Proyecto S.E.R.F.(Sistema Educacional Relacional Fontan)

Nombre: Carla Cofrè Olivares.

Carrera: Psicopedagogía

Profesor: Rodrigo Espinoza.

Asignatura: Taller Complementario

Proyecto S.E.R.F. (Sistema Educacional Relacional Fontan)

Diagnóstico

De acuerdo a los resultados obtenidos en las pruebas aplicadas, a los alumnos de

octavo básico, primero y segundo medio, estos evidencias ciertas dificultades en las áreas

instrumentales de lectura (compresión lectora), área de cálculo (resolución de problemas) y

en el área cognitiva (pensamiento a nivel de razonamiento inductivo y deductivo)

Misión

Potenciar las áreas descendidas en los alumnos del colegio Teresa Videla González,

para mejorar y optimizar su rendimiento académico, a través de apoyo psicopedagógico y

actividades lúdicas

Visión

Mejorar el rendimiento académico de los alumnos, mediante la intervención

psicopedagógica en las distintas áreas descendidas cognitiva (pensamiento) e

instrumentales (comprensión lectora y resolución de problemas) para un aprendizaje

óptimo.

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P.E.I.

Este proyecto nace en el año 2014 en La Serena, en el segundo semestre de

intervención psicopedagogía de la práctica profesional, en el colegio Teresa Videla de

González, en base a la necesidad de un grupo de alumnos que presentan descendidas

las áreas cognitivas e instrumentales, las cuales están afectando su rendimiento

académico.

Va dirigido a alumnos que están cursando 8º básico ,1º y 2 medio, con

dificultades en razonamiento inductivo y deductivo, comprensión lectora y resolución de

problema, además de presentar bajas calificaciones.

Este proyecto a través de un apoyo psicopedagógico de forma individual, busca

extinguir las dificultades generado un aprendizaje significativo en el ámbito personal,

ámbito académico y ámbito social, para que estos se puedan desenvolverme mejor.

Su objetivo principal es que los alumnos puedan superar sus dificultades, a través

de diferentes actividades lúdicas, con el fin de aumentar su rendimiento académico, esto

favoreciendo la autonomía, motivación, y así re encantarlos consigo mismos en y la

educación.

Marco teórico.

Se toma como referente a ANDERSON Y PEARSON 1984 ya que “dice que la

comprensión a la que el lector llega durante su lectura, se deriva de su experiencias

acumuladas las que entran en un juego a medida que decodifica la palabra, frase, párrafo

e ideas de autor”. Es decir, los estudiantes para comprender deben tener conocimientos

previos, de lo que se va a tártara la lectura por tanto las actividades de este proyecto se

realizará constante activación de conocimientos previos por medio de preguntas antes de

iniciar cada actividad.

“La interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensión, es

decir ente este proceso el lector, comprende, relaciona y presenta la información

almacenada en su mente” (ANDERSON Y PEARSON)

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La encarga de ejecutar este proyecto es una psicopedagoga con aptitudes en:

Elaborar programas de intervención individual o grupal, su aplicación y

surgimiento.

Asesoramiento a padres de familia y alumnos.

Integrar a alumnos con alguna NEE.

Promover la salud, la integración, participación, cooperación,

Trabajar en conjunto con la comunidad, la escuela, docentes, padres, alumnos,

psicólogos, etc.

Apoyar y orientar la acción educativa, posibilitando criterios de mejora en el diseño,

desarrollo, innovación de los procesos educativos.

Potenciar el aprendizaje, detectar, diagnosticar y tratar el problema

Realizar apoyo en el aula de clases.

Con el fin d entregara

Además proyecto promueve los valores de responsabilidad, superación,

compromiso, puntualidad, aprender y, confianza

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Valores 1 Responsabilidad

Como valor fundamental por el cual el alumno tendrá la posibilidad de hacer uso del resto

de los valores

Superación.

En donde el alumno sepa traspasar los límites del conformismo, logrando desde

la auto motivación, el esfuerzo, planeación y el trabajo continuo, acciones reales que lo

ayuden ver los frutos de su dedicación. Quedando siempre latente la posibilidad de seguir

mejorándolos.

Compromiso.

Plasmar este valor en los alumnos con el fin de que puedan ir más allá del

simple cumplir con una obligación porque también se debe poner en juego la capacidad

para sacar adelante todo aquello que se le ha confiado

Puntualidad.

Valor con el cual podrá lograr que se adquiera el hábito de estar a tiempo en el

lugar adecuado.

Aprender.

Que sepan recrear ciertas capacidades que los ayude a descubrir la importancia

de adquirir conocimientos fuertes a través del estudio y la reflexión de las experiencias

cotidianas.

Confianza

En sí mismo, en sus compañeros, los docentes y en el resto de las personas que lo rodean.

1 http://www.monografias.com/trabajos35/proyectos-de-vida/proyectos-de-vida.shtml

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Ejes:

Área Cognitiva: Estimular el área de razonamiento, para favorecer la habilidad de

comprensión lectora, a través de actividades lúdicas

Área Lectura: Potenciar el área de comprensión lectora, para beneficiar el nivel

explicito e implico, a través de diversos textos y situaciones contextualizadas.

Área Escritura: Reforzar la producción en diversos textos, narrativos, descriptivos,

entre otros, a través de actividades lúdicas

Área Cálculo: Favorecer la resolución de problemas, para ayudar la comprensión y

procedimiento de las operaciones, a través de actividades lúdicas.

