Embed Size (px)
DESCRIPTION
Ontwikkeling en validering van een model voor ICT-integratie in het lager onderwijs
Citation preview
Development and validation of a model of ICT integration in primary education
Doctorandus: Jo Tondeur
Promotor: Prof. Dr. Martin Valcke Copromotor: Prof. Dr. Johan van Braak
3 december 2007
Context
• ICT integratie in het lager onderwijs
‣ Complexe integratie (Ertmer, 2005; Niederhauser & Stoddart, 2001)
‧Verschillende factoren
‧Op verschillende aggreagatieniveaus
‣Statuut van ICT in het Vlaamse onderwijs
(Tondeur, Valcke & van Braak, 2007)
‣Stand van zaken‧ Beperkte integratie in onderwijsleerprocessen
(Cox, et.al, 2003; Murphy et. al., 2002, Waxman et al., 2002)
‧ Grote verschillen tussen scholen en leerkrachten(Goodison, 2002; Tang & Ang, 2002; Tondeur et al., 2007)
Leemtes Onderzoeksdoelen (4)
• Robuuste maat voor ICT-integratie in onderwijs (bv. Matthews & Guarino, 2000)
(OD1) Wijze van ICT-integratie in de klas onderzoeken
• Focus op technologie (bv. Bovée et al., 2007; van Braak, 2001)
(OD2) Breed spectrum leerkrachtkenmerken identificeren
• Leerkracht staat centraal (bv. Albirini, 2004; Shapka & Ferrari, 2003)
(OD3) Exploreren van schoolkenmerken• Oplijsting van knelpunten en succesfactoren (bv. Muntaz, 2001)
(OD4) Samenhang van determinanten bestuderen
Theoretisch raamwerk
• Social Cognitive Theory (SCT) ‣Computerattitudes, attitudes over computers in onderwijs,
… (bv. Francis & Evans, 1995; Mitra, 2001; van Braak & Goeman, 2003)
• Teacher Thinking Theory (TTT) ‣ Constructivistische en traditionalistische opvattingen, …
(bv. Hermans, van Braak & van Keer, in press; Woolley, Benjamin, & Woolley, 2004)
• Schoolontwikkelingstheorie (SOT)‣Leiderschap, ICT-beleid, ICT-ondersteuning, …
(bv. Ertmer, 2005; Niederhauser & Stoddart, 2001)
Conceptueel raamwerk (Gebaseerd op Veenstra, 1999)
ICT-gebruikin de klas
Cultureleleraarkenmerken
Structureleleraarkenmerken
schoolkenmerken
ICT-gebruikin de klas
Cultureleleraarkenmerken
Structureleleraarkenmerken
Cultureleschoolkenmerken
Contextuele
OD3
OD2
OD1
OD4
SOT
SCT / TTT
Studie 1 (april-juni 2004)
Sample 570 leraren uit 60 lagere scholen
Per school minstens 1 leerkracht per leerjaar
Instrumenten Survey bij leerkrachten
Doel Onderzoeken op welke wijze ICT gebruik wordt in de klas en ter ondersteuning van het onderwijs (OD1)
Invloed van leerkrachtkenmerken bestuderen (OD2)
Samenhang van deze kenmerken in kaart brengen (OD4)
Sekse, leeftijd, computerervaring, onderwijservaring, …
ICT-gebruik
Cultureleleraarkenmerken
leraarkenmerken
schoolkenmerken
-
Structurele
Cultureleschoolkenmerken
Contextuele
ICT-profiel, computerattitudes, innovativiteit, ICT-training, …
Ondersteunend ICT-gebruik / ICT-gebruik in de klas
Leeftijd
Attitudes overcomputers
in onderwijs
OndersteunendICT-gebruik
= .39
R²=.53
Algemene computer attitudes
TTechnologische innovativiteit
Intensiteit van computergebruik
Computer- ervaring
in jaren
Computer training
Gender
R²=.20
R²=.20
R²=.06
R²=.06
R²=.22
R²=.48
= .36
= .45
= .33
= -.24
= .21
= -.20
= -.15
= .18
r= .27
= .20
= .37
= .43
= .10
= .13
= .08
= .10
= .16
= .37
Leeftijd
Attitudes overcomputers
in onderwijs
ICT-gebruikIn de klas
= .39
R²=.21
Algemene computer attitudes
TTechnologische innovativiteit
IIntensiteit van computergebruik
Computer- ervaring
in jaren
Computer training
Gender
R²=.20
R²=.20
R²=.06
R²=.06
R²=.22
R²=.48 = .15
= .18
= .36
= .45
= .33
= -.24
= .21
= -.20
= -.15
= .18
r= .27
= .17
= .20
= .15
= .43
= .10
= .15
= .08
= .10
Studie 2 (oktober-november 2004)
