A Scuola di OpenCoesione - OGP Regional Meeting 2014, Dublin

- Open Data, Data Journalism, Civic Monitoring and Cohesion Policy in Italian Schools -

OpenCoesione School

Damien LanfreyDublin Castle, Open Government Partnership Regional Meeting, 9 May 2014

Saturday, August 2, 14

Where it started: OpenCoesione

OpenCoesionewww.opencoesione.gov.it

The Italian open data portal for Cohesion Policy funds’ usage.

‣Contains data about 100B of public spending (2007-2013, soon 2014-2020)‣Each of the over 700,000 projects funded has its folder, over 90 variables downloadable‣Data sortable by project, by who funds it‣Contains dynamic map views + ad hoc indicators about territorial development (DPS-ISTAT data)‣Recognized as one of EU’s OpenGov best practices


OC: from data platform to ecosystem

In the past year, OpenCoesione wasn’t happy with only delivering the largest and more detailed open data platform on public spending in Europe

More was to be done, bearing in mind open data’s biggest shortcoming: lack of actual use from citizens and stakeholders

Open Data alone, in fact, rarely generates engagement. It needs additional tools and mechanism.It needs boundary work with the kind of disciplinary“worlds” able to morph it from data platform to engagement ecosystem (open data for engagement)



A civic-public partnership, Monithon is not just a new platform: it is a format for engaging citizens:“Monithoring Marathons”Based on Ushahidi code, allows every citizen (or group of) to produce, customize and publish monithoring reports about OpenCoesione-hosted projects

OpenCoesione School: engaging the largest and most precious constituency of all, school students (age 14-18), through project-based education



A civic-public partnership, Monithon is not just a new platform: it is a format for engaging citizens:“Monithoring Marathons”Based on Ushahidi code, allows every citizen (or group of) to produce, customize and publish monithoring reports about OpenCoesione-hosted projects

OpenCoesione School: engaging the largest and most precious constituency of all, school students (age 14-18), through project-based education


OpenCoesione School: what is itProject-based edu

www.ascuoladiopencoesione.it

‣Each classroom is tutored towards developing a data journalism project on data about one or more OpenCoesione projects (+other data) and their impact (or lack of) in their neighborhood or local area

‣Each course involves 6 modules (3 hours each, though its more “steps” like a MOOC):1. designing2. analyzing3. deepening (giving context)4. exploring (monithon)5. storytelling6. engaging (presenting results)

‣ 1 is live, 2 is workshop-based, 3 is online, 4 is on the field, 5 is online, 6 is on the field, in front of institutions and the community

‣Currently, 7 schools are piloting the project. They will act as hubs in the next schoolyear


http://www.ascuoladiopencoesione.it

http://www.ascuoladiopencoesione.it

ASOC: The lesson workflow

Setting the goals

In Lesson 1, classes form 2-3 groups (7-10 people each group,

different roles) Roles inspired by OKFN “Data Expedition” model

- Project Manager- Storyteller

- BloggerSocial Media & PR- Head of Research

- Analyst- Coder

- Designer



Each Lesson, 2-3 main steps

Each step, various formats- videos- slides

- live searches- handouts

- collaborative docs

Each step, various activities- watching short videos or tutorial

(max 5 mins)- call-in-action for activities

(15-30 mins)- pitching the results

(5 mins)



After the last step, homeworks are assigned, together with the teacher

(downloadable from lesson page)

homeworks still in group, either after class at school (dedicated time) or

at home or in the field


ASOC: The contents

(6) ENGAGING

(1) DESIGNINGContents: group formation, rules of the game, what is public policy, what is cohesion policy, what is civic monitoring, what is open data. Data Expedition on OC around a theme of interest. Canvas and pitch.

(4) EXPLORINGContents: Techniques for civic monitoring and data collection, geo-referencing, documenting the Monithon (pics and videos), interviewing the right people.

(5) STORYTELLINGContents: Storytelling techniques, effective communication (clarity), picking a format, preparing the final presentation, learning engagement techniques.

