Пояснительная записка

1.   ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА. Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом особенностей

иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят:

межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности); полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знания).

Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется: в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика

средствами иностранного языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных качеств;

в социокультурной/культуроведческой направленности предметного содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетенций в качестве обязательных компонентов целей и содержания образования, в нацеленности на непрерывность языкового образования, в ориентации на развитие рефлексии, потребности в самообразовании.

В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования федеральный компонент стандарта по иностранному языку для всех ступеней обучения нацелен на комплексную реализацию личностно ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению иностранным языкам, которые реализуются в процессе обучения по курсу " Happy English.ru " в 10-11-х классах.

Обучение английскому языку на старшей ступени полной средней школы обеспечивает преемственность с основной школой. Происходит развитие и совершенствование сформированной коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности речевой, языковой и социокультурной составляющих, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

На данной ступени приверженность авторов к личностно-ориентированной направленности образования приобретает еще более зримые черты. Содержание обучения старшеклассников английскому языку отбирается и организуется с учетом их

речевых потребностей, возрастных психологических особенностей, интересов и про-фессиональных устремлений.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для старшего этапа обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной. Обогащаются социокультурные знания и умения учащихся, в том числе умение представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях расширяющегося межкультурного и международного общения.

Вместе с тем школьники учатся компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения вербальные и невербальные приемы.Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочниками учебника, двуязычным (англо-русским и русско-английским) словарем, толковым англо-английским словарем, мобильным телефоном, интернетом, электронной почтой. Так, задания учебника, предусматривающие использование интернета, помечены специальным значком. Справочный раздел учебников для 10-х и 11-х классов содержит специальное приложение "Learning Strategies", которое направлено на выработку как общеучебных коммуникативных умений (например, написание эссе, статьи, проведение опроса одноклассников на заданную тему), так и универсальных умений (например, как готовиться к экзамену).

Большее внимание уделяется формированию умений работы с текстовой информацией различного характера, в частности, при выполнении индивидуальных и групповых заданий, проектных работ. Вырабатываются умения критически воспринимать информацию из разных источников, анализировать и обобщать ее, использовать в собственных высказываниях.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и в сотрудничестве.

Предусматривается работа учащихся над проектами межпредметного характера, в частности, по предметам, которые учащиеся выбрали в качестве профильных. Так, упоминавшиеся приложения "School English" предназначены для общения старшеклассников на темы, связанные с такими школьными предметами, как математика, физика, биология и экономическая география.

В контексте формирования личностных отношений подростков, их способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на старшей ступени, ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формирование положительного отношения к культуре иных народов, в частности, говорящих на английском языке; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего языкового мышления на основе сопоставления английского языка с русским;

формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и других народов мира в развитии общечеловеческой культуры. Помимо сведений, предлагаемых в текстах учебника, предусмотрен страноведческий справочник, который содержит информацию о явлениях культуры и персоналиях, упоминаемых в учебнике. Отдельное внимание уделяется выработке умения интегрироваться в общеевропейский культурный и образовательный контекст, поскольку Россия реально является частью европейского сообщества.

2.    ХАРАКТЕРИСТИКА СТАРШЕЙ СТУПЕНИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.В процессе обучения по курсу " Happy English.ru " в 10 классе реализуются следующие цели. Развивается коммуникативная компетенцияна английском языке в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

— речевая компетенция — развиваются сформированные на базе основной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского порогового уровня обученности (Bl / Threshold level (согласно документам Совета Европы) / Intermediate level);

— языковая компетенция — систематизируются ранее усвоенные и накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой по английскому языку для данного этапа школьного образования;

— социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 15-17 лет, соответствующих их психологическим особенностям.Формируется умение выделять общее и специфическое в культуре родной страны и стран, говорящих на английском языке, строить свое речевое и неречевое поведение, исходя из этой специфики; представлять свою собственную страну в условиях межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта учащихся, наблюдений за событиями, происходящими в реальности, и ознакомления их с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, представленным в учебном курсе "" Happy English.ru”;

—компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, дефиниций, а также таких невербальных средств, как жесты, мимика;

—учебно-познавательная компетенция — развивается желание и умение школьников самостоятельно изучать английский язык доступными им способами (например, в процессе поиска и обработки информации на английском языке при выполнении проектов, с помощью интернета и т. п.); использовать специальные учебные умения (умение пользоваться словарями и справочниками, умение интерпретировать информацию устного и письменного текста и др.); пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "иностранный язык". В частности, углубляется понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, профессиональной состоятельности. Продолжается воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре; воспитание качеств гражданина и патриота своей страны.

