Twitter un outil educatif dans le cadre scolaire ?

Twitter un outil éducatifdans le cadre scolaire ?Extraits des résultats et analyse d’une

enquête réalisée en janvier 2012

Gérard Marquié : Institut national de la jeunesseet de l’éducation populaire

@gmarquieAvec Cécile Delesalle

mars 2012Gérard Marquié, Injep 1

mars 2012Gérard Marquié / Injep 2

L’enquête : objet, contexte Enquête en ligne réalisée avec Cécile Delesalle (en

janvier 2012) qui fait suite à une observation régulièremenée depuis 2009 de l’utilisation de Twitter dans lecadre scolaire.

Ce travail fera l’objet d’un article publié dans unouvrage de la collection « Les Cahiers de l’action :jeunesses, pratiques et territoires » éditée par l’Injep(parution prévue en juin 2012), dont le titre provisoireest : "Le défi d'internet pour l'information des jeunes etles pratiques des professionnels".

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L’enquête : méthodologie Deux publics concernés : les professionnels qui utilisent

Twitter dans le cadre scolaire et les professionnels quiobservent l’utilisation de Twitter dans ce cadre (ces derniersne répondent qu’à une partie des questions).

52 questionnaires renseignés dont 42 par les utilisateurs,soit 30% des « Twittclasses » identifiées sur le sitehttp://twittclasses.posterous.com/. (début mars 2012)

Le profil des répondants est à l’image de la diversité desniveaux scolaires concernés par l’utilisation de Twitter

Une légère surreprésentation du niveau primaire (cycles 2 et 3)est toutefois à noter

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Quelques enseignementstirés de cette enquête

1/ Des utilisateurs fréquents, pour des activitésrelevant de registres variés

2/ Une prédominance des activités devalorisation, d’échange et de travail collaboratif

3/ Des changements dans les relations desélèves avec les enseignants, avec les autresélèves et avec l’extérieur de l’établissement.


Quelques enseignementstirés de cette enquête

4/ L’expression des élèves plus en difficultéfavorisée

5/ Une plus grande participation des élèves etune plus grande implication dans le travail

6/ Un rapport à l’information très différent selonles profils des élèves

7/ Les limites de Twitter

mars 2012 6

1/ Des utilisateurs fréquents, pour desactivités relevant de registres variés

Gérard Marquié, Injep 6

- 85% des répondants annoncent utiliserTwitter dans le cadre scolaire au moins une fois parsemaine et 57% déclarent utiliser Twitter plusieurs foispar semaine ou tous les jours.

- majoritairement en complémentarité avec un autresupport numérique (65%)


2/ Une prédominance des activitésde valorisation, d’échange

et de travail collaboratif

Activités réalisées avec les élèves : 4 domaines se dégagent

1/ la valorisation des activités des élèves (52%),

2/ les échanges avec d’autres classes (48%),

3/ la lecture et l’écriture collaboratives (45%),

4/ l’amélioration de l’expression écrite (45%).

Principaux « atouts » de Twitter, les répondants privilégient :

« ouverture et partage avec l’extérieur » (83%)

et « implication des élèves et sens donné aux activités scolaires» (75%)


3/ Des changements dans les relations des élèvesavec les enseignants, avec les

autres élèves et avec l’extérieur de l’établissement

L’utilisation de Twitter favorise un renforcement des relationsentre enseignants etélèves.

Les deux tiers des utilisateurs déclarent rester en contact avecleurs élèves par le biais de Twitter, que ce soit

le soir après le cours (45%), le week-end (33%), pendant lesvacances (29%).

70% des répondants estiment qu’avec Twitter, professeurs etélèves communiquent mieux.


4/ L’expression des élèves plus endifficulté favorisée

L’expression des élèves « plus en difficulté » se voitfavorisée selon une majorité (57%) :

constat prioritaire retenu par les répondants parmi 8 réponsespossibles (ce qui confirme les résultats d’une pré-enquête réalisée en2011)


5/ Une plus grande participation des élèveset une plus grande implication dans le travail

38% des répondants estiment que « les élèves font plus desuggestions ». (En tête parmi 8 réponses possibles à la question : «…que constatez vous prioritairement dans la relation enseignantsélèves ».

50% des répondants observent une plus grande implicationdans le travail scolaire (1ere réponse citée quant à l’efficacité dutravail produit par les élèves, parmi 8 réponses possibles).


6/ Un rapport à l’information trèsdifférent selon les profils des élèves

Les effets de Twitter sur les pratiques d’information des jeunesne suscitent pas un constat homogène. Cela est du auxdifférences de niveau concernés par l’enquête mais aussirecoupe d’autres études réalisées par l’Injep sur cespratiques dans leur parcours personnel des jeunes (orientation,mobilité…).

L’enquête révèle un impact de Twitter davantage sur lepartage d’informations ou de sources et l’élargissementdes ressources que sur la performance dans les recherches(efficacité, nouveaux modes de recherche).


7/ Les limites de Twitter “On ne créé pas une classe Twitter mais bien une classe utilisant

Twitter : la question de la pertinence de l’outil doit rester centrale,”(réponse à une question ouverte)

79% des répondants (utilisateurs et observateurs) estiment que «Twitter seul n’est pas suffisant » (9 réponses possibles)

69% sont d’accord avec l’idée que son utilisation en tant qu’outilpédagogique et éducatif « dépend des objectifs et projetsdéveloppés »


Une publication à venir "Le défi d’Internet pour l'information des jeunes et

les pratiques des professionnels." :"Expérimentations d'outils de suivi participatifs"

Ouvrage à paraître dans la collection « Les cahiersde l’action », édités par l’Institut national de la jeunesse etde l’éducation populaire (Injep) », juin 2012, Cécile Delesalle,Gérard Marquié …

S’appuie sur sept expérimentations réalisées dansdifférents contextes : lycée, collège, école, réseauinformation jeunesse, MJC, bibliothèques

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mars 2012 14

Soyez curieux, positifs et vigilants

Merci de votre attention

Gérard Marquié, Injep 14

Education

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