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Judith Kemp
MilyBett Llanos-Gremillion
J.J. Melgar
Westwood High School,
Round Rock, TX
2
3
Table of Contents
Recommendations – Pre-listening, while listening and post-listening activities 4
Level 1 Listening Activity Example 5
Level 1 Spanish Song Listening Example 6
Level 1 German Song Listening Example 8
Level 2 Spanish Listening Activity Example 9
Level 2 Spanish Song Listening Example 11
Level 3 Spanish Listening Activity Example – Diego Rivera 14
Level 3 German Listening Activity Example - Höflichkeit 17
AP/IB Listening Activity Example
Audio transcripts
20
22
Spanish Song Websites and recommendations 24
Spanish Websites for audio 25
German Song recommendations
German and French Websites for audio
26
28
Contact Information 29
4
Always include both “top-down” and “bottom-up” activities during the
listening process. Here are some suggestions:
Pre-listening
Looking at graphs, maps, diagrams, pictures
Predictions
Vocabulary preparation (bingo, jumbled vocabulary, word search, etc.)
Web quest
While-listening
Checking off items in a list
Create a comprehension quiz
Gapped script
Jumbled script
Rearranging the sentences
Selective note-taking
Post-listening
Comparisons to own culture
Comprehension questions (multiple choice, T/F, etc.)
Q & A with teacher
Role-play
Writing a postcard, letter, in journal, etc.
What are other questions you would ask the reporter, the person being interviewed, etc.
5
Español & Deutsch 1
Listening comprehension
Pre-listening—think, pair, share and square
1. Turn to your partner to discuss the type of films you like, don’t like, etc. Fill in the chart below with your information and your partner’s information.
likes doesn’t like prefers likes most of all
I
My partner
2. Now find another pair and tell them what your partner prefers and your partner will
share with them what you prefer. Remember, you are not speaking about yourself, you
are reporting on what your partner likes, etc.
3. Share with all of your classmates the most common type of films in your group of 4.
While you listen
4. Now listen to the audio. These students will tell you what types of films they like and
don’t like.
Name likes doesn’t like prefers likes most of all
Post-listening
5. What are some of the new words you learned today? What do they mean? Use 2 of
them in an original sentence.
6
Mapa de Latinoamérica
1. You are going to listen to a song. Write in each country on the map. 2. Combine the country with its capital.
1. México a) Bogotá 2. Rep. Dominicana b) Managua 3. Colombia c) Montevideo 4. Perú d) Quito 5. Cuba e) Cd. Panamá 6. Honduras f) Lima 7. Argentina g) La Paz 8. El Salvador h) Asunción 9. Puerto Rico i) Santiago 10. Venezuela j) Buenos Aires 11. Ecuador k) México D.F. 12. Guatemala l) Caracas 13. Chile m) San José 14. Uruguay n) San Juan 15. Nicaragua ñ) Tegucigalpa 16. Paraguay o) Santo Domingo 17. Costa Rica p) La Habana 18. Panamá q) Cd. Guatemala 19. Bolivia r) San Salvador Otros países latinoamericanos con otros idiomas oficiales
20. Belice Belmopan 21. Guyana Británica Georgetown 22. Surinam Paramaribo 23. Guayana Francesa Cayena 24. Brasil Brasilia 25. Haití Puerto Príncipe (Port-au-Prince) 26. Jamaica Kingston
7
Los Coyotes – 300 Kilos
Esto es una canción que va dedicada a todos los países que entran dentro del área de lo que se ha dado en llamar la cultura latina… Países como Perú, Guatemala, Honduras, Chile ¡Chile! 300 kilos de pueblos latinos todos pueblos hermanos, todos suramericanos Recordamos a Cuba, Portugal, Brasil, El Salvador, México, México Distrito Federal, Nicaragua ¡Nicaragua!
300 kilos de pueblos latinos todos pueblos hermanos, todos suramericanos
También queremos recordar a Puerto Rico, Venezuela, Colombia, Ecuador, Quito, a todos los centros latinos de Nueva York, al centro venezolano de Estocolmo, al centro gallego de Buenos Aires…
300 kilos de pueblos latinos todos pueblos hermanos, todos suramericanos
300 kilos de pueblos latinos todos pueblos hermanos, todos pueblos latinos
8
Islcollective.com - - FrauAs
Irgendwas bleibt
………………….. mir das dieser Ort hier sicher …………
Und alles Gute ………………….. hier still
Und dass das Wort, das du mir heute ………………
Morgen noch genauso gilt
Diese Welt ist schnell und hat verlernt, beständig zu
sein
Denn Versuchungen setzen ihre Frist
Doch bitte ……………………, dass wenn ich wieder komm,
Alles noch beim Alten ist
…………………… mir ein kleines bisschen Sicherheit
In einer Welt, in der nichts sicher ……………………..
