عرض تقديمي في PowerPoint · Teaching Techniques سيردتلا بيلاس ا...

ــم الـــتــعـــاونــي الـــتــــعـــلـ

ــم الـــتــعـــاونــي الـــتــــعـــلـ

Co-operative Learning

( وتعاونوا على الرب والتقوى ) قال تعاىل ( إن يد اهلل مع اجلماعة ) قال عليه الصالة والسالم

نشاط تدريبي

هل هناك فرق بني التعليم والتعلم والتدريس؟يف ضوء خربتك وممارستك للعمل الرتبوي

وضح لنا ذلك

مفهوم التعليم والتعلم والتدريس

عملية هو التعليم مقصودة غري او مقصودة خمططة غري أو خمططة

أو املدرسة داخل تتم أو حمدد وقت يف خارجها

املعلم بها ويقوم وقت أي مساعدة بقصد غريه أو

.التعلم ىعل الفرد

التغريات من جمموعة هو التعلم سلوك يف تظهر التي السلوكية خبربة مرورهم نتيجة املتعلمني

خالل من عليها ويستدل معينة والنفسي املعريف أدائهم قياس

.والوجداني واحلركي يستدل فرضي مفهوم هو أو

عملية نتائج خالل من عليه . التعلم

التدريس

التدريس كنظام

عناصر تنظيم خاللها من يتم ومخططة مقصودة عملية هو والمنهج والمتعلم المعلم من كال تشمل التي التدريس محددة اهداف تحقيق بغية منسقة بصورة الخ..... واألنشطة

والتقويم والتنفيذ التخطيط هي مراحل ثالث عبر سلفا

بشرية مدخالت

مادية

ادارية

عمليات

استراتيجيات

طرق

أساليب

مخرجات

معرفية

مهارية

وجدانية

التدريس الفعـــــالاستراتيجية

Effective Teaching

ساليب ومهـــارات طرق و ا

Teaching Methods طرائق التدريس

عرض بعملية فيها درسالم يقوم التي الطريقة هي أو اإللقاء طريقة مثل للطالب العلمية المادة وتقديم

والمناقشة الحوار

Teaching Techniques ساليب التدريس ا

التدريس طريقة درسالم بها يتناول التي الكيفية هي يتبعه الذي األسلوب هو أو التدريس، بعملية قيامه أثناء

عن تميزه بصورة التدريس طريقة تنفيذ في درسالم .الطريقة نفس يستخدمون الذين درسينالم من غيره

-: مثال أيضا يستخدم (ص) درسالم و المحاضرة، طريقة يستخدم (س) درسالم تحصيل مستويات في دالة فروقا نجد قد ذلك ومع المحاضرة طريقة .منهما كال تالميذ

الذي التدريس أسلوب إلى تنسب أن يمكن الفروق تلك أن يعني وهذا

طرق أن اعتبار على التدريس طريقة إلى تنسب وال ،درسالمع يتبعه .عليها والمتفق المحددة وخطواتها خصائصها لها التدريس

أسس التدريس الفعال

األسس من جمموعة ضوء يف إال فعالة بصورة التدريس حتقيق ميكن ال :يف تتمثل والتي

.التدريسية األهداف لتنفيذ متنوعة تدريسية وأساليب لطرائق درسامل استخدام -1 من وغريها وجتارب وتقارير حبوث وكتابة ميدانية بدراسات درسامل قيام-2

ومشاركتهم املتعلمني دافعية تثري ان ميكن التي التعليمية االنشطة .االجيابية

.وعمليا نظريا التعليم وتقنيات لوسائل الناجح االستخدام وقواعد بأسس درسامل املام-3

والنفسية الرتبوية العلوم يف اجلديدة واالجتاهات للتطورات درسامل مواكبة-4 .وطرائقه أساليبه تقويم إلعادة

.املهني للنمو درسامل استعداد ىمد-5 . املتعلمني ىلد التفكري وتشجيع االهتمامات إثارة ىعل درسامل قدرة-6

اتباعها ميكن ثابتة واحدة منطية له ليس التدريس بأن االميان -7 .الدراسية واملوضوعات املواد كل تدريس يف للمتعلمني العقلي النضج ملستوي املالئمة املناهج وجود -8

الذي العصر واجتاهات جمتمعهم وحاجات حباجاتهم واملرتبطة .فيه يعيشون

أن ميكن التي املختلفة التعليم وتقنيات وسائل توفري -9 .التدريس عملية يف املعلم يستخدمها

