Vicerrectorado de Estudios, Calidad y Acreditación
Instituto de Ciencias de la Educación
Comisión de Evaluación y Seguimiento deProyectos de Innovación y Mejora Educativa
Memoria 2015 - 2016PIME
AGRADECIMIENTO
A los componentes de la CESPIME:
Benlloch Dualde, J.V.; Bonet Senach, J.L.; Cucala Félix, A.; García Carbonell, A.; Martínez De Juan, J.L; Pardo Vicente, T.; Quintanilla García, I; Ribes Greus, A.;
Vargas Colás, M.; Watts Hooge, F.
Oliver Villarroya, F.J. (Director del ICE); Fernández Prada, M.A. (VECA)
Al equipo técnico del ICE:
Asesores pedagógicos
Secretaría
Gabinete de Recursos Educativos y Multimedia (GREM)
BONET ESPINOSA, P.; PRATS MONTALBÁN, J.M.; MAIQUES MARCH, J. M
A modo de introducción
Finalizada la convocatoria de proyectos de innovación y mejora educativa (PIME)
2015-16, promovida por el Vicerrectorado de Estudios, Calidad y Acreditación
(VECA), con el apoyo de la Comisión de Evaluación y Seguimiento de Proyectos
de Innovación y Mejora Educativa (CESPIME) y del Instituto de Ciencias de la
Educación (ICE), se presenta en este documento la memoria relativa a los
proyectos llevados a cabo durante el curso académico 2015-16.
En primer lugar, a modo de introducción, se muestra un análisis descriptivo de una
serie de datos referentes a esta convocatoria: número total de PIMEs, profesorado
que ha participado y su distribución en función del Centro y Departamento al que
está adscrito. En una segunda parte, se presentan las memorias de cada PIME,
tanto las anuales (convocatoria 2015-16) como los bienales (proyectos presentados
en la convocatoria 2014/15, pero con una duración de dos años).
A continuación se muestra los puntos seguidos en el análisis descriptivo:
1. Número total de PIME y participantes
2. Distribución de profesorado por situación administrativa
3. Distribución de profesorado adscrito al Centro
4. Distribución de profesorado por Departamento
BONET ESPINOSA, P.; PRATS MONTALBÁN, J.M.; MAIQUES MARCH, J. M
1. Número total de PIME y participantes
¿Cuántos PIME de carácter anual participan en esta convocatoria? ¿Qué
modalidad?
Participan 28 PIME:
- Modalidad A (profesorado que pertenece a un EICE): 14
- Modalidad B (equipo de profesorado avalado por alguna ERT): 14
¿Cuántos PIME de carácter bienal participan en este curso académico (i.e.,
correspondiente a la convocatoria 2014-16?
6 PIME (tipo A) están en su segundo año de implementación del proyecto de
innovación y mejora educativa.
¿Cuántos PIME se están desarrollando en el curso 2016-17?
Un total de 34 PIME (anuales + bienales).
¿Cuántos profesores diferentes participan en esta convocatoria (PIME anuales y
bienales)?
Participantes en esta convocatoria: 225 PDI.
BONET ESPINOSA, P.; PRATS MONTALBÁN, J.M.; MAIQUES MARCH, J. M
2. Distribución de profesorado por situación administrativa
¿Cuál es el perfil del profesorado de la UPV que participa en un PIME?
Se presenta un diagrama de tarta y una tabla con la distribución del profesorado según su
situación administrativa:
Clase Valor (situación administrativa)
Frecuencia (Nº PDI)
Frecuencia relativa
1 TU (Titular de Universidad) 100 0,4082
2 COD (Contratado Doctor) 50 0,2041
3 ASO (Asociado) 29 0,1184
4 TEU (Titular de Escuela Universitaria) 24 0,0980
5 CU (Catedrático de Universidad) 16 0,0653
6 AYD (Ayudante Doctor) 13 0,0531
7 COL (Colaborador) 7 0,0286
8 CEU (Catedrático de Escuela Universitaria) 5 0,0204
9 Téc. Sup. VD (Técnico Superior con Venia Docendi) 1 0,0041
Cabe destacar que un 41% del profesorado participante en los PIME es Titular de Universidad (TU);
un 20 % Contratado Doctor (COD); un 12% Asociado (ASO); un 10% Titular de Escuela Universitaria
(TEU)... Obsérvese en la tabla otros valores de participación inferiores.