…………………… mir in dieser schnellen Zeit
Irgendwas, das bleibt
………………….. mir einfach nur ein bisschen Halt
Und ……………….. mich einfach nur in Sicherheit
…………………… mich aus dieser schnellen Zeit
…………………… mir ein bisschen Geschwindigkeit
………………….. mir was, irgendwas, das bleibt
Auch wenn die Welt den Verstand verliert
Das hier …………………….. unberührt
Nichts passiert
…………………… mir ein kleines bisschen Sicherheit
In einer Welt, die nicht sicher ……………………
………………….. mir in dieser schnellen Zeit
Irgendwas das bleibt
………………….. mir einfach nur ein bisschen Halt
Und ……………… mich einfach nur in Sicherheit
…………………. mich aus dieser schnellen Zeit
…………………. mir ein bisschen Geschwindigkeit
…………………. mir was, irgendwas, das bleibt.
Silbermond
Ergänze die Sätze mit folgenden Verben :
gib ( 8X) – gibst– sag – nimm ( 2X) - scheint (2X)- wieg (2X) –
steht – bleibt – hol ( 2X) – ist - schwör
Ordne diese Verben ein :
Präsens
-
-
-
-
-
Imperativ
-
-
-
-
-
-
Schreib die Infinitive von diesen Verben :
infinitive
-
-
-
-
-
Infinitive
-
-
-
-
-
-
Fülle den Text aus :
Dieses Lied wird von ………………………………… gesungen. Das ist eine
…………………….. Band von 4 Musikern ; sie …………………………… : Stefanie
( Sängerin), Andreas ( Schlagzeug), Johannes ( Bass) und Thomas (
Gitarre).
9
Español 2 - Listening comprehension
Colegios en Perú: Una hora más de clase diaria
Listening – Part I - Vocabulary Bingo – Listen for these words. As you listen, mark the words
you hear.
matemáticas estudio lenguaje
colegios uno educación
primer
según
hora
Listening Part II - You will listen to the audio again and fill in the chart with the
appropriate English meaning based on the context clues of the audio.
I My partner
los alumnos
secundaria
asignaturas
10
reforzar
aumentar
Post-Listening – Comprehension questions
1. ¿Cuántas horas más de clase hay diariamente?
2. ¿Quiénes van a tener que ir a clases más horas?
3. ¿Cuáles asignaturas van a reforzar?
4. ¿Cuántas horas va a durar la clase de lenguaje? ¿Y la de matemáticas?
5. ¿Cuándo van a comenzar las clases?
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Español 2
Limón y Sal Julieta Venegas
I. Listen to the song and fill in the blanks with the words you hear.
____________________ que confesar que a veces, ____________________ me gusta tu forma de ser, luego te me desapareces y no ____________________ muy bien porque, ____________________ dices ____________________ romántico cuando ____________________ el atardecer, te ____________________ de un humor extraño con cada luna llena al mes. Pero a ____________________ lo demás, le gana lo bueno que me das, solo tenerte cerca, ____________________ que ____________________ a empezar. Chorus Yo te ____________________ con limón y sal, yo te ____________________ tal y como estás, ____________________ hace falta cambiarte ____________________, yo te ____________________ si vienes o si vas, si subes y bajas y ____________________ estás seguro de lo que ____________________. ____________________ que confesarte ahora, ____________________ creí en la felicidad, a veces algo se le parece, pero es pura casualidad, Luego me ____________________ a encontrar con tus ojos me dan algo mas, solo tenerte cerca, ____________________ que ____________________a empezar. Chorus x 2 Solo tenerte cerca ____________________ que ____________________ a empezar.
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II. Choose all the verbs and put them in the infinitive. Then write what type of stem changer it is (eie) if it is a stem changer. ¡Ojo! Not all the spaces will be used.
