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ESCUELA:

SUPERIOR DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA / ZACATENCO

CARRERA:

INGENIERÍA ELÉCTRICA

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

SECRETARÍA ACADÉMICA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS PROFESIONALES EN INGENIERÍA

Y CIENCIAS FÍSICO MATEMÁTICAS

PLAN DE ESTUDIOS

ESCUELA:

SUPERIOR DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA

CARRERA:

INGENIERÍA ELÉCTRICA

OPCIÓN:

COORDINACIÓN:

DISEÑO O ESTRUCTURACIÓN:

AÑO:

1916

REESTRUCTURACIÓN:

AÑO:

1982

AÑO:

1989

AÑO:

2003-2004- 2005-2006

AÑO:

CLAVE DE LA CARRERA:

No. DE CREDITOS POR CARRERA:

463.5

%AREAS CURRICULARES DE CARRERA

B y M

28%

C.I.

33%

D.I

25%

C.S.H.

6%

OTROS

8%

No. HORAS TEORÍA:

189 X 18 = 3402

No. HORAS PRACTICA:

85.5 X 18 = 1539

= 4941

MODALIDAD:

ESCOLARIZADA

ENFOQUE PSICOPEDAGÒDICO: CENTRADO EN EL ALUMNO

M. EN C. JESÚS REYES GARCÍA

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DEL C.T.C.E. Y SELLO DEL PLANTEL

FECHA DE APROBACION POR LA COMISION DE P. Y P. E. DEL C.G.C.

FECHA DE APROBACION DEL C.G.C..

M. en C. JORGE SOSA PEDROZA

NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DE LA DES Y SELLO

FECHA DE REGISTRO EN LA DIRECCION GENERAL DE PROFESIONES

VIGENCIA DEL PLAN

AGOSTO 2003

ANALISIS PREVIO

OBJETIVO DE LA REESTRUCTURACIÓN

__x__ reestructurar una carrera existente

____ estructurar una nueva carrera

Contexto

La carrera de ingeniería eléctrica que ofrece la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Unidad Zacatenco, del Instituto Politécnico Nacional, ha demostrado su eficacia técnica y social por muchas décadas, desde el año de 1916, fecha en que se fundó la escuela, con las carreras de ingeniería eléctrica e ingeniería mecánica, posteriormente con las carreras de ingeniería en comunicaciones y electrónica y la de ingeniería aeronáutica (1932); más recientemente con la carrera de ingeniería en control y automatización (1989). Es innegable que los egresados de la ESIME, han contribuido al progreso técnico, científico, tecnológico, educativo y social, a través de la formación y consolidación de empresas paraestatales como lo son: Comisión Federal de Electricidad (CFE), Luz y Fuerza del Centro (LyFC), Petróleos Mexicanos (PEMEX), entre las más importantes. Estas empresas orgullosamente mexicanas, han y están contribuyendo al progreso técnico, económico y social de México a través del suministro de los energéticos primarios y secundarios.

Para continuar con esta perspectiva, los estudiantes de la carrera de ingeniería eléctrica, deben ser dotados de las herramientas y metodologías de la investigación y de la innovación tecnológica por ser estratégicas para crear ciencia, técnica y desarrollar nuestra propia tecnología y ser menos dependientes.

Esto es, las razones para hacer una reforma curricular que apunte a la actualización del plan y programas de estudio de la carrera de ingeniería eléctrica de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica del IPN, obedecen a múltiples factores. En principio, responden a las necesidades para adaptar la carrera al nuevo contexto de internacionalización de la economía y de la educación superior, fenómenos que se acompañan con los avances en los conocimientos de las ciencias de la ingeniería y la innovación tecnológica de la ya presente tercera revolución industrial. Los contenidos de estudio son invadidos con las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, prácticamente están presentes en la concepción de todos los equipos y aparatos eléctricos o de las máquinas que necesitan de la conversión electromecánica.

Otro factor es, el que se debe adaptar los programas de estudio o las carreras del área de ingeniería con los requisitos mínimos establecidos para pertenecer al padrón de excelencia del Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería A.C. (CACEI) y con su homóloga ABET (Accreditation Board for Engineering and Technology) de los Estados Unidos, derivados de los acuerdos del tratado trilateral de Norteamérica del que forma parte México. La acreditación de las carreras es un requisito para aprobar los programas y planes de estudio de las ingenierías y para librar la certificación de los nuevos ingenieros. Además, en esta reforma, se ha considerado las recomendaciones de la administración central del IPN, en el sentido de adaptar la currícula al nuevo modelo educativo del Instituto. Es decir, hay la necesidad urgente de reformar los planes y programas de estudio actuales de la carrera de ingeniería eléctrica con los avances de las nuevas tecnologías, ya que la última actualización fue en 1989.