Área socio afectivo: Establecer los hábitos de estudio en los alumnos, planificando

cada una de las actividades que se deben realiza en el día, para tener un orden en el

trascurso del semestre.

Objetivos: Favorecer las áreas cognitivas e instrumentales, en relación a las habilidades de

razonamiento, comprensión lectora y la resolución de problemas de los alumnos de colegio

“Teresa Videla de González”, para un aprendizaje más significativo, esto a través de una

intervención psicopedagógica y actividades lúdicas.

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Objetivos específicos.

Favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas en las destrezas de

comprensión lectora.

Estimular la destreza comprensión lectora a nivel explicito e implícito, a

través de diferentes actividades lúdicas.

Favorecer la resolución de problemas, mediante la comprensión lectora de

estos, para un aprendizaje más óptimo.

Planificar horarios de estudio en los alumnos, para mantener orden y

normas de lo que debe realizar .

Áreas a abordar:

Áreas cognitiva: Razonamiento.

Área instrumental Lectura: Comprensión lectora.

Área instrumental Cálculo: Resolución problemas.

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Actividades 1

Lectura: Comprensión lectora La actividad se comienza saludando, asimismo se realizará activación de

conocimientos previos, por medio de preguntas sobre la actividad a realizar.

Para comenzar se darán las instrucciones de forma oral, explicando en qué consiste la

actividad.

Asimismo se le ara escoger un tráiler de alguna película que sea de su agrado, la

cual deberán descargar de internet, asimismo, deberán justificar su elección, una

vez vista se realizarán preguntas de tipo explícita e implícita, las preguntas irán de

menor a mayor complejidad.

Luego el estudiante deberá escribir en una hoja de carta un resumen con el

contenido más importante del tráiler y proponer un nuevo título y un final para

este.

Para finalizar se realiza retroalimentación, por medio de preguntas sobre las

actividades realizas en el tiempo de intervención.

¿Cuál fue la parte que te tomo más tiempo?,

¿Por qué escogiste ese tráiler? Justifica tu respuesta

¿Qué aprendiste con esta actividad?,

¿Qué pasos debiste seguir para desarrollar la tarea?,

¿Qué fue lo que más te costó realizar?,

¿Qué te pareció la actividad?

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Recursos o materiales

Hojas, tráiler en internet, parlantes, computador, lápiz, goma

http://www.sensacine.com/videos/trailers/peliculas-en-cartelera/ ( página de tráiler)

Tráiler

Actividad

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Escritura:

El alumno en esta actividad deberá leer la siguiente frase: “El taxista juró que se

vengaría”. Además se le indicará que se imagine un taxista al cual tendrá que

ponerle nombre, edad, estado civil, familia, personalidad y responder las siguientes

preguntas de forma escrita.

1. ¿Quién?

Quién es el objeto de su venganza, de quién quiere vengarse el taxista.

2. ¿Por qué?

Explica qué le han hecho para que quiera vengarse.

3. ¿Cuándo y cómo?

Si el taxista finalmente emprende la venganza, ¿cuándo lo hará y cómo?

4. ¿Qué consigue?

Cuando el taxista lleva a cabo (o intenta llevar a cabo) su venganza, ¿qué ocurre?

¿Lo logra o fracasa? ¿Qué consecuencias tienen sus actos?

Una vez respondidas todas estas preguntas, tendrá que hacer una lista de los hechos

en orden cronológico, del mismo modo, se le indicara un ejemplo en forma escrita

para que pueda guiarse.

Asimismo deberá reflexionar un poco sobre ella y se le dirá que piense en cómo se

siente el personaje en cada punto y analiza cuál es el mejor momento para empezar a

contar la historia.

Para finalizar, se revisará la historia para verificar que no haya cometió ningún

error ortográfico y si esto sucede el alumno deberá escribir la palabra nuevamente.

Y se evaluara a través de observación directa.

Recursos o materiales.

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Imagen del taxista, preguntas, lápiz, hojas, cartulina

Lamina.

Cálculo : Resolución de Problemas

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Preguntas

1. ¿Quién?

Quién es el objeto de su venganza, de quién quiere

vengarse el taxista.

2. ¿Por qué?

Explica qué le han hecho para que quiera vengarse.

3. ¿Cuándo y cómo?

Si el taxista finalmente emprende la venganza, ¿cuándo lo

hará y cómo?

4. ¿Qué consigue?

Cuando el taxista lleva a cabo (o intenta llevar a cabo) su

venganza, ¿qué ocurre? ¿Lo logra o fracasa? ¿Qué

consecuencias tienen sus actos?

En esta activada se inicia con la activación de conocimientos previos por parte del

alumno, por medio de preguntas sobre la actividad a realizar.

¿Conoces el método polya?

¿Habías escuchado hablar de este método?

Luego de la activación de conocimientos previos, se procederá a dar comienzo a la

actividad central en la que se trabajara con el método polya y sus pasos para mejorar

la resolución de problemas.

Cada uno de sus pasos será explicado a través de un video, al término de cada etapa o

paso se procederá a explicar en la pizarra con un ejercicio matemático como ejemplo.

Para dar fin a la actividad cada uno de las etapas o pasos del método polya, serán

escritos en tarjetas y acompañado de una imagen representativa la cual deber ser

creada por el estudiante, con el fin de poder ser manipuladas por la alumna hasta

llegar a interiorizar cada pasó.

Recursos o materiales.Computador, material audio visual, un pizarrón o paleógrafo, plumón, tarjetas de cartulinas

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Material audiovisual http://www.youtube.com/watch?v=919CQtH2H2w

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