İZMİR / SEFERİHİSAR - Necat Hepkon İlkokulunecathepkonio.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/35/19/72146… · Web viewWindows 98, Word, Excel ve İnternet Kursu 2002 2002000343 Rehberlik

AÇIKLAMALAR

BU TASLAK,

STRATEJİK PLAN HAZIRLARKEN OKUL/KURUMLARIMIZA YARDIMCI OLMAK AMACIYLA TASARLANMIŞTIR…

TASLAKTA YER ALAN TÜM BİLGİ VE TABLOLAR ÖRNEKTİR…

SİZLER BU TASLAĞI KULLANARAK KENDİ OKULUNUZA UYARLAYIN. OKULUNUZLA İLGİSİ OLMAYAN BÖLÜMLERİ/TABLOLARI ÇIKARTIN VEYA OKULUNUZA/KURUMUZA UYGUN HALE GETİRİN…

İSTEDİĞİNİZ DEĞİŞİKLERİ YAPABİLİR ÖRNEK TABLOLARI İSTEDİĞİNİZ GİBİ ÇİZİP DOLDURABİLİRSİNİZ…

PLAN HAZIRLANMA AŞAMASINDA OKULUN/KURUMUN TÜM PAYDAŞLARIYLA İŞBİRLİĞİNE GİDİLMESİ, PLANIN GÖRSELLERLE DESTEKLENMESİ, DURUM ANALİZİNİN DETAYLI YAPILMASI, AMAÇ VE HEDEFLERİN ÖZGÜN BİR ŞEKİLDE BELİRLENMESİ, PLANIN HAZIRLANMASINDA ÖNCELİKLERİMİZ ARASINDADIR…

PLAN HAZIRLAMA AŞAMALARINDA HERHANGİ BİR SORUNLA KARŞILAŞIR YA DA TEKNİK DESTEĞE İHTİYACINIZ OLURSA BİZE BAŞVURABİLİRSİNİZ…

İLETİŞİM

İZMİR İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

STRATEJİ GELİŞTİRME HİZMETLERİ-1 BİRİMİ ASKE EKİBİ

[email protected]

1

NECAT HEPKON İLKOKULU MÜDÜRLÜĞÜ

PerformansGöstergeleri:

Onarım yapılarak eğitim öğretime hazır hale getirilen ilköğretim derslik sayısı

İlköğretim derslik başına düşen öğrenci sayısı

PerformansGöstergeleri:

İlköğretim okul sayısı

İlköğretimde derslik başına düşen öğrenci sayısı

Yapılan derslik sayısı

Yerel ve ulusal sınav il derecesi

mailto:[email protected]

2015- 2019STRATEJİK PLANI

2


T.C.

SEFERİHİSAR KAYMAKAMLIĞI

NECAT HEPKON İLKOKULU

3


“Hiçbir şeye ihtiyacımız yok, yalnız bir şeye ihtiyacımız vardır; çalışkan olmak!”

MUSTAFA KEMAL ATATÜRK

4


İSTİKLAL MARŞI

Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancakSönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak.

O benim milletimin yıldızıdır parlayacak!O benimdir, o benim milletimindir ancak!

Çatma, kurban olayım, çehreni ey nazlı hilal!Kahraman ırkıma bir gül... ne bu şiddet, bu celâl?

Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helal.Hakkıdır, Hakk'a tapan milletimin istiklal.

Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım;Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım!Kükremiş sel gibiyim, bendimi çiğner, aşarım.Yırtarım dağları, enginlere sığmam, taşarım.

Garbın âfâkını sarmışsa çelik zırhlı duvar.Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddim var.Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir imânı boğar,'Medeniyyet!' dediğin tek dişi kalmış canavar?

Arkadaş, yurduma alçakları uğratma sakın;Siper et gövdeni, dursun bu hayâsızca akın.Doğacaktır sana va'dettiği günler Hakk'ın,

Kim bilir, belki yarın, belki yarından da yakın.

Bastığın yerleri 'toprak' diyerek geçme, tanı!Düşün altındaki binlerce kefensiz yatanı.

Sen şehid oğlusun, incitme, yazıktır, atanı.Verme, dünyâları alsan da bu cennet vatanı.

Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki feda?Şühedâ fışkıracak toprağı sıksan, şühedâ!Cânı, cânânı, bütün varımı alsın da Hudâ,

Etmesin tek vatanımdan beni dünyâda cüdâ.

Rûhumun senden İlahî, şudur ancak emeli:Değmesin ma' bedimin göğsüne nâ-mahrem eli!

Bu ezanlar-ki şehâdetleri dinin temeli-Ebedî yurdumun üstünde benim inlemeli.

O zaman vecd ile bin secde eder -varsa- taşım.Her cerîhamdan, İlâhî, boşanıp kanlı yaşım;Fışkırır rûh-ı mücerred gibi yerden na'şım;O zaman yükselerek arşa değer belki başım!

Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilâl!Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helâl.Ebediyyen sana yok, ırkıma yok izmihlâl;

5


Hakkıdır, hür yaşamış, bayrağımın hürriyet,Hakkıdır, Hakk'a tapan milletimin istiklâl!

MEHMET AKİF ERSOY

6


SUNUŞ

İçinde bulunduğumuz XXI. Yüzyılı bilgi ve teknoloji devri olarak kabul ettiğimizde

bu dinamik süreçte insanın sahip olduğu yeterlilikler “ideal bir insan modeli”

veyahut “ideal bir yaşam biçimi” için en iyi ve en pratik biçimde insanı

şekillendirecek eğitim sistemimize ve de buna bağlı olarak okullarımıza büyük bir

görev ve sorumluluk yüklenmektedir.

Gerçekten de okul olarak farklı düşünce biçimi ile organize edilen eğitim kadromuz

çocuklarımıza “ yeni bilgiler öğretmek” , “düşünmeyi öğretmek” ten ziyade

öğrenmeyi öğretmek” felsefesi üzerine stratejik bir planlama ile işe koyulmuş olup,

çağımıza uygun üretken bireyler yetiştirmek asıl sorumluluk bilincimizdir.

Atatürk te bu duruma ne kadar önem verdiğini şu cümleleri ile ifade etmektedir :

“BÜTÜN ÜMİDİM GENÇLİKTEDİR”

Şener UZAL

7


İÇİNDEKİLER

KONULAR SAYFA

ÖNSÖZ

GİRİŞ

BÖLÜM 1

STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ

STRATEJİK PLANIN AMACI

STRATEJİK PLANIN KAPSAMI

STRATEJİK PALANLAMA YASAL DAYANAKLARI

STRATEJİK PLAN ÜST KURULU

STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ

BÖLÜM 2

DURUM ANALİZİ

A) TARİHİ GELİŞİM

OKULUN TARİHÇESİ VE YAPISI

B) MEVZUAT ANALİZİ

C) FAALİYET ALANLARI ÜRÜN VE HİZMETLET

D) PAYDAŞ ANALİZİ

PAYDAŞLARIN BELİRLENMESİ

PAYDAŞLARIN DEĞERLENDİRİLMESİ

E) KURUM İÇİ ANALİZ

OKULUN ÖRGÜT YAPISI

8


OKUL/KURUMUN İNSAN KAYNAKLARI

OKUL/KURUMUN TEKNOLOJİK DÜZEYİ

OKUL/KURUMUN FİZİKİ ALT YAPISI

OKUL/KURUMUN MALİ YAPISI

OKUL/KURUMUN İSTATİSTİKİ BİLGİLERİ

F) ÇEVRE ANALİZİ ANALİZ

G) GZFT (SWOT) ANALİZİ

KURUM İÇİ ANALİZ

KURUM DIŞI ANALİZ

H) TOWS MATRİS

BÖLÜM 3

GELECEĞE YÖNELİM

MİSYONUMUZ

VİZYONUMUZ

TEMEL DEĞERLERİMİZ

TEMALAR, STRATEJİK AMAÇLAR, HEDEFLER, PERFORMANS GÖSTERGELERİ

STRATEJİK AMAÇ 1

STRATEJİK HEDEF 1.1

PERFORMANS GÖSTERGELERİ 1.1

STRATEJİK HEDEF 1.2

PERFORMANS GÖSTERGELERİ 1.2

STRATEJİK AMAÇ 2

9


BÖLÜM 4

MALİYETLENDİRME/BÜTÇELEME

MALİYET TABLOSU

KAYNAK TABLOSU

BÖLÜM 5

İZLEME VE DEĞERLENDİRME

İLİ: İZMİR İLÇESİ: SEFERİHİSAR

OKULUN ADI: NECAT HEPKON İLKOKULU

OKULA İLİŞKİN GENEL BİLGİLER PERSONEL İLE İLGİLİ BİLGİLER

Okul Adresi: TURABİYE MAH. SEFERİHİSAR /İZMİR

KURUMDA ÇALIŞAN

PERSONEL SAYISI

Sayıları

Erkek Kadın

Okul Telefonu

Tel : 0232 743 26 21 Yönetici 2 -

Faks 0232 743 26 21 Sınıf öğretmeni 4 17

Elektronik Posta Adresi http://www.necathepkon.meb.k12.tr Branş Öğretmeni - 2

Web sayfa adresi Rehber Öğretmen 1 -

Öğretim Şekli

Normal

( + )

İkili

( ) Memur- -

Okulun Hizmete Giriş Tarihi 2004 Yardımcı Personel 1 -

Kurum Kodu 727464 Toplam 8 19

OKUL VE BİNA DONANIM BİLGİLERİ

Toplam Derslik Sayısı 19 Kütüphane

Var

( )

Yok

( + )

Kullanılan Derslik Sayısı 19 Çok Amaçlı Salon

Var

( )

Yok

( + )

İdari Oda Sayısı 2 Çok Amaçlı Saha

Var

( )

Yok

( + )

10


Fen Laboratuvarı Sayısı 1

Bilgisayar Laboratuvarı Sayısı -

…..

……

NECAT HEPKON İLKOKULU

Stratejik Planın Amacı

1.1. Stratejik Planlama Süreci

Bu stratejik plan dokümanı, okulumuzun güçlü ve zayıf yönleri ile dış çevredeki fırsat ve tehditler göz önünde bulundurularak, eğitim alanında ortaya konan kalite standartlarına ulaşmak üzere yeni stratejiler geliştirmeyi ve bu stratejileri temel alan etkinlik ve hedeflerin belirlenmesini amaçlamaktadır.

1.2. STRATEJİK PLANIN AMACI

2. Necat Hepkon İlkokulunun güçlü ve zayıf yönleri ile dış çevredeki fırsat ve tehditler göz önünde bulundurularak, eğitim alanında ortaya konan kalite standartlarına ulaşmak üzere yeni stratejiler geliştirmeyi ve bu stratejileri temel alan etkinlik ve hedeflerin belirlenmesini amaçlamaktadır.

Stratejik Planın Kapsamı

Bu stratejik plan dokümanı NECAT HEPKON İLKOKULU İlkokulu’nun 2015–2019 yıllarına dönük stratejik amaçlarını, hedeflerini ve performans göstergelerini kapsamaktadır.

Stratejik Palanlama Yasal Dayanakları

11


1. BÖLÜMSTRATEJİK PLANLAMA

SÜRECİ

2.2.STRATEJİK PLANIN YASAL DAYANAKLARI

SIRA NO

DAYANAĞIN ADI

1 5018 yılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu2 Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 2013/26 Nolu Genelgesi3 Milli Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı4 Yüksek Planlama Kurulu Kararları5 10. Kalkınma Planı (2014-2018)6 19.06.2006 tarih ve 2673 sayılı “Stratejik Planlama” konulu genelge,

7 Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu

8 Milli Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı

9 Milli Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Planı

10 İzmir İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı

11 Seferihisar İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı

Stratejik Plan Üst Kurulu

SIRA NO ADI SOYADI GÖREVİ

1 ŞENER UZAL OKUL MÜDÜRÜ

2 ŞENGÜL ALTAY ÖĞRETMEN

3 AYŞE GÖK ÖĞRETMEN

4 SAADET SERİN OKUL AİLE BİRLİĞİ BAŞKANI

5 MEHTAP AYDOĞDU OKUL AİLE BİRLİĞİ YÖNETİM KURULU ÜYESİ

Stratejik Planlama Ekibi

SIRA NO ADI SOYADI GÖREVİ

1 CENAP IŞIK MÜDÜR YARDIMCISI (ÜST KURUL ÜYESİ OLMAYACAK)

12


2 ALİ ÇEKİ P.D. ve REHBER ÖĞRETMEN

3 ENGİN ALBOĞA ÖĞRETMEN

4 BAYRAM İLHAN ÖĞRETMEN

5 Ali TAŞLI GÖNÜLLÜ VELİ

6

2.1. Tarihi Gelişim

1. OKULUMUZUN TARİHSEL GELİŞİMİ

NECAT HEPKON İLKÖĞRETİM OKULU TARİHÇESİ

Okulumuz 2004 yılında Necat HEPKON tarafından yaptırı larak Milli Eğitim Bakanlığı ' na bağışlanmıştır. Okulumuz 550 m2 taban alanı üzerine 3 katl ı olarak yapılmış olup 18 derslikli , 25 Bilgisayarlı Bilgi Teknoloji Sınıfı ve Fen Bilgisi Laboratuarı bulunmaktadır. Okulumuza 39 Öğrenci Beyler Köyünden taşımalı gelmekte olup Ana sınıfı i le birl ikte 17 sınıf, 356 öğrenci ve 23 ‘ü kendi kadrosunda toplam 26 Öğretmen İle Eğitim Öğretimini sürdürmektedir.

Geçmiş Yıllarda Görev Yapan Okul Müdürleri

Sıra Adı – Soyadı Görev Yılları

1 ABDULLAH ÖZDEMİR 2004-2009

13


2. BÖLÜMDURUM ANALİZİ

2 MUSA GÜRBÜZ 2009-2010

3 BAHRİ YÖRÜKOĞLU 2010-2014

2 ŞENER UZAL 2015-……

14


2.2. Yasal Yükümlülükler ( Mevzuat Analizi )

YASAL YÜKÜMLÜLÜK (GÖREVLER) DAYANAK(KANUN, YÖNETMELİK, GENELGE, YÖNERGE)

Atama

657 Sayılı Devlet Memurları KanunuMilli Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul ve Kurumların Yönetici ve Öğretmenlerinin Norm Kadrolarına İlişkin YönetmelikMilli Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Atama ve Yer Değiştirmelerine İlişkin YönetmelikMilli Eğitim Bakanlığı Öğretmenlerinin Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği

Ödül, Disiplin

Devlet Memurları Kanunu6528 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu İle Bazı Kanun ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılmasına Dair KanunMilli Eğitim Bakanlığı Personeline Başarı, Üstün Başarı ve Ödül Verilmesine Dair YönergeMilli Eğitim Bakanlığı Disiplin Amirleri Yönetmeliği

Okul Yönetimi

1739 Sayılı Milli Eğitim Temel KanunuMilli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları YönetmeliğiMilli Eğitim Bakanlığı Okul Aile Birliği YönetmeliğiMilli Eğitim Bakanlığı Eğitim Bölgeleri ve Eğitim Kurulları YönergesiMEB Yönetici ve Öğretmenlerin Ders ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Karar Taşınır Mal Yönetmeliği

Eğitim-Öğretim

Anayasa1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu6287 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair KanunMilli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları YönetmeliğiMilli Eğitim Bakanlığı Eğitim Öğretim Çalışmalarının Planlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge Milli Eğitim Bakanlığı Öğrenci Yetiştirme Kursları YönergesiMilli Eğitim Bakanlığı Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı Öğrencilerin Ders Dışı Eğitim ve Öğretim Faaliyetleri Hakkında Yönetmelik

Personel İşleri

Milli Eğitim Bakanlığı Personel İzin YönergesiDevlet Memurları Tedavi ve Cenaze Giderleri YönetmeliğiKamu Kurum ve Kuruluşlarında Çalışan Personelin Kılık Kıyafet Yönetmeliği Memurların Hastalık Raporlarını Verecek Hekim ve Sağlık Kurulları Hakkındaki Yönetmelik

Milli Eğitim Bakanlığı Personeli Görevde Yükseltme ve Unvan Değişikliği Yönetmeliği Öğretmenlik Kariyer Basamaklarında Yükseltme Yönetmeliği

Mühür, Yazışma, ArşivResmi Mühür YönetmeliğiResmi Yazışmalarda Uygulanacak Usul ve Esaslar Hakkındaki Yönetmelik Milli Eğitim Bakanlığı Evrak Yönergesi Milli Eğitim Bakanlığı Arşiv Hizmetleri Yönetmeliği

Rehberlik ve Sosyal EtkinliklerMilli Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönet.Okul Spor Kulüpleri YönetmeliğiMilli Eğitim Bakanlığı İlköğretim ve Ortaöğretim Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği

