ГУО «Гомельский областной институт развития образования»

«Эффективный опыт использования

информационно-коммуникационных технологий в

образовательном процессе по учебному предмету

“Информатика”»

Сборник материалов областного семинара

Гомель, 2017

2

Рецензент:

Блажко О.А., проректор по учебно-методической работе

ГУО◦«Гомельский областной институт развития образования»

Эффективный опыт использования информационно-коммуникационных

технологий в образовательном процессе по учебному предмету

“Информатика”: сборник материалов областного семинара / Сост.

А.С.Филимонов – Гомель: ГУО «ГОИРО», 2017. – 50.

В сборнике представлены материалы областного семинара, проведенного

30 октября 2017 года на базе ГУО «Средняя школа №2 г. Рогачева имени

В. М. Колесникова».

Выступления руководителей учреждений и педагогов представляют опыт

в повышении качества образовательного процесса по информатике через

применение современных образовательных технологий.

Материалы предназначены для учителей информатики, сотрудников

методических служб, будут полезны руководителям учреждений образования.

© Филимонов А.С., 2017

©Государственное учреждение

образования «Гомельский областной

институт развития», 2017

Участники

семинара:

методисты Р(Г)УМК, руководители методических

объединений учителей информатики, учителя

информатики

3

Дата

проведения:

30.10.2017

Место

проведения:

Государственное учреждение образования «Средняя

школа №2 г. Рогачева имени В. М. Колесникова»

Форма

проведения:

семинар – практикум

Цель: совершенствование профессиональных умений учителей

в применении информационно-коммуникационных

технологий в образовательном процессе по учебному

предмету «Информатика» в учреждениях общего

среднего образования

Задачи: -обозначить основные направленя деятельности

педагогов по использованию информационно-

коммуникационных технологий;

-способствовать повышению уровня профессиональных

знаний педагогов в вопросах использования эффективных

технологий преподавания учебного предмета

«Информатика»;

-представить опыт учителей информатики учреждений

образования Гомельской области по использованию

информационных технологий в образовательном

процессе.

4

Порядок проведения семинара

9.30 - 10.30

(холл 2 эт.) Встреча участников семинара. Регистрация.

10.30 - 10.45

актовый зал

Открытие семинара

Блажко Ольга Александровна, проректор по учебно-

методической работе ГУО «Гомельский областной

институт развития образования» (далее - ГОИРО)

10.45 - 11.00

Повышение качества образования учащихся по учебному

предмету «Информатика» через применение

информационно-коммуникационных технологий

Филимонов Александр Сергеевич, методист учебно-

методического отдела естественно-математических

дисциплин ГОИРО

11.00 - 11.15

Система организации образовательного пространства

в учреждениях образования Рогачевского района

Куликова Алеся Викторовна, заведующий УМК

«Рогачевский районный учебно-методический кабинет»

11.15 - 11.30

Информационное пространство ГУО «Средняя школа №2

г.Рогачева имени В. М. Колесникова»

Администрация ГУО «Средняя школа №2 г. Рогачева имени

В.М.Колесникова», Кравченко Ольга Викторовна, учитель

истории и обществоведения

11.30 - 11.45

Использование информационно-коммуникационных

технологий как средство повышения мотивации учащихся

при изучении информатики

Шутова Алла Николаевна, учитель информатики

ГУО «Гимназия г.Рогачева»

11.45 - 11.55

Использование электронных практических заданий на

уроке информатики как средство повышения

познавательной активности учащихся

Карпенко Николай Николаевич, учитель информатики

ГУО «Станьковская базовая школа» Рогачевского района

11.55 - 12.10

Оптимизация образовательного процесса на уроках

информатики средствами информационно-

коммуникационных технологий

Басов Владимир Николаевич, учитель информатики

ГУО «Средняя школа №4 г. Рогачева имени В. С .Величко»

12.10 - 12.20

Контрольно-оценочная деятельность при осуществлении

тематического контроля на уроках информатики

Чечко Александр Иванович, учитель информатики

ГУО «Дворецкий ясли-сад – средняя школа имени

В.В.Скрыганова» Рогачевского района

5

12.20 - 12.35 Развитие творческих способностей учащихся в процессе

изучения графического редактора CorelDRAW

Василевская Светлана Владимировна, учитель

информатики ГУО «Средняя школа №6 г. Рогачева»

12.35 - 12.45 Использование видеоуроков в ходе учебных занятий по

информатике

Казаков Дмитрий Вадимович, учитель информатики

ГУО «Гадиловичская средняя школа» Рогачевского района

12.45 - 12.55

Использование возможностей социальных сетей

в преподавании информатики

Шабловский Александр Тимофеевич, учитель информатики

ГУО «Довская средняя школа» Рогачевского района

12.55 - 13.00 Распределение по подгруппам

13.00 - 13.30 Обед

13.30 - 13.55

(1 подгруппа)

13.55 - 14.20

(2-2)

(2 подгруппа)

Мастер-класс «Использование интернет-ресурсов

в преподавании информатики»

Антонова Виктория Николаевна, учитель информатики

ГУО «Городецкая средняя школа» Рогачевского района

13.30 - 13.55

(2 подгруппа)

13.55 - 14.20

(2-2)

(1 подгруппа)

Леоненко Алексей Викторович, учитель информатики

ГУО «Средняя школа №2 г. Рогачёва имени

В.М.Колесникова»

14.20 - 14.35

актовый зал

Мастер-класс «Использование Web2.0 сервисов и Web

квестов в профессиональной деятельности учителя

информатики»

14.35 - 14.55

Перспективы использования в образовательном процессе

среды визуального программирования Scratch

Курсова Наталия Александровна, учитель информатики

ГУО «Гимназия №37 г.Минска»

14.55 - 15.20

Обмен мнениями. Подведение итогов. Закрытие семинара.

Блажко Ольга Александровна, проректор по учебно-

методической работе ГОИРО

6

СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА

ПО ИНФОРМАТИКЕ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ

РОГАЧЕВСКОГО РАЙОНА

Куликова Алеся Викторовна,

заведующий УМК «Рогачевский

районный учебно-методический

кабинет»

В 2017/2018 учебном году в системе образования Рогачевского района

функционирует 78 учреждений: 37 учреждений дошкольного образования (из

них 9 в составе учебно-педагогических комплексов), 32 учреждения общего

среднего образования (1 гимназия, 19 средних, 10 базовых и 2 начальные

школы), 3 учреждения дополнительного образования детей и молодежи, 2

учреждения специального образования, 2 специализированные учебно-

спортивные учреждения, социально-педагогический центр, 1 детский дом

семейного типа. В них обучается 5980 учащихся, 3991 учащийся – в городе,

1989 – в сельской местности.

Развивается сеть профильных классов (групп), в которых учебные

предметы изучаются на повышенном уровне: в 2017/2018 учебном году

открыто 19 классов (групп) с изучением предметов на повышенном уровне в 11

учреждениях общего среднего образования района. Созданы 3 группы (класса)

педагогической направленности.

В текущем учебном году два учреждения общего среднего и два

дошкольного образования района включены Министерством образования

Республики Беларусь в инновационную деятельность.

Образовательный процесс осуществляют 1368 педагогов, в том числе 769

учителей. 76% учителей имеют высшую и первую квалификационные

категории, четверо учителей имеют квалификационную категорию «учитель-

методист». 72,58% педагогических работников района активно используют

информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе

(имеют сертификат пользователя информационно-коммуникационных

технологий в образовании).

Для качественной организации образовательного процесса в

учреждениях образования ведется планомерная работа по созданию

современной материально-технической базы. В учреждениях общего среднего

образования на начало текущего учебного года имеются:

513 персональных компьютеров,

50 ноутбуков,

17 интерактивных досок,

38 мультимедийных проекторов,

3 мультиборда.

Неплохих результатов добиваются учащиеся района на всех этапах

областной и республиканской олимпиад по учебным предметам. В 2017 году 82

7

учащихся из 17 учреждений приняли участие в третьем этапе областной

олимпиады по учебным предметам учащихся 4-9 классов. Дипломантами стали

23 учащихся, что составило 28% награжденных (в 2016 году – 23%). Команда

Рогачевского района по качеству выступления в области заняла 10 место.

В 2017 году улучшен результат участия учащихся района в

заключительном этапе республиканской олимпиады по учебным предметам: из

6 учащихся, направленных в составе областной команды на заключительный

этап, трое (50%) стали дипломантами.

Значительный вклад в достижения района в сфере образования вносят и

учителя информатики. В этом учебном году в 30-ти учреждениях общего

среднего образования информатику преподают 29 педагогов (у 13 педагогов

информатика – основной предмет, у 16 – не основной), из них 28% имеют

высшую квалификационную категорию, 45% - первую.

С учетом кадрового состава педагогических работников, интересов и

запросов учителей, их профессиональных умений и навыков, в районе

организована работа методических формирований: районного методического

объединения учителей информатики; творческой группы; школы молодого

учителя.

Значительное внимание уделяют учителя информатики района развитию

творческих способностей учащихся, работе с одарёнными и

высокомотивированными детьми. Этому способствует целенаправленная

работа на уроках и факультативных занятиях, в объединениях по интересам,

вовлечение учащихся в различные интеллектуальные и творческие конкурсы,

предметные олимпиады, турниры.

Постепенно растет количество и качество подготовки участников разных

этапов областной и республиканской олимпиад по информатике. В 2017 году

победителем заключительного этапа областной олимпиады по информатике

стала учащаяся 7 класса Городецкой средней школы (учитель Антонова

Виктория Николаевна).

Ежегодно район принимает участие в областной командной интернет-

викторине по учебному предмету «Информатика» для учащихся VIII-IX

классов учреждений общего среднего образования. Из трех команд,

принимавших участие в интернет-викторине в 2017 году, две награждены

дипломами: команда Гимназии г. Рогачева (диплом II степени) и команда

Средней школы №2 (диплом III степени).

В этом учебном году учащиеся района будут в третий раз принимать

участие в Международном конкурсе по информатике и информационным

технологиям «Бобёр». Главная цель конкурса «Бобёр» – способствовать росту

интереса у школьников к информационно-компьютерным технологиям,

мотивировать учащихся более интенсивно и творчески использовать

современные технологии в процессе обучения. В 2016 году 20 участников

конкурса «Бобер» награждены дипломами разных степеней.

Уже четыре года подряд команды учреждений общего среднего

образования района принимают участие в олимпиаде по компьютерным

информационным технологиям, которую проводит экономический факультет

8

Гомельского государственного университета имени Франциска Скорины.

