Prospectiva sindical no. 2

SNTE SECCION 16

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Revista Informativa de Divulgación sindical Página No. 1

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Distribución. Versión en línea Distribución. Versión impresa Ejemplar impreso en los talleres gráficos de la Editorial del Magisterio “Benito Juárez,” del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. Enero/Febrero/Marzo de 2014

Portada. Fragmento del Mural Tesis y antítesis del poder en el servicio, (1987) Auditorio de la Sección 16 del SNTE. MARTORREV Contraportada. Cartel “Día de la Educadora 2014. Sección 16” SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN, SECCIÓN 16, 2014. Calle 74 No. 240, Sector Libertad. C.P. 44780. Guadalajara, Jalisco. Prospectiva Sindical, 70 Por La Educación Al Servicio del Pueblo, es una publicación trimestral, año 1 No. 2, ene./feb./marzo., de 2014, editada y distribuida por la sección 16 del SNTE, Calle 74 No. 240, Sector Libertad. C.P. 44780. Guadalajara, Jalisco. Prohibida la reproducción total o parcial del contenido sin el reconocimiento de los autores o recopiladores. Esta revista considera sus fuentes como confiables y verifica los datos que aparecen en su contenido en la medida de lo posible. Sin embargo, puede haber errores o variantes en la exactitud de los mismos por lo que los lectores utilizan esta información bajo su propia responsabilidad. Es una revista en formato de publicación trimestral, estructurada por diversas voces dialogantes de diferentes generaciones de maestros que tienen algo que decir en torno a las cuestiones sindicales, educativas, artísticas, culturales y políticas.

PRESIDENTE Mtro. Flavio Humberto Bernal Quezada SECRETARIO GENERAL SECCIÓN 16 DEL SNTE DIRECTOR Mtra. Martha Beatriz Meza Rojas FORMACIÓN, ACTUALIZACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL COLABORADORES Juan Sebastián Salazar Cortés ORIENTACIÓN IDEOLÓGICA Y SINDICAL Susana Trujillo Partida ASUNTOS LABORALES DE PREESCOLAR Wiliam Jiménez Pacheco FORMACIÓN IDEOLÓGICA SINDICAL Irma López García SECRETARÍA DE ESCALAFÓN Claudia Gisela Ramírez Monroy ASUNTOS LABORALES DE EDUCACIÓN SUPERIOR Felipe Ramos Ramírez TRABAJO Y CONFLICTOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR Francisco Rojas Arias EX CATEDRÁTICO DE LA ESCUELA NORMAL RURAL MIGUEL HIDALGO (JUBILADO) Ramón Padilla Silva, CATEDRÁTICO DE LA ESCUELA NORMAL RURAL MIGUEL HIDALGO Ana Paola López Santana MTRA. DE MÚSICA DISEÑO E IMAGEN Lic. en Diseño Gráfico. Saúl Meza Rojas Lic. Félix Romo Arellano REVISIÓN TÉCNICA Y CAPTURA C. Georgina de Jesús Martínez Mora

Revista Informativa de Divulgación Educativa Sindical Página No. 2

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Contenido

Carta Editorial…………………………………………… 4 Cubrir necesidades para dar resultados en las Escuelas de Educación Básica desde la normalidad mínima escolar………………………..

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Escuela Pública. Escuela Primaria David Alfaro Siqueiros…………………………………………

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Normales en Jalisco. Escuela Normal Rural Miguel Hidalgo…………………………………………...

13

Educadoras… más que una profesión…………. 19 Reseña. La Elite y la Raza. La Privatización de la Educación………………………………………….

22

La entrevista. En Exclusiva. Maestro Juan Díaz De La Torre. Presidente Del Consejo General Del SNTE……………………………………….

23

Política Sindical………………………………………… 28 Mujeres…………………………………………………….. 31 Delegación exitosa del nivel medio superior.. 33 Diez a los representantes de las escuelas……. 35 Uso de las tecnologías de la información y comunicación para fortalecer el liderazgo sindical. Sección 16…………………………………

37


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CCAARRTTAA EEDDIITTOORRIIAALL

CCuando el cambio en la educación del País

se convierte en el centro de la conversación nacional, el ejercicio del maestro tiende a pasar por momentos de crisis debido a la incertidumbre que estas propuestas siempre presentan, desde un primer punto de vista las propuestas no son oportunamente difundidas por el responsable de su creación y por lo tanto la comprensión para el apoyo o reprobación de la misma es incierta. A lo largo de su historia la Sección 16 del SNTE ha mantenido informado al maestro respecto de todo movimiento educativo y sostiene un posicionamiento de apoyo irrestricto a los derechos de los trabajadores de la educación sin dejar de lado el cumplimiento de las obligaciones por parte de todos los involucrados, siempre sustentados en mantener con éxito el resultado de la escuela pública.

La implementación fallida de las políticas públicas en materia de educación ha dado como resultado la Reforma Educativa de 2013. Si analizamos el informe de competitividad global 2012-2013, del foro Económico Mundial1, no nos queda más que dar crédito a la necesidad de la transformación de la administración y política educativa. En dicho análisis la calidad de la Educación básica en México ocupa el posicionamiento 118 de 144 países.

En respuesta a ello el SNTE promueve el equilibrio entre el trabajo profesional del magisterio, su estabilidad laboral, su salario y prestaciones con el resultado educativo de

1 Los rubros peor calificados para México por el informe y en donde sin duda habrá que mejorar considerablemente, fueron los de educación, seguridad, credibilidad institucional y eficacia laboral.

calidad.

Estamos convencidos de que la educación requiere transformarse a la par de las necesidades sociales y para ello requerimos conocer lo que el magisterio piensa, lo que necesita, lo que propone para proyectar la mejora; la sección 16 se compromete y dialoga a través de la revista PROSPECTIVA SINDICAL con los secretarios del Comité Ejecutivo Seccional y los Profesores e investigadores en el ámbito educativo del Estado de Jalisco, escuchar nuestras experiencias profesionales, es la base de toda transformación.

La revista es un foro abierto a la propuesta, discusión y análisis que despierta la creatividad a través de posicionarse en una realidad cotidiana que se vive en las escuelas.

Lo creatividad se manifiesta porque dentro de la multiplicidad de voces y miradas participantes se encuentran grandes artistas que dan vida a la imagen. La palabra por sí sola informa, junto con la imagen forma y recrea.

Es entonces que las palabras e imágenes estructuran las ideas, las perspectivas, los anhelos, las innovaciones que queremos compartir y esperamos su respuesta en la búsqueda de un mejor sistema educativo y sindical.

PROSPECTIVA SINDICAL abre sus páginas a la visión del trabajo cotidiano. Escuchar desde la vida escolar, política y sindical, qué sucede y qué proponemos en estos tiempos de cambios inmediatos, esa es la invitación.

FLAVIO HUMBERTO BERNAL QUEZADA Secretario del Comité Ejecutivo Seccional


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TTomando el objetivo número 1, del Programa Sectorial de Educación 2013-20182 que articula la propuesta del esfuerzo educativo durante dicho periodo: Asegurar la calidad de los aprendizajes en la educación básica y la formación integral de todos los grupos de la población, partimos diciendo que hay mucho por hacer para lograr resultados eficaces en las escuelas de Educación Básica por parte de todos los involucrados en la planeación y ejecución del cotidiano hacer del Sistema Educativo Mexicano.

2 www.sep.gob.mx/es/sep1/programa_sectorial_de_educacion

La Educación Básica en México ha sido pilar de la alfabetización y formación inicial de los mexicanos, sin embargo el dinámico mundo actual, exige un alto nivel de competitividad a través de una elevada capacidad de respuesta, la cual no se ha sabido cumplir desde los responsables de la planeación educativa y por lo tanto los responsables ejecutores de la planeación no concretan los propósitos educativos. El problema no está en la redacción de las políticas públicas en materia de educación, este radica en la inversión y puesta en práctica de los recursos materiales, tecnológicos y humanos. Desafortunadamente poner en práctica las políticas públicas está abierto a un sistema de corrupción, se pretende en un primer momento vigilar, apoyar, dar seguimiento a los maestros para que cumplan con su labor educativa, pero no existe quien de vigilancia, apoyo y seguimiento a quienes ejercen el presupuesto para tal fin y si los hay no han hecho su

CCuubbrriirr nneecceessiiddaaddeess ppaarraa ddaarr rreessuullttaaddooss eenn llaass EEssccuueellaass ddee EEdduuccaacciióónn BBáássiiccaa ddeessddee llaa nnoorrmmaalliiddaadd mmíínniimmaa eessccoollaarr


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trabajo. Se requiere poner en práctica políticas públicas que verdaderamente lleguen a quienes más lo necesitan, un verdadero ejercicio que fortalezca la Calidad de la Educación, lo que va más allá de responsabilizar al docente para que se logren ocho rasgos de normalidad mínima para alcanzar la Calidad de la Educación Básica3. Encontramos un panorama desalentador registrado en la práctica cotidiana de la vida escolar: • Deficiencias en la infraestructura escolar.

Si bien es cierto que hoy contamos con edificios escolares, los primeros que fueron construidos hace décadas ya requieren de mantenimiento, y las construcciones más recientes son estructuras incompletas e insuficientes para albergar la cantidad de alumnos inscritos. En el caso de preescolar específicamente, no hay cobertura en escuelas públicas para cubrir la obligatoriedad de tres años, se está rezagando a los niños de primer grado por la falta de espacios y subsanan su deficiencia con escuelas particulares construidas en pequeñas casas habitación. Y si analizamos la cobertura de la ahora obligatoriedad de educación media superior es nula puesto que el estado no ha generado la capacidad para atender en escuelas públicas a la población que lo requiera. Primarias y secundarias son edificios olvidados a los que no se les da mantenimiento.

• Desde la apertura de una escuela, no se prevé la necesidad de contar con la totalidad del personal, de hecho, solo un mínimo de planteles cuentan con plantillas de docentes completos, pero la carencia de gabinetes psicopedagógicos es total, de igual manera el ejercicio directivo lo realizan los mismos docentes y qué decir del personal de intendencia y apoyo administrativo los cuales son escasos o inexistentes, con tanta falta de recurso humano no puede haber eficacia de resultados educativos.