Öğrenci İşleri

Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları YönetmeliğiMilli Eğitim Bakanlığı Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Yönergesi

Okul Servis Araçları Hizmet Yönetmeliği

İsim ve Tanıtım Milli Eğitim Bakanlığı Kurum Tanıtım Yönetmeliği

Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Kurumlara Ait Açma, Kapatma ve Ad Verme Yönetmeliği

Sivil Savunma Sabotajlara Karşı Koruma Yönetmeliği Binaların Yangından Korunması Hakkındaki Yönetmelik Daire ve Müesseseler İçin Sivil Savunma İşleri Kılavuzu

Kanun/Yönetmelik/Yönerge

15


5018 yılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu 222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu Devlet memurları kanunu 10. Kalkınma Planı (2014-2018) Yüksek Planlama Kurulu Kararları DPT Müsteşarlığı tarafından hazırlanan Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama

Kılavuzu Maliye Bakanlığı Tarafından Hazırlanan Performans Esaslı Bütçeleme Rehberi Kamu İdareleri Faaliyet Raporlarının Düzenlenmesi ile Bu İşlemlere İlişkin Diğer Esas

ve Usuller Hakkında Yönetmelik Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Planı İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı

Türk Milli Eğitiminin amaç ve ilkeleri doğrultusunda;

a) Öğrencilerin ilgi ve yeteneklerini geliştirerek onları hayata ve üst öğrenime hazırlamak,

b) Öğrencilere, Atatürk ilke ve inkılaplarını benimsetme; Türkiye Cumhuriyeti Anayasası'na ve

demokrasinin ilkelerine, insan hakları, çocuk hakları ve uluslar arası sözleşmelere uygun olarak

haklarını kullanma, başkalarının haklarına saygı duyma, görevini yapma ve sorumluluk

yüklenebilen birey olma bilincini kazandırmak,

c) Öğrencilerin, milli ve evrensel kültür değerlerini tanımalarını, benimsemelerini, geliştirmelerini

bu değerlere saygı duymalarını sağlamak,

d) Öğrencileri, kendilerine, ailelerine, topluma ve çevreye olumlu katkılar yapan, kendisi, ailesi ve

çevresi ile barışık, başkalarıyla iyi ilişkiler kuran, iş birliği içinde çalışan, hoşgörülü ve

paylaşmayı bilen, dürüst, erdemli, iyi ve mutlu yurttaşlar olarak yetiştirmek,

e) Öğrencilerin kendilerini geliştirmelerine, sosyal, kültürel, eğitsel, bilimsel, sportif ve sanatsal

etkinliklerle millî kültürü benimsemelerine ve yaymalarına yardımcı olmak,

f) Öğrencilere bireysel ve toplumsal sorunları tanıma ve bu sorunlara çözüm yolları arama

alışkanlığı kazandırmak,

g) Öğrencilere, toplumun bir üyesi olarak kişisel sağlığının yanı sıra ailesinin ve toplumun sağlığını

korumak için gerekli bilgi ve beceri, sağlıklı beslenme ve yaşam tarzı konularında bilimsel

geçerliliği olmayan bilgiler yerine, bilimsel bilgilerle karar verme alışkanlığını kazandırmak,

h) Öğrencilerin becerilerini ve zihinsel çalışmalarını birleştirerek çok yönlü gelişmelerini sağlamak,

16


i) Öğrencileri kendilerine güvenen, sistemli düşünebilen, girişimci, teknolojiyi etkili biçimde

kullanabilen, planlı çalışma alışkanlığına sahip estetik duyguları ve yaratıcılıkları gelişmiş

bireyler olarak yetiştirmek,

j) Öğrencilerin ilgi alanlarının ve kişilik özelliklerinin ortaya çıkmasını sağlamak, meslekleri

tanıtmak ve seçeceği mesleğe uygun okul ve kurumlara yöneltmek,

k) Öğrencileri derslerde uygulanacak öğretim yöntem ve teknikleriyle sosyal, kültürel ve eğitsel

etkinliklerle kendilerini geliştirmelerine ve gerçekleştirmelerine yardımcı olmak,

l) Öğrencileri ailesine ve topluma karşı sorumluluk duyabilen, üretken, verimli, ülkenin ekonomik

ve sosyal kalkınmasına katkıda bulunabilen bireyler olarak yetiştirmek,

m) Doğayı tanıma, sevme ve koruma, insanın doğaya etkilerinin neler olabileceğine ve bunların

sonuçlarının kendisini de etkileyebileceğine ve bir doğa dostu olarak çevreyi her durumda

koruma bilincini kazandırmak,

n) Öğrencilere bilgi yüklemek yerine, bilgiye ulaşma ve bilgiyi kullanma yöntem ve tekniklerini

öğretmek,

2.3.FAALİYET ALANLARI, ÜRÜN VE HİZMETLER

NECAT HEPKON İLKOKULU FAALİYET ALANLARI

Necat Hepkon İlkokulu Müdürlüğünün faaliyet alanları ve sunmuş olduğu hizmetler aşağıdaki başlıklarda toplanmıştır.

FAALİYET ALANI 1: EĞİTİM

Ürün / Hizmet Görev / Faaliyet / Çalışma

1.1.

Rehberlik Hizmetleri

Psikoljk Danışma

Sınıf İçi Rehberlik Siteleri

Mesleki Tanıtımı ve Yönlendirme

1.2.

Sosyal ve Kültürel Etkinlikler

Öğrenci sağlığı ve güvenliği

eğitimleri

Sosyal Kulüp ve Toplum Hizmeti

17


Çalışmaları

Okul-çevre ilişkileri

İlçe çapında yapılan faaliyetler

1.3.

Spor Etkinlikleri

İlçede düzenlenen sportif

müsabakalara katılım

Okul içinde sınıflar arası etkinlikler

düzenlemek

1.4.

Akademik Etkinlikler

Müfredat uygulamaları

Planlar

Zümre Toplantıları

FAALİYET ALANI 2: ÖĞRETİM


2.1.

Öğrenci Kayıtları

Öğrenci kayıt, kabul ve devam işleri

Öğrenci kayıt, kabul ve devam işleri

Devam-devamsızlık İşlemleri

2.2.

Sınav İşlemleri

Velileri Üst Öğrenim Kurumları Hakkında bilgilendirme

çalışmaları

2.3.

Kurslar

Okuma-Yazma Kursları

Halk Oyunları Kursları

Stranc Kursları

Okullar Hayat Olsun Projesi

FAALİYET ALANI 3:YÖNETİM İŞLERİ

18



3.1.

Öğrenci İşleri Hizmeti

Öğrenci başarısının değerlendirilmesi

Sınıf Geçme işlemleri

Öğrenim belgesi düzenleme

Öğrenci davranışlarının değerlendirilmesi

Devam-devamsızlık takip işlemleri

3.2.

Öğretmen İşleri Hizmeti

Hizmet içi eğitim

Görev yeri belgesi düzenleme

Gelen yazıları duyurma

3.3.

Personel İşleri Hizmeti

Derece terfi

Özlük hakları

FAALİYET ALANI 4: DESTEK HİZMETLERİ


2.4. Paydaş Analizi

Necat Hepkon İlkokulu Müdürlüğünün 2015-2019 Stratejik Planı hazırlanırken katılımcı bir anlayış benimsenmiştir. Mevcut durum analizi ve strateji belirlenmesi aşamalarında Necat Hepkon İlkokulu Müdürlüğünün tüm çalışanlarıyla görüşülmüş; karşılıklı fikir ve bilgi alışverişinde bulunulmuştur.

Dış paydaşlarımızın da katkısını alabilmek adına Okul Aile Birliği Temsilcileriyle ve mahalle muhtarıyla 2014 yılı içerisinde toplantı yapılmış ve kurumumuza dışarıdan bakanların gözüyle bir durum fotoğrafı çekilmiştir.

İÇ PAYDAŞLAR DIŞ PAYDAŞLAR

Okul Yönetimi Kaymakamlık

19


Öğretmenler İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

Öğrenciler Muhtar

Okul Aile Birliği Mezunlar

Veliler Diğer Eğitim Kurumları

2.4.1 Paydaş Listesi

Paydaş

Lid

er

Çal

ışan

lar

Hiz

met

Ala

n

Tem

el O

rtak

Stra

tejik

Ort

ak

Ted

arik

çi

Millî Eğitim Bakanlığı √ √

İl Milli Eğitim Müdürlüğü √ √

Kaymakamlık √ √

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü √ √ √

Öğretmenler √ √ √

Okul Aile Birliği √ √ √

Hastane O

Mahalle muhtarı O √ √

Veliler O √

Öğrenci √

Hayırseverler √

Not:√: Tamamı O:Bir Kısmı

20


2.4.2 Paydaş Önceliklendirme MatrisiSı

ra N

o

Paydaş Adı Neden Paydaş ?

Önc

eliğ

i

1 Millî Eğitim Bakanlığı √ Bağlı olduğumuz merkezi idare

1

2 İl Milli Eğitim Müdürlüğü √ Bağlı olduğumuz merkezi idare

1

3Kaymakamlık

√ Amaçlarımıza Ulaşmada Destek İçin İş birliği İçinde Olmamız Gereken Kurum

2

4İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

√ Bağlı olduğumuz merkezi idare

1

5Belediye


1

6Öğretmenler

√ √ Eğitim Öğretimi sağladıkları için

1

7 Okul Aile Birliği √ Okula ayni ve nakdi kaynak sağladıkları için

1

8 Mahalle Muhtarı √ Tedarikçi mahalli idare 1

9 Veliler √ √ Öğrencileri yetiştirdikleri için

1

10 Öğrenci √ √ Hizmetlerimizden yaralandıkları için

1

11 Hayırseverler √ Okula destek oldukları için 2

12Hastane


2

Not: √: Tamamı O:Bir Kısmı

21


2.4.3. Paydaş Önem / Etki Matrisi

Önemli Paydaşlar

Paydaşın Okula Etkisi

Taleplerine Verilen Önem

Zayıfİzle

GüçlüBilgilendir

ÖnemsizÇıkarlarını

GözetÇalışmalara

dâhil et

ÖnemliBirlikte

çalış

Milli Eğitim Bakanlığı

İzmir İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Seferihisar Belediyesi Okul Müdürü Öğretmenler Öğrenciler Okul Aile Birliği Veliler Mahalle Muhtarı Liseler, Üniversiteler Sivil Toplum Örgütleri

Sağlık Kurumları Rehberlik Araştırma Merkezi Kantin, Servis Yardımcı Personel

Not: √: Tamamı O:Bir Kısmı

2.4.4 Yararlanıcı Ürün/Hizmet Matrisi

22


Ürün/Hizmet

PaydaşEğ

itim

Öğr

etim

Yat

ılılık

/Bur

slul

uk

Nite

likli

İşgü

cü

AR

GE

/ Pro

jele

r

Alty

apı/D

onat

ım

Yay

ım

Reh

berli

k/K

urs

Mez

unla

r

Ölç

me

Değ

erle

ndirm

e

Öğrenciler o

Veliler

Üniversiteler o o

Sağlık Kuruluşları o

Özel Sektör o

Diğer Kurumlar o

√: Tamamı O: Bir kısmı

2.4.5. İÇ PAYDAŞLARLA İLETİŞİM VE İŞBİRLİĞİ ÇALIŞMALARI

İlçemizin eğitim gereksinimleri, sorunları ve yapılan çalışmalar hakkında düzeli olarak

okul yöneticileri ve öğretmenler ile toplantılar yapılmakta, paydaşlarımızın görüş ve önerileri

dikkate alınarak bir ekip ruhu içinde çalışmalar gerçekleştirilmektedir. Beklentilerini ve

isteklerini belirlemek amacıyla anketler uygulanmıştır. Uygulanan anketlerin analizleri

çalışmaları yapılmıştır.

Veliler ve okul aile birliği ile yapılan düzenli görüşmeler sayesinde ailelerin

çocuklarının eğitiminde aktif olarak rol almaları sağlanmıştır.

23


Necat Hepkon İlkokulunun 2015-2019 Stratejik Planı hazırlanırken katılımcı bir

anlayış benimsenmiştir. Bu anlayışla birlikte tüm iç paydaşlarla toplantılar ve görüşmeler

yapılmış karşılıklı fikir ve bilgi alışverişinde bulunulmuştur

2.4.5.1. İç Paydaşların Okulumuz Hakkındaki Görüşleri

2.4.5.1.1 Kurumun Olumlu Yönleri1. Sınıflardaki öğrenci sayısının az olması.2. Bütün okul toplumuyla etkili iletişimin olması.

3. Bütün okul toplumuna sağlanan fırsat eşitliği.

4. Okul toplumunun kararlara katılımının sağlanması.5. Okulun fiziki ortamının uygun olması.6. Okulumuzdaki insan kaynaklarının yeterli olması.

2.4.5.1.2. Kurumun Geliştirilmesi Gereken Yönleri

1. Maddi yetersizlik2. Toplantı ve gösterilerimizi sunabileceğimiz bir çok amaçlı salon3. Okulumuzdaki rehberlik hizmetleri4. Sosyal ve Kültürel etkinliklerin arttırılması

2.4.5.1.3. Kurumdan Beklentiler1.Okul yöneticisi, iyi performans gösteren personeli (veya ekibi) aylıkla ödül, takdir, teşekkür vs ile

ödüllendirme.

2. Rehberlik servisinin iyileştirilmesi.

2.4.6. Personelin Değerlendirmesi Ve Beklentileri Okulumuz personeline her eğitim öğretim yılında “Memnuniyet Anketi”

uygulanmaktadır. Ortaya çıkan veriler doğrultusunda iyileştirme ve geliştirme çalışmaları

planlanmakta ve uygulanmaktadır.

2.4.7. Dış Paydaşların Okulumuz Hakkındaki Görüşler

24


Dış paydaşlarla ilgili çalışma için öncelikle bir anket hazırlanmış, bu anketler

değerlendirilerek analiz edilmiştir.

Çalışmalar zaman ve iş takvimine bağlı olarak yazılı şekilde ya da toplantı yapılarak üst kurula sunulmuş üst kurulun yaptığı rehberlik doğrultusunda çalışmalara devam edilmiştir.

2.4.7.1. Kurumun Olumlu Yönleri1. Eğitim-öğretim kalitesinin artırılmasına yönelik çalışmalar

2. Kurumlar arası ve kurum içi iletişimin iyi olması,

3. Sosyal kültürel ve sportif başarıları

4. Akademik başarı

5.Sınıf mevcutlarının iyi olması

6. Okul personeli ile olumlu iletişim kurulabilmesi

2.4.7.2 Kurumun Geliştirilmesi Gereken Yönleri

1. Çok amaçlı salon ihtiyacı

2.Rehberlik odası ihtiyacı

3.Kantin ihtiyacı

4.Okulumuzun ayrı bir bahçesinin olması

2.4.7.3 Kurumdan Beklentiler

1. Öğrencilerin akademik başarılarının arttırılması

2. Öğrenci davranışlarının iyileştirilmesi

3. Öğrencilerin sportif etkinliklere katılım oranının yükseltilmesi.

