Planificador de proyectos ledda

Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..

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DATOS DEL MAESTRO

Nombre y apellido del maestro

Ledda Darneth Tróchez Flor

Correo electrónico

[email protected]

Nombre de la institución educativa

Antonio José Camacho

Dirección de la institución educativa

Carrera 16 N° 12-00 Barrio Guayaquil

Ciudad

Cali

Reseña del Contexto

La Institución Educativa Antonio José Camacho, ubicada en la carrera 16 con calle 13, barrio Guayaquil ,es una institución técnico industrial de carácter público con 10 modalidades: mecánica automotriz, mecánica industrial, refrigeración, electrónica, electricidad, construcciones civiles, diseño industrial, ebanistería, metalistería y fundición. Cuenta con una trayectoria de 80 años y es la única en el país con 10 modalidades técnicas. Es considerada una institución de ciudad, ya que a pesar de estar ubicada en la comuna 9, alberga estudiantes de estrato 1,2 y 3 de todas las comunas de la ciudad, de la zona rural y de municipios vecinos, especialmente de Yumbo, Candelaria y Jamundí. Esta institución con gran reconocimiento a nivel regional, se está viendo afectada por serios problemas, que están influyendo de manera directa en ese reconocimiento que ha tenido durante toda su trayectoria. Dentro de estas dificultades podemos citar una de las más relevante actualmente , los desórdenes que los estudiantes, especialmente de grado sexto y séptimo están protagonizando con el servicio de transporte MIO en las estaciones aledañas a la institución, y es ésta, la razón de ser de este proyecto, donde a través de los hilos temáticos propios del área de lenguaje, integrados con competencias laborales, competencias ciudadanas y las TIC, se quiere aportar a la solución de la problemática, teniendo en cuenta que uno de los pilares inmerso en la misión institucional es la participación de los estudiantes en la solución de los problemas socio-ambientales de sus comunidades, el cual podemos apreciar claramente en la misión institucional que nos permite conocer el perfil del estudiante camachista.

MISION IETI AJC

http://educaciondigitalparatodos.blogspot.com/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.es_ES



Formar bachilleres técnico-tecnológicos industriales, educados integralmente, en la sensibilidad y ciudadanía activa, preparados para: construir sus proyectos de vida, la participación en la solución de los problemas socio-ambientales de sus comunidades, la investigación formativa, la creación y gestión de empresa, su ingreso al trabajo técnico-tecnológico demandado por la localidad, región y país y en su inclusión a la educación superior.

Georeferencia

Haciendo uso de GOOGLE MAPS SE UBICA LA INSTITUCIÓN

ANTONIO JOSÉ CAMACHO

FORMULACIÓN DEL PROYECTO

Nombre del proyecto

EL LENGUAJE DE LA EXPRESIÓN CORPORAL EN MIS PRIMEROS INTENTOS

ESCÉNICOS

Resumen del proyecto

En este proyecto de aula se integran los ejes sobre los cuales gira el desarrollo del lenguaje : eje referido a los procesos de significación, eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos, eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados a la literatura, eje referido a la interacción y procesos culturales implicados en la ética de la comunicación, eje referido a los procesos de desarrollo del pensamiento; y el desarrollo de las competencias : gramatical, textual, semántica, pragmática, enciclopédica, literaria. Se integran de igual manera las competencias ciudadanas, laborales y las TIC.





Aquí, se busca favorecer el interés por el aprendizaje, permitir la percepción global de los procesos del lenguaje que posibiliten generar niveles de integración que creen mayor reflexión y aprehensión de los saberes propios de lengua castellana. Es así, como a partir de un componente literario (género dramático) se integra un componente comunicativo (Códigos – tipos de códigos: técnicos – estéticos y sociales; regionalismos y extranjerismos), y un componente ortográfico (Uso de raya, dos puntos, signos de exclamación e interrogación. En esta integración se desarrollan procesos de lectura, escritura, habla y escucha, enmarcados en la metodología de investigación en el aula. Aquí, el trabajo de investigación en el aula se convierte en una acción dinámica para la construcción de saberes, donde el salón de clase y el uso de la TIC se transforma en el escenario propicio para construir conocimientos y revelar valores a partir de la acción, reflexión e interacción donde aprender implica un trabajo más complejo que la mera acumulación de datos e información. Se generan espacios para que el alumno se reconozca como sujeto participativo del aprendizaje que le permita ir construyendo estructuras cognoscitivas cada vez más abarcadoras. Se plantean contextos, situaciones, problemas, retos, actividades y tareas cuya ejecución requiera la indagación de fenómenos, experiencias, hechos, casos; donde la información adquirida le permita al estudiante observar la realidad desde diferentes ángulos, reinterpretarla, construir nuevos planteamientos y resolver situaciones. Se promueve mediante la indagación y aplicación de métodos de investigación una postura crítica y propositiva, comprometida con el entorno, el contexto social y la toma de decisiones como forma alterna de aprehender la realidad, comprender el contexto y plantear soluciones. Igualmente se incluyen estrategias que ayuden al estudiante a saber lo que hace al investigar, y cómo utiliza y manipula la información, lo mismo que el uso de tecnologías de información y comunicación para desarrollar habilidades cognitivas, tecnológicas, sociales, comunicativas e interpersonales, de organización y gestión, procedimentales e instrumentales en la realización de las actividades de aprendizaje y ejecución de tareas. Teniendo en cuenta que el MEN, en su propuesta pedagógica para la formación integral de los estudiantes, plantea los proyectos transversales como un conjunto de líneas teóricas que buscan la innovación educativa y la integración de saberes para el desarrollo de competencias para la vida y que es de obligatoriedad implementarlos en todas la instituciones educativas, incorporándolos al currículo y desarrollándolos a través de todo el plan de estudios, este proyecto integra las competencias ciudadanas y las laborales. Igualmente se integran las competencias en TIC. Este punto se podrá ver de manera más detallada en los puntos siguientes de este planificador de proyectos.





