1. Англійський стиль менеджменту, як основа західного стилюменеджменту.

2. Англійський досвід управління персоналом.3. Характерні ознаки англійського менеджменту.4. Р. Оуен — англійський філософ і реформатор менеджменту. 5. Внесок бізнес-шкіл Великобританії у підготовці менеджерів та

керівників.

Структура лекції

Характерними ознаками західного стилюменеджменту є:

Учасники англійської (англо-американської) моделіуправління:

менеджери; власники; акціонери; урядові організації; біржі; консалтингові фірми.

Англо – американська модель передбачає розподіл володіння іконтролю, що дозволяє інвесторам передавати керівництво менеджерам, призначаючи їх своїми агентами. Оплату за розподіл володіння іконтролю називають агентськими послугами.

Склад акціонерів:

Інституційний інвестор відрізняється від індивідуального тим, що управляє акціями професійно, управління ними – це одна із основнихсфер його діяльності, бо він вкладає в акції значні кошти. Донедавна уСША на частку індивідуальних інвесторів припадало 50,2% акціонерногокапіталу, у Великобританії 28%.

Західний стиль менеджменту не допускає в якостіключового інвестора банки або інвестиційні фонди.

Відмінні ознаки західного стилюменеджменту:немає відчуття відданості співробітників своємуробочому місцю;рішення приймає один керівник, без допомогисвоїх підлеглих, які лише допомагають йомувибрати рішення, найчастіше на основі аналізувитрат виробництва, збуту;ділові стосунки ніколи не поєднуються зособистими.

Переваги англійськогостилю менеджменту:

підвищена увага приділяєтьсявитратам виробництва(прагнення до їх постійногоскорочення);розробка нових наукоємкихвиробів, ретельне проведенняНДІКРД;гнучкість у використаннітехнологічних процесів, тобтомодернізація і впровадженнянових процесів відбуваєтьсядосить швидко;особлива увага приділяєтьсяокремим деталям і тонкощампроцесу виробництва;відносно низька ціна робочоїсили.

Великобританія – центр світової фінансовоїсистеми і світової торгівлі.

Лондонська біржа, найбільші банки, фінансовікомпанії, найбільші в Європі супермаркети і численністьфірмових магазинів, морські порти з інфраструктурою, сучасні транспортні і інформаційні системи.

“Marks & Spanser” найбільша в Великобританіїфірма в області роботи з персоналом і організації торгівлі. Фірма “Marks & Spanser”, заснована в 1884р. МайкломМарксом в м.Лідсе.

М.Маркс стверджував: “Ставлячи на перше місце людей, Виніколи не здійснити помилки, навіть в питаннях поділу грошей”. “Заставляти людей багато і наполегливо працювати + платити їмхорошу зарплату і давати різні матеріальні переваги = патерналізм”.

Благочинна діяльність, спрямована на задоволення

інтересів трудящих.

Піклування держави про своїхгромадян, фірми – про своїх

працівників.

Переконання в тому, що державазобов’язана забезпечуватипотреби громадян за рахунок

держави.

В теперішній час “Marks & Spanser” – велика торгова компанія вВеликобританії. Вона має 260 магазинів, в яких працює 46 тисяч чоловік, більше600 тисяч м2 торгових площ, підтримуєвідносини з більше ніж 800 фірмами –виробниками. Об’єм товарообігу ще в1981р. складав 2199 млн. фунтівстерлінгів, а чистий прибуток – 233 млн. фунтів стерлінгів.

Магазини “Marks & Spanser”знаходяться в більш ніж 30 країнахсвіту, серед яких чільне місце займаєКанада, Японія, Гонконг, Франція, Бельгія, Ірландія, Іспанія. Причомурозташовані вони в самих престижнихсупермаркетах і на центральнихторгових вулицях міста. Фірмапредставляє собою відкриту організаціюз мінімум ділових секретів.

Чим фірма приваблює до себеспоживачів:

Висока якість товарів. Багаточисельним покупцям фірми(білше 14 млн. чол. за тиждень) пропонується біля 6000 високоякісних промислових товарів з торговою маркою“Saint Michael”, а також продукти харчування виготовленівідомими промисловими компаніями, асортимент яких вінших магазинах відноситься до категорії предметіврозкоші, а не товарів повсякденного попиту. Ці товаривигідно відрізняються модним дизайном, прекраснимматеріалом, добротним оздобленням.

