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Une corrélation entre les traits d’écriture et le programme d’études de FLA
1
re – 6
e année
Janvier 2011
2
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
MERFIP est composé de conseillers pédagogiques et d’enseignants
des districts scolaires suivants :
Black Gold Regional Schools
Edmonton Catholic School District No.7
Edmonton Public Schools
Elk Island Catholic Schools
Elk Island Public Schools
Greater St. Albert Catholic Schools
Parkland School Division
St. Albert Protestant Schools
3
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Table des matières Raison d’être ……………………………………………………………………..….. 4 Cibles d’autoévaluation …………………………………………………..………… 6 1
re année (PÉ1) …………………………………………………………….………… 7
1
re année (PÉ2A) ……………………………………………………………………. 9
1
re année (PÉ2B) ……………………………………………………………………. 11
2
e année (PÉ1A) ……………………………………………………………………. 13
2
e année (PÉ1B) ……………………………………………………………..……… 15
2
e année (PÉ2A) …………………………………………………………….……… 17
2
e année (PÉ2B) ………………………………………………………………….… 19
3
e année (PÉ1) ……………………………………………………………………... 21
3
e année (PÉ2) ………………………………………………………………….….. 25
4
e année (PÉ1A) ……………………………………………………………….…… 29
4
e année (PÉ1B) …………………………………………………….……………… 33
4
e année (PÉ2) ………………………………………………………………….….. 37
5
e année (PÉ1A) ………………………………………………………….………… 41
5
e année (PÉ1B) ………………………………………………….………………… 45
5
e année (PÉ2) ………………………………………………………………….….. 49
6
e année (PÉ1A) ……………………………………………………………….…… 53
6
e année (PÉ1B) ………………………………………………………….………… 57
6
e année (PÉ2) ……………………………………………………………………… 62
4
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Une corrélation entre les six traits d’écriture et le programme d’études de FLA
1re
à la 6e année
Les traits d’écriture, d’après les recherches de Ruth Culham et Vicki Spandel, sont une excellente
façon de répondre aux exigences de notre programme d’études de FLA dans le domaine
d’écriture. Cependant, il est important de les aligner avec les RAS d’écriture du programme
d’études afin de toujours respecter les attentes du programme. C’est à cette fin que ce document a
été créé.
Si nous ne sommes pas conscients des différences entre les six traits et notre programme
d’études, nous risquons de baser l’évaluation de nos élèves sur des critères invalides. Par
exemple, la voix (un des 6 traits), n’est pas une attente du programme. Le seul RAS capable
d’être catégorisé avec le trait de voix est identifier son public cible (RAS de 4e année). Si vous
choisissez d’enseigner la voix, faites-le en sachant qu’il s’agit d’une pratique d’extension. On ne
l’évaluerait jamais de façon sommative.
L’approche des six traits d’écriture
L’importance de l’enseignement des six traits d’écriture repose sur l’hypothèse qu’en
étant bons juges de leurs travaux, les élèves deviendront de meilleurs auteurs, de
meilleurs réviseurs et de meilleurs correcteurs. Quel que soit le niveau de vos auteurs
en herbe, vous les verrez gagner en assurance grâce à leurs habiletés en révision.
Vous verrez leur rendement s’améliorer lorsqu’ils comprendront bien ce que l’on
attend d’eux ainsi que les critères au moyen desquels leurs travaux sont évalués.
L’apprentissage des six traits d’écriture et de leur évaluation remplace-t-il le
processus d’écriture ? Pas du tout ! L’apprentissage des six traits d’écriture vise à
améliorer et à enrichir le processus d’écriture. Outre un large éventail de solutions de
révision, il procure aux élèves le vocabulaire propre au métier d’auteur. Très souvent,
les élèves ne révisent leurs textes qu’en surface (ou pas du tout) parce qu’ils ne savent
pas quoi faire exactement. Au contraire, ceux qui connaissent les six traits d’écriture
n’ont aucune difficulté à réviser un texte.
Spandel V. (2005). Ma trousse d’écriture : guide d’exploitation pédagogique. Laval, PQ : Beauchemin.
L’approche des six traits est un excellent appui mais comme toute ressource, elle doit être
utilisée consciemment. Oui, elle offre un langage commun pour discuter l’écriture et la révision
et elle peut être intégrée avec la littérature. Cependant, on doit faire attention de ne pas y passer
trop de temps parce qu’à elle seule, cette approche est insuffisante pour atteindre les résultats
5
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
d’apprentissage du programme d’études. Aussi, on risque de mettre trop d’emphase sur la beauté
du message (ex. : choix de mots, voix ou idées) et pas assez d’emphase sur les habilités de
communiquer clairement et correctement en français d’une façon de plus en plus sophistiquée.
En étant conscient de tous ces éléments, cette ressource peut être profitable.
La structure de ce document de corrélation
Si vous choisissez d’utiliser l’approche des six traits dans votre salle de classe, cet outil vise à
simplifier votre planification. Vous saurez clairement où vous devrez mettre l’emphase dans
votre enseignement de l’écriture et quels traits ne devraient pas être évalués. Le document est
subdivisé par année et par résultat d’apprentissage général. Il met en évidence les RAS
mesurables (à évaluer) et ceux qui sont observables. Tous les RAS de la 1re
à la 6e année sont
catégorisés par les traits d’écriture en reconnaissant que certains RAS peuvent être liés à
plusieurs traits. Néanmoins, cette corrélation identifie clairement là où il y a de bons liens ou
encore, de grandes différences.
Ce document ne remplace pas votre programme d’études. Comme enseignants, vous devez
demeurer conscient des RAS des années précédentes et de ceux des années suivantes afin
d’assurer une bonne progression d’habiletés chez vos élèves. Le RAS initié en 1re
année avec un
soutien fréquent, devient autonome pour l’élève en 4e année mais le parcours vers l’autonomie
n’est pas adressé dans cette corrélation. Celle-ci vise seulement les RAS à évaluer de façon
sommative (les Ao et les A
m).
L’évaluation
Les six traits d’écriture est une excellente ressource d’appui pour l’enseignement de l’écriture
mais elle n’est pas idéale pour l’évaluation sommative de vos élèves. On vous encourage de
prêter attention à évaluer seulement les RAS mesurables du programme et d’assurer que les
grilles d’évaluation utilisées avec cette approche sont adaptées afin de respecter le programme
d’études de FLA.
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Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Cibles d’autoévaluation
Les cibles inclues dans ce document sont une adaptation du travail en évaluation d’Anne Davis.
Les cibles sont une façon claire et concrète d’autoévaluer son travail selon les critères établis par
l’enseignant et le curriculum. Il est recommandé que l’enseignant présente et utilise les cibles
souvent afin de rendre les enfants à l’aise avec la signification de chaque cible. L’enfant devrait
comprendre que l’apprentissage est un processus et que peu importe où il se situe sur une cible
lors d’une évaluation, la cible lui permet d’identifier les éléments à améliorer lors du prochain
travail.
J’ai du travail à faire. Cette cible indique un niveau de rendement dans lequel l’élève
est en émergence. Il n’a pas une maitrise des critères d’une
tâche.
Presque là. L’élève démontre une compréhension de la tâche mais ne
démontre pas encore une maitrise des éléments. Un travail à ce
niveau inclut des éléments des critères mais ils ne sont pas
présents de façon soutenue.
J’ai réussi. Cette cible indique une compréhension complète de la tâche
exigée. L’élève répond aux critères de la tâche.
WOW!
L’élève a non seulement répondu aux exigences de la tâche
mais a dépassé les attentes établies par l’enseignant.
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Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
1re
PÉ1 : Construire quelques phrases à l’aide d’un modèle pour exprimer ses goûts, décrire son environnement.
