Campus virtual welsh

Universidad de Panamá

Recursos Didácticos

Profesor: Gilberto Welsh

Las Nuevas Tendencia de la Comunicación e Información

Hardware SoftwareEl Entorno deComunicación

Áreas de Estudio

Soporte físicoConjunto de Elementos materiales

Programas y Datos almacenados

En un ordenador

Aprendizaje Colaborativo-. Sincrónica

-. Asincrónica

Educación

Facilita Los

Procesos

MedioDidáctico

RecursoDidáctico

Facilita elDesarrollo de

las Actividades

PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

LOS MEDIOS DIDÁCTICOS Material elaborado

Proceso de Enseñanza yAprendizaje

Funciones

Componentes Estructurales

Tipologías

COMPONENTES ESTRUCTURALES

Sistemas deSímbolos

El ContenidoMaterial

(software)

La PlataformaTecnológica(hardware)

El Entorno deComunicación

TextualesIcónicosSonoros

ContenidosElementos

Estilo

Soporte(facilita elAcceso al Material)

Sistemas

TIPOLOGÍAS

Materiales Convencionales

NuevasTecnologías

• Proyección de imágenes Fijas• Materiales Sonoros• Materiales audiovisuales

• Programas informáticos• Servicios telemáticos• Computadoras• TV y video interactivos• Pizarras digitales

• Impreso• Imagen• Tableros

Medios Audiovisuales

El uso de un medio de enseñanza para la docencia o presentaciones de ponencias no siempre logra los resultados esperados si no se tienen en cuenta las elementales reglas para su empleo.

El no cumplimiento de estas puede traer resultados diametralmente opuestos al deseado.

Medio de enseñanza

Elaboración manual Elaboración con fotocopiadora Elaboración con ordenador Elaboración con máquinas realizadoras

de transparencias Elaboración mixta

TIPOS SEGÚN SU ELABORACIÓN

TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN

Altura conveniente Transparencias en orden Superficie de proyección orientada

adecuadamente Encendido y apagado dirigen la

atención Situación adecuada del profesor

Aparato que sirve para proyectar transparencias mediante un foco eléctrico que incide sobre una base en la que estas se colocan.

RETROPROYECTOR

SEÑALADOR PARA RETROPROYECTOR

Al poner objetos que no son transparentes sobre el retroproyector se marcarán en la proyección. Por eso al recortar una flecha de papel se verá con mayor presentación (la gente normalmente señala con un lápiz o con el dedo).

ESCRIBIR EN RETROPROYECTOR

Se puede escribir a la hora de estar explicando con plumones de fieltro o nylon.

PANTALLA RETROPROYECTOR O MICROCOMPUTADORA

PONENTE

AUDITORIO

MESA DEL PONENTE

Figura 1: Ubicación de los elementos en el aula para el uso delretroproyector o presentaciones en Power Point.

se puede poner sobre un caballete o sobre la mesa. Siempre debe tener una pequeña inclinación para que las figuras no se caigan y debemos cuidar que no le dé mucho viento, este puede tumbar las figuras.

El franelógrafo

El pizarrón es barato, siempre está listo para cuando lo necesite el profesor.

Sirve para:

• Escribir en él

• Hacer un dibujo

• Poner un bosquejo

• Hacer una gráfica.

El Pizarrón

Los rotafolios se van hojeando mientras se hace la presentación de un tema, pueden tener palabras, frases, dibujos, diagramas o cualquier ilustración para la enseñanza.

Las hojas se pueden colocar con argollas, hilo grueso, cordón, cinta o tachuelas clavadas en un tablero.

El Rotafolio

Dispositivo de salida de datos utilizado para proyectar imágenes generadas de video o computador.

Proyector (Data Show)

Pizarra digital:

Sistema tecnológico que consiste en un ordenador multimedia conectado a Internet y un videoproyector que proyecta a gran tamaño sobre una pantalla o pared lo que muestra el monitor del ordenador.