(2) ANALYZING

Contents: Data journalism workflow. Finding and downloading good data. Scraping.Data cleaning and refining. Analyzing data. Building indicators. Visualizing data Tecniche di visualizzazione dei risultati delle analisi.

(3) GIVING CONTEXT

Contents: Public information: data, documents and information, Civic access, copyright and licenses, research methods (interviews, questionnaires, diaries, participant observations. Organizing the Monithon.

Presentation to institutions and community engagement strategies


ASOC: ExperimentingTeachers’ reactions (+ different skills)

Different contexts (geography, socio-economic, neighborhood)

Students of different age (and mixed classrooms)

Different teaching environments

(technology, spaces)

Different teaching environments

(technology, spaces)Different levels of community support

Different types of schools (techies or not)

Different skills(statistics, data, digital skills,

communication, design, information law, public policy little

coding as well, soft skills)

Different class formats(webinar, in-person, mixed,

MOOC)


ASOC: What classes are doing

Florence: transports (the new urban line + “soundmaps” + citizens survey) and cultural heritage (Scuderie Medicee)



Palermo: testing the new urban line + building an interactive map to understand its link to touristic sites



Bologna: the Emilia-Romagna regional tech centers strategy. Visiting Reggio Emilia’s + investigating why Bologna’s development has slowed down


They also blog and tweet


2014-2015: Where are we going

7 SCHOOLS(15 projects)

Become “hubs” in the next schoolyear, helping us

training and hosting events

TEAM OPENCOESIONE SCHOOL(4 now, 4+4 next year)

Core team: project management, edu development, online community

management, web development, tech support, institutional relations

Territorial team: local antennas, local development, event coordination,

Monithons, community management

70-100 SCHOOLS

(250 projects)


100 schools: how to get there

7 SCHOOLS(15 projects)

70-100 SCHOOLS

(250 projects)

DPS + MIUR (GOV)

GROUPS OF SCHOOLS

GROUPS OF SCHOOLS

TEAM ASOC

LOCAL “NET”

ASOC TEACHERS, ROUND 1

LOCAL “NET”

LOCAL PARTNERS (Regional

administrations, fund local nets)



GROUPS OF SCHOOLS

LOCAL “NET”

PARTNER POOL(private, money for awards, tech)

EDU PARTNERS(National Office

for Statistics, Research centres)


Perspectives

1000 SCHOOLS

70-100 SCHOOLS

(250 projects)

Putting ASOC in a “Smart Citizenship” context

ASOC becomes a real “MOOC”


LA SPERIMENTAZIONECome è andata ?

Geografia

Impatta, ma non condiziona. Grande energia a Bari per il progetto, prevedibile minore interesse a Trento per minori dati/issues.Lavorare su temi a forte ricaduta locale è fondamentale, in alcuni casi l’unica strategia possibile.Roma il contesto più difficile su cui lavorare per combinazione tipologia di classe-contesto locale-tema.

Processo / Interazioni

Interazioni in classe soddisfacenti anche diminuendo progressivamente presenza e supporto diretto dei formatori.Interazioni oltre la classe da rafforzare attraverso indicazioni più strutturate, compiti coinvolgenti e un rapporto più ravvicinato con i docenti.Modello “data expedition” (2h per produrre proposta progettuale a partire dai dati) soddisfacente, così come divisione in gruppi.Divisione degli studenti in ruoli per ogni gruppo utile e da rafforzare.Momento “pitch” in classe utile e coinvolgente.

Tipologia di scuola / classeDifferenza di età (es. Roma) ha un impatto, maggiori difficoltà a gestire il processo con i più giovani. Licei meno “progettuali” e più riflessivi.Dimensione classe ha impatto, ma è mitigato dalla divisione in gruppi (da 7-9 studenti).Dotazione tecnologica e aule sufficiente per la lezione, utile aver verificato per poter specificare requisiti delle classi che in futuro parteciperanno. Configurazioni differenti ma non decisive.

Didattica

Iteratività nello sviluppo dei contenuti della prima lezione, presenza fisica fondamentale per cogliere diversi aspetti.Politiche di coesione non semplici da digerire.Inefficacia di materiali “evocativi” (slide con musica), privilegiare contenuti pragramatici (esempi + lessons-learned), brevi (4-5 min), esercizi pratici e sostenere il processo con contenuti guida (es. slide stampabili della data expedition).Compiti a casa in fase di testing.