3.   СТАТУС   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ. Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы среднего (полного) образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Happy English.ru» для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2010). Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Счастливый английский - «Happy English.ru» для классов старшей ступени обучения общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010 год.

Цели. Рабочая программа составлена с учётом концептуальных основобразовательного стандарта по иностранному языку и для реализации положений, определяющих цели и задачи обучения иностранному языку в общеобразовательных учреждениях.

Принципы. Данная рабочая программа строится на основе следующих подходов в обучении иностранным языкам.

личностно-ориентированный, деятельностный, коммуникативно-когнитивный социокультурный

С учётом с общедидактических принципов, таких принципов как: Принцип природосообразности (учета не только типологических особенностей

школьников, их возрастных особенностей, но и учет индивидуальных особенностей); Принцип автономии школьников , они выступают в качестве активных субъектов

учебной деятельности, увеличивается удельный вес их самостоятельности;

Принцип продуктивности обучения – нацеленность на реальные результаты обучения в виде продуктов деятельности – собственно речевых, речевых, включенных в другие виды деятельности (трудовую, эстетическую), а также предусматривают не только приращение знаний,

умений и навыков, но и приращение в духовной сфере школьника; Функции. Данная рабочая программа выполняет три основные функции.Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся основной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей образования. Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта основного общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе. Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

4.    ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ.      Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в старшей школенаправлено на достижение следующих целей:развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами иситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьмиразных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.        

5.   ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.         Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.        

6.   ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.        Рабочая программа  рассчитана на 102  учебных часа в каждом классе  из расчета 3 часа в неделю в соответствии  с Федеральным  (Республиканским)  базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.                                                    Социокультурная компетенция.

       Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 10м классе происходит за счет углубления социокультурных знаний:

— о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

— о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разныхслоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностныхориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:— необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия / несогласия,

отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, про являя уважение к взглядам других, в частности,используя уместные речевые клише;

необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях

общения.

                                                       Языковая компетенция.Продуктивные речевые уменияУмения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов. При этом развиваются следующие умения:• участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные

алгоритмы ведения дискуссии;• осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;• брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на

предложенный план / алгоритм;• обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при

выполнении совместной проектной работы;• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж-даемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого

участника диалога

Умения монологической речи

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы. При этом развиваются следующие умения:— делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме /

проблеме;— делать презентации по выполненному проекту;— кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме)

информации;— рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения

/ поступки;— рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;— рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;— описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на

английском языке.Объем монологического высказывания — двенадцать-пятнадцать фраз.

Умения письменной речи

В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:— делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;— составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе

выписок из текста;— заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах,

говорящих на английском языке (автобиография / резюме);— писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом /

алгоритмом), придерживаясь заданного объема;— писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие

в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.При этом развиваются следующие умения:• фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования

(например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);• указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;• сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах,

описывать свои планы на будущее;• сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие детали.

Рецептивные речевые уменияУмения аудирования

В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров: — понимать основное содержание несложных текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем;выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее рас-пространенных стандартных ситуациях повседневного общения.При этом развиваются следующие умения:

опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудио-текста; добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;

отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты; извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую информацию; определять своё отношение к услышанному.

Умения чтенияПри обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом выбранного профиля):

ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

изучающего чтения — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);

просмотрового / поискового чтения — с целью выборочного понимания необходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.При этом развиваются следующие умения: предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;

восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов; догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную

догадку; выделять основные факты; отделять главную информацию от второстепенной; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию автора; извлекать необходимую / интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному; пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

Социокультурная компетенция.

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 10м и 11 классах происходит за счет углубления социокультурных знаний:

— о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

— о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разныхслоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностныхориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

— необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, про являя уважение к взглядам других, в частности,используя уместные речевые клише;

— необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

— принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях общения.

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенцииНаряду с умениями, сформированными в основной школе (2-9 классы),

старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать знания:

— пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;

— выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной форме;

— критически оценивать информацию, получаемую из прослушиваемых или прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения проблем;

— использовать языковую и контекстуальную догадку, двуязычный / одноязычный словарьи другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском языке;

— участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осуществляя ее в сотрудничестве или индивидуально;

— пользоваться разными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см. приложение Learning Strategies).