Además, en un nuevo contexto nacional, en el que el gobierno exige sean evaluadas las instituciones de enseñanza superior sobre sus resultados escolares y sobre la rendición de cuentas, para que apunten a buscar el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y de la formación superior, considerando el hecho que, los buenos resultados escolares se deben ver reflejados en el costo/eficiencia de la escuela.

Por lo anterior, es urgente que la ESIME proporcione a sus alumnos los conocimientos en un contexto vanguardista y de nuevas tecnologías, para que eleve su calidad profesional preparándose en el progreso de las ciencias, con el fin de ser más competitivos y eficientes en el ámbito nacional e internacional y poder permanecer en el mercado globalizado. Cabe señalar que el Estado debe continuar con la formación de excelencia de ingenieros electricistas, como parte de su capital humano para coadyuvar en el desarrollo económico y social del país.

En efecto, sin electricidad el mundo estaría en letargo, las industrias sin ella, estarían paralizadas y por consiguiente el transporte eléctrico. El dominio de la ingeniería eléctrica comprende la generación, transmisión, distribución, comercialización y el consumo de la electricidad. Además, con los avances vertiginosos de las nuevas tecnologías y materiales, alcanza también al conjunto de los procedimientos modernos del control de la misma energía, los comandos electrónicos de las máquinas, la robótica y la automatización de los procesos industriales, todos ellos indispensables en la actividad industrial. La electricidad está presente en beneficio de la productividad de la industria y del bienestar en el hogar.

El ingeniero electricista está presente también en el estudio e investigación de las nuevas fuentes alternas de generación de la energía eléctrica del futuro (solar, fotovoltaica, eólica, maremotriz, geotérmica, dual y ciclo combinado), además de las ya tradicionales (hidroeléctricas, termoeléctricas).

De tal manera que, el planteamiento para la reforma curricular de la carrera implica un verdadero desafío, dada la problemática de la ESIME (limitaciones económicas actuales), retos que debemos traducir en fortalezas hacia el mejoramiento de la calidad total de la enseñanza de la ingeniería eléctrica, centrando la atención en tres aspectos prioritarios:

1. Proceso Continuo de actualización curricular: Contempla, inicialmente, la revisión, reestructuración y actualización del plan y programas, además de los contenidos de estudio de la carrera de ingeniería eléctrica.

2. Viabilidad:

a) La actualización (cursos intersemestrales) y formación de profesores–investigadores (formación específica y pedagógica de acuerdo a las recomendaciones del CACEI). A este respecto, la escuela cuenta con la sección de graduados (SEPI) que se puede convertir en un apoyo, aprovechando la experiencia pedagógica de profesores–investigadores (M. en C. y Doctores en Ciencias), para capacitar en corto, mediano y largo plazo a los futuros enseñantes.

b) Proporcionar el apoyo permanente al alumno/estudiante con la puesta en marcha del programa de tutores, para abatir la alta deserción, el fracaso en los exámenes (reprobación) y los débiles resultados de eficiencia terminal.

3. Vinculación: La inclusión de un proyecto en el último año sobre la alternancia escuela–industria (prácticas profesionales), con el triple objetivo: que el futuro ingeniero se titule al término de los estudios, conozca la industria y obtenga su calificación en la práctica, y que logre su inserción profesional inmediata (transición de la escuela a la industria).

Para que estas tres actividades se puedan realizar, es necesario que exista una concertación comprometida entre los actores de la escuela (profesores, alumnos) y del sector económico, ambos bajo la voluntad política del gobierno (S.E.P.– I.P.N).

Otro aspecto importante a considerar es la articulación tanto entre los niveles medio superior y superior, como superior y posgrado, para que los contenidos de estudio se encadenen de manera congruente y pertinente con la propuesta del nuevo modelo educativo del Instituto.

La gestión de la enseñanza de la ingeniería debe definir, entre otras cosas, los planes y programas de estudio que se desarrollarán, los contenidos programáticos específicos; los métodos de enseñanza a utilizar; el perfil del docente requerido; Los métodos de evaluación; las prácticas necesarias en la industria para el refuerzo de la formación académica, tanto en laboratorios y talleres, como en el campo profesional, que los encausen hacia un mejor desempeño profesional.

