IMPLEMENTASI KURIKULUM TF

TEACHING FACTORY DAN TECHNO PARK

Junus SimangunsongSubdit Kurikulum

Direktorat Pembinaan SMK, Kemdikbud

SMK

Peningkatan Lulusan Bekerja

Guru dan Tenaga

Kependidikan SMK

Kompeten

Prasarana dan

Sarana dengan

Teknologi Terkini

Kesesuaian SMK dengan Keunggulan Komparatif,

Potensi Daerah /MP3EI

Penguatan Kerja sama

antar lembaga

Dampak sistemik: Penurunan Tingkat Pengangguran Pertumbuhan Ekonomi Pemerataan Pembangunan

Rencana Aksi:1. Menyederhanakan birokrasi dan

regulasi pendidikan kejuruan diimbangi pendampingan (implementasi regulasi) dan pengawasan (a.l sistem penjaminan mutu)

2. Merevisi kurikulum dengan memperhatikan proporsionalitas antara kompetensi Occupational (Strategikal, Manajerial, Supervisional, Teknikal) dan kompetensi Educational (Kognitif, Afektif, Psikomotorik), serta KKNI dan SKKN

3. Membenahi koordinasi dan kerja sama antara Kementerian/Lembaga termasuk Kemristekdikti, Kemenaker, KADIN, BNSP

Indikator Perbaikan Mutu Pendidikan SMK

SMK BERMUTU1. Lulusan SMK yang Mandiri dan Berkepribadian2. Lulusan SMK yang Kreatif, Kompetitif, Kritis3. Lulusan SMK yang kompetensi dan sertifikasi nya diakui secara regional dan

internasional.

PrasyaratMembereskan kondisi dan kebijakan penghalang (permasalahan) seperti regulasi, perbedaan supply dan demand, data pokok pendidikan, regulasi tumpang tindih, ketiadaan informasi ketenagakerjaan, dll.

7 Elemen Ekosistem Pendidikan:1. Sekolah kondusif2. Guru berkualitas3. Orangtua peduli dan aktif terlibat4. Warga peduli5. Industri suportif6. Organisasi profesi suportif7. Pemerintah suportif

FAKT

OR

PEN

ENTU

SMK

Proyeksi Kebutuhan Industri

Sarana praktek

Guru mapel produktif

Sistem Informasi Ketenagakerjaan

TAN

TAN

GAN

-TA

NTA

NG

AN Internal

Eksternal

Lokal (Keunggulan Komparatif)

Nasional (MP3EI)Regional (MEA)

Internasional

PROFIL LULUSAN 2025STANDAR

(Standar Nasional Pendidikan, S/KKNI)

KETERAMPILAN KERJA KHUSUS (WORK-SPECIFIC SKILLS)

(Entrepreneurship skills, problem-solving, high-level cognitive and interpersonal skills)

<------Tradisional – Modernisasi ------- >Tingkat Keterampilan

ORIENTASI (Bekerja dan Wirausaha)

Secara Mandiri & Profesional) Minat dan Bakat

KOMPETENSI DAN SERTIFIKASI (Nasional dan Internasional)

Kompetensi Occupational (Strategikal, Manajerial, Supervisional, Teknikal) –

Kompetensi Educational (Kognitif, Afektif, Psikomotorik)

TRANSFORMASI

KELEMBAGAAN (LOKAL-NASIONAL) (PARTNERSHIP, KOORDINASI,)

PERATURAN (PENGAKUAN, PEMBUKAAN-PENUTUPAN, SISTEM

PENJAMINAN MUTU INTERNAL-EKSTERNAL)

DUDI

SUPPLY(Education Outcomes)

DEMAND (Labor needs)

PENGELOLAAN PROGRAM PEMBELAJARAN - AKSES, MUTU, TATA

KELOLA: (PTK, SARPRAS)

Proyeksi Bidang Pekerjaan

Kebutuhan Tenaga Kerja Terampil

KESENJANGAN

Pendanaan

Kebutuhan Lapangan• Menghadapi Masyarakat Ekonomi Asean 2015, tenaga kerja Indonesia harus

memiliki keunggulan kompetitif• Keunggulan kompetitif tenaga kerja dapat dicapai apabila tenaga kerja memiliki

keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS) maupun keterampilan kompleks (complex skill)

• Perkembangan industri di Indonesia juga semakin membutuhkan keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS) maupun keterampilan kompleks (complex skill)

• Kepemilikan keterampilan berpikir tingkat tinggi dibutuhkan untuk tumbuhnya kreatifitas dan inovasi dalam bekerja guna menunjang pengembangan karier tenaga kerja

• Untuk memenuhi kebutuhan di lapangan, maka SMK perlu mengembangkan paket keahlian yang berorientasi keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS) dan keterampilan kompleks (complex skill) maupun fitur unggulan yang lain

Perlu Higher Order Thinking Skill (HOTS)• Berpikir Tingkat Tinggi terjadi ketika seseorang mengambil informasi baru

dan informasi yang tersimpan dalam memori dan saling terhubungkan atau menata kembali dan memperluas informasi ini untuk mencapai tujuan atau menemukan jawaban yang mungkin dalam situasi membingungkan.