4. Bilinçli bireyler yetiştirilmesi

25


2.5. KURUM İÇİ ANALİZ

2.5.1 Örgütsel Yapı

26


27

MÜDÜR

Şener UZAL

Celal TETİK

MÜDÜR YARDIMCISI

Fevzi ÇAKAS

Celal TETİK

Okul-Aile Birliği Başkanı

Saadet SERİN

Komisyonlar

-Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yürütme Komisyonu-Satın Alma Komisyonu-Muayene ve Teslim Alma Komisyonu-Psiko-Sosyal Müdahale Komisyonu-Kantin Denetleme Komisyonu-Taşınır İşlem Değer Tespit Komisyonu-Sayım Komisyonu

-Web Sayfası Hazırlama Komisyonu

-Tören ve Kutlama Komisyonu

Müdür Yardımcısı

Cenap IŞIK

Büro Hizmetleri

Öğretmenler

Burcu İMREN İRŞİ,Özlem GÜVERÇİN,Muhterem ÇETİN,M.ATALAY KAMALI,Arzu ARSLAN,Sevim Göksu KAY,Hülya ÇETİN,Nazım İMREN,Hülya GÜL,Leyla ÖZBEK,Hülya BAL,Şengül ALTAY,Bayram İLHAN,Emine KELEŞ,Nezük ÖZ,Fethiye DANUK,Seçil ULUÇAY,Ceval ALBOĞA,Engin ALBOĞA,Büşra Funda YAVUZ,Nihal ŞENER,Ayşe GÖK,Ali ÇEKİ,İdris ARSLAN

Yardımcı Hizmetler

Erhan KILIÇ

Zümre Öğretmenler

1.Sınıf Zümre ÖğretmenleriHülya ÇETİN Ceval ALBOĞA,Engin ALBOĞANazım İMREN2.Sınıf Zümre ÖğretmenleriNihal ŞENERHülya GÜL Emine KELEŞ3.Sınıf Zümre ÖğretmenleriHülya BALŞengül ALTAYLeyla ÖZBEK 4.Sınıf Zümre ÖğretmenleriBayram İLHAN M.ATALAY KAMALIFethiye DANUKNazım İMRENArzu ARSLANSeçil ULUÇAYÖZEL EĞİTİM SINIFINezük ÖZİdris ARSLANSevim GÖKSU KAYMuhterem ÇETİN

Sınıf Öğretmenleri;

Hülya ÇETİN Hülya GÜL Ayşe KARANihal ŞENERLeyla ÖZBEK Hülya BALŞengül ALTAYM.ATALAY KAMALI Arzu ARSLANBayram İLHAN Fethiye DANUK Seçil ULUÇAYCeval ALBOĞA,Engin ALBOĞABurcu İmren İRŞİÖzlem GÜVERÇİNNazım İMRENBranş ÖğretmenleriAyşe GÖKBüşra Funda YAVUZ

Rehber Öğretmen

Ali ÇEKİ

Öğrenci Kulüpleri

Sivil Savunma KulübüSağlık, Temizlik, Beslenme ve Yeşilay KulübüSpor KulübüÇevre KulübüEngellilerle Dayanışma KulübüÇocuk Hakları Kulübü

Kurullar

-Sosyal Etkinlikler Kurulu-Yazı ve Yayınları İnceleme Kurulu-Öğrenci Davranışları Değerlendirme Kurulu-Okul Seçim Kurulu-Okul Sandık Kurulu-Kurs Yönetim Kurulu-Bireysel Eğitim Programı Kurulu


2.5.1.1. Çalışanların Görev Dağılımı

S.NO UNVAN GÖREVLERİ

1 Okul müdürü

Okul müdürü; 1. Ders okutmak2. Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program ve emirlere

uygun olarak görevlerini yürütmeye,3. Okulu düzene koyar4. Denetler.5. Okulun amaçlarına uygun olarak yönetilmesinden,

değerlendirilmesinden ve geliştirmesinden sorumludur.6. Okul müdürü, görev tanımında belirtilen diğer görevleri

de yapar.

2 Müdür yardımcısı

Müdür yardımcıları1. Ders okutur2. Okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci,

personel, tahakkuk, ayniyat, yazışma, sosyal etkinlikler, yatılılık, bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, nöbet, koruma, temizlik, düzen, halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarak okul müdürü tarafından verilen görevleri yapar

Müdür yardımcıları, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar.

3 Öğretmenler 1. İlköğretim okullarında dersler sınıf veya branş öğretmenleri tarafından okutulur.

2. Öğretmenler, kendilerine verilen sınıfın veya şubenin derslerini, programda belirtilen esaslara göre plânlamak, okutmak, bunlarla ilgili uygulama ve deneyleri yapmak, ders dışında okulun eğitim-öğretim ve yönetim işlerine etkin bir biçimde katılmak ve bu konularda kanun, yönetmelik ve emirlerde belirtilen görevleri yerine getirmekle yükümlüdürler.

3. Sınıf öğretmenleri, okuttukları sınıfı bir üst sınıfta da okuturlar.

4. İlköğretim okullarının 4 üncü ve 5 inci sınıflarında özel bilgi, beceri ve yetenek isteyen; beden eğitimi, müzik, görsel sanatlar, din kültürü ve ahlâk bilgisi, yabancı dil ve bilgisayar dersleri branş öğretmenlerince okutulur.

5. Derslerini branş öğretmeni okutan sınıf öğretmeni, bu ders saatlerinde yönetimce verilen eğitim-öğretim görevlerini yapar.

6. Okulun bina ve tesisleri ile öğrenci mevcudu, yatılı-gündüzlü, normal veya ikili öğretim gibi durumları göz önünde bulundurularak okul müdürlüğünce düzenlenen nöbet çizelgesine göre öğretmenlerin, normal öğretim yapan okullarda gün süresince, ikili öğretim yapan okullarda ise kendi devresinde nöbet tutmaları sağlanır.

7. Yönetici ve öğretmenler; Resmî Gazete, Tebliğler Dergisi, genelge ve duyurulardan elektronik ortamda yayımlananları Bakanlığın web sayfasından takip eder.

28


8. Elektronik ortamda yayımlanmayanları ise okur, ilgili yeri imzalar ve uygularlar.

9. Öğretmenler dersleri ile ilgili araç-gereç, laboratuar ve işliklerdeki eşyayı, okul kütüphanesindeki kitapları korur ve iyi kullanılmasını sağlarlar.

4 Rehber Öğretmen

Madde 75 "Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliğine" göre ilköğretim okullarında oluşturulan rehberlik ve psikolojik danışma servislerinde yeterli sayıda rehber öğretmen görevlendirilir.

Rehber öğretmen, okul müdürüne ya da ilgili müdür yardımcısına karşı sorumludur. Rehber öğretmen, öğrencilerin durumları ile ilgili olarak diğer öğretmenlerle iş birliği yapar.

5Yardımcı hizmetler personeli

1. Yardımcı hizmetler sınıfı personeli, okul yönetimince yapılacak plânlama ve iş bölümüne göre her türlü yazı ve dosyayı dağıtmak ve toplamak,

2. Başvuru sahiplerini karşılamak ve yol göstermek, 3. Hizmet yerlerini temizlemek, 4. Aydınlatmak ve ısıtma yerlerinde çalışmak, 5. Nöbet tutmak, 6. Okula getirilen ve çıkarılan her türlü araç-gereç ve

malzeme ile eşyayı taşıma ve yerleştirme işlerini yapmakla yükümlüdürler.

7. Bu görevlerini yaparken okul yöneticilerine ve nöbetçi öğretmene karşı sorumludurlar.

6 Şube Temsilcisi Öğrenciler

Madde 97

Öğrenci kurulu, okulun 1-8 inci sınıf öğrencileri tarafın-dan 6, 7 ve 8 inci sınıf öğrencileri arasından seçilen bir başkan; 4 ve 5 inci sınıflar arasından seçilen ikinci başkan ve 1-8 inci sınıf şubelerinden seçilen birer temsilciden oluşur. Bu kurula öğretmenler kurulu tarafından seçilen

bir öğretmen rehberlik eder.

Okul öğrenci kurulu rehber öğretmeninin veya öğrenci başkanının çağrısı ile toplanır. İlk toplantıda yıllık çalışma programını hazırlar, okul müdürünün onayına sunar.

Çalışma programında eğitim-öğretim ortamının daha uygun duruma getirilmesi, verimin artırılması, öğrenci sorunlarının giderilmesi ve sosyal etkinliklerin düzenlen-mesi gibi çalışmalara yer verilir.

( Ek fıkra: 21.10.2004/25620 RG ) Okul meclisleri temsilcisi de öğrenci kurul başkanının katıldığı kurullara katılır.

Eğitim-öğretim ortamının daha uygun duruma getirilmesi, verimin artırılması, öğrenci sorunlarının giderilmesi ve sos-yal etkinliklerin düzenlenmesi gibi çalışmalara yer verir.

29


2.5.1.2. Kurul, Komisyonların Görevleri

S.NO Kurul/Komisyon Adı GÖREVLERİ

1

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yürütme Komisyonu

Rehberlik ve psikolojik danışma servisince hazırlanan yıllık program ve yürütme plânını inceler, bu konudaki görüşlerini bildirir. Uygulanması için gerekli önlemleri karara bağlar.

-Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin yürütülmesi sırasında hizmetlere ilişkin çalışmaları ve ortaya çıkan sorunları inceler, değerlendirir ve bunların çözümüne ilişkin önlemleri belirler.

-Eğitim ortamında; öğrenciler, aileler, yöneticiler, öğretmenler ve psikolojik danışmanlar arasında sağlıklı ve uyumlu ilişkiler kurulabilmesi için gerekli önlemleri görüşür ve yapılacak çalışmaları belirler.

-Yönlendirmeye ilişkin eğitsel ve meslekî rehberlik çalışmalarında ve öğrencileri yönlendirmede, okuldaki eğitim-öğretim etkinlikleri ile eğitsel etkinliklerden karşılıklı olarak yararlanılabilmesi için gerekli önlemleri ve çalışmaları belirler.

e)Yapılacak çalışmalarda birey, aile, ilgili kurum-kuruluşlara yönelik iletişim ve iş birliğine ilişkin önlemleri belirler.

2 Sosyal Etkinlikler Kurulu

-Kurul, kulüp ve toplum hizmeti kapsamındaki etkinliklerin verimli bir şekilde yürütülmesi için danışman öğretmenler, öğrenciler, gönüllü veliler ve diğer öğretmenlerle iş birliği içinde çalışmaları koordine etmek,

-Okul dışı etkinliklerde ilgili birimlerle iş birliği yaparak bu çalışmaların yürütülmesi için gerekli tedbirleri almak.

3 Tören ve Kutlama Komisyonu

Tören programı her okulda, müdür veya görevlendireceği bir müdür yardımcısının başkanlığında en az iki öğretmen ve bir öğrenci temsilcisinden oluşturulan komisyonca hazırlanır ve uygulanır.

- Törenlere okulun öğrenci, öğretmen ve diğer görevlileri ile hazır bulunanlar katılır.

- Törenlere protokol, emekli öğretmenler, veliler ve okuldan

30


mezun olanlar davet edilir.

- Okul binaları ile Atatürk köşesi; bayrak, flama ve mevzuata uygun afişlerle donatılır ve imkânlar ölçüsünde ışıklandırılır.

- Okulda ve çevrede varsa bando, folklor ekibi ve yayın organlarından yararlanılmaya çalışılır.

- Konuşma metinlerinin, şiirlerin ve diğer dokümanların müdürlükçe onaylanan birer örneği, o yıla ait tören dosyasında saklanır.

- Törenlerde; Atatürk ve Türk büyükleri ile eğitim şehitleri için saygı duruşu ve İstiklâl Marşı'nın söylenmesinden sonra günün anlam ve önemine uygun şekilde hazırlanan programa göre hareket edilir.

- Tören konuşmalarında, Türk Millî Eğitiminin genel amaçları ve temel ilkelerine, eğitim-öğretimin önemine, okulun tarihçesine ve gelişimine, önceki öğretim yılının değerlendirme sonuçlarına, okulun çevre ilişkilerine ve sağladığı yararlara, programlanan etkinliklere, okul-aile ilişkilerine ve öğrencilerden beklenen davranışlara yer verilir.

4Yazı ve Yayınları İnceleme Kurulu

Okula gelen veya alınacak olan gazete, dergi, kitap vb. yayınların uygunluğunu incelemek.

5Öğrenci Davranışları Değerlendirme Kurulu

- Okul düzenini sağlamak üzere okul yönetimi, öğretmen, okulun diğer personeli, öğrenci ve veli tarafından getirilen olumlu veya olumsuz davranış ve uygulamalara ilişkin önerileri görüşmek ve aldığı kararları okul müdürüne bildirmek. - Okulda örnek davranışlarda bulunan, derslerde başarılı olan, bilimsel, sanatsal, sosyal, kültürel ve sportif etkinliklere katılarak üstün başarı gösteren öğrencileri belirleyerek ödüllendirilmelerine karar vermek.

- Bütün tedbirlere rağmen uyumsuzluk gösteren öğrencilerle ilgili olarak uygulanacak yaptırıma yönelik karar almak.

6 Okul Seçim Kurulu - Okul seçim çevresi içinde seçimin düzenli bir şekilde yürütülmesi için gereken tedbirleri almak ve seçim işlerini denetlemek.

- Oy sandıklarını kurmak ve diğer seçim araç gerecini sağlamak.

- Sandık Kurullarının oluşumuna, işlemlerine ve kararlarına

31


karşı yapılan itirazları inceleyerek karara bağlamak.

- Sandık kurulu başkanlıklarınca, seçim işlerinin yürütülmesinde tereddüde düşülen konuları açıklığa kavuşturmak.

- Sandık kurullarından gelen tutanakları birleştirerek okul seçim bölgesi için bir tutanak düzenlemek.

- Seçim çevresindeki seçim takvimini belirlemek.

7 Okul Sandık Kurulu

- Sandık alanında, sandığın konulacağı yeri belirlemek. - Sandık alanı içinde oy kullanma işleminin düzenli olması için gereken tedbirleri almak ve oy kullanma işlerini yürütmek.- Oy kullanma işlemi hakkında ileri sürülecek itirazları incelemek, karara bağlamak ve tutanağa kaydetmek. -Tutanaktaki kararlara karşı yapılan itirazları derhal okul seçim kuruluna göndermek. -Sandığa atılmış olan oy pusulalarını saymak, dökümlerini ve sonuçlarını tutanağa geçirmek, bunları seçim işlerine ait diğer evrak ile birlikte zamanında okul seçim kuruluna teslim etmek.

8 Bireysel Eğitim Programı Kurulu

- Özel eğitime ihtiyacı olan öğrenciler için bireyselleştirilmiş eğitim programlarının hazırlanması, uygulanması, izlenmesi ve değerlendirilmesi ile ilgili çalışmaların koordinasyonunu sağlamak.

- Eğitimde etkililiği sağlamak amacıyla araç-gereç ve eğitim materyali geliştirilmesinde, sağlanmasında, kullanımında özel eğitim hizmetleri kurulu ve özel eğitim değerlendirme kurulu ile iş birliği yapmak.

- Öğrencinin tüm gelişim alanındaki özellikleri ile akademik disiplin alanlarındaki yeterlilikleri ve eğitim ihtiyaçları doğrultusunda gerektiğinde BEP’inde değişiklik ve düzenlemeler yapılmasını ya da yeniden BEP hazırlanmasını sağlamak.

- Öğrenciler için hazırlanan eğitim planlarını değerlendirerek her yıl yenilemek.

- Eğitim ortamlarının düzenlenmesi konusunda okul/kurum yönetimine ve öğretmenlere önerilerde bulunmak.

- Öğrencilerin eğitimi konusunda yapılacak düzenleme ve alınacak tedbirlerle ilgili olarak rehberlik ve psikolojik

32


danışma hizmetleri yürütme komisyonuyla iş birliği yapmak.

9 Satın Alma Komisyonu

- Okullara okul bütçesinden alınacak araç-gereç, makine,eşya ve malların alımları ile ihale işlerini yürütür ve karara bağlar,

-Bu komisyon, şartname ve sözleşmeler uyarınca satın alınan eşya ve gereçleri muayene ve kontrol ederek kabulü veya geri çevrilmesi hakkında gereken işlemi yapar.

Ayrıca "Taşınır Mal Yönetmeliği" hükümlerine göre her yıl sonunda demirbaş eşya, yoğaltılan madde ve malzemeler ile kullanılmayan eşya ve gereçlerin sayım ve denetlenmesi ile ilgili işleri yapar.

-Bu komisyonun muayene, teslim alma ve sayım işleri ile ilgili kararları okul müdürü tarafından onaylanır.

-Bu komisyona ihtiyaç duyulmayan okullarda, komisyonun görevi okul yönetimi ve görevlendireceği öğretmenlerle yapılır.

10Muayene ve Teslim Alma Komisyonu

-Usulüne göre satın alınan araç,gereç,makine,eşya ve malzemelerin şartname ve sözleşmelerde belirtilen nitelikleri taşıyıp taşımadığı yönünden muayenesinin yapılarak alınması ile ilgili işleri yapar.

11Kantin Denetleme Komisyonu

-Okul kantininin belirli aralıklarla mevzuata uygunluğunu denetler.

12Taşınır İşlem Değer Tespit Komisyonu

-Okula bağış veya daha değişik yollardan gelen değeri belirsiz taşınırlara değer biçmek.

13 Sayım Komisyonu

-"Taşınır Mal Yönetmeliği" hükümlerine göre her yıl sonunda demirbaş eşya, yoğaltılan madde ve malzemeler ile kullanılmayan eşya ve gereçlerin sayım ve denetlenmesi ile ilgili işleri yapar.

-Bu komisyonun muayene, teslim alma ve sayım işleri ile ilgili kararları okul müdürü tarafından onaylanır.

-Bu komisyona ihtiyaç duyulmayan okullarda, komisyonun görevi okul yönetimi ve görevlendireceği öğretmenlerle yapılır.

14 Öğretmenler Kurulu Öğretmenler kurulu, okul müdürünün başkanlığında müdür yardımcıları ile bütün öğretmenler ve okul rehber öğretmenleri ile ilköğretim kurumunun özelliği dikkate alınarak kurumda görevli uzman ve usta öğreticilerden oluşur. Müdürün bulunmadığı zamanlarda öğretmenler

33


kuruluna varsa müdür başyardımcısı, yoksa görevlendireceği müdür yardımcılardan biri başkanlık eder.

Öğretmenler kurulu; ders yılı başında, ikinci yarıyıl başında, ders yılı sonunda ve okul yönetimince gerek duyulduğunda toplanır.