1. _______________ - _____ 6. _______________ - _____
2. _______________ - _____ 7. _______________ - _____
3. _______________ - _____ 8. _______________ - _____
4. _______________ - _____ 9. _______________ - _____
5. _______________ - _____ 10. _______________ - _____
III. Write the meaning of song with the negatives.
1. No me gusta ____________________________
2. No entiendo ____________________________
3. No dices nada romántico ____________________________
4. No hace falta cambiarte nada ___________________________
5. No estás __________________________
6. Nunca creí (believed) en la felicidad __________________________
IV. Let’s talk it over.
1. ¿Te gusta la canción? ¿Por qué?
2. ¿Conoces a otro grupo o cantante que canta este género de música?
3. La canción y el álbum se titulan Limón y Sal. ¿Por qué crees que Julieta escogió ese nombre?
4. ¿Estás de acuerdo con ese título para la canción? Escriban otro título para esta canción.
V. Finally, let’s sing the song with enthusiasm and correct pronunciation.
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Limón y Sal Julieta Venegas
Tengo que confesar que a veces, no me gusta tu forma de ser, luego te me desapareces y no entiendo muy bien porque, no dices nada romántico cuando llega el atardecer, te pones de un humor extraño con cada luna llena al mes. Pero a todo lo demás, le gana lo bueno que me das, solo tenerte cerca, siento que vuelvo a empezar. Chorus Yo te quiero con limón y sal, yo te quiero tal y como estás, no hace falta cambiarte nada, yo te quiero si vienes o si vas, si subes y bajas y no estás seguro de lo que sientes. Tengo que confesarte ahora, nunca creí en la felicidad, a veces algo se le parece, pero es pura casualidad, Luego me vengo a encontrar con tus ojos me dan algo más, solo tenerte cerca, siento que vuelvo a empezar.
Chorus x 2
Solo tenerte cerca
siento que vuelvo a empezar.
14
Español 3
Listening comprehension.
Pre-listening. ¿Qué sabemos de Diego Rivera?
Speak with your partner and write five facts that you know about Diego Rivera.
Now speak in your group of four and discuss what each group wrote.
With your partner, find the meanings of the following words.
Word Gramatical function Meaning in Spanish English word
Pujantes
Cubrir
Estraza
Criar
Desarrollar
Ingresar
15
While listening Each person will write descriptions of the people you hear, and their opinions of politeness. You
will hear the audio three times. After listening to it, you will work in groups of three to discuss the
theme of the listening.
Persona #1
Persona #2
Persona #3
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Post- listening Answer the following questions alone.
1. ¿Cuándo nació Diego Rivera?
2. ¿Cuándo descubrió Diego el amor al arte?
3. ¿Qué hicieron los padres de Diego para ayudarlo con la pintura?
4. ¿Por qué se fue Diego Rivera a vivir con su nana?
5. ¿A dónde fue a estudiar Diego a los 10 años?
6. ¿Quién fue su influencia principal?
7. ¿Qué son dos de los estilos que pintaba Diego?
8. ¿Cuál era su obra más grande en 1921?
9. ¿Cuáles son dos tipos de emociones que Diego pintaba?
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Deutsch 3
Listening comprehension.
Pre-listening. Was verstehen Sie von Höflichkeit?
Speak with your partner and write five things that you know about politness in German speaking countries.
Now speak in your group of four and discuss what each group wrote.
With your partner, find the meanings of the following words.
Word Gramatical function Meaning in German English word
höflich
halten von
seltsam
peinlich
sich benehmen
Regeln
erwarten von
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While listening – Jigsaw You will hear the audio twice. In a group of three decide who will listen to – the first, second or third person. Take
notes on the information for your person only. Write information about the person as well as their opinions. After
listening, you will work in groups of three report your information and they will report theirs.
1. Person
2. Person
3. Person
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Post- listening Answer the following questions alone.
Von wem spricht man hier? Das ist die Person, die…
1. im Bus manchmal stehen muss. _____________________________
2. denkt, dass die jungen Leute heute weniger höflich
sind.
_____________________________
3. glaubt, dass die Rolle der Frau heute nicht mehr wie
vor 50 Jahren ist.
_____________________________
4. die Regeln für “du” und “Sie” schwer findet. _____________________________
5. zur Schule geht. _____________________________
6. älter als die beiden anderen Personen ist. _____________________________
7. aus den USA kommt. _____________________________
8. denkt, dass manche Regeln nicht in die heutige Zeit
passen.
_____________________________
9. meint, dass die Österreicher charmant sind. _____________________________
Lastly, answer this last question and give a reason. After writing your final answer,
share with your group of 3.