نشاط تدريبي

(التعاوني)عي امذهنك عن التعليم اجل إىلالذي يتبادر املعىنما والتعليم املفرد؟

يف املتعلمني من جمموعة مع فيه التعامل يتم الذي هو عيااجلم التعليم واحلوار واملناقشة احملاضرة مثل واحد ان

منهجية بطريقة تصميمه يتم تعليمي نظام عن عبارة هو املفرد والتعليم

األداء مجاعية إطار داخل املتعلمني بني الفردية الفروق مبراعاة تسمح مستوي إىل أكثر أو %90 منهم كبرية نسبة تصل ان بغرض وذلك التعليمي

%90-85 اإلتقان من واحد

عي والتعليم املفرداالتعليم اجلم

التعليم ء تفريدىأسس ومباد

:التي يعتمد عليها تفريد التعليم منها هناك جمموعة من األسس واملبادئ ال يوجد متعلمان يتعلمان بنفس السرعة-1 ال يوجد متعلمان يتعلمان بطريقة تدريس واحدة-2 ال يوجد متعلمان حيالن مشكلة بنفس الطريقة-3 ال يوجد متعلمان لديهم نفس األمناط من السلوك-4 ال يوجد متعلمان بنفس الدرجة من التحصيل-5 ال يوجد متعلمان جاهزان للتعلم يف نفس الوقت-6 .السابقةالتعليم مع ميوهلم وخلفياتهم م أيتويتعلم األفراد بشكل أفضل وأسرع عندما -7 التحديد الدقيق للسلوك املبدئي والنهائي للمتعلم-8 . تعلمهاعتبار كل متعلم حالة خاصة يف -9

مستوي التمكن بنسبة إىلإال بعد وصوله ىأخر إىلال ينتقل املتعلم من دراسة الوحدة -1090%0 ،ويف 7-2،وجمموعات صغرية 25-7 التنوع يف منط التعليم املفرد فهناك جمموعات كبرية -11

. فرديةصورة

Co-oberative Learning يالتعلم التعاون

هو تفاعل منظم بين مجموعة محددة من الطالب لتحقيق مهمة

.مدروسة في زمن معلوم او

مجموعة فيه يتف اعل تعليمي أسلوب هو بينهم الفردية الفروق تختلف الطالب من

محدد هدف لتحقيق تعليمية بيئة داخل . درسالم وتوجيه إشراف تحت

ساسية للتعلم التعاوني المبادئ ال

:يمكن إيجازها بما يأتي

:والمتبادلالتفاعل اليجابي -1 :ويتضمن عنصرين هامين هما

.تعلم الفرد نفسه –أ .التأكد من أن جميع األفراد قد تعلموا –ب

متكافلة التعاوني العمل مجموعة أن يعنى وهذا ، نفسه تعليم مسؤولية عليه تقع فرد فكل ، ومتضامنة

في اآلخرين تعلم من التأكد وليةؤمس عليه تقع كما للوصول وذلك تعليمهم أو التعلم على وحثهم مجموعته

النجاح وألن اإلتقان مستوي ىإل المجموعة أفراد بجميع من عنصرا ستمثل فرد كل عالمة فإن وبالتالي مشترك

. للمجموعة النهائية النتيجة في تؤثر المجموعة عالمات

:التعزيـــز -2ويعني تشجيع الطلبة لتعليم

بعضهم البعض خاصة عندما ينجز أحدهم المهمة الموكلة إليه بنجاح أو

عندما يتقن أحدهم تعلم المادة أو به أو عندما يوضح ف لكالنشاط الذي

أحد الطلبة لآلخرين مفاهيم المادة .الجديدة

والتعزيز أو التشجيع يساعد في أنماط اجتماعيه سليمة مثل ر اظها

المساعدة والمودة بين أعضاء .المجموعة

فراد -3 :تقويم ال

عن فرد كل يسأل أن وتعني كل مستوي يعرف وأن ، إسهاماته

أو مساعدة ىإل بحاجة هو وهل ، فرد من األساسي الهدف ألن وذلك تشجيع

فرد كل جعل هو التعاوني العمل فردي بشكل عمل لو فيما أقوى

لذلك . التعاوني العمل خالل من وذلك تقويم دون األفراد ترك يجوز ال

الذي التعلم مدى على للتعرف وذلك إنتاج على التعرف وكذلك إليه وصل

وتقديم لتقويمه وذلك الطالب . لها بحاجة كان إن له المساعدة

التعاونية المهارات -4

المتعلم اكساب والمقصود المهارات من العديد

واتخاذ القيادة مثل الثقة وبناء القرار

الصراعات وإدارة مع التواصل وكيفية الجيد واالستماع اآلخرين

طرق تشكيل المجموعات في التعلم التعاوني

:وهي العشوائية الطريقة : اولا المجموعة التي يختارها المعلم عشوائيا دون تحديد الفروق