Развитие специальных учебных умений:—интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры,

использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста;— пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим

справочником, грамматическими правилами, таблицами, словарем, памятками специального предметного характера).

Языковая компетенция Произносительная сторона речи. Орфография

На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:— применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового

лексического материала, изучаемого в 10-11-х классах;

— соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;— соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции

с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речиК завершению полной средней школы (11 класс) продуктивный лексический минимум

составляет около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.

Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц,

обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

Грамматическая сторона речиВ 10-11-х классах происходит коммуникативно-ориентированная систематизация

грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.

Систематизируются способы выражения будущего, вероятности, цели, предпочтения, запрещения, разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).

Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе:

• условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоящему и будущему (If ...V + ed... would...);

• условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);• придаточных предложениях причины (to / in order to; so /such + that);• предложениях с конструкциями be used to / get used to; I wish...;• эмфатических предложениях с конструкцией It's him who... .Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reporting

commands, requests, instructions, suggestions).Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее

употребительных временных формах действительного залога: Present/Future/Past

Simple,Present/Future/ Past Continuous, Present / Past Perfect; Present Perfect Continuous / Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/ be able to / must).

Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без различения их функций (infinitive / V-ing forms).

Систематизация знаний употребления определенного / неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).

     

7.     ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ .                                 Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших

рабочую программу

знать/понимать:-значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения ( в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;-значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и другое согласование времен);-страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране изучаемого языка, ее науке, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной;-языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь:говорение:

-вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; - представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка; аудирование - относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения; чтение -читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научнопопулярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь - писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсдневной жизни:

-для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; - получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; - изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран, ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

8.   УМК: СОДЕРЖАНИЕ, СТРУКТУРА, ОСОБЕННОСТИ.                                                     Сюжетное построение.        Особенностью содержательного построения УМК является использование оригинальной сюжетной линии, которая связывает все уроки. Приключенческое, насыщенное большим количеством страноведческого материала обеспечивает высокий уровень мотивации учащихся, которым интересно следить за развитием сюжета.                         Социокультурная  воспитательная направленность.Социокультурная компетенция  рассматривается как

готовность и способность  находить более общее в моделях развития  страны изучаемого языка;

находить, сравнивать и обобщать культуроведческую информацию; строить речевое взаимодействие в устной и письменной форме в соответствии с

нормами, принятыми  в той или иной культуре. С учётом специфики речевой ситуации.

                                                           Игровой компонент.        В УМК большое внимание уделяется  игре как виду деятельности, формирующему необходимые коммуникативные навыки, устанавливающему доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку.                                                    Использование стихов и песен.        В УМК широко используются авторские стихи и песни, которые помогают запоминанию активной лексики и новых грамматических конструкций.

                                    УМК “ Happy English . ru ” 10 класс Рабочая программа на основе учебно-методического комплекта  “Happy

English.ru” для 10 класса (четвёртый год обучения) под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного  Министерством  образовани РФ.УМК включает следующие компоненты:

учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради,

МР3 диск.                 

  Тематическое содержание УМК “Happy English.ru” 10 класс.

1. В аэропорту.

2. Дружба.

3. Россия

4. Природа.

5 Кино и театр.

                      КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

Контроль и оценка деятельности учащихся 10 класса осуществляется с помощью контрольных заданий (4 тестов) после каждого раздела .

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов имеют  цель показать  учащимся реальный уровень их достижений   и обеспечить  необходимый  уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

                                                     Проекты.1. «Путешествия»   - 1 четверть2. «Мой лучший друг»  - 2 четверть3. «Мой родной город»  -  3 четверть4. «Мир кино» - 4 четверть

  УМК “Happy English.ru” 11 класс   Рабочая программа на основе учебно-методического комплекта  “Happy

English.ru” для 11 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством  образовани РФ.УМК включает следующие компоненты:

учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, МР3 диск.

                    Тематическое содержание УМК “Happy English.ru” 11 класс.. 1. Образование.2. Друзья3. Глобализация4. Будущая профессия.

                    КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.                                     

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (4 тестов)

 и контрольных работ (2) по различным видам речевой деятельности в конце учебного года (чтение, аудирование).

