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TÍTULO DE LA REVISTA.

INTEGRACIÓN DE LAS TIC’s EN LA EDUCACIÓN

NOMBRE DEL EDITOR.

ING. JAVIER GUAÑA

Explorador del Grupo ETA

ARTÍCULOS QUE CONTIENE.

1. Técnicas para la Enseñanza – Aprendizaje de las TIC’s 2. Los Procesos Cognitivos de Alto Nivel en las Aulas Virtuales 3. El e-learning en la Educación Superior 4. Las TIC’s en la Educación 5. La educación y las nuevas tecnologías, la pedagogía ante el mundo digital 6. Recursos para el E-learning

INTEGRANTES DEL EQUIPO DE EXPLORADORES ETA.

� Javier Guaña � Laybeth Arellano � Sindy Castañeda � Marilex Portele � María Valeria � Javier Rovira

PALABRAS CLAVE POR ARTÍCULO.

1. Técnicas para la Enseñanza – Aprendizaje de las TIC’s o Enseñanza, Aprendizaje, TICS

2. Los Procesos Cognitivos de Alto Nivel en las Aulas Virtuales o Procesos, Cognitivo, Aulas Virtuales,

3. El e-learning en la Educación Superior o E-learning, Educación, Superior

4. Las TIC’s en la Educación o Educación, Estudiantes, Docentes

5. La educación y las nuevas tecnologías, la pedagogía ante el mundo digital o Pedagogía, mundo digital, Competencias

6. Recursos para el E-learning o Recursos, Web, AVA

TEMA:

INTEGRACIÓN DE LAS TIC’s EN LA EDUCACIÓN

PROBLEMA.

Bajo rendimiento académico y el deficiente nivel de conocimientos alcanzados por los estudiantes de la modalidad virtual y a distancia durante el proceso de enseñanza–aprendizaje de las TIC’s.

OBJETIVO GENERAL.

Integrar las Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación para mejorar la enseñanza-aprendizaje de las TIC’s dirigida hacia la modalidad a distancia y virtual

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS TIC’S

1. Contribuir a la actualización del

Sistema Educativo que una

sociedad fuertemente influida

por las nuevas tecnologías.

2. Facilitar a los profesores la

adquisición de bases teóricas y

destrezas operativas que les

permitan integrar, en su práctica

docente, los medios didácticos en

general y los basados en nuevas

tecnologías en particular.

3. Adquirir una visión global sobre

la integración de las nuevas

tecnologías en el currículum,

analizando las modificaciones que

sufren sus diferentes elementos:

contenidos, metodología,

evaluación, etc.

4. Capacitar a los profesores para

reflexionar sobre su propia

práctica, evaluando el papel y la

contribución de estos medios al

proceso de enseñanza-

aprendizaje.

INTRODUCCIÓN.

De un tiempo a esta parte, en la comunidad científica ha venido extendiéndose la idea de que las tecnologías contribuyen notablemente a facilitar el proceso de la enseñanza - aprendizaje en distintos frentes, como son el contribuir a mejorar el trabajo individual y la autonomía del alumno, el trabajo grupal y colaborativo del mismo, sin olvidar los métodos de evaluación y la interacción bidireccional entre el profesor y los alumnos.

1. TÉCNICAS PARA LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LAS TIC’S

Realizado por: Javier Guaña

Para obtener los resultados planteados se puede utilizar varias TÉCNICAS y estrategias metodológicas para la enseñanza aprendizaje de las TIC’s, las mismas que nos permitirán alcanzar el nivel tecnológico requerido para la mejor utilización de la tecnología

A continuación se muestran ejemplos de algunas técnicas creativas:

1.1. Mapas mentales. La importancia de los mapas mentales radica en que son una expresión de una forma de pensamiento.

El mapa mental es una técnica gráfica que permite acceder al potencial del cerebro.

Es una técnica de usos múltiples.

En todo proceso de enseñanza se debe utilizar mapas mentales, organigramas, mente factos, etc.