Mit wem sind Sie einverstanden? Warum?
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AP/IB
Listening comprehension
Name ______________________________________ Date______________
Cambio Climático: ONU busca diálogo transparente
Pre-Listening & while listening
1. You have 4 minutes to answer the questions in boxes A & B.
2. Then share your responses in boxes A & B with your partner.
3. Now you have 2 minutes to read the questions, that you should answer after listening.
4. While you read, in box C you should write some of the key words or phrases found within the
questions. These are things you should concentrate on while listening.
5. While listening to the audio, take notes in box D. You will hear the audio twice.
6. Finally write a 3-5 sentence summary in box E base don the audio.
A. Look at the title. Based on the title, what do
you think the theme of the audio will be?
B. What do you already know about this topic?
List a mínimum of 3 things.
C. Write key words or phrases, main idea, etc.
based on the questions.
D. Notes while you listen.
E. Write a short summary in 3-5 sentences about what you heard.
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Post-listening
1. Ban Ki-moon asistió a la cumbre ‘Cambio Climático’ para buscar contribuciones positivas y constructivas.
cierto o falso
Justifica tu respuesta aquí…
2. Según la información presentada, ¿la próxima conferencia tendrá lugar en qué país?
3. En esta cumbre, ¿qué tipo de propuestas busca Ban Ki-moon durante este diálogo transparente?
4. ¿Qué significa la palabra ‘ambientales’ en la siguiente oración?
… se han inscrito unas 20.000 personas de más de 120 países. Entre ellos, representantes de gobiernos, la
sociedad civil, académicos, organizaciones sociales, indígenas y ambientales.
5. ¿A quién crees que se refiere Ban cuando dice: “Durante esta semana escucharemos a los que están más
expuestos al cambio climático, que son los que menos han contribuido al problema, pero serán los primeros
y más afectados por sus efectos”? ¿Estás de acuerdo con el comentario de Ban? ¿Por qué?
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Transcripción- Nivel 2
Colegio en Perú Fuente: Nuevos Horizontes
A partir de 2007 los alumnos de secundaria en Perú van a tener una hora más de clase cada día. La medida
afecta a los colegios estatales que funcionan con un sólo turno.
Las dos asignaturas que van a reforzar son: matemáticas y lenguaje. Según la medida del Ministerio de
Educación, tres de las cinco horas adicionales van a ser para la clase de lenguaje y las otras dos para
matemáticas.
Según el ministerio es un primer paso para aumentar las horas de estudio en los colegios públicos. El
ministerio también ha adelantado el comienzo de curso en 2007 que va a ser el uno de marzo, unos quince
días antes de lo habitual.
Transcripción- Nivel 3
Diego Rivera Fuente: Nuevos Horizontes
Hoy hablaremos sobre el famoso muralista Mexicano Diego Rivera. El arte de Diego Rivera sentó los
precedentes de unos de los más pujantes movimientos de la pintura americana, el muralismo mexicano.
Diego María de la Rivera y Barrientos nació el 13 de diciembre de 1886 en León, Guanajuato. Desde los 5 años
Diego descubrió el amor por la pintura, así que sus padres cubrieron todas las paredes de un cuarto con papel
de estraza. Donde Diego pintaba en ellos a su antojo y realizó sus primeros murales.
La segunda madre de Diego fue Antonia, una nana india. Al tener Diego una salud muy mala, sus padres
decidieron que Antonia lo criara en las montañas. Fue en las montañas que Diego sacó inspiración y
desarrollo un gran amor a la cultura indígena.
A los 10 años ingresa a la Academia de Bellas Artes en San Carlos. En 1906 Diego ganó una beca del gobierno
de Vera Cruz y procede su formación pictórica en España, ingresando a la escuela de San Fernando en Madrid.
Desde allí Diego recurrió a Europa y finalmente en 1911 se establece en París. Allí Diego se deja fascinar por el
trabajo por Paul Cézanne y experimenta con el cubismo y otros novísimos estilos. Aun así la influencia más
grande la recibe de Picasso. Rivera decide exponer en parís e introduce sus pinturas cubistas: Paisajes
zapatistas y Marinero en el almuerzo.
A partir de entonces Diego Rivera muestra que su estilo era producto de la influencia de varios movimientos
pictóricos; el cubismo, el impresionismo, el estilo clásico europeo y el arte azteca.