• Dalam Taksonomi Bloom, terdapat tiga aspek dalam ranah kognitif yang menjadi bagian dari kemampuan berpikir tingkat tinggi atau higher-Level thinking.

• Ketiga aspek itu adalah aspek analisa, aspek evaluasi dan aspek mencipta. • Keterampilan berpikir tingkat tinggi diperoleh melalui kegiatan

pembelajaran yang mampu merangsang dan mendorong siswa untuk berpikir analitis, evaluatif dan kreatif, baik melalui penerapan model/metode pembelajaran tertentu ataupun penyusunan perangkat penilaian tertentu (soal dan penugasan)

HOTS meliputi berpikir;• kritis, logis, reflektif, metakognitif dan kreatif • HOTS muncul pada situasi yang kurang jelas,

tidak pasti, persoalan baru, permasalahan belum pernah, kondisi yang tidak pasti atau persoalan dilematis.

HOTS di SMK• Collaborative learning • Experiential learning • Problem-based learning • Outcome-focused learning • Interdisciplinary and multi-context learning

HOTS di SMK• Systems thinking • High level discussion • Interactive questioning • Action based research • Peer reflection and challenge

Implementasi Kurikulum TF

9

Produk/ Jasa

• Thinking Critically.• Act logically• Creative, innovative thinking• Problem solving and decision

making• Planning, organizing tasks and

responsibilities.

Pengembangan Kurikulum TF• Kompetensi dan Materi

– Keterpaduan sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam semua muatan pembelajaran

– Pemanfaatan sumber belajar selain buku teks sesuai dengan rumusan kompetensi lulusan

– Penguatan pada pengetahuan prosedural dan metakognitif– Penguatan pada keterampilan abstrak bukan hanya konkret– Penguatan pada high order thinking– Penyesuaian konteks (kebutuhan industri)– ...

• Proses Pembelajaran– Pembelajaran berbasis aktivitas– Pembelajaran berbasis projek– Pembelajaran kolaboratif– Pembelajaran di workshop dan industri– ....

Pengembangan Kurikulum TF

• Penilaian Hasil Pembelajaran– Penilaian projek berdasarkan portofolio dan proses– Uji kompetensi keahlian– ...

Pengembangan Kurikulum TF

Sisw

a

Lulu

san

yang

Ko

mpe

ten

Penguatan manajemen, SDM dan sarana

prasarana

Penguatan hubungan industri dan sekolah

Pendampingan Implementasi Kurikulum TF

Ketersediaan bahan belajar (silabus, modul) yang

mengintegrasikan standar pembentuk kurikulum

Implementasi SMK TF

CBT/PBT PRODUK/JASA

PELAKSANAANPERSIAPAN

PELAPORAN PENDAMPINGAN

PELAKSANAAN PENDAMPINGAN

Pola Pendampingan SMK TF

PENENTUAN PENDAMPING

PENYUSUNAN MATERI

PENDAMPINGAN

Dinamika Perkembangan Kurikulum

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Model Pembelajaran (berbasis aktivitas)

Penilaian Hasil Pembelajaran

Pendidikan Karakter

Instruktur yang terseleksi

Lokasi atau Sekolah yang akan Didampingi

Dilaksanakan oleh industri atau instansi lain yang kompeten

Penyiapan Materi Pelatihan

Jadwal dan Lokasi Pelatihan Pendampingan

Model ‘on’ dan ‘in’

Pendekatan In House Training (IHT)

- Online- Off line

STRATEGI IMPLEMENTASI KURIKULUM OTOMOTIFTOYOTA-TECHNICAL EDUCATION PROGRAM (T-TEP)

Proposal SMK Preparation

Tools & Equipment

Support

MoU

TTC Sylabus & Program

Devl.

T4T for TeacherPRAKERIN in AUTO 2000

Mobile Training to SMK

SMK Skill Contest

Uji Kompetensi

Nasional

Sertification for Teacher

New Model Training

Continue Program

TTC Sylabus & Program Devl. & Impl.

Bengkel Mitra Binaan

& Bengkel Toyota

Supervision & Monitoring

ACTON PLAN IMPLEMENTASI KURIKULUM TAHUN 2015

No Kegiatan Okt Nop Des Jan1 Penyiapan Bahan2 Identifikasi dan analisis kompetensi3 Pendampingan Implementasi K-TF

4 Proyek membuat produk/jasa

5 Evaluasi Hasil Pendampingan

16

TERIMA KASIHThank You