Áreas intervenidas con el proyecto

Lenguaje y proyectos transversales institucionales: Competencias ciudadanas

y competencias laborales.

Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Básica secundaria- Grado Noveno

Tiempo necesario aproximado

Un periodo de clase, cuarto periodo, 10 semanas, 3 horas semanales. Total 30

horas

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Estándares de Competencias

ESTANDARES DE COMPETENCIAS-

PROPIOS DEL ÁREA

ESTANDARES DE COMPETENCIAS MISIONALES (MEDIOAMBIENTE, COMPETENCIAS CIUDADANAS, COMPETENCIAS LABORALES,

EDUCACAIÓN PARA LA SEXUALIDAD)

Conozco y caracterizo producciones literarias dramáticas de la literatura latinoamericana

Leo con sentido crítico obras dramáticas de autores latinoamericanos.

Caracterizo los principales momentos de la dramática latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.

Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y selección de la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas.

Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Construyo relaciones pacíficas

que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi entorno escolar

Analizo críticamente la información de los medios de comunicación

Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.

COMPETENCIAS LABORALES

Observo los problemas que se

presentan en mi contexto escolar y relaciono los elementos que componen los problemas identificados.

Identifico las personas afectadas por los problemas y consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar dicho problema.





posibilita los procesos de significar y comunicar

Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos

Reescribo un texto, a partir de mi

propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.

Selecciono la forma de solución más adecuada.

Cumplo los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma acordadas con la otra parte.

Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.

Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso.

Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea específica COMPETENCIAS TIC

Utilizo responsable y

autónomamente las tecnologías

de la información y la

comunicación (TIC) para

aprender, investigar y

comunicarme con los demás

Desarrollo ayudas multimediales

e hipermediales como apoyo a

mi proceso de aprendizaje y de

comunicación

Contenidos curriculares abordados

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

El teatro en Latinoamérica siempre ha existido

Literatura Dramática

Latinoamericana: Características formales, épocas, escuelas, estilos, tendencias, temática y autores.

Códigos- clases y

funciones – tipos de códigos: técnicos – estéticos y sociales.

Extranjerismos –

Galicismos – Anglicismos.

Planteamiento de preguntas y formulación de hipótesis

Rigurosidad en la búsqueda, selección, organización, manipulación, análisis, comparación, valoración y procesamiento de la información.

Desarrollo de ayudas multimediales para apoyar el

Problemas del contexto escolar, personas afectadas y posibles soluciones (Transporte MIO)

Creatividad personal y grupal

Compromiso personal

Actitud frente al trabajo





Regionalismos

La raya, los dos

puntos, signos de interrogación y exclamación presentes en los diálogos teatrales escritos.

aprendizaje Uso responsable y autónomo de las TIC

Indicadores de desempeño

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Identifica en

diferentes contextos las principales características de la literatura dramática escrita en Latinoamérica.

Reconoce la función de un código e identifica diferentes tipos según las experiencias vividas en su contexto.

Reconoce las formas extranjeras más utilizadas en nuestra lengua y analiza su uso.

Lee y analiza textos literarios dramáticos latinoamericanos

Participa en actividades lúdicas de dramaturgia (escritura de libretos, lecturas representadas, actuación).

Plantea preguntas

claras y formula hipótesis que respondan de manera provisional a los hechos objetos de investigación

Utiliza, cuestiona y

evalúa varias

fuentes de

información en la

realización de sus

trabajos de

investigación

Utiliza diferentes estrategias para manipular, recolectar e intercambiar información.