Les idées
Notes
La structure du texte / La fluidité des phrases
Vérifier l’ordre des mots de la phrase en se référant à un modèle (PÉ3-M)
Choix de mots
Participer à un remue-méninges pour explorer le vocabulaire relié au sujet (PÉ4-O)
La voix
Les conventions linguistiques
Consulter les listes de mots ou les affiches élaborées en classe pour vérifier l’orthographe des
mots (PÉ5-O)
S’assurer que l’espacement entre les lettres d’un mot et entre les mots d’une phrase est régulier
(PÉ5-M)
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Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Nom : Date :
1-PÉ1 : Je peux écrire quelques phrases à l’aide d’un modèle.
1. Je peux écrire une phrase avec une idée.
2. Je vérifie l’ordre des mots dans ma phrase
d’après un modèle.
3. Je peux participer à un remue-méninges.
4. Je peux utiliser le mur de mots dans la classe.
5. Je peux mettre des espaces entre les mots
quand j’écris.
6. Je peux commencer mes phrases avec une
lettre majuscule et les terminer avec un point.
Grille d’autoévaluation en écriture
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Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
1re
PÉ2a : Construire un court texte de quelques phrases pour conclure une histoire collective.
Les idées
Notes
La structure du texte / La fluidité des phrases
Vérifier l’ordre des mots de la phrase en se référant à un modèle (PÉ3-M)
Choix de mots
Participer à un remue-méninges pour explorer le vocabulaire relié au sujet (PÉ4-O)
La voix
Les conventions linguistiques
Consulter les listes de mots ou les affiches élaborées en classe pour vérifier l’orthographe des
mots (PÉ5-O)
Présentation finale
S’assurer que l’espacement entre les lettres d’un mot et entre les mots d’une phrase est régulier
(PÉ5-M)
10
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
1-PÉ2A : Je peux écrire la fin d’une histoire.
1. Je peux écrire une phrase avec une idée.
2. Je vérifie l’ordre des mots dans ma phrase
d’après un modèle.
3. Je peux participer à un remue-méninges.
4. Je peux utiliser le mur de mots dans la classe.
5. Je peux mettre des espaces entre les mots
quand j’écris.
6. Je peux commencer mes phrases avec une
lettre majuscule et les terminer avec un point.
Grille d’autoévaluation en écriture
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Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
1re
PÉ2b : Construire un court texte à structure répétitive.
Les idées
Notes
La structure du texte / La fluidité des phrases
Vérifier l’ordre des mots de la phrase en se référant à un modèle (PÉ3-M)
Choix de mots
Participer à un remue-méninges pour explorer le vocabulaire relié au sujet (PÉ4-O)
La voix
Les conventions linguistiques
Consulter les listes de mots ou les affiches élaborées en classe pour vérifier l’orthographe des
mots (PÉ5-O)
Présentation finale
S’assurer que l’espacement entre les lettres d’un mot et entre les mots d’une phrase est
régulier (PÉ5-M)
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Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
1-PÉ2B : Je peux écrire un texte répétitif.
1. Je peux écrire une phrase avec une idée.
2. Je vérifie l’ordre des mots dans ma phrase
d’après un modèle.
3. Je peux participer à un remue-méninges.
4. Je peux utiliser le mur de mots dans la classe.
5. Je peux mettre des espaces entre les mots
quand j’écris.
6. Je peux commencer mes phrases avec une
lettre majuscule et les terminer avec un point.
Grille d’autoévaluation en écriture
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Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
2e
PÉ1a : Construire quelques phrases à l’aide d’un modèle pour exprimer ses préférences
ou pour transmettre une invitation.
Les idées
Participer à un remue-méninges pour explorer les différents aspects du sujet (PÉ4-O)
Tirer profit des mots qui découlent du remue-méninges pour exprimer ses idées (PÉ5-O)
Notes
La structure du texte / La fluidité des phrases
Vérifier l’ordre des mots de la phrase en se référant à un modèle (PÉ3-M) (1re
année)
Choix de mots
La voix
Les conventions linguistiques
Orthographier correctement des mots familiers (PÉ3-M)
Formuler des hypothèses sur l’orthographe d’un mot à partir de ses connaissances des
phonèmes et des graphèmes (PÉ5-O)
Utiliser la terminologie appropriée: le nom des lettres et le nom des signes orthographiques
les plus courants (PÉ5-O)
Discuter des moyens utilisés pour orthographier correctement des mots (PÉ5-O)
Recourir à une source de référence pour orthographier correctement les mots familiers
(PÉ5-M)
Présentation finale
S’assurer que son écriture script est lisible (PÉ5-M)
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Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
2-PÉ1A : Je peux construire quelques phrases à l’aide d’une modèle pour
exprimer mes préférences ou pour créer une invitation.
1. Je peux participer à un remue-méninges et
utiliser les mots suggérés.
2. Je vérifie l’ordre des mots dans ma phrase
d’après un modèle.
3. Je peux bien écrire des mots fréquents en me
servant de mes propres stratégies.
4. Je peux commencer mes phrases avec une
lettre majuscule et les terminer avec la bonne
ponctuation.
5. Je peux écrire lisiblement.
Grille d’autoévaluation en écriture
15
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
2e
PÉ1b : Rédiger quelques phrases pour décrire une réalité ou pour relater un événement.
Les idées
Participer à un remue-méninges pour explorer les différents aspects du sujet (PÉ4-O)
Tirer profit des mots qui découlent du remue-méninges pour exprimer ses idées (PÉ5-O)
Notes
La structure du texte /La fluidité des phrases
Vérifier l’ordre des mots de la phrase en se référant à un modèle (PÉ3-M) (1re
année)
Choix de mots
La voix
Les conventions linguistiques
Orthographier correctement des mots familiers (PÉ3-M)
Formuler des hypothèses sur l’orthographe d’un mot à partir de ses connaissances des
phonèmes et des graphèmes (PÉ5-O)
Recourir à une source de référence pour orthographier correctement les mots familiers (PÉ5-
M)
Utiliser la terminologie appropriée: le nom des lettres et le nom des signes orthographiques
les plus courants (PÉ5-O)
Discuter des moyens utilisés pour orthographier correctement des mots (PÉ5-O)
Présentation finale
S’assurer que son écriture script est lisible (PÉ5-M)
16
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
2-PÉ1B : Je peux construire quelques phrases pour décrire quelque chose ou
pour relater un événement.
1. Je peux participer à un remue-méninges et
utiliser les mots suggérés.
2. Je vérifie l’ordre des mots dans ma phrase
d’après un modèle.
3. Je peux bien écrire des mots fréquents en me
servant de mes propres stratégies.
4. Je peux commencer mes phrases avec une
lettre majuscule et les terminer avec la bonne
ponctuation.
5. Je peux écrire lisiblement.
Grille d’autoévaluation en écriture
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Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
2e
PÉ2a : Construire un texte de plusieurs phrases pour présenter l’action et le dénouement d’une histoire collective ou
d’une histoire lue ou entendue.
Les idées
Participer à un remue-méninges pour explorer les différents aspects du sujet (PÉ4-O)
Tirer profit des mots qui découlent du remue-méninges pour exprimer ses idées (PÉ5-O)
Notes
La structure du texte /La fluidité des phrases
Vérifier l’ordre des mots de la phrase en se référant à un modèle (PÉ3-M) (1re
année)
Choix de mots
La voix
Les conventions linguistiques
Orthographier correctement des mots familiers (PÉ3-M)
Consulter une banque de mots, un texte, ou un dictionnaire visuel pour vérifier l’orthographe
des mots (PÉ5-O)
Formuler des hypothèses sur l’orthographe d’un mot à partir de ses connaissances des
phonèmes et des graphèmes (PÉ5-O)
Recourir à une source de référence pour orthographier correctement les mots familiers
(PÉ5-M)
Utiliser la terminologie appropriée: le nom des lettres et le nom des signes orthographiques
les plus courants (PÉ5-O)
Discuter des moyens utilisés pour orthographier correctement des mots (PÉ5-O)
Présentation finale
S’assurer que son écriture script est lisible (PÉ5-M)
18
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
2-PÉ2A : Je peux construire un texte avec plusieurs phrases pour finir une
histoire collective lue ou entendue afin de présenter l’action et le
dénouement.
