Comparativa libros de texto de educacion Plastica y visual 1º de la ESO. Editoriales: S.M, M.GRAW HILL y EDELVIVES

ANALISIS Y COMPARACION DETRES LIBROS DE TEXTO 1º ESO

Los tres libros de primero de la ESO a analizar ycomparar son:

1.Rodriguez, Isabel. Soler, Inmaculada. BasurcoElisa.(2010). Educación plástica y visual I. Madrid: SM

2.

3. Requena, Rafael. Barnechea, Emilio. (2002). EducacionPlastica y Visual. I. Proyecto 2.2: Edelvives.

Índice:

A. Análisis de cada libro de texto-temas a tratar:

1. Encuadernación y portada

2. Maquetación, tipografía y color

3. Esquema de cada unidad didáctica ( ejemplo. El color)

4. Resumen de contenidos

5. Actividades propuestas

6. Imágenes empleadas

7. Otras herramientas didácticas en las que se apoya

B. Comparativa

A.ANÁLISIS DE CADA LIBRO DE TEXTO

Educación plástica y visual I. SM.1ºEso

Educación plástica y visual McGraw Hill 1ºEso

Educación Plástica y Visual. Edelvives.1ºEso


Educación plástica y visual I. SM.1ºeso


Encuadernación :

. De calidad: tapas duras y plastificadas.

. Buena apertura de 180º

Portada:

. Sencilla

. Clara en la composición pero muy austera y poco atractiva en la imagen

A. ANÁLISIS DE CADA LIBRO DE TEXTO



Encuadernación :

• Buena encuadernación y calidad del papel

• Buena apertura de 180º

Portada:

• Adecuada sin ser llamativamente original

• Clara en la composición y suficientemente atractiva


Educación plástica y visual Edelvives 1º Eso

Encuadernación :

• Encuadernación muy sencilla

• Difícil apertura a 180º

Portada:

• Adecuada, fotografía motivadora

• Clara en la composición, logo

[p+v]1, incita a pensar que hay algo mas por descubrir en este libro. ¿ Matemáticas?




Maquetación :

. Geometrizada, ordenada y clara.

. Se estructura de una manera horizontal:- titulo- conceptos- actividades propuestas

Tipografía:

. El tipo de letra es clara y todo en minúsculas excepto el titulo general.

. No utiliza la cursiva ni el subrayado solo destaca las palabras clave o títulos menores en negrita

. Todo el texto es en blanco y negro




Maquetación :

• Poco clara, exceso de color y de títulos y subtítulos. Columnas laterales que añaden información.

• Se estructura de una manera horizontal:- titulo- conceptos

• Columna lateral: recuerda y actividades del CD

Tipografía:

• El tipo de letra poco clara. Texto excesivamente comprimido.

• No utiliza la cursiva ni el subrayado solo destaca títulos en negrita y subtítulos en gris.

• Todo el texto es negro



• Maquetación, tipografía y color

Maquetación :

• Muy clara título, conceptos y fotografías ilustrativas.

• Se estructura de una manera horizontal:

• - título

• - conceptos

• - Fotografías

• Las actividades están colocadas al final de la unidad didáctica.

Tipografía:

• El tipo de letra clara, con palabras claves y título en negrita.

• Utiliza la cursiva para nombrar los autores de los cuadros, en ningún momento utiliza subrayado

• Todo el texto es negro.




Color:

. Localización: Lo usa en la numeración de cada unidad didáctica , el propio de las imágenes, el titulo general va sobre un recuadro en color verde claro y las actividades propuestas en cada pagina van sobre un recuadro con fondo amarillo claro al igual que el resumen de las palabras claves utilizadas en esa unidad didáctica.

. Cualidades: los colores empleados en la maquetación son claros con valores altos en lo referente al texto lo cual contribuye a aumentar la concentración en la lectura, en cambio si emplea imágenes de colores mas vivos que captan la atención y producen una policromía en el conjunto




Color:

. Localización: Lo usa en la numeración de cada unidad didáctica , el propio de las imágenes, el titulo general va sobre unos recuadros en color gris claro y las actividades propuestas en cada pagina van sobre un recuadro con fondo amarillo claro al igual las propuestas adicionales al tema y el resumen de lo aprendido.. Cualidades: El exceso de imágenes y lo llamativo de éstas hace que el texto cobre poca importancia, al estar la tipografía muy apelmazada todo el color en general consiguen hacer del texto algo nada atractivo para el lector.



• 2. Maquetación, tipografía y color

Color: Para enfatizar. Verde y Naranja

Localización: Lo usa en la numeración de cada unidad didáctica , preguntas motivadoras de comienzo, ejemplos, actividades e investigación.

. Cualidades: los colores empleados son de tonalidades muy claras, excepto la numeración de las unidades didácticas. Esto permite leer claramente las informaciones resaltadas.