3 portalsej.jalisco.gob.mx/.../acciones_de_los_rasgos_de_normalidad_mini

• La sobrepoblación escolar es un factor que no permite el trabajo pedagógico sustentado en el desarrollo de competencias, contar con aulas que albergan de 40 a 55 alumnos es un caos. Las propuestas curriculares deben venir aparejadas con la atención adecuada a los alumnos, para trabajar en colaborativo se requiere espacio para movilidad, un aula llena no lo permite; para el trabajo individual se requiere un área de concentración, el aula ordinaria saturada de individuos lo anula. No puede haber eficacia de resultados cuando las condiciones de espacio son limitadas.

• Trabajar para el desarrollo de competencias requiere de equipamiento adecuado, desde las aulas, los mesa bancos y las butacas individuales de paleta

ya no son funcionales, un pizarrón de gis o pintarrón siguen siendo insuficientes y rudimentarios. El uso de las tecnologías en el aula no se ha implementado.

• La saturación de programas son un fracaso en su impacto educativo, debido a la falta de seriedad en su implementación ya que no existe un planteamiento oportuno, la información para su aplicación es escasa, no hay seguimiento para un verdadero impacto áulico, de allí que los recursos tecnológicos sugeridos en la propuesta curricular, por mencionar un caso, no existen.


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• La irresponsabilidad de los gobiernos al no dar continuidad en las acciones que emprenden es la clave, no se ha llegado a concretar ninguna propuesta curricular, administrativa, de gestión e impacto en infraestructura a través de una evaluación real y seria que determine su seguimiento o no. Solo se eliminan.

Hoy en día es urgente que la Educación Básica sea eficaz, es decir competente para lograr alcanzar sus propósitos. Si bien es cierto que la Reforma Educativa de 2013 prevé algunas de estas cuestiones y más, será necesario mirar día a día el ejercicio escolar; vale la pena no perder de vista las siguientes propuestas. Propuestas. Los gobiernos federal, estatal y municipal, deberán tomar con seriedad y responsabilidad el proyecto educativo más allá de un sexenio de gobierno, invertir para garantizar la continuidad de acciones a corto, mediano y largo plazo. Estas acciones estarán determinadas en una práctica verdadera para garantizar el acceso a la Educación Básica a todos los alumnos, más allá de la cobertura, darle vida al art. 31 estableciendo las leyes reglamentarias para la obligatoriedad de los padres de enviar y atender las necesidades educativas de sus hijos. Es urgente cubrir todas las necesidades básicas de las escuelas para que todas cumplan con los ocho rasgos propuestos por el Gobierno Federal. Dar un impulso educativo, que el Estado cumpla con los mínimos

indispensables para desarrollar el curriculum, que va más allá de la formación del magisterio, claro que es importante pero no lo único, destinar los recursos y dotar a las escuelas de la infraestructura y el mantenimiento para su plena operatividad, entre otros que ahora se enfatizan:

1. Todo requiere de inversión de allí la responsabilidad de dar cumplimiento a lo establecido en el artículo 25 de la Ley General de Educación para destinar el 8% del PIB del país a la educación y de esta cantidad, etiquetar el 1% para la investigación científica y el desarrollo tecnológico, de acuerdo con lo establecido por la UNESCO.

2. Cumplir con el mandato de la autonomía de gestión de las escuelas, mediante la asignación de recursos con un manejo transparente supervisado por la comunidad educativa económica, para avanzar en sus procesos de mejoramiento.

3. Respetar el carácter intransferible del presupuesto asignado para la educación, dejar de reportar ahorros en materia educativa, es necesario invertir a corto, mediano y largo plazo.

4. Exigir que los recursos destinados a la educación, se ejerzan en los rubros y tiempos para los que fueron asignados, es decir: para la construcción y mantenimiento de escuelas, para equipar con la tecnología adecuada y darle mantenimiento, la capacitación y actualización efectiva de los maestros invirtiendo en especialistas y dejar de simular, aumentar el número de escuelas para que la capacidad de atención sea al total de la población estudiantil con espacios suficientes para el esparcimiento.


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5. Crear un observatorio para la vigilancia y seguimiento de los recursos asignados a la formación continua de maestros, en sus diferentes modalidades.

6. Destinar los recursos suficientes para garantizar la cobertura de la educación pública básica, media superior y superior.

7. Diseñar y aplicar a la brevedad mecanismos electrónicos y conectividad, para hacer más eficientes los procesos administrativos, economizando tiempos y privilegiando el trabajo académico.

8. Establecer como norma que los grupos no excedan de 25 alumnos, con la finalidad de mejorar los procesos de aprendizaje, propiciando la atención personalizada a los estudiantes de las escuelas públicas.

9. Revisar las normas de funcionamiento de los Consejos Técnicos a nivel escuela, zona y sector para que lleven a cabo acciones diferenciadas de actualización, análisis del plan y programas educativos, seguimiento de los programas descentralizados, análisis, reflexión y mejoramiento de la práctica docente. Y sobre todo que las guías de estudio sean diseñadas para cada nivel educativo.

10. Crear el servicio de psicología en cada escuela de educación básica, para la atención de casos específicos.

11. Establecer un mecanismo de seguimiento y evaluación de políticas públicas, con el objetivo de garantizar el derecho a la educación de calidad, entendida la calidad con infraestructura, personal, equipo tecnológico; elementos de capacitación no solo al magisterio sino a los mandos medios para comprender las necesidades educativas y sepan aplicar el recurso. Y sobre todo que sea real.

12. Aumentar los apoyos económicos a las escuelas con base en los principios de equidad y justicia considerando: • el contexto escolar, • los proyectos de profesionalización

(becas, año sabático), • los materiales de apoyo que permitan

un adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje y desarrollo de competencias,

• los docentes con alto nivel de desempeño,

• la eficiencia en sus procesos administrativos.

13. Incorporar al Sistema Nacional de Información y Gestión Educativa, elementos que ofrezcan una perspectiva integral de la situación escolar y permitan hacer una valoración cualitativa del servicio educativo, como: • Contexto socioeconómico, demográfico y

cultural de las escuelas. • Información sobre directivos y planta

docente acerca de trayectos de formación y desempeño.

• Acciones emprendidas por iniciativa propia de los centros escolares en pro de la mejora educativa, por ejemplo la elaboración de una planeación estratégica que rija la vida cotidiana de la comunidad escolar.

• Verificar el tipo de acompañamiento efectivo que se recibe por parte de la supervisión escolar y/o el personal de seguimiento de programas y proyectos educativos.

• Destacar las experiencias exitosas en centros escolares y dejar de denostar a través de los medios de comunicación a la figura magisterial.

• Establecer un directorio de instituciones que pueden atender problemas que se presenten en los alumnos y que interfieran en su avance educativo.

Lograr una educación básica eficaz depende de la puesta en práctica de una Política Pública interesada en defender el derecho a la


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educación pública de calidad, con base en los principios constitucionales y demás ordenamientos, como una opción para elevar el nivel de vida de los que menos tienen. Una política pública que deje de perseguir culpables, una política pública que sea retomada con seriedad por los políticos y se dé a conocer de manera precisa a la sociedad, oculta, sin comprensión no genera compromiso a nadie.

Es entonces que para lograr escuelas eficaces se requiere de la inversión necesaria para contar con la normalidad mínima en edificios dignos, completos y en buenas condiciones;

mantener escuelas equipadas con aulas y anexos que permitan el desahogo del curriculum; establecer una línea de conexión entre el equipo áulico con la propuesta metodológica curricular; plantillas de personal completo en las escuelas; personal altamente capacitado e informado; ejercicios de evaluación continua que permita validar el impacto de mejora a todo el Sistema Educativo.

Los ahorros en educación no funcionan, habrá que establecer la inversión con resultados en el impacto educativo iniciando por reflexionar sobre qué impacto tiene el trabajo del Secretario de Educación, el de cada uno de los mandos medios, cada uno de los supervisores, directores y maestros, ese es un buen comienzo.

Por MARTHA BEATRIZ MEZA ROJAS Secretaria de Formación, Actualización y

Superación Profesional

EL TRABAJO DEL MAESTRO.

Educar a un joven no es hacerle aprender algo

que no sabía, sino hacer de él alguien que no

existía."

John Ruskin


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EEssccuueellaa PPúúbblliiccaa

EEssccuueellaa PPrriimmaarriiaa DDaavviidd AAllffaarroo SSiiqquueeiirrooss

LLa Escuela Pública se sustenta en el

trabajo que desarrolla el Maestro al interior de los grupos, el personal de apoyo al servicio de la escuela y el directivo quien ejecuta procesos de Gestión, cada uno en su actuar profesionalízate debe ser apoyado por el aparato del estado para que en función de la aplicación de las políticas públicas en materia de educación, se logre el resultado de calidad educativa esperado.

La Escuela David Alfaro Siqueiros con clave 14DPR2572B, ubicada en la calle Josefa Ortiz de Domínguez #2, pertenece a la zona escolar No. 2 y a la DRSE 403.

A partir del trabajo de 12 maestros, un intendente, un maestro de educación física y la directora: Ma. Justina Santana Tejeda, ha demostrado la eficiencia y eficacia en el servicio, lo cual la ubica como una de las escuelas mayormente solicitadas por los padres de familia de la comunidad de Loma Bonita, Zalatitán, Altamira, Basilio Vadillo, el Rosario, la 20 de Noviembre entre otras.

Con una inscripción de 499 alumnos en los seis grados, distribuidos en dos grupos por grado la escuela desarrolla las competencias básicas para la vida a través de procesos


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educativos sustentados en las planeaciones diarias de los maestros.

El edificio escolar ha sido remozado por el arte manifiesto de los alumnos; con la aportación de diferentes colores de pintura y brochas, los alumnos utilizan su imaginación y creatividad para pintar murales en el interior y el exterior de la barda perimetral, imágenes que evocan la conciencia de ser mexicano desde los orígenes prehispánicos hasta la modernidad, o bien la libertad que genera la lectura que surge de un árbol, el coro melodioso de la voz de las aves y los humanos, la cercanía de los astros, el sol, la luna y las estrellas con las creaciones literarias de cervantes, en fin, la combinación mágica de los tonos rojos, azules y amarillos, unidos por las líneas blancas y negras que expresan la sensibilidad de los pequeños en sus obras, toda ella haciendo honor la figura del hombre que lleva el nombre de la escuela David Alfaro Siqueiros, uno de los tres grandes exponentes del muralismo en nuestro país. La participación de los padres de familia es básica en la formación de los hijos, gracias a ellos, la escuela es apoyada para la formación de un grupo folclórico y la formación dancística

de todos los alumnos.