                                                     Проекты.1. «Мой университет» - 1 четверть2. «Мастер общения» - 3 четверть3. «Маленький мир» -  3 четверть4. «Лучшая профессия» - 4 четвертьХарактер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений

доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.Предлагаемые задания тестов и контрольных работ  имеют  цель показать

учащимся реальный уровень  их достижений   и обеспечить  необходимый  уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

КИМы по английскому языку для 11 класса

PART 1Talking Business: Negotiations: Difficult Clients

The lines in the following conversation are in the wrong order. Put the lines (A-K) in the correct order (1-11). The first two answers are given as an example.

A Yes, my name's Alison. ___

B Well, yes. To start with, when we got to the airport in, in Crete, we had a two-hour wait on the coach, I think there was a delayed flight or something, and... and... ___

C Hello, I'm Angela, I'm the customer services manager. Would you like to come with me and come and take a seat and you can explain to me what actually is the problem? __1__

D ... Yes... And I just can't work out why you didn't take us to our hotel and then come back to the airport to pick up the people from the delayed flight. ___

E Would you like to just explain from the beginning what's happened? ___

F Right, I'm sorry for that wait. I don't know what the problem was. You mentioned a delayed flight there. As you can imagine, you probably weren't the only family on the coach waiting, and to ferry people to and from resort to the airport would have been a lot of extra work and they like to try and keep everybody together who are going on the same flight. I can actually look into that for you. ___

G Can I take your name? ___

H Well, yes. I've just come back from one of your holidays. I went to Crete, in Greece, got back last week and the whole thing was a disaster. ___

I ... Right, that's quite possible... ___

J Okay, Alison, if you'd like to make yourself comfortable. As I said, I am the customer services manager and I'd like to help you. I understand you are having a few problems. Would you like to just explain from the beginning what's happened? ___

K Okay, okay, fine. __2__

PART 2Read the article and answer the questions 12-25. Write A, B, C or D.Which place(s):- is not a hotel?

12

D

- are perfect for a luxury break? 1

- offers the chance to eat outdoors? 19

- is suitable for fitness fanatics? 2

314

- offers the chance to visit a famous person’s home?

15

- is situated on a hill? 16

- are not far from shops? 1718

0- is near the sea?

21

- is not in the countryside? 22

- was built more than 100 years ago? 232425

Getting away from it allA Radisson SAS Portman Hotel, LondonFor those who enjoy the finer things in life, a break at the Radisson SAS Portman Hotel will be right up your street. This deluxe four-star hotel is just a minute's walk away from Marble Arch and a stone's throw from the stylish boutiques of Oxford Street. After spending a day shopping and sightseeing in London's trendiest area, you can relax in your room, watch cable TV and enjoy something from the extensive room service menu. At this hotel, you will also be in the ideal place to visit the many sights of London such as Buckingham Palace and the Houses of Parliament. You must also be sure to allow yourself the time to enjoy the leisure facilities of the hotel itself. The hotel has a fully equipped gym and two fantastic restaurants where you can sample gourmet cuisine.

В Langley Castle Hotel, NorthumberlandFor a touch of medieval magic why not take the time to visit Langley Castle Hotel. Set in its own ten-acre woodland this fabulous castle hotel dates back to 1350. All guest rooms have got private facilities and are luxurious. Some have special features such as four-poster beds, stained glass windows and window seats. The hotel is the perfect base from which to explore Hadrian's Wall and the Northumberland countiyside, as well as the Scottish Borders and the Lake District. At night, relax in the hotel lounge in front of the roaring log fire or dine in style in the award-winning restaurant. During your stay, you can go hot-air ballooning or try your hand at archery. You can even have a picnic especially prepared for you by the hotel's chefs. However you choose to spend your time, you will never forget your stay.

С The Metropole Hotel, CornwallThis Victorian Hotel, situated in one of the most scenic areas of the British Isles, stands on a hilltop with an amazing view out over Padstow Harbour. Walk along the waterfront or one of the area's many unspoiled beaches. Try some fabulous seafood - the local speciality. Wander through Padstow's narrow streets and buy some handmade souvenirs from one of the many

colourful shops. This is an area with a fascinating history. Take a short trip to Tintagel where you can visit the ruins, claimed to be those of the legendary King Arthur's castle. You can end the day with a swim in the hotel's heated outdoor pool. The Metropole Hotel is ideal for those who want to experience the mystery of Cornwall.

D Old Oxenhope Hall Cottage, West YorkshireFans of English Literature should not miss the opportunity to spend a few days at Old Oxenhope Hall Cottage. This attractive 17th century building is just five minutes from the village of Haworth, where the famous Bronte sisters lived. Their house, Haworth Parsonage, is open to the public and is well worth a visit. The moors, where they would wander for hours, are perfect for those who enjoy walking. The cottage itself is fully self-contained and has been restored to a high standard of comfort. It is furnished with all the modern conveniences, and will certainly appeal to history lovers and aspiring writers alike.

