COMPETENCIAS+SOCIOEMOCIONALES

7/26/2019 COMPETENCIAS+SOCIOEMOCIONALES

1/24

Antonio Valls ArndigaDpto. Psicologa de la Salud

UNIVERSIDAD DE ALICANTE


2/24

SISTEMA LMBICO

Conciencia de las propias emociones

Conocimiento del vocabulario emocional

Conciencia de las emociones de los dems. Empata

Valoracin de emociones, sentimientos y estados de nimo

Las emociones positivas para consolidar los aprendizajes

Habilidades sociales bsicas

Asertividad

Prevencin y resolucin de conflictos

Altruismo y prosocialidadResponsabilidad

Expresin adecuada de lasemociones

Regulacin inteligente de lasemociones negativas

Regulacin inteligente de lasemociones positivas

Estrategias de afrontamientoemocional

1

2

3

4

MODELO DE COMPETENCIAS EMOCIONALES


3/24

Sistema lmbico

Reconocimiento de lasemociones en los dems

corteza dorsolateral

Establecimiento de lascreencias que tenemos acercade las dems personas

cortezaventromedial


4/24

Carencia de desarrollo en los componentes de laIEA mayor IE menor grado de conflictividad

(Lopes, Salovey y Strauss, 2003)Los alumnos con baja IE se relacionan peor con sus compaeros(Schutte, Malouff, Bobik et al., 2001)

Con ms IE:Mayor interaccin positiva

Ms apoyo socialMayor satisfaccinComportamientos ms adaptados(Ciarrochi, Chan y Bajgar, 2001, Backet et al, 2006)

Los alumnos que tienen una alta puntuacin en atencin a lasemociones (dimensin de inteligencia emocional) son valorados demanera positiva en cuanto a las relaciones en general dentro del aulay sus habilidades sociales. (Jimnez y Lpez-Zafra, 2011)

Bienestarpsicolgico

Agresividad, conflictividadbullying

Relacionesinterpersonales

Con alta IE mejor AUTOESTIMA, mayor felicidad, mejor salud mental, menoransiedad, menor depresin y supresin de pensamientos negativos (Fdez-Berrocal,Alcaide, Extremera y Pizarro, 2002; Extremera, 2003; Fdez-Berrocal et al, 2007)

Con mayor IE menor sintomatologa depresiva (Augusto y Lpez-Zafra, 2010).A mayor IE la autoestima se vincula a la calidad de las relaciones que los

adolescentes tejen con las personas significativas. (Duclos, 2011)

JUSTIFICACI

N

Co

rrelacinIEycom

portamiento


5/24

Bajos niveles de IE presentan mayor impulsividad

y peores habilidades interpersonales (Extremera yFdez-Berrocal, 2004; Liau et al.,2003; Mestre et al, 2006)

Comportamientodisruptivo

Absentismo

escolar

Estudiantes con niveles bajos de IE presentan

ms absentismo y ms probabilidad de serexpulsados del colegio (Petrides, Frederickson yFurnham, 2004)

AdiccionesConsumo de sustancias txicas en adolescentes

explicado por dficits en el control y gestin de la

emocionalidad (Trinidad y Johnson, 2002, Ruz-Aranda et al, 2006)

Rendimientoescolar

La IE acta de moduladora de los efectos de las

capacidades cognitivas del alumno en el estudio,

facilitndolo o dificultndolo (Parker, Summerfeld, Hogan yMajeski, 2004; Palomera y Bracket, 2006; Prez y Castejn, 2007, Agnoli

et al., 2012; Yelkikalan et al., 2012;Belmonte, 2013)

JUSTIFICACI

N

CorrelacinIEycom

portamiento


6/24

SOCIALES AFECTIVAS MORALES


7/24


8/24


9/24

DINMICA: LAS BUENAS SOLUCIONES EMOCIONALES

LAS CONDUCTAS DE CADA PERSONA PROVOCAN QUE LOS DEMS SIENTAN UNAS UOTRAS EMOCIONES

La dinmica consiste en presentar a los alumnos situaciones habituales de conflictos en elaula. Cada equipo de alumnos deber decir qu conductas han hecho cambiar la emocinnegativa por otra positiva. Por ejemplo:

ANTES DESPUS

Dos compaeros de claseestaban hablando mal de Santi.Santi se ha sentido molesto y

enfadado.

