Introduzione alla Pedagogia

Valutazione delle Risorse per

l’Apprendimento

SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/)

Created for “SYNERGY”, an ERASMUS+ project

Contenuti e Obiettivi del Modulo PARTI OBIETTIVI

Introduzione Panoramica generale sul modulo

Obiettivi generali

Parte I:

Definizioni di base

Definizioni di base

Identificazione dei principali criteri di

valutazione

Esempi applicativi

Parte II:

Metodi di valutazione

Il modello delle 5 CH-

Presentazione e implementazione

Parte III:

Ulteriori modelli e metodi

Il modello MERLOT

Il modello LORI

La rete EFQUEL

Consigli pratici e osservazioni

finali Elabora I tuoi criteri di valutazione

Part I: Basic Definitions

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Che cos’è la valutazione? La valutazione è il processo con cui si determina il merito, il

valore o il significato di qualcosa.

(Scriven 2007)

Cos’è una risorsa per l’apprendimento?

Si tratta di informazione rappresentata, accessibile o

immagazzinata in una varietà di media format (testi, video,

software ecc.), che aiutano gli apprendenti ad apprendere

come definito dai risultati di apprendimento e/o dagli obiettivi

di apprendimento.

DEFINIZIONI DI BASE

5

Perchè valutiamo le risorse?

Lo scopo principale di valutare qualcosa è quello di

determinarne la qualità.

La qualità di una risorsa per l’apprendimento è data da:

• le sue proprietà e caratteristiche

• il contesto di applicazione

• (come ad esempio) il tempo, il luogo e le relazioni umane

che implica.

La qualità è anche connessa con come le risorse vengono usate, quando e in relazione a cosa e a chi.

DEFINIZIONI DI BASE

6

Come valutiamo? La valutazione è un processo, non una singola operazione. E’ un approccio sistematico, basato su criteri come:

Efficacia potenziale come strumento di apprendimento Facilità di uso (per i professionisti e per gli apprendenti) Accuratezza Appropriatezza Chiarezza Completezza …

Vedi la parte 2 per un

esempio del processo di

valutazione e un esempio di

set di criteri

DEFINIZIONI DI BASI

7

PER/ DA CHI (target group)

PER FARE COSA (obiettivi)

IN QUALI CONDIZIONI (vincoli)

Esempio: • PER 5 saldatori • DA 1 esperto

esterno

Esempio: Essere capaci di soddisfare un nuovo cliente

Esempio: • Scadenza molto ravvicinata • Disponibilità limitata del

formatore • Periodo molto impegnato in

produzione

3 ASPETTI ESSENZIALI DA VALUTARE

8

Domanda: Quale tra questi è il fattore più importante?

(scala 1-5, 5 è il valore più alto)

FATTORE DESCRIZIONE RANKING

TARGET GROUP • PER 7 amministrativi di 2 aziende

• DA (da determinare, non internal staff)

2

1/NA

OBIETTIVI • Preparare lo staff amministrativo di 2

aziende a gestire il mercato russo

5

VINCOLI • 3 mesi;

• Livello da raggiungere A2;

• budget medio-basso

4

5

5

Parte 1: QUIZ di revisione

9

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Parte II: Metodi di valutazione

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Effettuare un’analisi approfondita delle risorse per l’apprendimento, senza però doversi impegnare in studi più complessi e lunghi e senza aver bisogno di preparazione.

2. UN METODO FACILE DI VALUTAZIONE

Adattare una griglia comunemente usata per l’organizzazione e la valutazione di testi scritti al processo di valutazione. L’assunto di partenza è che si tratta di una griglia basata su un ristretto numero di punti chiave che possono corrispondere agli aspetti più importanti delle risorse da valutare.

Suggerire possibili miglioramenti.

Ambito

Obiettivi

11

2. LE 5 DOMANDE WH-

• Chi sono gli apprendenti? (età, ruolo, background ecc.)

• Chi può essere il loro formatore? (interno, esterno ecc.) CHI

• Di che tipo di rosorse hanno più bisogno?