Високий рівень організації торгівлі. В магазинах “Marks & Spanser” майже немає примірочних кабін. Покупцівпевнені, що купляють одежу свого розміру, росту іповноти, а продавці заохочують їх до цього, щоб воникупили одежу і примірили вдома. Асортимент товарівчітко розподілено по відділах і поверхах: чоловічий іжіночий, одежа і взуття і т.п., світлі приміщення зчудовим дизайном, вільне пересування покупців зтоварами. В магазинах прийнята політика вільного обмінутоварів і повернення грошей по вимозі покупця на протязіодного місяця після покупки. Сутність цього принципу нев тому, щоб скоріше продати річ і пустити гроші вторговий обіг, а в тому, щоб задовільнити потребипокупця.

“Marks & Spanser”використовує теорію людських відносин.

Фірма встановлює і заохочує хороші людські відносини зперсоналом, покупцями, постачальниками і місцевим населенням

увага особистості працівника

увага до проблем і труднощів кожного окремогоспівробітника

повний і відвертий двохсторонній обмін думками

мотивація робітників, визнання їх старань і винагородадосягнень

систематичне навчання і підвищення кваліфікації

увага до проблем і труднощів кожного окремогоспівробітника

Більшості людей можна довіряти

Визнання цього принципу дозволяє відмінитибагаточисельні перевірки і зменшити апарат контролю.

“Marks & Spanser” – типова англійська фірма, хочапослідовне проведення принципу патерналізму робить її вчомусь схожою з японськими фірмами. Не випадково іпопулярність магазинів “Marks & Spanser” в Японії.

Англійський стиль фірми проявляється у:

Для англійського менеджменту характерні підвищена увага доскорочення витрат виробництва, прискорене впровадження у виробництворезультатів НІОКР (научно-исследовательские и опытно-конструкторскиеработы), гнучкість у використанні технологічних процесів, увага до деталей ітонкості виробництва. Крім того у англічан встановились більшконструктивні , ніж в Німеччині, конструктивні відносини, які передбачаютьнеобхідність моральної підтримки робочих зі сторони менеджерів в процечсівиробництва. Це сприяє збереженню в Великобританії більш тривалогоробочого дня і машинного часу експлуатації обладнання ніж в Німеччині.

Для англійської моделі характерним є наявність значної замасштабами і питомою вагою державної власності, здійснення державнихзакупок у великих розмірах, значні державні інвестиції для підтриманнязайнятості і розв'язання соціальних питань. Як і за Німецької моделі ринку, врамках англійської моделі за допомогою держбюджету здійснюється впливна структуру і об'єм пропозицій, оскільки держава регулює рівень цін, сконцентрувавши в своїх руках попит. Крім того, держбюджет заморожуєінфляційні доходи, що сприяє стабілізації економіки.

Характерною рисою англійської моделі ринку є :

на підприємства капіталоємких і малорентабельних галузей, продукціяяких суттєво впливає на рівень витрат в інших галузях народногогосподарства, особливо експортних.

У Великобританії та інших Європейських країнах паралельно здержавною системою в аграрному секторі функціонує і господарськавертикаль у вигляді галузевих спілок, об'єднань, рад, кооперативів таінших організацій, які можна розглядати як форму самоуправліннякомерційних структур.

Прийнято вважати, що менеджмент вйого сьогоднішньому змісті, з'явився на початкуXX століття, проте його науково-практичну основузаклав англійський філософ, педагог, соціаліст-утопіст Роберт Оуен (1771-1858 pp.). Синремісника, Р. Оуен в 20 років уже бувпідприємцем, а в 1799 р. стає керівником великоїна ті часи паперо прядильної фабрики в Нью-Ленарке, в Шотландії.

Робітники на цій фабриці працювалипо 14 годин на добу, але плату отримувалимізерну, тому що працювали погано, нерідкокрали, пиячили. Англія, на той час, переживалаперіод промислового буму, вдосконалювалисьверстати, завозилось нове обладнання, будувались, відповідно до промислових потреб приміщення. Але продуктивність праці зростала дуже повільно. Аналізуючи умови життя людей, Оуен прийшов довисновку, який зробив революційний переворотпідприємництва. Одночасно з модернізацієютехнічних засобів, він вперше в історіївиробництва звернув увагу на людей, вивчив їхпсихологію, бажання, потреби. Машини іобладнання, стверджував Оуен, мають дужеважливе значення у зростанні продуктивностіпраці, але не менш вагомим є і вміле керівництволюдьми.

. 

