WISC-IIITest de Inteligencia para nios de Weschler. 3 edicin. Versin chilena (WISC-III v.ch.)

APLICACIN: 6 aos 16 aos, 11 meses.Mantiene caractersticas fundamentales del WISC-REn la aplicacin se mantiene la alternacin de pruebas verbales y de Ejecucin.

Consiste en las 12 subpruebas del WISC-R y una sub-prueba nueva: Bsqueda de Smbolos

WISC-III Descripcin del test (Verbal)

Subtest VerbalesPreguntasPtje. mximoINFORMACIN2727ANALOGAS1830ARITMTICA2330VOCABULARIO2652COMPRENSIN1734(DIGITOS)14+1428

WISC.III Descripcin del test (Ejecucin)

Subtest ManualesPtje. mximoCOMPLETACIN2726ORDENACIN13 historias59CUBOS12dibujos69ENSAMBLAJE5 rompecabezas40CLAVESA:65 figurasB:119 casillerosA: 65B: 119(LABERINTOS)1024(BUSQ. SMBOLOS)4545

C.I. VERBALC.I. DE EJECUCINC. I. TOTALINDICE DE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTOCOMPRENSIN VERBALCAPACIDAD DEORGANIZACIN PERCEPTUALAUSENCIA DE DISTRACTIBILIDAD

Entrega otra informacin estadstica y dispersigramas.Diferencia de items a nivel de contenido y cantidad.Indicaciones especficas para incluir bonificaciones en los resultados, segn tiempo y ejecucin.

CONDICIONES GENERALES DE LA APLICACINDURACIN: 2 sesiones, 13 subtest.Estar familiarizado con el material. Dominar detalles de administracin.Presentacin del test segn edad del examinado.APLICACIN: Ritmo constante, alerta a cambios de actitud.

Reforzar por el esfuerzo al final de cada prueba.no entregar informacin sobre respuestas correctas/incorrectas.

Aburrimiento/ansiedadGenerar breve pausa entre subtestInquietud psicomotrizGenerar pausa; descanso breve.

Toma de tiempo. Debe ser medido exactamente. El manejo del cronmetro, tambin requiere reflexin y prctica. De ser posible, deber operar de manera silenciosa. Tendr que mantenerse fuera de la vista del nio, posiblemente sobre las piernas del examinador. Si esto resulta incmodo, se tiene que colocar sobre la mesa, fuera del alcance del nio y manejarlo con tanta discresin como sea posible, para no dar apariencia de ocultacin ante el nio.

Control de tiempo: Ejecucin: Todos los subtestVerbal: AritmticaDebe llenarse el protocolo que viene en la batera

Obtencin de puntajes y clculosUsar pgina resumen del protocoloObtener puntaje bruto segn criterios de cada subtestTransformar de puntaje bruto a puntaje equivalente segn tablas por edades.Definicin de puntaje equivalente.Sumatoria de puntajes verbales, de ejecucin y total.Puntajes de factores.

PTJE. BRUTO POR SUBTESTTRANSFORMAR P.B. A P.EQUIVALENTE (VER TABLAS DE CONVERSIN)SUMAR P.E. VERBALSUMAR P.E. MANUALSUMAR P.E. TOTALCONVERTIR A C.I.VERBALCONVERTIR C.I. MANUALCONVERTIR C.I. TOTALSUMAR P.E. NDICE DE FACTORCONVERTIR C.I. CORRES-PONDIENTE

En los estudios factoriales de los datos de la muestra de estandarizacin norteamericana y chilena, se identifican 4 factores:COMPRENSIN VERBAL: Conocimiento que se adquiere mediante la educacin formal y representa la aplicacin de las habilidades verbales a situaciones nuevas.

ORGANIZACIN PERCEPTIVA: Cap. De organizar e interpretar el material comprendido visualmente en un lmite de tiempo.

LIBERTAD DE DISTRACTIBILIDAD: Habilidad en memoria a corto plazo, resistencia a la distraccin, influida por aspecto situacional.

VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO: Medida de la capacidad de rastrear, secuenciar y discriminar de manera rpida y correcta la informacin visual.

Orden y cargasNota: Se incluyen slo los pesos factoriales superiores a 0,40. Solucin rotada VARIMAX. Mtodo de Componentes Principales. Datos resultantes del Anlisis Factorial Exploratorio.

Si vemos los CI generalesPodremos ubicar al nio en relacin a sus pares respecto a gruesos constructos

Puntaje equivalenteRendimiento17-19Excelente14-16Muy bueno12-13Bueno o superior al promedio9-11Adecuado o normal7-8Algo disminuido o levemente disminuido6Disminuido o moderadamente disminuido0-5Fuertemente disminuido o muy disminuido

SustitucionesSi no podemos aplicar todos los subtest:Dgitos reemplaza a cualquier subtest verbal.Bsqueda de smbolos reemplaza solo a claves.Laberintos reemplaza a cualquier subtest de Ejecucin.