3. Esquema de cada unidad didáctica

Ejemplo de unidad didáctica- El color

1. Entrada de la unidad

2. Desarrollo de los contenidos

3. Materiales y técnicas de expresión plástica

4. Sumarte al arte

5. Resumen

6. Autoevaluación

7. Desarrollos creativos



3. Esquema de cada unidad didáctica.Ejemplo de unidad didáctica- El color

1.Presentación de la unidad

2.Desarrollo de los contenidos

3.Cómo se usa el CD

4.Procedimientos y técnicas

5.Actividades finales

6.Otras propuestas



• 1.Presentación de la unidad

• 2.Preguntas motivadoras

• 3.Desarrollo de contenidos

• 4.Ejemplos detallados

• 5.Actividades finales

• 6.Investigación

3. Esquema de cada unidad didáctica.






1. Entrada de la unidad

Se trata de una introducción a base de un conjunto de imágenes y preguntas relacionadas con ellas para fomentar la observación y el análisis.



3. Esquema de cada unidad didácticaEjemplo de unidad didáctica- El color

1. Presentación de la unidad

En cada unidad se propone siempre relacionado con el tema:• Un cuadro• Una web• Un libro

A continuación hace una introducción al tema y a lo que se va a tratar en la unidad.



1. Presentación de la unidad

Cada unidad se presenta mediante una doble página, con fotografía (mas o menos acertada) y texto para pensar sobre lo mas significativo de la unidad.(pretende ser un texto motivador)-








. Contenidos estructurados en distintos capítulos

. Contenidos de tipo conceptual, la mayoría de ellos y en las actividades propuestas de contenidos de tipo procedimental





• Contenidos estructurados en pocos capítulos muy densos cada uno de ellos

• Contenidos de tipo conceptual a principio de la unidad para pasar a actividades que trabajan contenidos de tipo procedimental



2. Preguntas motivadoras

Se proponen preguntas, con textos e ilustraciones mas o menos motivadoras, que pretende que el alumno recuerde los conocimientos previos, antes de comenzar la unidad didáctica.






3. Cómo se usa el CD

En el CD hay actividades para que el alumno realice desde el ordenador.

A veces se trabaja con conceptos y otras con imágenes.

En la barra lateral al contenido que tiene una actividad se hace una llamada para que el alumno sepa que tiene una actividad sobre lo que se estudia.

Las actividades propuestas no son demasiado atractivas.





3. Materiales y técnicas de expresión plástica

. Descripción de los principales materiales y técnicas utilizados en el aula de plástica.

. En cada unidad didáctica se habla de aquella técnica mas acorde al tema estudiado



3. Desarrollo de contenidos

Se desarrollan contenidos de tipo conceptual, mediante explicaciones, fotografías y otras ilustraciones, siempre que una palabra aparece señalada con un asterisco, se puede ver su significado en el glosario de términos. Solo se desarrollan contenidos, no hay actividades en estas páginas.






4. Procedimientos y técnicasEn cada unidad didáctica se habla de distintas técnicas asociadas a la unidad didáctica que se estudia.

Además en las actividades que se proponen el alumno tiene la posibilidad de investigar con otras

técnicas diferentes.





4. Sumarte al arte

. Sección para acercarte al arte de una manera atractiva e investigar más y profundizar mas sobre el tema tratado en dicha unidad didáctica

. Ocupan dos paginas



4. Ejemplos detallados

Normalmente ocupa tres páginas y se detalla como desarrollar una actividad que propone la unidad.







5. Resumen

. Conceptos fundamentales de la unidad presentados de forma esquemática y un glosario de términos propios del área

. Ocupan una página




5. Actividades Finales

Propuestas ordenadas por nivel de dificultad que ayudan a la asimilación de conceptos. Todas son de tipo práctico para trabajar conceptos de tipo procedimentales.

Estas propuestas son opcionales ya que no aparecen en el libro de actividades que propone la editorial.



5. Actividades

Se encuentran al final de la unidad didáctica y requieren una consulta permanente a las paginas anteriores

(Poco práctico). 4 o 5 actividades







6. Autoevaluación

. Cuestiones para comprobar los conceptos aprendidos

. Ocupan una pagina y suelen ser 10-12 preguntas cuya solución se encuentran al final del libro.




6. Otras Propuestas

De nuevo más actividades

Un cuestionario a cerca de lo que se ha aprendido a modo de exámen.



6. Investigación

Propone otro modo de aprender como es la investigación.

Se presentan cuestiones para resolver con lo que los alumnos ya saben o recurriendo a la unidad didáctica.







7. Desarrollos creativos

. Propuesta de un proyecto creativo para realizar en grupo al final de cada bloque

. No todas las unidades didácticas las incluye. En total hay 3 en todo el libro




. Los contenidos son adecuados al nivel o curso para el que se ha previsto.

. La lectura de los contenidos es bastante clara y comprensiva

. Reúne los contenidos necesarios en cada unidad didáctica




Los contenidos son excesivamente extensos para el nivel al que se dirige.

El exceso de conceptos hace que el alumno se pierda y se confunda.