Оуен скоротив робочий день до 10 з половиною годин на добу, аколи фабрика тимчасово зупинилась, він пішов на небачений і нечуваний наті часи крок — виплатив всім робітникам і службовцям за дні простоюфабрики середньомісячну платню. Вперше в Англії коштом фабрики вінорганізував школи для дітей бідняків, де юнаки вчились і займались вспортивних залах гімнастикою. Заходи, здійснені Оуеном, дали небаченірезультати. По-перше, у людей з'явилось почуття власної гідності. Зниклипиятики, крадіжки, прогули; по-друге, значно зросла продуктивність праці, аз нею і доходи фабрики. По-третє, система управління на фабриці Оуеназацікавила підприємців і не тільки їх. До Оуена на екскурсію приїжджалиюристи, політики, урядовці і навіть монархи. Захоплювались, хвалили авторановацій у виробничій сфері, заявляли про необхідність запровадження йогодосвіду на всіх підприємствах Англії і поза її межами. Новаціями булизадоволені всі, окрім Оуена.

Він вважав, що зроблено лиш перший крок. Люди, говорив він, задоволені мною і, в основному, тим, що я покращив їх матеріальний стан. Але вони мої раби. Слід так збудувати систему управління, щоб людинабула розкута матеріально і духовно, тоді зросте не тільки продуктивністьпраці, але кожен відчує себе суб'єктом царства розуму і свободи. Проте цевже виходило далеко за межі розуміння і норм тогочасного суспільства, суспільства "дикого" капіталізму. Підприємець Оуен, який розчулювавсановитих чиновників і підприємців своїми реформами в сферібезпосереднього виробництва, філантропічними акціями, спрямованими напокращення матеріальних умов життя робітників, злякав "крайностями" (асаме такими були наміри зміни духовного життя людей) "сильних світу" Сполученого Королівства.

В праці "Новий погляд на суспільство, або досвід проформування характеру" (1812-1813 pp.), спираючись на результати, отримані в процесі управління фабрикою, Р.Оуен пише з твердимпереконанням, що людину змінюють обставини. Вміння керівника підійти донеї розбудить у самого знедоленого внутрішні сили до боротьби за своєщастя. Людина ніби народжується знову, а в мудрому керівникові вонавбачає вже не володаря своєї долі, а передусім порадника, спільника, якийзнає значно більше , має більш широкі можливості, але це є спільник увирішенні певних завдань, які стоять перед виробництвом. Щоб виховатитаких управлінців і їх підлеглих спільників, вважав Р. Оуен, необхіднореформувати всю систему людських відносин, здійснювати виховні заходине в масштабах певного підприємства, навчального закладу і т. д., а на рівнідержавної політики. "Всяка держава,— писав він,— щоб бути добрекерованою, повинна звернути основну увагу на виховання характеру. Кращекерованою буде та держава, яка розробить найбільш досконалу системувиховання народу." Оуен рішуче вимагав від англійського парламенту, щобтой переглянув закон про бідняків. Для безробітного, вважав він, повиннібути організовані села, жителі яких би займались як землеробством, так і впромисловості.

Завдяки праці в таких селах, вважав англійський мислитель, люди будутьформувати в собі раціональні погляди на життя. Зміняться і відносини між людьми. Новасуспільна організація не буде знати ні рабів, ні власників. Щоб прискорити цей процес, Р. Оуен пропонував націоналізувати бідняків, щоб система виховання була одноманітною, уніфікована у всій державі.

У 1817 р. Оуен навіть склав докладний кошторис стосовно побудови сіл"виховного значення".

У 1834 р. парламент Англії змінив закон про бідняків, але далеко не в томунапрямку, як це пропонував філософ і підприємець-реформатор Оуен: бідняки, якіпотребували допомоги суспільства, повинні були, йти в робітничі будинки, як дві капліподібні до каторжних домів. Вигнаний із офіційного бомонду, замовчуваний пресою, Оуеніз своїми утопічними, реформістськими ідеями щодо перетворення суспільства зазнавкраху, але впровадження ним теоретичних положень щодо управління людьми, які булисформовані мислителями попередніх поколінь і, зокрема Нового часу і Просвітництва, вцарину практичних дій, знайшли свою пролонгацію і утвердження в самостійній науці 20 ст., яка отримала назву менеджмент. І першим менеджером був філософ, політик іанглійський підприємець-реформатор Роберт Оуен.

У Великобританії наявна велика кількість менеджерів і ця цифрапостійно зростає. За найточнішими даними Ради з питань про видатнідосягнення в галузі менеджменту та керівництва (CEML) є близько 4-4.5 мільйонів людей, котрих можна назвати менеджерами, багато з яких працюєна невеликі компанії (Williams, 2001). Кожного року потрібно приблизно 400, 000 нових менеджерів, більшість з яких перекваліфіковуються з іншихпрофесій. У зв’язку з цим, існує постійна потреба забезпечувати сферуорганізацій управлінськими кадрами.