Fig. # 1.1. Ejemplo del Mapa Mental

1.2. Seis sombreros para pensar

En esta técnica se debe primero buscar la idea principal, la misma que estará en el sombrero del centro, y alrededor se deberá poner los Aspectos Negativos (Sombrero Negro), Aspectos Positivos (Sombrero Amarillo), Alternativas creativas (Sombrero Verde), Control de Gestión (Sombrero Azul) y la última es Observar los problemas (Sombrero Rojo)

Fig. # 1.2. Ejemplo de la Técsombreros para pensar

eis sombreros para pensar

En esta técnica se debe primero buscar la idea principal, la misma que estará en el sombrero del centro, y

deberá poner los Aspectos Negativos (Sombrero Negro), Aspectos Positivos (Sombrero Amarillo), Alternativas creativas (Sombrero Verde), Control de Gestión (Sombrero Azul) y la última es Observar los problemas (Sombrero Rojo)

Fig. # 1.2. Ejemplo de la Técnica 6 sombreros para pensar

2. E-LEARNING Y ESTILOS DE APRENDIZAJE

Realizado por: Laybeth Arellano

La aplicación de los estilos de aprendizaje al esuperar las dificultades expuestas anteriormente. En efecto, el eposibilita que cada estudiante pueda “recibir” los contenidos adaptados a sus estilos de aprendizaje predominantes.

Sin embargo, frecuentemente los materiales para la educación a distancia, en general, y para el elearning en particular, se diseñan sin considerar las diferencias individuales de cada estudiante; como por ejemplo, los estilos de aprendizaje o los conocimientos previos. Se ofrece a todos los estudiantes el mismo curso aunque la personalización de los cursos sea posible además de beneficiosa.

La educación a distancia

perfilando como solución a estos problemas, ya que permite superar las barreras de índole geográfica, ya que no es necesario desplazarse a ningún lugar; los problemas de tiempo, ya que hace posible compaginar el estudio con las obligaciones laborales y familiares

LEARNING Y ESTILOS DE

Laybeth Arellano

La aplicación de los estilos de aprendizaje al e-learning permite superar las dificultades expuestas anteriormente. En efecto, el e-learning posibilita que cada estudiante pueda “recibir” los contenidos adaptados a sus estilos de aprendizaje predominantes.

Sin embargo, frecuentemente los materiales para la educación a distancia, en general, y para el e-learning en particular, se diseñan sin considerar las diferencias individuales de cada estudiante; como por ejemplo, los estilos de aprendizaje o los

mientos previos. Se ofrece a todos los estudiantes el mismo curso aunque la personalización de los cursos sea posible además de beneficiosa.

educación a distancia se ha venido perfilando como solución a estos problemas, ya que permite superar las

ras de índole geográfica, ya que no es necesario desplazarse a ningún lugar; los problemas de tiempo, ya que hace posible compaginar el estudio con las obligaciones laborales y familiares

al poder escoger el alumno su propio horario; y los problemas de demanda, ya que se puede seguir un mismo programa formativo con personas que compartan intereses pero que sean de distintas zonas geográficas. Además, estas personas disponen de un mayor abanico de ofertas académicas. En definitiva, ofrece a la ciudadanía más oportunidades para la formación.

La enseñanza virtual aporta unas ventajas que pueden justificar su rápida expansión: la posibilidad de utilizar materiales multimedia, la fácil actualización de los contenidos, la interactividad, acceso al curso desde cualquier lugar y en cualquier momento, la existencia de una retroalimentación de información inmediata, de manera que el profesor conoce si el alumno responde al método o estilo de enseñanza/aprendizaje seleccionado y si alcanza los objetivos fijados inicialmente.

Por ello, Honey y Mumford (1992) presentan cuatro estilos de aprendizaje a considerar por el docente al momento de diseñar los cursos virtuales:

� Activista: Las personas que tienen predominancia en estilo activo se

implican plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias.

� Reflexivo: Los reflexivos aprenden también con las nuevas experiencias pero no les gusta estar directamente implicados en ellas.

� Teórico: Los teóricos aprenden mejor cuando las cosas que se les enseñan forman parte de un sistema, modelo, teoría o concepto.

� Pragmático: El punto fuerte de los pragmáticos es la aplicación práctica de las ideas.

Finalmente, se puede concluir que el e-learning permite crear cursos adaptados a los Estilos de Aprendizaje de cada estudiante analizados previamente mediante un test. Esta situación puede facilitarle al alumno una fácil adaptación a los entornos virtuales de aprendizaje así como lograr valoraciones altamente positivas sobre las ventajas del e-learning y un alto grado de satisfacción por parte del mismo.

3. EL E-LEARNING Y LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Realizado por: Sindy Castañeda

El e-learning tiene un papel determinante en el proceso de innovación educativa de las universidades.

El desarrollo y la combinación de tecnologías de aprendizaje en la educación superior en la actualidad, ha repuntado debido al interés de los gobiernos de invertir en tecnologías educativas, específicamente en las Universidades, situación que beneficia a las Instituciones Educativas, por lo que se hace imperativo que los encargados de dirigir dichas instituciones estén claros en las ventajas que ofrece la modalidad Virtual de enseñanza, tanto en sus docentes como en los estudiantes.