Ежегодно учащиеся района становятся победителями или призерами в личном

и командном первенстве.

По инициативе государственного учреждения образования «Средняя

школа №3 г. Рогачева» с целью выявления, отбора, поддержки, создания

условий для развития одаренных учащихся, стимулирования деятельности

педагогических коллективов учреждений образования по работе с одаренными

учащимися в районе был проведен конкурс творческих работ «Программируем

в Scratch».

Первый этап конкурса проводился в декабре 2016 года на базе

государственного учреждения образования «Средняя школа №3 г. Рогачева».

Второй этап конкурса проводился на базе учреждения образования

«Республиканский центр инновационного и технического творчества» в г.

Минск, в нем приняло участие 18 учащихся из учреждений образования

Рогачевского района.

Победителями второго этапа конкурса в разных номинациях стали

четверо учащихся Рогачевского района из Средней школы №5 г. Рогачева и

Средней школы №3 г. Рогачева.

Ежегодно в апреле месяце в районе проводится районная научно-

практическая конференция учащихся, в работе секции «Естественно-

математические дисциплины» постоянно представлены и работы по

информатике. В 2016 году работа по информатике учащегося Средней школы

№3 г. Рогачева (учитель Курсова Наталья Александровна) отмечена дипломом

III степени на областной научно-практической конференции «Поиск».

В игре-конкурсе «Инфомышка» по информатике ежегодно принимают

участие около 7% учащихся 3-9 классов учреждений общего среднего

образования района. Призы разных степеней в предыдущем учебном году

получили 17% участников.

В целях изучения и анализа состояния материально-технической базы

предметных кабинетов и её использования для улучшения условий

образовательного процесса и повышения качества образования в учреждениях

общего среднего образования района, ежегодно в районе проводится районный

смотр-конкурс учебных кабинетов. В 2014 году был проведен районный смотр-

конкурс кабинетов информатики, в котором приняли участие все кабинеты

информатики учреждений общего среднего образования района.

В ходе посещения кабинетов информатики изучалась динамика развития

материально-технической, наглядно-демонстрационной, дидактической базы

кабинетов, соблюдение правил безопасности при организации

образовательного процесса по учебному предмету «Информатика». В

соответствии с утвержденными критериями жюри определило 3 лучших

кабинета информатики, которые стали победителями конкурса.

Команда учащихся из Городецкой средней школы (некоторые из ребят

были участниками семинара «Джуниор») в текущем учебном году приняли

участие в открытом республиканском конкурсе «Искусственный интеллект и

нейронные сети», инициированном научно-методическим учреждением

9

«Национальный институт образования» Министерства образования Республики

Беларусь и It-школой «Myfreedom» и вышла в ¼ финала конкурса. Конкурс

нацелен на развитие интереса учащихся к учебному предмету «Информатика»,

совершенствование умений и навыков, необходимых в проектно-

исследовательской деятельности, а также на поддержку творческих инициатив

и содействие развитию информационной культуры детей и молодежи. 20

октября 2017 года команда принимала участие в очном обучении в It-школе

«Myfreedom» в г. Минск с целью дальнейшего развития проекта и

представления его в финале конкурса.

На базе государственного учреждения образования «Рогачевский

районный центр технического творчества детей и молодежи» ежегодно

проводится открытый районный конкурс научно-технического творчества

учащихся памяти В.А.Матюшенко Рогачевского района и Гомельской области.

Одной из секций конкурса является «Программирование и компьютерное

моделирование». В ней учащиеся представляют собственные разработки

компьютерных программных продуктов, обучающих и справочных

интерактивных программ. В течение последних трех лет победителями

конкурса в секции «Программирование и компьютерное моделирование»

становились учащиеся Гомельского ОЦТТДиМ, Гимназии г.Рогачева, Средней

школы №5 г.Рогачева, Городецкой средней школы, Средней школы №6 г.

Рогачева, Дворецкого яслей-сада – средней школы.

С целью выявления и распространения лучших образцов опыта педагогов

учреждений общего среднего образования г. Рогачёва в разработке и

использовании электронных образовательных ресурсов в 2015/2016 учебном

году был объявлен годичный районный конкурс «Разработка и использование

электронных образовательных ресурсов на I cтупени общего среднего

образования». По итогам первого этапа финалистами стали три учреждения

образования (СШ №2, №5, №6). В ходе публичной защиты полной версии

конкурсной работы в форме презентации педагогами-участниками конкурса

был представлен сценарий ЭОР: структура и содержание ЭОР, практическая

значимость разработки для целей обучения, уровень методической проработки

учебного материала. Дипломом І степени был отмечен ЭОР «Считай-ка» (СШ

№2), ІІ степени – «Комплекс дидактических игр для младших школьников по

русскому языку» (СШ №5), ІІІ-й степени – «Мова – наша спадчына» (СШ №6).

Работа, отмеченная дипломом І степени, получила возможность принять

участие в областном конкурсе «Компьютер. Образование. Интернет». По

результатам участия в областном, а затем и в ХІІ Республиканском конкурсе

«Компьютер. Образование. Интернет», работа «Учебное пособие «Считай-ка»

(2класс)» (авторы Пилипенко Оксана Сергеевна, Кравченко Ольга Викторовна)

была отмечена дипломами 1 степени.

Следует отметить, что начиная с 2014 года, участие педагогов района в

республиканском конкурсе «Компьютер. Образование. Интернет», было

успешным:

10

Год Работа Учреждение

образования

Автор

2014

IХ

Пособие по истории

Беларуси. 7 класс

Диплом 3 степени

ГУО «Средняя школа

№2 г.Рогачева имени

В.М.Колесникова»

Кравченко Ольга Викторовна,

Кравченко Павел Юрьевич,

Назарчук Андрей Викторович

2015

Х

Навучальна-метадычны дапаможнік «Матчына мова»

Диплом 1 степени

ГУО «Средняя школа

№6 г.Рогачева»

Беднякова Ирина Валентиновна, Назарчук Андрей Викторович, Кравченко Ольга Викторовна

2015

Х

ЭОР «Пособие по истории Беларуси. 6 класс»

Диплом 1 степени

ГУО «Средняя школа

№2 г.Рогачева имени

В.М.Колесникова»

Кравченко Ольга Викторовна, Назарчук Андрей Викторович.

2016

XI

«Пособие по истории Беларуси (вторая половина XVI – конец XVIII вв.)»;

Диплом 1 степени

ГУО «Средняя школа

№2 г.Рогачева имени

В.М.Колесникова»

Кравченко Ольга Викторовна, Кравченко Павел Юрьевич, Назарчук Андрей Викторович

2017

XI I

Работа «Учебное пособие «Считай-ка» (2класс)»;

Диплом 1 степени

ГУО «Средняя школа

№2 г.Рогачева имени

В.М.Колесникова»

Пилипенко Оксана Сергеевна, Кравченко Ольга Викторовна

Вся проводимая работа способствует формированию теоретических

знаний и практических умений учащихся в области информатики,

информационных и коммуникационных технологий, развитию познавательных

интересов, интеллектуальных и творческих способностей, формированию

ключевых компетенций учащихся в сфере информационных технологий, а

значит способствует решению важнейших задач обучения информатике в

учреждениях общего среднего образования.

11

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО

ГОСУДАРСТВЕННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ «СРЕДНЯЯ

ШКОЛА №2 г. РОГАЧЕВА ИМЕНИ В.М.КОЛЕСНИКОВА

Белоусов Николай Владимирович,

директор ГУО «Средняя школа

№2 г. Рогачева имени В. М. Колесникова»

В жизни, как правило, преуспевает

больше других тот, кто располагает

лучшей информацией.

Бенджамин Дизраэли,

премьер-министр

Великобритании, XIX в.

Государственное учреждение образования «Средняя школа №2 г.Рогачёва

имени В.М.Колесникова» является на сегодняшний день одним из самых

больших учреждений района по численности учащихся, количество которых

составляет 731 человек.

Педагогический коллектив состоит из 69 педагогов. Высшую и первую

квалификационную категорию имеют 42 (61,5%) педагогов, квалификационные

категории «учитель-методист» - 1 (1,4%).

Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом

развития общества, очевидно, что современное образование ориентировано на

вхождение в мировое информационно-образовательное пространство.

Стремительное развитие информационных технологий в настоящее время не

оставило в стороне и наше учреждение.

Процесс информатизации школы – явление неизбежное. Поэтому важно

правильно определить его направления, которые повлекут за собой повышение

качества обучения, совершенствование управления, информационную

интеграцию с внешней средой.

Приоритетными для нашей школы являются: информатизация

управления и внедрение информационных технологий в образовательный

процесс, что способствует созданию единого информационного пространства.

С целью создания эффективной системы информационного обеспечения

управленческой и образовательной деятельности, способствующей

повышению качества образования и развитию информационной культуры

педагогических работников, учащихся и их законных представителей, в школе

была разработана программа информатизации. Процесс внедрения

информационных технологий был многоплановым.

Для его осуществления необходимо было обеспечить:

обучение педагогических кадров использованию информационных

технологий;

материально-техническое оснащение образовательного учреждения;

12

создание условий для персонального доступа к компьютерам учащихся и

педагогов учреждения образования;

внедрение информационных технологий в образовательную и

управленческую деятельность.

В нашей школе особе внимание уделяется оснащению учебных кабинетов

компьютерной техникой. На сегодняшний день в учреждении образования

работает один компьютерный класс (12 ученических мест), один лингафонный

кабинет (8 ученических мест), кабинет информационных технологий (7

ученических мест), имеются две мультимедийные установки (мультимедийные

проекторы и экраны), мультиборд, цифровая лаборатория, 2 интерактивные

доски, 3 ноутбука. Кроме того, 12 учебных кабинетов (в т. ч. 5 – кабинетов

начальных классов) оснащены компьютером. Автоматизированы рабочие

места администрации, педагога-организатора, педагога социального и педагога-

психолога. Оборудована компьютером библиотека.

В школе создана локальная сеть, которая охватывает все

административные компьютеры, а также компьютеры СППС. Установлены три

точки доступа WiFi, что позволяет использовать возможности локальной сети и

сети Интернет в любом кабинете школы.

В управленческой деятельности широко применяются телекоммуникации

(электронная почта, сеть Интернет). Электронная почта наладила связь школы с

отделом образования, спорта и туризма Рогачёвского РИК и другими

образовательными учреждениями, повысила оперативность при работе с

входящей и исходящей документацией.