En 1921 Diego regresa a México para realizar una de sus más grandes obras, La Tierra Fecunda, y con ella
marca el inicio del muralismo mexicano. Rivera expuso sus obras en Nueva York y realizó murales en el
instituto de Detroit y en el Centro Rockefeller.
Diego Rivera creó con sus murales una memoria visual del pasado histórico de México, la cual le regala al
espectador emociones llenas de color, sentimientos de dolor, honor, orgullo y magia.
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Übertragung – Niveau 3 - Wie höflich sind die Leute? (Deutsch Aktuell 3, Chapter 5A)
Um sich das Leben leichter zu machen, haben die Menschen Regeln, die sagen, was man in einer Situation tun darf und was man nicht tun soll. Diese Regeln machen klar, ob mane in kleines Geschenk oder Blumen zu einer Party mitbringen soll, ob mane in schwarzes Kleid auf einer Hochzeit tragen kann, wer zuerst “Guten Tag” oder “Grüß Gott” sagt und noch viele Dinge mehr. Manche Leute finden, dass diese Regeln das Leben leichter machen; andere aber sagen, dass sie nur Probleme machen. Wir haben in Salzburg verschiedene Leute gefragt, was sie von diesen Regeln halten.
Wolfgang Bauer, Mechaniker, 60 Jahre, erzählt: “Also ich denke, dass diese Regeln schon sehr gut sind. Ich finde es schade, dass immer weniger Leute heute wissen, wie man sich richtig benimmt. Das sehe ich zum Beispiel, wenn ich mit dem Bus fahre. Meine Mutter hat immer gesagt, dass ich aufstehen soll, wenn eine ältere Person keinen Sitzplatz hat. Die jungen Leute heute scheinen diese REgel nicht zu kennen. Und da muss man dann als alter Mensch stehen. Und auch wenn man den Bus verlassen, will hat man seine Probleme mit diesen jungen Leuten. Sie wollen als erste aus dem Bus aussteigen. Und dann muss man mit ihnen kämpfen, wenn man aus dem Bus will. Ich denke schon, dass di jungen Leute von heute weniger höflich sind.” Sabine Feldengut, Schülerin, 17 Jahre, sieht die Sache etwas anders: “Viele dieser Regeln finde ich ganz gut. Wenn man mit Erwachsenen zu tun hat, dann weiß man, was sie von einem erwarten. Und oft hat man weniger Probleme, wenn man diesen Regeln folgt. Aber manche dieser REgeln finde ich etwas alt. Warum zum Beispiel soll der Mann immer der Frau die Tür aufmachen? Die Rolle der Frau heute ist nicht wie vor 50 Jahren. Viele Frauen arbeiten heute und machen auch viele andere Sachen selbst und Türen sind für sie heute wirklich kein Problem. Deshalb würde ich es gut finden, wenn man manche dieser Regeln vergessen oder ändern würde, weil sie nicht mehr in die heutige Zeit passen.
Charlotte Melin, Professorin, 45 Jahre, hat interssante Ideen zu diesem Thema. Sie ist eine Amerikanerin, die seit fünfzehn Jahren in Salzburg lebt. Sie unterrichtet hiera n der Universität Englisch. “Jetzt leve ich schon lange in diesem Land. Die Österreicher sind ein charmantes Volk. Manche Sachen sind aber etwas seltsam. Zum Beispiel küssen manche Männer noch immer die Hand der Frau, wenn sie sie treffen. Und dann muss man hier in Österreich auch immer die Titel sagen, wenn man mit jemandem spricht. Manchmal sagt man dann also ‘Grüß Gott’ Herr Professor Doktober Huber’. Und wenn man dann den Titel vergisst oder den falschen benutzt, dann kann man mit manchen Leuten wirklich Probleme bekommen. Aber was ich am schwersten finde, sind die Regeln fü ‘du’ und ‘Sie’. Es gibt so viele dafür. Manche haben mit dem Alter zu tun, manche mit dem Beruf. Ich bin mir nicht sicher, ob ich diese Regeln einmal ganz verstehen werde. Oft denke ich, man muss hier geboren sein, um diese Regeln ganz richtig zu benutzen. Manchmal warte ich deshalb lieber bis mire in Österreicher oder eine Österreicherin das ‘Du” anbietet. Denn es ist sehr peinlich, wenn man beginnt ‘du’ zu sagen und die andere Person das nicht will. “
Transcripción- Nivel 4
Cambio Climático: ONU busca diálogo transparente Fuente: ONU
El Secretario General de la ONU, Ban Ki-moon, pidió contribuciones positivas, constructivas y viables a los participantes de la Conferencia Mundial de los Pueblos sobre el Cambio Climático, que se celebra en Bolivia.