1. Je peux participer à un remue-méninges et
utiliser les mots suggérés.
2. Je vérifie l’ordre des mots dans ma phrase
d’après un modèle.
3. Je peux bien écrire des mots fréquents en me
servant de mes propres stratégies.
4. Je peux commencer mes phrases avec une
lettre majuscule et les terminer avec la bonne
ponctuation.
5. Je peux écrire lisiblement.
Grille d’autoévaluation en écriture
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Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
2e
PÉ2b : Rédiger quelques phrases pour conclure une histoire collective ou une histoire lue ou entendue.
Les idées
Participer à un remue-méninges pour explorer les différents aspects du sujet (PÉ4-O)
Tirer profit des mots qui découlent du remue-méninges pour exprimer ses idées (PÉ5-O)
Notes
La structure du texte /La fluidité des phrases
Vérifier l’ordre des mots de la phrase en se référant à un modèle (PÉ3-M) (1re
année)
Choix de mots
La voix
Les conventions linguistiques
Orthographier correctement des mots familiers (PÉ3-M)
Consulter une banque de mots, un texte, ou un dictionnaire visuel pour vérifier l’orthographe
des mots (PÉ5-O)
Formuler des hypothèses sur l’orthographe d’un mot à partir de ses connaissances des
phonèmes et des graphèmes (PÉ5-O)
Recourir à une source de référence pour orthographier correctement les mots familiers
(PÉ5-M)
Utiliser la terminologie appropriée: le nom des lettres et le nom des signes orthographiques
les plus courants (PÉ5-O)
Discuter des moyens utilisés pour orthographier correctement des mots (PÉ5-O)
Présentation finale
S’assurer que son écriture script est lisible (PÉ5-M)
20
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
2-PÉ2B : Je peux écrire quelques phrases pour finir une histoire collective lue
ou entendue.
1. Je peux participer à un remue-méninges et
utiliser les mots suggérés.
2. Je vérifie l’ordre des mots dans ma phrase
d’après un modèle.
3. Je peux bien écrire des mots fréquents en me
servant de mes propres stratégies.
4. Je peux commencer mes phrases avec une
lettre majuscule et les terminer avec la bonne
ponctuation.
5. Je peux écrire lisiblement.
Grille d’autoévaluation en écriture
21
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
3e
PÉ1 : Rédiger plusieurs phrases pour, par exemple, exprimer ses goûts et ses préférences,
pour décrire un environnement ou un événement.
Les idées
Notes
La structure du texte / La fluidité des phrases
Vérifier l’organisation de la phrase en fonction du sens recherché (PÉ5-M
Modifier sa phrase pour l’enrichir en utilisant un complément ou un group du complément
(PÉ5-O)
Vérifier l’ordre des mots dans les séquences suivantes:
déterminant + adjectif + nom et nom + adjectif (PÉ3-M)
Vérifier la construction des phrases affirmatives contenant un groupe du sujet, un groupe du
verbe et un complément obligatoire ou un attribut
Choix de mots
La voix
Les conventions linguistiques
Vérifier l’emploi de la majuscule pour les noms propres et les noms de lieux familiers
(PÉ3-M)
Vérifier l’utilisation de la majuscule et du point dans les phrases simples (PÉ3-M)
Recourir à une source de référence pour orthographier correctement les mots familiers
(PÉ5-M)
Utiliser la terminologie appropriée (mots, phrases, majuscule, point) (PÉ5-O)
Recourir à divers moyens tels que regroupement des mots par assonance ou par thème pour
orthographier correctement les mots familiers (PÉ5-M)
Consulter un dictionnaire thématique ou un dictionnaire pour débutant (PÉ5-O)
22
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
3e
PÉ1 : Rédiger plusieurs phrases pour, par exemple, exprimer ses goûts et ses préférences,
pour décrire un environnement ou un événement.
Planification d’un projet d’écriture
Discuter des étapes qui l’ont mené à la production finale de son texte (PÉ5-O)
Notes
Présentation finale
S’assurer que son écriture script est lisible (PÉ5-M) 2e année
23
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
3-PÉ1 : Je peux écrire quelques phrases pour exprimer mes gouts et mes
préférences pour décrire un événement.
Contenu du message
1. J’écris plusieurs phrases pour m’exprimer.
Organisation du message
2. J’exprime ma pensée en organisant chaque
phrase clairement.
3. Je vérifie l’ordre des mots dans ma phrase
(déterminant + adjectif + nom).
4. Je construis des phrases affirmatives
(sujet + verbe + complément ou attribut).
Grille d’autoévaluation en écriture
24
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
3-PÉ1 : Je peux écrire quelques phrases pour exprimer mes gouts et mes
préférences pour décrire un événement.
Usage
5. Je vérifie l’utilisation de la majuscule et du
point dans mes phrases simples.
6. Je peux bien écrire des mots fréquents en me
servant de mes propres stratégies.
7. Je peux écrire lisiblement.
Grille d’autoévaluation en écriture
25
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
3e
PÉ2 : Rédiger un court récit dont la situation initiale est présentée à l’aide d’illustrations.
Les idées
Participer à un remue-méninges pour explorer les différents aspects du sujet (PÉ4-O)
2e année
Tirer profit des mots qui découlent du remue-méninges pour exprimer ses idées (PÉ5-O)
2e année
Notes
La structure du texte / La fluidité des phrases
Vérifier l’organisation de la phrase en fonction du sens recherché (PÉ5-M)
Vérifier l’ordre des mots dans les séquences suivantes: déterminant + adjectif + nom et
déterminant + nom + adjectif (PÉ3-M)
Vérifier la construction des phrases affirmatives contenant un groupe du sujet, un groupe du
verbe et un complément obligatoire ou un attribut
Modifier sa phrase pour l’enrichir en utilisant un complément ou un groupe du complément
(PÉ5-O)
Choix de mots
La voix
26
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
3e
PÉ2 : Rédiger un court récit dont la situation initiale est présentée à l’aide d’illustrations.
Les conventions linguistiques
Vérifier l’emploi de la majuscule pour les noms propres et les noms de lieux familiers
(PÉ3-M)
Vérifier l’utilisation de la majuscule et du point dans les phrases simples (PÉ3-M)
Consulter une banque de mots, un texte ou un dictionnaire visuel pour vérifier l’orthographe
des mots (PÉ5-O) 2e année
Recourir à une source de référence pour orthographier correctement les mots familiers
(PÉ5-M)
Utiliser la terminologie appropriée (mots, phrases, majuscule, point) (PÉ5-O)
Recourir à divers moyens tels que regroupement des mots par assonance ou par thème pour
orthographier correctement les mots familiers (PÉ5-M)
Consulter un dictionnaire thématique ou un dictionnaire pour débutant (PÉ5-O)
Notes
Planification d’un projet d’écriture
Discuter des étapes qui l’ont mené à la production finale de son texte (PÉ5-O)
Présentation finale
S’assurer que son écriture script est lisible (PÉ5-M) 2e année
27
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
3-PÉ2 : Je peux écrire un court récit à partir d’une illustration.
Planification
1. Je peux participer à un remue-méninges et utiliser les
mots suggérés.
Contenu du message
2. J’écris plusieurs phrases pour m’exprimer.
Organisation du message
3. J’exprime ma pensée en organisant chaque phrase
clairement.
4. Je vérifie l’ordre des mots dans ma phrase
(déterminant + adjectif + nom).
5. Je construis des phrases affirmatives
(sujet + verbe + complément ou attribut).
Grille d’autoévaluation en écriture
28
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
3-PÉ2 : Je peux écrire un court récit à partir d’une illustration.