Определённое значение в работе с участниками образовательного

процесса приобретает сайт учреждения образования. Так как основным

принципом информатизации системы управления образованием должна стать

нацеленность на предоставление электронных услуг всем участникам

образовательного процесса, в первую очередь – обучающимся и их родителям,

появилась необходимость в использовании электронного журнала и дневника.

В связи с этим, с октября 2017 года мы перешли на платформу Знай.бай.

Создавая свою страничку, мы получаем возможность поделиться самым

интересным из того, что происходит в нашей школе, сопроводить эту

информацию фотографиями. На страницах сайта мы знакомим посетителей

с различными сторонами школьной жизни: историей и традициями школы,

ее коллективом, расписанием занятий и планами мероприятий,

образовательной деятельностью школы и др. Размещение информации,

обратная связь с родителями и учащимися с помощью электронного

обращения, гостевой книги – всё это позволяет сделать процесс управления

эффективным и мобильным.

За несколько лет значительно вырос потенциал педагогов школы в

области информационных технологий. На сегодняшний день

сертифицированными пользователями информационных технологий стали 82%

педагогов.

Сегодня наши педагоги не только используют ИКТ при подготовке к

урокам, на уроках, при проведении внеклассных и методических мероприятий,

13

но и сами разрабатывают собственные программные продукты:

мультимедийное сопровождение к уроку (презентации), тесты, кроссворды,

ребусы и др.

Некоторые педагоги создали персональные сайты предметной

направленности, которые активно используют в образовательном процессе, при

работе с высокомотивированными и одарёнными учащимися. Все учителя

имеют личные почтовые ящики. Электронная почта используется педагогами

для консультации учащихся, общения с участниками образовательного

процесса, для рассылки индивидуальных и творческих заданий учащимся.

Также некоторые учителя осуществляют обучение через социальные сети

(ВКонтакте): выкладывают обучающие видеоролики, схемы, информацию по

предмету, осуществляют рассылку заданий для выполнения учащимися и т.д.

Этот подход имеет свои преимущества: учащийся попадает в понятную ему

среду, в которой он хорошо ориентируется.

На протяжении пяти лет школа является победителем областного этапа

республиканского конкурса «Компьютер. Образование. Интернет», и на

протяжении четырёх лет – победителем в республике. Электронные

образовательные ресурсы, разработанные нашими учителями, рекомендованы

Министерством образования РБ для использования в образовательном

процессе.

Использование ИКТ стало актуальным во всех сферах деятельности

школы, в том числе и в психолого-педагогическом сопровождении

образовательного процесса. Основным помощником педагога-психолога нашей

школы стала автоматизированная информационная система психологического

мониторинга качества учебно-воспитательной деятельности образовательного

учреждения «Референт».

Информационная технология «Референт» – способ сбора, обработки,

хранения, представления и анализа информации. Позволяет конкретизировать

методику преподавания и принять решения по управлению качеством

образования.

ИТ «Референт» включает в себя мониторинги: качества учебной

деятельности обучающегося, класса, а также качества воспитания, здорового

образа жизни и безопасности образовательной среды, позволяет измерить

сформированность ключевых компетенций учащихся, определить склонности к

изучению отдельных учебных предметов и их профессиональных намерений и

многое другое.

На сегодняшний день всё большее значение приобретают ИКТ и в сфере

управления учреждением образования. Неотъемлемой частью работы

администрации является ведение различной аналитической информации:

ведение банка данных об учащихся, о педагогических работниках, составление

отчётов об успеваемости, различные виды мониторинга. Для упрощения этой

работы в школе созданы и используются автоматизированные электронные

программы, созданные в Microsoft Excel.

14

Для автоматизации анализа успеваемости учащихся используется

программа «Мониторинг успеваемости учащихся», где автоматически

выполняются следующие функции:

• расчёт РУД (среднего балла), КЗ по каждому учебному предмету, в

целом по классу;

• расчёт среднего балла по каждому учащемуся;

• автоматическая цветовая индикация результатов;

• подсчёт количества учеников по каждому уровню учебных

достижений в разрезе каждого предмета, по классу в целом;

• построение диаграммы по классу;

Полная автоматизация всех операций позволяет классному

руководителю, независимо от уровня его компьютерной подготовки,

самостоятельно заполнять ведомости и немедленно получать результат. Время,

затрачиваемое на заполнение данных по одному классу, составляет от 10 до 15

минут.

Программа «Мониторинг успеваемости учащихся»:

Ведомость одного класса сразу после заполнения.

Все расчёты и цветовая индикация выполняются автоматически.

Вводятся только отметки.

В учреждении образования создан автоматизированный

информационный банк данных, содержащий информацию о педагогических

кадрах (образование, возраст, общий и педагогический стаж, сведения о

курсовой переподготовке, об аттестации, об имеющихся наградах, о наличии

сертификата пользователя ИКТ, тема по самообразованию, участие в

профессиональных конкурсах и т.д.), Автоматически строятся диаграммы.

Сформированная база данных по педагогическим работникам позволяет

быстро сделать необходимые отчёты о качественном и количественном составе

педагогических кадров, формировать отчёты в табличной форме, с которыми

удобно работать на этапе подготовки аналитических материалов и принимать

своевременные решения.

С этого учебного года нами создана программа «Алфавитная книга

обучающихся школы» (автоматизированный информационный банк данных),

содержащий информацию об учащихся школы (дата рождения, домашний

адрес, сведения о родителях, статус семьи, статус ребёнка, группа здоровья,

группа по физкультуре, занятость в объединениях по интересам, сведения о

прибытии и выбытии из школы и т.д. Программа позволяет автоматически

составлять сводные таблицы, графические анализы, осуществлять выборку из

файлов алфавитной книги.

Идеальной, на наш взгляд, информационной среды учреждения не бывает

– и для каждого учреждения она своя. Использование всех выше

перечисленных компонентов позволяет нашему учреждению образования

создать современное информационно-образовательное пространство, которое

обеспечит эффективное взаимодействие всех участников образовательного

процесса.

15

РАЗВИТИЕ МЕДИЙНОЙ И ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ

УЧАЩИХСЯ В ЭЛЕКТРОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Кравченко Ольга Викторовна,

учитель истории и обществоведения

квалификационной категории «учитель-методист»,

ГУО «Средняя школа №2 г. Рогачева

имени В. М. Колесникова» Гомельской области

Современное общество основано на использовании информации и

знаний, связанных с электронной техникой. Сегодня невозможно игнорировать

повсеместное распространение медиа, различных форм информационных и

коммуникационных технологий.

Вызовом современной системе образования стало то, что учащиеся все

больше увлечены разнообразными гаджетами и средствами передачи

информации, постоянно посещают различные сайты в поисках информации и

возможностей общаться онлайн.

Иллюстрации, видеофильмы и другие источники, которые учащиеся

находят самостоятельно в сети Интернет, чаще всего вырваны из общего

образовательного контекста и воспринимаются поверхностно.

Большая часть разнообразных информационных и медийных материалов

и ресурсов в сети Интернет различается по степени точности, надежности и

ценности.

Для организации внедрение информационно-коммуникационных

технологий в средней школе №2 г.Рогачева проходит по трем направлениям:

предметное, межпредметное и надпредметное одержание. Внедрение проходит

в три этапа: обучение педагогов → применение в образовательном процессе →

обучение учащихся.

Для продвижения и развития проекта на сайте государственного

учреждения образования «Средняя школа №2 г.Рогачева имени

В.М.Колесникова» был открыт раздел онлайн школы «Юный IT-ишник» в

которую на сегодняшний момент входят учащиеся 5-11 классов. Занятия в

онлайн шкое проходят по следующим тематикам: «Основы компьютерной

графики», «Основы создания компьютерных презентаций», «Основы WEB-

дизайна», «Создание заданий при помощи сервисов Web2.0», «Основы

программирования в Scratch», «Основы компьютерной безопасности».

Учащиеся, первоначально выполнявшие пассивную роль в процессе

работы с медийной информацией, после освоения принципов работы с ее

содержанием стали активными участниками по созданию собственных

продуктов.

Характеристиками созданных образовательных продуктов на базе

учреждения образования являются: систематизация материала, удобная

навигация, многоцелевая аудитория, уровневость обучения, разбита на учебные

модули

16

К преимуществам созданных продуктов относятся: не нужна регистрация,

доступ по ссылке, приращивание информации, возможность индивидуального

темпа обучения.

Возможно, использовать различные приемы и методы, направленные на

работу с медиаинформацией и ресурсами сети Интернет.

Основу проектирования представляемой электронной образовательной

среды определяет система: урок → внеурочная деятельность → проектная и

исследовательская деятельность.

При реализации предметной направленности был сделан вывод о том, что

зачастую медийное содержание, например при преподавании истории, может

восприниматься не комплексно в контексте исторической эпохи (периода), а

фрагментарно. Проблемой является и то, что материалы в сети Интернет по

истории Беларуси носят разрозненный характер и часто не адаптированы к

восприятию учащимися, что затрудняет их применение в образовательном

процессе.

Созданное «Пособие по истории Беларуси» работает в системе онлайн и

состоит из 3-х частей, соответствующих историческим периодам вы их видете

на слайде:

1) с древнейших времен до начала XIII в.; 2) с середины XIII до начала

XVI в.; 3) с первой половины XVI до конца XVIII в.

При проведении занятий используется компьютер с подключением

интерактивной доски, интерактивная панель (мультиборд), планшеты и

мобильные телефоны (с подключением в сеть Интернет всех устройств).

Созданный материал в пособии представлен не только динамической

наглядностью (с возможностью перемещать элементы), но и статической

(таблицы, текст, кроссворды, ребусы, иллюстрации, отрывки из документов и

др.), поэтому можно распечатать необходимое содержание и использовать его

на учебных занятиях в виде раздаточного материала без привлечения

компьютерной техники.

Весь материал систематизирован и разделен на блоки. Опробирование

«Пособия по истории Беларуси» на практике позволило разработать модель

учебного блока для системной работы на уроках истории, состоящего из

учебного пособия, виртуальной энциклопедии, справочника и раздела

«Игралия».

Учебный модуль обладает свойствами компонентности и системности

(словарь с «облаками слов», иллюстрации, инфографика, интерактивные

плакаты, онлайн-урок, атлас, контурная карта, хрестоматия, тренажер).

Данный комплекс помогает преподавателю в организации процесса

обучения на каждом уроке, а учащимся – при усвоении, повторении и

закреплении знаний.

Подобную модель в своей работе используют учителя и других

предметов средней школы №2 г.Рогачева.