Es adecuado para aquellos alumnos que quieren saber más del tema tratado pero en caso contrario es poco esquemático y excesivamente completo. Lo mismo ocurre con el número excesivo de actividades que propone. Los alumnos se pierden entre tanto dibujo, tanto título y tanta foto.

Faltan esquemas y conceptos básicos.




. Vienen una media de 6-8 actividades propuestas en cada unidad didáctica

. Son actividades variadas y complementarias a las propuestas en el cuaderno de practicas de esta misma editorial para cada curso.

. Se hecha en falta mas actividades de observación y experimentación-aprender a través de la experiencia.




• Se proponen al menos 14 actividades diferentes.

• Actividades variadas complemento de lo trabajado y sumativas de lo propuesto en el cuaderno de actividades.

• Algunas de estas actividades están basadas en la observación y en la vida real y cotidiana.




. Son bastante actuales la mayoría de ellas y combinan los artistas clásicos con los mas modernos.. Son adecuadas al curso, no son demasiado infantiles ni demasiado sofisticadas.. Son bastante esclarecedoras del concepto a analizar aunque muchas veces poco motivadoras para los alumnos.. Aunque predominan las imágenes de artistas Americanos y Europeos, si hay algunas imágenes de artistas de otras procedencias.. Igualmente predominan las imágenes que muestran individuos de raza blanca pero no siempre, existiendo una igualdad de sexos en las imágenes mostradas pero no en la procedencia de ellas que suelen ser del sexo masculino.. Las imágenes muestran los conceptos analizados en las distintas artes-pintura, escultura, arquitectura, diseño, publicidad…




• Al igual que el libro de SM las fotografías son bastante actuales la mayoría de ellas y combinan los artistas clásicos con los mas modernos.

• Son adecuadas al curso, no son demasiado infantiles ni demasiado sofisticadas.

• Se adecúan al • Arte básicamente

Occidental.• No hay imágenes

sexistas ni racistas.• Las imágenes se

adecúan al texto




Ni son imágenes actuales la mayoría de ellas, el libro es muy antiguo. Pero visto ediciones mas actuales, las imágenes no cambian.. Son adecuadas al curso, no son demasiado infantiles ni demasiado sofisticadas.. Son bastante esclarecedoras del concepto a analizar.. Aunque predominan las imágenes de artistas Americanos y Europeos, si hay algunas imágenes de artistas de otras procedencias.. Igualmente predominan las imágenes que muestran individuos de raza blanca pero no siempre, existiendo una igualdad de sexos en las imágenes mostradas pero no en la procedencia de ellas que suelen ser del sexo masculino.



7. Otras herramientas didácticas en las que se apoya ellibro de texto

1. Cuaderno de expresión plástica y visual.Cuaderno de fichas en formato din-3Con la misma estructura de unidades didácticas que el libro de texto.Cuenta con unas 5-8 actividades de cada unidad didáctica.Cada actividad debe ocupar un din-3 o medio din-3

2. Pagina Web: www.librosvivos.netLibrosvivos.net es una extensión de los libros de texto de SM en Internet, con contenidos didácticos interactivos y altamente motivadores para reforzar el aprendizaje y desarrollar competencias básicas.

http://www.librosvivos.net/



7. Otras herramientas didácticas en lasque se apoya el libro de texto

1.Cuaderno de expresión plástica y visual.• Cuaderno de fichas en formato din-4• Con la misma estructura de unidades didácticas que el libro de texto.• Cuenta con unas 5-6 actividades de cada unidad didáctica.• Cada actividad debe ocupar un din-4 o medio din-4

2. EL CD

• Nueva propuesta desde hace unos años pero bastante floja todavía en cuanto contenidos.

• Está siendo sustituída por contenidos en red a la que también tienen acceso los alumnos a través de la página web de MacGrawHill con una clave de acceso.

COMPARATIVA GENERAL

COMPARATIVA

Encuadernacion Maquetacion Esquema Resumen Actividades Imágenes Otros

Mc.Grawhill 4 2 3 2 3 4 2

Sm 2 3 4 3 2 3 2

Edelvives 1 2 4 3 2 1 1

Baremos

Muy bien 4

Bien 3

Regular 2

Aceptable 1

Mal 0

COMENTARIOS

• Mac Graw Hill: Libro magnífico pero no acorde para el nivel en el que esta. Muy extenso en contenidos y actividades, de manera que para aquellos alumnos que desean profundizar en la materia está muy bien.

• SM: Es un libro bien estructurado en el desarrollo de conceptos y acorde con el nivel. Trabaja además las distintas artes no centrándose solo en pintura como otros. Respecto a las actividades nos parecen poco didácticas.

• Edelvives: Libro de una edición muy antigua, es acorde para el nivel de los estudiantes y muy fácil de manejar. Los esquemas de unidad didáctica son muy claros.

Education

Comparativa libros de texto de educacion Plastica y visual 1º de la ESO. Editoriales: S.M, M.GRAW HILL y EDELVIVES