En el escenario al aire libre de la escuela, los alumnos ensayan y realizan presentaciones al ritmo de sones, jarabes, pirecuas, danzas, acompañados del vestuario típico de cada estado. La profesionalización con lo que expresan sus movimientos dancísticos los ha llevado a realizar presentaciones en plazas

públicas del municipio de Tonalá . La Directora del plantel, amante de las artes fomenta la práctica cotidiana de la literatura, con la mediación de los maestros de grupo, los alumnos escriben sus versos, los leen ante sus grupos haciendo las entonaciones, pausas y exclamaciones necesarias para cautivar al público, ellos son escritores activos de la revista poética “Espiga de papel”, editada por la Sección 16 del SNTE desde hace ya más de 10 años.

La Escuela David Alfaro Siqueiros, es una escuela exitosa que trabaja desde las teorías constructivistas, porque se busca que el trabajo en las aulas evolucione al mismo ritmo que las necesidades de la sociedad, no se estancan en las rutinas conductistas, innovan, generan y proponen siempre en beneficio del aprendizaje de los niños.


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La Escuela Primaria David Alfaro Siqueiros, en cada una de sus 12 aulas busca lograr los objetivos de la educación primaria a través del intercambio de experiencias, profundizan en los diversos enfoques del constructivismo pero señalan sustentarse fuertemente en Piaget, en los métodos colaborativos, sobre todos en colaborar y trabajar en equipo tanto al interior de los grupos como entre los mismos grupos con los maestros y alumnos, de manera que los esfuerzos de todos se rentabilicen al máximo.

Además de cubrir el programa de estudios de manera cabal, manifestarse artísticamente a través de la danza, la literatura y el canto, también se fomente el deporte y la recreatividad, la escuela cuenta con un patio cívico que cubre también las necesidades de cancha deportiva y un espacio de esparcimiento para uso durante el recreo escolar.

Al interior de la barda perimetral se encuentran espacios de áreas verdes cubiertos de malvas, rosales y árboles frutales que le dan un toque natural.

La Mtra. Justina Santana Tejeda, ha colaborado de manera proactiva en el fomento de la cultura con la sección 16; agradecemos las presentaciones del grupo folclórico, el coro y los pequeños poetas de la escuela, que siempre han engalanado nuestros eventos.

Por su labor incansable, ¡gracias maestros y personal de apoyo de la escuela Primaria

David Alfaro Siqueiros!.

Santana Tejeda Ma. Justina Márquez Rodríguez Ana Cecilia Guerrero Cortes Maricela Miramontes González Ana Rosa

Rodríguez Díaz María Del Refugio Márquez Beas Jessica González Loza Martha Susana Ramos Montiel Conrado Velázquez Díaz Luis Arturo Martínez Baños David Gerardo Reyes Nava Rosa Elena Reyes De La Cruz Rosa Isela Calderón Ontiveros Rosario Adriana Ruiz Cervantes Mario Humberto Cholico García Omar Miguel Tirado Lizarraga María De Jesús

Por. Ana Paola López Santana MAESTRA DE MÚSICA


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EEll pensamiento de Enrique Conrado Rébsamen, se ubica naturalmente en el contexto de la enseñanza normalista, tiene las condiciones de vigencia que le permiten trascender en el tiempo y en el espacio a otros campos de la pedagogía, ya que se fundamenta en principios que en términos actuales se relacionan con la calidad y la pertinencia de la educación. Rébsamen señalaba que uno de los propósitos de las Escuelas Normales era el de contribuir a

establecer las normas de enseñanza, de ahí vendría su nombre, por lo que la escuela normal es una institución educativa encargada de la formación de los maestros de escuela. México es uno de los pocos países del mundo en el que se conserva un subsistema de educación normal como parte de la Educación Superior, pero separado del sistema universitario, esta es una postura que debe ser sustentada en los resultados del egreso de


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cada uno de los maestros normalistas y que es el principal objetivo de la Escuela Normal Rural Miguel Hidalgo, presentar a la sociedad maestros de excelencia educativa. 1. CONTEXTO REGIONAL Jalisco cuarto lugar nacional en población cuenta con un total de 6 752, 113 habitantes (3 473, 291 mujeres y 3 278, 822 hombres); promedio de escolaridad 8.7; edad promedio 36.1 Ixtlahuacán de los Membrillos (cabecera municipal) tiene 23, 420 habitantes y Atequiza, (Delegación principal del municipio y comunidad en que se encuentra ubicada la Escuela Normal Rural “Miguel Hidalgo”) cuenta con 6, 107 habitantes. De acuerdo al sector económico, en el primer trimestre de 2006 en Jalisco 60.7% de la población ocupada laboró en el sector de servicios, mientras que 29.1% lo hizo en el sector secundario o industrial y 9.8% se dedicó a labores relacionadas a la agricultura4. La actividad económica preponderante de la región y de la localidad es muy similar a los porcentajes estatales. Atequiza es un pueblo del estado mexicano de Jalisco, en el municipio de Ixtlahuacán de los Membrillos. Se ubica a poco más de 30 km al sureste de la capital de la entidad: Guadalajara y a 16 km del lago más extenso del país: Chapala. Cuenta con una población de 5,301 habitantes según el último censo oficial (INEGI, 2000). Sus actividades se reparten en el comercio, la educación y la agricultura. Junto con la comunidad vecina de Atotonilquillo conforma un núcleo suburbano de más de 10 mil personas. Trayecto histórico Una vez que los gobiernos posrevolucionarios lograron la estabilidad política, iniciaron el proyecto de la transformación de las masas campesinas que seguían en la producción de autoconsumo, para generar la transformación

4 http://seijal.jalisco.gob.mx/analisis/enoe.pdf - Windows Internet Explorer. Fuente: SEIJAL con datos proporcionados por INEGI

hacia el México capitalista en el marco de las exigencias y promesas revolucionarias. Estando Álvaro Obregón en la Presidencia de la República, sustituye en 1921 el viejo Ministerio de Instrucción Pública, por la Secretaría de Educación Pública (SEP), poniendo al cargo a José Vasconcelos, quien de inmediato efectuó su plan de fundación de escuelas rurales, escuelas de artes y oficios, bibliotecas, así como formación de nuevos maestros. Sin embargo, la apertura de las escuelas normales regionales realmente se ejecutaron con los secretarios de educación pública Moisés Sáenz y Rafael Ramírez. La primera Escuela Normal Regional que se creó, fue la de Tacámbaro Michoacán con la finalidad de formar maestros que se convirtieran en líderes de las comunidades, empleando para ello la propuesta pedagógica de John Dewey. Las primeras normales trabajaron un plan de dos años combinando materias académicas con el aprendizaje de labores agrícolas y oficios. Debido a la falta de experiencias con el normalismo, la SEP permitió que cada director de las nuevas escuelas normales, trabajara en base al esquema de trabajo que consideraran más conveniente, hasta que en 1926 se diseñó un Plan de estudios de manera formal. En la legislación de 1927 se estipuló que todas las normales tendrían internado y que los alumnos contarían con becas. Para 1928, Sáenz declaraba que las Normales Rurales eran un gran acierto en la construcción del México moderno. Las bases de organización de las escuelas normales rurales eran configuradas desde el discurso de la SEP como una familia donde el Director era el padre, su esposa la madre, los maestros los hermanos mayores, todos ellos al cuidando de los hermanos menores los alumnos. El interés de estas instituciones se centra en la formación de maestros normalistas rurales, en las cuales se ponían especial énfasis a la autodisciplina, la formación del autogobierno y las formas de convivencia democrática.


http://seijal.jalisco.gob.mx/analisis/enoe.pdf

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En 1932, las escuelas normales rurales pasaron a depender del Departamento de Enseñanza Agrícola y Normal Rural. De inmediato surgieron las Escuelas Regionales Campesinas, que eran la fusión de todas las Normales rurales y las Centrales Agrícolas e incluso misiones culturales, debido a que en los años treinta la preocupación oficial era incrementar la producción y los medios de sobrevivencia del campesinado en el proceso civilizatorio iniciado en la década anterior. Otro cambio fundamental fue que en 1934 se estableció un nuevo reglamento que estipulaba que el gobierno y dirección de la escuela estaba a cargo del Director de la escuela, así como la figura de Consejo Técnico, quien valoraría las faltas al reglamento y aplicaría las sanciones correspondientes. Con esto se terminó por derrumbar las prácticas democráticas que habían surgido en el incipiente crecimiento normalista y fueron sustituidas por prácticas autoritarias. Debido a estas circunstancias, los estudiantes normalistas se agruparon y formaron en 1935, la “Federación de Estudiantes Campesinos Socialistas de México” (FECSM); dicha organización protegía y defendía a los alumnos de las injusticias que cometían los directores y maestros de dichas instituciones. En esta etapa del normalismo mexicano, los gobiernos posrevolucionarios estaban impregnados de una ideología jacobina y marxista que se develó expresamente en el sexenio del Gral. Lázaro Cárdenas, quien dio impulso a la educación socialista, la cual dio pocos resultados por la aversión generada por el alto clero mexicano y durante la guerra de los cristeros. A mediados de la década de 1940 con Jaime Torres Bodet en la SEP, se promovió una tendencia educativa que se conoce con la expresión de “escuela de la unidad nacional”. A partir de entonces comenzó a desarrollarse lo que llegaría a ser la política de modernización educativa. A partir de entonces las normales rurales dejaron de tener un lugar importante en el discurso educativo, reduciéndoles el presupuesto y, al igual que en

otras dependencias, la SEP depuró al profesorado y al estudiantado calificado de "comunista”. En 1945 se adoptó un nuevo plan de estudios que constaba de seis años en dos ciclos: el primero equivalente a la secundaria y el segundo con materias profesionales. A partir de 1946 de las 18 escuelas Normales Rurales que quedaban, fueron separadas en nueve para mujeres y nueve para varones. En 1953 las normales dependían de la Dirección General de Enseñanza, la cual tenía registradas 64 escuelas normales; y en 1957 incrementaron a 72, de las cuales 14 eran normales rurales. Durante los años setenta se dio una etapa de persecución política y represión de los líderes estudiantiles de las Normales Rurales por sus vínculos con movimientos políticos radicales y con la guerrilla, por lo que día con día era latente su exterminio. A pesar de la persecución oficial y debido a presiones políticas regionales, se crearon las últimas dos Normales Rurales, la de Morelos y la de Tamaulipas.