PART 3People

Match the descriptions on the left (26-33) with the words on the right (A-I). There is one extra word which you do not need to use.26. I became successful and rich because of all the hard work I do, not because my family is rich.27. I have been chosen to work on an important project for my company.28. I live and work in a country that is not my own.29. I speak on behalf of other people, often in courts of law.30. I rewrite things from one language to another. This helps people to understand when they don’t know the language something is written in.31. I arrange the funding for films and television programmes.32. I calculate the risks involved with borrowing or lending money, or insuring someone or something.33. I examine the trends in different stock markets and look at how people spend their money.

A. expat (expatriate)B. self-made personC. actuaryD. managerE. financial analystF. advocateG. assigneeH. translatorI. producer

II USE OF ENGLISH (45 min)Part 1For questions 34–44, read the text below. Use the word given in capitals at the end of some of the lines to form a word that fits in the gap in the same line. There is an example at the beginning (34).

The USA by busTravelling by coast-to-coast bus is (34) possibly the most interesting way to see the USA. It is also a (35) ______ cheap form of transport, and in most cases no (36) _______ are necessary. You just turn up at the bus station an hour before (37) ______, buy your ticket, and half an hour or so later you

POSSIBLECOMPARERESERVEDEPART

get on board. Then you are off.Depending on the (38) _______ of your journey, you may want to take with you such things as snacks, a blanket, and a good book to read. Also think about what you will wear. Tight clothes can become (39)_______ when you’ve been sitting for many hours, so perhaps put on something a little looser for travelling in.Your journey may take you through a (40) ______ of types of countryside, from vast farmlands and amazing desert scenery to (41)_____ mountain ranges covered in snow. Don’t forget to take your camera!On most routes, the bus will stop at various points to pick up (42)_____ passengers. It may also make rest stops every few hours, (43) ______ at normal meal times, although express services are sometimes available. Passengers with (44) ______ who require travel assistance should contact the bus company at least 24 hours before their journey begins.

LONG

COMFORT

VARIOUSIMPRESS

ADDITIONSPECIAL

ABILITY

Part 2These common phrasal verbs are connected with travelling and transport. Complete the text with the phrasal verbs below. Put them in the correct tense.

check in get on get off (2) break down take off turn backJohn and David’s flight home from Amsterdam was at nine in the morning. They had arranged to meet with John’s friend Mark at half past six but Mark arrived at the hotel almost half an hour late – that, however, was just the beginning of their problems. On the way from the hotel to the airport, their car (45)___________ in the middle of a busy intersection, causing a traffic jam. Then, David realized that he had left his mobile phone in the hotel, but it was too late for them to (46)_________ . When they arrived at the airport, they had just enough time to (47)_______, go through passport control and security check and (48) ___________ the plane. The plane (49)________ very shortly after that and eight hours later they landed in New York, but they couldn’t (50)_________ the plane because there was a problem on the runway. They felt a jet lag and finally, forty-five minutes after landing, they (51)_________ .

Part 3Read the text below and look carefully at the lines (52-63). If the line is correct put a tick (˅). If it has a word which should not be there, write this word on the line, as in the examples (52-53).

Mood Food(52) Did you know that what you eat can have been a

(53) drastic effect on how you feel? We all know

(54) that what we eat it affects us physically but did

you know some foods affect us mentally, too? Studies

(55) have been shown that chocolate can lift your

spirits

52. ____been_____

53. _____˅_______

54. _____________

55. _____________

56. _____________

(56) and make you feel happier. However, the effect

lasts only for a short time. High fibre foods

(57) on the other hand can be make people feel

positive,

energetic and think quicker. Research shows that

(58) people who they eat a high fibre diet tend to be

less

stressed, less tired and less depressed than people

who don’t. Also, they are able to think more

(59) quickly. Nevertheless, other foods that have a

(60) negative effect on us such as coffee, eggs, sugar

(61) and foods that contain a lot of artificial

flavourings and preservatives. These foods can

(62) make us feel sad, anxious and prone to panic

(63) attacks. Foods that have been proven to lift up

your

spirits are only fish, salads, fruit, cereals and nuts.