FUNDAMENTACIÓN O JUSTIFICACIÓN

Necesidades Sociales

Demanda de ingenieros electricistas. El sector eléctrico paraestatal (CFE y LyFC) como empresas de suministro eléctrico, hasta el año 2000 tenía una capacidad de generación instalada de 36000 mW (36 gW). Sin embargo, el índice de crecimiento del 7% anual que demanda el progreso técnico–económico y de población del país, hace suponer que en los próximos 15 años se debe aumentar la capacidad de generación instalada a 70 gW (casi el doble de la actual). Como referencia, el proceso histórico de crecimiento de la demanda de generación instalada, tenemos que: en 1940 se tenían 641 mW; para 1974 creció a 5300 mW y un consumo de energía anual por cápita de 350 kWh; para 1999 se multiplicó la capacidad instalada a 35000 mW (35 gW) y un consumo de energía anual percápita de 1500 kWh (la población nacional en este año se registró de 96 millones de habitantes.) Por otra parte, el sector de las manufacturas eléctricas también crecerá rápidamente, ya que, según estadísticas, por cada kVA de generación instalada se requieren de 4 a 5 veces kVA de transformador, de 3 veces kVA de motores, de 2.5 veces kVA de aparatos electrodomésticos, y de la duplicidad de muchos artefactos y dispositivos eléctricos. De manera similar, el sector de servicios seguirá creciendo proporcionalmente.

Campo Ocupacional

En México hay más de 22300 industrias entre grandes, medianas y pequeñas, y unas 243000 micro-industrias. Las empresas del ramo electromecánico, industrias de la transformación y de manufacturas ofrecen a los profesionales de la ingeniería, de manera general, los puestos laborales siguientes –ver encuestas en anexo 1–: Ingenieros de diseño o de producto, ingenieros de manufactura, ingenieros de calidad del producto, ingenieros de aplicaciones, ingenieros de planta y mantenimiento, ingenieros de ventas (nacionales e internacionales), ingenieros de mercadotecnia, ingenieros capacitadores, ingenieros técnico–comerciales, entre otros. Por otro lado, las empresas constructoras y de servicios requieren ingenieros de proyecto, ingenieros evaluadores y cotizadores, ingenieros de servicio y asesores e ingenieros supervisores de obra o residentes, entre otros. El sector gobierno federal, estatal y municipal requiere para sus empresas, instalaciones y servicios, ingenieros del ramo electromecánico altamente preparados y calificados para el diseño de sistemas e instalaciones, así como para la operación y mantenimiento de las mismas.

Específicamente, los ingenieros electricistas que egresan de la ESIME, destacan su participación en muchas áreas del sector eléctrico, público y privado. En el sector público como ingenieros de proyecto de plantas de generación –hidroeléctricas, termoeléctricas, carboeléctricas, nucleoeléctricas, de ciclo combinado y otras–; en proyectos de líneas de transmisión, distribución, subestaciones, electrificación rural, redes de distribución, despacho de carga y administración de la demanda; en el manejo de sistemas automatizados y protecciones eléctricas, y en la operación y mantenimiento de los sistemas eléctricos de potencia. Aproximadamente el 75% del potencial humano calificado que hace posible la operatividad técnica de la CFE y de LyFC, son egresados de la ESIME; en número son alrededor de 11000 a 12000 ingenieros. Es más, para la CFE (Comisión Federal de Electricidad), en esencia, la demanda de energía en los últimos años ha crecido en forma exponencial y la tendencia es a seguir creciendo en el futuro mediato, por lo que, el campo de actividad para los ingenieros mexicanos es [2]:

· Proyectos de ingeniería básica o conceptual

· Proyectos de ingeniería de detalle

· Especificaciones de equipos y sistemas

· Construcción

· Montaje

· Puesta en servicio

· Operación y mantenimiento

En el sector privado, principalmente en las empresas de manufacturas eléctricas, nuestros ingenieros se desarrollan en el diseño y la manufactura de: motores eléctricos trifásicos y monofásicos, de todos tipos;