Kurulun toplantı günleri ve gündemi, müdür tarafından iki gün önceden yazılı ve imza karşılığı ilgililere duyurulur.

İlk toplantıda önceki yılın değerlendirilmesi ile yeni öğretim yılı çalışma esasları belirlenir ve iş bölümü yapılır.

Ders yılı içinde yapılan toplantılarda çalışmalar gözden geçirilip değerlendirilir, eksiklik ve aksaklıkların giderilmesi için alınacak önlemler görüşülür ve kararlaştırılır.

Ders yılı sonunda yapılan toplantıda öğrencilerin devam-devamsızlık ve başarı durumları gözden geçirilir, üst makamlarca ve okul yönetimince verilen konular görüşülür ve kararlaştırılır.

Öğretmenler kurulu toplantılarında alınan kararlar tutanakla tespit edilir ve toplantıya katılanlar tarafından imzalanır, katılmayanlar tutanakta belirtilir. Tutanakların aslı, toplantı tutanakları dosyasında saklanır.

Alınan kararlar, karar defterine yazılır. Uygulanmak üzere yönetici ve öğretmenler tarafından imzalanır.

Toplantıların ders saatleri dışında yapılması esastır. Ancak, ikili öğretim yapan okulların tüm öğretmenlerinin aynı anda toplanmalarına gerek duyulduğunda, okul yönetimince bağlı bulunduğu millî eğitim müdürlüğüne bilgi vermek şartıyla toplantı günlerinde yarım gün öğretim yapılır.

15 Zümre Öğretmenler Kurulu

Zümre öğretmenler kurulu, 1, 2, 3, 4 ve 5 inci sınıflarda aynı sınıfı okutan sınıf öğretmenleri ve varsa branş öğret-menlerinden, 6, 7 ve 8 inci sınıflarda branş öğretmenlerinden oluşur.Zümre öğretmenler kurulu, okul müdürlüğünce yapılacak plânlamaya uygun olarak öğretim yılı başında, ortasında, sonunda ve ihtiyaç duyuldukça toplanır. Toplantılar, okul müdürünün görevlendireceği bir müdür yardımcısının veya branş öğretmenleri arasından seçimle belirlenen öğretmenin başkanlığında yapılır.

(Değişik üçüncü fıkra: 2.5.2006/26156 RG) Bu toplantılarda, programların ve derslerin birbirine paralel olarak

34


yürütülmesi, ders araçlarından, laboratuar , spor salonu, kütüphane ve işliklerden planlı bir şekilde yararlanılması ile proje ve performans ödev konuları belirlenir.

Bu toplantılarda, programların ve derslerin birbirine paralel olarak yürütülmesi, ders araçlarından, lâboratuar, spor salonu, kütüphane ve işliklerden plânlı bir şekilde yararlanılması, öğrenci ödevleri ve derslerin değerlendirilme-si, derslerde izlenecek yöntem ve teknikler ile benzeri konularda kararlar alınır.

Zümre öğretmenler kurulunda:

a) Eğitim-öğretim programları incelenir ve ortak bir anlayış oluşturulur.

b) Uygulamalarda karşılaşılan güçlükler üzerinde durulur ve bunların çözüm yolları aranır.

c) Öğrencilerin çalışma ve eğitim durumları ile çevrenin özellikleri incelenir ve alınacak önlemler kararlaştırılır.

d) (Değişik: 2.5.2006/26156 RG) Eğitim-öğretim faaliyetleri ile ilgili olarak hazırlanacak planların uygulamasında birlik sağlanır.

e) Meslekî eserler ve eğitim alanındaki yeni gelişmeler incelenir.

f) Uygulamak ve değerlendirmek üzere ortak ölçme ve değerlendirme araçları hazırlanır.

g) (Ek: 2.5.2006/26156 RG) Ders yılı sonunda zümre öğretmenler kurulu; ders programları, ilgili mevzuatı, ders araç-gereci, öğretim yöntem ve teknikleri, okul ve dersliklerdeki fizikî durum ve öğrenci başarı düzeyini değerlendiren bir rapor hazırlar ve okul müdürlüğüne sunar.

17

Şube Öğretmenler Kurulu

Madde 96

(Değişik: 2.5.2006/26156 RG) Şube öğretmenler kurulu, 4, 5, 6, 7 ve 8 inci sınıflarda aynı şubede ders okutan öğretmenler ile okul rehber öğretmeninden oluşur. Kurula, gerek görülürse öğrenci velileri, sınıfın başkanı ve öğrencilerce seçilen öğrenci temsilcileri de çağrılabilir.

Şube öğretmenler kurulu, okul yönetimince yapılacak planlamaya göre birinci yarıyılın ikinci ayında, ikinci yarıyılın birinci veya ikinci haftasında ve yıl sonunda okul müdürü ya

35


da görevlendireceği müdür yardımcısı veya şube rehber öğretmeninin başkanlığında toplanır. Ayrıca, gerektiğinde şube rehber öğretmeni veya okul rehber öğretmeninin önerisinin okul yönetimince uygun görülmesi hâlinde de toplanabilir.

Şube öğretmenler kurulunda; şubedeki öğrencilerin kişilik, beslenme, sağlık, sosyal ilişkilerin yanı sıra bu Yönetmeliğin 47 nci maddesi hükmünce başarıları ile ailenin ekonomik durumu değerlendirilerek alınacak önlemler görüşülür ve alınan genel karar, uygulanmak üzere şube öğretmenler kurulu karar defterine yazılır.

18 OGYE

(Değişik: 2.5.2006/26156 RG) İlköğretim okullarında; paylaşımcı ve iş birliğine dayalı yönetim anlayışıyla eğitim-öğretimin niteliğini ve öğrenci başarısını artırmak, okulun fizikî ve insan kaynaklarını geliştirmek, öğrenci merkezli eğitim yapmak, eğitimde planlı ve sürekli gelişim sağlamak amacıyla "Okul Gelişim Yönetim Ekibi" kurulur.

Ekip, çalışmalarını ilgili Yönerge hükümlerine göre yerine getirir. Ayrıca, zümrelerden gelen raporları birleştirir, projeleri inceler ve okulun yıl-sonu raporunu hazırlar. İki nüsha hazırlanan raporun biri, hizmetin kalitesini artıracağı düşünülen projelerle birlikte millî eğitim müdürlüğüne gönderilir. Diğer nüsha da meslekî çalışma dosyasına konur.

2.5.2 İnsan Kaynakları

2.5.2.1. 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Personel

Sıra Görevi Norm Mevcut Erkek Kadın Toplam Lisans Y.Lisans Doktora1 Müdür 1 1 1 0 0 x2 Müdür Baş. Yrd. 0 0 0 0 0 03 Müdür Yrd. 1 1 1 0 0 x4 Ana . Sınıf Öğretmeni 2 2 0 2 2 X

5 Sınıf Öğretmeni 15 18 3 15 18 x5 Özel Eğitim Sın. Öğrt. 4 1 1 0 1 x6 Matematik Öğretmeni 0 0 0 0 0 07 Fen ve Teknoloji 0 0 0 0 0 08 Sosyal Bilgiler 0 0 0 0 0 09 Rehberlik 1 1 0 1 1 x10 İngilizce 2 2 0 2 2 X

11 Müzik 0 0 0 0 0 012 Görsel Sanatlat 0 0 0 0 0 013 Bilişim Teknoljileri 0 0 0 0 0 014 Teknoloji Tasarım 0 0 0 0 0 015 Beden Eğitimi 0 0 0 0 0 0

36


2.5.2.2. Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler

Hizmet Süreleri 2014 Yılı İtibari İleKişi Sayısı %

1–3 Yıl 1 44–6 Yıl 2 77–10 Yıl 1 411–15 Yıl 6 2216–20 Yıl 4 1521+.......üzeri 7 26

2.5.2.3. Öğretmenlerin Yaş İtibari ile Dağılımı:

Yaş Düzeyleri2014 Yılı İtibari İle

Kişi Sayısı %Erkek Kadın Toplam20–30 0 3 3 1130–40 0 9 9 3340–50 1 10 11 4150+... 2 3 5 19

2.5.2.4. Personelin Katıldığı Hizmet-içi Eğitim Programları:

Adı ve Soyadı Görevi Katıldığı Çalışmanın Adı Katıldığı Yıl Belge No

Şener UZAL Müdür

SORUŞTURMA TEKNİKLERİ SEMİNERİ 2002 2002350044

YENİ DERS PROGRAMLARININ TANITIM SEMİNERİ 2005 2005350160

MEB/İNTEL ÖĞRETMEN PROGRAMI-LİDERLİK PROGRAMI SEMİNERİ

2008 2008352827

Cenap IŞIK Müdür Yard.

OKUL REHBERLİK HİZMETLERİ 2000 2000040133

DRAMA SEMİNERİ 2005 2005350005

TKY SEMİNERİ 2005 2005350085

ÖZEL EĞİTİMİN GELİŞTİRİLMESİ VE YAYGINLAŞTIRILMASI 2005 2005350354

DRAMA SEMİNERİ 2005 2005350355

PROGRAM TANITIM SEMİNERİ 2007 2007350141

PROJE EĞİTİMİ SEMİNERİ 2007 2007352166

BEP PROGRAMLARI SEMİNERİ 2008 2008352506

AKILLI TAHTA SEMİNERİ 2009 2009351967

37


Başarı odaklı beceri eğitim semineri 2009 2009352241

Arzu ARSLAN Sınıf Öğr.

Temel Bilgisayar Kursu 2004 20044350169

İlköğretim Kurumlarında Uygulanacak Olan Yeni Ders Programlarının Tanıtımı Semineri

2005 2005350160

Özel Eğitim Hizmetlerinin Geliştirilmesi ve Yaygınlaştırılması Semineri

2006 2006350138

Başarı Odaklı Beceri Eğitimi Semineri

2009 2009352241

Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri

2012 2012350735

İdris ARSLAN Özel Eğt.Sınıf Öğr.

Zihinse Engellilerin Eğitimi Kursu 3 2013 2014341220

Zihinsel Engellilerin Eğitimi Kursu 4 2014 2014341329

ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÇOCUKLAR VE ÖZEL EĞİTİM STRATEJİLERİ

SEMİNERİ2014 2009351859

TEMEL EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN MESLEKİ

GELİŞİM EĞİTİMİ SEMİNERİ2009 2012630287

Zihinsel Engelliler Eğitimi Kursu II 2012 2013341503

Özel Yeteneklilerin Eğitiminde Eğitici Eğitimi Kursu ( 2. Grup) 2013 2015340558

Zihinsel Engellilerin Eğitimi Kursu 2015 2013341215

Bayram İLHAN Sınıf Öğr.

İnternet Kursu 2008 2008350856Bilişim Teknolojileri Kursu 2008 2008351012İlköğretim Kurumlarında Uygulanacak Olan Yeni Ders Programlarının Tanıtımı Semineri

2005 2005350160


2006 2006350138


2009 2009352241

Özel Gereksinimli Çocuklar ve Özel Eğitim Stratejileri Semineri

2010 2010351450


2012 2012350735

Burcu İMREN Anasınıfı Öğr.


2010 2010351450


2012 2012350735

Okul Öncesi Eğitimin Güçlendirilmesi Projesi Eğitimi Semineri

2014 2014350840

Büşra Funda YAVUZ İngilizce Öğr. Ölçme Değerlendirme ve Farkındalık Semineri

2001 2014350837

Ceval ALBOĞA Sınıf Öğr.

Temel Bilgisayar Kursu 2004 2004350039İlköğretim Kurumlarında Uygulanacak Olan Yeni Ders Programlarının Tanıtımı Semineri

2005 2005350160


2009 2009352241


2010 2010351450


2012 2012350735

38


Emine KELEŞ Sınıf Öğr.


2009 2009352241


2010 2010351450


2012 2012350735

Engin ALBOĞA Sınıf Öğr.

Temel Bilgisayar Kursu 2004 2004350039Temel Bilgisayar Kullanımı Kursu 2011 2011351159İlköğretim Kurumlarında Uygulanacak Olan Yeni Ders Programlarının Tanıtımı Semineri

2005 2005350160

Program Tanıtım Semineri (halk kültürü)

2007 2007350138


2009 2009352241


2010 2010351450


2012 2012350735

Fethiye DANUK Sınıf Öğr.

Eğitim Teknolojisi Kursu 2000 2000100064Bilgisayar ve İnternet Kursu 2003 2003100071İntel Gelecek İçin Eğitim Kursu 2007 2007100251Sınıf Yönetimi Semineri 2004 2004100249Öğrenmeyi Öğrenme Semineri 2004 2004100481İlköğretim Müfredatı Tanıtım Semineri

2005 2005100381

Sınıf Rehberlik Programı Uygulama Semineri

2007 2007100193

İnsan Hakları ve Demokratik Vatandaşlık Eğitim Semineri

2010 2010620046

Okullarda İlkyardım - İlk Müdahale Semineri

2011 2011620018

Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Programı

2012 2012620054

Hülya BAL Sınıf Öğr.

Rehberlik Hizmetleri Semineri 2001 2001670257Fen Bilimleri Eğitiminde Çağdaş Yaklaşımlar Semineri

2002 2002670237

06/09 nolu MLO Standartlarını Yaygınlaştırma Semineri

2002 2002670318

İlköğretim Kurumlarında Uygulanacak Olan Yeni Ders Programlarının Tanıtımı Semineri

2005 2005350160


2012 2012350735

Hülya ÇETİN Sınıf Öğr. Temel Bilgisayar Kursu 2011 2011351276Fen Bilimleri Eğitim Semineri 2002 2002350103İlköğretim Kurumlarında Uygulanacak Olan Yeni Ders Programlarının Tanıtımı Semineri

2005 2005350160


2006 2006350138

AB Eğitim ve Gençlik Programları Comenius Programı Bilgilendirme ve Uygulamalı Proje Hazırlama Semineri

2008 2008351736


2009 2009352241

39



2012 2012350735

Hülya GÜL Sınıf Öğr.

Temel Bilgisayar İnternet Kursu 2004 2004350086Temel Bilgisayar Kursu 2011 2011351276Fen Bilimleri Eğitim Semineri 2002 2002350102İlköğretim Kurumlarında Uygulanacak Olan Yeni Ders Programlarının Tanıtımı Semineri

2005 2005350160


2006 2006350138


2008 2008351736


2009 2009352241


2012 2012350735

Leyla ÖZBEK Sınıf Öğr. Başarı Odaklı Beceri Eğitimi Semineri

2009 2009352241

Mehtap ATALAY KAMALI Sınıf Öğr.

Temel Bilgisayar İnternet Kursu 2004 2004350086Yeni Ders Programlarının Tanıtımı Semineri

2005 2005350323


2006 2006350138


2008 2008351736


2012 2012350735


2009 2009352241

Muhterem ÇETİN Sınıf Öğr.

Bilgisayar Kursu 2001 2001350089İlköğretim Kurumlarında Uygulanacak Olan Yeni Ders Programlarının Tanıtımı Semineri

2005 2005350160


2006 2006350138


2009 2009352241


2010 2010351450


2012 2012350735

Nazım İMREN Sınıf Öğr.

Taşınır Mal Yönetmeliği Semineri 2008 2008352476Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri

2012 2012350735

40


Nezük ÖZ Sınıf Öğr.


2009 2009352241


2010 2010351450


2012 2012350735

Nihal ŞENER Sınıf Öğr.

Temel İngilizce Kursu 2007 2007352078Rehberlik Hizmetleri Semineri 1999 1999350031İlköğretim Kurumlarında Uygulanacak Olan Yeni Ders Programlarının Tanıtımı Semineri

2005 2005350160


2009 2009352241


2010 2010351450


2012 2012350735

Özlem GÜVERÇİN Anasınıfı Öğr.

Okul öncesinde Şiddeti Önleme Semineri

2012 2012000254

Okul Öncesi Eğitim Programlarının Tanıtımı Semineri

2013 2013000166

Okul Öncesi Dönemde Hareket Semineri

2009 2009000522

Okul Öncesinde Aile Eğitimi Semineri

2010 2010000321

Özel Eğitim Semineri 2008 2008310469Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri

2012 2012350735

Seçil ULUÇAY Sınıf Öğr.Liderlik Temel Kursu 2009 2009000918Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri

2012 2012350735

Sevim GÖKSU KAY Sınıf Öğr.Zihinsel Engellilerin Eğitimi Kursu 2012 2012350504Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Eğitimi Semineri

2012 2012350735

Şengül ALTAY Sınıf Öğr.

Windows 98, Word, Excel ve İnternet Kursu

2002 2002000343

Rehberlik Eğitim Semineri 2003 2003250016İlköğretim Kurumlarında Uygulanacak Olan Yeni Ders Programlarının Tanıtımı Semineri

2005 2005350160


2006 2006350138

Akıllı Adımlar Semineri 2006 2006351245Başarı Odaklı Beceri Eğitimi Semineri

2009 2009352241


2012 2012350735

Ayşe GÖK İngilizce Öğr.