ProrrateoAnte la aplicacin de 4 subtest (y no 5), se puede prorratear:

El puntaje verbal y de ejecucin deben basarse en al menos 4 subtest.Debe hacerse separadamente.

Sumatoria (P.B.) de 4 subtest aplicados * 1.25 (5/4)

Puntaje bruto 0??No se puede calcular C.I. si se obtienen puntuaciones de 0 en tres o ms subtest.Esto puede deberse a:Negativismo del evaluado; o Deficiencia Intelectual, No Cuantificable.

Para la diferencia entre C.I. Verbal y de Ejecucin, se estima un puntaje de 15. Se realizan las mismas interpretaciones que para las diferencias inter-escalas de WISC-R.

Obtencin de Perfil Intrasujeto (Ver Kaufman, 1997)

- Si la diferencia E. Verbal / E. Ejecucin: 0 18 puntos; obtener puntaje promedio de 12 subtests redondeando. Si la diferencia es de 19 ms puntos, obtener media para cada Escala, separadamente.- Luego, comparar cada una de las puntuaciones escalares con la puntuacin media del examinado.- Emplear rango de diferencias propuesto a continuacin:-

Determinar si cada una de las puntuaciones escalares difieren de manera significativa de la media de las puntuaciones escalares del examinado, en todas las subpruebas aplicadas. - Las diferencias que se requieren para interpretar una Fortaleza (F) o Debilidad (D) significativa, independiente del nmero de subpruebas empleadas para calcular el promedio del nio, indica:

+ / - 3 puntos + / - 4 puntos + / - 5 puntos- Informacin - Dgitos - Claves- Analogas - Completacin- Aritmtica - Ordenacin- Vocabulario - Cubos - Comprensin - Ensamblaje - Bsqueda de Smbolos

EJEMPLONio 10 aos 8 mesesResultados a WISC-III Escala Verbal Escala Ejecucin- Informacin: 7 (D)- Completacin: 11- Semejanzas: 10- Claves: 16 (F)- Aritmtica: 7 (D)- Ordenacin: 7 (D)- Vocabulario: 11- Cubos: 10- Comprensin: 11- Ensamblaje: 9----------- ------------- Dgitos: 13- Bsqueda de Smbolos: 17 (F)

C.I. Verbal: 93C.I. Manual: 106Diferencia: 13 puntosC.I. Total: 99Media Escala Total: 10.75 puntos; 11.

CONSIDERACIONES DE ANLISIS CON WISC-III

1. Se debe actuar con cautela en su empleo como predictor del rendimiento escolar, salvo situaciones extremas. Es necesario contar con diferentes fuentes de informacin.

2. Los subtests del WISC-III son muestras de conducta y no son exhaustivos. No es una medida de LA Inteligencia, ni es un desempeo definitivo. Si por ejemplo, se realiza un estudio neuropsicolgico, se deben administrar pruebas viso-perceptivas; del habla; del lenguaje; memoria y/o motoras. Las medidas proyectivas constituyen estrategias adecuadas cuando se sospecha de perturbacin o desadaptacin emocional . Herramientas que indaguen en creatividad ayudan a identificar a nios dotados.

3.El WISC-III evala el funcionamiento mental bajo condiciones experimentales establecidas. Por tanto se debe ser riguroso en la administracin y registro de respuestas, as como en la toma de datos y familiarizacin con el material de prueba.

4. Cualquier batera Wechsler proporcionar un excelente conjunto de informacin que permitir determinar diferentes hiptesis. Sin embargo, la eliminacin de contenidos de ndole emocional suele no satisfacer a los clnicos ms experimentados.

5.Cunto dura el efecto de prctica?: No se sabe, slo que mientras ms joven un examinado y mayor el intervalo de tiempo entre aplicaciones, menor contaminacin. Sugerencia: No reaplicar antes de 4 5 aos.

Se sabe que a las 3/ 4 semanas:- C. I. Verbal: Sube entre 2 y 2.5 puntos.- C.I. Manual: Sube entre 12 y 12.5 puntos.- C.I Total: Sube entre 8 y 10 puntos.

Se refuerza la accin, no el tipo de ejecucin.Ante conciencia del error: esto fue difcil, probemos lo siguiente cmo ves, estas preguntas son ms difciles.Ante inhibicin de la accin: intntalo, vamos prueba otra vez

Efecto Flynn

Un punto fundamentalEl WISC-III es una fuente de hiptesis, como tal, es slo la partida y no la llegada

La divisin Hemisferio Cerebral Izquierdo corresponde a Escala Verbal es incorrecta y anticuada. Similar con Hemisferio Derecho. Se puede considerar que:- Completacin Ensamblaje: Procesamiento del Hemisferio Derecho.- Vocabulario Aritmtica Dgitos: Procesamiento Hemisferio Izquierdo.- Ordenacin Cubos: Procesamiento simultneo.Se sabe que el deterioro neurolgico a cualquiera de los hemisferios cerebrales afecta la velocidad de respuesta y el tiempo de reaccin. Adems se han identificado deficiencias en la coordinacin viso-motora, capacidad de secuenciacin y alteraciones en la memoria a corto plazo.