Sample 58 schoolleiders
570 leerkrachten
uit 60 lagere scholen (idem studie 1)
Provincie Oost-Vlaanderen
Instrumenten Semi-gestructureerde interviews
Doel Invloed van leerkrachtfactoren op ICT-gebruik in de klas bestuderen(OD2)
Invloed van schoolfactoren op ICT-gebruik in de klas exploreren(OD3)
Sekse, leeftijd, computerervaring, …
ICT-gebruikin de klas
Cultureleleraarkenmerken
leraarkenmerken
schoolkenmerken
-
Structurele
Cultureleschoolkenmerken
Contextuele
ICT-profiel, computerattitudes, innovativiteit, ICT-training, …
ICT-gebruik in de klas
Schoolgrootte, gender, leerling/pc-ratio, internettoegang, …
ICT-plan, ICT-ondersteuning, evaluatiebeleid, samenwerking, …
ICT in de klas
Schoolkenmerken
ICT-plan* +++
ICT-ondersteuning* +++
ICT-nascholing* ++
Leerling/PC-ratio +++
Leerkrachtkenmerken
Computerattitudes ++
Innovativiteit +
Intensiteit computergebruik ++
*Percepties leerkrachten + p < .05 ++ p < .01 +++ p < .001
“Ondanks de inspanningen van de ICT-coördinator om een strategisch ICT-plan te ontwikkelen, blijken de leerkrachten zelf niet op de hoogte van het bestaan van dit plan” [Schoolleider/School 17]
“Drie uur ICT-coördinatie per week is net genoeg om onze computers te herstellen; niet voor pedagogische ondersteuning” [Schoolleider/School 4]
Studie 3 (maart – april 2005)
Sample 442 leerkrachten
70 Vlaamse lagere scholen
Instrumenten Survey bij leerkrachten
Doel Fijnere maat voor ICT-gebruik ontwikkelen
(OD1)
Invloed opvattingen van leerkrachten over “goed onderwijs” op verschillende types ICT-gebruik bestuderen
(OD2)
ICT-gebruikin de klas
Cultureleleraarkenmerken
Structureleleraarkenmerken
Contextueleklaskenmerken
Cultureleschoolkenmerken
Contextueleschoolkenmerken
Opvattingen over ‘goed onderwijs’: traditionalisme en constructivisme
Types ICT-gebruik
ICT-basisvaardigheden leren
ICT als oefentool
ICT als Informatietool
Traditionalisme
Cluster 1
Cluster 3Cluster 4
Cluster 2
Con
stru
ctiv
ism
e
15
20
25
30
35
40
45
Informatietool Oefentool Basisvaardigheden
Cluster 1: Constructivistisch&traditionalistisch leerkrachtprofiel
Cluster 2: Constructivistisch leerkrachtprofiel
Cluster 3: Traditionalistisch leerkrachtprofiel
Cluster 4: Onbepaald profiel
Studie 4 (april – juni 2006)
Sample 527 leerkrachten
58 ICT-coördinatoren
68 lagere scholen
Instrumenten Survey bij leerkrachten en ICT-coördinatoren
Doel Ontwikkeling van een model met leerkracht- en schoolkenmerken voor de verklaring van verschillende types ICT-gebruik
(Hoofddoel)
Basis-
vaardigheden
Oefen-
tool
Informatie-
tool
Contextuele schoolkenmerken
Aantal computers +++
Aantal computers met internet +++
Aantal PC’s in de klas ++ +++
Aantal PC’s in de klas met internet +++
Culturele schoolkenmerken
Innovativiteit ++ ++
ICT-beleid ++ +++
ICT-nascholingen ++
Structurele leerkrachtkenmerken
Gender +++
Computerervaring ++
Culturele leerkrachtkenmerken
Traditionalisme + + -
Constructivisme + +++
Innovativiteit + ++
+ p < .05 ++ p < .01 +++ p < .001
Bijdrage van het onderzoek
• Multidimensionele benadering van het ICT-gebruik‣Beter inzicht in determinanten van types ICT-gebruik
• ICT-integratie vereist niet alleen technische bagage‣Belang van opvattingen over goed onderwijs
• Schoolontwikkelingsperspectief‣ Potentieel van een ICT-schoolbeleid
• Holistische kijk op ICT-integratie‣ICT-integratie is het resultaat van een complex samenspel van beïnvloedende factoren
“The presence of change knowledgedoes not guarantee success,
but its absence ensures failure”
Fullan, Cutress, & Kilcher (2005)