Santi est ahora contento. Sesiente bien con sus compaeros.

POR QU?


10/24

ESTADO FSICO O PSICOLGICO DE QUIETUD YTRANQUILIDAD EN EL QUE SE QUEDA UNA VEZAPACIGUADA LA AGITACIN.

ALIVIO APORTADO POR ALGUIEN, QUE CALMA UNAPENA Y PROPORCIONA ALEGRA. DESCANSO Y

ALIVIO DE LA MOLESTIA DEL NIMO.

3

4

SOBRE LA CALMA Y EL DESASOSIEGO

PASAPALABRA EMOCIONAL


11/24

TRISTEZA POR UNA DESGRACIAPROPIA O AJENA QUE ABATE ELNIMO Y A VECES INCITA ALLLANTO.

TRISTEZA ACOMPAADA DE LLANTO, INTENSA YPASAJERA.

13

14

SENTIMIENTO DURADERO DE TRISTEZA, YDISGUSTO MEZCLADO DE RENCOR,RELACIONADA CON UNA HUMILLACIN, UNA

DECEPCIN O UNA INJUSTICIA.

15

SOBRE LA TRISTEZA

PASAPALABRA EMOCIONAL


12/24

AFECTO: EMOCIN , ELSENTIMIENTO O

ESTADO DE NIMOQU ES? CUANDO SE SIENTE CMO SE REGULA?

LSTIMA Enternecimiento ycompasin por los malesde alguien lo cual nosdisgusta. Expresin delamento.

Cuando una personaobserva los males,dificultades de otrapersona y se producemalestar o sufrimiento.SITUACIN ESCOLAR:Un alumno observa queun compaero nodesayuna porque en sucasa no pueden ofrecerlesuficiente comida.

Tener lstima es humano.La lstima induce a ayudarpara que la otra personano sufra.

ANSIEDAD Un estado del cuerpo quenos produce inquietud,preocupacin,

nerviosismo, malestar

Cuando algo nos amenaza.Cuando tenemos miedo dealgo. Cuando nos

preocupamos por algo quesuceder.

Con la respiracin lenta yprofunda. Medianteejercicios de relajacin.

CULPA Un sentimiento negativoque nos produce malestary preocupacin.

Cuando hemos hechoalguna cosa indebidacomo incumplir una normao haber hecho dao aalguien.

Con el arrepentimiento yla peticin de disculpas yel propsito de no volver acomportarnos de esemodo inadecuado.


13/24

1. Cul es el objetivo de la evaluacin?

a) Comprobar el nivel de conocimientos y competenciasemocionales adquiridos por los alumnos.b) Tomar conciencia de los diferentes estados emocionales

manifestados por alumnos y profesores.c) Tener en cuenta las circunstancias favorecedoras o no de laaplicacin del programa.d) Su influencia en la Convivencia escolar.e)

2. Quines son los encargados de la evaluacin?

Profesorado tutorEquipo de Ed. emocional


14/24

1. Cul es el objetivo de la evaluacin?

a) Comprobar el nivel de conocimientos y competenciasemocionales adquiridos por los alumnos.b) Tomar conciencia de los diferentes estados emocionales

manifestados por alumnos y profesores.c) Tener en cuenta las circunstancias favorecedoras o no de laaplicacin del programa.d) Su influencia en la Convivencia escolar.e)

2. Quines son los encargados de la evaluacin?

Profesorado tutorEquipo de Ed. emocional


15/24

7. Anlisis y valoracin de la informacin

Valoracin o interpretacin de la informacin de acuerdocon los criterios y/o estndares previos.-- Elaboracin de conclusiones, juicios y recomendacionessobre el programa.

