mit Ilka Biermann, Jugendamtsdirektorin im Bezirk Steglitz-Zehlendorf, statt. Voller Stolz präsentierte M. Burd ihren Gästen den neuen multifunktionalen Spielplatz, erzählte über die Instandsetzungsarbeiten in der direkt benach-barten Villa, in der das Familienzentrum von MITRA e.V. einziehen soll, führte die Gäste durch die hellen und freundlichen Kita-Räumlichkeiten.

Anschließend fand ein Runder Tisch statt. Frau Biermann erzählte über die demografischen Merkmale des Bezirks Steglitz-Zehlendorf nach Ge-schlecht, Alter, Nationalität, Bildungsniveau, Beschäftigung usw. Im Vergleich zu den anderen Berliner Bezirken hat der Bezirk den niedrigsten Ausländeran-

Treffen mit Farit M. Muchametschin, dem Präsidenten der Föderalen Agentur der Russischen Föderation für GUS-Angelegenheiten

Am 15. November fand im Russischen Haus der Wissenschaft und Kultur in Berlin ein Treffen von Farit Mubarakschewitsch Muchametschin, Präsident der Föderalen Agentur für GUS-Angelegenheiten mit Vertretern verschiedener deutscher Bildungseinrichtungen statt, die im unterschiedli-chen Maße mit der russischen Sprache zu tun haben. Darunter waren M. Burd, T. M. Balychina, S. N. Schibko-Schipkowskaja und G. Mechtisade.

Während des Treffens wurde über die Möglichkeiten gesprochen, die russische Sprache in der Bildungslandschaft Deutschlands zu erhalten, un-ter anderem im Rahmen des Föderalen Zielprogramms „Russische Sprache 2011-2015“, sowie über die Schaffung von Anreizen, Russisch zu lernen. M. Burd ging auf die Problematik von bilingualen Bildungseinrichtun-gen ein. Es fehlen (Weiter-) Bildungsangebote für bilingual arbeitende Pädagogen, Lehrbücher für bilinguale Kinder, bilinguale Unterrichtsme-thoden. Das seien die Probleme, die bereits heute gelöst werden müssen. In diesem Zusammenhang wurde der Vorschlag von Herrn Muchametschin, eine Roadmap für die Russische Sprache bis Mitte Dezember 2011 zu erar-beiten, sehr positiv aufgenommen. In diese Roadmap sollen die im Laufe des Treffens vorgebrachten Vorschläge einbezogen werden.

teil sowie ein hohes Bildungsniveau, nicht zuletzt dank der vielen hier wohnen-den Politiker, Kultur- und Geschäftsleute. Nach Meinung von Frau Biermann sind bilinguale Erziehungs- und Bildungsangebote, trotz des geringen Auslän-deranteils, sowohl für den Bezirk als auch für Berlin unentbehrlich, da sie zur Entwicklung Berlins als einer multikulturellen Großstadt beitragen.

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

42

Культурная программаПосещение Рейхстага

Миновав сканеры службы безопасности, участники конкурса направилась в зда-ние Рейхстага, на фронтоне которого большими буквами было написано «Немецкому народу». Все взоры гостей столицы были прикованы к стеклянному куполу здания, кото-рый по задумке английского архитектора сэра Нормана Фостера должен символизиро-вать прозрачность демократии.

Разделившись на две группы, школьники и педагоги под руководством гидов от-правились исследовать германскую демократию, что называется, «изнутри». Они побывали в зале пленарных заседаний, в помещении для богослужений, с любопытством разбирали надписи, оставленные на стенах Рейхстага советскими солдатами в далеком 1945 году.

Затем на лифте участники экскурсии поднялись на крышу парламента, где в центре на ярком осеннем солнце всеми своими 360 зеркалами сиял огромный зеркаль-ный конус. Получив аудиогиды на русском языке, все отправились по внутреннему спи-ралевидному пандусу покорять вершину Рейхстага, где на 40,7-метровой отметке можно было вдоволь насладиться завораживающей круговой панорамой Берлина.

Экскурсия по историческому центру БерлинаОсенний Берлин баловал гостей столицы ярким солнцем и удивительной про-

зрачностью воздуха. Поудобнее расположившись в автобусных креслах, участники экс-курсии с интересом перелистывали книгу «По Берлину. В поисках следов исчезнувших цивилизаций» доктора филологических наук и педагога Частной немецко-русской шко-лы им. М. Ломоносова Светланы Руссовой.

Но одно дело – книга, и совсем другое, когда об истории германской столицы, о ее людях, памятниках культуры и архитектуре, о ее особенностях слышишь из уст самого автора! Проезжая по правительственному кварталу, по представшим в убранстве рождественских и новогодних праздников улицам Фридрихштрассе и Унтер-ден-Линден, прогуливаясь у Бранденбургских ворот, ребята и педагоги внимали каждому слову Светланы. Особенно их поразило бережное отношение берлинцев к своей истории и к жертвам не самых светлых ее страниц. Об этом свидетельствовали и выложенная булыжниками дорожка на асфальте недалеко от Бранденбургских ворот на том самом месте, где когда-то возвышалась Бер-линская стена, и большие белые кресты с именами погибших при попытке бежать в Запад-ный Берлин, и напоминающий чем-то надгробные плиты мемориал жертвам Холокоста. В этот день участники конкурса открыли для себя необыкновенный Берлин!

Новый музейПосле посещения семей берлинских школьников, рано утром 16 ноября ребята спе-

шили в свой отель, наперебой делясь друг с другом впечатлениями: кто-то катался на уста-новленной в центре Берлина гигантской ледяной горке, кто-то играл в компьютерные игры, а кто-то ходил в кафе, где буквально все, даже Рейхстаг в миниатюре, было из шоколада. В отеле ребят ждали педагоги Частной немецко-русской школы им. М. Ломоносова, с кото-рыми они отправились в Новый музей. Ребятам очень повезло, ведь еще 2 года назад посе-тить музей было невозможно, так как здание, возведенное в 1855 году по проекту прусского архитектора Фридриха Августа Штюлера, длительное время находилось на реконструкции. И лишь в 2009 году Новый музей вновь распахнул свои двери для посетителей.

Новый музей – хранитель одного из самых больших в мире собра-ний экспонатов египетской культуры. Среди них древнейшие рельефы из гроб-ниц царей, египетские мумии, погребальные маски и папирусы. На вопрос отставших от группы о ее нахождении, музейный смотритель, улыбнувшись, от-ветил: «Идите на голоса – их нельзя не услышать!» Ведь как не старались ребя-та, эмоции от увиденного были настолько сильны, что требовали выхода наружу! И вот, наконец, наша группа добралась до заветной залы, где на подиуме под стеклянным колпаком покоится самый ценный экспонат египетской коллекции – бюст Нефертити. Все, конечно, немного расстроились, когда узнали, что экспонат нельзя фотографиро-вать. Зато в магазинчике музея статуэтку египетской царицы можно было запросто ку-пить, что многие из ребят и сделали!

Концерт «Виртуозы Москвы»Незабываемым культурным событием для педагогов стало посещение концерта

всемирно известного камерного оркестра «Виртуозы Москвы» под руководством Влади-мира Спивакова, открывавшим 15 ноября юбилейный, двадцатый фестиваль «Дни Мо-сквы в Берлине».

В этот вечер со сцены звучали бессмертные произведения «Концерт для фор-тепиано с оркестром № 12» Моцарта, «Сладкая грёза» Чайковского, «Вальс Мюзетты» Пуччини, «Соната № 3» Россини и другие произведения классических композиторов. На-стоящей изюминкой концерта стали выступления юных виртуозов, стипендиатов Между-народного благотворительного фонда Владимира Спивакова – 11-летнего пианиста Ро-мана Болдырева, 12-летнего саксофониста Матвея Шерлига и 17-летней виолончелистки Анастасии Кобекиной. Особенно покорила сердца зрителей солистка оперной труппы Большого театра, обладательница проникновенного сопрано Венера Гимадиева.

УлугбекТураханов(г.Ош):

«Особое впечатление на меня произве-ла экскурсия по городу Берлину! Потому что все улицы были нарядные, красивые, как будто бы уже наступил Новый Год!»


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 43

KulturprogrammDie Besichtigung des Reichstags

Das erste, was die Teilnehmer des Wettbewerbs auf dem Weg ins Reichstags-gebäude sahen, war der Schriftzug „Dem Deutschen Volke“ in großen Buchstaben. Als nächstes zog die Glaskuppel des Reichstags die Blicke der Schüler und Lehrer auf sich: Entworfen vom englischen Architekten Sir Norman Foster soll sie Transparenz der Demokratie symbolisieren.

Bei der Führung lernten die Schüler und Lehrer die deutsche Demokratie buchstäblich „von innen“ kennen: Sie besuchten den Plenarsaal, den Andachtsraum und studierten interes-siert die Schriftzüge sowjetischer Soldaten aus dem Jahr 1945.

Danach fuhren die Ausflugsteilnehmer mit dem Fahrstuhl auf das Dach des Parla-mentsgebäudes, wo die riesige Glaskuppel mit ihren 360 Spiegeln den hellen Sonnenschein reflektierte. Die Teilnehmer bekamen russischsprachige Audioführer und gingen die innere spiralförmige Gehwegrampe hinauf, an deren Ende sich ihnen aus 40,7 m Höhe ein beeindru-ckender Panoramablick auf Berlin bot.