Usage
6. Je vérifie l’utilisation de la majuscule et du point dans
mes phrases simples.
7. Je peux bien écrire des mots fréquents en me servant
de mes propres stratégies.
8. Je peux écrire lisiblement.
Grille d’autoévaluation en écriture
29
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
4e
PÉ1a : Rédiger un court texte dans lequel il annonce le sujet traité et en développe un aspect.
Les idées
Préciser l’intention de communication (PÉ4-O)
Vérifier si l’intention de communication a été respectée à partir des éléments tels que sujet
choisi, aspect traité et choix de mots (PÉ5-M)
Notes
La structure du texte
Choix de mots
Utiliser la terminologie appropriée : déterminant, sujet, verbe, nom commun, nom propre et
adjectif (PÉ5-O)
Vérifier si l’intention de communication a été respectée à partir des éléments tels que sujet
choisi, aspect traité et choix de mots (PÉ5-M)
La voix
Identifier son public cible (PÉ4-O)
La fluidité des phrases
Vérifier l’ordre des mots dans la séquence suivante: sujet + ne + verbe aux temps simples +
pas/jamais (PÉ3-M)
Vérifier le choix des déterminants usuels pour établir des liens précis entre les informations et
pour assurer la cohésion du texte (PÉ3-M)
Vérifier la relation entre les pronoms personnels SUJET et les noms qu’ils remplacent pour
assurer la cohésion du texte (PÉ3-M)
30
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
4e
PÉ1a : Rédiger un court texte dans lequel il annonce le sujet traité et en développe un aspect.
Les conventions linguistiques
Modifier son texte pour l’enrichir en utilisant des adjectifs qualificatifs ou des déterminants
plus précis (PÉ5-O)
Recourir à la mémorisation des mots usuels pour orthographier correctement les mots
(PÉ5-M)
Consulter un dictionnaire jeunesse pour : vérifier l’orthographe d’un mot; vérifier le genre
d’un mot à partir de la mention m ou f; vérifier la marque du pluriel (PÉ5-O)
Reconnaître et corriger les anglicismes lexicaux les plus courants (PÉ3-M)
Vérifier l’emploi de avoir et être dans les expressions comme j’ai faim, j’ai huit ans, etc.
PÉ3-M)
Vérifier l’emploi de l’utilisation des signes orthographiques (PÉ3-M)
Vérifier l’utilisation des temps des verbes pour exprimer l’action passée, en cours ou à venir
(PÉ3-M)
Vérifier l’accord des verbes usuels au présent de l’indicatif quand leur sujet les précède
immédiatement (PÉ3-M)
Vérifier l’accord des noms dans le cas ou la marque du pluriel est le s (PÉ3-M)
Vérifier l’utilisation de la virgule pour séparer les éléments d’une énumération (PÉ3-M)
Revenir sur les éléments qui semblaient poser un problème lors de la rédaction (PÉ5-O)
Notes
Planification d’un projet d’écriture
Noter ses interrogations quant à l’orthographe d’un ou de plusieurs mots (PÉ5-O)
Discuter de l’importance de la relecture pour apporter des corrections à son texte (PÉ5-O)
Présentation finale
S’assurer que son écriture cursive est lisible (PÉ5-M)
31
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
4-PÉ1A : Je peux écrire un court texte qui contient un sujet et développe un
aspect.
1. Je peux choisir un sujet et un aspect à traiter
qui correspondent bien avec mon intention de
communication.
2. Je peux utiliser des expressions et des mots qui
sont clairs, précis et descriptifs.
3. Je peux construire des phrases négatives
correctement.
4. Je peux choisir les déterminants pour établir
des liens précis entre les informations.
5. Je peux vérifier la relation entre les pronoms
personnels, sujet et les noms qu’ils remplacent.
6. Je peux vérifier l’orthographe des mots et
l’utilisation des signes orthographiques (les
accents).
Grille d’autoévaluation en écriture
32
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
4-PÉ1A : Je peux écrire un court texte qui contient un sujet et développe un
aspect.
7. Je peux éliminer les anglicismes dans mon texte.
8. Je peux vérifier l’emploi de « avoir » et « être »
dans les expressions.
9. Je peux vérifier le temps des verbes et l’accord
des verbes avec leur sujet.
10. Je peux vérifier l’accord des noms au pluriel et
l’utilisation de la virgule dans une liste d’idées.
11. Je peux écrire un texte lisible.
Grille d’autoévaluation en écriture
33
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
4e
PÉ1b : Rédiger de courts messages tels que des invitations, des cartes de vœux ou de remerciement.
Les idées
Préciser l’intention de communication (PÉ4-O)
Vérifier si l’intention de communication a été respectée à partir des éléments tels que le sujet
choisi, l’aspect traité et le choix de mots (PÉ5-M)
Notes
La structure du texte
Choix de mots
Vérifier si l’intention de communication a été respectée à partir des éléments tels que le sujet
choisi, l’aspect traité et le choix de mots (PÉ5-M)
La voix
Identifier son public cible (PÉ4-O)
Utiliser la terminologie appropriée : déterminant, sujet, verbe, nom commun, nom propre et
adjectif (PÉ5-O)
La fluidité des phrases
Vérifier l’ordre des mots dans la séquence suivante: sujet + ne + verbe aux temps simples +
pas/jamais (PÉ3-M)
Vérifier le choix des déterminants usuels pour établir des liens précis entre les informations et
pour assurer la cohésion du texte (PÉ3-M)
Vérifier la relation entre les pronoms personnels SUJET et les noms qu’ils remplacent pour
assurer la cohésion du texte (PÉ3-M)
34
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
4e
PÉ1b : Rédiger de courts messages tels que des invitations, des cartes de vœux ou de remerciement.
Les conventions linguistiques
Modifier son texte pour l’enrichir en utilisant des adjectifs qualificatifs ou des déterminants
plus précis (PÉ5-O)
Noter ses interrogations quant à l’orthographe d’un ou de plusieurs mots (PÉ5-O)
Recourir à la mémorisation des mots usuels pour orthographier correctement les mots (PÉ5-
M)
Consulter un dictionnaire jeunesse pour : vérifier l’orthographe d’un mot; vérifier le genre
d’un mot à partir de la mention m ou f; vérifier la marque du pluriel (PÉ5-O)
Reconnaître et corriger les anglicismes lexicaux les plus courants (PÉ3-M)
Vérifier l’emploi de avoir et être dans les expressions comme j’ai faim, j’ai huit ans, etc.
(PÉ3-M)
Vérifier l’emploi de l’utilisation des signes orthographiques (PÉ3-M)
Vérifier l’utilisation des temps des verbes pour exprimer l’action passée, en cours ou à venir
(PÉ3-M)
Vérifier l’accord des verbes usuels au présent de l’indicatif quand leur sujet les précède
immédiatement (PÉ3-M)
Vérifier l’accord des noms dans le cas ou la marque du pluriel est le s (PÉ3-M)
Vérifier l’utilisation de la virgule pour séparer les éléments d’une énumération (PÉ3-M)
Notes
Planification d’un projet d’écriture
Revenir sur les éléments qui semblaient poser un problème lors de la rédaction (PÉ5-O)
Discuter de l’importance de la relecture pour apporter des corrections à son texte (PÉ5-O)
Présentation finale
S’assurer que son écriture cursive est lisible (PÉ5-M)
35
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
4-PÉ1B : Je peux écrire de courts messages tels que des
invitations, des cartes de vœux ou de remerciement.
1. Je peux choisir un sujet et un aspect à traiter
qui correspondent bien avec mon intention de
communication.
2. Je peux utiliser des expressions et des mots qui
sont clairs, précis et descriptifs.
3. Je peux construire des phrases négatives
correctement.
4. Je peux choisir les déterminants pour établir
des liens précis entre les informations.
