Vicerrectorado de Estudios, Calidad y Acreditación

Instituto de Ciencias de la Educación

Comisión de Evaluación y Seguimiento deProyectos de Innovación y Mejora Educativa

Memoria 2015 - 2016PIME

AGRADECIMIENTO

A los componentes de la CESPIME:

Benlloch Dualde, J.V.; Bonet Senach, J.L.; Cucala Félix, A.; García Carbonell, A.; Martínez De Juan, J.L; Pardo Vicente, T.; Quintanilla García, I; Ribes Greus, A.;

Vargas Colás, M.; Watts Hooge, F.

Oliver Villarroya, F.J. (Director del ICE); Fernández Prada, M.A. (VECA)

Al equipo técnico del ICE:

Asesores pedagógicos

Secretaría

Gabinete de Recursos Educativos y Multimedia (GREM)

BONET ESPINOSA, P.; PRATS MONTALBÁN, J.M.; MAIQUES MARCH, J. M

A modo de introducción

Finalizada la convocatoria de proyectos de innovación y mejora educativa (PIME)

2015-16, promovida por el Vicerrectorado de Estudios, Calidad y Acreditación

(VECA), con el apoyo de la Comisión de Evaluación y Seguimiento de Proyectos

de Innovación y Mejora Educativa (CESPIME) y del Instituto de Ciencias de la

Educación (ICE), se presenta en este documento la memoria relativa a los

proyectos llevados a cabo durante el curso académico 2015-16.

En primer lugar, a modo de introducción, se muestra un análisis descriptivo de una

serie de datos referentes a esta convocatoria: número total de PIMEs, profesorado

que ha participado y su distribución en función del Centro y Departamento al que

está adscrito. En una segunda parte, se presentan las memorias de cada PIME,

tanto las anuales (convocatoria 2015-16) como los bienales (proyectos presentados

en la convocatoria 2014/15, pero con una duración de dos años).

A continuación se muestra los puntos seguidos en el análisis descriptivo:

1. Número total de PIME y participantes

2. Distribución de profesorado por situación administrativa

3. Distribución de profesorado adscrito al Centro

4. Distribución de profesorado por Departamento

BONET ESPINOSA, P.; PRATS MONTALBÁN, J.M.; MAIQUES MARCH, J. M

1. Número total de PIME y participantes

¿Cuántos PIME de carácter anual participan en esta convocatoria? ¿Qué

modalidad?

Participan 28 PIME:

- Modalidad A (profesorado que pertenece a un EICE): 14

- Modalidad B (equipo de profesorado avalado por alguna ERT): 14

¿Cuántos PIME de carácter bienal participan en este curso académico (i.e.,

correspondiente a la convocatoria 2014-16?

6 PIME (tipo A) están en su segundo año de implementación del proyecto de

innovación y mejora educativa.

¿Cuántos PIME se están desarrollando en el curso 2016-17?

Un total de 34 PIME (anuales + bienales).

¿Cuántos profesores diferentes participan en esta convocatoria (PIME anuales y

bienales)?

Participantes en esta convocatoria: 225 PDI.

BONET ESPINOSA, P.; PRATS MONTALBÁN, J.M.; MAIQUES MARCH, J. M

2. Distribución de profesorado por situación administrativa

¿Cuál es el perfil del profesorado de la UPV que participa en un PIME?

Se presenta un diagrama de tarta y una tabla con la distribución del profesorado según su

situación administrativa:

Clase Valor (situación administrativa)

Frecuencia (Nº PDI)

Frecuencia relativa

1 TU (Titular de Universidad) 100 0,4082

2 COD (Contratado Doctor) 50 0,2041

3 ASO (Asociado) 29 0,1184

4 TEU (Titular de Escuela Universitaria) 24 0,0980

5 CU (Catedrático de Universidad) 16 0,0653

6 AYD (Ayudante Doctor) 13 0,0531

7 COL (Colaborador) 7 0,0286

8 CEU (Catedrático de Escuela Universitaria) 5 0,0204

9 Téc. Sup. VD (Técnico Superior con Venia Docendi) 1 0,0041

Cabe destacar que un 41% del profesorado participante en los PIME es Titular de Universidad (TU);

un 20 % Contratado Doctor (COD); un 12% Asociado (ASO); un 10% Titular de Escuela Universitaria

(TEU)... Obsérvese en la tabla otros valores de participación inferiores.