Ausflug ins historische Zentrum BerlinsHerbstliches Berlin verwöhnte die Gäste der Hauptstadt mit strahlender Sonne und

klarer Luft. Bequem sitzend, blätterten die Schüler mit Interesse im Buch „Berlin. Auf der Suche nach Spuren verschwundener Zivilisationen“ von Frau Dr. Swetlana Russowa. Ein Buch ist aber nicht alles: Es ist viel spannender, über die Geschichte der deutschen Hauptstadt, die Menschen, Denkmäler und ihre Besonderheiten aus dem Munde der Autorin zu erfahren.

Im Regierungsviertel, vorbei am Brandenburger Tor und den weihnachtlich geschmück-ten Friedrichstraße und Unter den Linden, hörten die Schüler und Lehrer jedem Wort der Stadt-führerin zu. Besonders beeindruckend fanden sie den Umgang der Berliner mit ihrer Geschichte und den Opfern der dunklen Kapitel dieser Geschichte. Sie staunten über den Streifen aus Kopf-steinpflaster am Brandenburger Tor, der an die Berliner Mauer erinnert, über die großen weißen Kreuze mit den Namen der Mauertoten und über das Holocaust-Denkmal.

An diesem Tag entdeckten die Teilnehmer eine außergewöhnliche Stadt – Berlin!

Das Neue MuseumAm frühen Morgen des 16. November tauschten sich die Kinder angeregt über ihren

Besuch in Gastfamilien von Berliner Schülern aus: Einer erzählte über eine riesige Eisrutsche im Zentrum Berlins, der andere über Computerspiele und der dritte war in einem Cafe, wo es alles aus Schokolade gab, sogar den Reichstag.

Danach hieß es, auf zum Neuen Museum. Vor zwei Jahren wäre es noch unmöglich gewesen, das Museum zu besuchen, weil das Gebäude, 1855 vom preußischen Architekten Friedrich August Stüler gebaut, lange umgebaut wurde. Und erst 2009 eröffnete es seine Pfor-ten für Besucher. Insofern hatten die jungen Besucher großes Glück.

Das Neue Museum beherbergt eine der größten Sammlungen der Welt ägyptischer Kultur. Darunter sind Reliefe aus den Königgräbern, ägyptische Mumien, Totenmasken und Papyrus-Rollen. Als eine kleine Gruppe zurück blieb und sich bei einem Museumsangestellten nach den anderen erkundigte, antwortete er lächelnd: „Gehen sie einfach den Stimmen nach. Sie sind nicht zu überhören!“ Der Eindrücke der Kinder waren so überwältigend, dass sie ihre Emotionen nicht zurückhalten konnten.

Endlich gelangte unsere Gruppe in den letzten Ausstellungsraum, wo die Büste der Nofretete steht, das wertvollste Exponat der ägyptischen Sammlung. Alle waren etwas ent-täuscht, weil das Photographieren nicht erlaubt war. Dafür konnte man im Museumsshop die Statue der ägyptischen Königin ganz einfach kaufen, was viele auch gemacht haben.

Konzert „Moskauer Virtuosen“Zum unvergesslichen kulturellen Erlebnis für die Pädagogen wurde ein Konzert des

kammermusikalischen Orchesters „Moskauer Virtuosen“ unter der Leitung von Vladimir Spi-vakov, das am 15. November zum 20. Mal die „Moskauer Tage in Berlin“ eröffnete.

An diesem Abend erklangen die unsterblichen Werke wie Mozarts Klavierkonzert Nr. 12, Tschaikowskys „Süße Träumerei“, „Musette-Walzer“ von Puccini, die Sonate Nr. 3 von Rossini und andere Meisterwerke klassischer Komponisten.

Der Höhepunkt des Konzertes waren die Auftritte junger Virtuosen, die Stipendiaten des internationales Wohltätigkeitsfonds von Vladimir Spivakov sind: Es waren der 11-jährige Pianist Roman Boldirev, der 12-jährige Saxophonist Matvey Scherlig und die 17-jährige Violon-cellistin Anastasija Kobekina. Im besonderen Masse gelang es der Solistin der Operntruppe des Großen Theaters, Venera Gimadijeva, die über einen innigen Sopran verfügt, die Herzen der Zuschauer zu erobern.

ЕленаВикторовнаГоловина(с.Холмогоры):

«Особое впечатление на меня произвел концерт «Виртуозов Москвы». У меня не было бы возможности когда-нибудь по-слушать великолепную игру и увидеть мастерство Спивакова. Потрясающий подарок всем руководителям делегаций!»

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

44

Победители конкурсаКомандные номинации Индивидуальные номинацииОдавстилеМ.В.ЛомоносоваI место

Интеллектуальная школа «Байтерек», г. Шымкент, Казахстан• II место

Частная немецко-русская школа им. М. Ломоносова, г. Берлин Тиргартен, Германия• III место

Гимназия № 1530 «Школа Ломоносова», г. Москва, Россия• Школа № 6 им. М. В. Ломоносова, г. Самара, Россия•

Проектнаяработа«Наукиюношейпитают...»I место

Гимназия № 1530 «Школа Ломоносова», г. Москва, Россия• II место

Частная немецко-русская школа им. М. Ломоносова, г. Берлин Марцан, Германия• III место

Частная школа «Классика», г. Рига, Латвия•

Викторина«Хочувсезнать!»I место

Гимназия № 1530 «Школа Ломоносова», г. Москва, Россия• II место

Интеллектуальная школа «Байтерек», г. Шымкент, Казахстан• III место

Лицей им. М. В. Ломоносова, г. Йошкар-Ола, Россия• Частная немецко-русская школа им. М. Ломоносова, г. Берлин Марцан, Германия•

ПризывкомандныхноминацияхI место: видеокамераII место: музыкальный центрIII место: DVD-плеер

Сочинение«УчасьуЛомоносова»I место

Максим Беляков, 6 кл., Интеллектуальная школа «Байтерек», г. Шымкент, Казахстан• II место

Софья Кюнстлер, 5 кл., Частная немецко-русская школа им. М. Ломоносова, • г. Берлин Марцан, Германия

III местоИрина Егошина, 6 кл., Лицей им. М. В. Ломоносова, г. Йошкар-Ола, Россия•

Математика«Математикаумвпорядокприводит»I место

Анастасия Козырева, 5 кл., Частная немецко-русская школа им. М. Ломоносова, • г. Берлин Тиргартен, ГерманияВасилий Шелопаев, 5 кл., Гимназия № 1530 «Школа Ломоносова», г. Москва, • Россия

II местоДамил Абдусадык, 5 кл., Интеллектуальная школа «Байтерек», г. Шымкент, Казахстан •

III местоДарья Смирнова, 5 кл., школа им. М. В. Ломоносова, с. Холмогоры, Россия•

Русскийязык«Языквеликойчастисвета»I место

Лея Ремпель, 6 кл., Частная немецко-русская школа им. М. Ломоносова, г. Берлин • Тиргартен, Германия

II местоАнастасия Копцова, 6 кл., Гимназия № 1530 «Школа Ломоносова», г. Москва, • Россия

III местоТатьана Шульгина, 6 кл., Лицей им. М. В. Ломоносова, г. Йошкар-Ола, Россия• Татьяна Михайлова, 6 кл., школа № 6 им. М. В. Ломоносова, г. Самара, Россия•

ПризывиндивидуальныхноминацияхI место: ноутбукII место: фотокамераIII место: портативный медиаплеер (iPod)

ЕкатеринаБоброва(г.Рига):

«Мне очень понравилось посещение се-мей, потому что было весело, интересно, вкусно кормили, приготовили подарки. Программа конкурса понравилась, однако считаю, что дискотека не нужна, её можно было бы заменить тихим вечером.»


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 45

Номинация: Сочинение на тему «Учась у Ломоносова»Iместо:МаксимБеляковКазахстанскаяинтеллектуальнаяшкола«Байтерек»

В жизни каждого человека много учителей. Некоторые учат нас специально в детском саду, в школе, в разных кружках... У других мы учимся сами, наблюдая за ними, подражая их поступкам, слушая их рассказы, беседуя с ними. И хорошо, если нам по-везёт, если вокруг нас будут интересные люди. Образованные, знающие, занятые увле-кательными делами...А если таких людей нет?! Конечно, если нет реальных людей, мы всегда можем обратиться к книгам. Здесь мы найдем и поступки, и характеры, и чувства, которым мы можем подражать. Много читая с детства, я только в этом году вплотную познакомился с жизнью и творчеством М. В. Ломоносова.

Меня прежде всего заинтересовала и удивила многогранность его талантов и занятий. Как простой «архангельский мужик» смог стать великим учёным (физиком, хи-миком, литературоведом...), выдающимся поэтом, отличным художником-мозаистом. Я был потрясён тем, что он мальчиком САМ, без всякого принуждения выучил наизусть три книги, которые назвал «вратами своей учёности».

Пример М. В. Ломоносова подсказывает нам, что даже в неблагоприятых обстоя-тельствах нужно и возможно стать хозяином своей судьбы. Ведь пришёл же он в Московскую Славяно-греко-латинскую Академию учиться в 19 лет. Ни насмешки, ни голод, ни плохие материальные условия не смогли заставить его бросить учение. Наоборот, он стал лучшим учеником. Его отправляют в Петербургскую Академию наук, а потом в Германию. Его глав-ная черта - разносторонность интересов и талантов - проявляется здесь очень ярко. Он учится физике и химии, горному делу, и в то же самое время он пишет оду о взятии русскими крепо-сти Хотин. Он странствует по Германии и Голландии, посещает рудники в Гарце.