• Esistono già risorse on line adatte a loro? COSA

• Quali sono I loro obiettivi formativi?

• Si tratta di una emergenza formatiuva o di una formazione pianificata da tempo?

PERCHE’

• Qual è il termineper la conclusione della formazione?

• Quando è possibile realizzare la formazione? QUANDO

• L’azienda dispone di locali e attrezzature? DOVE

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2. Le 5 domande WH- (possibile implementazione)

• 9 persone di età compresa tra 25 e 47 anni, in prevalenza amministrativi, nessuna espeerienza precedente nella progettazione

• Nessun formatore interno disponibile CHI

• Hanno bisogno di formazione nella progettazione

• Sanno usare risorse on line (anche in inglese) COSA

• 3 aziende VET hanno richiesto formazione per la progettazione di progetti Erasmus+ PERCHE’

• La scadenza è il 31 marzo e ci troviamo a gennaio QUANDO

• Non ci sono locali aziendali disponibili

• Tutti sono dotati di computer portatile DOVE

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2. LE 5 DOMANDE WH- - Possibili risultati: LE RISORSE DEVONO ESSERE…

Intese come supporto e guida: la formazione in presenza prepara ad usarle come supporto e guida

Online: gli apprendenti hanno bisogno di esempi e template da usare e adattare

Direttamente connessi a casi reali: gli apprendenti non hanno bisogno di teoria ma di ci concreti.

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RISPOSTE ALLE 5 WH- OPZIONI

1. 10 lavoratori di un’azienda che lavora nelle

pulizie e nel giardinaggio; tutti over 55 con

basso livello di formazione,

• Rirose online con

video e simulazioni

potrebbero essere

molto utili ma non

sono adatte al target

group;

• Semplici leaflet con

figure, liste di

contenuti e check-

list potrebbero

essere una soluzione

migliore;

• Solo per chi è

capace di usarli (se

presenti) contenuti

attraverso cellulari

possono essere usati

come notifiche e

organizzatori.

2. Corso sulla sicureaa e sul per la sicurezza della

loro unità.

3. Essere in regola con la normativa sulla sicurezza

entro un mese.

4. L’azienda attraversa un periodo molto pieno ed è

in ritardo con le consegne.

5. In azienda ci sono aule e laboratori ICT.

Esercizio 1: Trova la risorsa giusta

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Parte III: Altri modelli e strumenti

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3. MODELLI & STRUMENTI DI VALUTAZIONE

Offire criteri per valutare la qualitò delle risorse per l’apprendimento. Questi criteri appartengono ai seguenti strumenti:

• MERLOT • LORI

Esplorare le opportunità e I servizi disponibili per le risorse di e-learning attraverso la rete EFQUEL.

Analizzare I criteri di qualità in relazione alle risorse identificate per decidere quali sono più adatte ai fabbisogni individuati.

Ambito

Obiettivi

17

MERLOT

Si tratta di una repository contenente risorse educative classificate in 7 categorie tematiche containing (www.merlot.org):

1. Arte

2. Business

3. Formazione

4. Materie umanistiche

5. Matematica e Statistica

6. Scienza e Tecnologia

7. Scienze Sociali.

18

CRITERI DI QUALITA’ MERLOT

Standard valutativi Domande chiave

Qualità del contenutoi

1. Le risorse presentano concetti, idee e struttura validi?

2. Le risorse presentano concetti, idee e struttura validi per il tema in analisi?

Efficacia potenziale come

strumento formativo

1. In quale fase dell’apprendimento devono essere

usate le risorse?

2. Quali sono gli obiettivi formativi? Cosa saranno in grado di fare gli studenti dopo aver usato le risorse?

3. Quali sono le caratteristiche del target group?

Facilità di uso 1. Quantpo è facile usare le risorse per la prima volta

da parte di formatori e apprendenti?