Analiza, compara, contrarresta y valora la información obtenida

Utiliza diferentes técnicas para procesar la información (mapas conceptuales, cuadros sinópticos, gráficos, etc.)

Elabora reflexiones y conclusiones que respondan a la hipótesis planteada

Manifiesta

autodisciplina en la

realización de sus

trabajos de

investigación

Planifica las etapas

de su trabajo de

investigación en un

orden lógico

Utiliza el tiempo de

forma constructiva y

eficaz.

Manifiesta un comportamiento tolerante, pacífico y crítico, generando un ambiente sano para la convivencia

Aporta sus conocimientos y capacidades para trabajar en equipo y poner en marcha la definición, desarrollo, evaluación y reorientación de cualquier plan de acción para el trabajo de investigación en el aula.

Reconoce en la literatura un medio





Escribe con ortografía sus construcciones textuales (guion para teatro)

Registra ordenadamente las diferentes fuentes bibliográficas utilizadas en el proceso de investigación

Participa activamente en técnicas grupales para compartir y poner en común los resultados de la investigación

para fomentar valores

Reconoce a los demás como interlocutores válidos y evalúa los argumentos que ellos presentan

Relaciona el

conocimiento con

problemáticas

sociales y de la vida

cotidiana, generando

oportunidades que

le advierten el

trasfondo de las

cosas, y que a su

vez le permiten

asumir actitudes

edificadoras para su

beneficio y el de los

demás.

Desarrolla tareas y

acciones con sus

compañeros de

grado noveno para

contrarrestar la

problemática de

los estudiantes de

grado sexto con el

servicio de

transporte MIO

Utiliza su creatividad

y sensibilidad para

crear o recrear

textos literarios

dramáticos

Participa en actividades lúdicas de dramaturgia propuestas

Asume una posición

crítica y analítica

frente a las nuevas

tecnologías de la





información y la

comunicación,

siendo capaz de

apreciar, distinguir y

ordenar la

información

separando lo que es

útil y le puede servir

para su desarrollo

individual y social.

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

PREGUNTA ESENCIAL

PREGUNTAS DE UNIDAD

PREGUNTAS DE

CONTENIDO

¿Cómo pueden los juegos dramáticos fortalecer la identidad cultural institucional y la construcción de ciudadanía?

¿Por qué podemos decir que el teatro latinoamericano contemporáneo es un fenómeno social y colectivo?

¿Cómo ha sido el desarrollo histórico del teatro latinoamericano? ¿Qué características, momentos, corrientes, obras, autores enmarcan la dramática latinoamericana? ¿Qué dimensiones sociales, éticas, históricas, filosóficas, culturales puedo apreciar en los textos dramáticos de la literatura Latinoamericana? ¿Cómo, cuándo y dónde se lleva a cabo el festival iberoamericano de teatro?

¿Cómo simboliza o

¿Qué es un código, qué clases de códigos podemos encontrar y cuál es la función de cada





representa el ser humano la realidad?

uno? ¿Qué códigos se ponen en función en la escritura y representación de una obra dramática?

¿Por qué se dice que nuestra lengua está en permanente evolución?

¿Por qué en los textos que escuchamos, leemos y escribimos están presentes los anglicismos, galicismos y regionalismos?

¿Por qué crees que es importante el uso de la raya, los signos de interrogación y exclamación en un guion para teatro?

¿Qué reglas o normas

debo tener en cuenta

para utilizar la raya, los

dos puntos, signos de

interrogación y

exclamación en la

elaboración de diálogos

presentes en los textos

dramáticos? ¿Cómo a través de los juegos dramáticos puedo contribuir a la solución de la problemática que presentan los niños de grado sexto y séptimo con el servicio de transporte MIO?

¿Cuál es el problema que presenta los estudiantes de grado sexto y séptimo con el transporte de servicio MIO? ¿Quiénes son los afectados por esta problemática? ¿Qué estrategias puedes utilizar para conocer a fondo la problemática y proponer soluciones a través del juego dramático?

HABILIDADES PREVIAS

MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

Conocimiento Disciplinar

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?





Conocimiento Pedagógico

¿Cómo lo voy a enseñar?

Conocimiento Tecnológico

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

Conocimiento Tecnológico disciplinar

Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Enfoque educativo CTS

Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación

Pensamiento crítico y resolución de problemas

Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información

Alfabetismo en medios

Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

bilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad

Iniciativa y autonomía

Habilidades sociales e inter-culturales

Productividad y confiabilidad

Liderazgo y responsabilidad

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

METODOLOGÍA DEL PROYECTO





Resumen del proyecto

Herramientas de planificación curricular

Recursos

Gestión de aula en Modelo 1:1

EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Descripción de la evaluación

OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS DEL PROYECTO

SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO





CREDITOS




Education

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