5. Je peux vérifier la relation entre les pronoms
personnels, sujet et les noms qu’ils remplacent.
6. Je peux vérifier l’orthographe des mots et
l’utilisation des signes orthographiques (les
accents).
Grille d’autoévaluation en écriture
36
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
4-PÉ1B : Je peux écrire de courts messages tels que des
invitations, des cartes de vœux ou de remerciement.
7. Je peux éliminer les anglicismes dans mon texte.
8. Je peux vérifier l’emploi de « avoir » et « être »
dans les expressions.
9. Je peux vérifier le temps des verbes et l’accord
des verbes avec leur sujet.
10. Je peux vérifier l’accord des noms au pluriel et
l’utilisation de la virgule dans une liste d’idées.
11. Je peux écrire un texte lisible.
Grille d’autoévaluation en écriture
37
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
4e
PÉ2 : Rédiger un court récit en décrivant brièvement les personnages et leurs actions.
Les idées
Préciser l’intention de communication (PÉ4-O)
Vérifier si l’intention de communication a été respectée à partir des éléments tels que sujet
choisi, aspect traité et choix de mots (PÉ5-M)
Notes
La structure du texte
Organiser le contenu d’un court récit en tenant compte de la structure du texte narrative
(PÉ4-O)
Vérifier l’organisation des idées dans un récit en tenant compte de la structure du texte
narratif (PÉ5-M)
Choix de mots
Utiliser la terminologie appropriée : déterminant, sujet, verbe, nom commun, nom propre et
adjectif (PÉ5-O)
Vérifier si l’intention de communication a été respectée à partir des éléments tels que sujet
choisi, aspect traité et choix de mots (PÉ5-M)
La voix
Identifier son public cible (PÉ4-O)
La fluidité des phrases
Vérifier l’ordre des mots dans la séquence suivante: sujet + ne + verbe aux temps simples +
pas/jamais (PÉ3-M)
Vérifier le choix des déterminants usuels pour établir des liens précis entre les informations et
pour assurer la cohésion du texte (PÉ3-M)
Vérifier la relation entre les pronoms personnels SUJET et les noms qu’ils remplacent pour
assurer la cohésion du texte (PÉ3-M)
38
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
4e
PÉ2 : Rédiger un court récit en décrivant brièvement les personnages et leurs actions.
Les conventions linguistiques
Modifier son texte pour l’enrichir en utilisant des adjectifs qualificatifs ou des déterminants
plus précis (PÉ5-O)
Noter ses interrogations quant à l’orthographe d’un ou de plusieurs mots (PÉ5-O)
Recourir à la mémorisation des mots usuels pour orthographier correctement les mots
(PÉ5-M)
Consulter un dictionnaire jeunesse pour : vérifier l’orthographe d’un mot; vérifier le genre
d’un mot à partir de la mention m ou f; vérifier la marque du pluriel (PÉ5-O)
Reconnaître et corriger les anglicismes lexicaux les plus courants (PÉ3-M)
Vérifier l’emploi de avoir et être dans les expressions comme j’ai faim, j’ai huit ans, etc.
(PÉ3-M)
Vérifier l’emploi de l’utilisation des signes orthographiques (PÉ3-M)
Vérifier l’utilisation des temps des verbes pour exprimer l’action passée, en cours ou à venir
(PÉ3-M)
Vérifier l’accord des verbes usuels au présent de l’indicatif quand leur sujet les précède
immédiatement (PÉ3-M)
Vérifier l’accord des noms dans le cas ou la marque du pluriel est le s (PÉ3-M)
Vérifier l’utilisation de la virgule pour séparer les éléments d’une énumération (PÉ3-M)
Notes
Planification d’un projet d’écriture
Revenir sur les éléments qui semblaient poser un problème lors de la rédaction (PÉ5-O)
Discuter de l’importance de la relecture pour apporter des corrections à son texte (PÉ5-O)
Présentation finale
S’assurer que son écriture cursive est lisible (PÉ5-M)
39
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
4-PÉ2 : Je peux écrire un court texte qui décrit les personnages et
leurs actions.
1. Je peux choisir un sujet et un aspect à traiter
qui correspondent bien avec mon intention de
communication.
2. Je peux vérifier l’organisation des idées.
3. Je peux utiliser des expressions et des mots qui
sont clairs, précis et descriptifs.
4. Je peux construire des phrases négatives
correctement.
5. Je peux choisir les déterminants pour établir
des liens précis entre les informations.
6. Je peux vérifier la relation entre les pronoms
personnels, sujet et les noms qu’ils remplacent.
Grille d’autoévaluation en écriture
40
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
4-PÉ2 : Je peux écrire un court texte qui décrit les personnages et
leurs actions.
7. Je peux vérifier l’orthographe des mots et
l’utilisation des signes orthographiques (les
accents).
8. Je peux éliminer les anglicismes dans mon texte.
9. Je peux vérifier l’emploi de « avoir » et « être »
dans les expressions.
10. Je peux vérifier le temps des verbes et l’accord
des verbes avec leur sujet.
11. Je peux vérifier l’accord des noms au pluriel et
l’utilisation de la virgule dans une liste d’idées.
12. Je peux écrire un texte lisible.
Grille d’autoévaluation en écriture
41
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable) 2011
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
5e
PÉ1a : Rédiger un texte dans lequel il annonce le sujet et développe les aspects à traiter.
Les idées
Sélectionner le contenu de son projet d’écriture en tenant compte de son intention de
communication et du sujet à traiter (PÉ4-O)
Notes
La structure du texte
Modifier son texte en éliminant les répétitions inutiles pour en assurer la cohésion et la
cohérence (PÉ5-O)
Choix de mots
Modifier son texte pour l’enrichir en utilisant des adverbes (PÉ5-O)
Modifier son texte pour l’enrichir en utilisant des compléments circonstanciels (PÉ5-O)
Vérifier la relation entre les synonymes et les mots qu’ils remplacent pour assurer la cohésion
du texte (PÉ3-M)
La voix
Identifier son public cible (PÉ4-O) 4e année
La fluidité des phrases
Vérifier l’ordre des mots dans les séquences suivantes:
sujet + verbe + adverbe, adverbe + adjectif (PÉ3-M)
42
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable) 2011
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
5e
PÉ1a : Rédiger un texte dans lequel il annonce le sujet et développe les aspects à traiter.
Les conventions linguistiques
Utiliser la terminologie appropriée : genre, nombre, phrase affirmative, négative et
exclamative, pronom personnel, groupe complément, présent, futur proche, imparfait et
adverbes. (PÉ5-O)
Recourir à divers moyens pour orthographier correctement les mots tels que le regroupement
par famille de mots, la forme féminine d’un mot pour trouver la lettre finale au masculin.
(PÉ5-M)
Consulter une grammaire pour vérifier l’accord en genre et en nombre d’un mot. (PÉ5-O)
Consulter une grammaire pour vérifier l’accord du verbe avec son sujet (pour vérifier les
terminaisons des verbes aux temps usuels) (PÉ5-O)
Vérifier l’accord des verbes usuels à l’imparfait ou au futur proche quand leur sujet les
précède immédiatement (PÉ3-M)
Vérifier l’accord des adjectifs avec le nom dans les cas ou la marque du féminin est le e et la
marque du pluriel est le s (PÉ3-M)
Vérifier les coupures de mots en fin de ligne (PÉ3-M)
Notes
Planification d’un projet d’écriture
Participer à l’établissement des règles de fonctionnement du groupe (PÉ4-O)
Consulter ses pairs pour clarifier ou pour valider sa pensée (PÉ5-O)
Rédiger une ébauche de son texte à partir du contenu sélectionné pour exprimer des idées
(PÉ5-O)
Discuter de la pertinence d’une ébauche dans la réalisation de son projet d’écriture
(PÉ5-O)
Présentation finale
S’assurer que les supports visuels utilisés précisent et renforcent son message (PÉ5-M)
43
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
5-PÉ1A : Je peux écrire un texte qui contient un sujet et développe
les idées secondaires.
