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INTEGRACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN

Integrantes: Mora Flores Yesenia Rivera Lamadrid Rachel Xcaret

Ciclo escolar: Febrero 2016- Julio 2016

Profesor: Rubén Darío López Martínez

6º “B” Programación

Plataformas E-learning

Son las instituciones educativas que va a implementar un campus virtual las que deben procurar elegir la plataforma de e-learning más adecuada para sus necesidades dentro de las posibilidades ofrecidas en el mercado (originadas en el marco de comunidades de desarrollo abierto). Son así mismo responsables de ofrecer un departamento técnico que se encargue del soporte necesario para que la plataforma sea utilizada por la comunidad educativa (puede ser diverso y variar entre un mínimo), consiste en gestionar únicamente el alta de usuarios y cursos y ofreciendo el servicio de forma desacoplada del resto de servicios, o bien en el polo opuesto.

Introducción

El docente habitualmente no tiene mucho poder de decisión a la hora de elegir la plataforma. Percibirá con agrado las actualizaciones y mejoras que vengan desde el departamento técnico de la institución, y podrá hacer peticiones de mejora de la misma, pero poco más. Podemos distinguir varios roles diferenciados, que podrán coincidir o no en la misma persona, está el rol del diseñador instruccional del curso, es decir, el encargado de estructurar los contenidos y actividades del curso de la forma que sea más adecuada para lograr un aprendizaje efectivo de sus estudiantes. Por otro lado tendríamos el rol del tutor, que sería el encargado de hacer un seguimiento de los estudiantes cuando están trabajando en la plataforma los contenidos y las actividades ofrecidos en el curso.

Diferenciar el trabajo de los participantes en la plataforma

Etapas del ciclo de vida del aprendizaje

• El profesor define a priori los conceptos a trabajar en el curso, preparando los materiales y actividades que se deben trabajar en el curso, y la forma en que se deben mostrar a cada estudiante.

1.- Diseño

• El curso y los estudiantes se dan de alta en una plataforma, y se configuran los servicios de la forma más adecuada.

2.- Publicación

• Esta fase constituye el curso en sí, y en ella los estudiantes tienen acceso a las materias del curso, intercambian experiencias y realizan actividades. Para ello, pueden hacer uso de las funcionalidades o servicios ofrecidos por la plataforma.

• Áreas de almacenamiento para acceder y compartir contenidos

• Foros de discusión en donde establecer conversaciones con los miembros del curso (compañeros y profesores).

• Calendario con los plazos de las actividades del curso.

• Servicios colaborativos, como wikis y blogs donde exponen sus puntos de vista.

3.- Uso

• Se cierra el ciclo, y sirve para recoger datos de la experiencia del curso y ofrecerlos al profesor, para que compruebe si se han cumplido las expectativas previstas y en su defecto, puedan mejorar el curso en la siguiente edición.

4.- Auditoría

Esquema del ciclo del aprendizaje

Administración

Uso Diseño

Auditoría

Estudiante

Cada una de las fases identificadas en el ciclo de vida del aprendizaje presentado en el apartado anterior , se comentarán las implicaciones que tiene: 1) sobre la plataforma, 2) sobre el aprendizaje de los estudiantes y 3) sobre el trabajo del profesor.

1.- Fase de diseño.

2.-Fase de administración.

3.-Fase de uso.

4.- Fase de auditoria.

Pautas a lo largo del ciclo de vida

Descripción de cada fase.

Fase de diseño

El docente debe organizar el diseño del curso para que sea lo más eficiente posible. Las implicaciones que tiene esta fase son principalmente para el aprendizaje del estudiante y el trabajo del profesor, ya que es independiente de la plataforma que se vaya a usar. En está fase las implicaciones para el profesor son considerables, ya que se le exige un trabajo conceptual y creativos bastante grande para el diseño del curso.

Identificar rutas de aprendizaje (según

perfiles, competencias)

Crear contenidos

Empaquetar el curso

Definir diseño instruccional

Añadir metadatos para la

personalización

Validar la accesibilidad

Definir evidencias para evaluar las

competencias

Fase de administración El docente llega con los elementos del curso ya preparados (fase de diseño) y empaquetados siguiendo los estándares soportados por la plataforma. Lo que se deberá abordar es la adecuación de los contenidos a las particularidades de la clase.

Crear espacios para la clase

Importar curso Dar de alta a estudiantes y

equipo de docentes

Configurar servicios

Adaptar contenidos

Establecer recomendaciones

Fase de uso Es la fase central del curso, donde los estudiantes van a interactuar con los materiales que se han preparado para el curso. Puesto que en este contexto lo que se persigue es lograr un aprendizaje activo por parte del estudiante, el tutor ha desempeñado un papel de facilitador de información, analista crítico de áreas de conocimiento, guía de estudio, revisor y evaluador de la capacitación del estudiante.

Identificar puntos críticos

Recopilar información de

progreso

Tomar medidas sobre la ejecución del

curso en la clase

Analizar datos de recopilados

Fase de auditoría Al igual que la fase anterior, el soporte ofrecido por las plataformas actualmente es bastante limitado, y suelen recoger estadísticas de uso muy sencillas, como el tiempo que ha estado el estudiante en cada página, para poder sacar conclusiones que sirvan para su posterior modificación para sucesivas ediciones del curso.

Revisar estadísticas de la plataforma

Ampliar información con datos

cualitativos

Tomar medidas sobre la ejecución del

curso en la clase

Sacar conclusiones de la interacción en

el curso

Se ofrece unas guías sobre cómo abordar la preparación de los contenidos y la configuración de los servicios en la plataforma de e-learning de forma que ofrezcan un aprendizaje personalizado e inclusivo para los estudiantes que les ayude a aprender de la forma más eficaz, eficiente y satisfactoria. Esto es una necesidad debido a que las plataformas actuales aún no ofrecen de forma completa esta funcionalidad, que deberá ser suplida en lo mejor posible por el profesor, son el menor costo posible, para que no vaya en detrimento de su labor docente.

Conclusiones