Особое место в обучении учащихся занимает информационный блок -

лекции, видеофильмы, виртуальная библиотека, хрестоматия, высказывания

исторических личностей, словари для каждой темы.

17

Это позволяет организовать работу по анализу медиатектов на системном

уровне, когда учащиеся осознанно оперируют изученными фактами.

В наглядном блоке педагогической «находкой» при работе с

визуальными материалами в подразделе «Картинная галерея» можно считать,

что при систематизации содержания использован ориентир в виде

исторической даты.

Задания в тренингово-контролирующем блоке используется для

организации самоконтроля: они позволяют выбрать индивидуальный темп

обучения, проверить знания дат, понятий, изображений и карты.

Параллельно применяются «Картографические диктанты», пользующиеся

популярностью у учащихся. Оперативная проверка знаний исторических

терминов и понятий осуществляется через прием «Медиаазбука».

Проводятся «Медиадиктанты» и «Постер-тесты», которые позволяют

работать с портретами личностей, иллюстрациями и картинами, что

способствует развитию образного мышления и обобщению учебного

материала, расширению общего кругозора учащихся. Возможности

рассмотренной электронной образовательной среды «Пособие по истории

Беларуси» способствуют развитию медийной и информационной грамотности

учащихся.

В межпредметной направленности был разработан проект для учащихся

начальной школы.

ЭОР «Считай-ка» состоит из трех блоков: информационного и

тренингового и контролирующего.

В информационном блоке содержатся разделы медпредметного

содержания = математика+литература+история+основы финансовой

грамотности:

В разделе «Перевернутый урок» разработано 15 занятий по математике:

«Приём прибавления однозначных чисел по частям с переходом через разряд»,

«Углы», «Приём вычитания однозначных чисел по частям с переходом через

разряд», «Длина ломаной», «Сравнение двузначных чисел» и т.д.

В ходе уроков учащимся предлагается для изучения материала

просмотреть записанный видеоурок (учитель начальных классов средней

школы №2 г.Рогачева) по основным правилам математики, для повторения

необходимо собрать пазл-памятку, а для проверки и закрепления знаний

выполнить тест (с доступом по QR-коду или адресу в сети Интернет).

Подготовлены «Памятки» по ключевым темам математики 2 класса:

«Таблица умножения», «Как решать задачу», «Компоненты действий»,

«Проверка действий», «Состав числа» и т.д.

На «литературной страничке» представлены стихотворения для

эффективного запоминания таблицы умножения.

«Историческая страничка» содержит рубрики – «Великие математики»,

«Это интересно», что помогает интегрировать знания математики и истории.

Подготовленный материал позволит учителю в занимательной форме излагать

материал и сделать урок более познавательным.

18

«Экономическая страничка» представляет учащимся возможность

посещать виртуальную «Академию финансов».

Были разработаны занятия по основам финансовой грамотности.

Учащимся в доступной форме преподаватель (учащаяся средней школе №2

г.Рогачева) проводит видеоуроки по различным темам: «Зачем нужно уметь

считать?», «Что такое деньги?», «Первые монеты», «О бумажных деньгах»,

«Как выглядит монета?», «Что такое банк?», «Как купить товар в магазине» и

др.

Информационный блок помогает систематизировать знания по основным

темам программы математики и содержит видеоролики по основам финансовой

грамотности. Материал легко управляем и иллюстрирован. Также собрана

подборка мультфильмов по математике и основам финансовой грамотности.

В тренинговый блок входят рубрики: решение задач, сравнение чисел,

математический диктант, устный счёт, таблица умножения и деления.

Виды заданий: тестовые задания, игры: «Кто хочет стать миллионером?»,

«Найди пару!», «Кто быстрее», «Математические пазлы», «Заполни пропуски»,

«Выбери где!» и др.

Также разработаны задания различных типов для проведения занятий в

«Академии финансов». Задания носят практическо-оринтированный характер и

помогают, расширит субъективный опыт учащихся по темам: «Виды денег»,

«Первые деньги», «Профессии в банке», «Как оплатить палстиковой

карточкой», «Как купить товар в магазине?» и др.

В контролирующем блоке содержится раздел: контроль знаний. Данный

раздел помогает: провести учащемуся самоконтроль полученных знаний и

выбрать индивидуальный темп обучения, определить уровень своих знаний по

разным темам программы по математике, выполнить тестовую работу с

возможностью определить свои знания в процентом выражении.

Обобщением реализации проекта ЭОР «Считай-ка» стало создание

настольной игры по математике и основам финансовой грамотности. Учащимся

при помощи игрового кубика предлагается делать игровой ход и выполнить

задание по нескольким рубрикам: «алгебра», «геометрия», «основы финансовой

грамотности». За каждый ход игрок получает призовые деньги «копейки».

Побеждает тот, кто дойдет первым и больше заработает призовых «копеек».

В направлении надпредметного содержания классными руководителями

средней школы №2 г.Рогачева под руководоством учителя истории Кравченко

Ольги Викторовны был разработан проект «Уроки Святого Александа

Невского». Для данного проекта разработаны тематические сценарии занятий,

информационные буклеты для проведения информационных часов

лекторскими группами с 5 по 9 класс с электронным приложением,

методическими рекомендациями и собран необходимый дидактический

материал.

Также в краеведческом блоке «Пособия по истории Беларуси» материал

систематизирован по областям Республики Беларусь, событиям, личностям.

Также отдельный раздел посвящен истории Рогачевского района.

19

Электронная образовательная среда «Пособие по истории Беларуси» в

трех частях поэтапно была представлена на республиканских конкурсах

«Компьютер. Образование. Интернет» и удостоена дипломов (2014 – 3 место,

2015 и 2016 – 1 место). ЭОР «Считай-ка. 2 класс» получил диплом 1 Степени

на данном конкурсе в 2017 году. Материалы проектов постоянно дополняются,

рубрики развиваются и пополняются.

Таким, образом, к преимуществам использования

электронной образовательной среды в образовательном процессе можно

отнести:

повышение доступности, глубины и качества освоения исторического

материала;

экономия учебного времени, интенсификация обучения;

усиление наглядности, «яркость» обучения;

укрепление обратной связи;

увеличении количества опрашиваемых;

повышение внимания учащихся к содержанию урока, большей

заинтересованностью учащихся в изучаемом материале;

развитие творческих способностей учащихся: соединение изучаемого

материала и навыков в области ИКТ;

«многообразность» восприятия материала через соединение звуковой,

видео - и иллюстративной информации.

Вся описанная система работы позволяет оптимизировать и повысить

эффективность процесса образования в целом.

20

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-

КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА

ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ

ИНФОРМАТИКИ

ГУО «Гимназия г. Рогачева»

Шутова Алла Николаевна,

учитель информатики

Мотивация является необходимым условием успешного обучения. Так

как мотивация – это процессы, методы, средства побуждения учащихся к

продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания

образования. Для создания условий повышения мотивации обучения и

познавательной активности при изучении информатики необходимо применять

в своей педагогической деятельности информационно-коммуникационные

технологии обучения. Информационные технологии в средней школе это не

только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания,

новый подход к процессу обучения.

Исходя из этого, преподавание информатики невозможно себе

представить без использования различных компьютерных учебных курсов,

электронных учебников и книг, тренажеров различных видов, контролирующих

систем для автоматизированного тестирования.

При подготовке и проведении уроков информатики я использую

различные формы ИКТ:

- готовые электронные продукты, которые позволяют, повысить качество

обучения предметам, воплотив в жизнь принцип наглядности.

- мультимедийные средства, представляющие учебный материал как

систему ярких опорных образов. В этом случае задействуются различные

каналы восприятия, что закладывает информацию не только в

фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память

обучающихся.

- ресурсы Сети Интернет, которые несут громадный потенциал

образовательных услуг (электронная почта, поисковые системы, сервисы

Web2.0, дистанционное обучение, конкурсы) и становятся составной частью

современного образования. Получая из сети учебно-значимую информацию,

обучающиеся учатся целенаправленно находить информацию и

систематизировать ее по заданным признакам; видеть информацию в целом, а

не фрагментарно, выделять главное в информационном сообщении.

Первое направление – применение тренажеров – очень важная

составная часть учебного процесса. Данные программы позволяют отработать

конкретные знания, умения, навыки. Я использую тренажеры при

ознакомлении нового материала. Например, при изучении клавиатуры

программу «Клавиатурный тренажер Stamina».

Опыт применения учебных тренажеров позволяет выделить следующие

положительные моменты:

21

учитывается индивидуальный темп работы учащихся;

учащийся сам управляет учебным процессом;

сокращается время выработки необходимых навыков;

увеличивается количество тренировочных заданий;

легко достигается уровневая дифференциация;

повышается мотивация учебной деятельности.

Уроки с использованием ЭСО делают процесс обучения творческим,

интересным и мотивирует учащихся на получение новых знаний, открытий.

Существующие сегодня электронные учебные пособия позволяют выводить

информацию в виде текста, звука и видеоизображения.

На своих уроках я чаще всего использую ЭСО «Алгоритмические этюды»

(для 6 класса), «Основы алгоритмизации и программирования» (для 7-9

классов), «От символов до строк» (для 10 класса).

Второе направление – применение программ тестов. Информационно-

коммуникационные технологии расширяют возможности диагностики уровня

усвоения информации по информатике. Разнообразные тестовые системы и

оболочки позволяют индивидуализировать процесс оценки знаний учащихся,

развивать способность к самооценке, позволяют построить открытую систему

образования, обеспечивающую каждому учащемуся собственную траекторию

обучения.

На данный момент мною собраны или разработаны тесты практически к

каждому уроку информатики (тесты как of-line, так и on-line).

Я работаю с программой MyTest.

В этой программе можно составить задания с одиночным выбором,

множественным выбором, указание порядка, сопоставление, ручной ввод

текста, перестановка букв.

Применение на уроке компьютерных тестов позволит учителю за

короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого

материала у всех учащихся и своевременно его скорректировать.

Для ученика важно то, что сразу после выполнения теста (когда эта

информация еще не потеряла свою актуальность) он получает объективный

результат с указанием ошибок.

Третье направление – применение интерактивной доски в процессе

преподавания информатики.

В настоящее время интерактивные доски используются во всем мире в

образовательной сфере, они могут применяться на любых уроках и при

преподавании любых дисциплин. Применяя интерактивную доску на уроках,

можно отметить, что учащиеся становятся более заинтересованными и более

мотивированы на уроке, быстрее запоминают материал. Интерактивная доска

повышает качество уроков.