1. Je peux choisir un sujet et un aspect à traiter
qui correspondent bien avec mon intention de
communication.
2. Je peux éliminer des répétitions inutiles sans
nuire ou changer le message.
3. Je peux utiliser des adverbes et des
compléments circonstanciels pour enrichir mon
texte.
4. Je peux vérifier mon choix de synonymes pour
m’assurer que mon message est clair et a une
suite logique.
5. Je peux vérifier l’ordre des mots dans mes
phrases.
Grille d’autoévaluation en écriture
44
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
5-PÉ1A : Je peux écrire un texte qui contient un sujet et développe
les idées secondaires.
6. Je peux vérifier dans une grammaire ou un
dictionnaire l’orthographe des mots.
7. Je peux vérifier l’accord en genre et en nombre
des noms et des adjectifs.
8. Je peux vérifier l’accord des sujets et les
terminaisons des verbes, au présent, à
l’imparfait et au futur proche.
9. Je peux vérifier les coupures de mots en fin de
ligne.
10. Je peux travailler en groupe pour planifier un
projet d’écriture.
11. Je peux choisir des visuels qui précisent et
renforcent mon message.
Grille d’autoévaluation en écriture
45
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
5e
PÉ1b : Rédiger un texte dans lequel il donne des directives ou explique une procédure simple.
Les idées
Sélectionner le contenu de son projet d’écriture en tenant compte de son intention de
communication et du sujet à traiter (PÉ4-O)
Notes
La structure du texte
Modifier son texte en éliminant les répétitions inutiles pour en assurer la cohésion et la
cohérence (PÉ5-O)
Choix de mots
Modifier son texte pour l’enrichir en utilisant des adverbes (PÉ5-O)
Modifier son texte pour l’enrichir en utilisant des compléments circonstanciels (PÉ5-O)
Vérifier la relation entre les synonymes et les mots qu’ils remplacent pour assurer la cohésion
du texte (PÉ3-M)
La voix
Identifier son public cible (PÉ4-O) 4e année
La fluidité des phrases
Vérifier l’ordre des mots dans les séquences suivantes:
sujet + verbe + adverbe, adverbe + adjectif (PÉ3-M)
46
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
5e
PÉ1b : Rédiger un texte dans lequel il donne des directives ou explique une procédure simple.
Les conventions linguistiques
Utiliser la terminologie appropriée : genre, nombre, phrase affirmative, négative et
exclamative, pronom personnel, groupe complément, présent, futur proche, imparfait et
adverbes. (PÉ5-O)
Recourir à divers moyens pour orthographier correctement les mots tels que le regroupement
par famille de mots, la forme féminine d’un mot pour trouver la lettre finale au masculin.
(PÉ5-M)
Consulter une grammaire pour vérifier l’accord en genre et en nombre d’un mot. (PÉ5-O)
Consulter une grammaire pour vérifier l’accord du verbe avec son sujet (pour vérifier les
terminaisons des verbes aux temps usuels) (PÉ5-O)
Vérifier l’accord des verbes usuels à l’imparfait ou au futur proche quand leur sujet les
précède immédiatement (PÉ3-M)
Vérifier l’accord des adjectifs avec le nom dans les cas ou la marque du féminin est le e et la
marque du pluriel est le s (PÉ3-M)
Vérifier les coupures de mots en fin de ligne (PÉ3-M)
Notes
Planification d’un projet d’écriture
Participer à l’établissement des règles de fonctionnement du groupe (PÉ4-O)
Consulter ses pairs pour clarifier ou pour valider sa pensée (PÉ5-O)
Rédiger une ébauche de son texte à partir du contenu sélectionné pour exprimer des idées
(PÉ5-O)
Discuter de la pertinence d’une ébauche dans la réalisation de son projet d’écriture
(PÉ5-O)
Présentation finale
S’assurer que les supports visuels utilisés précisent et renforcent son message (PÉ5-M)
47
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
5-PÉ1B : Je peux écrire un texte qui donne des directives ou
explique une procédure simple.
1. Je peux choisir un sujet et un aspect à traiter
qui correspondent bien avec mon intention de
communication.
2. Je peux éliminer des répétitions inutiles sans
nuire ou changer le message.
3. Je peux utiliser des adverbes et des
compléments circonstanciels pour enrichir mon
texte.
4. Je peux vérifier mon choix de synonymes pour
m’assurer que mon message est clair et a une
suite logique.
5. Je peux vérifier l’ordre des mots dans mes
phrases.
Grille d’autoévaluation en écriture
48
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
5-PÉ1B : Je peux écrire un texte qui donne des directives ou
explique une procédure simple.
6. Je peux vérifier dans une grammaire ou un
dictionnaire l’orthographe des mots.
7. Je peux vérifier l’accord en genre et en nombre
des noms et des adjectifs.
8. Je peux vérifier l’accord des sujets et les
terminaisons des verbes, au présent, à
l’imparfait et au futur proche.
9. Je peux vérifier les coupures de mots en fin de
ligne.
10. Je peux travailler en groupe pour planifier un
projet d’écriture.
11. Je peux choisir des visuels qui précisent et
renforcent mon message.
Grille d’autoévaluation en écriture
49
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
5e
PÉ2 : Rédiger un récit présentant les composantes de la structure narrative :
situation initiale, élément déclencheur, développement et dénouement.
Les idées
Sélectionner le contenu de son projet d’écriture en tenant compte de son intention de
communication et du sujet à traiter (PÉ4-O)
Notes
La structure du texte
Vérifier l’organisation des idées dans un récit en tenant compte de la structure du texte
narratif (PÉ5-M) 4e année
Modifier son texte en éliminant les répétitions inutiles pour en assurer la cohésion et la
cohérence (PÉ5-O)
Choix de mots
Modifier son texte pour l’enrichir en utilisant des adverbes (PÉ5-O)
Modifier son texte pour l’enrichir en utilisant des compléments circonstanciels (PÉ5-O)
Vérifier la relation entre les synonymes et les mots qu’ils remplacent pour assurer la cohésion
du texte (PÉ3-M)
La voix
Identifier son public cible (PÉ4-O) 4e année
La fluidité des phrases
Vérifier l’ordre des mots dans les séquences suivantes:
sujet + verbe + adverbe, adverbe + adjectif (PÉ3-M)
50
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
5e
PÉ2 : Rédiger un récit présentant les composantes de la structure narrative :
situation initiale, élément déclencheur, développement et dénouement.
Les conventions linguistiques
Utiliser la terminologie appropriée : genre, nombre, phrase affirmative, négative et
exclamative, pronom personnel, groupe complément, présent, futur proche, imparfait et
adverbes. (PÉ5-O)
Recourir à divers moyens pour orthographier correctement les mots tels que le regroupement
par famille de mots, la forme féminine d’un mot pour trouver la lettre finale au masculin.
(PÉ5-M)
Consulter une grammaire pour vérifier l’accord en genre et en nombre d’un mot. (PÉ5-O)
Consulter une grammaire pour vérifier l’accord du verbe avec son sujet (pour vérifier les
terminaisons des verbes aux temps usuels) (PÉ5-O)
Vérifier l’accord des verbes usuels à l’imparfait ou au futur proche quand leur sujet les
précède immédiatement (PÉ3-M)
Vérifier l’accord des adjectifs avec le nom dans les cas ou la marque du féminin est le e et la
marque du pluriel est le s (PÉ3-M)
Vérifier les coupures de mots en fin de ligne (PÉ3-M)
Notes
Planification d’un projet d’écriture
Consulter ses pairs pour clarifier ou pour valider sa pensée (PÉ5-O)
Rédiger une ébauche de son texte à partir du contenu sélectionné pour exprimer des idées
(PÉ5-O)
Discuter de la pertinence d’une ébauche dans la réalisation de son projet d’écriture
(PÉ5-O)
Présentation finale
S’assurer que les supports visuels utilisés précisent et renforcent son message (PÉ5-M)
51
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
5-PÉ2 : Je peux écrire un récit qui contient une situation initiale,
un élément déclencheur, un développement et un
dénouement.