11.84%
5.31%
2.04%
20.41%
2.86%6.53%9.80%
40.82%
0.41%
CAT_DEDASOAYDCEUCODCOLCUTEUTUTéc.Sup. VD
TU
COD
Fig. 1. Diagrama de tarta del PDI según situación administrativa
Tabla 1. Distribución del profesorado participante en PIME según situación administrativa
BONET ESPINOSA, P.; PRATS MONTALBÁN, J.M.; MAIQUES MARCH, J. M
3. Distribución de profesorado adscrito al Centro
¿Qué Centros aportan más profesorado a los PIME?
Ahora bien, si se mide la dedicación de los centros a los PIME en función del número de profesores
inscritos en cada uno (i.e. distribución del profesorado dedicado en función o condición del centro
al que estén adscritos), se observa en la tabla que el centro que más profesorado aporta a los PIME
en relación a sus adscritos es la EPSG (con un 14% de su PDI), sigue la ETSIINF (con un 16% de su PDI),
la ETSIE (con un 14% de su PDI), la FADE (con un 13% de su PDI), la ETSIAMN (con un 12% de su PDI), la
ETSIGCT y la ETSID (con un 10% de su PDI). El resto muestra porcentajes de participación inferiores.
CENTRO TOTAL INSCRITOS PARTICIPANTES EN PIME RATIO PROFESORADO POR CENTRO
EPSG 153 25 16,34 ETSIINF 280 44 15,71 ETSIE 111 15 13,51 FADE 127 16 12,60
ETSIAMN 332 41 12,35 ETSIGCT 48 5 10,42
ETSID 320 32 10,00 ETSII 465 35 7,53 ETSA 271 14 5,17 ETSIT 148 7 4,73 EPSA 205 6 2,93
ETSICCP 236 4 1,69 FBBAA 191 1 0,52
En este diagrama se
puede observar qué
Centros aportan más
profesorado a los
PIME. Destacan: la
ETSINF (con 44 PDI), la
ETSIAMN (con 41), la
ETSII (con 35) y la ETSID
(con 32 PDI).
Fig. 2. Diagrama de barras de PDI por Centro
Tabla 2. Distribución profesorado adscrito al Centro
0 10 20 30 40 50frecuencia
EPSAEPSGETSA
ETSIAMNETSICCP
ETSIDETSIE
ETSIGCTETSII
ETSIINFETSITFADE
FBBAAsteres UniversitariosMáster Univ.
44
Número de PDI
41
35
32
BONET ESPINOSA, P.; PRATS MONTALBÁN, J.M.; MAIQUES MARCH, J. M
4. Distribución de profesorado por Departamento
¿Qué Departamentos aportan más profesorado a los PIME en función de su ratio?
DEPARTAMENTO (Dpto.) Total inscritos en Dpto.
Nª participantes en PIME
Ratio PDI por Dpto.
1. ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS 139 55 39,57 2. COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 30 8 26,67 3. FÍSICA APLICADA 94 23 24,47 4. PRODUCCIÓN VEGETAL 33 7 21,21 5. BIOTECNOLOGÍA 67 12 17,91 6. SISTEMAS INFORMÁTICOS Y COMPUTACIÓN 161 27 16,77 7. LINGÜÍSTICA APLICADA 88 14 15,91 8. COMUNICACIONES 113 12 10,62 9. INGENIERÍA QUÍMICA Y NUCLEAR 76 8 10,53 10. QUÍMICA 78 8 10,26 11. CONSTRUCCIONES ARQUITECTÓNICAS 93 9 9,68 12. ECOSISTEMAS AGROFORESTALES 22 2 9,09 13. ECONOMÍA Y CIENCIAS SOCIALES 112 10 8,93 14. MECÁNICA DE LOS MEDIOS CONTINUOS Y TEORÍA DE
ESTRUCTURAS 62 5 8,06
15. MATEMÁTICA APLICADA 137 11 8,03 16. URBANISMO 69 5 7,25
17. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL, DOCUMENTACIÓN E HISTORIA DEL ARTE 57 4 7,02
18. INGENIERÍA GRÁFICA 58 4 6,90
19. ESTADÍSTICA E INVESTIGACIÓN OPERATIVA APLICADAS Y CALIDAD 59 4 6,78
20. MÁQUINAS Y MOTORES TÉRMICOS 59 2 3,39 21. CIENCIA ANIMAL 32 1 3,13 22. TECNOLOGÍA DE ALIMENTOS 69 2 2,90 23. INGENIERÍA CARTOGRÁFICA, GEODESIA Y
FOTOGRAMETRÍA 44 1 2,27
24. PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS 88 2 2,27 25. PROYECTOS DE INGENIERÍA 48 1 2,08 26. INFORMÁTICA DE SISTEMAS Y COMPUTADORES 100 2 2,00 27. INGENIERÍA DE SISTEMAS Y AUTOMÁTICA 57 1 1,75 28. DIBUJO 58 1 1,72 29. EXPRESION GRÁFICA ARQUITECTÓNICA 62 1 1,61 30. INGENIERÍA HIDRÁULICA Y MEDIO AMBIENTE 98 1 1,02 31. INGENIERÍA ELECTRÓNICA 104 1 0,96 32. INGENIERÍA MECÁNICA Y DE MATERIALES 118 1 0,85
Tabla 3. Distribución profesorado por Departamento
BONET ESPINOSA, P.; PRATS MONTALBÁN, J.M.; MAIQUES MARCH, J. M
DEPARTAMENTO (Dpto.) Total inscritos en Dpto.