Durante el sexenio de Adolfo Ruiz Cortines se dio la explosión demográfica en casi todos los niveles educativos, expresando la SEP la necesidad de planificar el desarrollo educativo. Sin embargo con Adolfo López Mateos (1958-1964) y en su segundo período de Bodet en la SEP, se elaboró el primer plan nacional de educación denominado Plan de Once Años, con una clara influencia de los trabajos de la OCDE y de la UNESCO, en particular del


http://www.periodicoelsur.com/imagenes/fotos/atequizayan_101108_2-3.jpg�

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Proyecto Regional Mediterráneo, que denotaba tintes neoliberales. En 1959 se integró una comisión preparatoria para la revisión de los planes y programas de la educación preescolar y primaria, la cual determinó que dicho currículum estaba sobrecargado, y que en lo general, conducía cuando se cumplía, a una enseñanza más verbalista que activa y más atenta a manifestar su ambición teórica, que a responder adecuadamente a las necesidades concretas de los alumnos en el campo y en la ciudad. Debido a esto se instrumentaron los nuevos programas en 1960 de educación básica, en cambio para la educación normalista se resolvió aplicar dicha reforma, a manera de plan piloto, en nuevas instituciones que denominaron Centro Regional de Educación Normal, que tendrían como finalidad principal mejorar la calidad de la formación docente de los futuros maestros, para que sus estudios fueran realmente los más apropiados a su función. Además, estas instituciones reflejan un costo operativo mucho menor que las normales rurales del país, que llegaron a ser 29 en toda la República Mexicana. Lo característico de los egresados de las Normales rurales era su pronta identificación e integración a los diversos movimientos rurales y urbanos, debido a su adhesión a la ideología de corte Marxista, por lo que no era de extrañarse que en 1968 muchos normalistas participaron abiertamente en el movimiento estudiantil, lo que tuvo como represalia el cierre de 14 normales rurales. Para 1975 se generaliza en toda la República Mexicana y en todas las instituciones formadoras de docentes, el nuevo plan y programa de estudios de la educación normal, en el cual los jóvenes después de haber estudiado su educación secundaria, ingresaban a la educación normal que se cursaba en tres años de estudio con la finalidad de propiciar un desarrollo intelectual y moral de los futuros docentes. En el sexenio de Miguel de la Madrid (1982-1988) las políticas educativas se plasmaron en

el Programa Nacional de Educación, Cultura, Recreación y Deporte 1984-1988. El Programa planteaba una revolución educativa con seis objetivos, siendo el primero elevar la calidad a partir de la formación integral de docentes, que aunado a las exigencias de profesionalización del magisterio, dio origen al plan de estudios 1984, que exigía para el ingreso a las escuelas normales, estudios del nivel medio superior, y estaba diseñado para cuatro años, durante los cuales se generarían docentes capacitados para la investigación educativa y al mismo tiempo se les preparaba para su labor áulica. Una de las reformas más recientes a la educación normalista, se realiza con el plan y programas de estudio 1997, en donde se generan normalistas capacitados para su labor áulica y además, para realizar investigaciones acerca de los aprendizajes de sus alumnos; se desarrolla en un lapso de cuatro años para el sistema escolarizado y de seis para el sistema semiescolarizado. Actualmente persisten 16 Normales Rurales, gracias a su tradición de lucha se mantienen aglutinadas en la FECSM, enarbolando como desde su fundación, una ideología de la internacional y ante todo teniendo como principal misión de los maestros rurales "enseñarle a la gente cuáles son sus derechos". La Escuela Normal Rural llegó a Atequiza en 1950 a instalarse en el teatro, entonces era de mujeres, este se encontraba en ruina total y las internas tenían que dormir en la explanada al intemperie. Sin embargo, gracias al apoyo económico y personal del Sr. Salcedo y la participación invaluable del Sr. Margarito Flores, donador de los terrenos donde ahora se encuentra la Escuela Normal Rural, así como los participantes del comité pro-construcción de la Escuela Normal Rural conformado por los Sres. Andrés Velázquez, Adalberto Alatorre, Gregorio Orozco, José Luis Gómez; los maestros: María Sánchez (primera directora del plantel) José Valderrama, José Techacha, el plantel se pudo reconstruir y así


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tener mejores instalaciones y un mejor nivel educativo. En 1969, por causa de los movimientos de 1968, cambió a escuela de varones. En el ciclo 1992-1993 se convierte en mixta. Durante toda su estancia, Atequiza se ha caracterizado como una escuela insumisa al gobierno, en sus primeros años por el ideal de un gobierno socialista y en los últimos, por plazas para ejercer el magisterio 2. MODELO EDUCATIVO (ESENCIAL) El modelo educativo institucional es general, escolarizado y las asignaturas y actividades de aprendizaje que lo integran, han sido definidas a partir del perfil deseable en un profesional de nivel superior dedicado a la educación preescolar, así como de las necesidades que plantean la situación actual y la evolución más probable de este servicio educativo. Para cumplir con los propósitos formativos planteados, se ha integrado un mapa curricular que abarca ocho semestres, cada uno con una extensión estimada de 18 semanas, con cinco días laborales por semana y jornadas diarias que en promedio serán de seis horas. Cada hora-semana-semestre tiene un valor de 1.75 créditos, con base en la consideración de que todos los programas incluyen actividades teóricas y prácticas; con esta estimación el valor total de la licenciatura es de 448 créditos. El mapa curricular considera tres áreas de actividades de formación, diferentes por su naturaleza, pero que deben desarrollarse en estrecha interrelación. a) Actividades principalmente escolarizadas,

realizadas en la escuela normal. El área está formada por 32 cursos de duración semestral, distribuidas a lo largo de los seis primeros semestres. La intensidad de trabajo semanal por cada asignatura varía desde cuatro horas hasta ocho horas semanales distribuidas en varias sesiones.

b) Actividades de acercamiento a la práctica

escolar. Se desarrollan en los primeros seis semestres, con una intensidad de seis horas semanales.

Mediante la observación y la práctica educativa bajo orientación, estas actividades asocian el aprendizaje logrado en las distintas asignaturas con el conocimiento de la realidad y las posibilidades de la educación preescolar. La actividad combina el trabajo directo en los jardines de niños con la preparación de las estancias y el análisis de las experiencias obtenidas, que se realizan en la escuela normal.

c) Práctica intensiva en condiciones reales de trabajo. Ocupa la mayor parte de los dos últimos semestres de la formación. En ellos, los estudiantes se hacen cargo de un grupo de educación preescolar con la asesoría continua de un maestro tutor, que será seleccionado por su competencia a partir de un perfil preestablecido, con el apoyo y seguimiento del personal docente de la escuela normal.

Con periodicidad frecuente, los estudiantes asistirán a la escuela normal, para participar en un seminario en el que analizarán y valorarán su experiencia en el grupo a su cargo y definirán la planeación del trabajo en el periodo subsiguiente. En este seminario elaborarán su documento decepcionar. Durante esa etapa de su formación, los estudiantes de planteles públicos recibirán una beca de servicio social. La realización satisfactoria de las actividades en los dos semestres frente a grupo les permitirá acreditar el servicio social.

3. LAS NORMALES EN LA ACTUALIDAD En la actualidad existe un total de 450 Escuelas Normales, de las cuales 266 son públicas y 184 son particulares. A nivel nacional las Escuelas Normales de México atendieron en el ciclo escolar 2011-2012 a 130,713 estudiantes; la mayor parte de los cuales fueron mujeres (71%). Trabajaron en ese ciclo escolar un total de 16321 docentes y 8531 empleados no docentes. Los estados con mayor número de Escuelas Normales son el Estado de México con 45 entre públicas y


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privadas; Guanajuato con 37 y Puebla con 32. En la capital del país existen 23 de estas instituciones, de las cuales 6 son públicas 7 . Los Planes y Programas de la educación normal fueron reformados en el año 2012 8 Por FRANCISCO ROJAS ARIAS Ex catedrático de la Escuela Normal Rural Miguel Hidalgo (Jubilado) y RAMÓN PADILLA SILVA, Catedrático de la misma institución.

FUENTES CIVERA Cerecedo, Alicia. La trayectoria de las Escuelas Normales Rurales: algunas huellas para estudiar. El Colegio Mexiquense A.C. Recuperado del la web el 28-11-2008 CIVERA Cerecedo, Alicia. El internado como familia: las escuelas normales rurales en la década de 1920. El Colegio Mexiquense A.C. Recuperado de la web el 7-06-2010 de la dirección http://www.cmq.edu.mx/docinvest/document/DI86320.pdf

• http://portalsej.jalisco.gob.mx/centro-regional-educacion-normal/index.php?q=node/2

• http://www.rieoei.org/rie27a02.htm

49° presidente de México: Lázaro Cárdenas Del Rio La historia de México señala que la Gran Depresión que se dio en México y en otros países del mundo fue una de las más largas de todos los tiempos y golpeó al comercio exterior del país en 1929. (Para una mayor referencia: la gran depresión se produjo cuando la bolsa de valores de Nueva York cayó a la quiebra y eso provocó un periodo prolongado de deflación y esa problemática económica se propagó a otros países, entre ellos México).

El punto anterior se tocó porque cuando Lázaro Cárdenas asumió la presidencia de México, la producción petrolera comenzó a aumentar nuevamente con el tiempo. Luchó inmediatamente por hacer que el petróleo mexicano se vendiera en otros países del Eje y en América Latina lo cual ayudó aún más a la economía de México.

Por muchos años la producción de petróleos mexicanos “PEMEX” se destinó para cubrir el mercado interno. México buscó la industrialización porque se quería construir ejidos y pequeñas comunidades industriales para avanzar económicamente. Debido a eso se crearon nuevas industrias y aumentaron los nuevos empresarios y los que ya lo eran crecieron más.

Cuando se nacionalizó la industria petrolera, se condujo a la expropiación de las empresas y así pudieron tener mayores contratos colectivos con ganancias trascendentes para los trabajadores. El famoso plan sexenal de Cárdenas fue el motor que México necesitaba para crecer y seguir desarrollándose.

presidentes.mx/presidentes/lazaro-cardenas Revista Informativa de Divulgación Educativa Sindical Página No. 18

http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_normal%23cite_note-7

http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_normal%23cite_note-8

http://es.wikipedia.org/wiki/El_Colegio_Mexiquense_A.C.

http://es.wikipedia.org/wiki/El_Colegio_Mexiquense_A.C.

http://www.cmq.edu.mx/docinvest/document/DI86320.pdf

http://portalsej.jalisco.gob.mx/centro-regional-educacion-normal/index.php?q=node/2

http://portalsej.jalisco.gob.mx/centro-regional-educacion-normal/index.php?q=node/2

http://www.rieoei.org/rie27a02.htm

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EEdduuccaaddoorraass…… mmááss qquuee uunnaa pprrooffeessiióónn

Los programas de atención y educación de la

primera infancia (AEPI) deberían hacer hincapié en el desarrollo integral del niño y no

limitarse a ayudarlo en el tránsito a la escolarización formal. La atención de calidad

en la primera infancia, especialmente a los niños de las familias más desfavorecidas,

fomenta la motivación, la confianza, el desarrollo cognitivo y lingüístico correcto y la

preparación para ingresar en la escuela.