El concepto del e-learning incluye una diversidad de elementos que en su combinación causan un cambio en los enfoques de organización en el sector de la educación superior. Algunos de estos elementos son: el progreso tecnológico de aplicaciones de e-

learning, el interés económico de las empresas involucrados en la prestación del servicio, los diferentes modelos y estrategias de organización del e-learning, el papel cambiante de los docentes y de los estudiantes en ambientes virtuales de enseñanza, la importancia de la pedagogía de los medios para el desarrollo futuro y una integración sostenible del e-learning en la educación superior. Esta modalidad de educación ha sido reconocida y muy bien calificado en los últimos años, por ser de amplia cobertura, pues al no tener que asistir a un aula de clase en un lugar determinado, muchas personas desde distintas localidades e incluso fuera del país pueden acceder a este tipo de educación.

La formación que se brinda es igual o mejor que la de la educación brindada en la modalidad presencial, debido a que en la virtualidad, generalmente el estudiante es más responsable, es artífice de su propio conocimiento, es colaborativo, la educación es un tanto más personalizada, se obtienen aprendizajes significativos, no es descontextualizada, es decir, el estudiante puede aplicar perfectamente todos los conocimientos a la realidad, a su contexto.

Además hay una gran ventaja, en las universidades presenciales, públicas, existen los inconvenientes cuando hay paros, huelgas, muchas veces ocurre que el profesor no asiste a la clase, pues la ventaja radica en que en la virtualidad no hay paros, ni asambleas, el estudiante es libre en escoger su horario, en organizar su tiempo a su conveniencia, según sus ocupaciones; al mismo tiempo puede trabajar, descansar, cuidar los hijos, entre otros.

Fig. # 3.1. E-learning

4. LAS TIC´S EN LA EDUCACIÓN

Realizado por: Marilex Portele

Marqués (2000) define las TIC como el conjunto de avances tecnológicos que nos proporciona la informática, las telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales, que comprenden los desarrollos relacionados con los ordenadores, internet, la telefonía, las aplicaciones multimedia y la realidad virtual. Estas tecnologías proporcionan información, herramientas para su proceso y canales de comunicación. Por su parte, Horta (2001) expresa que las TIC pueden ser vista desde el panorama educativo, como enriquecedora y transformadora de las prácticas pedagógicas elevando significativamente el grado de competitividad y de desarrollo en la auto-preparación de los estudiantes. Las Tecnologías de Información y Comunicación TIC son herramientas que ayudan a los docentes a hacer las actividades de aula, y fuera de ella, de una manera interactiva, versátil y motivadora, constituyendo una herramienta para que los estudiantes logren el aprendizaje. Además tiene el potencial para modernizar las aulas y

hacerlas más pertinentes e interesantes para los estudiantes.

4.1 ¿Por qué tenemos que integrar las TIC’s en la educación? Según Marqués (2000) las tres grandes razones para usar tic en educación son:

a) Alfabetización digital de los estudiantes. Todos deben adquirir las competencias básicas de las tic

b) Productividad. Aprovechar las

ventajas que proporcionan al realizar actividades como preparar apuntes y ejercicios busca información, comunicarnos (e-mail), difundir información entre otros.

c) Innovar en las prácticas

docentes. Aprovechar las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las TIC y así reducir el fracaso escolar

5. EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS: LOS DESAFÍOS PEDAGÓGICOS ANTE EL

MUNDO DIGITAL.

Realizado por: María Valeria

¿Somos capaces de tomar iniciativas

para preservar todo aquello que la

escuela ha construido en su larga

historia, pero también volverse una

institución más atenta a la vida

contemporánea, más flexible para

dialogar con ella y para mantener

activa su capacidad de innovación,

como requiere la cultura que nos toca

vivir?

La heterogeneidad de saberes y

competencias tecnológicas constituye

un desafío muy importante para la

organización pedagógica del aula, sobre

todo considerando que los docentes no

suelen tener el conocimiento y la

planificación suficientes como para

potenciar el valor pedagógico de esa

heterogeneidad.

Una organización didáctica del trabajo

que considerara como punto de partida

la heterogeneidad de saberes que tiene

todo grupo escolar, y se planteara

estrategias pedagógicas para conducir

hacia un problema o debate común la

iniciativa de cada subgrupo, avanzado o

principiante en sus competencias

tecnológicas. Este mismo desafío

didáctico-pedagógico se pone de

manifiesto en las experiencias 1 a 1,

donde el riesgo de que la clase se

fragmente ya no en subgrupos sino en

individualidades es aun mayor y

también en la enseñanza virtual.

