PERKEMBANGAN TIMSS DI MALAYSIA

Disediakan oleh:Noorizati binti Azami

Evelyn Intik ak RambokFatin Nabilah bt. Saiman

Trends In International Mathematics and Science

Study (TIMSS)

LATAR BELAKANG TIMMS

•International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA)

Anjuran

•Menghasilkan maklumat tentang input, proses dan output tentang pendidikan bagi menambah baik dasar dan p&p matematik dan sains

Objektif

•4 tahun sekali bermula pada 1995

•Malaysia sertai sejak 1999

Tempoh

•Murid Tahun 4 dan Ting. 2 (Gred 8)

• Di Malaysia hanya murid Ting. 2

Sasaran

SAMPEL KAJIAN TIMMS

Populasi: Murid Tingkatan 2 di semua jenis sekolah di bawah

KPM

Kerangka Persampelan: Semua jenis sekolah di bawah KPM

yang mempunyai murid Tingkatan 2

Pemilihan Sampel Sekolah: 150 buah sekolah dipilih secara

rawak dengan menggunakan kaedah Stratified Multi Stage

Cluster Sampling

Pemilihan Sampel Murid: Sebuah kelas tingkatan 2 dipilih

secara rawak daripada setiap sekolah yang telah terpilih. Semua murid dalam kelas

tersebut dipilih sebagai sampel

•Soal selidik murid •Sikap dan konsep kendiri murid terhadap matematik dan sains •Harapan ibu bapa •Aktiviti murid dalam dan luar sekolah •Soal selidik guru (matematik dan sains) •Latar belakang •Proses p&p •Soal selidik sekolah •Staf, enrolmen, peralatan, jumlah masa math dan sains serta LDP

Soal Selidik

•12 buku ujian yang mengandungi soalan matematik dan sains yang setara •Disediakan oleh panel pakar dari seluruh dunia •Berbentuk aneka pilihan dan terbuka •Dwi bahasa (Bahasa Inggeris dan Bahasa Malaysia)

INSTRUMENT KAJIAN TIMMS

Buku Ujian

KERANGKA PENTAKSIRAN MATEMATIK TIMSS

Nombor (30%)Algebra (30%) Geometri (20%)

Data and Chance (20%)

Pengetahuan (35%) Aplikasi (40%) Penaakulan (25%)

Domain Kandungan

Domain Kognitif

DOMAIN KANDUNGAN MATEMATIK TIMMS

Nombor

•Nombor bulat

•Pecahan dan perpuluhan

•Integer•Nisbah

, Kadar dan Peratus

Algebra

•Pola•Ungk

apan algebra

•Persamaan, formula dan fungsi

Geometri

•Bentuk geometri

•Pengukuran geometri

•Lokasi dan pergerakan

Data

and Chanc

e

•Organisasi dan persembahan data

•Interpretasi data

•Chance

PURATA SKOR TIMSS 1999, 2003, 2007 & 2011

Pencapaian Berdasarkan Jantina

• Malaysia antara negara yang menunjukkan peningkatan perbezaan pencapaian antara lelaki dan perempuan.

• Negara lain terdiri daripada Bahrain, Indonesia, Jordan, Lithuania, New Zealand, Oman, Romania

FAKTOR PENCAPAIAN MALAYSIA

•Murid tidak bersungguh-sungguh semasa menjawab ujian

•Banyak soalan yang tidak cuba dijawab oleh murid

Sikap Murid

•Kesediaan guru mengajar mempengaruhi keputusan pelajar

Kesediaan Guru

•Dalam bentuk teks yang panjang

•Format soalan peperiksaan di Malaysia adalah ringkas dan lebih tertumpu kepada rajah dan jadual

Format Soalan

Sikap Murid

Laporan TIMSS 2011

• TIMSS telah membuktikan bahawa dalam semua negara yang terlibat, mendapati sikap pelajar yang positif terhadap subjek matematik, mempunyai pencapaian yang tinggi.

• Sebanyak 42 buah negara telah terlibat dalam penilaian ini.

• Hattie, 2009 telah mendapati sebanyak 288 kajian yang telah dijalankan, menunjukkan sikap terhadap subjek matematik dan sains mempunyai hubungan dengan pencapaian pelajar dalam subjek tersebut.

• Motivasi pelajar juga mampu mempengaruhi tahap keyakinan pelajar untuk mempelajari subjuk tersebut.

• Kajian ini melibatkan:Sebanyak 42 buah negara di seluruh duniaMelibatkan pelajar berumur 8-9 tahun dan 13-14

tahun.Malaysia hanya melibatkan pelajar berumur 13-14

tahun

Sebanyak tiga skala yang diukur dalam kajian ini:

a) Skala pelajar suka belajar matematik

b) Skala pelajar menghargai matematik

c) Skala keyakinan pelajar terhadap matematik

Skala Pelajar Suka Belajar Matematik

• Skala ini adalah bagi mengukur minat pelajar terhadap subjek matematik dan tahap pelajar suka belajar subjek matematik.