: الفردية بين الطالب باألساليب التالية .حسب الترتيب الهجائي ( أ

.حسب التقارب المكاني في الصف ( ب .حسب رغبة الطالب ( ج .حسب الوصول للقاعة أول ( د

:وهي العنقودية الطريقة : ثانياا : المجموعة التي يراعي فيها المعلم تجانس الطالب من حيث

.مستويات الطالب الدراسية ( أ .الظروف النفسية ( ب .المستويات العمرية ( ج .التجاهات والميول واألفكار ( د

:وهي غير المتجانسة الطريقة : ثالثاا :المجموعة التي يراعي فيها المعلم اختالف الطالب من حيث

.المستوى التحصيلي الدراسي ( أ . الفروق الفردية ( ب

الترقيم :رابعاا

ثم ترغبه الذي المجموعة حجم على الطالب عدد قسم ثم القسمة ناتج الى واحد من األرقام يأخذوا الطالب دع الرقم نفس ليجدوا بعضا بعضهم عن يبحثوا الطالب دع

المشابه

المعزولين الطالب عدد تقليل : خامساا

يحبوا أقران أو زمالء ثالثة يذكروا أن الطالب من اطلب ـ1 معهم يعملوا ان قبل من اختيارهم يتم لم الذين المعزولين الطالب حدد ـ2

زمالئهم طالب كل حول الماهرين الطالب من مجموعة كو ن ـ3

معزول

هذه ومن مجموعته ضمن عنه مسؤول دوراا المجموعة في دارس لكل يكون أن بد ل : األدوار

المهمة من التأكد ووظيفته . المجموعة إدارة مسؤولية يتولى :المجموعة قائد

أفراد على المهام توزيع وكذلك المدرس، على توضيحية أسئلة أي وطرح ، التعليمية . المجموعة

ومواد تجهيزات جميع إحضار مسؤولية ويتولى :(األدوات حامل ) المواد مسؤول

له المسموح الوحيد الدارس وهو . المجموعة عمل مكان إلى مكانها من النشاط . الفصل داخل بالحركة

بطريقة وتسجيلها الالزمة المعلومات جمع مسؤولية يتولى : (الكاتب ) المسجل

. تسجيل أشرطة أو جداول أو بيانية رسومات شكل على مناسبة

وإيصالها كتابي أو شفهي بشكل إما النتائج تسجيل مسؤولية يتولى : المقرر

لبقية نتائج من إليه توصلت وما مجموعته عمل تقدم بأكمله للصف أو للمدرس . المجموعات

المواد وإعادة التجربة إنهاء بعد المكان تنظيف مسؤولية يتولى : الصيانة مسؤول

.المحددة أماكنها إلى واألجهزة

بعبارات العمل على ويشجعهم الجميع مشاركة من يتأكد : المشجع أو المعزز

ويحترم األخرى المجموعات انتهاء قبل المهمة إنجاز على ويحثهم وتعزيز تشجيع .إحراجهم ويجنب الجميع

.النشاط تنفيذ وقت ضبط ويتولى : الميقاتي

:توزيع األدوار على الطالب في التعلم التعاوني

ما هو دور المدرس في التعلم في مجموعات ؟ يعتبر المدرس أحد العوامل المهمة في نجاح العملية التربوية ومهما توصلنا الي

وطرق وأساليب فعالة فلن ننجح إل إذا توفر المدرس وإستراتيجياتنظريات ومداخل المرشد والموجه والقادر علي تطبيق وتنفيذ كل ذلك ومن أدوار المدرس في تطبيق

-: وتنفيذ التعلم في مجموعات ما يلي

: واإلعداد للعمل بالمجموعات التهيئة -1للمدرس دور في تهيئة المناخ المناسب في تطبيق التعلم في مجموعات بين أفراد

