“Modelos pedagógicos actuales de enseñanza: Cognitivo”

Chávez Romero Eduardo

Integrantes

Aparicio Arellano María CristinaGarcía Magaña Carla María

Rojas Moreno DianaSanchez Ventura Carolina

Santos Cortez Esweldy

Principales FundamentosPsicología instruccional

Considera al sujeto como un ente activo.

Estudio de cómo el individuo, construye su pensamiento.

El sujeto que aprende no es una tabla rasa.

LÍDERES CIENTÍFICOS: COGNITIVOS.

JOHN DEWEYFilósofo y psicólogo estadounidense.Nació el 20 de octubre de 1859 en Burlington, Vermont, Estados Unidos. Contrastó sus principios educativos en la famosa escuela laboratorio de carácter experimental, denominada Escuela Dewey, instituida en la Universidad de Chicago en 1896. Concibió la escuela como una espacio de producción y reflexión de experiencias relevantes de vida social que permite el desarrollo de una ciudadanía plena. Sostenía que lo ofrecido por el sistema educativo de su época no proporcionaba a los ciudadanos una preparación adecuada para la vida en una sociedad democrática. El «método experimental» de su pedagogía se basa en la educación de la destreza individual, de la iniciativa y del espíritu de empresa en detrimento de la adquisición de conocimientos científicos. Activista político,. falleció el 1 de junio de 1952 en Nueva York.

Psicólogo y lógico suizo

Estudios sobre el desarrollo de las capacidades cognitivas, estudio el desarrollo de la inteligencia desde el nacimiento hasta la aparición del lenguaje. Distinguió cuatro etapas en el desarrollo intelectual del niño. En el estadio sensoriomotriz, el periodo preoperacional, operaciones concretas y la etapa operacional formal. Profesor de psicología, sociología, filosofía de las ciencias, de historia del pensamiento científico, de psicología y de sociología, psicología experimental.

Entre sus muchos escritos destacan: El pensamiento y lenguaje del niño (1926), Juicio y razonamiento en el niño (1928), El nacimiento de la inteligencia en el niño (1954), Seis estudios de psicología (1964) y Psicología y pedagogía (1970).

Jean Piaget falleció el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra.

JEAN PIAGET

GAGNÉ

Psicólogo norteamericano, nació en 1916 en Andover del Norte, Massashuseth, publicó artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje. Fué pionero en la ciencia de la enseñanza durante la Segunda Guerra Mundial, en esta época que pasó a desarrollar una serie de estudios y obras que ayudó a codificar lo que se considera “condiciones del aprendizaje”. También estaba involucrado en la aplicación de conceptos llamados teoría de instrucción en el diseño de la formación basada en computadores y multimedia basado en el aprendizaje.

En sus últimos 25 años, trabajó para interpretar y aplicar los resultados de la teoría del aprendizaje, sobre todo en aprendizaje escolar.Hasta su fallecimiento en abril de 2002, se desempeñaba como profesor en el Departamento de Investigación de Educación en la Florida State University en Tallase, Florida (Capital de este Estado).

LURIA

(Kazán, 1902-Moscú, 1977) Neurólogo soviético. Se especializó en el estudio de la fisiología cerebral y de los trastornos del lenguaje y de la memoria. Estableció una relación entre los mecanismos cerebrales y las funciones intelectivas del hombre y llevó a cabo diversas investigaciones relativas a los enfermos afectos de lesiones cerebrales y su reinserción social. Sus trabajos han tenido enorme influencia en la moderna neuropsicología. Entre sus numerosas obras destacan Afasia traumática(1947), El funcionamiento del cerebro (1973), y Neuropsicología de la memoria(1974)

VIGOTSKY

1896 - Moscú, 1934 Psicólogo soviético.

Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética. Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental. Durante toda su vida Vigotsky se dedicó a la enseñanza. Uno de los conceptos más importantes de su trabajo es la zona de desarrollo próximo, que se ve reflejado en su teoría del aprendizaje como camino hacia el desarrollo.

GARDNERHoward Gardner (Scranton, Estados Unidos, 11 de julio 1943)

Es un psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido en el ámbito científico por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples, la que lo hizo acreedor al Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011.

BRUNERJerome Bruner, fue quien impulsó la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de andamiaje. Lo fundamental de la teoría es la construcción del conocimiento mediante la inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo.

AUSUBELAusubel fue influenciado por los

aspectos cognitivos de la teoría de Piaget, y planteó su Teoría del Aprendizaje Significativo por

Recepción, en la que afirma que el aprendizaje ocurre cuando el

material se presenta en su forma final y se relaciona con los

conocimientos anteriores de los alumnos. Desarrolló modelos instruccionales basados en

estructuras cognitivas.

NOVAK

Joseph Donald Novak (nacido en 1932) es un educador estadounidense, profesor emérito en la Universidad de Cornell e investigador científico senior en el Instituto de Cognición Humana y de Máquinas de Florida (IHMC). Es conocido por su desarrollo de la teoría del mapa conceptual en la década de 1970.

Propuestas educativas Bruner Aprendizaje por

descubrimiento Aprender a aprender

Ausubel Aprendizaje significativo

Bloom y Cols Clasificación cognitiva “Taxonomía de Bloom”

Reuven Feuerstein

Teoría de la modificabilidad cognitiva Teoría de la experiencia de aprendizaje mediado

Evaluación dinámica del potencial de aprendizaje.

Construcción de ambientes de aprendizaje

Aprendizaje por descubrimiento.

Investigación y programas de estrategias cognitivas.

Un maestro tipo facilitador.

Evaluación que proponeEvaluar el aprendizaje de los

contenidos

Declarativos

Procedimentales

Actitudinales

saber qué

saber hacer

saber ser

Actividades a evaluar

Cuestionarios de autorreporte y de productos finales. Tareas usando estrategias.

Aportes a la educación

El uso de estrategias de

enseñanza

a) Los programas de entrenamiento de estrategias de

aprendizaje

c) La enseñanza de áreas de

contenido escolar

d) Los sistemas expertos y de

tutoría inteligente. Feurestein

b) Los programas de enseñar a

pensar.

d) Los sistemas expertos y de tutoría inteligente. Feurestein:

● Interés por el desarrollo mental del sujeto que aprende

● Énfasis en la comprensión.

● El papel del sentido y el significado versus el aprendizaje memorístico.

● El papel de la metacognición en el proceso de aprendizaje.

● El papel de los procesos de transferencia. La enseñanza de procesos libres de contenido

● Enfoque holístico, democrático y optimista del desarrollo de la inteligencia.

● Técnicas y estrategias para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico.

● Múltiples propuestas metodológicas de enseñar a pensar y aprender a aprender.

● La mediación como tipo de relación maestro – alumno.

Papel del alumnoEs un sujeto activo procesador de información quien posee una serie de esquemas, planes y estrategias para aprender a solucionar problemas, los cuales a su vez deben ser desarrollados.

Posee un conocimiento previo, acorde a su nivel de desarrollo en el cual se programa experiencias sobre hechos que promoverán aprendizajes significativos.

¿ Qué hacemos nuestro?

Estimular el desarrollo de

las habilidades

intelectuales

Diseño de actividades

EVALUACIÓN QUE PROPONE

Saber queContenidos Declarativos

ProcedimientosSaber hacerSaber ser

Actitudinales

Evaluar los procesos de enseñanza-Aprendizaje

Tareas basadas en estrategias

Cuestionarios de Autorreporte

Productos finales

GRACIAS!