Transformadores de distribución y de potencia; tableros eléctricos en alta y baja tensión; reactores y capacitores; conectores; arrancadores electromagnéticos; y un sin número de artefactos y dispositivos eléctricos. Son más de 300 empresas de manufacturas eléctricas instaladas en el país. Las grandes y medianas empresas de la industria de la transformación y del metal-mecánica, requieren de los servicios del ingeniero electricista para la operación y mantenimiento electromecánico de la planta productiva. entre estas empresas están: la industria del hierro y del acero (siderúrgicas), la industria automotriz; la industria del papel; la industria, textil –hilados tejidos, vestido–; la industria química y petroquímica; industria farmacéutica; industria del calzado; industria embotelladora; industria de electrodomésticos; industria del hule y llanteras; industria minera; entre otras. El número de estas empresas se estima en más de 5000. La pequeña industria y micro industria, también demanda ingenieros electricistas o de ramas afines. Estas empresas que suman en número 46620, requieren de ingenieros más interdisciplinarios y menos especializados; esto debido a la poca demanda contratada de energía eléctrica. a este sector de la micro y pequeña industria se le debe poner mayor atención, ya que, para su fortalecimiento técnico, tecnológico y de productividad requiere de los profesionales de la ingeniería eléctrica con una formación más interdisciplinaria, con conocimientos de ingeniería mecánica, ingeniería industrial, manejo de la electrónica industrial –electrónica de potencia y microelectrónica–, la computación y paquetería especializada; así como, con conocimientos de economía, financieros, administrativos y de gestión de proyectos. Además, el dominio pleno del idioma inglés y el francés como segunda alternativa, poseer una apropiada cultura general.

Atendiendo a la demanda del presente y del futuro de la industria eléctrica, con relación a los recursos humanos, o sea, de ingenieros electricistas, la ESIME–Zacatenco forma en sus aulas anualmente a 225 ingenieros electricistas, en promedio 95% en la opción de sistemas eléctricos de potencia y 5% en diseño y manufactura. En todo el país solamente la ESIME ofrece la opción de diseño y manufactura de máquinas eléctricas, a nivel licenciatura. Es preciso crecer más en esta disciplina. Para este nuevo siglo XXI y tercer milenio, el objetivo principal de la escuela es, seguir atendiendo a la misma cantidad de alumnos de nuevo ingreso que demandan tomar la carrera de ingeniería eléctrica (600 en promedio). Solamente que, a esta cantidad de alumnos de nuevo ingreso habrá que sustentarlos con una mayor calidad del proceso enseñanza–aprendizaje y con pertinencia.

Sector Educativo

De entre las cuarenta escuelas e instituciones –públicas y privadas–, que ofrecen la carrera de ingeniería eléctrica, de la ESIME–Zacatenco egresan anualmente un 20% aproximado de nuevos profesionales. Pero si consideramos las 115 escuelas e instituciones que ofrecen la carrera de ingeniería eléctrica y ramas afines, como lo son las carreras de: ingeniero electromecánico, ingeniero mecánico electricista, ingeniero eléctrico electrónico, ingeniero eléctrico industrial, ingeniero eléctrico administrativo, la ESIME–Zacatenco genera del 5% al 6% de egresados anualmente. Las empresas paraestatales que mayormente absorben a los egresados de la carrera de ingeniería eléctrica de la ESIME, están las siguientes: Comisión Federal de Electricidad (CFE), Luz y Fuerza del Centro (LyFC), Sistema de Transporte Colectivo Metro (STCM), Petróleos Mexicanos (PEMEX); así mismo, algunas Secretarías de Estado, Gobiernos Estatales y Municipales. Entre las empresas privadas que tienen preferencia por nuestros egresados están: Industria Eléctrica de México (IEM), Conductores Mexicanos (CONDUMEX), Industrias ABB, Industrias ALSTOM t&d, Industrias Siemens, Industrias Unidas (IUSA), Grupo Schneider, General Electric, Prolec, Voltran, Selmec, y más de 300 fabricantes de manufacturas eléctricas.

Consulta a los Sectores Social, Educativo, Productivo y de Servicios

En el sector educativo, se consultaron las siguientes Instituciones Nacionales de Educación Superior: Universidad Iberoamericana, Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey, Universidad de las Américas y varios Institutos Tecnológicos; las Instituciones Educación Superior son: Rensselaer Polyteccnic Institute’s School of Engineering, University of Science of Technology in Manchester, Massachussets Institute of Technology (MIT) y el Imperial College of Science [5].

