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Antonio Valls ArndigaDpto. Psicologa de la Salud
UNIVERSIDAD DE ALICANTE
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SISTEMA LMBICO
Conciencia de las propias emociones
Conocimiento del vocabulario emocional
Conciencia de las emociones de los dems. Empata
Valoracin de emociones, sentimientos y estados de nimo
Las emociones positivas para consolidar los aprendizajes
Habilidades sociales bsicas
Asertividad
Prevencin y resolucin de conflictos
Altruismo y prosocialidadResponsabilidad
Expresin adecuada de lasemociones
Regulacin inteligente de lasemociones negativas
Regulacin inteligente de lasemociones positivas
Estrategias de afrontamientoemocional
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MODELO DE COMPETENCIAS EMOCIONALES
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Sistema lmbico
Reconocimiento de lasemociones en los dems
corteza dorsolateral
Establecimiento de lascreencias que tenemos acercade las dems personas
cortezaventromedial
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Carencia de desarrollo en los componentes de laIEA mayor IE menor grado de conflictividad
(Lopes, Salovey y Strauss, 2003)Los alumnos con baja IE se relacionan peor con sus compaeros(Schutte, Malouff, Bobik et al., 2001)
Con ms IE:Mayor interaccin positiva
Ms apoyo socialMayor satisfaccinComportamientos ms adaptados(Ciarrochi, Chan y Bajgar, 2001, Backet et al, 2006)
Los alumnos que tienen una alta puntuacin en atencin a lasemociones (dimensin de inteligencia emocional) son valorados demanera positiva en cuanto a las relaciones en general dentro del aulay sus habilidades sociales. (Jimnez y Lpez-Zafra, 2011)
Bienestarpsicolgico
Agresividad, conflictividadbullying
Relacionesinterpersonales
Con alta IE mejor AUTOESTIMA, mayor felicidad, mejor salud mental, menoransiedad, menor depresin y supresin de pensamientos negativos (Fdez-Berrocal,Alcaide, Extremera y Pizarro, 2002; Extremera, 2003; Fdez-Berrocal et al, 2007)
Con mayor IE menor sintomatologa depresiva (Augusto y Lpez-Zafra, 2010).A mayor IE la autoestima se vincula a la calidad de las relaciones que los
adolescentes tejen con las personas significativas. (Duclos, 2011)
JUSTIFICACI
N
Co
rrelacinIEycom
portamiento
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Bajos niveles de IE presentan mayor impulsividad
y peores habilidades interpersonales (Extremera yFdez-Berrocal, 2004; Liau et al.,2003; Mestre et al, 2006)
Comportamientodisruptivo
Absentismo
escolar
Estudiantes con niveles bajos de IE presentan
ms absentismo y ms probabilidad de serexpulsados del colegio (Petrides, Frederickson yFurnham, 2004)
AdiccionesConsumo de sustancias txicas en adolescentes
explicado por dficits en el control y gestin de la
emocionalidad (Trinidad y Johnson, 2002, Ruz-Aranda et al, 2006)
Rendimientoescolar
La IE acta de moduladora de los efectos de las
capacidades cognitivas del alumno en el estudio,
facilitndolo o dificultndolo (Parker, Summerfeld, Hogan yMajeski, 2004; Palomera y Bracket, 2006; Prez y Castejn, 2007, Agnoli
et al., 2012; Yelkikalan et al., 2012;Belmonte, 2013)
JUSTIFICACI
N
CorrelacinIEycom
portamiento
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SOCIALES AFECTIVAS MORALES
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DINMICA: LAS BUENAS SOLUCIONES EMOCIONALES
LAS CONDUCTAS DE CADA PERSONA PROVOCAN QUE LOS DEMS SIENTAN UNAS UOTRAS EMOCIONES
La dinmica consiste en presentar a los alumnos situaciones habituales de conflictos en elaula. Cada equipo de alumnos deber decir qu conductas han hecho cambiar la emocinnegativa por otra positiva. Por ejemplo:
ANTES DESPUS
Dos compaeros de claseestaban hablando mal de Santi.Santi se ha sentido molesto y
enfadado.
Santi est ahora contento. Sesiente bien con sus compaeros.