Те, що вимагається від сучасного менеджера також зазнало змін. Величезний обсяг літератури з менеджменту та керівництва окреслює головнізавдання, які стоять перед менеджерами та керівниками сьогодні.

Вони повинні забезпечувати ефективну діяльність організацій, вяких вони працюють, проте також повинні бути кваліфікованими у:

Ці фактори, особливо створення широкого бачення тамотивації, а найголовніше впровадження інновацій є визначальними, коли мова йде про перехід з трансакційного типу керівництва дотрансформаційного типу. В численних організаціях поняття«керівництва» зараз постає як глобальна проблема. Багатьомменеджерам, котрі сьогодні працюють у Великобританії, необхідночітко усвідомлювати поняття глобального бізнесу та бути здатнимиспівпрацювати з людьми з інших країн та представниками іншихкультур.

Термін «керівництво» може привести до непорозуміння. Деякі люди вважають керівниками тих, хто займає керівні посади ворганізаціях і тому трактують це поняття саме з такої точки зору. Інші використовують термін «керівництво», щоб описати більштрансформаційні аспекти керівництва на будь-якому рівні, зокрема тітри елементи, які зазначались вище. У цій доповіді ми будемовикористовувати терміни «менеджмент», «розвиток менеджменту» іт.д. для того, щоб охопити всі аспекти управління, також включаючи«керівництво» трансформаційного типу.

Розуміння, навички та вміння менеджменту, управлінський контрольповедінкою потрібні не лише людям, котрих професійно можна класифікувати якменеджерів. Оскільки організації скоротили свою кількість рівнів звітності та взв’язку з тим, що малі компанії починають домінувати в секторі бізнесу, багатьоміншим працівникам потрібні навички, які ми називаємо управлінськими. Зокрема відбільшості працюючих фахівців вимагається управління персоналом та ресурсами, прицьому виконуючи технічну роль, особливо в якості лідера команди чи керівникапроекту.

Володіючи низьким рівнем вмінь, більшість персоналу зараз насампередпотребує здобуття навичок майстерної роботи з клієнтами, навичок міжособистісногоспілкування та розуміння динаміки бізнесу, тобто тих вмінь, котрі раніше булипрерогативою лише менеджерів.

Отже, завдання розвитку менеджменту у Великобританії є насампередпроцесом безперервного вивчення та постійного вдосконалення, а не«продукуванням» певної кількості менеджерів на рік за допомогою здобуття фаховоїосвіти та професійної підготовки.

Протягом останніх років Робочагрупа з питань національних навиків(National Skills Taskforce) провеламасштабне дослідження наявностікваліфікованих працівників, з метоюзадоволення потреб економіки. Вонаприйшла до висновку, що кількісної нестачіменеджерів немає (тобто роботодавціможуть влаштовувати людей на посадименеджерів), проте є занепокоєння стосовнодостатнього рівня кваліфікації менеджерів, котрим потрібно вміти виконувати важкіуправлінські завдання. Результати цьогодослідження застосовуються до менеджерівна всіх рівнях, не тільки до керівних посад. Інші дослідження також вказують назанепокоєння з приводу якості .

У Великобританії наявнавелика кількість менеджерів зневисоким рівнем кваліфікації(Williams, 2001; Bosworth, 1999).

Однак нам необхідно бути обережними приприрівнюванні цих показників з «прогалинами» вуміннях та навичках в країні з традиційнонеформальним типом навчання менеджменту тапідвищенням рівня здобуття вищої освіти.…розвиток менеджменту може змінитиситуацію…Існують все більш переконливі докази того, щонавчання та розвиток менеджменту формуютьчастину «корзини» практики управління людськимиресурсами, пов’язаної з вищою управлінськоюдіяльністю. Однак, це саме той випадок, коли такийтип розвитку інтегрований в бізнес-стратегію тапотреби отримання індивідуальних навичок.

Williams, 2001 … Advisory GroupПідготовка управлінських кадрів у Великобританії демонструє

тенденцію до покращення, проте база для підтримки такого напрямку єнедостатньою. Наявна чимала кількість менеджерів, особливо на невеликихкомпаніях, які не мають вищої управлінської освіти та професійної підготовки, влаштовуючись на роботу чи вже працюючи (Williams, 2001). Як нестачафінансів, так і нестача часу ускладнюють доступ до підготовки управлінськихкадрів тим, хто може мати з цього неабияку користь.

Консультативна група (Advisory Group) представила достатнюдоказову базу того, що є «прогалини» в уміннях та підготовці управлінськихкадрів, і тому існує необхідність розширення доступу до здобуття управлінськоїосвіти.