UNESCO

LLa educación preescolar en Jalisco, fomenta el desarrollo integral del niño y no se aplica como si fuese una enseñanza primaria adelantada; las educadoras, compañeras profesionales de entrega y dedicación, establecen jornadas de trabajo centradas en el aprendizaje de los más pequeños, y para ellos debe realizar acciones pedagógicas precisas que van desde la organización del mobiliario y del


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material didáctico, básicamente comienzan la jornada en el acomodo de las mesas y sillas en el aula a partir de lo programado para realizar, ajustan el ambiente de trabajo para un mejor acceso al aprendizaje.

La visión de la educadora tiende a propiciar el estímulo de los niños para que entre ellos compartan, colaboren y trabajen juntos, la socialización es punto importante de vida en preescolar que de manera inmediata tendrá que aplicarla en la vida cotidiana, cada día con mayor grado de dificultad por la misma madurez natural del infante. Por lo que la colocación de estanterías alrededor de toda el aula para el acomodo del material favorece su independencia y la colocación de productos realizados alrededor del mismo a manera de galería, permite apreciar el avance de cada uno, a su corta edad aprecian y aprenden del otro.

Las conductas sociales básicas son reforzadas en el jardín de niños, la educadora, antes de iniciar la jornada recibe a los alumnos con una sonrisa y dando los buenos días, pregunta ¿cómo estás?, ¿qué hiciste?, ¿y tú mami?, todo siempre de manera natural lo que brinda confianza tanto a los alumnos como a los padres de familia. Esta práctica diaria va siendo retomada por el pequeño el cual la práctica en su hogar.

En el aula, la educadora hace el pase de lista divertido y didáctico, “Juanito Pérez”, y todos contestan señalándolo “aquí está”, hay quienes no le ven lo didáctico, sin embargo la educadora tiene la facultad de transformar un simple pase de lista que da cuenta de qué alumnos acudieron y cuáles no, a una divertida técnica didáctica de identificación. Al término del pase de lista la educadora pregunta a ver ¿quiénes faltaron hoy?, recuerden ¿quiénes son los

niños que hoy faltaron?, algunos niños mencionan los nombres, otros se ponen de pie para buscar al niño que mencionan y así comprobar su ausencia, mientras la maestra escribe en el pintarrón el número de faltantes, los nombres, un esquema

etc.

Qué decir de la cotidianidad de las clases, recortar, pegar, dibujar, colorear, rasgar, romper, brincar, bailar, cantar, interpretar… ¡todo parece un juego!, no, todo es un proceso didáctico divertido y de interés para que el alumno aprenda a aprender jugando.

Las educadoras planifican siguiendo lo establecido en el programa de estudio, sus actividades están pensadas en niveles taxonómicos distintos, van graduando la complejidad en las que habrán de considerar los logros que cada pequeño ha conseguido y sus potencialidades de aprendizaje, para garantizar su consecución al final del Jardín de niños y la continuidad del nivel primaria. Así, las educadoras de Jalisco, con su trabajo diario, garantizan el desarrollo integral de los niños, amplían su mundo y los forman cada vez más como personas seguras, autónomas, creativas, participativas y llenas de nuevos conocimientos. Cada día 21 de Abril la


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sección 16 reconoce su fortaleza y apoya su accionar con la defensa de sus

derechos laborales. Son nuestras compañeras Educadoras quienes con su trabajo y empeño proporcionan la llave mágica para ingresar al mundo del conocimiento, es preciso puntualizar la tarea de las mismas, ya que es su responsabilidad la de desarrollar en los alumnos esa voluntad de logros, que lo acompañarán en toda la formación escolar, y esa llave abrirá una misteriosa puerta llena de expectativas e incertidumbre para integrar al alumno al mundo exterior lleno de aventuras, conocimientos, alegrías, y por qué no mencionarlo, de llanto.

Es común el primer día de clases, que las Educadoras tengan una mezcla de sentimientos de alegría y expectativas, al entrar y ver las caritas, los ojos emocionados y necesidades de protección, a partir de ese momento se tiene lo más hermoso y sensible que nos brinda la profesión, los alumnos de la edad preescolar.

Son nuestras compañeras educadoras, quienes convierten los sueños infantiles en hermosas realidades, como lo señaló Oscar Wilde El medio mejor para hacer buenos niños es hacerlos felices, con su trabajo diario nuestras compañeras son capaces de tejer sonrisas y juegos para cubrir la tristeza de los niños.

Tomar como ejemplo la labor de la educadora, con el cual se demuestra la capacidad para ver a través de esas pequeñas caras, en esas tímidas sonrisas y en esos ojos brillantes y esperanzadores de los niños, el futuro no solo de México, sino del mundo entero.

Hoy más que nunca estamos orgullosas de ser Educadoras, porque ser Educadoras es más que una profesión, es la convicción de Ser.

Por SUSANA TRUJILLO PARTIDA

Secretaria de Asuntos Laborales del Nivel de Preescolar


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RReesseeññaa LLAA ÉÉLLIITTEE YY LLAA RRAAZZAA LLAA PPRRIIVVAATTIIZZAACCIIÓÓNN DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN

CComo periodistas

Bibana Belsasso y Jorge Fernández Menéndez analizan el fenómeno de la educación que determinará el futuro de la nación. Dan referencia a

que el modelo educativo actual garantiza extensión, pero no profundidad ni calidad y que ha obstaculizado la movilidad social, la única opción para romper ese esquema es una educación pública de calidad. La lucha por la escuela pública radica en que el Estado compruebe que la educación es su prioridad, La creciente privatización de la educación no garantiza una mejor calidad de la misma pero si la hace más elitista.

El verdadero reto para la educación en México es contar con un sistema de educación pública que aminore la desigualdad,

La reforma educativa de la que tanto se habla deberá hacerse con el sindicato nacional de trabajadores de la educación, porque por encima de valoraciones personales no es posible realizarla sin ellos, nadie puede impulsarla por encima de las instituciones del magisterio. Especifican el secreto para lograrlo: capacitar para impulsar el nivel del magisterio como proyecto educativo con objetivos de superación bien definidos y a la

cual se subordinan todos los actores políticos y sociales. Es una realidad, les guste o no, la reforma educativa debe ser impulsada y sustentada por el gobierno federal con la intervención del sindicato.

El SNTE propuso y firmo en 1992 con el gobierno de Carlos salinas de Gortari, el acuerdo nacional para la modernización de la educación básica, por el que se federalizo la educación y se reformaron los planes y programas de estudio. En 2002 firmo con el gobierno de Vicente Fox el compromiso social por la educación que fue la plataforma para implementar escuelas de calidad, las reformas a las escuelas secundarias y sentar las bases para la evaluación mediante la creación del instituto nacional de evaluación educativa (INEE,) en el 2008 firmo con el gobierno de calderón la alianza por la calidad de la educación que hizo posible la contratación de docentes y la asignación de plazas mediante concursos de oposición, así como la evaluación universal de maestros y los programas escuela segura y escuelas de tiempo completo

El actual presidente de México enrique peña nieto declaró a los medios: la reforma debe hacerse con las maestros y los maestros de México. Es necesario involucrar a los gobernadores, la educación como el sindicato esta federalizada y las soluciones deben ser globales a los mismos tiempos locales y específicos, porque cada entidad de la república y cada sindicato tienen particularidades que deben ser atendidas.

Por IRMA LÓPEZ GARCÍA. Secretaria de Escalafón


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LLaa EEnnttrreevviissttaa EEnn EExxcclluussiivvaa.. MMaaeessttrroo JJuuaann DDííaazz DDee LLaa TToorrrree.. PPrreessiiddeennttee DDeell CCoonnsseejjoo GGeenneerraall DDeell SSNNTTEE

EEnnttrreevviissttaa ccoonncceeddiiddaa ppoorr eell PPrrooffeessoorr JJuuaann DDííaazz ddee llaa TToorrrree,, pprreessiiddeennttee ddeell CCoonnsseejjoo GGeenneerraall SSiinnddiiccaall ddeell SSNNTTEE,, aa llaa SSeecccciióónn 1166,, eenn eell mmaarrccoo ddee llooss ffeesstteejjooss ddeell 7700 aanniivveerrssaarriioo ddeell SSNNTTEE..

1.- ¿Cómo surge el SNTE? R= El Sindicato nace a partir de la lucha de varias organizaciones magisteriales (el SINDICATO DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN DE LA REPÚBLICA MEXICANA STERM, ÚNICO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA ENSEÑANZA SUNTE y SINDICATO DE MAESTROS y TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN SMMETE ADMINISTRATIVOS Y AUTÓNOMOS) que buscaban la constitución de una organización sindical de carácter nacional que les diera respuesta a los planteamientos de carácter laboral, así como resolver la necesidad de mejorar las condiciones de vida de los trabajadores de la educación.