Основные способы использования интерактивной доски:

использование групповых форм работы, совместная работа над

документами, таблицами или изображениями;

демонстрация работы одного учащегося всем остальным;

22

демонстрация учебных видеороликов.

Важно понять, что интерактивная доска – не волшебная палочка, которая

сама решает все проблемы на уроке и делает занятия интересными и

увлекательными. Также не стоит думать, что интерактивная доска должна

использоваться на каждом уроке или на каждом этапе урока. Как и с любым

другим ресурсом, наибольшего эффекта от использования интерактивной доски

можно достичь только тогда, когда она используется соответственно

поставленным на уроке задачам.

Применение компьютера в образовательном процессе способствует

повышению интереса к обучению, его эффективности. Компьютерные

технологии позволяют ставить перед учащимся и помогать ему решать

познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность. Сегодня

компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи

знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения.

Этот способ позволяет учащемуся с интересом учиться, находить источники

информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении

новых знаний.

23

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ НА

УРОКЕ ИНФОРМАТИКИ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Карпенко Николай Николаевич,

учитель информатики

первой квалификационной категории,

ГУО «Станьковская базовая школа»

Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Как педагоги,

мы не можем не задумываться над тем, что ожидает наших учеников.

На современном этапе заметно активизировались работы в направлении

информатизации процессов обучения, личностного развития учащихся и

воспитания, информатизации научных исследований, информатизации

управления педагогическими системами.

В образовательных учреждениях широко используются новые

технические и педагогические возможности и средства, позволяющие

реализовать любые новые технологии обучения и новое содержание

педагогического процесса для развития творчества учащихся.

В настоящее время основное внимание в области информатизации

образования фокусируется на проблемах создания эффективных электронных

средств обучения.

Современный электронный образовательный ресурс обладает

инновационными качествами:

Интерактив - содержание предметной области представляется учебными

объектами, которыми можно манипулировать, и процессами, в которые можно

вмешиваться. Интерактив дает возможность воздействия и получения ответных

реакций.

Мультимедиа - обеспечивает реалистичное представление объектов и

процессов.

Моделирование - имитационное моделирование с аудиовизуальным

отражением изменений сущности, вида, качеств объектов и процессов, дающее

адекватное представление фрагмента реального или воображаемого мира.

Моделирование реализует реакции, характерные для изучаемых объектов и

исследуемых процессов.

Коммуникативность – возможность непосредственного общения,

оперативность представления информации, удаленный контроль состояния

процесса.

Производительность пользователя. Благодаря автоматизации

нетворческих операций поиска необходимой информации творческий

компонент и, соответственно, эффективность учебной деятельности резко

возрастают.

Перед педагогами, которые хотят проводить интересные ИКТ-

насыщенные уроки, возникает проблема: "Как в режиме обычного урока успеть

24

провести опрос учащихся, рассказать новый материал, закрепить его, сохранить

баланс между теоретическим и технологическим содержанием урока?”

Без применения на уроке ЭСО – это практически невозможно,

При этом учителю предоставляется право выбора ЭСО, но не всегда их

можно использовать в том виде, в котором они представлены: временная

длительность, неполное соответствие программе, а для работающих в

белорусскоязычных школах дополнительная проблема – отсутствие

образовательного продукта на белорусском языке. Данные проблемы заставили

меня по-другому посмотреть на предлагаемые образовательные ресурсы и

«слегка переработать их под себя», не нарушая при этом авторских прав.

Предлагаю вашему вниманию свой опыт использования некоторых

программных продуктов на уроках информатики.

Начну с простейшего и доступного любому учителю.

Широкое применение на уроках получили компьютерные презентации,

которые помогают визуализировать учебный материал. Создание презентации

не требует от учителя каких-либо специальных знаний, кроме умения владения

программой Power Point и поиском информации в Интернете. Можно

использовать готовые презентации из Интернета или воспользоваться

презентациями ЭСО «Справочные системы. Информатика» (разработчик

«Филиал БГУ. Центр информационных ресурсов и коммуникаций»). На

основании теоретического материала данного справочника, который содержит

кроме теории ещё и иллюстрации, можно создавать свои авторские

презентации, при этом текст можно копировать, переводить на белорусский

язык.

Таким образом, создаётся программный продукт отвечающий целям и

задачам урока.

Для закрепления материала можно создать игру-презентацию на основе

гиперссылок.

Анализируя успеваемость учащихся по информатике, обратил внимание,

что изучение темы «Основы алгоритмизации и программирования» вызывает у

большинства из них затруднение. Одна из причин – не понимание сути

основных алгоритмических конструкций.

На этапе формирования у учащихся понятия “алгоритм”, развития

логического мышления в 6 классе использую авторскую разработку Горбачик

Т.С. “Алгоритмические этюды”, в которой на анимированных примерах

предлагается решить различные логические задачи.

В некоторой степени оказать помощь учащимся при изучении данной

темы может программный продукт «Информатика 6-10». Данная программа

позволяет на анимированных примерах проиллюстрировать суть основных

алгоритмических конструкций, их графическую интерпретацию, запись на

языке программирования. Здесь также представлен подбор разноуровневых

практических заданий для самостоятельного решения с возможностью

самопроверки.

Для визуализации сути алгоритмических конструкций можно

использовать авторскую программу «Конструктор алгоритмов». Данный

25

программный продукт предоставляет возможность тестировать готовые

алгоритмы, разрабатывать свои блок-схемы, на примерах проверить их

работоспособность, при этом отображается процесс пошагового выполнения.

Хорошим ресурсом в организации урока являются видеоуроки. В

Интернете их имеется большое множество по различным темам (например,

уроки Д.Тарасова), а в моём случае нужен материал на белорусском языке.

Здесь я «открыл» для себя программу Camtasia Studio

Camtasia

Studio очень легко. Вы можете следить за процессом и легко найти помощь при

проблеме, так как в программе есть подробная документация, а весь процесс

создания видео разбит на 3 этапа — запись, редактирование и производство

готового видео, которое можно сохранять в различных форматах. Готовое

видео можно использовать как самостоятельный обучающий видеоурок или

интегрировать в презентации.

Данная программа также позволяет импортировать файлы, записывать

речь, а при монтаже фильма можно настроить звук, эффекты переходов,

подписи. При помощи этой программа можно создавать флэш-викторины и

опросы.

Хочу обратить ваше внимание на программный продукт для создания

тестов MyTestX немного с другой стороны – создание обучающих тестов.

Программа позволяет создавать тесты с 11 типами вопросов (одиночный выбор,

множественный выбор, истина или ложь, указание порядка, сопоставление,

ручной ввод числа, ручной ввод текста, точка на изображении, перестановка

букв, заполнение пропусков, да/нет), а также создавать ссылку на материал

учебника при создании обучающего теста (практических заданий). Легко

программируется под любую систему оценок, можно задавать уровень

сложности вопроса, организовать оценивание каждого вопроса в отдельности,

время прохождения теста.

При создании тестовых заданий возникает проблема подбора вопросов.

Решить эту проблему помог программный продукт «Тестовые задания по

информатике» (авторы программы Пугач О.И., Пугач В.И.), который содержит

500 вопросов по всем разделам школьной информатики. Программа

разработана для организации тестирования в двух режимах: контроль и

обучение, в 5 вариантах. В справке к программе авторы указали путь к

редактированию и возможность добавления (удаления) вопросов.

Воспользовавшись этой информацией стал копировать и переводить вопросы

теста на белорусский язык, затем использовать при составлении тестов как на

бумажном носителе, так и в программе MyTestХ.

Также использую на уроках ребусы и тематические кроссворды,

программы-тренажёры.

Правильно организованный урок с применением ЭСО это:

1.Успешное прохождение программного материала.

2.Успешное усвоение учебного материала учащимися в соответствии с

выбранным уровнем сложности практических заданий. Возможность

отработать пробелы, исправить отметки.

26

3.Интерес к предмету. Все учащиеся включены в мыслительную

деятельность, готовы к восприятию нового. Они могут самостоятельно ставить

цели, искать решения поставленных задач, творчески работать, уйти в

«свободное путешествие».

Компьютер помогает педагогу в управлении учебным процессом, выдает

результаты выполнения учащимися контрольных заданий с учетом

допущенных в теме ошибок и затраченного времени; сравнивает показатели

различных учащихся по решению одних и тех же задач или показатели одного

учащегося за определенное время.

Информационные технологии, оснащенные всеми необходимыми

компонентами, в совокупности с правильно отобранными технологиями

обучения становятся базой современного образования, гарантирующей

необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и

индивидуализации обучения и воспитания.

27

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ В

ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ГРАФИЧЕСКОГО РЕДАКТОРА СORELDRAW

Василевская Светлана Владимировна,

учитель информатики

первой квалификационной категории,

ГУО ««Средняя школа №6 г. Рогачева»

Значимость учебного предмета «Информатика» обусловлена

повышающимся уровнем развития информационно-коммуникационных

технологий (ИКТ) и их влиянием на все стороны человеческой деятельности.

Изучение информатики в учреждениях общего среднего образования

направлено на практическую подготовку учащихся к жизни в информационном

обществе.

Основными целями изучения предмета «Информатика» является как

развитие логического и алгоритмического мышления учащихся, так и развитие

познавательных интересов и творческих способностей.

Мне хотелось бы рассказать вам об использовании графического редактора

CorelDRAW для развития творческих способностей учащихся .

Все мы с вами знаем, что на данный момент редактор CorelDRAW

проходят в школьной программе за курс 8 класса. ТЕМА 3. РАБОТА С

ВЕКТОРНОЙ

ГРАФИКОЙ (7 ч). При этом согласно программе:

Учащиеся должны

знать:

• назначение векторного графического редактора;

уметь:

• создавать и редактировать векторные изображения.

В соответствии с программой учащиеся должны уметь создавать и

редактировать векторные изображения. На мой взгляд, наиболее эффективно

этого можно достичь путем выполнения практических работ. Подготовка к

такому занятию становится творческим процессом. А зрелищность, яркость,

новизна материала делают занятие необычным, увлекательным и

запоминающимся.

При этом учебник предоставляет нам следующие материалы для

упражнений:

28

Хотелось бы отметить, что этих упражнений недостаточно. Они подходят

для первичного закрепления изученного и не дают возможности проверить, как

учащиеся усвоили весь материал.

Изучение редактора я начинаю с демонстрации работ, выполненных

учащимися, говорю о том, что сама не умею рисовать карандашом или

красками, но для того, кто будет внимательно меня слушать, вдумчиво

выполнять все практические работы, это не станет препятствием.