Когда же он возвращается в Петербург, опять занимается очень разными наука-ми и искусствами. Как учёный, он разрабатывает «Элементы математической химии», пишет диссертацию «О причине теплоты и холода», формулирует «всеобщий закон природы» (о сохранинии материи и движения) и так далее, и так далее... Всего не пере-числишь. Как литератор, языковед, поэт, он разрабатывает теорию трёх штилей, новый способ стихосложения, пишет многочисленные оды, стихи, драмы.

Как художник он составляет прекрасный мозаичный портрет П. И. Шувалова и картину «Полтавская битва».

Интерес к разным сторонам жизни и деятельности человека проявился у М. В. Ломоносова и в литературном творчестве. Темы, вопросы, которые его волновали, очень разные. Он отразил в своём творчестве и тему России, своей любви к ней, и тему войны и мира... Он писал о природе своей страны, о её богатствах, о её людях. Он был патрио-том, который отдал все свои силы цвоей страны. Этой беззаветной любви к Отчизне он учит и меня, школьника ХХI века.

Много внимания он уделяет наукам.Тогда божественны наукиЧрез горы, реки и моряВ Росиию простирали руки...

Он утверждал, что «науки юношей питают, отраду старым подают», что «нау-ки пользуют везде, среди народов и в пустыне, в градском шуму и наедине, в покое сладки и в труде».

М. В. Ломоносов считал, что науки должны служить людям, приносить пользу. В оде 1750 года он писал, что механика должна помочь людям строить корабли, созда-вать каналы, осушать болота, химия откроет сокровища земли, Урания найдёт новые планеты, география составит карты, а метеорология, или «наука лёгких метеоров» должна предвещать «перемены неба и бурный шум воздушных споров», чтобы земледельцы во-время провели сев и собрали хороший урожай. Мне нравится, что этот великий учёный не создавал науку, далёкую от жизни. Он всегда думал о благе для людей. Этому вели-чайшему гуманизму учит Ломоносов цвоими произведениями и меня. Это ответственное отношение к своему таланту, к своей деятельности и жизни, широта и разнообразие интересов – один из важных уроков, который нам дарит Ломоносов.

«Люби питомца вдохновенья и гордый ум пред ним склоняй», – писал поэт ХIХ века Д. Б. Веневитинов. Будем и мы благодарны человеку-легенде, человеку, победившему в борьбе с обстоятельствами своей жизни. Человеку, многогранный талант которого оста-вил глубокий след не только в истории России, но и всего мира, всего человечества.

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

46

Номинация: «Ода в стиле М. В. Ломоносова»Ода кислороду

Iместо:МаксимБеляковКазахстанскаяинтеллектуальнаяшкола«Байтерек»

Неправо кислородом те пренебрегают,Которы дымом труб нам воздух загрязняют.

Важны в природе и азот, и углерод!Но ода наша о тебе, о кислород!О вещество без запаха и цвета,Значительная часть земного мира,Ведь без тебя мы не узнали б света,Пусть в честь тебя звенит златая лира!Ты в воздухе, которым я дышу,В чернилах ты, которым я пишу.И даже башмаки мои того,Пропустят воду, то есть H2OБерёзку белую руками я ласкаю.С коры её сок медленно стекает,Наполнен он и сахаром и мёдом,И здесь не обошлось без кислорода.Ты нежной чистотой меня прельщаешь,Ты в хлебе, яблоках, что жадно поглащаю,Ты в влажном блеске мамы глаз любимых.Благодаря тебе мы живы.Ты ярким пламенем в плите сгораешь,И блеском радостным в алмазе ты сияешь.И дружишь ты не только с водородом,Ты дружишь с нами, то бишь с народом.Хвала тебе, о наш великий газ,Спаситель и кормилец всех живущих в свете!Тебе песнь благодарную поютРастенья, камни, и цветы, и дети.И птицы в небесах, хваля тебя летают,Животные спасаясь от беды, тебя вдыхают.Спасай нас, кислород, от всех невзгод и бед,Ценить тебя, хранить тебя, даём торжественный обет.Природа наша есть источник кислорода,Беречь её важнейшая задача для народа.

ЛеяРемпель(БерлинТиргартен):

«Этот конкурс позволил нам проверить свои знания. Наиболее сложной оказа-лась подготовка к викторине и тесту. Не понравилось то, что во время проведе-ния викторины некоторые родители пы-тались подсказывать. Хотелось бы, что-бы в следующий раз дети остались у нас подольше. У девочки, которая гостила у меня, очень доброе сердце.»

1.


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 47

Отрывки из сочинений «Учась у Ломоносова» Отрывки из од «В стиле Ломоносова»IIместоСофьяКюнстлер,5классЧастнаянемецко-русскаяшколаим.М.Ломоносова,г.БерлинМарцан,Германия

«... Задумываясь о том, какой трудный путь он проделал, я вдруг поняла насколь-ко больше возможностей мы сегодня имеем. Чтобы заняться углубленным изучением какого-либо предмета, нам достаточно пойти в библиотеку, книжный магазин, открыть нужную страничку в интернете. У нас превосходные школы и квалифицированные учи-теля. У нас практически нет преград для достижения своих целей. Нам нужно лишь быть такими же целеустремлёнными и упорными, как М. В. Ломоносов…»

IIIместоИринаЕгошина,6«В»классЛицейим.Ломоносова,г.Йошкар-Ола,Россия

«... Наше поколение может многому поучится у великого мужа, например, тяге к знаниям и учёбе. Чего греха таить, лень одолевает, нет такой энергии и силы, огня и целеустремленности у большинства моих сверстников, да и у меня тоже. Зачем?

Всё уже открыто, изучено, да и ценности жизни давно уже не те.А знание языков? Для чего? Ведь все это в жизни моей не пригодится. И лишь

где-то далеко-далеко, в глубине моей души, немой вопрос: «А почему бы и нет? Почему не я? Хотя бы попробовать...»

... Живой творческий ум и его любознательность не имели границ. А что мы видим у нас? Книги-то и те читаем из-под палки. Не интересно. Большинство моих сверстников не любят проводить время в библиотеке, лучше погулять или посидеть весь вечер, играя в компьютерные игры...»

IIместоЧастнаянемецко-русскаяшколаим.М.Ломоносова,г.БерлинТиргартен,Германия

«... Великий муж всея России!Блистая миру с высоты,Своим умом, трудом и силойТы воплотил свои мечты!Навек открытьями своими России ты прославил имя!Ты сыпал щедрою рукоюСвоё наследье по Земле.Мы честь твою не посрамим,Дерзаем в школе за тобою!...»

IIIместоГимназия№1530«ШколаЛомоносова»,г.Москва,Россия

«... О, вы, которых ожидаетОтечество от недр своихИ видеть таковых желает,Каких скупает у чужих!Дерзайте, ныне ободрены,Издельем ваших показатьЧто может, собственно, айфоны,Айпады, компы и смартфоныРоссийская земля рождать!...»

IIIместоШкола№6им.Ломоносова,г.Самара,Россия

«... Латынь прекрасно зная, итальянский, Немецкий, аглицкий, французский,Мечтал учёный сын крестьянскийРодной язык восславить русский!......Чем дальше в океан времёнУходит жизнь его мега звездою,Тем новым поколеньям ближе он.Его универсальность - нам с тобою!...»

АнастасияКопцова(г.Москва):

«Мне интересны самые различные на-уки, и какова была моя радость, когда меня пригласили на «Дни Ломоносова в Берлине»! Наиболее сложным оказа-лось составление проектной работы, но наши труды не прошли даром, так как в данной номинации мы заняли I место! Программа конкурса понравилась. Воз-можно, стоило бы добавить отдельную номинацию за креативность и активное участие в конкурсе.»

L

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

48

Средства массовой информации о конкурсе

Ученики шымкентской школы Байтерек вновь доказали, что они лучшие. Школьная команда представляла не только наш город, но и весь Казахстан на первом международном конкурсе среди школьников «Дни Ломоносова в Берлине».

Максим, Аружан и Дамил покорили Берлин. Ими сегодня гордятся все педаго-ги Казахстанской интеллектуальной школы «Байтерек». В столице Германии проходил первый международный конкурс.

Марина Потий, директор школы «Байтерек»: «Для наших детей и учителей, олимпиада не просто ответственна, мы все прекрасно знаем, что в этом году Казахстан отмечает 20-летие независимости, и когда дети участвуют в международной олимпиаде, по уровню подготовки, как они представляют государство, судят по всей стране. Я ис-кренне скажу, что все были восхищены и поражены, какие знания имеют наши дети. Они увидели ролик о нашей школе и убедились, что Казахстан это развитое богатое государство, где очень большое внимание уделяется развитию образования».

Анна Степаненко, зам. директора по научно-методической работе школы «Бай-терек»: «Россия, Латвия, Киргизия, Азейрбаджан, Германия и мы из Казахстана, в составе каждой команды три ребенка, двое из пятого класса, один из шестого. В Берлине нас ждала насыщенная программа. Дети должны были не только показать знания русского языка и математики, но и умение работать в команде, решая сложные логические задачи».

Своим чтением подражая Ломоносову, Максим покорил немецкое жюри, ода в его исполнении признана лучшей. Итого, два первых места за лучшую оду и лучшее сочинение в общую копилку команды «Байтерек». Еще одну победу (2 место) принес Дамил, в тесте по математике из 30 возможных баллов, мальчик набрал 29. А в заме-чательном и познавательном конкурсе «Хочу всё знать», где капитаном была Аружан, ребята заняли почётное 2 место.