«Прогалини», ймовірно, найбільш очевидні серед тих, хто вжевиконує управлінські ролі, тобто працює на керівних посадах або менеджерамив невеликих компаніях. Тому така підготовка повинна тривати протягом усьогожиття працівника.

РекомендаціїРекомендація №1: Уряд повинен

впроваджувати ефективні методи наданняприватним особам та роботодавцямфінансових стимулів (в тому числі податковихпільг) з метою інвестування постійногорозвитку людей на робочих місцях. Розвитокменеджменту та керівництва повинен бутиключовою ділянкою для таких інвестицій. Фінансові стимули, які застосовуються вінших країнах повинні також бути взяті доуваги (основний діяч: уряд).

Рекомендація №2: Потрібнопровести більше досліджень ефективності тапродуктивності впливу управлінської освіти, атакож продемонструвати та оголоситиекономічне обґрунтування інвестицій вуправлінську освіту (основні діячі: бізнес-школи, асоціація бізнес-шкіл (ABS), роботодавці, рада з економічних та соціальнихдосліджень (ESRC), уряд).

Як бізнес – школипокращують якістьменеджменту?

1. Навчання за університетськими програмами, які дозволяють отримати диплом, тобто кваліфікацію зданої спеціальності. Люди, котрі отримують такі кваліфікації єпотенційними працівниками або ж вже працюючими на час здобуття кваліфікації, а також отримують нові знання та навички. Деякі кваліфікації здобуваються зурахуванням потреб компанії (Магістр бізнес-адміністування компанії чиконсорціуму). Сектор післяшкільної освіти працює пліч-о-пліч з сектором вищоїосвіти та межі між ними стають все більш складними та комплексними.

2. Надання вищої управлінської освіти тарозвиток менеджменту, на які існує великий попитроботодавців та які є спроектованими служити саме цій цілі. У цій діяльності бізнес-школи конкурують з провайдерами таких послуг з іншихкраїн та комерційним сектором підготовки кадрів, а також з внутрішнімипотребами компанії.

3. Безперервне навчання для працюючихменеджерів, до якого вони мають доступ, навіть якщороботодавець за нього не заплатив. Така практика може бутивпроваджена шляхом відвідування короткострокових курсів та проходженнямчерез різні рівні кваліфікації, роблячи акцент на практичні навички управління.

4. Дослідження та передача знань є головнимифункціями вищої освіти. Бізнес-школи проводять дослідження в галузіменеджменту та керівництва та відкривають результати своїх досліджень длязагалу працюючих менеджерів.

На додаток до цих прямих механізмів, бізнес-школи також можутьзробити корисний внесок у розвиток корпоративної культури, даючи молодимлюдям базове розуміння бізнес-справи.

Бізнес-школи є масовими«постачальниками» вищої

освіти

Більшість бізнес-шкіл є навчальнимизакладами, першочергово орієнтованим на наданняпочаткових професійних ступенів, Магістрів бізнес-адміністрування та інших кваліфікацій.

Деякі з шкіл отримали більше, ніж 90% своїхдоходів від підготовки, тобто навчання випускників, ніжвід досліджень та роботи всередині компаній.

Дані Статистичного агентства вищої освіти(HESA) по дослідженню освітньої групи вивчення бізнесута управління (B&A) показали, що більше, ніж 227, 000 студентів навчались у вищих навчальних закладах у 1999-2000рр. Ця цифра відповідає 12.2% усього населеннястудентського віку і є найбільшою цифрою цієї освітньоїгрупи. З цієї кількості студентів, майже 140,000 (61%) навчались у більш вужчій по спеціалізації групі повивченню бізнесу та менеджменту (B&M).

Отже, у бізнес-школах навчається доситьвелика кількість людей, котрі в результаті здобуваютьпевну кваліфікацію.

Бізнес школи надають різноманітні видипослуг

Вражаючою особливістю бізнес-шкіл є їхня цікава історія створеннята розмаїття поточної діяльності.

Шерер (Scherer) (2001) визначив 110 бізнес-шкіл, 47 з яких буликафедрами при коледжах (pre-92 universities) та 38 колишніх політехнікумів(post-92 universities - терміни, які вживаються стосовно будь-яких колишніхполітехнічних, центральних навчальних установ, коледжів, яким було наданостатус університетів урядом Джона Майора у 1992 р.-прим.), 10 приватнихнавчальних установ, 5 бізнес-шкіл, заснованих цілеспрямовано, щобзосередитися на вивченні бізнесу та менеджменту.