وانفعاليا لتقبل الموقف ومهارياالمجموعات من الدارسين وإعداد الدارسين ذهنيا كما إنه يشكل , الجديد والعمل في مجموعات وتقديم النصح واإلرشاد للدارسين

.يحدد نشاط كل مجموعة والفترة الزمنية للعمل , المجموعات

:في المكافأة المشاركة -2ويحدث ذلك عندما يحصل كل متعلم في المجموعة علي نفس المكافأة عند إتمام

كما إنها تعمل علي إثارة دافعية أفراد , المهام المطلوبة فالكل يكافأ أو ل أحد يكافأ .المجموعات للمشاركة الفاعلة أثناء تنفيذ النشاط

: في مصادر التعلم المشاركة -3

فيتولى كل منهن إنجاز مرحلة , من خالل توزيع المهام علي األفراد داخل المجموعات .أو جزء منها وبذلك يتم التعاون إلنجاز المهام المطلوبة

: الهدف لجميع أفراد المجموعة وحدة -4

يجب علي المدرس أن يحافظ علي وحدة األهداف المشتركة داخل المجموعة ويالحظ . ويشرف علي الدارسين بحيث يبذل كل دارس كل جهده لتحقيق ذلك

المادة العلمية: نشاط تدريبي

وزع الطالب على حسب احتياجاتهم التعليمية 1.وأساليب تعلمهم أو على حسب مستوياتهم قبل

.البدء في التطبيق

حدد هدفك كتابيا وذهنيا من استخدام أسلوب 2. .التعلم التعاوني

.وفـر الوسائل التعليمية واألنشطة المساعدة لك 3.

ويمكن . ) وزع األدوار بين الطالب في كل مجموعة 4. .(ترك ذلك للطالب أنفسهم

.اشرح مفهوم دور للطالب 5.

.حدد الوقت العام والوقت المخصص لكل هدف أو مسألة6.

.تابع عمل المجموعات ومدى تعاون أفراد كل مجموعة7.

شجع الطالب في كل مجموعة على حل المشكلة التي 8. . يواجهونها

استمع لعمل كل مجموعة أو اطرح األسئلة العشوائية 9. .على أحد افراد المجموعة

.وكافئ المجتهدين من المجموعات اشكر . 10

أجوبة الطالب وصوبها بعد عمل كل مجموعة أو بعد ناقش . 11 .االنتهاء من عمل المجموعات كلها

.الدرس أو أطلب من بعض الطالب ذلك لخص . 12

:ملحوظة

ا عدم االنشغال عن الطالب بأعمال أخرى )) ((من املهم جد

ينبغي أن تنمى عند الدارسين لنجاح العمل في سلوكيات :مجموعات

.الجيد بين أعضاء المجموعة الواحدةالتواصل -1 .آراء اآلخريناحترام -2 .بهدوء وعدم إزعاج اآلخرينالعمل -3 .التعبير وعدم مقاطعة اآلخرينحرية -4 .وعدم النصراف عن سماع اآلخريناإلنصات -5 .مع المجموعة حتى النتهاء من العملاللتزام -6 .األفكار ل نقد أصحابهانقد -7 .نقد اآلخرين لألفكارتقبل -8 .المعونة لمن يطلبها وطلبها عند الضرورة دون حرجتقديم -9

.العدل في تقسيم األدوار والبتعاد عن األنانيةتوخي -10 .بالمسؤولية في العملالشعور -11 .النتماء للمجموعة فالصف فالمدرسة حسن -12في التفاق على أفكار مشتركة حين ل يكون اتفاق المرونة -13 .تام

السلوكيات التي يجب أن تنميها أو تغرسها لدى الدارسين

: تدريبي نشاط

هل أقيم الطالب منفردا؟ أم مع زمالئه مجموعة ؟/ س أم مدى إتقانهم للمهارات المطلوبة منهم ؟ أم مدى التزامهم بالتعلم التعاوني ؟

:تقييم هذه المحاور كما يلي تدريسيالمن المفترض على

الشفهية األسئلة خالل من منفردا الطالب نجاح -1 من أو مسبقا الدرس عن درسالم أعد ها التي . القصيرة الختبارات خالل