«Мы довольны, нас учителя хорошо подготовили, мы получили хороший ре-зультат, в Германии познакомились с ребятами из разных стран, ходили по экскурсиям и когда мы на презентации показывали нашу школу, всем очень понравилось», – рассказы-вает Дамил Абдусадык, ученик школы Байтерек.

А еще ребята побывали на самом интересном уроке истории, они посетили му-зей Рейхстага и побывали в музее Египта. В школе Байтерек намерены и дальше уча-ствовать в соревнованиях подобного уровня, потенциал и здоровые амбиции у детей «Байтерека» есть.

Автор: Лилия Шаймарданова

МеждународныйсоветроссийскихсоотечественниковI Международный конкурс«Дни Ломоносова в Берлине»7 ноября 2011 года

Отырар:НовостиШымкентаврежимераельноговремениШкольники шымкентского «Байтерека» стали лучшими в Германии23 ноября 2011 года

Источник: www.msrs.ruИсточник:www.otyrar-tv.kz

АлияФанильевнаШакирова(г.Ош):

«Решение участвовать в конкурсе далось легко, потому что мы – школа, носящее имя М. В. Ломоносова, и нам дорого все то, что связано с этим имением! В каче-стве дополнительных номинаций мож-но было взять: конкурс на лучшую газету о Ломоносове, конкурс на лучшего чте-ца оды по Ломоносову, конкурс на луч-шую сценку из жизни Ломоносова. Во время «круглого стола» узнали много о других школах, их методах работы – хо-телось бы многое перенять и применить у себя на практике. Организаторам чело-веческое спасибо за огромную работу по организации конкурса, за то, что собра-ли всех нас, несмотря на расстояние и не считаясь с тем, что мы из глубинки! Сил Вам и творческого потенциала для про-должения работы в этом направлении!»

13-17 ноября 2011 г. в Российском доме науки и культуры в Берлине состоится финал I Международного конкурса «Дни Ломоносова в Берлине». В нем примут участие 8 команд-делегаций школ из 6 стран Европы и Азии (Германии, России, Казахстана, Киргизии, Латвии и Азербайджана), объединенных общим интересом к русской науке и культуре.

Конкурс, организованный Обществом русскоязычных родителей и педагогов Берлина МИТРА при финансовой поддержке фонда «Русский мир» (г. Москва), приуро-чен к 300-летней годовщине со дня рождения М. В. Ломоносова и в дальнейшем плани-руется как традиционный.

14 ноября в Российском доме науки и культуры состоится торжественное откры-тие конкурса с представлением команд-делегаций и концертом-приветствием творческих коллективов Берлина. 15 ноября участникам предстоит помериться силами в следующих номинациях: «Математика ум в порядок приводит» (математика и естествознание), «Язык великой части света» (русский язык и литература), «Хочу все знать!» (комплексная викто-рина), «Науки юношей питают...» (проектная работа).

Кроме того, в рамках конкурса 15 ноября в 09.00 в Российском доме науки и культуры пройдет пресс-конференция, и там же 16 ноября в 10.00 планируется работа Круглого стола по актуальным проблемам школьного образования и поддержке детского двуязычия с участием педагогов команд-делегаций.

С более подробной информацией о программе конкурса вы можете ознако-миться на официальном сайте Общества МИТРА.

Справка Организатором конкурса выступает Общество МИТРА, успешно работающее

в сфере билингвального образования и воспитания в Германии вот уже более 17 лет. На сегодняшний день МИТРА является учредителем восьми немецко-русских детских садов в Берлине, Лейпциге, Кельне и Потсдаме, а также Частной немецко-русской шко-лы им. Ломоносова в Берлине.

По материалам информационного отдела Общества МИТРА


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 49МеждународныйсоветроссийскихсоотечественниковI Международный конкурс «Дни Ломоносова в Берлине»Дата выхода в эфир: 17 ноября 2011 года

В Берлине завершился Первый Международный конкурс «Дни Ломо-носова», посвященный 300-летию со дня рожденияМихаилаВасильевича.Ор-ганизаторконкурса,обществорусскоязычныхродителейипедагогов«Митра»,пригласил померяться знаниями в математике и русском языке учеников двухнемецко-русскихшколБерлинаииходногодков,школьниковизРоссии,Кирги-зии,Казахстана,ЛатвиииАзербайджана.РассказываетЛюдмилаСкворчевская.

Конкурс есть конкурс и перед его началом ребята слегка волновались. Что, впро-чем, не мешало им весело щебетать и наслаждаться прогулками по осеннему Берлину. «Мы были в парламенте, то есть не в парламенте, а в рейхстаге. Меня удивили имена героев, написанные на стене. Мы нашли два азербайджанских имени», – поделилась впечатле-ниями Гюльнур Тамирова, 10-летняя школьница из Баку. По условиям конкурса, каждая команда должна была подготовить оду, написанную в возвышенном ломоносовском стиле. Гюльнур прекрасно справилась с непростой задачей. Свое стихотворение она посвятила Михайлу Васильевичу. «Я рассказываю, как из холодных мест он пришел наукам учиться, как он развивал науку, его влияние на Россию и на другие страны – все я написала там».

12-летняя Айзада Чундыева из киргизского города Ош к поездке в Берлин гото-вилась долго и основательно: «Мы в школе как раз проходим Ломоносова и перед этим конкурсом я прочитала все его оды. Я надеюсь на победу, очень!»

12-тилетняя Таня Михайлова приехала из Самары. Она привезла в Берлин со-чинение на тему «Учась у Ломоносова» – домашнее задание участников конкурса. Правда, в числе Таниных любимых писателей основоположник литературного русского языка не числится: «Мне нравится Лидия Чарская, она пишет повести для девочек. Ну, она не очень

известная, но мне нравится все равно. Я в гуманитарном классе учусь, я сама выбирала гуманитарный класс, мне нравится заниматься литературой и русским».

Сотрудники общества русскоязычных родителей и педагогов «Митра» приурочили проведение конкурса к 300 летию со дня рождения Ломоносова. Они разыскали десятки школ, расположенных на территории республик бывшего Советского Союза и носящих имя под-вижника российской науки и просвещения. На предложение поучаствовать в соревнованиях откликнулись восемь школ из пяти государств. «Для детей, которые приехали из Киргистана, Казахстана, из Латвии, Азербайджана, русский язык тоже не родной. Это дети, которые также, как наши дети, овладевают русским языком, как родным языком, одновременно со своим дру-гим родным языком – азербайджанским, латышским, или киргизским, или казахским», – рас-сказала Марина Бурт, исполнительный директор МИТРЫ. Наиболее активными оказались россияне: у них было 4 команды: из Москвы, Холмогор, родины Ломоносова, Йошкар-Олы и Самары. «Мы отдаем себе отчет, что россияне будут в русском языке лучше наших детей. А по другим предметам – мы посмотрим! И потом, хороший, грамотный современный русский язык, это тоже важно для наших детей, чтобы они его услышали, вы знаете, это невероятная мотивация для наших детей, для поддержки их училий в овладении русской культурой».

Не скучали на конкурсе и педагоги, сопровождавшие юных конкурсантов. Для них был организован круглый стол, где учителя смогли обменяться мнениями по вопро-сам изучения русского языка в их странах. Говорит Гюльназ Мехтизаде, педагог из Азер-байджана: «Дети с удовольствием учат русский язык, говорят на этом языке свободно. Мы считаем его как бы вторым родным языком. И учатся у нас дети всех наций – и лезгины, и грузины, и русские, и чеченцы».

К этому конкурсу ребята готовились около года. И не зря: победителей ждали нешуточные награды: ноутбуки, цифровые фотоаппараты и аудиоплейеры. Моя собе-седница Таня Михайлова в номинации «Язык великой части света» заняла третье место и стала обладательницей iрod-а. Но и остальные ребята внакладе не остались: они увезли домой массу новых впечатлений.

14 ноября с. г. в рамках мероприятий, посвященных 300-летнему юбилею вы-дающегося русского ученого М. Ломоносова, в Российском Доме науки и культуры в г. Берлине состоялась торжественная церемония открытия финала I Международного конкурса «Дни Ломоносова в Берлине». В конкурсе приняли участие 10 команд школь-ников из Азербайджана, Германии, Казахстана, Кыргызстана, Латвии и России.

Нашу страну в финале в Германии предствляли учащиеся 6 класса средней школы-гимназии № 3 имени М. Ломоносова г. Ош: Улугбек Тураханов, Айзада Чондуева и Нурлан кызы Эльнура, которые стали победителями республиканского этапа конкурса.

Источник:www.botschaft-kirgisien.de

Финальные мероприятия Международного конкурса прошли в Берлине 14–17 ноября по следующим трем номинациям:

«Математика ум в порядок приводит» – математика и естествознание• «Язык великой части света» – русский язык и литература• «Науки юношей питают» – проектная (исследовательская) работа•

Принимая во внимание успешное выступление кыргызских школьников в Герма-нии, которые представляют подшефный Посольству КР в ФРГ регион Ошской области, а также в целях поощрения вышеуказанных трех финалистов I Международного конкурса «Дни Ломоносова в Берлине» и их учителей, сотрудники Посольства вышли с инициати-вой выделить из личных средств кыргызских дипломатов в Германии денежные средства в размере 10.000 (десять тысяч) сомов, которые были переданы руководителю делегации, педагогу средней школы-гимназии № 3 им. М. Ломоносова г. Ош Алие Шакировой.