8. Quin recibir los resultados de la evaluacin?

AlumnadoProfesoradoEquipo directivoFamilias


16/24

CRITERIO: PROGRAMA (500 puntos)

INDICADORES DE CALIDAD EN EL CENTRO EDUCATIVO

LA EVALUACIN EFQM DEL PROGRAMA DE EDUCACIN EMOCIONAL

El Programa est compuesto por todos loselementos constitutivos propios, de acuerdo consu naturaleza, tales como objetivos, contenidos,metodologa, actividades, recursos, evaluacin yseguimiento. Presenta una coherencia tcnicacorrecta. Est fundamentado en un modelo de

Inteligencia Emocional cientfico.

Componentes y coherencia

Calidad Tcnica

Objetivos

Competencias emocionales bsicas de los alumnos

Evaluacin de los objetivos

Fundamentos

Contenidos

Contenidos emocionales

Proyeccin en la comunidad educativa

Fundacin Europea para la Gestin de la Calidad(en ingls, European Foundation for QualityManagement, EFQM)


17/24


PROGRAMA (500 puntos)

Tipo de Actividades

Actividades

Materiales y recursos didcticos

Tipo de materiales y recursos

Temporalizacin

Distribucin de las sesiones de aprendizaje

Adecuacin a los destinatarios

Adaptacin al contexto

Satisfaccin de los usuarios



18/24

CRITERIO: PROYECTOS, PLANES Y PROGRAMAS

EDUCATIVOS Y EDUCACIN EMOCIONAL (125 puntos)


Proyecto Educativo del Centro

Proyecto Curricular del Centro

Programacin General Anual

Programa de Accin Tutorial

Plan de Convivencia Escolar

Programa de Atencin a la Diversidad

Programa de Orientacin

Programa de Apoyo o Refuerzo Educativo

Programa de Educacin Multicultural o Acogida

Otros Programas




19/24

CRITERIO: FORMACIN (250 puntos)


El personal del centro encargado de la

implementacin, desarrollo y evaluacindel Programa de Educacin Emocionaltiene una formacin slida enInteligencia Emocional que le permitedesarrollar adecuadamente susfunciones directivas, tcnicas, docentes

y complementarias en lo referido a loscontenidos del PEE.

Equipo psicopedaggico, profesoradoy tutores

Personal de Administracin y Servicios

Formacin de los profesionales




20/24

CRITERIO: FAMILIAS (125 puntos)


Implicacin en el programa

Participacin en el programa

Informacin/formacinLas familias han recibido una informacin bsica ysuficiente sobre Inteligencia Emocional que lespermite desarrollar pautas educativas en sus hijosen coordinacin con el Programa de EducacinEmocional del Centro. Se divulga el Programa de

Educacin Emocional para que todas las familias seinvolucren en el mismo.



21/24

EDUCACIN EMOCIONAL. EVALUACIN EFQM


22/24


EDUCACIN EMOCIONAL EVALUACIN EFQM


23/24



24/24

RULER (Backett)CASEL (Lantieri)INTEMO (Fdez. Berrocal et al.)EDUCACIN RESPONSABLE (Castro et al.)NOS CONOCEMOS MEJOR, NOS RELACIONAMOS MEJOR (IES S. XXI, Pedrola, -Zaragoza)EDUCACIN EMOCIONAL (Bisquerra et al.)ULISES (Comas et al.)CONSTRUYENDO SALUD (Luengo et al.)EDUCACIN EMOCIONAL (Segura y Arcas)SENTIR Y PENSAR (SM)INTELIGENCIA EMOCIONAL (Proyecto Pixpolis, Edelvives)

EDUCACIN EMOCIONAL (Santillana)DIE (Valls y Valls)PIECE (Valls y Valls).

Documents

COMPETENCIAS+SOCIOEMOCIONALES