FLUSSO DEL PROGETTOFase Pilota: Primo Quadrimestre

ANNO SCOLASTICO 2014/2015 - ASOC in tutte le scuoleNuovi partner + Nuovi format + Competizione nazionale

- Prossimi passi - Gennaio: - Team ASOC: completamento di tutti materiali didattici + coordinamento pillole “guest star”- PM inizia incontri per fase 2 (MIUR, possibili partner, reti civiche)- Conclusione ciclo prime lezioni in ogni scuola, raccolta e verifica homework- Rafforzamento materiali “guida” e formazione docenti- Azioni di comunicazione e creazione community “amici di ASOC”- Live altre sezioni del sito web (blog scuole, forum)

Febbraio:- Ciclo intenso di lezioni online in ogni scuola- Cristallizzazione aspetti fase 2 (modalità di diffusione, premio, partner, etc.)- Rafforzamento community “amici di ASOC”- Guida ASOC diventa definitiva- ...

Fase Nazionale Secondo QuadrimestreComunicazione

12.2013 04.2014

03.2014 05. 2014

Inizio LezioniEvento conclusivo / Premio

Fase Pilota

Inizio Lezioni Fase Nazionale

assistenza scuole polo/scuole satellite

Evento conclusivo / Premio


MODELLI DI SCALABILITÀ

MODELLO MOOC + FORMAZIONE DIFFUSACorso online; progettualità e facilitazione in classe seguita da docenti, peers (studenti con esperienza) e formatori individuati di volta in volta (es. lista “amici di ASOC”) dalla scuola, con il coordinamento di team ASOC

MODELLO MOOC + RETI TERRITORIALICorso online; progettualità e facilitazione in classe supportata dalla comunità locale esterna alla scuola (partenariato dinamico team ASOC - reti esterne)

MODELLO MOOC IN CLASSECorso online che gli studenti possono fruire singolarmente, in gruppo “indipendente” o in classe. Progettualità in classe seguita dai soli docenti (supportata da docenti e studenti peer delle scuole già formate).

In tutti é 3 i modelli sarà fondamentale puntare sulla formazione dei docenti delle classi partecipanti e sul raccordo con la comunità locale. I modelli, si differenziano in particolare per complessità di gestione e costo. Ibridazione dei modelli ovviamente possibile.

- 3 Prospettive (non necessariamente alternative) di evoluzione dopo Febbraio 2014 -


PARTNERSHIPS

CONTATTI IN CORSO

MIUR (nuovo incontro la prossima settimana per fase 2)

FONDAZIONE BRUNO KESSLER

FONDAZIONE AHREF (Luca De Biase, Michele Kettmaier + progetto Digital Storytelling)

OPEN KNOWLEDGE FOUNDATION (OKFN) + OPEN DATA INSTITUTE (ODI)

REGIONE LOMBARDIA (Progetto Fondi Strutturali + Responsabile open data)

OPEN DATA DAY 2014 (+SOD)

OPEN POMPEII

REGIONE EMILIA-ROMAGNA + COMUNE DI BOLOGNA

CONTATTI INTERNAZIONALI (GOVERNO UK, GOVERNO NORVEGESE)

PRESIDENZA DEL CONSIGLIO / AGID

- Possibili partnerships, contatti in corso -

CONTATTI DA SVILUPPARE (sample)

ANCI

COMUNE ROMA, REGIONE LAZIO

REGIONE PUGLIA

COMUNITÀ VALLI TRENTINE

IMPRESE TECH (INTEL, SAMSUNG.. )

ALTRE FONDAZIONI (es. SYMBOLA, PROSPERA)

MUSEO DELLE SCIENZE

OPEN RICOSTRUZIONE

ALTRE INIZIATIVE DI CITTADINANZA ATTIVA (ACTION AID, CITTADINI REATTIVI, CONNESSIONI CIVICHE, RENA)

ISTAT

SARDINIA OPEN DATA

EUROPE DIRECT


Education

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