POR QU?
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ESTADO FSICO O PSICOLGICO DE QUIETUD YTRANQUILIDAD EN EL QUE SE QUEDA UNA VEZAPACIGUADA LA AGITACIN.
ALIVIO APORTADO POR ALGUIEN, QUE CALMA UNAPENA Y PROPORCIONA ALEGRA. DESCANSO Y
ALIVIO DE LA MOLESTIA DEL NIMO.
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SOBRE LA CALMA Y EL DESASOSIEGO
PASAPALABRA EMOCIONAL
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TRISTEZA POR UNA DESGRACIAPROPIA O AJENA QUE ABATE ELNIMO Y A VECES INCITA ALLLANTO.
TRISTEZA ACOMPAADA DE LLANTO, INTENSA YPASAJERA.
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SENTIMIENTO DURADERO DE TRISTEZA, YDISGUSTO MEZCLADO DE RENCOR,RELACIONADA CON UNA HUMILLACIN, UNA
DECEPCIN O UNA INJUSTICIA.
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SOBRE LA TRISTEZA
PASAPALABRA EMOCIONAL
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AFECTO: EMOCIN , ELSENTIMIENTO O
ESTADO DE NIMOQU ES? CUANDO SE SIENTE CMO SE REGULA?
LSTIMA Enternecimiento ycompasin por los malesde alguien lo cual nosdisgusta. Expresin delamento.
Cuando una personaobserva los males,dificultades de otrapersona y se producemalestar o sufrimiento.SITUACIN ESCOLAR:Un alumno observa queun compaero nodesayuna porque en sucasa no pueden ofrecerlesuficiente comida.
Tener lstima es humano.La lstima induce a ayudarpara que la otra personano sufra.
ANSIEDAD Un estado del cuerpo quenos produce inquietud,preocupacin,
nerviosismo, malestar
Cuando algo nos amenaza.Cuando tenemos miedo dealgo. Cuando nos
preocupamos por algo quesuceder.
Con la respiracin lenta yprofunda. Medianteejercicios de relajacin.
CULPA Un sentimiento negativoque nos produce malestary preocupacin.
Cuando hemos hechoalguna cosa indebidacomo incumplir una normao haber hecho dao aalguien.
Con el arrepentimiento yla peticin de disculpas yel propsito de no volver acomportarnos de esemodo inadecuado.
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1. Cul es el objetivo de la evaluacin?
a) Comprobar el nivel de conocimientos y competenciasemocionales adquiridos por los alumnos.b) Tomar conciencia de los diferentes estados emocionales
manifestados por alumnos y profesores.c) Tener en cuenta las circunstancias favorecedoras o no de laaplicacin del programa.d) Su influencia en la Convivencia escolar.e)
2. Quines son los encargados de la evaluacin?
Profesorado tutorEquipo de Ed. emocional
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1. Cul es el objetivo de la evaluacin?
a) Comprobar el nivel de conocimientos y competenciasemocionales adquiridos por los alumnos.b) Tomar conciencia de los diferentes estados emocionales
manifestados por alumnos y profesores.c) Tener en cuenta las circunstancias favorecedoras o no de laaplicacin del programa.d) Su influencia en la Convivencia escolar.e)
2. Quines son los encargados de la evaluacin?
Profesorado tutorEquipo de Ed. emocional
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7. Anlisis y valoracin de la informacin
Valoracin o interpretacin de la informacin de acuerdocon los criterios y/o estndares previos.-- Elaboracin de conclusiones, juicios y recomendacionessobre el programa.
8. Quin recibir los resultados de la evaluacin?
AlumnadoProfesoradoEquipo directivoFamilias
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CRITERIO: PROGRAMA (500 puntos)
INDICADORES DE CALIDAD EN EL CENTRO EDUCATIVO
LA EVALUACIN EFQM DEL PROGRAMA DE EDUCACIN EMOCIONAL
El Programa est compuesto por todos loselementos constitutivos propios, de acuerdo consu naturaleza, tales como objetivos, contenidos,metodologa, actividades, recursos, evaluacin yseguimiento. Presenta una coherencia tcnicacorrecta. Est fundamentado en un modelo de
Inteligencia Emocional cientfico.