Мне хотелось бы продемонстрировать вам несколько разработок

практических работ, которые можно использовать для проверки знаний

учащихся после изучения, как отдельных параграфов, так и всей темы.

Создайте шар, линзу

Шаг 1. Создайте квадратную разлинованную бумагу с 8-ю клеточками по

вертикали и по горизонтали. Разгруппируйте фигуру и выделите квадратики в

шахматном порядке. Раскрасьте. Сгруппируйте.

29

Шаг 2. Создайте окружность немного меньшую, чем разлинованный

квадрат. Выровняйте бумагу и окружность по центрам друг друга.

Шаг 3. Выделите только окружность и вызовите докер настройки линзы

(Эффекты – Линза)

Примените к линзе эффект рыбий глаз и задайте увеличение в 135%

Установите флажок Frozen (Заморозить) и удалите квадрат-сетку.

30

Шаг 4. Уберите контуры окружности.

Шаг 5. Выберите инструмент Художественные средства.

На панели свойств выберите вариант кисти – Распылитель, а в списке

Набор распылителей – мыльные пузыри. Обведите кисточкой вокруг шара в

клеточку.

31

ППРРААККТТИИЧЧЕЕССККААЯЯ РРААББООТТАА ««ООССННООВВЫЫ РРААББООТТЫЫ СС ООББЪЪЕЕККТТААММИИ ВВ

ППРРООГГРРААММММЕЕ CCOORREELLDDRRAAWW»»

ЦЦеелльь ррааббооттыы:: Научиться:

1) создавать рисунки из простых геометрических примитивов;

2) удалять объекты;

3) перемещать объекты;

4) выполнять вращение и перекос объектов;

5) изменять размеры объектов;

6) выполнять копирование и зеркальное отражение

объектов.

ЗЗааддааннииее.. Создайте графическое изображение (рис.9).

Сгруппируйте рисунок. Выполните перемещение,

копирование, удаление, вращение, перекос, зеркальное отражение рисунка.

Измените размеры изображения.

ВВыыппооллннееннииее ззааддаанниияя::

1) Запустите программу CCoorreellDDRRAAWW.

2) Установите формат бумаги АА44 и альбомную ориентацию листа командой

ММааккеетт ППааррааммееттррыы ссттррааннииццыы.

3) Для удобства работы ууссттааннооввииттее ссееттккуу. Для этого необходимо в меню

ВВиидд в строке ССееттккаа установить флажок.

4) Используя навыки предыдущего занятия, ссооззддааййттее ггррааффииччеессккиийй ооббъъеекктт

(рис.9).

5) ССггррууппппииррууййттее этот рисунок. Для этого необходимо:

выделить рисунок полностью с помощью инструмента УУккааззааттеелльь на

панели инструментов;

выполнить команду УУппоорряяддооччииттьь ССггррууппппииррооввааттьь.

6) ППееррееммеессттииттее графический объект, а затем расположите его строго по

центру страницы. Для этого необходимо:

выделить рисунок с помощью инструмента УУккааззааттеелльь на панели

инструментов, указатель мыши примет вид ;

нажать на левую кнопку мыши и переместить рисунок в любое место на

странице.

Для расположения рисунка строго по центру страницы необходимо:

выделить рисунок с помощью инструмента УУккааззааттеелльь на панели

инструментов;

выполнить команду УУппоорряяддооччииттьь ВВыыррооввнняяттьь ии рраассппррееддееллииттьь

ЦЦееннттррииррооввааттьь ннаа ссттррааннииццее.

Рис. 9.

32

7) ССооззддааййттее ккооппииюю данного изображения. Для этого необходимо:

выделить рисунок с помощью инструмента УУккааззааттеелльь на панели

инструментов;

выполнить команду ППррааввккаа ККооппииррооввааттьь.

указать место (выполнить щелчок в любом месте рабочего листа).

выполнить команду ППррааввккаа ВВссттааввииттьь.

Полученная копия будет находиться на оригинале. Перетащите копию и

установите рядом с оригиналом.

8) УУддааллииттее ссооззддааннннууюю ккооппииюю. Для этого необходимо:

выделить эту копию инструментом УУккааззааттеелльь на панели инструментов;

выполнить команду ППррааввккаа УУддааллииттьь или нажать на клавишу [[DDeelleettee]] на

клавиатуре.

9) ИИззммееннииттее ррааззммееррыы рисунка, сначала увеличив, а затем уменьшив

изображение. Для этого необходимо:

выделить рисунок инструментом УУккааззааттеелльь на панели

инструментов;

подвести указатель мыши в любой угол рисунка (когда

изображение выделено однократно, в каждом углу и с

каждой боковой стороны будут небольшие черные

квадраты, рис.10). Подведя указатель мыши к любому из

этих квадратов, он примет вид двунаправленной стрелочки ;

нажать на левую кнопку мыши и удерживая её нажатой уменьшить

графическое изображение.

Аналогично увеличьте рисунок.

10) Выполните вврраащщееннииее рисунка. Для этого необходимо:

выделить рисунок дважды инструментом УУккааззааттеелльь на

панели инструментов (когда изображение выделено

дважды, в каждом углу и с каждой боковой стороны будут

двунаправленные стрелки, рис.11);

подвести указатель мыши к угловой стрелке, он примет вид ;

нажать на левую кнопку мыши и удерживая её нажатой выполнить враще-

ние графического изображения.

Отмените данную операцию командой ППррааввккаа ООттммееннииттьь.

11) Выполните ппееррееккоосс графического изображения. Для этого

необходимо:

Рис. 10.

Рис. 11.

33

выделить рисунок дважды инструментом Указатель на панели

инструментов (когда изображение выделено дважды, в каждом углу и с

каждой боковой стороны будут двунаправленные стрелки);

подвести указатель мыши к боковой стрелке, он примет вид ;

нажать на левую кнопку мыши и удерживая её нажатой выполнить перекос

графического изображения.

Отмените данную операцию командой Правка Отменить.

12) Выполните ззееррккааллььннооее ооттрраажжееннииее графического изображения. Для

этого необходимо:

выделить рисунок инструментом Указатель на панели инструментов

однократно;

подвести указатель мыши к боковому квадратику, он примет вид ;

нажать на левую кнопку мыши и удерживая её нажатой выполнить

перемещение через объект в направлении зеркального отражения.

Для получения точного зеркального отражения необходимо удерживать

нажатой клавишу [CTRL] на клавиатуре.

Отмените данную операцию командой Правка Отменить.

13) Сохраните полученный документ под любым именем в

оригинальном формате ..ccddrr.

14) Заполните следующую таблицу в тетради:

№ Действие Указатель мыши

1 Выделение изображения.

2 Перемещение изображения.

3 Увеличение, уменьшение

изображения.

4 Вращение изображения.

5 Перекос изображения.

6 Зеркальное отражение.

Создать изображение, представленное на рис.1.

34

Нога моряка состоит из трех объектов, каждый из которых представляет

собой замкнутую ломаную линию (рис.2).

Любой из этих объектов легко переместить, уменьшить или увеличить.

Поэтому, если в процессе рисования сразу не удалось выдержать пропорции,

операция масштабирования поможет быстро исправить положение (рис.3).

Если рисунок создается на бумаге, то вторая нога должна быть

перерисована заново. В графическом редакторе всё по-другому. Сначала

нужно выделить три объекта, составляющих ногу (рис.4,а), затем скопировать

их (рис.4,б), зеркально отразить (рис.4,в) и переместить (рис.4,г).

Остальные фрагменты рисунка можно нарисовать в любом месте экрана в

увеличенном масштабе, а затем переместить и отрегулировать их размеры

(рис.5).

Дуги на лице моряка вряд ли сразу будут расположены, как на рисунке-

образце. Поэтому после создания первой дуги (рис.6,а) нужно воспользоваться

операциями вращения (рис.6,б) и масштабирования (рис.6,в). Вторая дуга

Рис. 2. Увеличенные фрагменты рисунка

Рис. 3. Использование операции масштабирования

Рис. 4. Использование операций выделения, копирования, зеркального отражения и перемещения

а б

в

г

Рис. 5. Использование операций масштабирования и перемещения

35

получается в результате копирования и зеркального отражения (рис.6,г). Затем

обе дуги нужно уменьшить и переместить (рис.6,д).

а б в г д

Нарисовать мышью два глаза абсолютно одинакового размера вряд ли кому

удастся. Сначала нужно создать один эллипс любого размера, затем повернуть

его, масштабировать, скопировать, зеркально отразить и переместить.

Если выделить все объекты, составляющие рисунок моряка, несколько раз

скопировать их и переместить каждую копию на новое место, то получится

целая команда моряков (рис.7). Таким образом, у компьютерного художника

отсутствует необходимость в перерисовке повторяющихся фрагментов

изображения.

Волны на рис.8 создаются следующим образом. Сначала рисуется одна

дуга, которая выделяется, копируется и перемещается на новое место. Затем

выделяются, копируются и перемещаются две дуги, полученные на

предыдущем шаге. Аналогично поступаем с четырьмя дугами и т.д. (рис.8).

Используя полученные навыки, выполните создание изображений на рис.

12,13, 14 и 15.

Рис. 6. Использование операций вращения, масштабирования, копирования, зеркального отражения и перемещения

Рис. 7. Использование операций копирования и перемещения

Рис. 8. Использование операций копирования и перемещения

36

-

Большой простор для развития творческих способностей учащихся дает

редактор CorelDraw во внеурочной деятельности.

Учащиеся нашей школы принимают участие в конкурсах по созданию

рисунков, логотипов, плакатов, открыток. Как правило, к работам

предъявляются следующие требования: работа должна быть выполнена в

Рис.13.

Рис.14.

Рис.15.

37

форматах PDF (программа Acrobat Reader), CDR (программа Corel Draw), или

JPEG (с разрешением не менее 300 dpi). Рекомендуемый формат листовки - А4.

Рекомендуемый формат плаката – А1 или А2.

Вмести с тем в каждом классе есть несколько учащихся, которые

достаточно хорошо рисуют, увлекаются созданием различных компьютерных

рисунков, плакатов, аватарак и тому подобного материала. Кроме того редактор

сам по себе достаточно увлекателен и может предоставить широкие

возможности создания разносторонних дизайнерских композиций.

При достаточном вдумчивом подходе к подбору практических заданий со

стороны учителя, увлеченности учащихся во время учебного занятия и во

внеурочное время школьники практически самостоятельно создают работы

следующего уровня:

Плакат, призер районного конкурса «Город Рогачёв – здоровый город»

(коллективная работа учащихся второго класса)

О

ГА

Ё

В

Здоровье

Тур

изм

КрасотаРад

ость

Сем

ья

Творч

еств

о С

по

рт

Безопа

сн

остьКре

ати

вно

сть

Город

Рога

чёв - здоровый горо

д!