A la Cumbre, convocada por el presidente de ese país, Evo Morales, asistió la secretaria ejecutiva de la CEPAL,
Alicia Bárcena, quien transmitió el mensaje del titular de la ONU.
“Durante esta semana escucharemos a los que están más expuestos al cambio climático, que son los que
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menos han contribuido al problema, pero serán los primeros y más afectados por sus efectos”, dice el mensaje
enviado por Ban.
Bárcena señaló el interés del Secretario General de recibir propuestas en materia de reducción de emisiones y
expansión de energías limpias; así como el deseo de que las deliberaciones de este encuentro contribuyan a la
próxima Conferencia de la ONU sobre Cambio Climático, que se celebrará a fin de año en México.
Al evento en Bolivia se han inscrito unas 20.000 personas de más de 120 países. Entre ellos, representantes de
gobiernos, la sociedad civil, académicos, organizaciones sociales, indígenas y ambientales.
Spanish Song Websites
http://www.oberlin.edu/faculty/kfaber/musicQuickLink.html
http://www.todoele.net/canciones/Cancion_list.asp
http://zachary-jones.com/zambombazo/clozeline/
http://formespa.rediris.es/canciones/
Spanish Song Recommendations
Level I songs
1. Sigue al lider follow the leader – SBS great for directions
2. La Bomba – Azul Azul body parts and directions
3. De Colores - folk song animals, country vocab.
Level II songs
1. Eres - Café Tacuba forms of ser 2. Corazón Espinado - Santana present perfect 3. No me ames - J.Lo and Marc Anthony tu commands 4. Y llegaste tu - Sin Bandera pret. vs. Imperfect 5. Junto a ti - Sin Bandera ser vs. estar 6. Asereje (the Ketchup Song) las Ketchup - just for fun and they do the dance too 7. Su hija me gusta - Farruko y José Feliciano tú & Ud. register
Level III songs
1. A dios le pido - Juanes pres. subjunctive 2. La Tortura - Shakira and Sanz Subjunctive
25
3. Ciega Sordomuda - Shakira fun to try to sing fast 4. Donde jugaran los niños - Mana future
Level IV songs
1. Prohibido Olvidar- Ruben Blades la injusticia 2. Corazón sin cara- Prince Royce la belleza 3. El costo de la vida- Juan Luis Guerra los asuntos globales 4. Buscando visa- Juan Luis Guerra los asuntos globales
Spanish Websites for AP/IB Authentic Listening
BBC Mundo: http://www.bbc.co.uk/mundo/
Canal 13 Argentina: http://www.eltrecetv.com.ar/
Canal 7 Costa Rica: http://www.teletica.com/seccion.php?idp=1
CNN en español: http://www.cnn.com/espanol/
Noticieros Televisa: http://www.televisa.com/programas/noticieros-y-analisis/
Nuevos horizontes: http://nuevoshorizontes.org/
Radio Naciones Unidas: http://www.unmultimedia.org/radio/spanish/
Teleamazonas: http://www.teleamazonas.com/
Telemundo: http://www.telemundo.com
TV Azteca: http://www.tvazteca.com/
TV Chile: http://tvchile.cl/noticias.aspx
TVE: http://www.tve.es
Univisión: http://www.univision.com/portal.jhtml
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German Songs – Received from Mary Ashcraft at an AP training
Deutsch I
Song Topic
Schappi – Joy? Present Tense
Gabi und Klaus – Die Prinzen Present Tense
Wer ist der Typ – Die Prinzen Wissen, wer
Du Hast – Rammstein haben
Da Da Da – Trio Accusative Pronoun
Ich will dich haben – die Prinzen Modal Verbs
Ab in den Süden – Buddy vs. DJ the Wave Weather
Du trägst keine Liebe in dir – echt zum Spaß
Du, Du liegst mich im Herzen Valentine’s day
Beergarden Medley Volkmusik
Geh wie ein Ägyptier – Die Ärzte Music in Translation
99 Luftballoons – Nena zum Spaß
Mein Automobil – Maz Mutzke Modals (especially „muss nicht“)