11.84%

5.31%

2.04%

20.41%

2.86%6.53%9.80%

40.82%

0.41%

CAT_DEDASOAYDCEUCODCOLCUTEUTUTéc.Sup. VD

TU

COD

Fig. 1. Diagrama de tarta del PDI según situación administrativa

Tabla 1. Distribución del profesorado participante en PIME según situación administrativa

BONET ESPINOSA, P.; PRATS MONTALBÁN, J.M.; MAIQUES MARCH, J. M

3. Distribución de profesorado adscrito al Centro

¿Qué Centros aportan más profesorado a los PIME?

Ahora bien, si se mide la dedicación de los centros a los PIME en función del número de profesores

inscritos en cada uno (i.e. distribución del profesorado dedicado en función o condición del centro

al que estén adscritos), se observa en la tabla que el centro que más profesorado aporta a los PIME

en relación a sus adscritos es la EPSG (con un 14% de su PDI), sigue la ETSIINF (con un 16% de su PDI),

la ETSIE (con un 14% de su PDI), la FADE (con un 13% de su PDI), la ETSIAMN (con un 12% de su PDI), la

ETSIGCT y la ETSID (con un 10% de su PDI). El resto muestra porcentajes de participación inferiores.

CENTRO TOTAL INSCRITOS PARTICIPANTES EN PIME RATIO PROFESORADO POR CENTRO

EPSG 153 25 16,34 ETSIINF 280 44 15,71 ETSIE 111 15 13,51 FADE 127 16 12,60

ETSIAMN 332 41 12,35 ETSIGCT 48 5 10,42

ETSID 320 32 10,00 ETSII 465 35 7,53 ETSA 271 14 5,17 ETSIT 148 7 4,73 EPSA 205 6 2,93

ETSICCP 236 4 1,69 FBBAA 191 1 0,52

En este diagrama se

puede observar qué

Centros aportan más

profesorado a los

PIME. Destacan: la

ETSINF (con 44 PDI), la

ETSIAMN (con 41), la

ETSII (con 35) y la ETSID

(con 32 PDI).

Fig. 2. Diagrama de barras de PDI por Centro

Tabla 2. Distribución profesorado adscrito al Centro

0 10 20 30 40 50frecuencia

EPSAEPSGETSA

ETSIAMNETSICCP

ETSIDETSIE

ETSIGCTETSII

ETSIINFETSITFADE

FBBAAsteres UniversitariosMáster Univ.

44

Número de PDI

41

35

32

BONET ESPINOSA, P.; PRATS MONTALBÁN, J.M.; MAIQUES MARCH, J. M

4. Distribución de profesorado por Departamento

¿Qué Departamentos aportan más profesorado a los PIME en función de su ratio?

DEPARTAMENTO (Dpto.) Total inscritos en Dpto.

Nª participantes en PIME

Ratio PDI por Dpto.

1. ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS 139 55 39,57 2. COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 30 8 26,67 3. FÍSICA APLICADA 94 23 24,47 4. PRODUCCIÓN VEGETAL 33 7 21,21 5. BIOTECNOLOGÍA 67 12 17,91 6. SISTEMAS INFORMÁTICOS Y COMPUTACIÓN 161 27 16,77 7. LINGÜÍSTICA APLICADA 88 14 15,91 8. COMUNICACIONES 113 12 10,62 9. INGENIERÍA QUÍMICA Y NUCLEAR 76 8 10,53 10. QUÍMICA 78 8 10,26 11. CONSTRUCCIONES ARQUITECTÓNICAS 93 9 9,68 12. ECOSISTEMAS AGROFORESTALES 22 2 9,09 13. ECONOMÍA Y CIENCIAS SOCIALES 112 10 8,93 14. MECÁNICA DE LOS MEDIOS CONTINUOS Y TEORÍA DE

ESTRUCTURAS 62 5 8,06

15. MATEMÁTICA APLICADA 137 11 8,03 16. URBANISMO 69 5 7,25

17. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL, DOCUMENTACIÓN E HISTORIA DEL ARTE 57 4 7,02

18. INGENIERÍA GRÁFICA 58 4 6,90

19. ESTADÍSTICA E INVESTIGACIÓN OPERATIVA APLICADAS Y CALIDAD 59 4 6,78

20. MÁQUINAS Y MOTORES TÉRMICOS 59 2 3,39 21. CIENCIA ANIMAL 32 1 3,13 22. TECNOLOGÍA DE ALIMENTOS 69 2 2,90 23. INGENIERÍA CARTOGRÁFICA, GEODESIA Y