57. _____________

58. _____________

59. _____________

60. _____________

61. _____________

62. _____________

63. _____________

5

III WRITING (45 min)Your local literature club has announced a short story competition. To enter the competition you have to describe a typical day in the life of somebody who has been shipwrecked on a desert island. Write your story. Write 200-250 words.Use the following plan:

- Make an introduction (introduce the main character of your story and briefly describe the shipwreck).

- Describe the island.- Give a detailed description of the main character’s daily routine.- Draw a conclusion and mention the main character’s plans for the future.

Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 10 классаУМК: К. Kaufman, M. Kaufman “Happy English. ru”

№ Кол-воуроков.Тема.

Языковой материал. Вид РД Формаконтр.План

Нац. рег комп.Факт

Домашнее задание

Дата проведения

1 Раздел 120 уроковУрок 1Повторение.Времена глаголов.

повторениеPresent SimplePresent Progressive

topic Празднование Дня Знаний в Могоче

Ex.A,B,p.13-14

2-3 Урок 2 -3Международный лагерь в Калифорнии

A stopoverA counselorA meeting pointA dealTo catch a flight to …To save up moneyTo turn upTo be responsible for smth/smb

Present SimplePresent Progressive

1,4,6,

7,13 A,B,C,D

Текущ Ex.D,p.14p.228-236

4 Урок 4Лагерь «Сосновый бор»

Present SimplePresent Progressive

12,1516,17

14 E Текущ Ex.15-16,p.12p.228-236

5-6 Урок 5-6Аэропорт Хитроу

An aisle, a pocket,To be a pain in the neck,To get rid of smth,To keep smth, to empty, to interrupt, You are done.It’s our turn

Can, could, must, may

4,5 3,4 1,2 A Текущ Обслуживание в Америкаском аэропорту

Ex.E,p.14p.228-236

7 Урок 7Аэропорт Хитроу

Can, could, must, may

D 8,9,11

10 E,G,F

Текущ Ex.C,p.14p.228-236

8 Урок 8Аэропорт в Сан-Франциско

A pay phoneA digitA coin, change, a domestic callTo accept smb/smthTo cost a fortune

Способы выражения будущего времени

2,3,4 2 A Текущ p.236-240ex.A,p.24

9 Урок 9Аэропорт в Сан-Франциско

Способы выражения будущего времени

7,8,11

10,13

B,C Словарная работа

p.236-240ex.D,p.26

10 Урок 10Аэропорт в Сан-Франциско

12 Текущ p.236-240ex.E,G,p.26, 27

11 Урок 11Законы Марфи

PIN, cash, a cash machine, the confirm button, to enter, to look away, to take out, to lend smth to smb, to borrow smth from smb, Never mind.

2,5 2,4 1,2 A-C Текущ Законы Марфи

Ex.A,p.36p.33

12 Урок 12Законы Марфи

Conditional sentences types 1-3

6,7,9,11

8,10 12 Словарная работа

13 Урок 13Законы Марфи

14 D Текущ Ex.B,C,p.37

14-5

Урок 14-15Тест

промежуточ

p.244ex.A,B,

p.4516-17

Урок 16-17В международном аэропорту

текущ Ex.C,p.45

18-20

Урок 18-20Получение разрешения

текущ Ex.D,p.45

21 Раздел 220 уроковУрок 1У тебя есть друг?.

A poster, to feel awkward, to have a laugh, to turn to smb for help, to whisper, obviously, breathtaking, to nod, to be about to do smth

2,3 1 A-C Текущ exA,B,p.55-56

22 Урок 2У тебя есть друг?.

7, E 5 Текущ Ex.D,E,p.56,57

23 Урок 3 Как ты обычно проводишь лето?

used to 3,5 6 7 A Текущ p.245-255ex.A,p.62

24 Урок 4 Как ты обычно проводишь лето?

used to 6,7,8,

B Текущ p.245-255ex.B,p.62-63

25 Урок 5 Как ты обычно проводишь лето?

11 Текущ p.245-255ex.C,D

p.63

26 Урок 6 Хорошие соседи

A cabin, a bunk, a cabinmate, to cheer up, to belong to, to fit in, to split smbup, to grin, shabby, spare

4,5 3 2 A Индейские племена Ирокезы и Могикане

p.248-249

27-8

Урок 7-8 Хорошие соседи

Present PerfectPresent PerfectProgressive

C, 10,11

6,7,9 13, B Текущ, словарная работа

Ex.A,p.71p.255-261

29 Урок 9 Как найти настоящих друзей?