Instituciones Extranjeras. En lo que respecta a la opinión de expertos extranjeros, se tienen las siguientes: “En la universidades norteamericanas, tanto estatales como privadas, existe el reconocimiento de que los egresados de ingeniería deben de ser ampliamente calificados para servir a la industria y al gobierno estatal y estar capacitados para tomar posiciones de responsabilidad de diseño, experimentación, manufactura, desarrollo de nuevos productos, sistemas, programas de computo y estimación de ciclos de vida, así como la confiabilidad de la operación de sistemas a nivel nacional e internacional”[3]; “La vocación de la I’ENSEEIHT–INPT, es de formar ingenieros de alto nivel técnico y científico capaces de ocupar las funciones de dirección en las sociedades y organismos públicos y privados. Hombres y mujeres de empresa, los ingenieros serán aptos para ejercer sus responsabilidades en un contexto de concurrencia internacional tanto en Francia como en el extranjero”.[4]

Aquí, se puede apreciar la gran complejidad para realizar una comparativa entre los cursos tanto básicos como especialidades. Sin embargo, se puede detectar la tendencia para contar con cursos y profesores especializados. De igual manera, se observa la mínima presencia de cursos de índole social y de humanidades, así como de las económico–administrativas. De las universidades mostradas, sólo el Imperial College of Science oferta cursos de este tipo [5].

Las materias básicas como matemáticas y física, sufren cambio sólo de nombre pero en esencia continúan siendo la misma plataforma insustituible para la formación de ingenieros.

Universidades Nacionales. En términos generales, las ingenierías eléctrica, electrónica y ciencias computacionales proporcionan en sus primeros semestres una sólida formación en aspectos básicos de física y matemáticas. Cabe mencionar que estas materias de base son similares tanto en universidades públicas como en privadas y que en algunas de ellas se tiene al inglés como prerrequisito para obtener el título con niveles mínimos de 500 puntos de TOEFL. Los objetivos generales tienden al desarrollo de la persona (área humanística). Se ofrecen materias económico–administrativas hacia la formación integral del estudiante. En el caso particular del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey el nivel socio-económico muestra fuerte carga académica hacia puestos directivos y fomenta actitudes de liderazgo. [5].

Empresas paraestatales: A juicio del Sistema de Transporte Colectivo Metro, es necesario crear una línea de materias que permitan satisfacer las siguientes necesidades: Resolver problemas de ingeniería eléctrica con computadora (paquetes de lenguaje ex–profeso), Simulación de sistemas eléctricos con sistemas informatizados, Protección de base de “relés informatizados” (la nueva tecnología de protecciones eléctricas), Coordinar el control y los circuitos eléctricos para edificios inteligentes y ahorro de energía (uso de equipos informatizados), Administración de mantenimiento (mantenimiento preventivo, correctivo y predictivo), Electricidad y su relación en el transporte [1].

Como resultado de la consulta realizada a empresas, egresados, colegios de ingenieros e instituciones internacionales de formación de la ingeniería eléctrica –ver anexo 1–, se observan fortalezas, debilidades y perspectivas en relación con el futuro de la carrera, de donde se ve que el mercado del trabajo está abierto para todos los profesionales que presenten las cualidades y características siguientes: ser un profesional de la ingeniería con formación sólida como un ingeniero interdisciplinario; tener habilidades, destrezas y carácter de liderazgo, con conocimientos económicos y administrativos; debe conocer las leyes laborales y fiscales, y algunas leyes de carácter civil; así también, debe conocer, interpretar y aplicar las normas técnicas nacionales e internacionales; manejar con amplitud los conceptos de calidad y productividad, de la seguridad y la preservación del medio ambiente; deberá manejar las herramientas de la computación, las telecomunicaciones, así como la comunicación oral y escrita; de igual manera, dominar el idioma inglés y el francés en segunda opción. Aún más, el nuevo profesional de la ingeniería que egrese de la carrera de Ingeniería Eléctrica debe tener una formación sólida e integral, con ética y espíritu de servicio, para desenvolverse eficazmente en el campo de la ingeniería.

Cabe mencionar que la carrera de ingeniería eléctrica fue acreditada en el mes de enero del 2002, por un período de cuatro años y medio, por parte del (CACEI) Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería A.C., organismo externo que evalúa y acredita programas académicos de ingeniería, mismo que ha hecho una serie de recomendaciones y observaciones mínimas y complementarias que deberán cumplirse en los próximos cuatro años y medio como: revisar la conveniencia de apoyar a profesores que no cumplan con el criterio de edad, para los estudios de posgrado; tener una política de contratación sin restricciones a los doctores ofreciéndoles tiempo completo, asimismo de medio tiempo a profesores de maestría; remodelar los laboratorios, además de resaltar la importancia de actualizar y flexibilizar el Plan de estudio, pues éste es un plan muy rígido en el que el alumno no tiene ninguna opción, más que una de las dos opciones terminales (Diseño y Manufactura o Sistemas Eléctricos) ni siquiera de seleccionar profesores u horarios [6].