FOTOGRAMETRÍA 44 1 2,27

24. PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS 88 2 2,27 25. PROYECTOS DE INGENIERÍA 48 1 2,08 26. INFORMÁTICA DE SISTEMAS Y COMPUTADORES 100 2 2,00 27. INGENIERÍA DE SISTEMAS Y AUTOMÁTICA 57 1 1,75 28. DIBUJO 58 1 1,72 29. EXPRESION GRÁFICA ARQUITECTÓNICA 62 1 1,61 30. INGENIERÍA HIDRÁULICA Y MEDIO AMBIENTE 98 1 1,02 31. INGENIERÍA ELECTRÓNICA 104 1 0,96 32. INGENIERÍA MECÁNICA Y DE MATERIALES 118 1 0,85

Tabla 3. Distribución profesorado por Departamento

BONET ESPINOSA, P.; PRATS MONTALBÁN, J.M.; MAIQUES MARCH, J. M

DEPARTAMENTO (Dpto.) Total inscritos en Dpto.

Participantes en PIME

Ratio profesores por Dpto.

1. CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN DE BIENES CULTURALES 32 0 0,00

2. DEPARTAMENTOS DE OTRAS UNIVERSIDADES 14 0 0,00 3. ESCULTURA 45 0 0,00

4. INGENIERÍA DE LA CONSTRUCCIÓN Y DE PROYECTOS DE INGENIERÍA CIVIL 77 0 0,00

5. INGENIERÍA DEL TERRENO 20 0 0,00 6. INGENIERÍA E INFRAESTRUCTURA DE LOS

41 0 0,00

7. INGENIERÍA ELÉCTRICA 58 0 0,00 8. INGENIERÍA RURAL Y AGROALIMENTARIA 33 0 0,00 9. INGENIERÍA TEXTIL Y PAPELERA 18 0 0,00 10. PINTURA 47 0 0,00 11. TERMODINÁMICA APLICADA 31 0 0,00 12. Z-EXTERNOS POSGRADO 212 0 0,00

Tal y como se muestra en la tabla, existen 44 departamentos en la UPV (contando “Z-Externos

posgrado”), de los cuales:

- 32 APORTAN profesorado a los PIME aprobados en esta convocatoria

- 12 no aportan profesorado a los PIME en esta convocatoria.

En la tabla figuran tres columnas por departamento: total de profesorado inscrito en el departamento,

total de profesorado participante en un PIME y, en la última columna se presenta el porcentaje de

profesorado dedicado a un PIME en función del departamento al que está adscrito.

Como se puede observar en la tabla, en valores absolutos, el departamento que más profesorado

aporta a los PIME es “ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS” (con 50 PDI). Le sigue “MATEMÁTICA APLICADA”

(28 PDI), “LINGÜÍSTICA APLICADA” y “ECONOMIA Y CIENCIAS SOCIALES” (23 PDI cada uno), “FÍSICA

APLICADA” (22 PDI), “COMUNICACIONES” (12 PDI), etc.

Ahora bien, si se mide la dedicación de los departamentos a los PIME en función del número de ratio

de cada departamento, se observa que el departamento que más profesorado aporta a los PIME es

“ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS” (39% de su PDI). Le sigue “COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA” (26% de

su PDI), “FÍSICA APLICADA” (24% de su PDI), PRODUCCIÓN VEGETAL (21% de su PDI), “BIOTECNOLOGÍA”

(18% de su PDI), SISTEMAS INFORMÁTICOS Y COMPUTACIÓN (17% de su PDI), LINGÜÍSTICA APLICADA

(16% de su PDI)... El resto de departamentos presenta porcentajes de dedicación inferiores.

ÍNDICE

BIENALES – PIME 2014/16

A04/14 Evaluación Continua Formativa: Perspectiva del Alumnado. Borja Vidal Rodríguez 1

A05/14 Experiencia piloto de evaluación en distintas titulaciones de la UPV

de la competencia transversal UPV “Responsabilidad ética,

medioambiental y profesional”.

Nuria Pascual Seva 11

A14/14 Análisis y Evaluación de Impacto del Cloud Computing en la

Gestión de Entornos Virtuales Computacionales en la Enseñanza.

Damián Segrelles Quilis 27

A17/14 Diseño de experiencias y creación de materiales para la

implantación del Flipped Classroom.

Inma Fita Fernández 47

A20/14 Análisis de la implementación y evaluación de las competencias

transversales en los primeros cursos de ingeniería.

