Grade 5 Lesson:Collecting Data on Traits of Organisms Part 2

Reference to English Interconnections LessonCause & Effect: Inheriting Traits pg. 93

Science Standard(s): Standard 5 Objective 1Content Objective(s): Language Objective(s):Students will be able to compare and contrast traits among similar plants, animals and insects by writing a paragraph identifying similarities and differences independently.

Je peux comparer et contraster les traits de plantes, d’animaux et d’insectes similaires, en identifiant dans un paragraphe que j’écrirai individuellement, les similarités et les différences de ces traits.

Students will be able to state similarities and differences between two similar plants, animals or insects by using sentence frames with a partner.

Je peux citer quelques similarités et différences entre deux plantes, animaux ou insectes en utilisant des phrases modèles avec un partenaire.

Essential Questions:

How can you provide evidence that shows traits are passed from parent to offspring?

Required Academic Vocabulary for Word Wall:Listen: trait, caractéristique, héréditaire, similaire, différent, comparer, contraste, plante, animal, insecte, parentSpeak: trait, caractéristique, héréditaire, similaire, différent, plante, animal, insecte, parentRead:Write: trait, caractéristique, héréditaire, similaire, différent, plante, animal, insecte, parent

Sentence Frames:Les deux ______________ ont des traits similaires comme ___________.Les deux ______________ ont hérité des traits différents de leurs parents tels que ____________.Quels sont certains traits que ces deux ________ ont en commun?Quels sont certains traits que les deux _______ ont hérités de leurs parents qui les rendent différents?

Materials: Large picture cards Realia such as apples, plants, flowers, etc. Small picture cards (1 set of copies for each partnership) Ziplock bags for small picture cards Writing sheet or lined sheets of paper (1 for every

student)

Additional Lesson Vocabulary:chat, chien, oiseau poisson, fleur, feuille, arbre, abeille, papillon, libellule, coccinelle, rose, fruit, fourmis, mouche, tigre, loupe, flamand rose, perroquet, poisson rouge, requin, pomme, orange

Lesson: Instructional Time: 45 MinutesOpening: (7 minutes)Hook: Show the large picture card of the cat and the tiger.

Question: “Est-ce que ces animaux ont les mêmes parents? Comment savez-vous? Discutez-en avec vos partenaires.” Have some students share their ideas with the class.

Explain: “Non, ces animaux n’ont pas les mêmes parents. Beaucoup d’entre vous ont identifié des différences entre eux qui vous montrent que chacun d’entre eux ont des parents différents.”Question: “Font-ils tous les deux partie de la famille des chats? Comment savez-vous? Quels sont les traits qu’ils ont en commun? Discutez-en avec vos partenaires.”

Have some students share their ideas with the class.Explain: “Vous avez raison. Ces deux animaux font partie de la famille des chats. Ils ont beaucoup de traits en commun, mais leurs traits qui diffèrent nous montrent qu’ils ont des parents différents. Aujourd’hui nous allons parler des traits que les plantes, les animaux et les insectes ont en commun, et qui peuvent les caractériser en tant que plantes, animaux et insectes. Nous allons aussi identifier les traits qu’ils ont hérité de leurs parents, qui les rendent différents.”

Introduce the Objectives: Have the students read the content objective with their partners and identify one thing they are going to learn, and how they will know they learned it.

Introduction to New Material (Direct Instruction): (8 minutes)Explain: “Dans notre dernière leçon, nous avons étudié les traits des humains. En étant humains, nous avons des traits similaires. Nous avons deux yeux, des cheveux, deux jambes, deux bras, etc. Nous dormons, mangeons, parlons, respirons. Cependant, nous avons des traits spécifiques qui nous rendent différents et uniques des autres humains. Ces traits sont souvent hérités de nos parents. C’est la même chose pour les plantes, animaux et insectes. Pensons aux fruits. Les fruits ont beaucoup de choses en commun. Ils viennent d’une graine. Ils grandissent sur une plante, comme un arbre ou une vigne, qui a des feuilles. Ils ont besoin d’eau et de la lumière du soleil. Ils peuvent être mangés, et contiennent souvent des graines. Ces sont toutes des caractéristiques des traits de fruits. Cependant il y a différents types de fruits: des pommes, des bananes, des oranges, des citrons, des citrons verts, des fraises. Tous ces fruits, bien qu’ayant beaucoup de choses en commun, ont des caractéristiques et des traits uniques. Leurs formes, couleurs, gouts, et leurs tailles sont tous différents. Ils héritent de ces traits de leurs parents. Une orange ne va faire produire un bébé fraise, elle va seulement produire une orange. Une pomme rouge ne va pas produire une pomme verte. Chaque type spécifique de fruit vient d’un parent qui lui est similaire. C’est le même concept pour les animaux. Un tigre ne va pas avoir un bébé chat à rayures. Bien que ces deux chats ont sans doute des traits en commun, parce qu’ils font partie de la famille des chats, les tigres vont avoir des bébés tigres et les chats auront des bébés chats. Ils héritent de leurs traits spécifiques de leurs parents. C’est le même concept pour les insectes.”