Referencias

[1] Foro de Consulta sobre la reforma de la carrera de I.E. Cassette #1. Jefatura del departamento de I.E., ESIME–Zacatenco.

[2] Harper, Gilberto Enríquez. Reunión sobre la Reforma Académica de I.E. Departamento Académico de I.E., Noviembre de 2002

[3] Oviedo, Rubén Rojas. Alabama A&M University, Agosto 8 de 2001.

[4] L’enseeiht est L’une des Quatre Ecoles Federees de Institut National Polytechnique de Toulouse (Francia).

[5] Programas de Estudio en otras Instituciones. Universidades Nacionales y extranjeras. Diciembre del 2000.

[6] CACEI. Comentarios del Comité Evaluador, junio de 2001.

Industrias pequeñas: 16831; medianas, 3204; grandes, 2285

Micro-industrias: 24300. Fuente, Censo industrial 1993 INEGI

OBJETIVO DE LA CARRERA

Formar profesionales capaces de planear, proyectar, diseñar, innovar, controlar, instalar, construir, coordinar, dirigir, mantener y administrar equipos y sistemas, aparatos y dispositivos, destinados a la generación, transformación y aprovechamiento de la energía eléctrica en todas sus aplicaciones, así como operar equipos y materiales eléctricos tomando en cuenta su interrelación con los sistemas de potencia, distribución y utilización; además de participar en la construcción, mantenimiento, conservación y administración de la planta productiva, con una visión integral del desarrollo social, económico e industrial del país.

Modalidad Educativa del Plan de Estudios

Misión de la ESIME

La Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica del Instituto Politécnico Nacional, de acuerdo con su tradición y compromiso histórico, forma profesionales en los niveles superior y de posgrado, realiza investigación científica y tecnológica, extiende y difunde a la sociedad sus resultados y se vincula con los sectores social, productivo y de servicios contribuyendo al desarrollo sustentable del país. Estas funciones sustantivas se realizan con calidad, pertinencia, alto sentido de responsabilidad, ética y compromiso social, en un contexto multicultural.

Bases Pedagógicas del Proyecto:

Enfoque Psicopedagógico–Cognoscitivo. Las aportaciones recientes en psicopedagogía y cognición se han constituido en el paradigma constructivista. Los resultados del aprendizaje no sólo dependen del contexto de aprendizaje y de las actividades que propongamos a nuestros alumnos, sino de las ideas o esquemas previos, de sus concepciones y motivaciones. el aprendizaje debe ser significativo para el alumno. El encontrar sentido supone establecer relaciones entre los esquemas cognoscitivos existentes en la memoria y la nueva información que se presenta.

El alumno que aprende construye de forma activa los significados y reestructura su conocimiento. Lo que determina la actividad del alumno son las relaciones significativas que se establecen entre la nueva información y su estructura conceptual; esto da lugar a la modificación de los esquemas cognoscitivos. El establecimiento de significados y relaciones se produce mediante un proceso activo de formulación de hipótesis, realización de ensayos en los distintos códigos en que podamos representar los objetos o la realidad y ulterior reflexión sobre el resultado. El profesor como motivador debe determinar las ideas previas o esquemas iniciales, haciendo explícito a los alumnos qué es lo que se pretende con la actividad, fomentando su funcionalidad y significatividad; es decir, debe alentar a los alumnos a que se hagan preguntas a sí mismos y a los demás, buscando siempre el por qué de las cosas y animarles a que asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje. Aquí, un aspecto clave es fomentar el conflicto cognitivo.

El profesor como innovador-investigador, reflexiona críticamente, de forma continua, desde la perspectiva de reaprendizaje continuo de su disciplina, para su proyección y tratamiento docente. La otra perspectiva de reflexión se refiere a su actividad docente donde éste reflexiona críticamente y rediseña su metodología sobre la base de sus conclusiones e intercambio de experiencias con sus compañeros.