Основні позитивні особливостібізнес-шкіл Великобританії

1. Бізнес-школи представляють собою дуже великий навчальний ресурс. Увищих навчальних закладах є приблизно 7,000 факультетів вивчення бізнесу та менеджменту. Ценадзвичайно об’ємний ресурс – наприклад, прирівнявши одного викладача до 57 нових менеджерів, які потрібні щороку. Сектор вищої освіти є достатньо потужним провайдером вивченняменеджменту у Великобританії в порівнянні з іншими видами забезпечення такого роду послуг.

2. Бізнес-школи пропонують високу якість навчання. Хоча рівень кваліфікаціїможе бути неважливим для роботодавців, він є важливим для працівників, оскільки є показникомякості їхнього навчання. На додачу, вища освіта у Великобританії підлягає процедурі контролюякості, чого не можна сказати про комерційний сектор навчання. Роботодавці вбачаютьперспективу саме в бізнес-школах, котрі забезпечують якість та престиж своїх навчальних програм.

3. Бізнес-школи пропонують точність, ретельність у навчанні та вагомудослідницьку базу. Особлива сила університетів полягає в їхніх традиціях навчання та натхненноїінтелектуальної полеміки. Роботодавців приваблюють програми та установи, котрі можутьпоєднувати точні дослідження з реальними знаннями глобального бізнесу з метою впровадженняскладних ідей та моделей роботи. Це повинно приводити до розширення змісту навчальнихпрограм бізнес-шкіл в порівнянні з більш вужчим напрямком підготовки комерційних курсівпідготовки управлінських кадрів.

4. Бізнес-школи надають широкий та гнучкий доступ до освіти. До послугбізнес-шкіл можуть мати доступ як окремі люди, так і компанії і їхні навички починаютьпрацювати на ринку праці. Вони працюють з студентами з різними інтересами, здібностями тадосвідом.

5. Бізнес-школи мають зручне географічне положення. Хоча великі американськібізнес-школи часто ставляться в приклад як бізнес-школи світового рівня, чимало європейціввважають, що вони пропагують головним чином американську модель менеджменту такерівництва. Бізнес-школи Великобританії мають «ширший кругозір», дивлячись як на Європу таСхід, так і на США, і , можливо, є навіть більш міжнародними, ніж їхні американські колеги. Цюпотенційну силу бізнес-шкіл потрібно активно розвивати.

Піонер британської бізнес - освітиLondon Business School (LBS)

Головні козиріLBS:

Безумовно, не лише старою, але іоднією з найвідоміших і престижнішихбританських бізнесу-шкіл є LBS. Її історіяпочинається в листопаді 1964 року, коливідбулося перше засідання адміністративної ради(Governing Body) тоді ще проектованої школи.

У квітні 1965 року до виконання своїхобов'язків приступив перший директор LBS доктор Артур Ерл (спочатку школа називаласяLondon Graduate School of Business), а в травнітого ж року свої лекції стали читати два першихвикладача.

У лютому 1966 року почалося вченняза першою програмою МВА, а у вересні — запрограмою MS.

У 1970 році королева Єлизавета II урочисто відкрила нову будівлю школи, спеціально побудовану для цього учбовогозаклади.

А 4 вересня 1986 року статусBusiness School був остаточно затвердженийокремою королівською хартією (Royal Charter), згідно якої LBS отримала свою нинішню назву —London Business School. Хоча офіційновважається, що LBS підвідомча Лондонськомууніверситету, її можна без перебільшення назватинезалежним учбовим закладом.

Головний козир школи — дворічнапрограма МВА Full-time. ( плата за навчання

від 20 000 до 60 000 евро) в год.

Студенти дворічних курсів можутьдозволити собі витратити більше часу на те, щоб визначитися, чим же вони хочутьзайматися, змінити спеціалізацію в процесівчення і можуть протягом тривалішого періодучасу розвивати свої професійні ідеї. Природно, два роки без роботи і зарплати (при цьомунеобхідно платити за вчення і мешкання) роблять дослід, що набуває в процесі вчення, «дорожчим».

Однорічні курси із-заменшої тривалості мають більш насиченупрограму. Адже слухачам відводиться всього12 місяців, щоб засвоїти весь матеріал. Ті, щопроте самі виучуються стверджують, що такийметод «занурення» їм подобається більше, оскільки вони можуть набагато швидшеповернутися до своєї роботи, що дозволить їмскоротити витрати на вчення.

Durham Business School

Durham Business School єчастиною престижного

британського університетуДарем.

Durham Business School є частиною престижногобританського університетуДарем.