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Desde su creación, el SNTE se constituyó como un sindicato socialmente responsable, que al mismo tiempo que defiende los derechos laborales, promueve el mejoramiento y calidad de su materia de trabajo que es la educación. 2.- ¿Qué importancia tuvo para el Estado Mexicano la creación del SNTE? R= La creación del SNTE tuvo una gran importancia para el Estado Mexicano, ya que es una organización que aglutina a un sector laboral fundamental para el desarrollo económico y social del país, un gremio culto, preparado, informado, como lo son los docentes y los trabajadores de la educación, quienes tienen bajo su cargo nada mas, ni nada menos, que la de educar a la niñez y juventud de la nación. Ningún pueblo puede aspirar al progreso y desarrollo sin apostarle a mejorar la calidad de la educación. Haciendo un poco de historia en el año de 1943 cuando surge el SNTE, México se enfrentaba a una situación sumamente crítica en materia educativa, el grado de analfabetismo aún era muy alto, por lo que los trabajadores de la educación y su organización gremial en conjunto con el estado mexicano, decidieron asumir el reto de superar los rezagos, por lo que en una sinergia entre los trabajadores de la educación, su organización gremial el SNTE y el Estado, empezaron abatir los rezagos educativos obteniendo mejores resultados, ya que el SNTE comenzó a tomar un papel de gestor y promotor ante el Estado de diversas propuestas que permitieron cubrir las necesidades más imperantes en materia educativa, para con

ello mejorar la calidad de la educación en México. A groso modo podemos mencionar, la gestión por parte del SNTE ante el gobierno para aperturar más plazas docentes y con ello cubrir en la medida del presupuesto disponible, la mayor parte del territorio nacional, llevando la educación a los lugares más alejados y marginados del país, eso en un principio hasta llegar a la actualidad, en donde el sistema educativo y las necesidades de la educación son cada vez más complejas y demandantes, el SNTE también está presente y a la vanguardia, proponiendo y dialogando. 3.- ¿Cuáles han sido las principales aportaciones del SNTE a la sociedad? R= El SNTE aporta a la sociedad un sindicalismo responsable, consciente de que el bien tutelado más importante es la educación, ya que no es sino mediante la educación y la formación de mejores estudiantes y con ello de mejores profesionistas, que el futuro de México será mejor. En materia educativa el SNTE ha tenido un papel fundamental desde su surgimiento, ya que ha sido gestor y vocero ante el Estado de diversas propuestas que han traído como consecuencia el mejoramiento en la calidad de la educación y la defensa de las condiciones de trabajo de los trabajadores de la educación. A lo largo de su existencia se ha pugnado por que cada vez el gobierno destine más recursos al ámbito educativo, en forma de becas, en forma de incentivos para docentes, en forma de mayor y mejor infraestructura educativa, sólo por mencionar algo.


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4.- ¿Cuáles son las principales características de la nueva era del SNTE? R= El SNTE, a lo largo de su historia ha sufrido diversas transformaciones, la organización siempre se ha caracterizado por tener una propuesta visionaria, de avanzada, es por ello que el SNTE ha implementado dentro de su última reforma estatutaria el fortalecimiento de la cultura de la rendición de cuentas, la transparencia, la democracia, la proximidad con sus agremiados y la sociedad mediante el usos de los medios de comunicación más modernos y utilizados. El SNTE es una organización abierta al debate, a la propuesta, a la crítica, es por ello que se está trabajando arduamente para transparentar, para difundir las actividades que realiza diariamente el sindicato a través de sus dirigentes pero sobre todo para transformarnos. 5.- ¿Hacia dónde va el SNTE? R= El SNTE siempre ha tenido claro su rumbo, sus retos y sus objetivos, es en ese tenor que nuestra organización en los últimos años, ha puesto especial énfasis en renovarse desde su interior, como ejemplo de ello podemos citar la última reforma a nuestro Estatuto, cuya aprobación tuvo lugar en febrero del presente en el marco de la celebración de

la XXXVI Sesión Extraordinaria de Consejo Nacional, la cual consistió en 7 ejes fundamentales como los son:

• Busca la Horizontalización en la comunicación entre los diversos Órganos de Gobierno.

• Fortalece la Transparencia y la Rendición de Resultados.

• Fortalece la relación entre la Sociedad Civil y el S.N.T.E.

• Crea un Órgano de Gobierno Nacional Permanente, para el Fortalecimiento de la Educación Pública.

• Modifica la estructura del Comité Ejecutivo Nacional y Seccional.

• Crea nuevos Órganos Nacionales Permanentes de Gobierno.

• Fortalece la figura del Representante de Escuela.

Es con lo anterior, que se pretende transformar al Sindicato desde su marco normativo, y redireccionarlo hacia una cultura de Sindicalismo, más transparente, más democrático, con un verdadero compromiso para con sus agremiados y para con la sociedad de rendición de cuentas pero también de resultados. Cabe mencionar, que de la implementación de esos 7 ejes fundamentales que menciono de manera general, valdría la pena particularizar brevemente, por ejemplo en materia de transparencia, se insertó a nuestra norma estatutaria la creación de un Observatorio Público de Transparencia e Información, desde donde se plantea el transparentar los gastos o erogaciones que tiene nuestra organización mediante una difusión efectiva que llegue hasta las bases, por mencionar algunas de sus atribuciones. Así mismo, mediante el Comité Nacional de Vinculación social, se ha generado un plan de trabajo con la finalidad de fortalecer y acercar la figura del maestro a la sociedad, con la implementación de conferencias, actividades culturales o de


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carácter social, todo ello con la finalidad de reposicionar a los docentes y a nuestro sindicato, como una organización responsable y con un alto sentido social y de compromiso para con la calidad de la educación en México. 6.- ¿Que pueden esperar los trabajadores de la educación del nuevo SNTE? R= Nuestros agremiados deben tener la plena confianza en que recibirán por parte de su Sindicato y de sus dirigentes, una organización renovada, una organización más comprometida con la transparencia, una dirigencia más próxima, con una apertura total al dialogo, a la opinión a las propuestas, una organización en donde las cosas se harán a la luz del día. También tendrán la certeza de que el SNTE defenderá sus derechos laborales ante todas las instancias en que ello sea necesario. 7.- ¿El SNTE es un Sindicato democrático? R= Por supuesto, nuestro sindicato siempre ha sido democrático, pero sobre todo es una organización que a lo largo de su historia, ha basado sus determinaciones hacia su interior así como hacia el exterior en el consenso pero sobre todo en la unión y coincidencias de sus agremiados. Somos un sindicato plural e incluyente, sabemos que la unidad en la diversidad nos hace más fuertes. En ese tenor, no podemos dejar de observar nuestro marco normativo, el estatuto, el cual está disponible para la sociedad en nuestra página web oficial, de donde se desprende el procedimiento democrático que tiene nuestro sindicato para la elección de sus dirigentes en todos sus niveles. 8.- ¿Cuál debe ser el perfil que requiere el nuevo SNTE?

R= El SNTE, siempre ha contado con gente comprometida con la educación y con la sociedad, sin embargo en estos tiempos en donde la tecnología de la innovación, de la comunicación y del conocimiento marcan la pauta en la vida cotidiana, requerimos de perfiles cada vez más preparados, más actualizados, de perfiles evaluados. Es por ello que apoyamos la reforma educativa, sin que ello signifique renunciar a ningún derecho, sostenemos que la calidad de la educación y la defensa de los derechos laborales, no son contradictorios ni excluyentes. Somos conscientes de que para mejorar los perfiles también es necesaria la participación del Estado con mayor aportación de recursos, de infraestructura, de capacitación, de incentivos, que permitan verdaderamente profesionalizar la plantilla de docentes en todo el país, por lo que asumiremos como lo hemos hecho, la tarea de hacer planteamientos responsables para exigir un mayor presupuesto para educación y mejores condiciones salariales para los maestros. 9.- Frente a la Reforma Educativa y Leyes Secundarias, ¿cuál es el papel que jugará el SNTE para preservar los derechos adquiridos de los trabajadores de la educación? R= De antemano expresar que el Sindicato tiene como principal finalidad el velar por los intereses comunes de sus agremiados, mejorar las condiciones generales de trabajo, defender los derechos laborales adquiridos y alcanzar mejores condiciones de vida para los trabajadores. Es importante precisar que desde que surgió la reforma educativa como iniciativa de ley, hasta su aprobación y ahora su aplicación, el Sindicato ha jugado un papel trascendental frente al estado, al abrir un canal de diálogo sumamente importante, el cual generó la inclusión de diversas


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propuestas de parte de nuestro Sindicato a la Leyes que en su conjunto conforman la reforma educativa. Estas propuestas permitieron que quedara consignado en la Ley, el respeto irrestricto de los derechos constitucionales de los docentes, sin dejar de observar la profesionalización y evaluación de los mismos, anteponiendo a ello la debida capacitación y actualización por parte del estado, para que proporcionaran al docente todas las herramientas necesarias para poder evaluarse de manera justa pero sobre todo satisfactoria, es por ello que se habla de una evaluación contextualizada no general, lo cual fue propuesta indiscutible del SNTE. En el SNTE estamos a favor de la

evaluación del docente, a favor de la profesionalización a través de una capacitación integral por parte del estado, a favor del mejoramiento de la infraestructura educativa, de mejores incentivos a los docentes en razón de sus buen desempeño, estamos a favor de la calidad de la educación en toda la extensión de la palabra y tenemos precisión de que con la misma determinación con la que defenderemos los derechos laborales de nuestros agremiados, trabajaremos por alcanzar calidad educativa que merece México.

10. Para concluir, que mensaje les quiere hacer llegar usted a los agremiados al SNTE? A todos mis compañeros del SNTE les hago llegar un saludo fraterno, les digo que tengan confianza, que en nuestro sindicato defenderemos los derechos laborales, que seguiremos luchando por obtener mejores condiciones de vida para los trabajadores de la educación y sus familias, que en el SNTE nos transformamos para servir mejor, que unidos, con el orgullo de ser trabajadores de la educación y el compromiso con México, alcanzaremos nuestras metas.

Sección 16 del SNTE Reafirmar que el SNTE seguirá siendo el garante de los derechos de sus agremiados y contribuirá, desde el ámbito de su responsabilidad, a desarrollar capacidades y oportunidades de desarrollo individual y colectivo para la niñez y juventud de México.

Juan Díaz de la Torre, diciembre de 2013.


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PPoollííttiiccaa SSiinnddiiccaall LLa Sección 16 del SNTE a través del trabajo político de los Secretarios del Comité Ejecutivo Seccional, requiere revisar cómo se está realizando la orientación ideológica con los maestros en general y de manera específica con los Delegados Sindicales, con el propósito de reconocer el panorama de cambio que estamos viviendo en el ámbito de lo educativo a partir de un cambio de gobierno, cambio de partido político en el poder y las consecuencias que esto ha traído al magisterio.

La toma de decisiones de los Secretarios del Comité, deberán estar relacionada en fortalecer el precepto de preservar y fortalecer el carácter unitario y nacional del SNTE, la división de las fuerzas no es opción; esto implica trabajo político, trabajo de convencimiento a través del desempeño de quienes asumimos la

responsabilidad de ayudar a los maestros.

Entonces requerimos de un ejercicio de política sindical con dirección y rumbos definidos, sin perder de vista que el SNTE necesita transformarse, que la lucha comienza con nuestra participación e inclusión, ser líderes incluyentes, una especie muy diferente al líder “imperial”, aquel que rinde cuentas a nadie; el poder de un líder sindical de hoy no es un poder absoluto, es un poder compartido con nuestros Delegados sindicales, sin perder de vista que juntos somos quienes tenemos el conocimiento, el

posicionamiento y la aceptación ante el gremio magisterial y por lo tanto la responsabilidad del resultado final es nuestra. Con este fin, un líder incluyente intenta fomentar la confianza y el trabajo colaborativo entre los directamente involucrados con las demandas laborales, la sección 16 necesita sumar buenos resultados, mantener contacto directo con el magisterio; ¿cómo hacer política sin presencia física?, ¿cómo hacer política sin involucrar a los agremiados?, ¿cómo hacer política sin información actual?, no es posible.