Question: “Regardez ces deux insectes- une abeille et un papillon. Qu’est-ce qui fait qu’ils sont tous les deux des insectes? Qu’est-ce qui les rend similaires? Discutez-en avec vos partenaires.” Have some students share their ideas with the class.Explain: “C’est correct. Nous savons qu’une abeille et un papillon sont tous les deux des insectes parce qu’ils partagent les mêmes caractéristiques qui définissent les insectes- six pattes, trois parties dans leur corps, des antennes.”Question: “Qu’est-ce qui rend ces deux insectes différents? Quels traits ont-ils hérites de leurs parents? Discutez-en avec vos partenaires.” Have some students share their ideas with the class.Explain: “Oui, ils ont des traits différents qu’ils héritent de leurs parents, tels que la tailles de leurs ailes et leurs formes, leurs couleurs, ce qu’ils mangent, ce qu’ils produisent, ou ils vivent. Aujourd’hui nous allons nous entrainer à identifier ces traits similaires ou différents, et comprendre d’avantage les traits et ceux qui sont utilisés en général pour classer un organisme tel qu’une plante, un animal ou un insecte. Nous allons aussi identifier quels traits sont spécifiques à un type de plante en particulier, à un animal ou un insecte, qu’ils ont hérités de leurs parents.”

Guided Practice: (10 minutes) Hold up two different types of apples, or the large picture card of the two different types of apples. Post the sentence

frames for students to refer to.Explain: “Nous allons regarder deux types différents de pommes. Ils y a aura des choses qu’elles auront toutes les deux en commun, parce que ce sont des pommes. Mais il y aura aussi des différences à cause des traits différents qu’elles ont hérités de leurs parents. Quand je dis, ‘Partez’, vous allez utiliser les phrases modèles pour identifier les traits similaires qui permettent de classer ces deux fruits dans la famille des pommes. Vous allez aussi identifier différents traits que ces deux pommes possèdent, qui ont été hérités de leurs parents.”

Use the modeling cycle:Teacher Does: Use a puppet, stuffed animal or imaginary partner to model. As the teacher, use the sentence frame to ask the class: What

are some traits the two apples have in common? As Partner 1, use the sentence frame to respond identifying ONE similar trait: Les deux ________ (pommes) ont des traits similaires tels que ________ (elles grandissent toutes les deux sur un arbre). As Partner 2, respond using the sentence frame: Les deux ________ (pommes) ont des traits similaires tels que ________ (elles viennent toutes les deux d’une graine de pomme). As the teacher, use the sentence frame to ask the class: Quels sont certains traits que ces pommes ont hérités de leurs parents qui les rendent différentes? As Partner 1, use the sentence frame to respond identifying ONE different trait: Les deux ________ (pommes) ont hérité des traits différents de leurs parents tels que ________ (leur couleur; l’une est rouge, l’autre est verte). As Partner 2, respond using the sentence frame: Les deux ________ (pommes) ont hérité des traits différents de leurs parents tels que ________ (leur goût ; l’un est sucré, l’autre est amère).