• Secara keseluruhan, seramai 26% pelajar sangat suka belajar matematik,

• Manakala 42% pelajar suka belajar matematik dan seramai 31% pelajar tidak suka belajar matematik.

• Malaysia menduduki di tangga ke lima teratas yang mempunyai peratusan seramai 39% pelajar yang sangat suka belajar matematik, 46% pelajar suka belajar matematik dan 15% tidak suka belajar matematik.

• Beberapa buah negara yang berprestasi tinggi berada di tangga tercorot seperti Korea, Jepun dan Chinese Taipei dalam peratusan suka belajar matematik.

• Hal ini kerana disebabkan subjek di tahap kesukaran yang sangat tinggi.

Jadual 1: peratusan skala pelajar suka belajar matematik

Skala pelajar menghargai matematik

• Secara keseluruhan, pelajar amat menghargai subjek matematik walaupun kurang meminati subjek tersebut.

• 46% amat menghargai subjek matematik• 39% menghargai subjek matematik• 15%tidak menghargai subjek matematik

• Malaysia

• 49% sangat menghargai subjek matematik• 40% menghargai subjek matematik• 11% tidak menghargai subjek matematik.

Skala keyakinan pelajar terhadap matematik

• Secara keseluruhan, menunjukkan pelajar kurang yakin untuk mempelajari matematik

• 14%- pelajar yang sangat yakin terhadap matematik.

• 41%- pelajar yang yakin terhadap matematik• 45%- pelajar yang tidak yakin terhadap

matematik.

• MALAYSIA

• 3%- pelajar sangat yakin terhadap matematik• 39%- pelajar yakin terhadap matematik• 58%- pelajar tidak yakin terhadap matematik

Kesediaan Guru

• Murid dilatih untuk menghafal jawapan berdasarkan ‘ramalan’ soalan tetapi tidak membiasakan murid untuk menjawab soalan TIMSS.

• Kurang membaca buku ilmiah di luar bidang pengajaran.

Kelayakan Mengajar

• Ijazah akademik dan profesional yang membolehkan seseorang untuk menjadi guru berdaftar, profesional dan berkelayakan untuk mengajar di sekolah rendah atau menengah atau di pusat pengajian tinggi.

• Memainkan peranan penting menyampaikan pengetahuan kepada murid.

Pengalaman Mengajar

GURU BARU DAN BAKAL GURUBergantung kepada:i)Algoritmaii)Hafalan rumus, Petua dan peraturaniii)Tidak mampu memberikan alasan berasaskan pengetahuan konseptualiv)Tidak berupaya menyelesaikan masalah yang memerlukan ‘dua peringkat atau proses’ penyelesaian.

GURU BERPENGALAMANBerpusatkan kepada:i)Isi kandungan dan kefahamanii)Aktiviti pembelajaran berpusatkan murid-Tapi tidak mengaplikasikan dan berkongsi dengan guru baru

Format Soalan

• Kebanyakan soalan pentaksiran dalam peperiksaan umum (SPM/PMR) lebih menjurus ke arah soalan jenis kefahaman dan aplikasi.

• Soalan TIMSS banyak berbentuk analisis dan sintesis (KBAT).

• Menurut Dr. Amin Senin (Timbalan Ketua Pengarah Pendidikan)– Bentuk soalan dalam ujian TIMSS berbentuk

KBAT– Bukan bersifat mengingat sesuatu fakta tetapi

bagaimana hendak menggunakannya.– KBAT wujud di dalam bilik darjah tetapi tidak

dilaksanakan secara berfokus

• Dalam laporan TIMSS 2011– Tahap kesukaran item yang digunakan untuk

mengukur pencapaian pelajar sepatutnya sepadan dengan keupayaan mereka.

– Pelajar akan menjawab secara chance apabila soalan terlampau mencabar

– Kualiti penilaian yang sesuai sangat sukar untuk dicapai

• Bermula tahun 2011, kumpulan TIMSS memutuskan kriteria bagi pencapaian yang sangat rendah iaitu berdasarkan peratusan pelajar yang mendapat markah tidak melebihi soalan objektif.

• Kandungan ujian TIMSS tidak semestinya selari dengan kurikulum setiap negara.

• Topik yang belum dipelajari murid keluar dalam ujian TIMSS

• Malaysia memperoleh purata yang paling sedikit dalam domain kognitif, memberi sebab.

• Noor Rohana (2009), murid sekolah di Malaysia lemah dalam menjawab soalan yang memerlukan kemahiran berfikir aras tinggi.

Contoh Soalan TIMSS

John and Cathy were told to divide a number by 100. By mistake John multiplied the number by 100 and obtained an answer of 450. Cathy correctly divided the number by 100. What was her answer.

A 0.0045

B 0.045

C 0.45

D 4.5

Contoh Soalan di Malaysia

Soalan KBAT

TINDAKAN SUSULAN

KSSR/KSSM Program i-Think

Kajian susulan

PPPM (2013-2025)

Task force TIMSS