Como parte del conjunto de normas y principios técnicos es también importante añadir lo siguiente: coadyuvar para que la ESIME sea una de las instituciones con mayor capacidad para adaptarse y adelantarse a los cambios sociales, económicos, tecnológicos y culturales de su entorno, local, nacional, regional o internacional. Esto es, mantener el “status” de estar entre las universidades de vanguardia del país y del mundo, sirviendo a la sociedad en forma eficiente y creadora. Los profesionales formados con las bases pedagógicas aquí descritas, podrán sobrevivir dignamente en el entorno globalizado de este incipiente siglo XXI y ser capaces de mantener a México en el concierto de las naciones prósperas, con rostro e identidad propia. El profesor como guía debe proporcionar a los alumnos que lo necesiten, orientación y asesoramiento para vincular adecuadamente sus experiencias y sus ideas con los nuevos conceptos que se están trabajando, al objeto de generar los vínculos que posibiliten la significatividad de la nueva información. Esto implica un profesor muy activo, que interaccione constantemente con los alumnos y los grupos, ofreciendo de forma constante argumentos en favor y en contra de los conceptos o ideas que se están trabajando. El profesor como planificador exhaustivo del proceso de enseñanza–aprendizaje, determina en todo momento los conocimientos subyacentes en las actividades, reflexionando sobre su propia disciplina, valorando su dificultad, elaborando estrategias y tácticas de aprendizaje, instrumentos para detectar ideas previas, diseñando estrategias y tácticas constructivistas apropiadas a la situación, entre otras cosas, consciente de la dimensión social de la construcción del conocimiento, planificará las tareas para posibilitar el desarrollo potencial. Las bases pedagógicas que serán aplicables ya como un conjunto de normas o principios técnicos y que están en concordancia con las finalidades de la educación para la formación del ingeniero electricista, son las siguientes: ayudar al alumno a “aprender a aprender”, aplicando métodos o técnicas modernas de enseñanza; enseñar al educando a pensar y que deduzca, de lo conocido a lo desconocido, ampliar y diversificar la cobertura y la oferta educativa con calidad, pertinencia y equidad; impulsar la formación integral de los educandos, con una educación pertinente y sustentable con la estructura socioeconómica moderna del país, y del mundo; aplicar un sistema educativo de corte científico y tecnológico, con suficiente conocimiento de las ciencias económicas, sociales, humanísticas y culturales, como parte importante del valor agregado del nuevo profesional de la ingeniería eléctrica; implantar una educación más formativa que informativa, y con un carácter humanista a la vida social; inducir en la mente y en la conciencia del alumno un sistema de principios que lo caractericen como un individuo con cualidades que tiendan a la excelencia, a la justicia y a la equidad; ubicar al alumno en su entorno social, para que tome conciencia en el papel que él juega en la sociedad y entienda la problemática de su comunidad, la de su región y la de su país; así como las soluciones que toman los gobiernos para resolverla; educar y desarrollar al alumno de acuerdo con las vocaciones que le sean innatas; formar e impulsar al educando para que éste sea un insumo en la producción de conocimientos, bienes y servicios, lograr la excelencia, eficiencia y eficacia de las funciones sustantivas del proceso enseñanza-aprendizaje; dotar al educando de los conocimientos técnicos y científicos que le permitan resolver los problemas que, de esta naturaleza, se le presente en el campo profesional; es decir, saber o ser capaz de investigar cómo se deben o pueden hacer las cosas; ayudar a cada alumno a adquirir una serie de conocimientos y competencias generales básicos e inculcarle la capacidad de adaptarse al cambio y, sobre todo, la aptitud y el gusto por aprender durante toda su vida.

PERFIL DE EGRESO

FUNCIONES Y TAREAS PROFESIONALES:

· Diseñar, construir y mantener dispositivos, equipos y máquinas de la rama de la ingeniería cursada.

· Proyectar, diseñar y poner en operación de plantas y sistemas que integren equipos de la rama de su ingeniería.

· Investigar, adaptar y construir nuevas tecnologías y conocimiento.

· Plantear, organizar, asesorar y dirigir empresas de servicios, fabricación y mantenimiento del área de su competencia.

· Disposición para el trabajo metódico, eficiente, individual y de grupo.

CONOCIMIENTOS:

· Aplicar las Normas nacionales, internacionales e institucionales, técnicas, jurídicas, éticas, ecológicas, de higiene y seguridad inherentes a su actividad profesional.

· Capacitar, instruir y entrenar en las ramas de su competencia a diverso personal.

· Comprender, aplicar y desarrollar los principios científicos, técnicos y socioeconómicos básicos de la ingeniería.

HABILIDADES:

· Manejar los principios y aplicaciones de otras disciplinas relacionadas con la ingeniería de su especialidad.

· Obtener y procesar información en forma oral y escrita para proyectos e investigaciones.

· Aplicar el pensamiento analítico, lógico, creativo e innovador para el análisis de problemas y la toma de decisiones.

· Utilizar los procesos, métodos, instrumental y herramental propios de la ingeniería de su especialidad.

ACTITUDES Y VALORES:

· Disposición para el trabajo, metódico, eficiente individual y de grupo.