Tema 2

LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO DISCIPLINA PEDAGÓGICA

La T.E. como campo de estudio pedagógico

El objeto de estudio de la T.E. (Tecnología Educativa) son los medios y tecnologías de la información y comunicación en la educación: libros de texto, televisión, radio, ordenadores, ...

En otros momentos se entendió la T.E. como diseño científico y sistemático de la enseñanza

Actualmente el interés se centra en las aplicaciones educativas de las tecnologías digitales: multimedia, educación virtual, Internet

Ha evolucionado desde posiciones tecnócratas y racionalistas de la enseñanza hacia perspectivas multidisciplinares y eclécticas

Origen y evolución de la Tecnología Educativa El surgimiento de la T.E. se remonta al

entrenamiento militar en EE.UU. en la II Guerra Mundial en los años 40

Se pretendió utilizar los "nuevos medios" (radio, magnetófono, retroproyector) para incrementar la eficacia en la formación: más formación en menor tiempo y con menores costes

En los años 50 y 60 la TE estuvo dominada por una concepción conductista del aprendizaje

Los medios eran "estímulos". Ferretería pedagógica

Líneas de investigación:- estudios comparativos entre medios- máquinas de enseñar (Skiner)- aplicaciones de los medios de comunicación

En los años 70 y 80 se reorientó el estudio de los medios hacia perspectivas apoyadas en la Psicología Cognitiva

Se investigó la interacción entre medios, características psicológicas de los sujetos y tareas realizadas

Interés por la incorporación de medios de comunicación a escuelas (prensa, radio, tv)

Se desarrollaron proyectos de educación a distancia

En los años 90 el interés se ha concentrado en el estudio de las aplicaciones educativas de la informática

Al principio existió una gran esperanza en que los ordenadores revolucionaran la enseñanza (macroproyectos oficiales: Atenea en MEC, Ábaco en Canarias, ... )

Actualmente se da más importancia a la dimensión humana y pedagógica, que a la tecnológica

Principales líneas de investigación en TE

3. Aplicaciones Educativas de Internet

1. Medios de comunicación y educación

2. Diseño, desarrollo y evaluación de materiales educativos

4. El profesorado y la integración escolar de los medios y nuevas tecnologías

Conclusiones

Estamos en una etapa fructífera de investigación sobre las tecnologías y la educación: muchos proyectos, publicaciones, congresos, cursos, ...

Coexisten perspectivas eclécticas y multidisciplinares: aportaciones desde la Psicología, Pedagogía, Sociología, Teoría Comunicación, ...

Estamos en una fase de desarrollos empíricos y experimentales. Falta sistematización teórica sobre las interacciones entre tecnologías, enseñanza y aprendizaje.

http://www.youtube.com/watch?v=yt3I5fDHnm4

El Mapa ConceptualUn mapa conceptual es un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos del contenido (externo) y del conocimiento del sujeto.

Los mapas conceptuales tienen su origen en los trabajos que Novak y sus colaboradores de la Universidad de Cornell realizaron a partir de la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel. Estos autores comparten la idea, ampliamente aceptada en la investigación educativa realizada durante los últimos años, de la importancia de la actividad constructiva del alumno en el proceso de aprendizaje, y consideran que los conceptos y las proposiciones que forman los conceptos entre sí son elementos centrales en la estructura del conocimiento y en la construcción del significado.

Actividad No. 4 Foro (grupal).

Organizar un foro presencial El tiempo máximo de presentación es 30 minutos, se valorará: organización, trabajo individual / grupal.Elaborar un informe final de no más de 10 páginas que debe reflejar la participación de cada uno de los que conforman el grupo. 

El tema:impacto que el uso de las TIC puede tener en el aprendizaje, las transformaciones que la tecnología está haciendo posibles en la educación superior, y las relaciones que se establecen entre revolución tecnológica y transformaciones políticas, sociales y culturales.