Irgendwas bleibt – Silbermond Imperative
Deutsch II
Ich Will – Rammstein Modals Review
Ich bin ich – Rosenstolz Modals Review
MFG – Die Fantastichen Vier Alphabet Review
Zieh die Schuhe aus Imperative
Ruf doch mal an – Die Wise Guys Perfect
Was soll ich ihr schenken – die Prinzen Gifting
Das Schlaflied – Die Toten Hosen Halloween
Deutscher Meister – die Wise Guys Soccer
54, 74, 90, 2010 – Sportfreunde Stiller Sports
Mädchen lach doch mal – Die Wise Guys Valentine’s Day
Muss I denn? Volkmusik
Schock den Affen – Peter Gabriel Music in Translation
O Tannenbaum Christmas
Ding – Seed zum Spaß
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Deutsch III
Die Da – Die Fantastischen Vier Perfect Review
Powerfrau – Die Wise Guys Imperative Review
Früher – Die Wise Guys Comparative Adjective
Denglisch – Die Wise Guys Imperfect
Küss Verboten – Die Prinzen Imperfect
Mein Bester Freund – Die Prinzen Adjective endings
Millionär – Die Prinzen Subjunctive
Rasier Dich – Die Wise Guys Reflexive Verbs
Man im Mond – Die Prinzen Valentinstag
Gib mir nur ein Wort – Wir sind Helden Imperative Review
Du bist dabei – die Wise Guys Da Compounds
Alles aus Liebe – Die Toten Hosen Da Compounds
Lola Music in translation
Stille Nacht Christmas
Deutsch IV
Guten Tag – Wir sind Helden Materialism
Du trägst keine Liebe in dir – Echt Valentinstag
Rock Me Amadeus – Falco Imperfect Review / Dialect
Irgendwie, Irgendwo, Irgendwann – Nena Irgend-
Feuerrote Haar – Rainhard Fendrich Dialect
Mit dir Chill’n – Revolverhead Vocab
König von Deutschland – Rio Reiser Subjunctive
Letzte Bahn – Silbermond Vocab
Aurelie – Wir sind Helden Vocab
Die Gedanken sind Frei – Nena Vocab
Nur Für dich – Die Wise Guys Vocab
Mädchen – Lucilectic Vocab
Ich atme ein – Roger Cicero Vocab
Amerika – Rammstein Stereotypes
Deutschland – Die Prinzen Stereotypes
Es ist Zeit – Aziza A Multiculturalism
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German Websites for AP/IB Authentic Listening
ZDF: http://www.zdf.de/ZDFmediathek#/hauptnavigation/startseite (Heute 100 sec)
Tagesschau: http://www.tagesschau.de/ (Tagesschau in 100 Sekunden)
Schweizer Fernsehen: http://www.sf.tv/
Deutsche Welle http://www.dw.de/dw/0,,9077,00.html
Nachrichten in Österreich http://www.nachrichten.at/
French Websites received from AP/IB teacher Marie Douglass
Les exercices de grammaire de l’université de Texas: http://laits.utexas.edu/tex/gr/index.html#no
http://www.laits.utexas.edu/fi/tv/#tv1
Les vidéos ikea: http://www.youtube.com/watch?v=kg7iTyR5mlo http://www.youtube.com/watch?v=zhTOS_jvA9E
Ecouter la radio française: http://www.fipradio.fr/
France 24 sur iphone et ipad: http://www.france24.com/fr/
Ecouter une grande variété de textes oraux: ex TV5 et RFI
http://www.tv5.org/TV5Site/enseignants/apprendre_francais.php
http://www.rfi.fr/lffr/statiques/accueil_apprendre.asp
Utiliser votre laboratoire! http://www.bbc.co.uk/languages/french/
Montrer vidéos avec exercices:
http://www.tv5.org/cms/chaine-francophone/Langue-Francaise/Tous-les-dossiers/WebTV-Afrique-apprendre-et-
enseigner/p-7578-Apprendre-et-enseigner-le-francais-autour-de-la-WebTV-Afrique.htm
Beaucoup d’activités “audio” pour tous les niveaux: http://www.lepointdufle.net/audio.htm
Europe1 Radio d’Actualité et News Politique, Culture, Economie, Sport: http://www.europe1.fr/
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You may reach us at:
Westwood High School
12400 Mellow Meadow Dr.
Austin, TX 78750
(512) 464-4000
Judith Kemp
MilyBett Llanos-Gremillion
J.J. Melgar