Це одна з ведучих істарих бізнесу-шкіл Королівства, входить в еліту бізнесу-шкіл, щомають потрійну акредитацію: AACSB, AMBA, EQUIS, щопідтверджує не лише високийрівень вчення, але і міжнародниймасштаб школи. Тут готуютьлідерів, готових працювати набагатокультурному, глобальномусучасному світі бізнесу.

ОСНОВНІ ПЕРЕВАГИ :

потрійнаакредитація:

AACSB, AMBA, EQUIS

міжнароднаатмосфера -

1000 студентівз 100 країн

світу

Financial Times МВАranking: 9я краща бізнес-школа Великобританії,

55я в світі в топ-5 університетів

Великобританії попрацевлаштуванню

випускників

FT value for money - 7 місце в світі завартістю МВА якфінансовоговкладення

Glasgow Caledonian University

Університет Глазго Каледонія став одним знайбільших університетів в Шотландії з

майже 17000 студентів.

Кампус є самодостатнім і розташований в самомуцентрі жвавого міста Глазго.

Університет складається з семи наукових шкіл угалузі бізнесу, охорони здоров'я і науки та техніки. КаледонскийБізнес-школа має хорошу репутацію для розробки інноваційнихпрограм у таких сферах, як управління ризиками, електронногобізнесу та International Fashion Marketing. Школи містять стансучасних лабораторій та ряд відомих центрів передовогодосвіду.

Університет Глазго Каледоніязалучає студентів з різних традицій, відмісцевих випускників шкіл аспіранти зусього світу. Їхня сильна прихильність до розширеннядоступу до навчання дослідження і довічноїілюструє той факт, що у нас більше 4000 студентів зрілого віку і найбільшу кількістьстудентів-заочників у Шотландії. Тут навчають багато іноземних студентів збільше ніж 100 різних країн по всьому світуі приносять з собою різноманітність іентузіазм, який, безсумнівно, збагачуєКаледонский досвід для всіх.

Висока якість навчання

Університет Глазго Каледоніямає добре зарекомендував для забезпеченнявисокої якості викладання, навчання ідосліджень, яка сходить протягом свогозаснування закладу в 1875 році. Всіпрограми розроблені, щоб запропонуватистудентам ефективне поєднання науковогодослідження і практичного досвіду. Крімтого, студенти мають можливість розвиватиспектр передачі навичок, необхідних дляподальшого розвитку кар'єри, таких, яккомп'ютери, іноземні мови та комунікативнінавички.

Robert Gordon University

Robert Gordon University має чудову репутацію і сильні спадщини. Університет є висока якість академічного створення на передній край викладання, науковихдосліджень і консультаційних послуг.

Школа знаходиться у веденні факультету менеджменту групи і Є більш ніж 250 співробітників в школі.

Абердін школи бізнесу є одним зпровідних постачальників

управління та професійну освіту вШотландії.

Заснована в 1965, Абердін Бізнес-школавідзначила свій сороковий рік у 2005 році, іпродовжує будувати на цьому міцному фундаменті зйого грізним репутацію прагматичного підходу довищої освіти.

Школа є частиною Університету РобертаГордона (РГУ), яка регулярно був визнаний якверхній нового університету в Шотландії, з однією зкращих записів працевлаштування випускників всіхуніверситетів Великобританії. Times Higher Education таблиці (червень, 2006) зайняв університет якнайкращий університет в Шотландії дляпрацевлаштування випускників і десятий в цілому уВеликобританії.

Бачення Абердін Business School (ABS) єустановка порядку денного на майбутнє з практичнимпідходом до і професійного бізнес-освіти, як удержавному і приватному секторах, на основіпровідних викладання краю і наукових досліджень.

Місія Абердіна бізнес-школи є підготовкаінноваційних і підприємницьких лідерів майбутньогоз можливістю прогнозувати і управляти змінами вміжнародному бізнесі і професійному середовищі.

King's College London

Королівський коледж в Лондоні є однимз 30 кращих університетів світу ічетвертим найстарішим в Англії.

Дослідження під керівництвомуніверситету заснована в самому серці Лондона, він має майже 23 500 студентів (з яких близько9000 є аспіранти) із 150 країн і близько 6000 співробітників.

Король має відмінну репутацію длязабезпечення світового рівня викладання іпередові дослідження.

У 2008 році дослідження по оцінці Вправа для британських університетів, 23 департаментів місце у верхній квартилибританських університетів, більше половининашої наукової роботи співробітників у відділах, які знаходяться в 10 відсотків у Великобританії всвоїй галузі і тим самим можуть бутикласифіковані як світового лідера. Коледжзнаходиться в семи кращих університетівВеликобританії для дослідження доходів і маєзагальний річний дохід близько £ 525 000 000.