Р

Ч

МЫ

Эмблема, ставшая победителем в номинации «Талисман» I этапа

республиканского конкурса «Спасатели глазами детей»

(работа учащейся 8 «А» класса Литвиновой Д.)

Эмблема, ставшая победителем в номинации «Талисман» I этапа

республиканского конкурса «Спасатели глазами детей» (работа учащейся 8

«А» класса Карповой Марии)

38

Плакат, победитель районного, призер областного, участник

Республиканского конкурса посвященного проблеме беженцев «Здесь все свои»

(работа учащейся 8 «В» класса Карповой Марии)

Работа учащейся второго класса Марченко Доминики, ставшая

победителем на республиканском конкуре проводимом Беларусьбанком «Сам

себе дизайнер»

39

Работа учащихся ставшая лауреатом международного конкурса

поздравлений «Письмо другу» посвященного Дню единения народов России и

Беларуси

40

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ Web 2.0 СЕРВИСОВ И Web-КВЕСТОВ В

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ

ИНФОРМАТИКИ

Антонова Виктория Николаевна,

ГУО «Городецкая средняя школа»,

учитель информатики

«Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко, и если мы

обменяемся этими яблоками, то у вас и у меня

останется по одному яблоку. А если у вас есть идея и у

меня есть идея, и мы обмениваемся этими идеями, то у

каждого будет по две идеи»

В.А.Сухомлинский

На сегодняшний день одним из важнейших направлений в обучении

детей является обучение совместной деятельности. В августе дети нашего

района и области отдыхали и учились в IT лагере «Джуниор», организованном

по инициативе парка высоких технологий Epam-systems совместно с

ассоциацией "Образование для будущего". Одним из трех направлений работы

в лагере было командообразование. В настоящее время команда наших

школьников находится на очередном этапе участия в открытом

республиканском конкурсе «Искусственный интеллект и нейронные сети»,

основным условием участия в котором также является командное участие.

На мой взгляд, XXI век – время стремительно развивающихся IT-

технологий, в котором с огромным объемом информации в одиночку уже не

справиться. Поэтому сегодня просто необходимо обучать школьников

совместной деятельности в сети, при этом расстояние, на котором учащиеся

находятся друг от друга не должно быть преградой. Особо актуально это для

школьников сельской школы, например, в нашей школе в одном классе

обучаются дети из четырех разных населенных пунктов.

Сервисы для совместной деятельности, которые я предложу для

использования можно использовать как на уроке, так и во внеурочной

деятельности.

Самые известные совместные сервисы, сервисы web 2.0: Википедия,

Летописи, Социальные сети, Блоги. Эти сервисы наполняются

информационным контентом огромным количеством людей, которые

классифицированы по интересам, профессиональной деятельности, другим

каким-то критериям. Менее масштабные сервисы, но не менее популярные

сервисы Google, а именно документы Google. Среди таковых: документы,

таблицы, формы. Работа с данными документами будет ориентирована на

старший возраст школьников. Если же говорить об учащихся 5 – 8 классов, то

для них скорее будут интереснее красочные наглядные материалы. Веб-квест –

один из современных методов электронного обучения, позволяющих в форме

41

увлекательной игры – путешествия привлечь учащихся к добыванию новых

знаний и умений. Это проблемное задание с элементами ролевой и

дидактической игры, для выполнения которого совместно используются

сервисы Интернет.

Я предлагаю вам, как и ученикам 8 класса поучаствовать в игре по теме

«Условный оператор».

(https://aviktoria2010.wixsite.com/informatik)

Перед вами стартовая страница квеста. Для его прохождения потребуется

выполнить групповые и индивидуальные задания.

Задания 1,2,3 выполняются группами. Задание 4 выполняется каждым

индивидуально, задание 5 выполняет группа, используя информацию двух

других групп. Суть игры такова: проходя задания квеста, участники получают

части кода, которые в 5-м задания нужно собрать в единое кодовое слово и

отправить форму учителю. Для обмена информацией в 5-м задании вам

понадобится кнопочка «Чат» на главной страничке. Та команда, которая

выполнит финальное задание быстрее, получит самый высокий балл,

следующая команда, которая справится с задачей, получит отметку ниже,

соответственно, команда, которая придет позже всех к финишу, получит

отметку ниже предыдущей.

Для выполнения задания 1, 2, 3 предлагаю вам разбиться на группы

соответственно 1,2 и 3.

Группе 1 предлагаю разместиться за компьютеры, которые находятся

слева от меня, группе 2 – за компьютеры напротив меня и группе 3 – за

компьютеры, которые находятся справа от меня.

Присядьте, пожалуйста, за компьютеры. Откройте файл с именем «Адрес

сайта», который находится на рабочем столе, скопируйте адрес сайта, запустите

браузер и перейдите по указанному адресу.

Выполняют задание квеста

Поздравляю команду победителей, а также серебряных и бронзовых

призеров. Спасибо за работу.

Наверное, интересно будет узнать, с помощью, каких приложений был

создан этот квест.

Для реализации веб-квеста использовались такие веб-сервисы как:

( https://ru.wix.com/)

‒ Wix — международная облачная платформа для создания и

развития интернет-проектов, которая позволяет строить сайт c помощью

инструментов drag-and-drop.

(https://learningapps.org/)

‒ LearningApps.org — приложение Web 2.0 для поддержки обучения

и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Данная

технология позволяет создавать приложения за «пару кликов», а также хранить

созданные приложения в личном кабинете.

‒ Для организации отправки результата использовалась форма Google.

Все интерактивные задания были созданы с помощью модулей

LearningApps.

42

На сайте LearningApps.org есть база готовых интерактивных заданий,

разработанных педагогами и сгруппированных по предметам и изучаемым

темам. Ею можно пользоваться без регистрации.

Для разработки и сохранения собственных упражнений требуется

несложная регистрация.

Перейдем на сайт LearningApps.org. Рассмотрим модули, с помощью

которых были созданы задания веб-квеста.

Перед вами представлены все модули LearningApps. Для данного урока

были использованы некоторые из них.

Для подготовки Задания 1. Знаешь ли ты теорию использовался

Модуль: Викторина с выбором ответа

Задание: Если вы верно ответите на все вопросы теста, получите часть

кода

Для начала можно посмотреть примеры задания. Можно создать

собственное приложение, воспользовавшись кнопкой «Создать новое

приложение». Откроется редактор викторины, в котором мы видим

необходимы инструменты для создания приложения. Это может быть

текстовый вопрос, вопрос-картинка, аудио или видео вопрос. И соответственно

варианты ответов.

Для подготовки Задания 2. Определи элементы блок-схемы

алгоритма использовалось 2 модуля, а также картинка пользователя

Тренировочное задание: Модуль: Где это находится. Задание строится в

виде игры с компьютером.

Контрольное задание: Модуль: Сортировка картинок. Предполагает

выбор правильного варианта ответа.

Для подготовки Задания 3. Из набора готовых команд составьте

алгоритм решения задачи использовался модуль: Простой порядок. Суть,

которого установить последовательность команд в порядке их выполнения в

программе.

Для подготовки Задания 4. Определить результат работы программы

использовался модуль Модуль: Ввод текста, картинка пользователя. Для

выполнения задания предлагается картинка и поле ввода, в которое

пользователь должен ввести ответ

Для подготовки Задания 5. используется Модуль: Инструменты/ Чат

Для отправки 5-го задания использовалась Форма сервиса облачного

хранилища Google Drive, на которую и приходили ответы команд.

Как вы уже убедились, создание веб-квеста не является сложной

задачей в плане его технической реализации. Многие сервисы позволяют

учителю без глубоких познаний в программировании создавать интересные

задания на платформе web 2.0 и совершенно бесплатно располагать их в сети

Интернет.

43

План проведения мастер-класса

Тема: «Использование интернет-ресурсов в преподавании информатики»

Ведущий мастер-класса: Леоненко Виктор Алексеевич, учитель информатики ГУО«Средняя школа №2 г.Рогачева имени

В.М.Колесникова».

Целевая группа: учителя информатики Гомельской области.

Цель: организация активного педагогического взаимодействия для презентации опыта по использование интернет-ресурсов

в преподавании информатики.

Задачи:

1. Передать опыт по обозначенной теме.

2. Создать условия для активного взаимодействия участников мастер-класса.

3. Содействовать осознанию участниками мастер-класса значения полученного опыта.

Оборудование: сайт https://sites.google.com/site/informatika6klassgrogaceva/home, компьютеры с выходом в сеть Интернет,

презентация, карточки с заданиями.

Место проведения: ГУО «Средняя школа №2 г. Рогачева имени В.М. Колесникова», кабинет 2-2.

Время проведения: 30 октября 2017 г.

Ход мастер-класса Этапы

мастер-класса

Содержание этапа Деятельность

ведущего мастер-класса

Деятельность участников

мастер-класса

Подготовительный Задача: подготовить аудиторию для проведения мастер-класса

Подготовка аудитории, раздаточного материала. Организация участников для работы в парах.

Расставляет столы, готовит компьютеры,

раскладывает раздаточный материал.

Заходя в кабинет, рассаживаются

произвольно за столами.

Ориентировочно-

мотивационный

Задача: обеспечить мотивацию участников мастер-класса

Приветствие участников мастер-

класса, вступительное слово

ведущего. Представление темы

мастер-класса.

Приветствует и представляется участникам

мастер-класса

Объявляет тему мастер-класса.

Определение правил работы в парах:

1) открытого диалога;

2) поднятой руки

Слушают ведущего.

Актуализация Задача: обеспечение активности участников мастер-класса

45

субъектного опыта

участников

Определение уровня

подготовленности участников по

теме мастер-класса.

Интересуется у участников мастер-класса о

коде Цезаря, правилах разгадывания ребусов.

Просит расшифровать код Цезаря и разгадать

ребусы

Обобщает результаты деятельности пар.

Выполняют задание код Цезаря,

разгадывают ребусы.

Ответы записывают в карточку

«Лестница успеха»

Информационно-

деятельностный

Задача: познакомить участников с использованием интернет-ресурсов в преподавании информатики на примере сайта

https://sites.google.com/site/informatika6klassgrogaceva/home (используя урок 12 «Форматирование символов»).