INFORMACIN CUANTITATIVA PARA WISC-III

Evidencia acumulada a lo largo de dcadas de investigacin ha demostrado la existencia de un constructo de Inteligencia Global que est significativamente relacionado con importantes criterios sociales, como formacin acadmica, nivel laboral y desempeo educacional. Las Escalas Wechsler figuran de manera destacada en la investigacin sobre esta capacidad global o Factor G.

- Cargas en FACTOR G (Inteligencia General). Buen nivel (sobre .70) :- Vocabulario (.80) - Semejanzas (.77)- Informacin (.78) - Cubos (.71) Medidas adecuadas:- Comprensin (.68)- Ensamblaje (.61)- Completacin (.60)- Bsqueda de smbolos (.56)- Ordenacin de historias o dibujos (.53)

Medidas deficientes de G: Dgitos (.47) Claves (.41) Laberintos (.30)

INTERPRETACIN DE HABILIDADES MEDIDASWISC-III

EjecucinCOMPLETACIN DE FIGURASEvala la alerta visual, memoria visual a largo plazo, comprensin verbal, cognicin, evaluacin, organizacin perceptual, percepcin visual de estmulos significativos, distinguir los detalles esenciales de los que no lo son, procesamiento holstico, organizacin perceptual sin actividad motora indispensable.

VerbalINFORMACINAmplitud de la informacin adquirida en el hogar y la escuela (cultural), comprensin verbal, memoria a largo plazo.

EjecucinCLAVESEvala coordinacin visomotora, velocidad psicomotora, destrezas de asociacin de smbolos y rapidez de operacin mental.Subtest muy sensible a la falta de concentracin producida por la ansiedad.

Verbal ANALOGASRazonamiento lgico abstracto, comprensin verbal, cognicin, expresin verbal, conceptualizacin verbal, pensamiento abstracto, razonamiento verbal, capacidad de distinguir los detalles esenciales de los no esenciales en un estmulo auditivo y formacin de conceptos verbales.

EjecucinORDENAMIENTO DE HISTORIASEvala cap. de percepcin visual, atencin a detalles, capacidad de anticiparse significativamente y planificar, as como reconocer relaciones de causa-efecto dentro de un contexto social

Escala Verbal ARITMTICAEvala razonamiento numrico, resolver problemas aritmticos planteados en palabras (resueltos mentalmente), comprensin verbal, cognicin, conocimiento adquirido, memoria, secuenciacin, facilidad con los nmeros, independencia de la distraccin, alerta mental.Puede influirse por estados ansiosos, SDA

Ejecucin CONSTRUCCIN CON CUBOSEvala la cap. de anlisis y sntesis a partir de estmulos abstractos y cap. de razonamiento cognitivo, cap. de organizacin perceptual y coordinacin visomotora.

Verbal VOCABULARIOEvala desarrollo del lenguaje, conocimiento de palabras, , comprensin verbal, cognicin, , conocimiento adquirido, expresin verbal, conceptualizacin verbal, memoria a largo plazo, acopio de informacin, pensamiento abstracto, capacidad de aprendizaje. la cap. del individuo para expresar con sentido sus propias ideas y conceptualizar las experiencias.

Escala ManualENSAMBLAJE DE OBJETOSEvala la capacidad de sintetizar partes concretas en un todo con significado, coordinacin visomotora y cap. de organizacin perceptual.Permite apreciar el mtodo de enfrentamiento a los problemas, hbitos de trabajo y reaccin ante errores, dificultades y logros obtenidos.

Verbal COMPRENSINEvala informacin prctica, evaluacin y uso de experiencias previas, comprensin verbal, conceptualizacin verbal, razonamiento verbal, sentido comn, juicio social.Involucra: Uso de conocimiento y juicio prctico en situaciones sociales, conocimiento de standards de las conductas convencionales.

Ejecucin(BSQUEDA DE SMBOLOS)Discriminacin visual de estmulos abstractosVelocidad y precisinAtencin y concentracinMemoria a corto plazoFlexibilidad cognitiva

Verbal (RETENCIN DE DGITOS)Evala la memoria auditiva a corto plazo, secuenciacin, independencia de la distraccin, facilidad con los nmeros, alerta mental.

Ejecucin(LABERINTOS)Evala cap. De organizacin perceptual, capacidad de anticiparse y planificar, atencin y concentracin y coordinacin visomotora.Puede verse afectado por rapidez y precisin, as como cap. De seguir instrucciones.