ADAYLIK EĞİTİMİ 1. GRUP TEMEL EĞİTİM KURSU 2006 2006160448

ADAYLIK EĞİTİMİ 1. GRUP HAZIRLAYICI EĞİTİM KURSU 2006 2006160465

İNGİLİZCE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMLARI, YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ SEMİNERİ2011 2011030002

İlköğretim Kurumlarında Uygulanacak Olan Yeni Ders Programlarının Tanıtımı

Semineri2005 2005350180

İLKÖĞRETİM VE ORTAÖĞRETİM KURUMLARI SINIF REHBERLİK PROGRAMI TANITIM SEMİNERİ

2006 2006351468

RİSK ALTINDAKİ ÇOCUKLARA YAKLAŞIMLAR SEMİNERİ 2006 2006351508

TKY SEMİNERİ 2007 2007350593

41


AKTİF ÖĞRENME SEMİNERİ 2007 2007351807

STRATEJİK PLANLAMA VE YÖNETİM SEMİNERİ 2007 2007351909

ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÇOCUKLAR VE ÖZEL EĞİTİM STRATEJİLERİ

SEMİNERİ2009 2009351901

7-19 Yaş Uygulayıcı Aile Eğitim Programı Semineri 2009 2009352365

Sınav Kaygısı Semineri 2011 2011351503

İLKÖĞRETİM KURUMLARI STANDARTLARI EĞİTİMİ

SEMİNERİ2012 2012350543

Çocuklarla Psikolojik Danışma, Görüşme Teknikleri Semineri 2012 2012351066

FATİH PROJESİ TANITIM VE BİLGİLENDİRME SEMİNERİ 2013 2013351304

Gelecek İçin Eğitim Kursu 2005 2005350262

TYT 7-11 Uygulayıcı Yetiştirme Kursu 2011 2011351804

TYT 6-8 UYGULAYICI YETİŞTİRME EĞİTİMİ KURSU 2013 2013350576

BAĞIMLILIKLA MÜCADELE KURSU 2015 2015350626

2.5.2.5. Destek Personele (Hizmetli- Memur) İlişkin Bilgiler:2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/Memur Sayısı:

Görevi Erkek Kadın Eğitim Durumu

Hizmet Yılı Toplam

1 Memur 0 0 0 0 02 Hizmetli 1 0 0 1 13 İşkur

Çalışanı 0 0 0 0 0

4 Hizmet Alımı Çalışanı

0 1 0 1 1

5 6

2.5.2.6. Okul Rehberlik Hizmetleri Mevcut Kapasite

2014 yılı itibariyle;

Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans

42


Psik

oloj

ik D

anış

man

Nor

m S

ayıs

ı

Gör

ev Y

apan

Psi

kolo

jik D

anış

man

Sa

yısı

İhtiy

aç D

uyul

an P

siko

lojik

Dan

ışm

an

Sayı

sı

Gör

üşm

e O

dası

Say

ısı

Danışmanlık Hizmeti AlanRehberlik Hizmetleri İle İlgili Düzenlenen Eğitim/Paylaşım Toplantısı Vb. Faaliyet

Sayısı

ÖğrenciSayısı

ÖğretmenSayısı

VeliSayısı

Öğretmenlere Yönelik

Öğrencilere Yönelik

VelilereYönelik

1 1 0 1 9 0 3 0 0 1

2.5.2.7. İç İletişim ve Karar Alma Süreci

2.5.2.7.1. İç İletişim

Okulumuzda iç iletişim panolar, iç yazışmalar (Müdürlük tarafından gönderilen resmi yazılar) telefon görüşmeleri, toplantılar gerçekleştirilmektedir.

2.5.2.7.2. Karar Alma Süreci

Okulumuzda kararlar ilgili mevzuat kapsamında alınmaktadır. Gerekli görüşmeler yapılarak

ve herkesin fikri alınarak karar alma süreci gerçekleşir. İlçemizin eğitim gereksinimleri,

sorunları ve yapılan çalışmalar hakkında düzeli olarak okul yöneticileri ve öğretmenler ile

toplantılar yapılmakta, paydaşlarımızın görüş ve önerileri dikkate alınarak bir ekip ruhu içinde

çalışmalar gerçekleştirilmektedir. Beklentilerini ve isteklerini belirlemek amacıyla anketler

uygulanmıştır. Uygulanan anketlerin analizleri sonucunda analiz çalışmaları yapılmıştır.

Veliler ve okul aile birliği ile yapılan düzenli görüşmeler sayesinde ailelerin çocuklarının eğitiminde aktif olarak rol almaları sağlanmıştır

2.5.3 Teknolojik Düzey

2.5.3.1. Okul/Kurumun Teknolojik Altyapısı:

DERS ARAÇ GEREÇLERİ VE DONANIM

2013 2014 2015 İhtiyaç Kullanım Derecesi

ADSL Bağlantısı 1 1 1 - Yeterli

43


Arşiv 1 1 1 - Yeterli

Bilgisayar Sayısı 26 26 26 - Yeterli

Lazer Yazıcı 3 3 3 - Yeterli

Bilgi Teknolojileri Sınıfı

- - - 1 -

Yemekhane - - - - -

Çok Amaçlı Salon - - - - -

Hoparlör 4 4 4 10 Yeterli

Tarayıcı 1 1 1 - Yetersiz

Televizyon 1 1 1 - Yeterli

Fax 1 1 1 - Yeterli

Fotokopi makinası 1 1 2 - Yeterli

Fen Bilgisi Laboratuarı Sayısı

1 1 1 - Yeterli

Müzik Odası Sayısı - - - - Yetersiz

Ortak Kullanılan Laboratuarı Sayısı

- - - - Yetersiz

Rehberlik Servisi Oda Sayısı

- - 1 - Yeterli

Resim Odası Sayısı - - - - Yetersiz

Projeksiyon Sayısı 3 3 3 3 Yeterli

Spor Salonu Sayısı - - - - Yetersi

44


2.5.4. Okulun Fiziki Altyapısı:

2.5.4.1. Okulun Fiziki Durumu

Fiziki Mekan Var Yok Adedi İhtiyaç

Müdür Odası X - 1 -

Müdür Yardımcısı Odası X - 1 -

Öğretmenler Odası X - 1 -

Derslik Sayısı (Kullanılan, Anasınıfı Dahil) X - 19 -

Derslik Sayısı (Anasınıfı olarak kullanılan) X - 1 -

Derslik Olmadığı Halde Derslik Olarak Kullanılan Bölüm Sayısı

- - 1 -

Öğretmen Çalışma Odası - X - -

Ekipman Odası - X - -

Kütüphane - x 1 -

Rehberlik Servisi x - - -

Resim Odası - x - 1

Müzik Odası - x - 1

Çok Amaçlı Salon - X - 1

Ev Ekonomisi Odası - X - 1

Bilgisayar Laboratuarı - x - -

Yemekhane - x - 1

Spor Salonu - X - 1

Otopark - X - 1

Spor Alanları - X - 1

Kantin X - - -

Fen Bilgisi Laboratuarı x - - -

45


İş ve Teknik Atölyesi - X 1

Arşiv X - - 1

Lojman - - - -

Belletici Öğretmen Odası - X - -

Depo - x - 1

Lavabo Sayısı X - 18 -

WC Sayısı X - 6 -

2.5.4.2 Yerleşim AlanıToplam Alan (m2) Bina Alanı (m2) Bahçe alanı (m2)

5845 m2 550 m2 4195 m2

2.5.4.3. Sosyal Alanlar;

Sosyal Alanlar

Tesisin adı Kapasitesi (Kişi Sayısı) Alanı (m2)

Kantin 380 9m2

2.5.5. Mali Kaynaklar

Okul Aile Birliği, Kantin kirası,Anasınıfı aidatları.

2.5.5.1. Okul Kaynak Tablosu:

Kaynaklar 2012 2013 2014Okul Aile birliğiKantin KirasıAnasınıfı Aidatları

TOPLAM

2.5.5.2. Okul Gelir-Gider Tablosu:

YILLAR 2012 2013 2014HARCAMA KALEMLERİ

GELİR GİDER GELİR GİDER GELİR GİDER

temizlik 8 6 2 1.067 1 2 1 1 519 3 7 4 8 0

46


7 2

Tamirat tadilat 1061 2927 845Bilgisayar bakım

1490 2496

Fotokopi bakımı

2459 4108 1584

tonerkırtasiye 1858 963Kültürel faaliyetler

95 90 15

597 935 412TOPLAM

2.5.6. İstatistiki Veriler

2.5.6.1. Karşılaştırmalı Öğretmen/Öğrenci Durumu2.5.6.1.1.Okul Öncesi Eğitim Bilgileri

Tablo X Okul Öncesi Yıllara Göre Öğretmen, Öğrenci ve Derslik Durumu Öğrenci Sayısı Öğretmen

SayısıDerslik Sayısı

Şube Sayısı

Der. Baş. Öğr.

Şube Baş. Öğr.

Öğret. Baş. Öğr.Öğretim Yılı Erkek Kız Toplam

2011-2012 26 23 49 2 1 2 49 25 25

2012-2013 22 26 48 2 1 2 48 24 24

2013-2014 27 26 53 2 1 2 53 27 27

2.5.6.1.2. Alan / Dal Sayıları :

2011/2012 2012/2013 2013/2014Alan Sayısı

Dal Sayısı

2.5.6.1.3. Alan / Dal Adları :2011/2012 2012/2013 2013/2014

Alan Adı Dal Adı Alan Adı Dal Adı Alan Adı Dal Adı

47


2.5.6.1.4. Öğrenci, öğretmen, derslik ve şubelere ilişkin bilgiler:(Okul Öncesi Hariç)

Tablo … Yıllara Göre Öğretmen, Öğrenci ve Derslik Durumu

Öğrenci Sayısı Öğretmen Sayısı

Derslik Sayısı

Şube Sayısı

Der. Baş. Öğr. Say.

Şube Baş. Öğr.

Say

Öğret. Baş. Öğr.

Say.Öğretim Yılı Erkek Kız Toplam

2011-2012 - - - - - - - - -

2012-2013 124 141 265 18 18 13 15 15 10

2013-2014 240 175 415 27 18 23 23 18 15

Tablo … Öğrencilerinin Okullaşma Oranı

Öğretim Yılı Erkek Çağ Nüfusu Kız Çağ Nüfusu Toplam Nüfus

Erkek Öğrenci Sayısı

Kız Öğrenci Sayısı

Toplam Öğrenci Sayısı

Okullaşma Oranı %

2011-2012 - - - - - - -

2012-2013 125 141 266 124 141 265 % 99,6

2013-2014 241 175 416 240 175 415 % 99,7

Tablo … Yıllara Göre Mezun Olan Öğrenci Oranları

Yıllara Göre Mezun Olan Öğrenci Oranı2011/2012 2012/2013 2013/2014

Son Sınıf ÖğrenciSayısı

MezunSayısı


MezunSayısı


MezunSayısı

- - 39 39 70 70

Tablo …Yıllara Göre Üst Öğrenime Sınavla Yerleşen Öğrenci SayılarıYıllara Göre Üst Öğrenime Sınavla Yerleşen Öğrenci

2011/2012 2012/2013 2013/2014MezunSayısı

Sınavla Yerleşen Öğrenci Sayısı

MezunSayısı


MezunSayısı


- - - - - -

48


Tablo … Başarısızlıktan Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci SayılarıBaşarısızlıktan Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

2011-2012 - -2012-2013 267 02013-2014 415 0

Tablo … Başarısızlıktan Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci SayılarıBaşarısızlıktan Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

2011-2012 - -2012-2013 267 02013-2014 415 0

Tablo … Devamsızlık Nedeniyle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı Devamsızlık Nedeniyle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

2011-2012 --- ---2012-2013 267 02013-2014 415 0

Tablo … Ödül - Ceza Alan Öğrenci SayılarıDevamsızlık Nedeniyle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı Devamsızlık Nedeniyle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

2011-2012 - -2012-2013 267 02013-2014 415 0

Tablo … Ödül - Ceza Alan Öğrenci SayılarıÖdül ve Cezalar

2011/2012 2012/2013 2013/2014Onur Belgesi Alan Öğrenci Sayısı - - -Takdir Belgesi Alan Öğrenci Sayısı - - -Teşekkür Belgesi Alan Öğrenci Say - - -Disiplin Cezası Alan Öğrenci Sayısı - - -

Tablo … Burs Alan Öğrenci SayılarıEğitim Öğretim Yılı Erkek Kız Toplam

49


2011-2012 - - -

2012-2013 - - -

2013-2014 - - -Tablo …. Kurumumuzda Yıllar Bazında Servis Kullanan Öğrenci Sayıları

Öğretim Yılı Öğrenci Sayısı Araç Sayısı Servise Binen Öğrenci Sayısı

2011-2012 - - -

2012-2013 265 3 45

2013-2014 415 1 4

2.5.6.1.1. 2014 Yılı Öğrenci Ders Başarı Durumu:

Dersler 1 Sınıf Ortalaması

2 Sınıf Ortalaması



Okul Ortalaması

İlçe Ortalaması

İl Ortalaması

Türkçe 100 100 100 100

Matematik 100 100 100 100

Fen ve Teknoloji 100 100 100 100

Sosyal Bilgiler 100 100 100 100

Hayat Bilgisi 100 100 100 100

İngilizce 100 100 100 100

Din kültürü 100 100 100 100

Müzik 100 100 100 100

Beden Eğitimi 100 100 100 100

Serbest Etkinlikler 100 100 100 100

2.5.6.2. Sosyal Sorumluluk kapsamında yapılan faaliyetler

Tablo … Kurumumuzda Düzenlenen Kurs, Seminer ve Katılımcı Sayısı

2011-2012 2012-2013 2013-2014

Toplam Katılımcı

Düzenlenen Faaliyet

Katılımcı Sayısı





Kurs - - 3 74 13 241 315

Seminer - - 1 20 1 45 65

50


Toplam - - 4 84 14 286 370

2.6. ÇEVRE ANALİZİ

Ekibimiz tarafından memnuniyet anketi çalışmalarının değerlendirilmesinin yanında gözlemler ve yer yer doğrudan görüşme tekniği uygulanarak yapılmıştır. Bu

doğrultudaaşağıdaki sonuçlara ulaşılmış olup sonuçlar maddeler halinde belirtilmiştir.Okulumuzun bulunduğu İzmir ili, ülkemizin gerek nüfus, gerekse sosyo-ekonomik açılardan

Türkiye’nin üçüncü büyük ilidir. İzmir ili, birçok nedenden dolayı nüfus artışı gösteren ve göç alan

bir kent görünümündedir. Son 73 yılda Türkiye`nin nüfusu yaklaşık 5 kat artış gösterirken, İzmir

ilinin nüfusu 6,3 kat artış göstermiş ve 2000 yılında 3.370.866`ya yükselmiştir. 2000 yılı (Balçova,

Bornova, Buca, Çiğli, Gaziemir, Güzelbahçe, Karşıyaka, Konak ve Narlıdere ilçelerini kapsayan)

İzmir anakent nüfusu ise 2.232.265’dir. İzmir nüfusunun % 81’i kentlerde, % 19’u kırsal kesimde

yaşamaktadır. 1985–2000 döneminde İzmir ilinde kentte yaşayan nüfusun oranı yavaş bir artış

göstermiştir. Kent nüfusunun oranı, 1985 yılında % 77,7`den, 2000 yılında % 81,1`e yükselmiştir.

1927 yılında İzmir ili ülke nüfusu içinde % 3,9`luk bir paya sahip iken, 2000 yılında yaklaşık %5`lik

bir paya sahiptir. İzmir ilinin nüfus artış hızının ülke ortalamasından genel olarak yüksek olduğu

görülmektedir. 12.012 Km2 yüzölçümü ile Türkiye`nin % 1,5`ini oluşturan ilde, kilometrekareye

düşen kişi sayısı 1927 yılında yaklaşık 43 kişi iken, 2000 yılında 281 kişiye yükselmiştir.