Кінг має репутацію особливо відзначився в гуманітарнихнауках, права, науки (у тому числі широкий спектр оздоровчих такихобластях, як психіатрія, медицина, сестринська справа і стоматологія) ісоціальних наук в тому числі міжнародних справах.

Вона зіграла важливу роль у багатьох досягнень, якісформували сучасне життя, наприклад, відкриття структури ДНК ідослідження, які привели до розвитку радіо, телебачення, мобільнихтелефонів і радар. Це найбільший центр освіти медичних працівників вЄвропі, жоден університет не має більш Medical Research Council центрів.

The University of Bristol

The University of Bristol був заснований в

1876р.

Він входить до групи«університетів з червоної цеглини»- так називають вузи, що спочаткубули політехнічними коледжами. Що цікаво, це був перший вищийучбовий заклад Англії, в якийприймали на навчання жінокнарівні з чоловіками.

У жовтні 1909 коледжбув перетворений і почавназиватися УніверситетомБрістольським. У той час в ньомунавчалось 288 студентів. Зараз вньому навчається 23000 студентівз 150 країн світу.

В даний час це один з найбільш знаменитих і престижних (нарівні з Оксфордом іКембріджем) університетів Великобританії, що пропонує понад 330 учбових програм порізних напрямах. Зараз в нім виучується 23000 студентів з 150 країн світу. На думку The Times Good University Guide 2011 Університет займає 14 місце в рейтингу кращих вищихучбових закладів Сполученого Королівства.

Університет займає 28 місце в рейтингу кращих університетів світу за версієюQS World University.

The University of Bristol відрізняється високою якістю викладання особливо вобласті технічних наук, зокрема, математики, комп'ютерних технологій, інженерії; а такожв області соціальних наук: економіки, фінансів і права. Конкурс під час вступу складаєприблизно 11 чоловік на місце.

Regents's American College London

Regents''s American College London – дипломСША і європейський

стиль життя.Коледж приносить до

Великобританії всі переваги гнучкоїамериканської системи вищої освіти. Єофіційним відділенням університету Вебстер, Сент-Луіс, США, що заслужив на прекраснурепутацію у вченні менеджменту, міжнародним відносинам, гуманітарнимнаукам.

Кампус ідеально розташований вцентрі Лондона, в красивому парку Ріджентс.

ОСНОВНІ ПЕРЕВАГИ:

студенти 50 національностей, більшість міжнародних студентів –американці

можливе мешкання на територіїучбового закладу

американська система вищоїосвіти дозволяє вам самостійновибудовувати процес вченнявідповідно до своїх інтересів ізахоплень дипломи привласнюютьсяуніверситетом Вебстер

Hult International Business School

Халт Міжнародна бізнес-школаакредитована в Новій Англії Асоціація шкіл таколеджів (NEASC) та Асоціація MBA (AMBA).

У 1976 році наша школа була офіційноакредитована NEASC, найстаріших регіональнихнації керівним органом з акредитації верхньогобізнес-програм на північному сході СполученихШтатів Америки. NEASC місії є створенняакредитованих програм вищу освіту і підтриманнявисоких стандартів на всіх рівнях освіти.

У 2005 році Халт був офіційноакредитований Асоціацією MBA (AMBA), щоробить нас перша бізнес-школи в США маютьакредитовані градусів, визнані в цій престижнійміжнародній організації.

Акредитовані ступеня також буливизнані і високо оцінили Радою британськогоакредитації незалежних згодом і вищу освіту.

Заснована в 1964 році Артур D. Маленька школа управління, школа булаперейменована Халт міжнародної бізнес-школи в2003 році, на честь особистого баченняблагодійника Бертіль Халт та прагненнязабезпечити справді міжнародного бізнес-освіти.

Визнаючи важливість глобальної перспективи і захоплюючіможливості для працевлаштування, які доступні в найдинамічніших економіксвіту, Халт Міжнародна бізнес-школа пропонує студентам можливістьнавчатися в 5 захоплюючих міст - Бостона, Сан-Франциско, Лондоні, Дубаї, Шанхаї - виготовлення це перша глобальна бізнес-школи.

Однокласники з 80 країнХалт Міжнародний Бізнес-освіта об'єднує студентів з більш ніж 80

країн, що створює унікальну міжкультурної освіти досвіду, який готує студентівдосягти успіху в сучасній міжнародній обстановці. Халт також має потужнумережу випускників, які по всьому світу, відкриваючи двері для нашихстудентів з усього світу.