ПосольствоКыргызскойРеспубликивФедеративнойРеспубликеГермания,ГосударствеВатикан,королевствеДания,королевствеНорвегияикоролевствеШвецияФинал I Международного конкурса «Дни Ломоносова в Берлине»25 ноября 2011 года

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

50

ШкольнаякомандастоличногоЛицеяим.М.В.Ломоносовасталадипло-мантомIМеждународногоконкурса«ДниЛомоносовавБерлине».

В конкурсе приняли участие 8 команд-делегаций из шести стран Европы и Азии (Германии, России, Казахстана, Киргизии, Латвии и Азербайджана), объединенных об-щим интересом к русской науке и культуре. Нашу республику представляли Татьяна Шульгина, Илья Щербаков и Александра Егошина.

Ребята показали неплохие знания в номинациях: «Математика ум в порядок при-водит» (математика и естествознание) и «Язык великой части света» (русский язык и ли-тература), а в комплексной викторине «Хочу все знать!» заняли почетное третье место. Кроме того, в заочном туре сочинение Ирины Егошиной на тему «Учась у Ломоносова» было признано одним из лучших. Семиклассница пусть и не выезжала в Германию, но все же получила от организаторов призы и подарки.

– Мы довольны результатом, благодарны всем, кто нас поддерживал, – говорит Таня Шульгина. – В Германии познакомились с ребятами из разных стран, ходили на экс-курсии и, когда на презентации показывали нашу школу, всем она очень понравилась.

А еще ребята побывали на самом интересном уроке истории, они посетили му-зеи Рейхстага и «Сокровища Древнего Египта». В лицее не собираются почивать на лав-рах, а будут продолжать участвовать в соревнованиях подобного уровня, ведь потенциал и здоровые амбиции у детей есть.

Автор: Ольга Кузьмина

На отборочном этапе каждая школа на основе самостоятельно разработанных конкурсных заданий и критериев оценки провела конкурсные мероприятия и определи-ла команду из 3 школьников 5-6-х классов для участия в финале в Берлине. В германской столице победители внутришкольного этапа должны были помериться силами в следу-ющих номинациях: «Математика ум в порядок приводит» (математика и естествознание), «Язык великой части света» (русский язык и литература), «Хочу все знать!» (комплексная викторина), «Науки юношей питают...» (проектная работа).

Символично, что почти все школы носили имя Ломоносова, а имя, как извест-но, обязывает! А потому, каждая из команд – будь то земляки Ломоносова, школа им. М. В. Ломоносова из села Холмогоры (Россия), гимназия № 1530 им. М. В. Ломоносова из г. Москвы (Россия), школа № 6 им. М. В. Ломоносова из г. Самары (Россия), лицей им. М.В. Ломоносова из Йошкар-Олы (Россия), гимназия № 3 им. М. В. Ломоносова из г. Ош (Кыргызстан), школа «Байтерек» из г. Шымкента (Казахстан), школа «Классика» из г. Риги (Латвия), школа № 7 им. Рахима из г. Баку (Азербайджан) или же две Частные на-чальные немецко-русские школы им. М. Ломоносова из г. Берлина (Общество МИТРА, Германия) – была настроена достойно защищать честь своей школы.

Почетными гостями конкурса и членами жюри, взявшими на себя нелегкий труд оценивать юные таланты, стали декан Российского Университета Дружбы Наро-дов (РУДН), Т. М. Балыхина, заведующая кафедрой русского языка РУДН, В. Б. Кури-ленко, проректор по международным связям Государственного института русского язы-ка имени А. С. Пушкина, Н. И. Смирнова, член берлинского парламента, д-р М. Барт. Накануне конкурса в своем интервью для радио «Функхаус Европа» («Funkhaus Europa») Марина Бурд заметила, что в тесте по русскому языку ребята из других школ, например, из Москвы, возможно, окажутся лучше берлинских школьников, потому что они чаще слышат чистую, грамотную русскую речь. И каково же было удивление, когда первое место в категории «русский язык и литература» заняла Лея Ремпель, ученица берлинской школы им. Ломоносова из Тиргартена. Удивление и, несомненно, гордость за свою вос-питанницу, которая будучи годовалым ребенком пришла в немецко-русский детский сад МИТРЫ. Гордость за школу, педагогов, гордость за самих себя! Ведь данная награда ста-ла еще одним свидетельством того, что концепция билингвального воспитания и обуче-ния, реализуемая Обществом МИТРА в восьми двуязычных детских садах и Частных на-чальных немецко-русских школах им. Ломоносова в Германии, действительно успешна.

Настоящим открытием конкурса стал Максим Беляков из г. Шымкента. Когда-то А. С. Пушкин написал о Ломоносове: «Жажда науки была сильнейшею страстью сей души, исполненной страстей». Не меньшей жаждой она исполнена и у этого белокурого мальчугана с ясными голубыми глазами, который оказался автором лучшего сочинения о значимости Ломоносова для нынешнего поколения и написанной в стиле Ломоносова оды – «Оды о кислороде». Доподлинно неизвестно, пользовался ли Максим ломоносов-ским «Кратким руководством к риторике», однако же представленные на церемонии на-граждения произведения в исполнении автора имели необычайный успех у публики!

Всех участников конкурса ждали дипломы и сувениры, а победителей – нешу-точные призы: ноутбуки, цифровые фото- и видеокамеры, портативные медиаплееры, музыкальные центры и DVD-плееры.

Интернет-портал«Русскоеполе»Ломоносовцы, вперед!2 декабря 2011 года

В этом году научная и культурная мировая общественность отмечает 300-лет-нюю годовщину со дня рождения Михаила Васильевича Ломоносова. Это человек, ис-полином возвышающийся над российской и мировой наукой. Его именем названы мно-жество конкурсов, семинаров, лекций, круглых столов и различных проектов по всему миру. Проходят такие акции и в Германии.

Одним из главных событий стал I Международный конкурс «Дни Ломоносова в Берлине», организованный Обществом русскоязычных родителей и педагогов Берлина МИТРА при финансовой поддержке фонда «Русский Мир» и в сотрудничестве с Рос-сийским домом науки и культуры в Берлине. Финал конкурса, в котором приняли уча-стие 10 команд из 6 стран Европы и Азии, прошел с 13 по 17 ноября в Берлине.

МарийскаяПРАВДАЙошкар-олинские лицеисты взяли Берлин29 ноября 2011 года

Источник: www.marpravda.ru


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 51

Кроме того, в рамках конкурса был организован круглый стол по актуальным пробле-мам школьного образования и поддержке детского двуязычия с участием педагогов из прие-хавших команд. Делегация, в состав которой вошли М. Бурд, Т. Балыхина, директор рижской частной школы «Классика» С. Шибко-Шипковская, директор школы № 7 им. Рахима из г. Баку Г. Мехтизаде и представитель Посольства Российской Федерации в Федеративной Республи-ке Германия И. Матвеев, побывала на приеме у бургомистра берлинского района Штеглитц-Целендорф г-на Н. Коппа, а также встретилась с руководителем ведомства по делам молоде-жи района Штеглитц-Целендорф г-жой И. Бирман в стенах немецко-русского детского сада «Цветочный город», открытие которого в этом районе Общество МИТРА праздновало лишь в сентябре 2011 года. В ходе встреч руководители района познакомили участников делегации с особенностями образовательной политики Германии на национальном, региональном и коммунальном уровнях, рассказали о языковой образовательной политике и практикующихся языковых моделях в воспитательно-образовательных учреждениях района, поделились таки-ми наболевшими проблемами, как нехватка педагогического персонала и его отток в другие федеральные земли с более привлекательными условиями, и способами их решения.

Продуктивной стала встреча с руководителем Россотрудничества Ф. Мухаметшиным, где обсуждались такие важные вопросы, как формирование способов поддержки и сохранения русского языка в системе национального образования Германии, в том числе и в рамках Феде-ральной целевой программы «Русский язык» на 2011-2015 годы (постановление ПРФ от 20 июня 2011 г. Nr. 492), а также создание стимулов для его изучения. М. Бурд затронула проблематику обучения билингвальных детей. Отсутствие курсов повышения квалификации педагогов, имею-щих дело с билингвальными детьми, нехватка или же полное отсутствие методик преподавания, а также учебных материалов для обучения в билингвальных школах – все это задачи, требующие незамедлительного решения. В этой связи, высказанная главой Россотрудничества инициатива разработки «дорожной карты» поддержки русского языка в Германии до середины декабря 2011 года с внесением в нее прозвучавших на встрече предложений, оказалась как нельзя кстати.

Организаторы проекта постарались сделать все, чтобы ломоносовские дни надол-го остались в памяти участников конкурса. Этому послужила и богатая культурная програм-ма. Школьники посетили Рейхстаг, Новый Музей, а также совершили увлекательнейшую экскурсию по историческому центру Берлина, которую провела профессор, автор двух книг о Берлине и опытнейший педагог Частной немецко-русской школы им. Ломоносова в Берлине, С. Руссова. В Новом Музее ребята с интересом разглядывали статуи фараонов, и особенно один из самых известных древнеегипетских памятников — бюст Нефертити. В здании Германского парламента огромное впечатление на школьников оказали имена их соотечественников, выведенные на стенах Рейхстага в далеком 1945 году. Незабывае-мым культурным событием для педагогов стало посещение концерта всемирно известного камерного оркестра «Виртуозы Москвы» под руководством Владимира Спивакова, откры-вавшим в эти дни юбилейный, двадцатый фестиваль «Дни Москвы в Берлине».