İzmir TürkiyeToplam Nüfus 3 370 866 67 803 927

Şehir Nüfus Miktarı 2 732 669 44 006 274

Şehir Nüfus Oranı 81 67

Köy Nüfus Miktarı 638 197 23 797 653

Köy Nüfus Oranı 19 33

Yüzölçümü (Km2) 12 015 783 562

Nüfus Yoğunluğu 281 88

Yıllık Nüfus Artış Hızı (%0) 22,38 18.28

Yıllık Şehir Nüfus Artış Hızı (% 0) 24.55 26.81

Yıllık Köy Nüfus Artış Hızı (%0) 13.60 4.21

Erkek Nüfus Oranı (%) 50.40 50.66

Kadın Nüfus Oranı (%) 49,6 49.34

İzmir ilinde çalışan nüfusun ekonomik faaliyet alanlarına göre dağılımı incelendiğinde, tarım

kesiminde çalışanların zaman içinde oransal olarak gerilediği, buna karşılık, sanayi ve özellikle de

hizmet sektöründe çalışan nüfusun arttığı gözlenir. Nitekim 1980 yılında tarım kesiminin, çalışan

nüfus içindeki payı % 37.4 ile ilk sırayı alırken, bu oran 2000 yılında % 28.5’e gerilemiştir. 1980’de

51


% 35.5’lik paya sahip olan hizmet sektörü ise % 45.5 ile ilk sırayı almaktadır. Çalışan nüfus içinde,

sanayi kesiminin aldığı pay ise oransal olarak çok daha az artış sergilemiştir. 1980’de ilde istihdam

edilen nüfusun % 20.1’i sanayi sektöründe çalışırken, 2000 yılında bu oran, % 20.6 olarak

gerçekleşmiştir.

Eğitim Verileri

İzmir’de; 702 Okul Öncesi Okul, 1.247 İlköğretim Okulu, 175 Genel ve 190 Meslek ve

Teknik Lise olmak üzere toplam 2.314 adet okul bulunmaktadır.

Okul öncesi öğretim kurumlarında öğretmen sayısı 1.079, öğrenci sayısı 23.408’tir.

İlköğretim okullarındaki öğretmen sayısı 19.099, öğrenci sayısı 459.730’dur. Lise ve meslek

liselerindeki öğretmen sayısı ise 10.562, öğrenci sayısı 162.360’tır. İlimizde toplam öğrenci

sayısı 645.498 olup öğretmen sayısı ise 30.740’tır.

İlimizde ayrıca 19 adet özel eğitim okulu bulunmaktadır. Bu okullarda toplam 294 öğretmen

ve 1.428 öğrenci bulunmaktadır.

2002-2003

Öğretim Yılı

2003-2004

Öğretim Yılı

2004-2005

Öğretim Yılı

Okul ÖncesiOkul Sayısı 557 627 702

Öğrenci Sayısı 17.003 18.140 23.408

Öğretmen Sayısı 938 930 1.079

Öğretmen Başına Öğrenci Sayısı

18,13 19.50 21,69

İlköğretimOkul Sayısı 1.239 1.252 1.247

Öğrenci Sayısı 457.472 456.294 459 730

Öğretmen Sayısı 19.247 19.046 19.099


23,77 23,95 24

Ortaöğretim (Genel Lise)Okul Sayısı 129 132 175

Öğrenci Sayısı 87.860 93.164 98.586

Öğretmen Sayısı 4.935 5.256 5.949


17,80 17,72 17

Mesleki ve Teknik Lise

52


Okul Sayısı 155 159 190

Öğrenci Sayısı 53.368 56.775 63.774

Öğretmen Sayısı 3.944 4.030 4.613


13,53 14,08 14

Kültür

İzmir ilinde Devlet Tiyatroları, Devlet Opera ve Balesi, Devlet Senfoni Orkestrası, Devlet

Resim ve Heykel Müzesi, Arkeoloji ve Etnografya Müzesi başta olmak üzere pek çok kültür

kurumu mevcuttur. Pek çok sinema salonu bulunmaktadır. Resim galerileri, sanat merkezleri,

kitapevleri, kütüphaneler, vb. sanat kuruluşları kentin kültür-sanat hayatına önemli katkılar

sunmaktadırlar. İzmir Büyükşehir Belediyesi ve ilçe belediyelerin de pek çok kültürel ve

sanatsal etkinlik organize ettikleri ve kültüre, sanata destek oldukları görülmektedir.

Okulumuzun Bulunduğu Seferihisar İlçesinin sosyokültürel Durumu ve Ekonomik Faaliyetleri:

Turizm,tarım , hayvancılık balıkçılık faaliyetleri yapılmaktadır. Seferihisar İzmir’e yakın bir ilçemizdir.Eğitime verilen önem iyi düzeydedir. Ekonomik olarak orta seviyede bir ilçe diyebiliriz.Kültürel olarak yararlanılabilecek imkan sayısı yok denecek kadar azdır.Seferihisar Türkiye’nin ilk citta slow şehri olarak seçilmiştir.Sığacık yat limanı mevcuttur.

Okulumuzun Bulunduğu Camikebir Mahallesinin Sosyokültürel Durumu ve Ekonomik Faaliyetleri:

Turizm,,tarım ve hayvancılık faaliyetleri çoğunlukla yapılmaktadır. Okulumuz Seferihisar’ın merkez mahallesinde yer almaktadır.Dolayısıyla ekonomik ve kültürel açıdan diğer mahallelerimize göre biraz daha iyi konumdadır.

Kurum dışı İşbirlikleri (Diğer Okullar,Kamu/Özel Kurumlar,Sivil Toplum Örgütleri vb.):

İşbirliği yaptığımız işbirlikler Seferihisar Kaymakamlığı,Seferihisar Belediyesi,Tabur Komutanlığı, Turabiye Mahalle Muhtarlığı,,Çevre Dostları Derneği,Sivil Toplum Kuruluşları,İlçemizdeki okullar.

53


2.6 1.PEST ANALİZİ

(POLİTİK-EKONOMİK-SOSYAL-TEKNOLOJİK GELİŞMELER)

YÖNTEM

Okulumuz için PEST Analizi yapılırken; Politik, Ekonomik, Sosyal ve Teknolojik

yönden çevre faktörlerinin incelenerek, önemli ve hemen harekete geçirilmesi gerekenler

tespit edilmek suretiyle çalışmalar yapılandırılmıştır. Bu yapılandırmayla birlikte analiz

sonuçlarının üst belgelerle ilişkilendirilmesi yapılmıştır.

POLİTİK EĞİLİMLER

Öğrencilerin değişik ihtiyaçlarına, doğal yeteneklerine ve ilgi alanlarına yönelik

odaklanmalar yoğunlaştırılmaktadır. 9. Kalkınma Planı’nın 598. maddesi, Milli Eğitim

Temel Kanunu’nun 2. ve 23. maddeleri, Milli Eğitim Strateji Belgesi’nin eğitim sistemine

ilişkin ara hedefleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Erken eğitimin çocukların gelişimi ve örgün eğitimdeki başarıları üzerindeki önemli

etkilerinin uluslararası farkındalığında artış yaşanmaktadır. 9. Kalkınma Planı’nın

354. ve 584. maddeleri ile Orta Vadeli Program’ın eğitim politikalarına ait 1. madde, Milli

Eğitim Temel Kanunu’nun 20. ve 22. maddeleri, 13. Milli Eğitim Şurası’nın 36., 37., 42.,

43. ve 45. maddeleri, Milli Eğitim Strateji Belgesi’nin okul öncesi eğitime ilişkin ara

hedefleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Toplum, eğitime ve öğretime erişebilirlik hakkında zorunlu eğitimi aşan beklentilere

sahiptir. 9. Kalkınma Planı’nın 354. ve 585. maddeleri Milli Eğitim Temel Kanunu’nun

22. ve 28. maddeleri, 13. Milli Eğitim Şurası’nın 15. ve 16. maddeleri, Milli Eğitim

Strateji Belgesi’nin ilköğretime ve orta öğretime ilişkin ara hedefleri bu eğilim sonucu

oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Kamu yönetimi reformuna yönelik çalışmalar yapılmaktadır. 9. Kalkınma Planı’nın

586., 591., 698. ve 699. maddeleri ile Orta Vadeli Program’ın insan kaynaklarını

geliştirmeye yönelik politikalarına ait 17. madde bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları

karşılamayı amaçlamaktadır.

Mesleki eğitime doğru yönelim artmaktadır. 9. Kalkınma Planı’nın 573., 574. ve 588.

maddeleri, Orta Vadeli Program’ın insan kaynaklarını geliştirmeye yönelik politikalarına

ait 2., 3., 4., 5. ve 6. maddeleri, Milli Eğitim Temel Kanunu’nun 14. maddesi, 13. Milli

54


Eğitim Şurası’nın 9., 11. ve 12. maddeleri, Milli Eğitim Strateji Belgesi’nin ortaöğretime

ilişkin ara hedefleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

EKONOMİK EĞİLİMLER

Çalışanlarda değişik becerilerin ve daha fazla esnekliğin aranmasına yol açan

küreselleşme ve rekabetin gittikçe arttığı ekonomi politikaları oluşmaktadır. 9.

Kalkınma Planı’nın 570., 575., 576. ve 577. maddeleri bu eğilim sonucu oluşan

ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

İş hayatında, bilgi ve hizmet sektörüne doğru yöneliş bulunmaktadır. 9. Kalkınma

Planı’nın 477., 488. ve 577. maddeleri ile Orta Vadeli Program’ın bilgi ve iletişim

teknolojilerinin yaygınlaştırılması yönelik politikalarına ait 7. madde bu eğilim sonucu


Vasıfsız işlerde düşüş ve istihdam için gerekli nitelik ve becerilerde artış

yaşanmaktadır. 9. Kalkınma Planı’nın 570., 576. ve 577. maddeleri ile Orta Vadeli

Program’ın makroekonomik politikalarda büyümeye ve istihdama yönelik

politikalarına ait 1. madde bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı

amaçlamaktadır.

Kariyer yönü ve istihdamda değişiklikler içeren yeni kariyer yapıları

oluşmaktadır. 9. Kalkınma Planı’nın 575., 576. ve 577. maddeleri ile Orta Vadeli

Program’ın makroekonomik politikalarda büyümeye ve istihdama yönelik

politikalarına ait 1. madde, rekabet gücünün artırılmasına yönelik politikalarına ait

maddeler ve insan kaynaklarının geliştirilmesi ve istihdam edilebilirliğin arttırılmasına

yönelik politikalarına ait 1. madde bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı

amaçlamaktadır.

İşgücünde, yarı-zamanlı işgücü oranı artmaktadır. Orta Vadeli Program’ın rekabet

gücünün artırılmasına yönelik politikalarına ait maddeler ve insan kaynaklarının

geliştirilmesi ve istihdam edilebilirliğin arttırılmasına yönelik politikalarına ait 1.

madde bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Organize tarım işletmelerinin oluşumu ihtiyaçları karşılamada yetersiz

kalmaktadır. Orta Vadeli Program’ın tarımsal yapının etkinleştirilmesine yönelik

politikalarına ait 8. maddenin tüm bentleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları


55


Hayvancılık ve tarım alanlarında denge kurulamamaktadır. Orta Vadeli

Program’ın tarımsal yapının etkinleştirilmesine yönelik politikalarına ait 8. maddenin

tüm bentleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Sanayileşmenin fazla olması nedeniyle tarım alanları küçülmektedir. Orta Vadeli

Program’ın tarımsal yapının etkinleştirilmesine yönelik politikalarına ait 8. maddenin

tüm bentleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

SOSYAL EĞİLİMLER

Kız çocuklarının okullaştırılması için sivil toplum örgütleriyle etkili şekilde

işbirliği yapılmaktadır. 9. Kalkınma Planı’nın 587. ve 585. maddeleri ile Orta Vadeli

Program’ın eğitime yönelik politikalarına ait 13. madde bu eğilim sonucu oluşan

ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Şehirler arası ve deniz aşırı göçler nedeniyle okul çağındaki çocuk sayısı sürekli

artmaktadır. 9. Kalkınma Planı’nın 645., 584. ve 590. maddeleri ile Orta Vadeli

Program’ın insan kaynaklarının geliştirilmesi ve istihdam edilebilirliğin arttırılmasına

yönelik politikalarına ait 1. madde bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı

amaçlamaktadır.

Kentlerin hızla genişlemesi, tesisleşmesi nedeniyle yeni okullara ihtiyaç

duyulmaktadır. 9. Kalkınma Planı’nın 584., 587., 590. ve 597. maddeleri ile Orta

Vadeli Program’ın insan kaynaklarının geliştirilmesi ve istihdam edilebilirliğin

arttırılmasına yönelik politikalarına ait 1. madde bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları


Şehir merkezine doğru göç yaşanması nedeniyle bazı kırsal ve uzak bölgelerde

nüfus azalmaktadır. Orta Vadeli Program’ın kırsal kesimde kalkınmanın

sağlanmasına yönelik politikalarına ait 4. madde, bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları


Yeni istihdam tarzları, artan hareketlilik ve yoksulluktaki yeni yoğunlaşma

etkisiyle aile yapısı ve sosyal yapı değişmektedir. 9. Kalkınma Planı’nın 636., 637.,

638., 646. ve 647. maddeleri ile Orta Vadeli Program’ın sosyal içerme ve yoksullukla

mücadeleye yönelik politikalarına ait 6. madde ve bölgesel gelişmişlik farklılıklarının

azaltılmasına yönelik politikalarına ait 7. madde, bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları


56


Birçok geleneksel sosyal yapının etkisi azalmaktadır. 9. Kalkınma Planı’nın 624.,

636., 637., 638., 646. ve 647. maddeleri ile Orta Vadeli Program’ın sosyal içerme ve

yoksullukla mücadeleye yönelik politikalarına ait 6. madde ve bölgesel gelişmişlik

farklılıklarının azaltılmasına yönelik politikalarına ait 7. madde, bu eğilim sonucu


BİLGİ VE TEKNOLOJİ EĞİLİMLERİ

Teknolojide yaşanan hızlı gelişim ve bu gelişime paralel olarak oluşan

yeniliklerin toplum tarafından benimsenmesi artmaktadır. 9. Kalkınma Planı’nın

477. maddesi, Bilgi Toplumu Stratejisi’nin insan kaynakları ve yetkinlik gelişimi ile

odaklı yetkinliği bölümlerinde belirtilen eylemler, Orta Vadeli Program’ın insan

kaynaklarının geliştirilmesi ve istihdam edilebilirliğin arttırılmasına yönelik

politikalarına ait 1. madde, Milli Eğitim Temel Kanunu’nun 40. maddesi bu eğilim

sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Bilginin hızlı üretimiyle erişilebilirlik ve kullanılabilirlik gelişmektedir. Bilgi

Toplumu Stratejisi’nin insan kaynakları ve yetkinlik gelişimi ile odaklı yetkinliği

bölümlerinde belirtilen eylemler, 9. Kalkınma Planı’nın 583. maddesi ve AB

Müktesebatına Uyum Programı bilgi teknolojilerine yönelik amaçları bu eğilim

sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Teknolojinin gelişmesiyle yeni öğrenme ve etkileşim olanakları artmaktadır. 9.

Kalkınma Planı’nın 478. ve 485. maddeleri, Orta Vadeli Program’ın bilim ve

teknolojiye yönelik politikalarına ait 9. maddesi, Bilgi Toplumu Stratejisi’nin insan

kaynakları ve yetkinlik gelişimi ile odaklı yetkinliği bölümlerinde belirtilen eylemler

bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Teknoloji, kullanım amacına göre tehditler içermektedir. Bilgi Toplumu

Stratejisi’nin insan kaynakları ve yetkinlik gelişimi ile odaklı yetkinliği bölümlerinde

belirtilen eylemler bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Bilgi, insan yaşamını değerli kılan bir etken olmaktadır. Tübitak Vizyon 2023-

Eğitimde İnsan Kaynakları Raporu’nun insan kaynakları ve işlendirmeye yönelik

hedef ve stratejileri, Orta Vadeli Program’ın bilim ve teknolojiye yönelik

politikalarına ait 5. ve 8. maddeleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı

amaçlamaktadır.

57


İnternet kullanımı sonucunda meydana gelen değişimler ve gelişimler hız

kazanmaktadır. Bilgi Toplumu Stratejisi’nin insan kaynakları ve yetkinlik gelişimi

ile odaklı yetkinliği bölümlerinde belirtilen eylemler, 13. Milli Eğitim Şurası’nın 24.

maddesi bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Eğitim ve öğretim konusunda yapılan araştırmalarla uluslararası düzeyde

yapılarak, yeni yöntem ve teknikler oluşturulmaktadır. Milli Eğitim Temel

Kanunu’nun 13. maddesi, Orta Vadeli Program’ın bilim ve teknolojiye yönelik

politikalarına ait 5. ve 8. maddeleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı

amaçlamaktadır.

2.6.1 Üst Politika Belgeleri

10. Kalkınma Planı TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Sonuç Raporu ve Strateji Belgesi5018 yılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol KanunuKamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında YönetmelikDevlet Planlama Teşkilatı Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu (2006)Milli Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık ProgramıMilli Eğitim Bakanlığı Stratejik Plan Durum Analizi Raporu61. Hükümet Programı61. Hükümet Eylem PlanıMilli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 2013/26 Nolu Genelgesi

2.7.GZFTANALİZİ

Okulumuzun performansını etkileyecek iç ve dış stratejik konuları belirlemek ve bunları yönetebilmek amacıyla gerçekleştirilen durum analizi çalışması kapsamında Stratejik Planlama Ekibi tarafından GZFT Analizi yapılmıştır. İç paydaşlarla çalıştay tekniği ile iki aşamada gerçekleştirilen çalışmalar, dış paydaş mülakatları kapsamında elde edilen görüş ve öneriler ve Stratejik Planlama Ekibi tarafından GZFT Analizine temel girdiyi sağlamıştır.