Spirit, jealousy, to bump into smb, to snake hands, to hug, to clap smb, to get along with smb, to sort out, miserable, shy, trustworthy, loyal. You are fun to be around.

Словообразование –less, -ful, ous, - y, -ing, -ic, -ive,able.

4,6,7 3 1,2 A,B Текущ,

Ex.B,p.71p.255-261

30 Урок 10 Как найти настоящих друзей?

8,9, 10

C Текущ,

Ex.C,p.71p.255-261

31 Урок 11 Лагерь «Сосновый бор»

1,3,5 2,4 A Текущ,

Традиции и обычаи в американских международных лагерях

Ea.A,B,p.79

32 Урок 12 Повторение

To fill smb into on smth, young adults, to be aware of smth, to be out of bounds, cookout, to value, supervision, personal growth

Словообразование –ness,- ish, -ite

8, 9,10

6,7 B,C Словарная работа

Ландшафт Калифорнии

Ex.C,D,p.79-80

33 Урок 13тест

промежуточ

.

34 Урок 14 День Благодарения

текущ ПразднованиеДня Благодарения

35 Урок 15 Тест

промежуточ

36-7

Урок 16-17 Друзья на всю жизнь

текущ

38-40

Урок 18-20 Домашнее чтение

Текущ,

41 Раздел 320 уроковУрок 1 Моя Родина -Россия

Passive Voice 3,5 1,2 A Текущ Ex.A,p94

42 Урок 2 Моя Родина -Россия

A block of flats, to establish, to populate, to award, to border, to comprise, to govern, to rule, to observe

Passive Voice 9,11 5,7,10

8 C,D Текущ Ex.B,C,p.94

43 Урок 3 Моя Родина –Россия проект

текущ Ex.D,E,p.95

44 Урок 4 Канада

Whatever, volume, a waterfall, natural resources, an agloo, timber, lead, a tribe, population density, presence, a domination, to gain smth, legislative, regardless of smth, a tie, a heartbeat, a whale

Conjunction 2,4 5 7 A,B Текущ История Канады

45 Урок 5 Традиции и обычаи Канады

Passive Voice 12 9-11 C Текущ Традиции и обычаиКанады

Ex. A,B,p.103

46 Урок 6 Итоговая контрольная работа за I полугодие

Итоговый

Ex.C,D,p.103-104

47 Урок 7 Празднование Нового года

Традиции празднование Нового года в Канаде и России

Ex.A,p.112

48 Урок 8 Политическое система Канады

Эмфатические конструкцииIt is… that/ It was …that, It is …who/ It was …who

3 1,2,4 C Текущ Политическое система Канады

Ex.B.p.112

49 Урок 9 Геральдика

Эмфатические конструкции

7,8 9,10 A,B Текущ Гимн, герб Канады

Ex.C,p112

Канады It is… that/ It was …that, It is …who/ It was …who

50 Урок 10 Австралия

The bush, the outback, a snowflake, a convict, a background, understatement, a descendant, to fascinate, to judge, to emphasize, tough, vast, awesome, amazingly

Эмфатические конструкцииIt is… that/ It was …that, It is …who/ It was …who

1,3 2 A,B Текущ Географическое положение Австралии, реликтовые растения и животные

Ex.A,B,C,p.123-124

51 Урок 11Сидней

Эмфатические конструкцииIt is… that/ It was …that, It is …who/ It was …who

5, 7,12

8 6 9, D,E

Текущ Достопримечательности Сиднея

Ex.D,E,p.124

52 Урок 12 Какими достижениями страны вы гордитесь?

Achievement, spaceship,a foster family, a generation,a missionary, a society, slavery, an orphan, a value, to abolish smth, to raise smb, to wipe smth out, to integrate, shameful, equal touchy subject

3,4 2,5 1 A,B Текущ Ex.A,B,C,p.131

53 Урок 13 Какими достижениями страны вы гордитесь?

6,7,8 C,D Текущ Ex.D,p.132

54-5

Урок 14-15 Написание эссетест

промежуточ

project

56-7

Урок 16-17 Проект «Я расскажу об этой стране.»

текущ

58-60

Урок 18-20Домашнее чтение«Трое в лодке не считая собаки»

“Three men in a Boat: To Say

Nothing of the Dog”

An extract from the book by Jerome K..