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CRITERI DI QUALITA’ LORI (e-Lera)

eLera è un gruppo diffuso che analizza e valuta e-learning. Gli specifici interessi dei membri includono learning object, e-portfolios, e temi connessi.

eLera fornisce strumenti e dati per la valutazione e l’analisi di learning object; gestisce un database e promuove la comunicazione e la collaborazione tra ricercatori, valutatori e utenti di risorse online ces.

20

LE 9 DIMENSIONI DELLA QUALITA’ LORI

1. Qualità del

Contenuto

Veridicità, accuratezza, presentazione bilanciata delle

idee, livello ottimale di dettaglio

2. Allineamento con gli

Obiettivi

Allineamento tra obiettivi di apprendimento, attività,

valutazione e caratteristiche degli apprendenti.

3. Feedback &

Adattamento

Contenuto adattivo o feedback diretto da input

differenziato

4. Motivazione Abilità di motivare e interessare una determinata

popolazione di apprendenti

5. Progettazione della

presentazione

Definizione di informazioni visive e uditiveper migliorare

l’apprendimento e l’elaborazione cognitiva

21

LE 9 DIMENSIONI DELLA QUALITA’ LORI

6. Usabilità Facilità di navigazione, predittività dell’interfaccia

utente e qualità delle funzionalità di supporto

7. Accessibilità Progettazione dei format di controllo e di presentazione

per adattarsi anche a utenti disabili e al mobile learning

8. Riusabilità Abilità di usare le risorse in contesti diversi e con

apprendenti diversi

9. Corrispondenza con

gli standard Adesione agli standard internazionali

22

www.EFQUEL.org

23

EFQUEL

24

PARTE 3: QUIZ

Offrire una certificazione ufficiale

Essere gratuito

Rispondere alle esiegzne di un target group

Validato da un’autorità ufficiale

Facilità di uso

Progettato per essere riutilizzato

Essere adattivo e diretto dal feedback

Dalla lista qui sotto, scegli le affermazioni che, secondo I 2 modelli analizzati,

sono criteri di qualità per le risorse formative(VERO/ FALSO):

TRUE

FALSE

FALSE

Esercizio 2:

TRUE

TRUE

TRUE

FALSE

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RIFERIMENTI

• www.merlot.org

• Scriven, M. (2007). The logic of evaluation. In H.V. Hansen, et. al.(Eds),

Dissensus and the Search for Common Ground, CD-ROM (pp. 1-16).

Windsor, ON: OSSA.

• Leacock, T. L., & Nesbit, J. C. (2007). A Framework for Evaluating the

Quality of Multimedia Learning Resources. Educational Technology &

Society, 10 (2), 44-59.

• Prince Edward Island Department of Education (2008). Evaluation and

Selection of Learning Resources: A Guide, Charlottetown, Prince

Edward Island - Canada - http://www.gov.pe.ca/educ

• Student Achievement and Supports Branch Saskatchewan Ministry of

Education (2013). Learning Resources Evaluation Guidelines,

Saskatchewan Ministry of Education – Canada,

http://www.wncp.ca/media/49329/wncptool_%20assessing_validating.p

df

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Consigli pratici e Considerazioni

Finali

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OSSERVAZIONI FINALI

Ora hai conosciuto diversi modelli per la valutazione delle risorse di apprendimento. All’inizio, abbiamo identificato alcuni punti chiave da considerare e abbiamo fornito un metodo empirico per condurre una valutazione preliminare. Ma ogni lezione deve essere adattata alla realità concreta: per questo ti consigliamo di

CREARE LA TUA GRIGLIA

con gli item che possono essere rilevanti per le TUE esigenze, ad esempio sottoforma di check list. Ora conosci le basi. Non è difficile, ma

RICORDA: Cerca di migliorare sempre attraverso il feedback che ottieni!

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CONGRATULAZIONI – HAI COMPLETATO IL MODULO!

Conoscenza degli aspetti da prendere in considerazione per la valutazione delle risorse.

Abilità di valutare la qualità delle risorse e di fare un bilancio tra fattori

diversi.

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Grazie per l’interesse e l’attenzione!

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