Объяснение нового материала Предлагает участникам мастер-класса перейти

за компьютеры, загрузить сайт Информатика

6 класс, открыть урок 12. Просмотр видео по

данному уроку или прочитать краткий

конспект и ответить на вопросы к карточке

«Вопросы по теории»

Участники присаживаются за

компьютеры, загружают сайт и

отвечают на поставленные вопросы,

ответы записывают в карточку

«Лестница успеха»

Закрепление нового материала Предлагает участникам мастер-класса

выполнить пять заданий с Электронной

рабочей тетради, результаты отправить на

адрес электронной почты

Предлагает участникам выполнить за

компьютерами пять практических заданий на

форматирование символа

Участники выполняют предложенные

задания, делают скриншот экрана,

результаты отправляют на адрес

электронной почты.

Участники выполняют предложенные

задания, показывают ведущему.

Результаты своей деятельности

записывают в карточку «Лестница

успеха»

Проверка знаний Предлагает участникам мастер-класса

разгадать кроссворд и ответить на вопросы

теста

Участники разгадывают кроссворд,

отвечают на вопросы теста.

Результаты своей деятельности

записывают в карточку «Лестница

успеха»

Рефлексивный Задача: оценка эффективности взаимодействия педагога и участников мастер-класса

Обсуждение мастер-класса.

Подводит к оцениванию перспектив

использования представленного материала в

дальнейшей профессиональной деятельности.

Участвуют в обсуждении итогов

мастер-класса.

Оценивают перспективы использования

представленного материала в

46

дальнейшей профессиональной

деятельности.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ В

ПРЕПОДАВАНИИ ИНФОРМАТИКИ

Шабловский Александр Тимофеевич,

учитель информатики

ГУО «Довская средняя школа»

В последнее время в образовании активно используются социальные

сети. Признанным в этой области инструментом обучения и развития является

социальная сеть Facebook, число пользователей которой насчитывается свыше

800 миллионов человек. На платформе Facebook преподаватели создают

образовательные курсы, группу школы, которая представляет собой сеть

сотрудников. Преподаватели одной школы могут находиться в постоянной

связи с коллегами, публиковать новости и т.д.

Известно, что по данным онлайн-опроса, в котором приняли участие

более 2000 активных пользователей интернета, большинство опрошенных (66

%) активно используют возможности социальных сетей для общения. По

данным опроса, наиболее известными платформами в Беларуси являются «В

Контакте», «Одноклассники», «Facebook», «Twitter», «Мой мир».

Идентификация и присутствие на данных сайтах, отношения, общение, группы,

обмен являются основными принципами социальных платформ. Кроме того,

можно выделить следующие преимущества использования социального

пространства в качестве учебной площадки: знакомая среда, возможность

создания учебного контента и совместной работы, ведение электронных

тетрадей, форумов и чатов. Использование в виртуальных учебных группах

технологий форумов, вебинаров, вики и мультимедийных интерактивных

презентаций предельно облегчают усвоение материала, способствуют легкому

выстраиванию образовательного процесса в обучении предмета информатика.

Перечисленные способы интеграции социальных платформ в обучение дают

возможность коллективной оценки работы, стимулируют познавательную

деятельность.

Использование социальных сетей обеспечивает эффективный обмен

информацией, стимулирует познавательный интерес и развитие творческих

способностей. Все эти факторы положительно влияют на формирование знаний

и умений.

Существует и ряд проблем, связанных с использованием социальной сети

в образовательном процессе. Например, отсутствие сетевого этикета

участников, высокая степень трудозатрат по организации и поддержке учебной

работы, отсутствие открытого доступа к социальным сетям из учебных

аудиторий. Более того, преподаватель должен интуитивно чувствовать

аудиторию и подбирать под нее учебные материалы.

Ценность использования социальных сетей недостаточно оценена на

сегодняшний день. Многие скептически воспринимают возможность

использования данного способа в качестве средства обучения, так как

традиционно социальные сети воспринимаются как среда развлечения и

проведения свободного времени. Однако нельзя отрицать, что использование

социального пространства может благотворно организовать коллективную

48

работу, проектную деятельность, самообразование и сетевую работу людей,

находящихся на больших расстояниях друг от друга.

Хочу привести примеры, как я лично использую социальную сеть в своей

работе. Говорить о том, что необходимо использовать социальные сети в

урочное время – это, как говорится – неэтично. А вот использовать их для

дополнительного образования или в внеурочное время – это, с моей точки

зрения, необходимость.

В своей повседневной деятельности мне приходится использовать около

пяти социальных сетей, но для общения с большинством учащихся я использую

социальную сеть «В Контакте», так как по данным исследований, которые я

приводил выше, данная социальная сеть является самой востребованной среди

школьников.

К примеру, учащийся пропустил занятие и хочет разобраться более

досконально в пропущенной теме, ребенку можно предоставить материал для

скачивания в виде текстового документа, видеоурока, либо могут быть ссылки

на другие источники. После чего непонятные вопросы можно разобрать в виде

диалога.

Этот же вариант хорош, если учащийся готовится к конкурсам,

олимпиадам, к различным турнирам.

Можно создавать различные типы сообществ и внутри данных сообществ

уже работать с учащимися.

Хочу привести пример сообществ, которые работают в рамках нашей

школы.

Закрытая группа «Интеллектуальный клуб AD RADIX Довск» под

руководством учителя истории и обществоведения Могилы Ивана Юрьевича,

где учащиеся узнают новости и общаются между собой в дебатах. Открытая

группа «Информатика в школе (Беларусь)» под руководством Шабловского

А.Т., где учащимся предлагаю различные задания, ссылки на различные

интересные источники, ссылки на видеоматериалы и видеоуроки. Открытая

группа «Официальная группа Довской средней школы», которая была создана

совершенно недавно и постепенно развивается.

На свою страничку или в свою группу можно интегрировать приложения.

Я использую приложения, написанные по технологии Flash. К тому же,

учащиеся с удовольствием воспринимают данную информацию и на своих

страничках пытаются это реализовать. А программы могут быть различной

направленности, это могут быть игры, различные типы тренажеров, опросники,

тесты и т.д.

Использование сторонних ресурсов и размещение на своей страничке или

в своей группе ссылок на различные мультимедийные приложения

увеличивают интерес учащихся не только к предмету информатика. Дети

начинают смотреть на ресурсы Интернета и на использование социальных

сетей под другим ракурсом. К примеру, в своей деятельности я использую сайт

learningapps.org.

Используя Google-технологии можно привлечь учащихся, чтобы они

работали в парах или в группах. Я пытаюсь привлечь учащихся к групповому

49

созданию тематических презентаций с последующим размещением полученной

презентации на школьном сайте. Также привлекаю интересующихся ребят к

созданию школьной газеты «Шпаргалка» по данной технологии, после чего

полученный материал размещается также на школьном сайте.

Я думаю, что необходимо организовывать и контролировать работу

учащихся в социальных сетях, так как социальные платформы дают для этого

много возможностей.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОУРОКОВ В ХОДЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО

ИНФОРМАТИКЕ

Казаков Дмитрий Вадимович,

учитель информатики

ГУО «Гадиловичская средняя школа»

Сегодня в обучении используется огромное множество различных

методов и приемов, но я бы хотел остановиться на видеоуроке как одной из

эффективных форм организации урока информатики. В чем же плюсы и

минусы данных уроков?

Положительное:

1. Возможность просмотра повтора.

2. Возможность поставить проблему и получить ее решение после

просмотра видео.

3. Повышение эффективности усвоения информации.

4. Развитие образного мышления обучающихся.

5. Формирование познавательного интереса обучающихся, опираясь на

естественную тягу к новым технологиям.

6. Доступность материалов в сети интернет.

Отрицательное:

1. Уменьшается “живое” общение учитель-ученик.

2. Не происходит дифференциации обучения.

3. Постоянное обновление материала, связанное с бурным развитием

информационных технологий.

Как видно из слайда, информация, представленная в наглядной форме,

является доступной для восприятия, усваивается легче и быстрее, поскольку у

обучающихся задействованы зрительная и слуховая память, а учитывая

естественную тягу современного школьника к новым технологиям, происходит

формирование познавательного интереса.

Наряду с положительными характеристиками видеоурок имеет и свои минусы,

которые вы можете так же увидеть на слайде.

Видеоурок может быть двух типов:

1. Когда учащиеся смотрят обучающее видео от 5 до 15 минут, где сначала

им рассказывается теория, а затем приводятся примеры.

Возьмем обучение правилам безопасного поведения на уроках

информатики, когда учитель в начале урока заостряет внимание учащихся на

соблюдении правил безопасного поведения, затем ставит проблему перед

ребятами: “Зачем необходимо соблюдать правила безопасного поведения?”,

затем, выслушав ответы учащихся, демонстрирует видеоролик. В результате

демонстрации видеоролика, учащиеся находят подтверждение своим

предположениям и ответы на те вопросы, которые они не знали. Видеоурок в

данном случае способствует закреплению полученных знаний, их глубокому

усвоению.

51

2. Второй тип, когда во время урока учащиеся смотрят небольшие

видеоролики, которые носят познавательный характер (новый материал по

теме, расширение материала, закрепление, повторение).

Учителю нужно лишь подобрать фрагменты видео, подходящие по

смысловому содержанию урока и изучаемого материала. Затем учитель

подбирает или разрабатывает упражнения или задания, которые выполняются

учащимися до, вовремя и после просмотра видеофрагмента. Упражнения могут

быть индивидуальными, с разной степенью сложности, групповыми, что

помогает развитию навыков социализации среди сверстников.

Приведу примеры. Урок в 11 классе по теме: «Создание таблиц в базах

данных». В рамках этого урока учащиеся с помощью видеофрагмента получают

начальные знания, а задача учителя закрепить их.

Урок в 9 классе по теме: «Массивы». В данном видеофрагменте содержится

информация повышенного уровня сложности для высокомотивированных

учащихся.

Закрепление материала в 7 классе по теме: «Операционная система».

Данный видеофрагмент используется мною в конце урока для обобщения и

закрепления полученных учащимися знаний.

Хочется отметить, что сегодня становятся актуальными скринкасты –

видеоуроки, в которых наглядно показывается выполнение тех или иных

действий. Скринкасты, в отличие от текстовых руководств, значительно

облегчают обучение новому материалу.

Необходимо помнить, что развивающее воздействие наглядной

информации невелико, если учащимся не предлагают контрольные

упражнения. Необходима такая организация работы на уроке, чтобы

визуальный источник (монитор, экран, телевизор) выступал в качестве

источника проблемы, стимулом для самостоятельных исследований.