إنجاز في تعاونهم خالل من المجموعة نجاح -2

. منهم المطلوبة المهمة

المطلوبة المهارات إتقان في مجموعة كل نجاح -3 .منهم

التعلم بسلوك اللتزام في المجموعة نجاح -4

.التعاوني

الدارس محور العملية التعليمية التعلمية جعل -1المسؤولية الفردية والمسؤولية والجماعية تنمية -2

.لدى الدارسين .روح التعاون والعمل الجماعي بين الدارسين تنمية -3الميسرة فرصة لمتابعة وتعرف حاجات إعطاء -4

.الدارسين .األفكار بين الدارسين تبادل -5 .آراء اآلخرين وتقبل وجهات نظرهم احترام -6 .أسلوب التعلم الذاتي لدى الدارسينتنمية -7الدارس على حل المشكلة أو اإلسهام في تدريب -8

.حلها .مقدرة الدارسين على اتخاذ القرارزيادة -9

.مهارة التعبير عن المشاعر ووجهات النظرتنمية -10

التعاوني ؟التعــــلم مزايا

.تنمية الثقة بالنفس والشعور بالذات -11 .تدريب الدارسين على اللتزام بآداب الستماع والتحدث -12 .تنمية مهارتي الستماع والتحدث لدى الدارسين -13تدريب الدارسين على إبداء الرأي والحصول على تغذية -14

.راجعةتلبية حاجة كل دارس بتقديم أنشطة تعليمية مناسبة -15

.ضمن مجموعة متجانسة .العمل بروح الفريق والتعاون العمل الجماعي -16إكساب الدارسين مهارات القيادة والتصال والتواصل مع -17

.اآلخرينيؤدي إلى كسر الروتين وخلق الحيوية والنشاط في -18

.غرفة الصف تقوية روابط الصداقة وتطور العالقات الشخصية بين -19

الدارسين ويؤدي لنمو الود والحترام بين أفراد المجموعةالتعلم والذين يعانون من صعوبات التعلم ئبطييربط -20

.بأعضاء المجموعة ويطور انتباههم

بعض الصعوبات التي تعيق العمل بهذه الطريقة

عندما , جانبين إلى المناقشة أثناء اآلراء انقسام (1

الجانب إحباط ويظهر , منهما جانبا المعلم يرجح

. االرتياح وعدم , اآلخر . المناقشة أثناء الحديث في الطالب بعض إسهاب (2

بعض من اإليجابية والمشاركة التفاعل انعدام (3

. الطالب

. المجموعة أفراد بقية على طالبين أو طالب هيمنة(4 في مهمتها إنهاء في الواحدة المجموعة أفراد فشل (5

. المحدد الوقت

يضبط لم اذا والضجيج الفوضى من نوع يحدث قد (6

. الصف

:سلبيات التعلم التعاوني تقديم الطالب معلومات خاطئة لزميله إذا لم 1.

.يكن المعلم متابعا لعمل المجموعات

.تعالي بعض الطالب المتفوقين على زمالئهم 2.

.شعور بعض الطالب بالضعف أمام زمالئهم 3.

.قد يتحول النقاش إلى فوضى إذا لم يضبط 4.

.قد يهدر الوقت إذا لم يضبط 5.

.قد يستبد بعض الطالب بالعمل عن زمالئهم 6.

.عدم تقبل بعض الطالب لهذا األسلوب 7.

دراسات ونتائج دراسة ميدانية لرصد أثر التعلم التعاوني في التحصيل ( 122)أجريت نحو

الدراسي وقد أسفرت تلك الدراسات عن تفوق طلبة التعلم التعاوني :في المهارات التالية

. حل المشكالت -1

. اكتساب المفاهيم -2

الحفظ والتذكر -3

. األداء الحركي -4

.إصدار األحكام -5

:لقد أسفرت نتائج الدراسات عن اآلتي ( م1983)يقول سالفين

.أثبتت تفوق طلبة التعلم التعاوني على التعلم التقليدي % 63

.لم تثبت أية فروق بين النمطين % 33

.فقط أثبتت تفوق طلبة التعلم التقليدي % 4

أما فيما يتعلق بالمهارات الجتماعية الدراسات على تحقيق مجموعات التعلم التعاوني مستويات عليا من التوافق الجتماعي ودرجات رفيعة

.من الرضى وانطباعات إيجابية عن الذات

ليس مهماا

أن تنجح دائماا

خيرا ماذا ..وا

؟ استفدنا

هل أنت جاد يف

التغيري ؟

كن بطال وابدا

نآاآاآاآاآاآ ال