Llúcia Monreal Mengual 59

A25/14 Mejoras en la evaluación de las competencias trabajo en equipo y

comunicación efectiva. Rol del profesor/tutor.

Ana Vidaurre Garayo 77

MODALIDAD A – PIME 2015/16

A01/15

Utilización de las series de animación como recurso didáctico en la

elaboración de casos.

Francisca Ramón Fernández 87

A02/15

Estrategias didácticas para el aprendizaje de Construcción I

mediante su aplicación en Economía.

Quiteria Angulo Ibáñez 97

A03/15

Uso del juego para el desarrollo y evaluación de la competencia

Trabajo en Equipo y Liderazgo en alumnos de primero y segundo de

grado.

Rosa María Belda Navarro 105

A04/15

Estudio sobre la aplicación del Flip Teaching en asignaturas de

Matemáticas y Física.

Anna Vidal Meló 115

A05/15

Adquisición de competencias interculturales a través del aprendizaje

colaborativo para la creación de un repositorio de objetos digitales

realizados por alumnos.

María Luisa Carrió Pastor 131

A06/15

¿Cómo incorporar competencias transversales en el día a día?

Recursos online sobre experiencias innovadoras para profesores y

alumnos.

Salvador Calvet Sanz 141

A07/15

Evaluación de la competencia transversal UPV “análisis y resolución

de problemas” en los estudiantes de máster.

Maria José Verdecho Sáez 151

A08/15

WIKI en la docencia: diseño de una herramienta para evaluar la

actividad del alumno.

Pilar Isabel Vidal Carreras 159

A09/15

Evaluación de los indicadores del comportamiento innovador en el

alumno universitario.

Lourdes Emilia Aznar Mas 175

A10/15

Seguimiento de la implantación de las competencias transversales

UPV en asignaturas de diferentes titulaciones de ingeniería.

Ignacio Bosch Roig 185

A11/15

Utilización de rúbricas para la evaluación de las competencias

transversales en asignaturas relacionadas con las ciencias de la

vida.

Ana María Pérez De Castro 207

A12/15

Engaging students in out-of-class activities through game-based

learning and gamification.

Juan Carlos Ruiz García 225

A14/15

Peer ranking: La evaluación por comparación en las aulas. M. Rosario Perelló Marín 237

A15/15

DAICE – Diseño de actividades para la competencia de Innovación,

Creatividad y Emprendimiento en grado y máster.

Llanos Cuenca González 253

MODALIDAD B – PIME 2015/16

B01/15

RES‐competition. Fomento de la motivación y el aprendizaje

colaborativo a través de nuevas metodologías de enseñanza.

Camila Mileto 301

B02/15

Aprendizaje basado en proyectos: Resolución de conflictos reales de una

empresa (2ª etapa).

Amparo Baviera Puig 321

B04/15

Estrategias de aprendizaje, evaluación continua y formativa para el

desarrollo de competencias en las asignaturas de Computación

Numérica.

Jacinto Ibañez González 339

B08/15

Modelos de la teoría de grafos aplicados a problemas de competiciones

de programación.

Jon Ander Gómez Adrián 353

B09/15

Experiencia Piloto y Creación De Materiales Para La Aplicación De La

Metodología Flip Teaching En La Asignatura Construcción VI.

Manuel Ramírez Blanco 365

B10/15

Desarrollo y evaluación de la competencia transversal de “conocimiento

de problemas contemporáneos”.

Jose F. Villanueva López 373

B11/15

Coordinación vertical y horizontal en asignaturas del grado de

Ingeniería de Organización Industrial de Primer curso.

Fernando J. García Diego 395

B12/15

Integración de recursos tecnológicos en la enseñanza: Uso de Twitter y

Facebook en la docencia universitaria.

Fernando Garrigós Simón 403

B13/15

Metodología para mejorar la percepción de utilidad de conceptos básicos

estadísticos a través de Facebook.

Ángeles Calduch Losa 413

B16/15

Evaluación y Mejora del Rendimiento Académico Basado en Objetos de

Aprendizaje del Sistema Asys.

Josep Silva Galiana 425

B18/15

Smartphysics: el uso docente del Smartphone para el desarrollo de

competencias transversales.

José A. Gómez Tejedor 433

B19/15

Integración de la docencia inversa (flip teaching) y competencias

transversales en la asignatura de Técnicas de Representación Gráfica.

Guillermo Peris Fajarnés 451

B20/15

Experiencias para mejorar las competencias transversales y la

evaluación contínua en Ingeniería Aeroespacial.

Mario Lázaro Navarro 461