Teacher Does with a Student: Call up a student to help you model. Hold up two different types of flowers, or the large picture card of the two different

types of flowers. As the teacher, use the sentence frame to ask the class: What are some traits the two flowers have in

common? As Partner 1, use the sentence frame to respond identifying ONE similar trait: Les deux ________ (fleurs) ont des traits similaires tels que ________ (elles ont toutes les deux des tiges et des feuilles). The student will act as Partner 2, and respond using the sentence frame: Les deux ________ (fleurs) ont des traits similaires tels que ________ (elles viennent toutes les deux d’une graine). As the teacher, use the sentence frame to ask the class: Quels sont certains traits que ces fleurs ont hérités de leurs parents qui les rendent différentes? As Partner 1, use the sentence frame to respond identifying ONE different trait: Les deux ________ (fleurs) ont hérité des traits différents de leurs parents tels que ________ (leur couleur; l’une est rouge, l’autre est blanche). The student will act as Partner 2, and respond using the sentence frame: Les deux ________(fleurs) ont hérité des traits différents de leurs parents tels que ________(le nombre de pétales, l’une en a quelques-uns, l’autre en a beaucoup).

Two Students Do: Call up two students to help you model. Hold up the large picture card of the two different types of insects. As the teacher,

use the sentence frame to ask the class: What are some traits the two insects have in common? One student will act as Partner 1, and use the sentence frame to respond identifying ONE similar trait: Les deux ________ (insectes) ont des traits similaires tels que ________ (ils ont tous les deux six pattes). The other student will act as Partner 2, and respond using the sentence frame: Les deux________ (insectes) ont des traits similaires tels que ________ (ils ont tous les deux des antennes). As the teacher, use the sentence frame to ask the class: Quels sont certains traits que ces insectes ont hérités de leurs parents qui les rendent différents? Partner 1 will use the sentence frame to respond identifying ONE different trait: Les deux ________ (insectes) ont hérité des traits différents de leurs parents tels que ________ (leur couleur, l’un est jaune et noir, et l’autre est multicolore). Partner 2 will respond using the sentence frame: Les deux ________ (insectes) ont hérité des traits différents de leurs parents tels que ________ (leurs ailes, l’un en a deux, l’autre en a quatre).

All Students Practice: Continue holding up the large picture cards. Repeat the apple, flower and insects that you used to model. Observe

students’ interactions and responses. Correct any errors with language as they practice.

Independent Practice: (15 minutes) Pass out one set of small picture cards to each partnership.Explain: “Vous allez utiliser les mêmes phrases modèles avec votre propre ensemble d’images que vous partagerez avec votre partenaire. Chacun a votre tour, vous allez piocher une carte avec votre partenaire. Le partenaire 1 posera les questions et le partenaire 2 utilisera les phrases modèles pour identifier les similarités et les différences. Ensuite le partenaire 2 posera les questions et le partenaire 1 utilisera les phrases modèles pour identifier les similarités et les différences.”

Use the modeling cycle:Teacher Does: Quickly model the process of selecting picture cards and asking and answering questions. The language will be the same as

above, so focus on the procedure of taking turns and selecting the picture card. Focus on the questions they will be asking, since that will be new language.

Teacher Does with Student: Call up a student to help you model. Model the process with the student, focusing on the procedure and questions.

Two Students Do: Call up two students to help you model. Have them demonstrate how to use the questions, sentence frames and the

appropriate procedure.

All Students Practice: All students get in their partnerships and begin the activity. When students have practiced for about 8 minutes, use your attention-getting signal to get their attention. Pass out the writing sheet or a sheet of lined paper.Explain: “Je vais maintenant vous montrer trois images différentes au tableau. Vous allez choisir UNE des cartes sur laquelle vous allez écrire quelque chose. Vous allez écrire un paragraphe sur la plante, l’animal ou l’insecte. Dans votre paragraphe vous allez écrire quelques phrases sur les similarités, et quelques phrases sur les différences qu’ils ont héritées spécifiquement

de leurs parents. N’oubliez pas d’écrire une bonne phrase d’ouverture et de conclusion.” Students will write their paragraphs using evidence of the sentence frames and language they have learned in this lesson.

Collect their writing to assess when they finish.

Closing: (5 minutes)Revisit the Objectives: Have students reread the content objective as a class. Have students explain to their partners one thing they learned today, and how they know they learned it. Have some students share with the class.

Real World Application: Challenge students to go home and look in their fridge for different fruits and vegetables they can compare and contrast. Have them look outside around them at different types of plants and animals they can compare and contrast. Encourage students to identify characteristics and traits that these organisms inherited from their parents. Provide an opportunity in a future class period for students to share their discoveries.

Assessment:Observe students during guided and independent practice. Collect their writing sheets to assess their knowledge of the content objectives and ability to use the language objectives. Observe their conversations in guided and independent practice to assess their mastery of the language objective.Extra Ideas:

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