По задумке организаторов ломоносовского конкурса, данное интеллектуальное событие должно стать доброй традицией, которая объединила бы как можно больше юных ломоносовцев, способствуя тем самым развитию международного сотрудничества в области воспитания и образования, а также поддержке русского языка за рубежом.

Автор: Ольга Отт

Берлин, 6 января (АзерТАдж). В столице Германии прошел первый Междуна-родный конкурс среди школьников «Дни Ломоносова в Берлине». Он был учрежден Об-ществом русскоязычных родителей и педагогов Берлина МИТРА в рамках празднования 300-летия со дня рождения великого русского ученого М. В. Ломоносова. Участниками финала стали школьники из Германии, России, Азербайджана, Латвии, Казахстана и Кыргызстана. Команда из Азербайджана была представлена учениками бакинской шко-лы номер 7 им. Рахима.

Для школьников из Баку этот конкурс был первым опытом выступления на международной арене. К сожалению, наши школьники не смогли занять призовых мест в престижных соревнованиях. Однако жюри отметило оригинальность идей маленьких азербайджанских исследователей, наградив ребят почетной грамотой в номинации «За оригинальность темы» в проектной работе под названием «История русской матрешки». Руководствуясь принципом «главное – не победа, а участие», бакинские школьники по-кидали Берлин с хорошим настроением, чувствуя себя победителями даже без медалей. Ведь именно здесь они нашли себе новых друзей, увидели много интересного и узнали много полезного. Разве это не победа?

Тем не менее, Азербайджан не остался без победителей – любимую Родину прославил наш юный соотечественник, проживающий ныне в Германии. За команду берлинской школы им. Ломоносова выступал ученик 5 класса Мурад Саттаров. Буду-чи капитаном школьной команды, Мурад внес значительный вклад в успешное вы-ступление своей команды, которая смогла занять третье место в интеллектуальном конкурсе знатоков «Хочу все знать!». В номинации «Исследовательская работа» Мурад и его одноклассники заняли второе место, представив на суд жюри результаты свое-го социологического исследования на тему «Что известно немцам о М. Ломоносове?» Мурад – опытный участник различных международных конкурсов и олимпиад среди школьников. Весной 2011 года он вышел в финал международной школьной олимпиа-ды «Интеллект», которая проходила в Москве. На этой олимпиаде Мурад был награжден почетной грамотой в номинации «Железная логика».

Отметим, что наш юный соотечественник посвятил участникам международ-ного конкурса «Дни Ломоносова в Берлине» торжественную оду в стиле самого М. Ло-моносова.

Автор: Вугар Сеидов, собкор АзерТАдж, Берлин

Azərbaycan Dövlət Teleqraf AgentliyiУспех нашего юного соотечественника в Берлине06 января 2012 года

Источник: www.azertag.com

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

52

Ширекруг,6/2011I Международный конкурс «Дни Ломоносова в Берлине»

В этом году имя Михаила Васильевича Ломоносова у всех на слуху, за три века оно ничуть не поблекло и не потеряло своего величия. Его именем названы множество конкурсов, семинаров, лекций, «круглых столов» и проектов по всему миру. Каким образом все те, кто хоть как-то причисляет себя к ценителям и почитателям русского языка, науки и культуры, стараются отдать дань этому великому русскому ученому, поражавшему как своих современ-ников, так и потомков многосторонностью интересов и универсальностью научных идей.

Одним из таких конкурсов стал I Международный конкурс «Дни Ломоносова в Берли-не», организованный Обществом русскоязычных родителей и педагогов Берлина МИТРА при финансовой поддержке Фонда «Русский мир» и в сотрудничестве с Российским домом науки и культуры в Берлине. Финал конкурса, в котором приняли участие 10 команд школьников 5 – 6-х классов из 6 стран Европы и Азии, прошел с 13 по 17 ноября в Берлине.

Торжественное открытие конкурса с представлением команд и праздничным концертом с участием творческих коллективов Берлина состоялось 14 ноября в кинозале Российского дома науки и культуры в Берлине. Особым подтверждением значимости и нужности конкурса стало присутствие в зале представителей посольств стран-участниц конкурса, которые выступили с напутственными словами в адрес команд. Почетными гостями конкурса и членами жюри, взявшими на себя нелегкий труд оценивать юные таланты, стали декан Российского Университета Дружбы Народов (РУДН), Т. М. Ба-лыхина; заведующая кафедрой русского языка РУДН, В. Б. Куриленко; проректор по международным связям Государственного института русского языка имени А. С. Пушки-на, Н. И. Смирнова и член берлинского парламента, д-р М. Барт.

Символично, что почти все школы носили имя Ломоносова, а имя, как извест-но, обязывает! А потому, каждая из команд – будь то земляки Ломоносова, школа им. М. В. Ломоносова из села Холмогоры (Россия), гимназия № 1530 им. М. В. Ломоносова из г. Москвы (Россия), школа № 6 им. М.В. Ломоносова из г. Самары (Россия), лицей им. М. В. Ломоносова из Йошкар-Олы (Россия), гимназия № 3 им. М. В. Ломоносова из г. Ош (Кыргызстан), школа «Байтерек» из г. Шымкента (Казахстан), школа «Классика» из г. Рига (Латвия), школа № 7 им. Рахима из г. Баку (Азербайджан) или же две Частные начальные немецкорусские школы им. Ломоносова из г. Берлин (Общество МИТРА, Германия) – была настроена достойно защищать честь своей школы.

Участникам конкурса предстояло помериться силами в следующих номинаци-ях: «Математика ум в порядок приводит» (математика и естествознание), «Язык великой части света» (русский язык и литература), «Хочу все знать!» (комплексная викторина), «Науки юношей питают...» (проектная работа).

Накануне конкурса в своем интервью радио «Функхаус Европа» («Funkhaus Europa») представитель оргкомитета конкурса Марина Бурд заметила, что в тесте по русскому языку ребята из других школ, например, из Москвы, возможно окажутся луч-ше берлинских школьников, потому как они чаще слышат чистую, грамотную русскую речь. И каково же было удивление, когда первое место в категории «русский язык и лите-

ратура» заняла Лея Ремпель, ученица берлинской школы им. Ломоносова из Тиргартена. Удивление и, несомненно, гордость за свою воспитанницу, которая, будучи годовалым ребенком, пришла в немецко-русский детский сад МИТРЫ. Гордость за школу, педаго-гов, гордость за самих себя! Ведь данная награда стала еще одним свидетельством того, что концепция билингвального воспитания и обучения, реализуемая Обществом МИ-ТРА в восьми двуязычных детских садах и Частных начальных немецко-русских школах им. Ломоносова в Германии, действительно успешна.

Еще одна воспитанница берлинской школы из Тиргартена, Анастасия Козырева, поделила первое место в тесте по математике с Василием Шелопаевым из московской гим-назии № 1530. Ребята из этой гимназии оказались лучшими также в комплексной викторине и представлении своей проектной работы, посвященной школьному Музею Ломоносова.

Настоящим открытием конкурса стал Максим Беляков из г. Шымкента. Когда-то А. С. Пушкин написал о Ломоносове: «Жажда науки была сильнейшею страстью сей души, исполненной страстей». Так вот, наверняка, не меньшей жаждой исполнена душа и у этого белокурого мальчугана с ясными голубыми глазами, который оказался автором лучшего сочинения о значимости Ломоносова для нынешнего поколения и написанной в стиле Ломоносова оды – «Оды о кислороде». Доподлинно неизвестно, пользовался ли Максим ломоносовским «Кратким руководством к риторике», однако же представлен-ные на церемонии награждения произведения в исполнении автора имели необычайный успех у публики!

Всех участников конкурса ждали дипломы и сувениры, а победителей – нешу-точные призы: ноутбуки, цифровые фото- и видеокамеры, портативные медиаплееры, музыкальные центры и DVD-плееры.

Организаторы проекта постарались с д елать все, чтобы «Ломоносовские дни» надолго остались в памяти участников конкурса. Этому послужила и богатая культурная программа. Школьники посетили Рейхстаг, Новый Музей, а также совершили увлекатель-нейшую экскурсию по историческому центру Берлина, которую провела профессор, ав-тор двух книг о Берлине и опытнейший педагог Частной немецко-русской школы им. Ло-моносова в Берлине, С. Руссова. В Новом Музее ребята с интересом разглядывали статуи фараонов, и особенно один из самых известных древнеегипетских памятников – бюст Не-фертити. В здании германского парламента огромное впечатление на школьников оказали имена их соотечественников, выведенные на стенах Рейхстага в далеком 1945 году. Педаго-ги же смогли насладиться произведениями Моцарта, Чайковского, Пуччини, Брамса и дру-гих композиторов на концерте камерного оркестра «Виртуозы Москвы» под руководством Владимира Спивакова, открывшего в эти дни фестиваль «Дни Москвы в Берлине».

По задумке организаторов ломоносовского конкурса данное интеллектуальное событие должно стать доброй традицией, которая объединила бы как можно больше юных ломоносовцев, способствуя тем самым развитию международного сотрудничества в области воспитания и образования, а также поддержке русского языка за рубежом.

Информация Общества русскоязычных родителей и педагогов МИТРА


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 53

РусскиймирИменем Ломоносова

Первый Международный конкурс «Дни Ломоносова в Берлине», организован-ный Обществом русскоязычных родителей и педагогов Берлина МИТРА при финансо-вой поддержке фонда «Русский мир» и в сотрудничестве с местным Российским домом науки и культуры, состоялся в столице Германии в конце минувшего года.