1. Je peux choisir un sujet et un aspect à traiter
qui correspondent bien avec mon intention de
communication.
2. Je peux éliminer des répétitions inutiles sans
nuire ou changer le message.
3. Je peux utiliser des adverbes et des
compléments circonstanciels pour enrichir mon
texte.
4. Je peux vérifier mon choix de synonymes pour
m’assurer que mon message est clair et a une
suite logique.
5. Je peux vérifier l’ordre des mots dans mes
phrases.
Grille d’autoévaluation en écriture
52
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
5-PÉ2 : Je peux écrire un récit qui contient une situation initiale,
un élément déclencheur, un développement et un
dénouement.
6. Je peux vérifier dans une grammaire ou un
dictionnaire l’orthographe des mots.
7. Je peux vérifier l’accord en genre et en nombre
des noms et des adjectifs.
8. Je peux vérifier l’accord des sujets et les
terminaisons des verbes, au présent, à
l’imparfait et au futur proche.
9. Je peux vérifier les coupures de mots en fin de
ligne.
10. Je peux travailler en groupe pour planifier un
projet d’écriture.
11. Je peux choisir des visuels qui précisent et
renforcent mon message.
Grille d’autoévaluation en écriture
53
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
6e
PÉ1a : Rédiger un texte dans lequel chaque paragraphe présente une idée principale soutenue par des idées secondaires.
Les idées
Noter ses interrogations quant à la pertinence d’une ou de plusieurs idées (PÉ5-O)
Vérifier la présence de l’information nécessaire à la clarté du message (PÉ5-M)
Notes
La structure du texte
Vérifier le regroupement des phrases entre elles en fonction des divers aspects du sujet traité
ou des différents éléments d’une histoire (PÉ5-M)
Vérifier la chronologie des événements à l’ordre des faits (PÉ5-M)
Choix de mots
Modifier son texte pour le rendre plus précis en ajoutant ou en enlevant des mots ou des
groupes de mots (PÉ5-O)
La voix
Identifier son public cible (PÉ4-O) 4e année
La fluidité des phrases
Vérifier la construction des phrases interrogatives, impératives et exclamatives
(PÉ3-M)
Vérifier l’ordre des mots dans les séquences suivantes :
sujet + auxiliaire + adverbe + participe passé; auxiliaire + participe passé + adverbe (PÉ3-M)
Vérifier l’ordre des mots dans les séquences suivantes :
sujet + ne + auxiliaire + pas/jamais/plus/rien + participe passé (PÉ3-M)
54
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
6e
PÉ1a : Rédiger un texte dans lequel chaque paragraphe présente une idée principale soutenue par des idées secondaires.
Les conventions linguistiques
Utiliser la terminologie appropriée : virgule, point d’exclamation, point d’interrogation, tiret,
passé composé, participe passé, homophone et auxiliaire (PÉ5-O)
Orthographier correctement des homophones usuels (PÉ3-M)
Vérifier l’accord des noms et des adjectifs dans le cas de l’ajout d’un x, de la transformation
de –al et –ail en aux (PÉ3-M)
Vérifier l’accord des verbes quand le sujet est sous-entendu à l’impératif présent (PÉ3-M)
Vérifier l’emploi des signes qui marquent le dialogue (PÉ3-M)
Vérifier l’utilisation du trait d’union pour lier le verbe et le pronom personnel sujet dans les
phrases interrogatives et les verbes à l’impératif (PÉ3-M)
Recourir à divers moyens tels que la fonction du mot dans la phrase en cas d’homophonie, les
règles d’orthographe et les moyens mnémotechniques pour orthographier correctement les
mots (PE5-M)
Consulter un dictionnaire intermédiaire pour trouver un synonyme ou un antonyme
(PÉ5-O)
Notes
Planification d’un projet d’écriture
Prévoir l’application de solutions identifiées pour surmonter les difficultés survenues
antérieurement lors d’expériences similaires (PÉ4-O)
Participer à la répartition des tâches (PÉ4-O)
Utiliser un moyen tel que le schéma ou le plan pour organiser le contenu de son projet
d’écriture (PÉ4-O)
Tenir compte de son schéma, de son plan ou de ses notes pour rédiger une ébauche de son
texte (PÉ5-O)
Évaluer sa capacité à vérifier l’orthographe d’usage dans son texte (PÉ5-O)
Prévoir la présentation finale de son texte en tenant compte de l’intention de
communication (PÉ4-0)
Présentation finale
S’assurer que la présentation finale de son texte est soignée et appropriée à son projet
d’écriture (PÉ5-M)
55
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
6-PÉ1A : Je peux écrire un texte qui contient des paragraphes avec
une idée principale et des idées secondaires.
Traitement du sujet (contenu, développement)
1. Je peux choisir des détails importants qui
rendent mon idée principale claire.
2. Je peux questionner l’importance des détails.
Habileté à écrire (structure de la phrase, vocabulaire, usage)
3. Je peux organiser mes phrases en ordre
logiques pour rendre mon texte facile à suivre.
4. Je peux faire une ligne de temps pour
démontrer l’ordre des faits.
5. Je peux modifier mon texte en choisissant des
mots qui aident le lecteur à voir, à entendre, à
sentir, à gouter et à toucher.
Grille d’autoévaluation en écriture
56
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
6-PÉ1A : Je peux écrire un texte qui contient des paragraphes avec
une idée principale et des idées secondaires.
6. Je peux écrire mon texte en pensant à mon
lecteur.
7. Je peux varier mes structures de phrases :
longueurs et types.
8. Je peux vérifier l’ordre des mots dans mes
phrases.
9. Je peux écrire un texte qui comprend peu
d’erreurs.
10. Je peux éditer mon texte pour vérifier les
erreurs d’accords, d’homophones et de
ponctuation.
Grille d’autoévaluation en écriture
57
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
6e
PÉ1b : Rédiger un texte dans lequel il exprime ses sentiments, ses intérêts et ses opinions et en donnant les raisons.
Les idées
Noter ses interrogations quant à la pertinence d’une ou de plusieurs idées (PÉ5-O)
Vérifier la présence de l’information nécessaire à la clarté du message (PÉ5-M)
Notes
La structure du texte
Vérifier le regroupement des phrases entre elles en fonction des divers aspects du sujet traité
ou des différents éléments d’une histoire (PÉ5-M)
Vérifier la chronologie des événements à l’ordre des faits (PÉ5-M)
Choix de mots
Modifier son texte pour le rendre plus précis en ajoutant ou en enlevant des mots ou des
groupes de mots (PÉ5-O)
La voix
Identifier son public cible (PÉ4-O) 4e année
La fluidité des phrases
Vérifier la construction des phrases interrogatives, impératives et exclamatives
(PÉ3-M)
Vérifier l’ordre des mots dans les séquences suivantes :
sujet + auxiliaire + adverbe + participe passé; auxiliaire + participe passé + adverbe (PÉ3-M)
Vérifier l’ordre des mots dans les séquences suivantes :
sujet + ne + auxiliaire + pas/jamais/plus/rien + participe passé (PÉ3-M)
58
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
6e
PÉ1b : Rédiger un texte dans lequel il exprime ses sentiments, ses intérêts et ses opinions et en donnant les raisons.