Jerome p.20-27 Workbook

61 Раздел 419 уроковУрок 1 Клубы по интерсам

Issue, highlight, wilderness, heart-throb, to be around, to go out with smb, to be love with smb, to make up for smth, to swap, to drag, to give away, to be delighted, to care about /for, casually

1 3 2 Текущ Ex.A,B,p.141-142

62 Урок 2 Инфинитив

Infinitive 7, 11 4,5 8,10 Текущ Ex.C,p.142

63-4

Урок 3-4Инфинитивный оборот

Complex Object 2 3,5,6 A, D Текущ Ex.D,p.142

65 Урок 5Инфинитивный оборот

Complex Subject 1,2 Текущ Ex.E,p.148

66-7

Урок 6-7Национальный парк Йосемити

A species, campground, prey, a trail, a meadow, a stream, storage, a

Complex Subject 3, 4,11, 13, 14

6,7,8,9,10

12 A-D Текущ Национальный парк Йосемити

Ex.A,B,C,p.146-147

shelter, a fault, a reservation, a branch, a fee, to evaluate, to drain, to permit, to provoke, to break in, to approach, to charge, to be on one’s guard.

68 Урок 8Национальный парк Йосемити

Forms of the Infinitive

2 1,3 A Текущ Ex.A,B,p.156

69-70

Урок 9-10Национальный парк Йосемити

A waterfall, a sequoia, a redwood, facilities, a conservationist, moisture, to preserve, aveil, a mist, crisp, a dome, decay, resistance, to sparkle, to spread, unearthly

9,10,11,F

6 4,5 B,C Текущ Национальный парк Йосемити

Ex.C.D,p.156-157

71 Урок 11Поход по реке Мерсед

MustCan, may

1,2,34

A,B Текущ Ex.A,B,p.169

72 Урок 12Поход по реке Мерсед

Rafting, a raft, a rapid, a life-jacket, a wave, a stretch, a disaster, a canoe, a kayak, a current, a bank, to rescue smb/smh, to experience, to admit smth, to shoot rapds, topaddle, downstream, overturned, upstream, to cling, to unclasp, half-conscious

MustCan, may

7,8 6,11 5,10

D Текущ Река Мерсед Ex.C,D,p.169

73-74

Урок 13- 14Тест

промежуточ

Ex.E,Fp.170

75-76

Урок 15-16Проект «Давайте сохраним это для будущего поколения»

текущ Ex.A,p.180

77-79

Урок 17-19Домашнее чтение«Дейл Пикал»

Ex.B,C,p.180

80 Раздел 520 уроковУрок 1 Сокровенные мечты

Модальные глаголы should, could, ought to в значении порицания

4,8,9 1,2,3,5

6 Текущ Ex.D,p.180

81 Урок 2 Сокровенные мечты

A cub, a coward, a bandage, to hug, to blush, consciousness, to catch up with smb, modest, embarrassed, firmly

Модальные глаголы should, could, ought to в значении порицания

12 11 10 C Текущ Ex.9,p187Ex.A,p191

82-3

Урок 3-4Самообладание- что это

Употребление артикля

5,7 1,2,3,4

A-D Текущ “Just in My Dreams”

composition

84 Урок 5 Весь мир театр, а люди в нем актеры

A row, a duke, the stalls, the dress circle, the upper circle, the balcony, the stage( to stage), stage design, a performance, a theatergoer, a script, in advance, creative

5 2,3 1 A Текущ Выдающиеся сценаристы.

Ex.A,B,p.197-198

85 Урок 6Сценография

10,11

7,8 9 B-D Текущ Ex.C,D, p.198

86 Урок 7 Message, myth, 2 1 A Текущ Ex.A,B,C,

Королевский оперный театр

interpretation, limitation, snobbery, dignity, gutter, unworthy, proper, to consider, to despise.

p.205-206

87 Урок 8 Получивший признание

6 3,4,5 B Текущ Ex.10,11,p.205

ex.D,p.207

88-90

Урок 9-11

Пигмалеон

To be 6 1,2,3 4 A-D Текущ Великое театральное наследие

Ex.6,p,212Ex.A,p.212

91-93

Урок 12-14

Домашнее чтение Пигмалеон (действие 3)

Ex.B,p.212-213

94-95

Урок 15-16

тест

промежуточный

Ex.A,B,226

96-97

Урок 17-18«Моя юная леди» - проект

текущEx.C,p.226

98 Урок 19 Тест

итоговая

99 Урок 20 Заключительный урок

текущ

100 Урок 21 Повторение грамматического материала «Модальные глаголы»

101 Урок 22 Повторение грамматического материала «Согласование времен»

102 Урок 23 Повторение грамматического материала «Прямая и косвенная речь»