Participantes en PIME
Ratio profesores por Dpto.
1. CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN DE BIENES CULTURALES 32 0 0,00
2. DEPARTAMENTOS DE OTRAS UNIVERSIDADES 14 0 0,00 3. ESCULTURA 45 0 0,00
4. INGENIERÍA DE LA CONSTRUCCIÓN Y DE PROYECTOS DE INGENIERÍA CIVIL 77 0 0,00
5. INGENIERÍA DEL TERRENO 20 0 0,00 6. INGENIERÍA E INFRAESTRUCTURA DE LOS
41 0 0,00
7. INGENIERÍA ELÉCTRICA 58 0 0,00 8. INGENIERÍA RURAL Y AGROALIMENTARIA 33 0 0,00 9. INGENIERÍA TEXTIL Y PAPELERA 18 0 0,00 10. PINTURA 47 0 0,00 11. TERMODINÁMICA APLICADA 31 0 0,00 12. Z-EXTERNOS POSGRADO 212 0 0,00
Tal y como se muestra en la tabla, existen 44 departamentos en la UPV (contando “Z-Externos
posgrado”), de los cuales:
- 32 APORTAN profesorado a los PIME aprobados en esta convocatoria
- 12 no aportan profesorado a los PIME en esta convocatoria.
En la tabla figuran tres columnas por departamento: total de profesorado inscrito en el departamento,
total de profesorado participante en un PIME y, en la última columna se presenta el porcentaje de
profesorado dedicado a un PIME en función del departamento al que está adscrito.
Como se puede observar en la tabla, en valores absolutos, el departamento que más profesorado
aporta a los PIME es “ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS” (con 50 PDI). Le sigue “MATEMÁTICA APLICADA”
(28 PDI), “LINGÜÍSTICA APLICADA” y “ECONOMIA Y CIENCIAS SOCIALES” (23 PDI cada uno), “FÍSICA
APLICADA” (22 PDI), “COMUNICACIONES” (12 PDI), etc.
Ahora bien, si se mide la dedicación de los departamentos a los PIME en función del número de ratio
de cada departamento, se observa que el departamento que más profesorado aporta a los PIME es
“ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS” (39% de su PDI). Le sigue “COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA” (26% de
su PDI), “FÍSICA APLICADA” (24% de su PDI), PRODUCCIÓN VEGETAL (21% de su PDI), “BIOTECNOLOGÍA”
(18% de su PDI), SISTEMAS INFORMÁTICOS Y COMPUTACIÓN (17% de su PDI), LINGÜÍSTICA APLICADA
(16% de su PDI)... El resto de departamentos presenta porcentajes de dedicación inferiores.
ÍNDICE
BIENALES – PIME 2014/16
A04/14 Evaluación Continua Formativa: Perspectiva del Alumnado. Borja Vidal Rodríguez 1
A05/14 Experiencia piloto de evaluación en distintas titulaciones de la UPV
de la competencia transversal UPV “Responsabilidad ética,
medioambiental y profesional”.
Nuria Pascual Seva 11
A14/14 Análisis y Evaluación de Impacto del Cloud Computing en la
Gestión de Entornos Virtuales Computacionales en la Enseñanza.
Damián Segrelles Quilis 27
A17/14 Diseño de experiencias y creación de materiales para la
implantación del Flipped Classroom.
Inma Fita Fernández 47
A20/14 Análisis de la implementación y evaluación de las competencias
transversales en los primeros cursos de ingeniería.