Финал конкурса собрал 10 команд школьников пятых-шестых классов, приехав-ших из стран Европы и Азии. Всего лишь около часа понадобилось ребятам для того, чтобы узнать друг друга и сплотиться в одну дружную семью ломоносовцев. Андрей – апатичный, Улугбек – умный, Илья – инвестиционный… Какими только эпитетами не наделяли себя ребята, чтобы их имена можно было легче запомнить! «Марина – муже-ственная» – так охарактеризовала себя руководитель общества МИТРА Марина Бурд. И то правда: шутка ли – организовать столь масштабный проект на должном уровне?

На торжественном открытии конкурса в кинозале Российского дома науки и культуры в Берлине участников финала приветствовали представители оргкомитета кон-курса – Марина Бурд и Александр Отт, а также посольств стран–участников конкурса. Почетными гостями и членами жюри стали декан Российского университета дружбы народов Т. Балыхина, завкафедрой русского языка РУДН В. Куриленко, проректор по международным связям Государственного института русского языка имени А.С. Пушки-на Н. Смирнова, член берлинского парламента М. Барт. Приветственное послание ор-ганизаторам, участникам и гостям конкурса направил исполнительный директор фонда «Русский Мир» Вячеслав Никонов. От Российского дома науки и культуры в Берлине выступил заместитель директора С. Журавлев.

Участникам конкурса предстояло померяться силами в следующих номинациях: «Математика ум в порядок приводит», «Язык великой части света», «Хочу все знать!» и «Науки юношей питают...». Накануне конкурса в интервью радио Funkhaus Europa Ма-рина Бурд заметила, что в тесте по русскому языку ребята из других школ, например из Москвы, возможно, окажутся лучше берлинских школьников, потому как они чаще слы-шат чистую, грамотную русскую речь. И каково же было удивление, когда первое место в категории «русский язык и литература» заняла Лея Ремпель, ученица берлинской Школы им. Ломоносова из Тиргартена. Еще одна воспитанница берлинской школы из Тиргар-тена, Анастасия Козырева, поделила первое место в тесте по математике с Василием Ше-лопаевым из московской гимназии №1530. Ребята из этой гимназии оказались лучшими также в комплексной викторине «Хочу все знать!» и представлении своей проектной ра-боты «Науки юношей питают…», посвященной школьному музею Ломоносова.

СветланаШибко-Шипковская(г.Рига):

«Почему мы решили принять участие в конкурсе? Во-первых, это способству-ет расширению международных контак-тов, во-вторых, мы очень заинтересованы в сотрудничестве с МИТРОЙ; в-третьих, политика нашей школы направлена на расширение возможностей учащих-ся принимать участие в многоуровне-вых предметных олимпиадах, конкурсах; в-четвертых, это была хорошая возмож-ность для младших школьников принять участие в конкурсе за пределами школы; в-пятых, участие способствовало даль-нейшей популяризации школы. Очень интересно и познавательно прошел I школьный тур, казалось, что ко II туру все готово. И подготовка к поездке оття-гивалась учителями до последнего момен-та. Хорошо, что все хорошо кончается и в нашей копилке III место за исследова-тельскую работу! Организаторам хотелось бы выразить большое спасибо за конкурс и попросить включить «Классику» в спи-сок его регулярных участников!»

Настоящим открытием конкурса стал Максим Беляков из Шымкента – автор лучшего сочинения о значимости Ломоносова для нынешнего поколения и написан-ной в стиле Ломоносова «Оды о кислороде». Доподлинно неизвестно, пользовался ли Максим ломоносовским «Кратким руководством к риторике», однако представленные на церемонии награждения произведения в исполнении автора имели необычайный успех у публики! Всех участников конкурса ждали дипломы и сувениры, а победителей – при-зы: ноутбуки, цифровые фото- и видеокамеры, портативные медиаплееры, музыкальные центры и DVD-плееры.

Кроме того, в рамках конкурса был организован круглый стол по актуальным проблемам школьного образования и поддержке детского двуязычия с участием педаго-гов из приехавших команд.

Делегация оргкомитета и представителей школ–участников конкурса побы-вала на приеме у бургомистра берлинского района Штеглитц-Целендорф Н. Коппа, а также встретилась с руководителем ведомства по делам молодежи района Штеглитц-Целендорф И. Бирман. Продуктивной оказалась встреча и с руководителем Россотруд-ничества Фаритом Мухаметшиным, на которой обсуждались такие вопросы, как фор-мирование способов поддержки и сохранения русского языка в системе национального образования Германии, в том числе в рамках федеральной целевой программы «Русский язык» на 2011–2015 годы, а также создание стимулов для его изучения. Глава Россотруд-ничества высказался за разработку «дорожной карты» поддержки русского языка в Герма-нии с внесением в нее прозвучавших на встрече предложений.

Организаторы проекта постарались сделать все, чтобы Ломоносовские дни за-помнились участникам конкурса, а потому подготовили обширную культурную про-грамму. Школьники посетили Рейхстаг, Новый музей, а также совершили увлекатель-нейшую экскурсию по историческому центру Берлина.

По задумке организаторов ломоносовского конкурса это событие должно стать доброй традицией, которая объединит как можно больше юных ломоносовцев, способ-ствуя развитию международного сотрудничества в области воспитания и образования, а также поддержке русского языка за рубежом.

Автор: Ольга Отт

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

54

С13-гопо17ноябрявБерлинепроходилфиналIМеждународногокон-курса«ДниЛомоносовавБерлине»,ставшийкрупныминтеллектуальнымсобы-тиемдляпедагоговидетейРоссиииГермании.

Организационные и творческие заботы по проведению I Международного кон-курса «Дни Ломоносова в Берлине» в рамках Недели русского языка взяло на себя Обще-ство МИТРА, известное среди русскоязычных жителей столицы своей педагогической деятельностью. Эта организация является учредителем восьми немецко-русских детских садов, а также двух филиалов частной начальной немецко-русской школы в р-нах Marzahn и Tiergarten. Оба учебных заведения носят имя Михаила Ломоносова, в честь 300-летия

со дня рождения которого и был устроен международный конкурс школьников. Вместе с берлинскими учениками 5-6-х классов в уровне знаний по математике, русскому языку и в умении вести исследовательскую работу соревновались их ровесники из российских городов – Москвы (гимназия № 1530), Самары (школа № 6), Йошкар-Олы (лицей), а так-же из села Холмогоры, родины Ломоносова. Другие участники приехали из республик Кыргызстан (гимназия № 3, г. Ош), Казахстан (школа «Байтерек», г. Шымкент), Латвия (школа «Классика», г. Рига), Азербайджан (школа № 7 им. Рахима, Баку).

Открытием международного конкурса в Берлине, его «жемчужиной» стал Мак-сим Беляков из казахского Шымкента. Он выиграл сразу в двух номинациях: блестяще выполнил задание, сочинив оду в стиле Ломоносова, и написал сочинение об учёном. Кстати, по собственному признанию 12-летнего Максима, писать стихи и прозу – его большое увлечение. «Мы будем гордиться, что этот ребёнок принимал участие в нашем конкурсе», – заявили организаторы мероприятия, восхищаясь недетскими талантами мальчика. Восторженные отклики учителей и организаторов в адрес их подопечных слышались в течение всех дней. Состав участников был настолько силён, что пришлось несколько раз вручать награды за два первых места. К чести и неожиданной радости ор-ганизаторов, в конкурсе по русскому языку победила Лея Ремпель, девочка из Берлина, рождённая в русско-немецкой семье.

«Счастливые дети – успешные дети», – сказала после окончания церемонии на-граждения Марина Бурд, руководитель общества МИТРА. Подарки и призы – по за-слугам: i-pad, музыкальные центры, видеокамеры, DVD-плееры, мини-ноутбуки. При-чём все до единого, и школьники, и учителя, принимавшие участие в «ломоносовских» днях, увезли с собой берлинские сувениры, подаренные организаторами. Спонсорами и партнёрами интеллектуального соревнования в Берлине выступили Русский дом науки и культуры в Берлине и фонд «Русский мир». Если о первом знает каждый берлинец, любящий Россию и её культуру, то о втором сообщу для информации. Фонд «Русский мир» создан указом Президента РФ в 2007 году с целью популяризации русского языка как национального достояния России, а также для его изучения на постсоветском про-странстве и за рубежом.

Творческая, напряжённая и душевная атмосфера «Дней Ломоносова в Берлине» была пропитана любовью и почтением к русскому гению. Об этом свидетельствовали и «учёная сосредоточенность» школьников, и артистичность в представлении отчётных работ, и даже названия некоторых номинаций, например: «Математика ум в порядок приводит», «Науки юношей питают». «Я поражён, как много знают дети о Ломоносо-ве!» – признался школьный координатор Александр Отт.

Автор: В. Кляйн

РусскийБерлинНауки юношей питают2011. № 47.

Холмогорскаяжизнь,№49Науки юношей питаютАвторы:А. Василишина,Е. Головина


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 55

Организаторы / VeranstalterInterkulturelle pädagogische Gesellschaft MITRA e.V.

Die Interkulturelle pädagogische Gesellschaft MITRA e.V. entstand 1993 als eine Vereinigung russischsprachiger Eltern und Pädagogen in Ber-lin mit dem Ziel, die aus der ehemaligen Sowjetunion stammenden und in Berlin lebenden Familien mit Kindern pädagogisch zu betreuen und Ihre Integration zu fördern. Eine andere bedeutende Aufgabe sieht der Verein in seiner Mitwirkung für ein friedliches und tolerantes Zusammenleben ver-schiedener Kulturen in der deutschen Gesellschaft.