Les conventions linguistiques
Utiliser la terminologie appropriée : virgule, point d’exclamation, point d’interrogation, tiret,
passé composé, participe passé, homophone et auxiliaire (PÉ5-O)
Orthographier correctement des homophones usuels (PÉ3-M)
Vérifier l’accord des noms et des adjectifs dans le cas de l’ajout d’un x, de la transformation
de –al et –ail en aux (PÉ3-M)
Vérifier l’accord des verbes quand le sujet est sous-entendu à l’impératif présent (PÉ3-M)
Vérifier l’emploi des signes qui marquent le dialogue (PÉ3-M)
Vérifier l’utilisation du trait d’union pour lier le verbe et le pronom personnel sujet dans les
phrases interrogatives et les verbes à l’impératif (PÉ3-M)
Recourir à divers moyens tels que la fonction du mot dans la phrase en cas d’homophonie, les
règles d’orthographe et les moyens mnémotechniques pour orthographier correctement les
mots (PE5-M)
Consulter un dictionnaire intermédiaire pour trouver un synonyme ou un antonyme
(PÉ5-O)
Notes
Planification d’un projet d’écriture
Prévoir l’application de solutions identifiées pour surmonter les difficultés survenues
antérieurement lors d’expériences similaires (PÉ4-O)
Participer à la répartition des tâches (PÉ4-O)
Utiliser un moyen tel que le schéma ou le plan pour organiser le contenu de son projet
d’écriture (PÉ4-O)
Tenir compte de son schéma, de son plan ou de ses notes pour rédiger une ébauche de son
texte (PÉ5-O)
Évaluer sa capacité à vérifier l’orthographe d’usage dans son texte (PÉ5-O)
Prévoir la présentation finale de son texte en tenant compte de l’intention de
communication (PÉ4-0)
Présentation finale
S’assurer que la présentation finale de son texte est soignée et appropriée à son projet
d’écriture (PÉ5-M)
59
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
6-PÉ1B : Je peux écrire un texte pour exprimer mes sentiments,
mes intérêts ou mes opinions.
Contenu
1. Je peux choisir des détails importants qui
rendent mon idée principale claire.
2. Je peux questionner l’importance des détails.
Développement
3. Je peux organiser mes phrases pour inclure les
différents éléments d’une histoire.
4. Je peux faire une ligne de temps pour démontrer
l’ordre des faits.
Grille d’autoévaluation en écriture
60
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
6-PÉ1B : Je peux écrire un texte pour exprimer mes sentiments,
mes intérêts ou mes opinions.
Structure de la phrase
5. Je peux varier mes structures de phrases :
longueurs et types.
6. Je peux vérifier l’ordre des mots dans mes
phrases.
Vocabulaire
7. Je peux modifier mon texte en choisissant des
mots qui aident le lecteur à voir, à entendre, à
sentir, à goûter, ou à toucher.
8. Je peux écrire mon texte en pensant à mon
lecteur.
Grille d’autoévaluation en écriture
61
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
6-PÉ1B : Je peux écrire un texte pour exprimer mes sentiments,
mes intérêts ou mes opinions.
Usage
9. Je peux écrire un récit ou une histoire qui
comprend peu d’erreurs.
10. Je peux éditer mon récit ou mon histoire pour
vérifier les erreurs d’accords, d’homophones et
de ponctuation.
Grille d’autoévaluation en écriture
62
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
6e
PÉ2 : Rédiger un récit comportant plus d’un événement.
Les idées
Noter ses interrogations quant à la pertinence d’une ou de plusieurs idées (PÉ5-O)
Vérifier la présence de l’information nécessaire à la clarté du message (PÉ5-M)
Notes
La structure du texte
Vérifier le regroupement des phrases entre elles en fonction des divers aspects du sujet traité
ou des différents éléments d’une histoire (PÉ5-M)
Vérifier la chronologie des événements à l’ordre des faits (PÉ5-M)
Choix de mots
Modifier son texte pour le rendre plus précis en ajoutant ou en enlevant des mots ou des
groupes de mots (PÉ5-O)
La voix
Identifier son public cible (PÉ4-O) 4e année
La fluidité des phrases
Vérifier la construction des phrases interrogatives, impératives et exclamatives
(PÉ3-M)
Vérifier l’ordre des mots dans les séquences suivantes :
sujet + auxiliaire + adverbe + participe passé; auxiliaire + participe passé + adverbe (PÉ3-M)
Vérifier l’ordre des mots dans les séquences suivantes :
sujet + ne + auxiliaire + pas/jamais/plus/rien + participe passé (PÉ3-M)
63
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs) (M = RAS mesurable et O = RAS observable)
Une corrélation entre les TRAITS D’ÉCRITURE et le programme d’études de FLA
6e
PÉ2 : Rédiger un récit comportant plus d’un événement.
Les conventions linguistiques
Utiliser la terminologie appropriée : virgule, point d’exclamation, point d’interrogation, tiret,
passé composé, participe passé, homophone et auxiliaire (PÉ5-O)
Orthographier correctement des homophones usuels (PÉ3-M)
Vérifier l’accord des noms et des adjectifs dans le cas de l’ajout d’un x, de la transformation
de –al et –ail en aux (PÉ3-M)
Vérifier l’accord des verbes quand le sujet est sous-entendu à l’impératif présent (PÉ3-M)
Vérifier l’emploi des signes qui marquent le dialogue (PÉ3-M)
Vérifier l’utilisation du trait d’union pour lier le verbe et le pronom personnel sujet dans les
phrases interrogatives et les verbes à l’impératif (PÉ3-M)
Recourir à divers moyens tels que la fonction du mot dans la phrase en cas d’homophonie, les
règles d’orthographe et les moyens mnémotechniques pour orthographier correctement les
mots (PE5-M)
Consulter un dictionnaire intermédiaire pour trouver un synonyme ou un antonyme
(PÉ5-O)
Notes
Planification d’un projet d’écriture
Prévoir l’application de solutions identifiées pour surmonter les difficultés survenues
antérieurement lors d’expériences similaires (PÉ4-O)
Participer à la répartition des tâches (PÉ4-O)
Utiliser un moyen tel que le schéma ou le plan pour organiser le contenu de son projet
d’écriture (PÉ4-O)
Tenir compte de son schéma, de son plan ou de ses notes pour rédiger une ébauche de son
texte (PÉ5-O)
Évaluer sa capacité à vérifier l’orthographe d’usage dans son texte (PÉ5-O)
Prévoir la présentation finale de son texte en tenant compte de l’intention de
communication (PÉ4-0)
Présentation finale
S’assurer que la présentation finale de son texte est soignée et appropriée à son projet
d’écriture (PÉ5-M)
64
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
6-PÉ2 : Je peux écrire un récit ou une histoire qui contient plus
d’un événement.
Traitement du sujet (contenu, développement)
1. Je peux choisir des détails importants qui
rendent mon idée principale claire.
2. Je peux questionner l’importance des détails.
Habileté à écrire (structure de la phrase, vocabulaire, usage)
3. Je peux organiser mes phrases en ordre
logiques pour rendre mon texte facile à suivre.
4. Je peux faire une ligne de temps pour
démontrer l’ordre des faits.
5. Je peux modifier mon texte en choisissant des
mots qui aident le lecteur à voir, à entendre, à
sentir, à gouter et à toucher.
Grille d’autoévaluation en écriture
65
Corrélation entre les traits d’écriture et le prog. d’études de FLA 1re-6e
2011 MERFIP (Metropolitan Edmonton Regional French Immersion Programs)
Nom : Date :
6-PÉ2 : Je peux écrire un récit ou une histoire qui contient plus
d’un événement.
6. Je peux écrire mon texte en pensant à mon
lecteur.
7. Je peux varier mes structures de phrases :
longueurs et types.
8. Je peux vérifier l’ordre des mots dans mes
phrases.
9. Je peux écrire un texte qui comprend peu
d’erreurs.
10. Je peux éditer mon texte pour vérifier les
erreurs d’accords, d’homophones et de
ponctuation.
Grille d’autoévaluation en écriture