2.7.1 Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler

Güçlü YönlerEğitim ve Öğretime Erişim ve

Tamamlama Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1-Velilerimizle güçlü iletişim kurmamız2-Yerel yöneticiler ve sivil toplum örgütleriyle olan iyi ilişkilerimiz.3-Bütün okul toplumuyla etkili iletişim

1-Talep edilen okul olmamız 2-Diğer okullarla paylaşımımız3-Tecrübeli ve donanımlı bir eğitim kadrosunun bulunması.4-Rehberlik servisi

1-Sınıflardaki öğrenci sayımızın az olması2-Bazı sınıflarda projeksiyon cihazımızın oluşu3-Ekipmanlarımızın düzenli olarak bakımdan geçiriliyor olması.

58


olması4- Ailelerin ve toplumun eğitime duyarlılığının artması.

5-Okul aile birliğinin etkin çalışması6- Öğrencilere yönelik sosyal, sportif ve kültürel çalışmaların yapılması.7-Ders dışı faaliyetlerin yapılıyor olması

4-Okulun fiziki ortamının uygun olması5-Okul bahçesinin oyun alanlarına uygun olması

Zayıf YönlerEğitim ve Öğretime Erişim ve


1-Velilerimizin yapılan toplantılara katılımının az olması2-Öğrencilerin devam sorunu3-Parçalanmış ailelerin fazlalığı

1-Okulumuzun teknolojik altyapı eksikliği2-Spor tesislerimizin olmaması3-Sosyal, kültürel faaliyetlerin azlığı4-Öğrencilerimizde çevre ve tutumluluk bilincinin yetersiz olması5-Okullar Hayat olsun kapsamında açılan kurslarının sayısının yetersiz olması6-Okuma alışkanlığımızın az olması

1-Sınıflarımızda bilgisayar olmaması2-Okulumuzun kamera sisteminin olmaması3-Maddi yetersizlik4-Teknolojik imkanlar açısından kısıtlı olması5-Toplantı salonu, kütüphanenin olmaması

Fırsatlar, Tehditler

FırsatlarEğitim ve Öğretime Erişim ve


Diğer okul ve kurumlarla iletişimin güçlü olması

Hastaneye olan yakınlığımız

Kendini geliştiren, gelişime açık ve teknolojiyi kullanan öğretmenin olması

İdareci ve öğretmenlerin öğrencilerimizi sürekli kontrol altında tutulması

TehditlerEğitim ve Öğretime Erişim ve


Ulaşım sorunumuzun olmaması İlçe merkezinden uzak olmamız Okulumuzun emniyete uzak

olması

Koruyucu aile yanında kalan çocuklar ve sosyal hizmetlerden gelen öğrencilerin fazlalığı

Parçalanmış aile sayısını gün geçtikçe artması

Güvenlik sorunu Çevremizdeki olumsuz yerlerin

sayısının artması(internet cafe) Televizyon, internette şiddet

içeren filmlerin artması

Okulumuzun bulunduğu bölgenin deprem kuşağında yer alması

Öğrencilerimizin spor yapacak imkanlarının olmaması

Okulumuzun merkezden uzak olması, güvenlik sıkıntısı olması

Okulda kadrolu hizmetli personelinin olmaması.

Teknolojimizin yetersiz olması

59


Velilerimizin düşük ekonomik durumu

2.8. TOWS Matrisi

Yöntem

İç paydaşlarla çalıştay tekniği ile iki aşamada gerçekleştirilen çalışmalar, dış paydaş mülakatları kapsamında elde edilen görüş ve öneriler ve Stratejik Planlama Ekibi tarafından GZFT Analizine temel girdiyi sağlamıştır. Paydaşlarla yapılan çalışmalar ile Stratejik Planlama Ekibi tarafından gerçekleştirilen diğer analizlerin birleştirilmesi neticesinde okulumuzun güçlü ve zayıf yanları, fırsat ve tehditlerini içeren bir liste oluşturulmuştur.

2.8.1 GF Stratejileri

Güçlü yönlerimiz Güçlü yönlerle hangi fırsatlardan yararlanılacak? GF stratejileri

Sınıflardaki öğrenci sayısının az olması. İnsan kaynaklarının yeterliliği Öğretmen başına düşen öğrenci

sayısının azlığı

İdare ve öğretmenler arası ilişkinin iyi olması

Bu durumu akademik başarıya yönlendirme.

Temel derslerde haftalık test analizleri hazırlama

Tecrübeli ve donanımlı bir eğitim kadrosunun olması. Tecrübeyi paylaşmak

Kurul toplantıları düzenleyerek akademik başarı için bilgi alışverişi yapma

Okul Aile Birliğinin etkin çalışması Okulun mali kaynak ihtiyacını giderme

Kermes ve benzeri faaliyet düzenlenmesi

2.8.2. GT Stratejileri

Tehditlerimiz Tehditler hangi güçlüYönlerle azaltılacak? GT stratejileri

Okulun bulunduğu çevrenin eğitim ve kültür seviyesi düşük olmasından dolayı eğitime verilen önemin yetersizliği.

Sınıflardaki öğrenci sayısının azlığı Velilere sağlanacak daha fazla ilgi

60


Parçalanmış ailelerin fazlalığı. Rehberlik servisinin etkili kullanımıAilelere sağlanacak daha fazla ilgi,Rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetleri

Koruyucu aile yanında kalan çocuklar ve sosyal hizmetlerden gelen öğrencilerin fazlalığı

Tecrübeli ve donanımlı bir eğitim kadrosunun olması.

Bireysel rehberlik faaliyetleri yürütülmesi

Güvenlik sorunu Yerel yönetimler ve diğer kurumlarla iletişim, yöneticilerin tecrübesi İlgili kurumlarla iletişim

2.8.3. ZF Stratejileri

Zayıf yönlerimiz

Zayıf yönlerimiz hangiFırsatlardanYararlanılarakGüçlendirilecek?

ZF stratejileri

Öğrencilerin devam sorunu. Öğrenci sayısının azlığı. Öğrenci takibinin sağlanabilmesi-başarı ve devam

Okul vizyon, misyon ve değerlerine ilişkin algılamalar

Okulun fiziki ortamının uygun olması.

Okulda uygun ortamlar sağlanarak algılamaların değiştirilebilmesi.

Velilerin bilinç düzeyinin yetersiz olması.

Okulun fiziki ortamının uygun olması.

Okulda uygun ortamlar sağlanarak algılamaların değiştirilebilmesi.

2.8.4. ZT Stratejileri

Tehditlerimiz

Tehditlerimizin Etkisini Hangi Zayıf yönlerimizi Güçlendirerek Azaltabiliriz?

ZF stratejileri

Okulun bulunduğu çevrenin eğitim ve kültür seviyesi düşük olmasından dolayı eğitime verilen önemin yetersizliği.

Velilerin bilinç düzeyinin azlığı

Yeterli ortamlar sağlanarak velilerin bilinç düzeyini arttırarak eğitime verilen önemi arttırabilmek.

Teknolojinin ve diğer eğitim kaynaklarının sürekli gelişme göstermesine rağmen, yeterli ödeneklerin ayrılmaması.

Maddi yetersizlik.Maddi yetersizliğin ortadan kaldırılarak gelişime ayak uydurabilmek.

61


ÜÇÜNCÜ BÖLÜMGELECEĞE YÖNELİM

3. Misyon, Vizyon, Temel Değerler

MİSYONUMUZ

“Kişiliği gelişmiş, kendine güvenen, yaratıcı, araştıran, çevresinde, ülkesinde ve dünyadaki yaşananlara karşı duyarlı, paylaşmayı doğru uygulayan, aydın kimlikli, sorumluluk sahibi ve insani duygularından ödün vermeden sosyal öğrenciler yetiştirmek.”

VİZYONUMUZ

“Eleştirici, üretici, düşünen, kendini yansıtan ve geliştirebilen bireyler yetiştirmektir.”

TEMEL DEĞERLERİMİZ

*Etkili eğitim-öğretim

*Hoşgörü ve dayanışma

*Sevgi ve güven

*Kültür, sanat ve spor

*Çağdaş uygulama ve anlayış

*Profesyonel yaklaşım

*Bireye saygı

*Bire bir rehberlik

*Psikolojik yardım

*Görsellik ve nesnellik

62


4. Tema, Amaç, Hedef ve Performans Göstergeleri

TEMA 1- EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİMİN ARTTIRILMASI

Eğitime ve Öğretime Erişim: Her bireyin hakkı olan eğitime ekonomik, sosyal, kültürel ve demografik farklılık ve dezavantajlarından etkilenmeksizin eşit ve adil şartlar altında ulaşabilmesi ve bu eğitimi tamamlayabilmesidir.

STRATEJİK AMAÇ 1.

Ekonomik, sosyal, kültürel ve demografik farklılıkların yarattığı dezavantajlardan etkilenmeksizin her bireyin hakkı olan eğitime eşit ve adil şartlar altında ulaşabilmesini ve bu eğitimi tamamlayabilmesini sağlamak.

STRATEJİK HEDEF 1. 1.

Plan dönemi sonuna kadar Velilerimizle güçlü iletişim kurmamız ,tecrübeli ve donanımlı bir eğitim kadromuz ve rehberlik servisimizin işbirliği ile okulumuzun ilçe merkezine uzak olmasından dolayı eğitim-öğretin yılı boyunca 15 gün olan devamsızlık sorununu 2016 yılında 13, 2017 yılında 10, 2018 yılında 8, 2019 yılında 5’e indirmek.

Performans Göstergeleri 1. 1

Hedef 1.1Önceki Yıllar

Plan Dönemi

Sonu

2012/2013 2013/2014 2019Devamsızlık gün oranını 5’e düşürmek 15 15 5

Hedefin Mevcut Durumu? Okulumuz ilçe merkezine uzak olmasından dolayı ulaşımın zor olması ve taşımalı eğitiminde olmasından dolayı öğrencilerimizde eğitim-öğretim yılı boyunca devamsızlık problemi görülebilmektedir. Bu nedeni ortadan kaldırmak ve okula olan aidiyet duygusunu arttırmak için okulumuzda öğrencilerimize destek olmak amacıyla güçlü yönlerimizden faydalanarak 15gün olan devamsızlık sayısını plan sonunda 5 güne indirmektir.

Tedbirler 1. 1Öğretime Erişim

Tedbir/StratejiKoordinatör

Birimİlişkili Alt

Birim/BirimlerTahmini Maliyet

Devamsızlık ortalamasını azaltmakOkul İdaresi Rehberlik servisi

Öğretmenler

Mali Yükümlülüğü yoktur

63



Günümüz şartlarında her geçen gün artan parçalanmış aile çocuklarının Rehberlik Servisi, okul aile birliği ve tecrübeli öğretmen kadromuz ile eğitim-öğretime kazandırılması.

Performans Göstergeleri 1. 2.


Plan Dönemi

Sonu

2012/2013 2013/2014 2019Destek olunan parçalanmış aileden gelen çocuk sayısı - 5 7Koruyucu yada çocuk evlerinden okulumuza gelip destek olunan öğrenci sayısı - 3 5

Destek olunan veli sayısı - 5 8Anne-baba eğitimi sayısı - 1 2

Hedefin Mevcut Durumu?Okulumuzun kalabalık bir eğitim öğretim kurumu olması nedeniyle her geçen gün

parçalanmış aile çocuk sayısı artmaktadır. 2014-2015 Eğitim-öğretim yılında okulumuzda 30 parçalanmış aile çocuğu bulunmaktadır. Bu çocuklarımızın eğitim-öğretimini diğer öğrencilerimiz gibi sağlıklı tamamlaması, eğitim hakkından faydalanması ve sosyalleşerek kabullenilmesi öncelikli hedeflerimizdendir.



Birimİlişkili Alt


Destek olunan öğrenci sayısıOkul İdaresi Rehberlik servisi

Öğretmenler Okul Aile Birliği


Destek olnunan veli sayısı Okul İdaresi Rehberlik servisi

Öğretmenler Okul Aile Birliği


TEMA 2- EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE

Kaliteli Eğitim ve Öğretim: Eğitim ve öğretim kurumlarının mevcut imkânlarının en iyi şekilde kullanılarak her kademedeki bireye ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılmasıdır.

STRATEJİK AMAÇ 2.

Her kademedeki bireye ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve

64


öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesini sağlamak.


Ağaç yaşken eğilir atasözünden yola çıkarak öğrenci başına ortalama 2 olan kitap sayısını, plan dönemi sonunda 5’e çıkarmak; eğitim-öğretim çağının başında kitap okuma alışkanlığı kazandırmak, gelişim dönemleri gereği örnek aldığı öğretmenleri olarak bizlerde onlarla birlikte kitap okuyarak onlar be bilinci aşılamak.

Performans Göstergeleri 2.1


Plan Dönemi

Sonu

2012/2013 2013/2014 2019Öğrenci başına okunan kitap sayısı 1 2 5Yıl boyunca düzenlenen kitap okuma etkinliği sayısı - 1 3

Zenginleştirilen Sınıf kitaplığı sayısı. - 2 5

Eğitim ve öğretim yılı içerisinde en fazla kitap okuyan öğrenciye verilen ödül sayısı.

- 3 10

Hedefin Mevcut Durumu?

Ağaç yaşken eğilir atasözünden yola çıkarak öğrencilerimize eğitim-öğretim çağının başında kazanılacak olan kitap okuma alışkanlığı öğretmek ve ülkemizde yetersiz olan bu bilinci tecrübeli ve öğrencilerin psikolojik gelişim dönemlerinin farkında olan öğretmenlerimiz sayesinde kazandırmaktır.



Birimİlişkili Alt


Öğrencilerin okuduğu kitap sayısı Okul Yönetimi Sınıf Öğretmenleri Mali yükümlülük içermemektedir.

Yıl boyunca düzenlenen kitap okuma etkinliği sayısı Okul Yönetimi

Öğretmenler Kurulu İlçe Milli Eğitim

MüdürlüğüMali yükümlülük içermemektedir.

Zenginleştirilen Sınıf kitaplığı sayısı.Okul Yönetimi

Öğretmenler Kurulu İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü 600

Eğitim ve öğretim yılı içerisinde en fazla kitap okuyan öğrenciye verilen ödül sayısı.

Okul Yönetimi Öğretmenler Kurulu Okul Aile Birliği 500

65


STRATEJİK HEDEF 2. 2

Öğrencilerimizde gözlemlenen yetersiz beslenme alışkanlığını yapılacak etkinliklerle öğrencilerimize plan dönemi sonuna kadar aşılamak. Okulumuzdaki öğrencilerin “Beden Kitle İndeksine” göre sağlıksız öğrenci sayısını plan dönemi sonuna kadar 90dan 45’e indirmek.



Plan Dönemi

Sonu

2012/2013 2013/2014 2019Beden Kitle Endeksine Göre Sağlıksız Öğrenci Sayısı 91 90 50Velilerimize dengeli beslenme konusunda seminerler verilmesi.Beslenme sorunları olan öğrencilerin ilgili birimlere yönlendirilmesi.


Sınıf öğretmenlerimizce yapılan gözlemlerle öğrencilerimizin son yıllarda sağlıksız beslenme ve hazır yeme alışkanlıkları değiştiğinden oboziteye doğru bir kayma olduğu gözlenmiştir

Tedbirler 2.2Öğretime Erişim


Birimİlişkili Alt


Beden Kitle Endeksine Göre Sağlıksız Öğrenci Sayısı Okul Yönetimi Sınıf Öğretmenleri


Velilerimize dengeli beslenme konusunda seminerler verilmesi.

Okul Yönetimi Okul İdaresi 400

Beslenme sorunları olan öğrencilerin ilgili birimlere yönlendirilmesi. Okul Yönetimi Okul İdaresi



Öğrencilerin bireysel ve toplumsal sorunları tanıma ve bu sorunlara çözüm yolu arama alışkanlığı

kazandırmak. 2019 Eğitim-öğretim yılı sonuna kadar Okulumuz öğrencilerine yönelik

tutumluluk ve çevre bilincini aşılamak amacıyla yapılan 2015 yılında 1 olan etkinlik

66


çalışmalarını 3’e çıkarmak. Ülkemizde erozyon ve çevre sorunlarının farkına varan, bu sorunların

çözümü için gönüllü çalışanların sayısını 50 kişiden 150 kişiye çıkarmak.