Llúcia Monreal Mengual 59
A25/14 Mejoras en la evaluación de las competencias trabajo en equipo y
comunicación efectiva. Rol del profesor/tutor.
Ana Vidaurre Garayo 77
MODALIDAD A – PIME 2015/16
A01/15
Utilización de las series de animación como recurso didáctico en la
elaboración de casos.
Francisca Ramón Fernández 87
A02/15
Estrategias didácticas para el aprendizaje de Construcción I
mediante su aplicación en Economía.
Quiteria Angulo Ibáñez 97
A03/15
Uso del juego para el desarrollo y evaluación de la competencia
Trabajo en Equipo y Liderazgo en alumnos de primero y segundo de
grado.
Rosa María Belda Navarro 105
A04/15
Estudio sobre la aplicación del Flip Teaching en asignaturas de
Matemáticas y Física.
Anna Vidal Meló 115
A05/15
Adquisición de competencias interculturales a través del aprendizaje
colaborativo para la creación de un repositorio de objetos digitales
realizados por alumnos.
María Luisa Carrió Pastor 131
A06/15
¿Cómo incorporar competencias transversales en el día a día?
Recursos online sobre experiencias innovadoras para profesores y
alumnos.
Salvador Calvet Sanz 141
A07/15
Evaluación de la competencia transversal UPV “análisis y resolución
de problemas” en los estudiantes de máster.
Maria José Verdecho Sáez 151
A08/15
WIKI en la docencia: diseño de una herramienta para evaluar la
actividad del alumno.
Pilar Isabel Vidal Carreras 159
A09/15
Evaluación de los indicadores del comportamiento innovador en el
alumno universitario.
Lourdes Emilia Aznar Mas 175
A10/15
Seguimiento de la implantación de las competencias transversales
UPV en asignaturas de diferentes titulaciones de ingeniería.
Ignacio Bosch Roig 185
A11/15
Utilización de rúbricas para la evaluación de las competencias
transversales en asignaturas relacionadas con las ciencias de la
vida.
Ana María Pérez De Castro 207
A12/15
Engaging students in out-of-class activities through game-based
learning and gamification.
Juan Carlos Ruiz García 225
A14/15
Peer ranking: La evaluación por comparación en las aulas. M. Rosario Perelló Marín 237
A15/15
DAICE – Diseño de actividades para la competencia de Innovación,
Creatividad y Emprendimiento en grado y máster.
Llanos Cuenca González 253
MODALIDAD B – PIME 2015/16
B01/15
RES‐competition. Fomento de la motivación y el aprendizaje
colaborativo a través de nuevas metodologías de enseñanza.
Camila Mileto 301
B02/15
Aprendizaje basado en proyectos: Resolución de conflictos reales de una
empresa (2ª etapa).
Amparo Baviera Puig 321
B04/15
Estrategias de aprendizaje, evaluación continua y formativa para el
desarrollo de competencias en las asignaturas de Computación
Numérica.
Jacinto Ibañez González 339
B08/15
Modelos de la teoría de grafos aplicados a problemas de competiciones
de programación.
Jon Ander Gómez Adrián 353
B09/15
Experiencia Piloto y Creación De Materiales Para La Aplicación De La
Metodología Flip Teaching En La Asignatura Construcción VI.
Manuel Ramírez Blanco 365
B10/15
Desarrollo y evaluación de la competencia transversal de “conocimiento
de problemas contemporáneos”.
Jose F. Villanueva López 373
B11/15
Coordinación vertical y horizontal en asignaturas del grado de
Ingeniería de Organización Industrial de Primer curso.
Fernando J. García Diego 395
B12/15
Integración de recursos tecnológicos en la enseñanza: Uso de Twitter y
Facebook en la docencia universitaria.
Fernando Garrigós Simón 403
B13/15
Metodología para mejorar la percepción de utilidad de conceptos básicos
estadísticos a través de Facebook.
Ángeles Calduch Losa 413
B16/15
Evaluación y Mejora del Rendimiento Académico Basado en Objetos de
Aprendizaje del Sistema Asys.
Josep Silva Galiana 425
B18/15
Smartphysics: el uso docente del Smartphone para el desarrollo de
competencias transversales.
José A. Gómez Tejedor 433
B19/15
Integración de la docencia inversa (flip teaching) y competencias
transversales en la asignatura de Técnicas de Representación Gráfica.
Guillermo Peris Fajarnés 451
B20/15
Experiencias para mejorar las competencias transversales y la
evaluación contínua en Ingeniería Aeroespacial.
Mario Lázaro Navarro 461