Componentes y coherencia
Calidad Tcnica
Objetivos
Competencias emocionales bsicas de los alumnos
Evaluacin de los objetivos
Fundamentos
Contenidos
Contenidos emocionales
Proyeccin en la comunidad educativa
Fundacin Europea para la Gestin de la Calidad(en ingls, European Foundation for QualityManagement, EFQM)
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INDICADORES DE CALIDAD EN EL CENTRO EDUCATIVO
PROGRAMA (500 puntos)
Tipo de Actividades
Actividades
Materiales y recursos didcticos
Tipo de materiales y recursos
Temporalizacin
Distribucin de las sesiones de aprendizaje
Adecuacin a los destinatarios
Adaptacin al contexto
Satisfaccin de los usuarios
LA EVALUACIN EFQM DEL PROGRAMA DE EDUCACIN EMOCIONAL
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CRITERIO: PROYECTOS, PLANES Y PROGRAMAS
EDUCATIVOS Y EDUCACIN EMOCIONAL (125 puntos)
INDICADORES DE CALIDAD EN EL CENTRO EDUCATIVO
Proyecto Educativo del Centro
Proyecto Curricular del Centro
Programacin General Anual
Programa de Accin Tutorial
Plan de Convivencia Escolar
Programa de Atencin a la Diversidad
Programa de Orientacin
Programa de Apoyo o Refuerzo Educativo
Programa de Educacin Multicultural o Acogida
Otros Programas
LA EVALUACIN EFQM DEL PROGRAMA DE EDUCACIN EMOCIONAL
LA EVALUACIN EFQM DEL PROGRAMA DE EDUCACIN EMOCIONAL
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CRITERIO: FORMACIN (250 puntos)
INDICADORES DE CALIDAD EN EL CENTRO EDUCATIVO
El personal del centro encargado de la
implementacin, desarrollo y evaluacindel Programa de Educacin Emocionaltiene una formacin slida enInteligencia Emocional que le permitedesarrollar adecuadamente susfunciones directivas, tcnicas, docentes
y complementarias en lo referido a loscontenidos del PEE.
Equipo psicopedaggico, profesoradoy tutores
Personal de Administracin y Servicios
Formacin de los profesionales
LA EVALUACIN EFQM DEL PROGRAMA DE EDUCACIN EMOCIONAL
LA EVALUACIN EFQM DEL PROGRAMA DE EDUCACIN EMOCIONAL
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CRITERIO: FAMILIAS (125 puntos)
INDICADORES DE CALIDAD EN EL CENTRO EDUCATIVO
Implicacin en el programa
Participacin en el programa
Informacin/formacinLas familias han recibido una informacin bsica ysuficiente sobre Inteligencia Emocional que lespermite desarrollar pautas educativas en sus hijosen coordinacin con el Programa de EducacinEmocional del Centro. Se divulga el Programa de
Educacin Emocional para que todas las familias seinvolucren en el mismo.
LA EVALUACIN EFQM DEL PROGRAMA DE EDUCACIN EMOCIONAL
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EDUCACIN EMOCIONAL. EVALUACIN EFQM
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EDUCACIN EMOCIONAL. EVALUACIN EFQM
EDUCACIN EMOCIONAL EVALUACIN EFQM
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EDUCACIN EMOCIONAL. EVALUACIN EFQM
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RULER (Backett)CASEL (Lantieri)INTEMO (Fdez. Berrocal et al.)EDUCACIN RESPONSABLE (Castro et al.)NOS CONOCEMOS MEJOR, NOS RELACIONAMOS MEJOR (IES S. XXI, Pedrola, -Zaragoza)EDUCACIN EMOCIONAL (Bisquerra et al.)ULISES (Comas et al.)CONSTRUYENDO SALUD (Luengo et al.)EDUCACIN EMOCIONAL (Segura y Arcas)SENTIR Y PENSAR (SM)INTELIGENCIA EMOCIONAL (Proyecto Pixpolis, Edelvives)
EDUCACIN EMOCIONAL (Santillana)DIE (Valls y Valls)PIECE (Valls y Valls).