Plan Dönemi

Sonu

2012/2013 2013/2014 2019Çevre bilincini arttırmaya yönelik düzenlenen faaliyet sayısı - 1 3Tutumluluk bilincini arttırmaya yönelik düzenlenen faaliyet sayısı - 1 3Öğrenci Sayısı 40 50 150Öğrencilere “Geri Dönüşüm Konulu” cdlerin izlettirilmesi, geri dönüşüme duyarlılıkların artırılması. - 1 2

Öğrencilerimizin çevresindeki atık pillerin geri dönüşüme kazandırılmasına yönelik etkinlik sayısı - - 2

Fidan dikme etkinliği düzenlenmesi. - - 1


Okulda çevre bilincinin gelişmesine yönelik eğitim-öğretim etkinlikleri ve destekleyici çalışmalar vardır. Öğrencilerde çevre bilincinin geliştirilmesi için eğitim-öğretim etkinlikleri düzenli yürütülmekte, okul ortamları bu bilincin geliştirilmesini destekleyecek biçimde düzenlenmektedir Öğrencilerde çevre bilincinin geliştirilmesi için öğretmen, çocuklar, veliler, ilgili kişi kurum ve kuruluşlarla işbirliği yapılmaktadır.

Tedbirler 2.3 Erişim


Birimİlişkili Alt


Çevre bilincini arttırmaya yönelik düzenlenen faaliyet sayısı

Okul İdaresi Okul İdaresi, öğretmenler,

Mali yükümlülüğü yoktur

Tutumluluk bilincini arttırmaya yönelik düzenlenen faaliyet sayısı

Okul İdaresi Okul idaresi, öğretmenler,


Çevre bilinci verilen Öğrenci Sayısı Okul İdaresi Okul İdaresi, öğretmenler,


Öğrencilerde “Geri Dönüşüm Konulu” cdlerin izlettirilmesi, geri dönüşüme duyarlılıkların artırılması.

Okul İdaresi Okul idaresi, öğretmenler, Seferihisar Belediyesi


Öğrencilerimizin çevresindeki atık pillerin geri dönüşüme kazandırılması.

Okul İdaresi Okul idaresi, öğretmenler, Seferihisar Belediyesi


Fidan dikme etkinliği düzenlenmesi. Okul İdaresi Okul idaresi, öğretmenler, Seferihisar Belediyesi

500

TEMA 3 - KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ

67


Kurumsal Kapasite Geliştirme: Kurumsallaşmanın geliştirilmesi adına kurumun beşeri, fiziki ve mali altyapı süreçlerini tamamlama, yönetim ve organizasyon süreçlerini geliştirme, enformasyon teknolojilerinin kullanımını artırma süreçlerine bütünsel bir yaklaşımdır.

STRATEJİK AMAÇ 3

Kurumsal kapasiteyi geliştirmek için, mevcut beşeri, fiziki ve mali alt yapı eksikliklerini gidererek, enformasyon teknolojilerinin etkililiğini artırıp çağın gereklerine uygun, yönetim ve organizasyon yapısını etkin hale getirmek.


Okulumuzun eğitim-öğretime yeni kazandırıldığı için sınıflarımızın yetersiz olan teknolojik donanımını plan dönemi sonuna kadar artırmak.

Performans Göstergeleri3.1


Plan Dönemi

Sonu

2012/2013 2013/2014 2019Projeksiyon cihazı takılan sınıf sayısı - - 4Bilgisayar bağlantısı yapılan sınıf sayısı - - 4


Okulumuzun eğitim-öğretime yeni açılması nedeniyle sınıflarımızda yetersiz olan teknolojik alt yapıyı plan dönemi sonuna kadar birinci yıl 2, ikinci yıl 2, üçüncü yıl 2, dördüncü yıl 2 olmak üzere öğrencilerimizin faydalanabileceği, eğitim-öğretime katkısı olabileceği bir donanıma kazandırmak.



Birimİlişkili Alt


Projeksiyon cihazı takılan sınıf sayısıOkul İdaresi

Okul İdaresi Okul Aile Birliği Öğretmenler

5000

Bilgisayar bağlantısı yapılan sınıf sayısıOkul İdaresi

Okul İdaresiOkul Aile BirliğiÖğretmenler

7000


68


Okulumuz bahçemizde konteynır dahilinde bulunan kantinimizi öğrencilerimizin

daha rahat kullanabileceği bir hale getirmek. Öğrencilerimizin faydalanabileceği

rahatça alışveriş edeceği bir duruma getirmek



Plan Dönemi

Sonu

2012/2013 2013/2014 2019Kantin alt ve üst yapısının yenilenmesi - - 1……………


Okulumuzun bahçesi geniş olmasına rağmen kantin binamız çok küçük ve kullanımı elverişsiz durumdadır. Kantinimizi plan dönemi sonuna kadar öğrencilerimizin daha rahat alışveriş yapabileceği bir duruma getirmek amacımızdır.



Birimİlişkili Alt


Kantin alt ve üst yapısının yenilenmesiOkul İdaresi

Okul İdaresi İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü

5000


Okulumuzun hem ilçe merkezinden uzak olması hem de öğrencilerimizin güvenliği için okul çevresini güvenlik kameralarıyla plan dönemi sonuna kadar donatmak.



Plan Dönemi

Sonu

2012/2013 2013/2014 2019Okul Binasına kamera taktırmak - - 1……………


Okulumuzda öğrencilerimizin güvenliğini arttırmak için bina güvenlik kamerası bulunmamaktadır. Okulumuzun ilçe merkezine göre biraz dışarıda kalması bu durumu zaruri hale getirmektedir.

69


Tedbirler 3.3Öğretime Erişim


Birimİlişkili Alt


Okul Binasına kamera taktırmakOkul İdaresi Okul Aile Birliği

4000

MALİYETLENDİRME/BÜTÇELEME

MALİYET TABLOSU

İl Stratejik Plan Tema, Stratejik Amaç, Hedef Maliyet İlişkisi

Tablo: SP Tema, SA, SH, Maliyet İlişkisi Tablosu

TEMASTRATEJİK AMAÇLAR / HEDEFLER

2015 2016 2017 2018 2019

MALİYETİ MALİYETİ MALİYETİ MALİYETİ MALİYETİ

TE

MA

-1

STRATEJİK AMAÇ 1Mali

Yükümlülüğü yoktur

Mali Yükümlülüğü

yoktur


yoktur


yoktur


yoktur

Stratejik Hedef 1. 1Mali



yoktur


yoktur


yoktur


yoktur

TE

MA

-2

STRATEJİK AMAÇ 2Mali



yoktur500 900 600




yoktur300 500 300




yoktur


yoktur200 200

Stratejik Hedef 2. 3 - - 200 200 100

TE

MA

-3 STRATEJİK AMAÇ 3 1000 5000 5000 5000 5000

Stratejik Hedef 3. 1 4000 4000 4000 4000

Stratejik Hedef 3. 2 1000 1000 1000 1000 1000

Stratejik Hedef 3. 3 - - - 4000

Stratejik Hedef 3. 4 - - - - -

Amaçların Toplam Maliyeti: 1000 5000 5500 5900 5600

STRATEJİK PLAN TOPLAM MALİYETİ: 23000

KAYNAK TABLOSU

KAYNAKLAR

2014-2015

(TL)

2015-2016

(TL)

2016-2017

(TL)

2017-2018

(TL)

2018-2019

(TL)

70


Genel Bütçe

Bağışlar - - - - -

Etkinlikler - - - - -

Kantin - - - - -

Okul Aile Birliği 5000 6000 6500 7000 8000

Otopark - - - - -

Diğer - - - - -

Toplam

BÖLÜM 4İZLEME VE DEĞERLENDİRME

İzleme ve Değerlendirme aşağıdaki esaslara bağlı kalınarak yapılacaktır:

Okulumuz bünyesinde hedeflerin gerçekleşmesine yönelik yürütülecek faaliyet ve projelerin izleme ve değerlendirme süreci; faaliyet ve projelerin performans göstergelerinin belirlenen maliyetlere uygun şekilde yapılmasının kontrolü ve değerlendirilmesi ile yürütülecektir.

Okulumuz iyileştirme ekipleri, belirlenen hedeflerin gerçekleştirilme sürecinin izlemesinde ve bu sürecin değerlendirilmesinde aşağıda örneklendirilmiş tablodan faydalanacaklardır.

a) İzleme ve Değerlendirme

İzleme, stratejik planın uygulanmasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanması

anlamını taşımaktadır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla

ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir. Okulumuz

Stratejik Planının onaylanarak yürürlüğe girmesiyle birlikte, uygulamasının izleme ve

değerlendirmesi de başlayacaktır. Planda yer alan stratejik amaç ve onların altında bulunan

stratejik hedeflere ulaşılabilmek için yürütülecek çalışmaların izlenmesi ve

değerlendirilmesini zamanında ve etkin bir şekilde yapabilmek amacıyla Okulumuzda

Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Ekibi kurulacaktır. İzleme ve değerlendirme, planda

belirtilen performans göstergeleri dikkate alınarak yapılacaktır. Stratejik amaçların ve

71


hedeflerin gerçekleştirilmesinden sorumlu kişiler 6 aylık veya yıllık dönemler itibariyle

yürüttükleri faaliyet ve projelerle ilgili raporları bir nüsha olarak hazırlayıp İzleme ve

Değerlendirme Ekibine verecektir. Okulumuzun İzleme ve Değerlendirme Ekibi ( OGYE)

Stratejik amaçların ve hedeflerin gerçekleştirilmesi ilgili raporları yıllık dönemler itibariyle

raporları iki nüsha olarak hazırlayıp bir nüshası Okul İzleme ve Değerlendirme Ekibine bir

nüshasını da İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji Geliştirme bölümüne gönderecektir.

İzleme ve Değerlendirme Ekibi, iyileştirme ekiplerden gelen yıllık performans

değerlendirmelerini inceleyerek, performans göstergelerinin ölçümü ve değerlendirilmesini,

ait olduğu yıl içinde yapılan faaliyetlerin o yılki bütçeyle uyumu ve elde edilen sonuçların

Stratejik Planda önceden belirlenen amaç ve hedeflere ne derece örtüştüğünü rapor halinde

okul müdürünün bilgisine sunacaktır. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünden gelen kararlar

doğrultusunda ilgili birim ve kişilere geri bildirim yapılacaktır.

Böylece, Plan’ın uygulanma sürecinde bir akşama olup olmadığı saptanacak, varsa bunların

düzeltilmesine yönelik tedbirlerin alınması ile performans hedeflerine ulaşma konusunda

doğru bir yaklaşım izlenmiş olacaktır.

b) Raporlama

Yapılan çalışmaların sonucuna göre Stratejik Plan gözden geçirilecektir. Plan dönemi

içerisinde ve her yıl sonunda yürütülmekte olan faaliyetlerin önceden belirlenen performans

göstergelerine göre gerçekleşme yada gerçekleşmeme durumuna göre rapor hazırlanacaktır.

NECAT HEPKON İLKOKULU FAALİYET İZLEME VE DEĞERLENDİRME RAPORUTEMA

Stratejik Amaç 1:

Stratejik Hedef 1.1:Faaliyet/Projeler

İzleme Değerlendirme

72


Faaliyet/Projeler

Faaliyetin

Başlama ve Bitiş Tarihi

Faaliyetten Sorumlu

Kurum/birim/kişi

Maliyeti

Ölçme yöntemi

ve raporlama süresi

Performans

Göstergeleri

Faaliyetin durumu

Tamamlanmama nedeni

Öneriler

(..) Tamamlan

dı(..)Devam

Ediyor(..) İptal Edildi

OKUL GELİŞİM PLANI

Sıra No

Stratejik Amaç No

Hedef No

Çalışmanın Adı Sorumlu Ekip Başlangıç ve Bitiş

TarihiTahmini

Bütçe Açıklamalar

73


…./…/2015

Okul Müdürü

NECAT HEPKON İLKOKULU……KONULU FAALİYET SONU RAPORU

Amaç No : Hedef No: Faaliyet No:

Çalışma Konusu:

Faaliyetin Adı:

74


Faaliyetten sorumlu Kişi/Kişiler:

Faaliyetin başladığı tarih: Faaliyetin bittiği tarih:

Faaliyete katılan öğretmen/idareci sayısı: Faaliyete katılan öğrenci sayısı:

Faaliyete katılan veli/STK temsilcisi sayısı:Faaliyete katılan yardımcı personel sayısı:

YAPILANLAR:

Faaliyetin Değerlendirilmesi:

Çalışmalar sırasında karşılaşılan sorunlar:

NECAT HEPKON İLKOKULU MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA EKİBİ İMZA SİRKÜSÜ

75


Necat Hepkon İlkokulu Müdürlüğünün 2015-2019 Stratejik Planı ekibimiz tarafından okulumuzdaki tüm birimlerin katılımıyla üst belgelere uygun olarak 01.01.2015 tarihi itibariyle yürürlüğe girecek şekilde hazırlanmıştır.

S.NO ADI SOYADI ÜNVANI İMZA

1 ŞENER UZAL Okul Müdürü

2 CENAP IŞIK Müdür Yardımcısı

3 ALİ ÇEKİ Öğretmen

4 ENGİN ALBOĞA Öğretmen

5 BAYRAM İLHAN Öğretmen

6SAADET SERİN Okul Aile Birliği

Başkanı

7 Ali TAŞLI Öğrenci Velisi

01/06/2015

Şener UZALOkul Müdürü

T.C.SEFERİHİSAR KAYMAKAMLIĞINecat Hepkon İlkokulu Müdürlüğü

Sayı : 56513237-602.04/ 01/01/2015Konu : 2015‐2019 Stratejik Planı.

76


İlgi : a) 24/12/2003 tarih ve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu. b) 26/05/2006 tarihli Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik. c) Milli Eğitim Bakanlığının 2013/26 sayılı Genelgesi

SEFERİHİSAR İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNE

Kalkınma planları ve programlarında yer alan politika ve hedefler doğrultusunda, kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verilebilirliği ve saydamlığı sağlamak üzere kamu mali yönetiminin yapısını ve işleyişini, raporlanmasını ve mali kontrolü düzenlemek amacıyla çıkartılan 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun 9 uncu maddesinde;“Kamu idareleri; kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlarlar” denilmektedir.

5018 sayılı Kanunda öngörülen ve stratejik plan hazırlamakla yükümlü kamu idarelerinin ve stratejik planlama sürecine ilişkin takvimin tespiti ile stratejik planların, kalkınma planları ve programlarla ilişkilendirilmesine yönelik usul ve esasların belirlenmesi amacıyla hazırlanan “Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik’in Resmî Gazetede yayımlanmasını müteakiben, Bakanlığımız, İlgi (c) Genelge ile 2015-2019 yıllarına ait stratejik planlama sürecini başlatmıştır.

Bakanlığımız, Türk eğitim sistemini düzenleyen mevzuat ile birlikte, eğitim sistemi için referans bir politika belgesi niteliğinde olan ve Türkiye’nin AB vizyonuna uygun olacak şekilde hazırlanan “Millî Eğitim Bakanlığı 2015‐2019 Stratejik Planı” Bakan Onayı ile 01 Ocak 2015 tarihi itibariyle uygulamaya konulmuştur

Millî Eğitim Bakanlığı 2015‐2019 Stratejik Planı ile aynı süreçte ve eş zamanlı olarak merkez teşkilatı birimleri ile İl Millî Eğitim Müdürlükleri de beş yıllık stratejik planlarını hazırlayarak uygulamaya koymuşlardır. Bakanlığımız Stratejik Planı (2015‐2019) ve İl Millî Eğitim Müdürlükleri stratejik planlarının uygulamaya girmesiyle bu planlara uyumlu olarak İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri ve okul/kurum Müdürlüklerinin de stratejik plan hazırlamaları ilgi(c) Genelge ile uygun görülmüştür.

Stratejik yönetim anlayışının İl, İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri ve okul/kurumlarımıza yayılması ve bu suretle yönetim uygulamalarımızda yeni bir kültürün oluşturulması amaçlanmaktadır.

2015-2016 Eğitim öğretin yılı Sene Başı öğretmenler kurulu ve Okul Aile Birliğimizin uygun görüşü ile Makamlarınızca da uygun görüldüğü takdirde, 2015‐2019 yıllarını kapsayan Necat Hepkon İlkokulu Müdürlüğü Stratejik Planı’nın uygulamaya konulmasını olurlarınıza arz ederim.

Şener UZAL Okul Müdürü

Uygun görüşle arz ederim. Ayhan AK İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü

OLUR…./…../2015

Mustafa KAYAİlçe Millî Eğitim Müdürü

77


Documents

İZMİR / SEFERİHİSAR - Necat Hepkon İlkokulunecathepkonio.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/35/19/72146… · Web viewWindows 98, Word, Excel ve İnternet Kursu 2002 2002000343 Rehberlik