MITRA e.V. betreibt gegenwärtig acht bilinguale Kindergärten in Berlin, Leipzig, Potsdam und Köln sowie eine private deutsch-russische Lomonossow-Grundschule in Berlin mit vielfältigem Bildungsprogramm und gezielter Sprachförderung. Außerdem fördert MITRA e.V. ganz aktiv die Zweisprachigkeit bei Kindern in den EU-Ländern.

Das Russische Haus der Wissenschaft und Kultur

Das Russische Haus der Wissenschaft und Kultur ist eine auslän-dische Vertretung des Russischen Zentrums für internationale wissen-schaftliche und kulturelle Zusammenarbeit bei dem Außenministerium der Russischen Föderation. Die Tätigkeit des RHWK ist auf die Entwicklung vielseitiger russisch-deutscher Beziehungen auf den Gebiet der Kultur, Wis-senschaft, Technik und der geschäftlichen Zusammenarbeit zwischen Russ-land und Deutschland gerichtet.

Stiftung „Russkij Mir“

Die Grundziele der Stiftung sind die Popularisierung der russischen Sprache, die das nationale Eigentum Russlands und das wichtige Bestandteil der Russlands- und Weltkultur ist, und die Unterstützung der Programme des Russischerlernens in der Russischen Föderation und im Ausland. «Russkij Mir» umfasst nicht nur Russen, nicht nur Einwohner Russlands, nicht nur unsere Landleute in den Ländern des weiten und nahen Auslands, Emigranten, Aus-wanderer aus Russland und ihre Nachkommen. Das sind ausländische Bürger, die Russisch sprechen, lernen und unterrichten, alle Menschen, die sich auf-richtig für Russland interessieren und über seine Zukunft aufregen.

Общество русcкоязычных родителей и педагогов МИТРА

Общество русскоязычных родителей и педагогов Берлина МИ-ТРА возникло в 1993 году из группы родительской взаимопомощи по инициативе переселившихся в Германию выходцев из бывшего Совет-ского Союза. Цель организации – оказание педагогической поддержки русскоязычным семьям с детьми в процессе интеграции с одной сторо-ны и воспитание детей и развитие их мировозрения в духе понимания и терпимости к другим культурам – с другой.

На сегодняшний день МИТРА является учредителем восьми немецко-русских детских садов в Берлине, Лейпциге, Кельне и Потсда-ме, а также Частной немецко-русской школы им. Ломоносова в Берлине с разносторонней образовательной программой и целенаправленным развитием двуязычия. Кроме того, Общество МИТРА активно занима-ется поддержкой детского двуязычия в странах Европейского Союза.

Российский дом науки и культуры

Российский дом науки и культуры является зарубежным пред-ставительством Российского Центра международного научного и куль-турного сотрудничества (Росзарубежцентр) при Министерстве ино-странных дел Российский Федерации. Работа РДНК направлена на развитии многосторнних связей в областях культуры, науки, техники и деловых отношений между Россией и Германией.

Фонд «Русский Мир»

Основными целями Фонда являются популяризация русского языка, являющегося национальным достоянием России и важным эле-ментом российской и мировой культуры, и поддержка программ изу-чения русского языка в Российской Федерации и за рубежом Русский мир – это не только русские, не только россияне, не только наши соотечественники в странах ближнего и дальнего зарубежья, эмигранты, выходцы из России и их потомки. Это ещё и иностранные граждане, говорящие на русском языке, изучающие или преподающие его, все те, кто искренне интересуется Россией, кого волнует её будущее.

Контакты/Kontakt

Общество русскоязычных родителей и педагогов Берлина МИТРА /Interkulturelle pädagogische Gesellschaft MITRA e.V. Friedrichstr. 176-179 10117 BerlinTel.: + 49 (30) 20 45 21 23 Fax: + 49 (30) 28 50 98 23 E-Mail: [email protected]: www.mitra-ev.de

Российский Дом Науки и Культуры /Russisches Haus der Wissenschaft und Kultur Friedrichstraße 176-179 10117 BerlinTel.: + 49 (30) 20 30 22 51 Fax: + 49 (30) 204 40 58 E-Mail: [email protected] Internet: www.russisches-haus.de

Фонд «Русский Мир» /Stiftung „Russkij Mir“ул. Мосфильмовская, д. 40119285 МоскваTel.: + 7 495 981-5680 Fax: + 7 495 981-5691E-mail: [email protected]: www.russkiymir.ru

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

56

Участники / Teilnehmer

Азербайджан/AserbaidschanCредняя пилотная школа № 7 им. Рахимаг. Баку[email protected]

Учителя/LehrerГюльназ МехтизадеГюльнара Салимова

Ученики/SchülerГюльнур ТамироваДенис ЛобасовБаба Али Салимов

Германия/DeutschlandШкола им. М. В. Ломоносоваг. Берлин Марцанwww.lomonossow-grundschule.deinfo-marzahn@lomonossow-grundschule.de

Учителя/LehrerТатьяна ОстроуховаВиктория Сидорчук

Ученики/SchülerВиктория ЦольданМурад СаттаровСофья Кюнстлер

Германия/DeutschlandШкола им. М. В. Ломоносоваг. Берлин Тиргартенwww.lomonossow-grundschule.deinfo-tiergarten@lomonossow-grundschule.de

Учителя/LehrerИрина ДемченкоСветлана Руссова

Ученики/SchülerАнастасия КозыреваЛея РемпельАлександра Ковынева

Казахстан/KasachstanШкола «Байтерек»г. Шымкент[email protected]

Учителя/LehrerВиктория ГетмановаАнна Степаненко

Ученики/SchülerДамил АбдусадыкМаксим БеляковАружан Молдасеитова

Киргизия/KirgisienШкола-гимназия № 3 им. М. В. Ломоносоваг. Ош[email protected]

Учителя/LehrerАлия Шакирова

Ученики/SchülerУлугбек ТурахановЭльнура Нурлан кызыАйзада Чондуева

Латвия/LettlandЧастная школа «Класcика»г. Рига[email protected]

Учителя/LehrerНаталья СтудневаИрина Никопольска

Ученики/SchülerЕкатерина БоброваДенис ПузыревcАнна Миценко

Россия/RusslandГимназия № 1530 «Школа Ломоносова»г. Москва[email protected]

Учителя/LehrerСветлана ГончароваНаталья Исаева

Ученики/SchülerАнастасия КопцоваВасилий ШелопаевТимур Эрназаров

Россия/RusslandШкола им. М. В. Ломоносовас. Холмогоры[email protected]

Учителя/LehrerАнна ВасилишинаЕлена Головина

Ученики/SchülerАнастасия КошевниковаДарья СмирноваАндрей Шубный

Россия/RusslandШкола № 6 им. Ломоносоваг. Самара[email protected]@school6.ru

Учителя/LehrerНаталья БоброваЕлена Денисова

Ученики/SchülerТатьяна МихайловаНикита МарковАндрей Сапожников

Россия/RusslandЛицей им. М.В.Ломоносоваг. Йошкар-Ола[email protected]

Учителя/LehrerТатьяна СумачёваОльга Воробьёва

Ученики/SchülerАлександра ЕгошинаТатьяна ШульгинаИлья Щербаков


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 57

Спонсоры / SponsorenFrau NadelLTV Landmaschinen Regattastr. 14712527 Berlin

Frau NisengoltsAutoLeader GmbHDennewitzstr. 2910783 Berlin

Familie MüllerEuroVision Trage GmbHMargaretenstr. 314193 Berlin

Familie NudelGalenusstr. 63 d13187 Berlin

„Stolichnij“Landsberger Allee 11610369 Berlin

Herr LangeKundenberater Schulen und Kindertagesstätten „Appetito“Waldemarstraße 5513156 Berlin

v §+ —:

c++ njü k

x

z =

ü? v

i

W

=

m

89

t

=

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

58

Выходные данные / Impressum

Издатель/Herausgeber:Общество русскоязычных родителей и педагогов Берлина МИТРАInterkulturelle pädagogische Gesellschaft MITRA e.V.Friedrichstraße 176-17910117 Berlin

Tel.: + 49 (0)30 20 45 21 23Fax: + 49 (0)30 28 50 98 [email protected] | www.mitra-ev.de

Руководительпроекта/Projektleiterin:Marina Burd

Редакция/Redaktion:Alexander Ott, Olga Voll, Tamila Dück, Serhiy Voloshyn

Дизайниверстка/DesignundLayout:SCHLEICHER-FARM.COMAgentur für Webentwicklung und Grafikdesign

Фотоматериалы/Bildmaterial:Olga Voll

Тираж/Auflage:250 Exemplare

LOM

ON

OSSO

W

-TAGE

IN

BERLIN

#

§

vi i

W


j

y

r

t g ks


ü#

+ d2m s y4 9 8ó; 89 ö ß

t g ks

ü

; 59

ü? v

i

W

s yäß

g

L9

ó

a

n

j üv §+ —:

k

x

z =j

r

ü# ;

Q§7#+ Wa

5Aa ybm s y 4 9 8m


j rg ks


t g ks

v §+

60

Berlin2011–2012

!?

Documents

ü ; m89 s ö yß 4 9 á 5 89 s 4 ö ß 9 ó 2 8 bm g y f — rs v ...mitra-ev.de/mitra/download/Lomo-Doku.pdfk + k # 7 % Q ó; m 89 s ö y ß 4 9 á 5 8 b m g y f — r s v n j y