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En el caso de la política sindical de la sección 16, no tiene un concepto único, este se estructura a partir del bagaje laboral y cultural de cada uno de sus Secretarios; lo que si debe quedar claro que deberá ser entendida como una dimensión estratégica en el trabajo, Secretario de Comité y Secretario Delegacional que no ejerce una política incluyente, será complejo observar buenos resultados. Entonces, si no hay concepto, sí hay ejercicio, modelos, vivencias que pueden ser compartidos, discutidos y evaluados en sus resultados. La clave es trabajo colaborativo.

Dar respuestas satisfactorias al magisterio deberá estar acompañado de la habilidad para escuchar y analizar las posibles opciones antes de responder, para ello el dominio de los temas es básico, ¿por qué, cómo, cuándo de la reforma educativa?, ¿qué es, cómo se tramita, X asunto de todas las secretarías?, resolver estos asuntos otorga poder y triunfo al buen político. Hablar con autoridad no implica gritos y malos modos, hablar con convicción implica estar seguro de que nos gusta y sabemos lo que hacemos.

Un político incluyente tiene que dejar de lado la necesidad de control por la libertad

de hacer de manera dirigida, para poder ser eficaz, es decir, para lograr lo que nos proponemos como Secretarios de la Sección 16, requerimos de poner en juego todas nuestras capacidades, habrá capacidades que no nos favorecen, pero se cuenta con el personal o con los Delegados que si las tienen, si nos allegamos a ellos y ellos a nosotros, el resultado será más exitoso.

La eficacia se dará a partir de la planeación estratégica, un buen político planea el trabajo gestor cotidiano hasta su propia actuación ante las personas que atiende. Cumplir las metas de atención de forma cuanticualitativa es un reto que involucra un pensamiento estratégico ¿cómo beneficio a mis compañeros?, ¿cómo fortalezco mi posicionamiento político ante ellos?, trabajando centrados en cubrir las necesidades del maestro antes que las mías, éstas llegaran por sí solas a partir de la satisfacción del servicio prestado.

Todo esto para llegar a lograr una presencia política, ¿ante quién?, ante las autoridades educativas, los maestros y la comunidad en general. La sección 16 somos todos, los logros y fracasos de cada uno, son de todos. La sección 16 requiere


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recobrar y legitimar un nuevo liderazgo sindical que trascienda nuestras paredes, que llegue a las escuelas y a través de ellas, llegue a la sociedad; recuperar la confianza de los padres de familia es sumar el apoyo a los derechos laborales del maestro.

Finalmente, señalar, en este año 2014, los maestros de Jalisco han especulado respecto del posicionamiento del SNTE, debido a la desinformación o al exceso de información, tal vez; por ello es urgente posicionarnos políticamente ante ellos y las autoridades educativas para generar altas expectativas de cambio a través de la participación decidida en donde todos estamos incluidos. Nuestro

posicionamiento está claramente establecido en el estatuto y se fortalece con la práctica de la política incluyente y el trabajo colaborativo del Comité Ejecutivo Seccional.

“Compañero trabajador de la educación, el sindicato somos todos, mantente informado”

Por WILIAM JIMÉNEZ PACHECO Coordinador del Colegiado de Formación

Ideológica y Sindical

Cuando creíamos que teníamos todas las respuestas, de pronto, cambiaron todas las preguntas.

Mario Benedetti (1920-2009) Escritor y poeta uruguayo

La tradición oral va con nuestra vida…

Definitivamente la evolución de las tecnologías se ha dado a pasos agigantados, así como el uso de éstas para crear maravillas comunicativas; la tradición oral se transformó, esos juglares que contaban épicas historias, que con la imprenta y el aprendizaje de la lectura fueron sustituidos por las historias que contaban los abuelos, al tiempo la radio, el artefacto mágico que llega a los lugares más recónditos, acercó a nosotros las primeras narraciones “escenificadas” a través de un micrófono, a través de voces y sonidos que los tenía al borde la emoción continua. La primera radionovela en México, Los tres mosqueteros, fue transmitida por la XEW en 1932, pero no fue hasta 1941, con Ave sin nido, la vida apasionante de Anita de Montemar, que este género radiofónico cobró fuerza y se comenzaron a transmitir hasta cinco radionovelas al día, las cuales —al igual que las transmitidas en Estados Unidos— eran patrocinadas por empresas de jabones, perfumes y artículos de limpieza.1

Recordar las historias de Porfirio Cadena, Kalimán, Chucho el Roto, Angelitos Negros, novelas que aún pueden ser escuchadas en algunas estaciones de radio. Con la misma evolución, estas obras fueron publicadas en revistas y finalmente en televisión. Sin embargo la riqueza que otorga la imaginación al escuchar con énfasis la narración de los otros, es un legado que no se puede borrar.

http://www.laotral.com/articulos.php?i=365 tomado el 13 de enero de 2014


http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=1107

http://www.laotral.com/articulos.php?i=365

SNTE SECCION 16

MMUUJJEERREESSSSe describe a la mujer como artífice de la historia, como fiel guerrera de la humanidad y este concepto resalta sus raíces por jugar un papel clave en el

mundo, en su devenir y en la actualidad.

Desde tiempos remotos, la figura femenina ha demostrado su fuerza al ser fisiológica y anatómicamente apta para la maternidad; sin embargo, la función no concluye con el alumbramiento, sino que con él inicia el trayecto hacia la crianza de los niños, la formación de individuos y la integración de la célula social más importante: la familia. Hoy, por su organización y compromiso en el trabajo, en el sector financiero se ha comprobado que ella es la clave del éxito en la mayoría de empleos, ¿cuáles? todos los que puede desempeñar, ingeniero, arquitecto, maestra, diputada, consejera, médico, obrera y madre.

Ser madre implica el trabajo más redituable para la sociedad, la crianza de los hijos estando cerca de ellos en casa y lejos cuando está en otra ocupación laboral, ¿que si lo puede hacer?, sí; gracias a la fortaleza que demuestra en la toma de decisiones de cualquier situación que se presente y que casi siempre es incuestionable; sus emociones a flor de piel son controlables y no se puede negar,

siempre tiene la razón, en ello radica la entrega de personas con dotes de seres humanos útiles para la vida en sociedad.

Es de reconocer, a pesar de ello, que las mujeres no surgen en la escena pública, sino hasta la Edad Media, en la cual emergen algunas reinas de países europeos, que jugaron un papel preponderante en los destinos de sus reinados al definir políticas de estado que transformaron al mundo. Empero, cabe mencionar, que aunque su oficio es altamente reconocido y con resultados extraordinarios, en muchos de estos casos, las mujeres asumieron la posición de reinas, obedeciendo a un destino en el que el título heredado o acordado por la familia real, les requería de responsabilidad para prestar tales servicios a su nación.

Con todas estas características, era esperarse que con el paso del tiempo, la mujer evolucionara poco a poco y de manera creciente, exigiera que su rol no se circunscribiera sólo en la familia, sino dentro de la sociedad misma, en pie de igualdad con el hombre. Por eso en la actualidad podemos constatar que ante


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cualquier cargo tiene una mayor capacidad en las relaciones interpersonales y por supuesto en la atención a las personas en un mostrador de atención al cliente, limpiando pisos, ante la cámara de senadores, en el despacho de abogados o en la construcción de un edificio, dirigiendo una escuela o un aula siempre tiene una sonrisa, esa que otorga tranquilidad, brinda confianza y seguridad.

Ser femenina no implica ser la más bella, esto se lleva por naturaleza, la limpieza y el detalle del rubor natural, la forma de caminar y de hablar es la diferencia y si a ello le agrega cada día algunos minutos al arreglo de su cabello, sus ojos y su vestimenta, es agradecer a la vida por tenerlas.

Algo muy claro en su vida, ellas no tienen que crear el amor ya que este siempre les llega por todos lados. Ellas solo necesitan desear que éste se exprese a través de ellas mismas, de frente ante cualquier situación adversa el poder de su amor, unido a su fortaleza de decisión las empodera ante todos.

A través de los tiempos y en pleno siglo XXI, cuando en las grandes mesas se discute la equidad de género para las mujeres del mundo, ellas, en silencio sin discusión en la mesa, con el poder de su trabajo y la convicción de sus actos solos han ganado terreno. Esta idea la consolida

Concepción Arenal,5 con cuya frase se esgrime un principio básico: La sociedad no puede en justicia prohibir el ejercicio honrado de sus facultades a la mitad del género humano.

Es por ello que la Mujer moviliza nuestra vida, hoy es un día en el que se le reconocen sus logros profesionales, laborales, emocionales y su posición de madre o simplemente ser mujer en la sociedad. No se requiere de un día en especial, día a día, al verlas transitar en todos los espacios de vida nuestra admiración y respeto están presentes.

PPoorr CCllaauuddiiaa GGiisseellaa RRaammíírreezz MMoonnrrooyy AASSUUNNTTOOSS LLAABBOORRAALLEESS DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN

SSUUPPEERRIIOORR

5 La Construcción del arquetipo femenino (2013)

El Día Internacional de la Mujer conmemora la lucha de la mujer por su participación, en pie de igualdad con el hombre, en la sociedad y en su desarrollo íntegro como persona. Se celebra el

día 8 de marzo.


http://es.wikipedia.org/wiki/Mujer

http://es.wikipedia.org/wiki/Feminismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Emancipaci%C3%B3n_de_la_mujer

http://es.wikipedia.org/wiki/8_de_marzo

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DDeelleeggaacciióónn eexxiittoossaa ddeell nniivveell mmeeddiioo ssuuppeerriioorr

UUn delegado es aquella persona a la cual se le delega una facultad o una jurisdicción, entonces, representará a otra persona o en su defecto a una organización, ya sea en un evento o situación determinada, como puede ser una reunión de trabajo o una conferencia, o bien de modo permanente, considerado como trabajo fijo de delegado, asumiendo

la representación de esa persona u organización en todo momento que le sea requerido. Y sindical resulta ser todo aquello propio o relativo al sindicato. En tanto, sindicato será aquella asociación de trabajadores creada con el propósito de defender los intereses económicos y laborales de sus miembros. El delegado sindical será aquel trabajador elegido por sus compañeros afiliados al sindicato, para que los represente en actos, reuniones o cualquier otro tipo de situación que suponga la discusión de sus intereses, por tanto, estará absolutamente habilitado para llevar adelante negociaciones en nombre de sus representados, así como también a la hora de impulsar gestiones o decisiones que siempre tengan como fin último el bienestar de todos los miembros del sindicato. Ahora bien, el delegado sindical no está solo, lo acompaña una delegación sindical, es decir, un grupo de compañeros electos junto con él, quienes llevan la organización y destino de la delegación a través de la comunicación constante con la sección sindical y los eventos que por iniciativa propia logren mantener la unidad del magisterio en nuestro caso. Un delegado sindical no toma las decisiones por simple impulso, estas siempre deben ser consensadas con los compañeros de la delegación. La sección 16 reconoce la labor de relevancia que se realiza en cada una de las delegaciones y centros de trabajo que nos constituyen, hoy se hace un reconocimiento a la Delegación DII25 de Sayula.