Habría que hacer un seguimiento mucho

más cercano sobre la eficacia que han

tenido las formas de introducir las TICs

en las escuelas y en el aula. Habría que

realizar un debate más profundo sobre

si fue conveniente convertirla en una

disciplina escolar, con el riesgo de

aislamiento y marginalidad que implica

pero con el valor de un foco específico

y un perfil docente asociado claro, o si

sirvió que se constituyera en un eje de

trabajo transversal en el curriculum,

como se hizo en otras experiencias, con

la potencialidad de ser incorporado por

todos los docentes pero con el peligro

de ser un contenido del que nadie

termina apropiándose y acaba por ser,

en consecuencia, ignorado.

Una estrategia para introducir las TICs

en las instituciones educativas es la

creación de la figura del facilitador

TICs. Su función es “capacitar a los

docentes en planeamiento e

incorporación de las nuevas

tecnologías”.

Para finalizar, podemos acordar que

una información, texto, película o

música valiosa esté disponible en

Internet no garantiza que alguien vaya

a buscarlo, ni que esa búsqueda lo lleve

a lugares más ricos de los que llegaría

por sí solo. La mediación del mundo

adulto sigue siendo fundamental, y

quizá más todavía en esta cultura

dominada por la proliferación de

signos. La escuela puede ayudar a

apropiarse de manera más relevante de

todas esas enormes posibilidades que

hoy prometen las nuevas tecnologías.

Las posibilidades de la introducción de

las nuevas tecnologías a las escuelas

aporte a la democratización de la

cultura y a consolidar una sociedad más

justa y con mayor conciencia ética

sobre su futuro.

6. RECURSOS PARA EL E-LEARN

Realizado por: Javier Rovira

Existe una amplia definición sobre el

tema de los recursos del E-Learning, lo

cual se debe iniciar con la explicación

de Ambiente Virtual de Aprendizaje

(AVA) como un sistema de software

diseñado para facilitar a profesores la

gestión de cursos virtuales para sus

estudiantes, especialmente

ayudándolos en la administración y

desarrollo del curso.

Fig. # 6.1. Recursos para E-

Aquí podemos encontrar como ejemplos

más comunes a Moodle, Claroline,

Dokeos, WebCT, entre otros; unos pagos

LEARNING

ra

Existe una amplia definición sobre el

Learning, lo

cual se debe iniciar con la explicación

de Ambiente Virtual de Aprendizaje

(AVA) como un sistema de software

diseñado para facilitar a profesores la

les para sus

estudiantes, especialmente

ayudándolos en la administración y

-learning

Aquí podemos encontrar como ejemplos

más comunes a Moodle, Claroline,

; unos pagos

y otros de usos libres pero la mayoría

integran herramientas para

comunicación síncrona (chat y

mensajería instantánea) y asíncrona

(foros en web y correo electrónico),

crear páginas con la información

general de los usuarios, capetas de

trabajo, calendario de ac

sistemas de encuestas y sistema de

bitácoras de actividad, entre otros.

Pero no lo es todo, existe en la web un

gran número de herramientas y

recursos que soportan, apoyan,

distribuyen y fortalece la generación de

conocimientos colectivos, mucha

ellas bajo las denominadas Web 2.0,

las cuales deben ser utilizadas e

incorporadas al proceso educativo de

manera sistemático y racional, cada

una usada para su fin.

Fig. # 6.2

de usos libres pero la mayoría

integran herramientas para

comunicación síncrona (chat y

mensajería instantánea) y asíncrona

(foros en web y correo electrónico),

crear páginas con la información

general de los usuarios, capetas de

trabajo, calendario de actividades,

sistemas de encuestas y sistema de

bitácoras de actividad, entre otros.

Pero no lo es todo, existe en la web un

gran número de herramientas y

recursos que soportan, apoyan,

distribuyen y fortalece la generación de

conocimientos colectivos, muchas de

ellas bajo las denominadas Web 2.0,

las cuales deben ser utilizadas e

incorporadas al proceso educativo de

manera sistemático y racional, cada

una usada para su fin.

.2. Web 2.0

Entre los ejemplos se mencionan la elaboración de documentos, presentación y hojas de cálculos con Microsoft Office u OpenOffice con el uso de formatos PDF como archivo de intercambio o lectura. Para compartir documentos y presentaciones se cuenta en la web con Slideshare y Scribd, Para compartir videos nada mejor Youtube y su generación sencilla con Picasa, edición de Imágenes se puede utilizar Picasa o adobe fireworks,. Todo lo referente a redes sociales, blogs y foros como Flickr, facebook, twitter, Blogger, y las relaciones entre ellos.

Fig. # 6.3. Elementos Web 2.0

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aprendizaje/decisiones-

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