SUBSISTEMA: DGETA PLANTEL: C.B.T.A. 19 (CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO AGROPECUARIO) DELEGACIÓN: D-II-25 UBICACIÓN: SAYULA, JAL. No. DE TRABAJADORES: 73 Revista Informativa de Divulgación Educativa Sindical Página No. 33

http://www.definicionabc.com/social/organizacion.php

http://www.definicionabc.com/general/representacion.php

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LOGROS

• Cuenta con una oficina Sindical • Implementó desde hace 10 años una tienda sindical • Actualmente tiene un capital aproximado de $120,000.00 • Estableció una caja de ahorros en la que su objetivo es apoyar a los que menos ganan,

con préstamos económicos con una tasa de interés simbólica. • Apoyo con uniformes a los equipos deportivos que representan al plantel. • Entrega de presentes para compañeros que cumplen años. • Festejo para personal y sus familias el Día del Niño, Navidad y Día del Maestro. • En la última Navidad entregó una chamarra personalizada a cada compañero,

erogando la cantidad de $ 35,000.00 • Cuando se jubila algún compañero se le ofrece una comida o desayuno a la que

asisten todos los compañeros. • Actualmente cuenta con una papelería que permite a la Delegación contar con

recursos propios para la representación de la misma.

La DII25 una Delegación que siempre ha estado trabajando coordinadamente con la autoridad administrativa, preocupados siempre por mantener un clima laboral de armonía y buscando siempre mantener a nuestra Institución entre las tres mejores del subsistema DGETA en el país.

HELIA VENTURA CORTES Secretario General ALEJANDRO MARTIN RODRIGUEZ VAZQUEZ

Suplente

IGNACIO PEREGRINA BRISEÑO Secretario de Organización JUAN RAMON HERNANDEZ LLAMAS Suplente JOSE LUIS GODINEZ GUIZAR Secretario de Trabajo y conflictos JOEL VLADIMIR MORAN MARTINEZ Suplentes ALICIA LOPEZ GARCIA Secretario de Finanza LUZ ADRIANA FLORES Suplente JORGE FLORES RAMIREZ Secretario de Previsión y Asistencia Social AGUSTÍN CÁRDENAS LARIOS Suplente SERGIO VILLALPANDO JIMENEZ Secretario de Escalafón y Promoción ELVIRA RODRIGUEZ ZARAGOZA Suplente ETZEL ZEHALTIEL RIOS CORONA Secretario de Orientación Ideológica Sindical FRANCISCO GONZALEZ Suplente Un sindicato sin unidad a través de las delegaciones y Centros de Trabajo, no puede hacer más que distribución de información, es por ello que se reconoce a la DII25, por mantener la unidad y trabajo colaborativo continúo con los trabajadores de la educación.

PPoorr FFEELLIIPPEE RRAAMMOOSS RRAAMMÍÍRREEZZ SSEECCRREETTAARRIIOO DDEE TTRRAABBAAJJOO YY CCOONNFFLLIICCTTOOSS DDEELL NNIIVVEELL MMEEDDIIOO SSUUPPEERRIIOORR


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DDiieezz aa llooss rreepprreesseennttaanntteess ddee llaass eessccuueellaass

EEl SNTE es la organización que ejerce, legal y legítimamente, la titularidad de la representación de las y los trabajadores de la educación de México; un sindicato de carácter nacional y unitario que, en el ejercicio de su autonomía e independencia, autorregula su vida interna con apego a su propio estatuto y cuenta con órganos de gobierno sindical democráticamente electos, para reivindicar los derechos individuales y colectivos de sus agremiados y promover una educación pública de calidad con equidad. La Comisión designada por el VI Congreso Nacional Extraordinario para dar redacción y consistencia jurídica al articulado del Estatuto presentó, en tiempo y forma, su informe al Consejo Nacional reunido en su XXXVI Sesión Extraordinaria los días 27 y 28 de febrero del presente año, en Guadalajara, Jalisco, mismo que fue aprobado por unanimidad. Con ello, el SNTE plasma en la norma estatutaria su

determinación de transformarse para cumplir mejor su misión y objetivos.

DDiieezz aa llooss RReepprreesseennttaanntteess ddee EEssccuueellaa

Nuestro Estatuto retoma al Órganos de Gobierno Sindical la figura de los representantes de Escuelas, reiteramos el mandato para que cumplan y desempeñen cabalmente las responsabilidades y facultades que el Estatuto les confiere, además como integrante del Pleno Delegacional. (Artículo 195). Cuenta con las siguientes atribuciones y obligaciones: (Artículo 215).

1. El conjunto de trabajadores adscritos a un mismo plantel de nivel preescolar, primaria y grupos afines integran la Representación de Escuela y elegirán cada dos años, por mayoría y con voto secreto y directo, a un Representante de Escuela (Artículo 28).

2. La elección de Representantes de Escuela y de Centro de Trabajo se efectuará por voto directo y secreto (Artículo 252).

3. El Representante de Escuela o Centro de Trabajo no podrá ser reelecto para el periodo inmediato (Artículo 42).


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4. Representar a los compañeros de su Centro de Trabajo en los Consejos Escolares de Participación Social.

5. Representar los intereses de los compañeros de su Centro de Trabajo en los Programas de Evaluación y Promoción ante las instancias correspondientes, de conformidad a los lineamientos que establezcan los Órganos Nacionales de Gobierno Sindical.

6. Atender la Convocatoria bimestral del Comité Ejecutivo Seccional para las reuniones de Representantes de

Escuela, en las que se deberá levantar el acta respectiva.

7. Servir de enlace permanente entre los Órganos de Gobierno del Sindicato y sus compañeros de plantel.

8. Convocar a sus compañeros de plantel a celebrar reuniones de trabajo.

9. Informar al Comité Ejecutivo Delegacional o Representante de Centro de Trabajo de los asuntos tratados en las reuniones a que convoque; y,

10. Velar por la observancia de los acuerdos de los Órganos de Gobierno del Sindicato.

JJUUAANN SSEEBBAASSTTIIÁÁNN SSAALLAAZZAARR.. SSeeccrreettaarriioo ddee OOrriieennttaacciióónn IIddeeoollóóggiiccaa yy

SSiinnddiiccaall.


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LLa Sección 16 del SNTE, entrega a cada Delegación Sindical una Tablet con el propósito de aplicar de manera eficiente el uso de este equipo electrónico conectado a la red, como parte de una mejora en el quehacer sindical que pretende elevar los niveles de comunicación efectiva con la utilización de Internet para mantener en contacto e informados a la base.

Actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación TICs están presentando un desarrollo vertiginoso, esto está afectando a prácticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción. Esas tecnologías se presentan cada vez más como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente.

A la par, todas las organizaciones que fortalecen el proceso educativo se verán inmersas en la participación de la información a través del uso de las tecnologías.

El caso del SNTE, a partir de su estructura desde el Comité Ejecutivo Nacional hasta cada uno de los afiliados en las delegaciones en los estados, estaremos conectados en una red comunicativa e informativa que permita mantener un alto

grado de enlace en pro de una eficiente atención

Evolución de la organización sindical

La Sección 16 del SNTE a través del trabajo político con los Secretarios Generales, requiere revisar cómo se está realizando la orientación ideológica con los trabajadores de la educación en general y de manera específica con los maestros, con el propósito de reconocer el panorama de cambio que estamos viviendo en el ámbito de lo educativo con la modificación al art. 3ro. Constitucional y las consecuencias que esto ha traído al magisterio.

La toma de decisiones de los Secretarios Generales, deberán estar relacionada en fortalecer el precepto de preservar y fortalecer el carácter unitario y nacional del SNTE, es entonces que la comunicación directa siempre será el factor de vínculo con la base.

Las Tecnologías de la Información y Comunicación han permitido llevar la

UUSSOO DDEE LLAASS TTEECCNNOOLLOOGGÍÍAASS DDEE LLAA IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN YY CCOOMMUUNNIICCAACCIIÓÓNN PPAARRAA FFOORRTTAALLEECCEERR EELL

LLIIDDEERRAAZZGGOO SSIINNDDIICCAALL.. SSeecccciióónn 1166

SSeecccciióónn 1166 ddeell SSNNTTEE


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globalidad al mundo de la comunicación, facilitando la interconexión entre las

personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras espaciales y temporales de allí que un buen líder debe estar a la vanguardia


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¿Qué uso puedes hacer del Facebook en tú delegación?

El facebook debe usarse exclusivamente para las actividades sindicales y/o educativas relacionadas con la delegación que la promueve.

No subir contenidos publicitarios, propaganda o links a páginas web ajenos a lo sindical o educativo. Puedes subir las infografìas que la Secciòn 16 remite para conmemorar dìas festivos.

¡Y del twitter? Dentro del trabajo sindical es un efectivo remitente de información instantánea, se recomienda al delegado sindical generar tweets que le permitan dar a conocer su posicionamiento respecto de

las ideas sindicales y educativas actuales, de manera que su liderazgo se puede ir fortaleciendo a través del conocimiento que se evidencia.

Para mayor información en el uso de las redes:

[email protected] Colegiado de Innovación Tecnológica y Reingeniería Organizada [email protected] Colegiado de Desarrollo Educativo, Cultural y Superación Profesional.


mailto:[email protected]


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La comunicación directa nos enriquece. Correo para el escritor y el lector: [email protected] [email protected] Colegiado de Desarrollo Educativo, Cultural y Superación Profesional. Formación, Actualización y Superación Profesional.




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Prospectiva sindical no. 2