· Actitud crítica, responsable, participativa, emprendedora y solidaria de la realidad social, económica, cultural, política, ecológica y ética profesional.

· Capacidad para establecer relaciones interpersonales con empatía y autocomprensión para ejercer el liderazgo organizacional.

· Disposición para la Investigación

PERFIL DE INGRESO

CONOCIMIENTOS:

· Conocimientos teóricos y prácticos de las ciencias físico–matemáticas antecedentes.

· Fluidez y comprensión lectora, así como capacidad para expresarse mediante lenguajes cotidiano y científico, tanto en forma oral como escrita.

HABILIDADES:

· Capacidades propias del razonamiento lógico: de análisis, síntesis y aplicación del conocimiento.

· Uso de la metodología científica.

· Comprensión, manejo y aplicación de la información formulada en diversos lenguajes: gráficos, simbólicos y computacionales; así como comprensión lectora del inglés.

· Habilidades manuales para el trabajo en el laboratorio con el instrumental especializado.

ACTITUDES Y VALORES:

· Disposición para el autoaprendizaje que propicie su desarrollo intelectual, afectivo y social.

· Creatividad para resolver situaciones nuevas, lograr mejores y solucionar problemas.

· Disponibilidad para trabajar en equipos.

· Responsabilidad, respeto, honestidad, tolerancia y solidaridad social.

PERFIL GENÉRICO DEL DOCENTE

CONOCIMIENTOS:

Es deseable que el docente tenga el grado de maestría o doctorado, experiencia laboral acorde a su profesión, técnicas psicopedagógicas, metodología didáctica y un contexto cultural, sociolaboral y tecnológico.

El profesor debe conocer y aplicar las leyes y reglamentos institucionales, con el objeto de ubicarse en un contexto de derechos y obligaciones permanentes.

HABILIDADES:

Habilidad para despertar y conservar la atención grupal, establecer buenas relaciones interpersonales, escuchar, manejar situaciones imprevistas, adaptarse, organizar, confrontar, razonar lógicamente, analizar, sintetizar, verificar los hechos reales contra los planes trazados, expresar ideas en forma verbal de manera clara, precisa y sencilla, integrar grupos y conducirlos al logro de los objetivos propuestos, manejar situaciones conflictivas y tomar decisiones

ACTITUDES:

Poseer autogestión, autocontrol, autodisciplina, tenacidad, flexibilidad mental, visión global, iniciativa, creatividad, responsabilidad, entusiasmo, curiosidad mental, equidad, sentido de comprensión humana, autenticidad, interés por su trabajo y por el grupo que conduce, previsión para adelantarse a los acontecimientos y a los problemas, orden para coordinar los elementos humanos, materiales y técnicos antes y después del desarrollo de los programas.

DISTRIBUCION DE ASIGNATURAS POR AREA DEL CONOCIMIENTO

SEM

CIENCIAS BASICAS Y MATEMÁTICAS

CIENCIAS DE LA INGENIERÍA.

INGENIERÍA APLICADA

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANÍSTICAS

ECONOMICO ADMINISTRATIVAS

1º

· CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL

· FUNDAMENTOS DE ÁLGEBRA

· QUÍMICA BÁSICA

· FÍSICA CLÁSICA

· HUMANIDADES I: INGENIERÍA, CIENCIA Y SOCIEDAD

· FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN

2º

· CÁLCULO VECTORIAL

· ECUACIONES DIFERENCIALES

· QUÍMICA APLICADA

· ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO

· HUMANIDADES II: LA COMUNICACIÓN Y LA INGENIERÍA

· PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS

3º

· VARIABLE COMPLEJA Y TRANSFORMADAS DE FOURIER Y Z

· PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA

· FÍSICA MODERNA

· MÉTODOS NUMÉRICOS

· MECÁNICA

· HUMANIDADES III: DESARROLLO HUMANO

4º

· ANÁLISIS DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS I

· CONVERSIÓN DE LA ENERGÍA I

· ELECTRÓNICA I

· TEORÍA DE RESISTENCIA DE MATERIALES

· MATERIALES ELECTROTÉCNICOS

· HUMANIDADES IV: DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL

5º

· ANÁLISIS DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS II

· CONVERSIÓN DE LA ENERGÍA II

· ELECTRÓNICA II

· EQUIPO ELÉCTRICO

· INSTALACIONES ELÉCTRICAS EN BAJA TENSIÓN

· METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

6º

· ANÁLISIS DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS III

· CONVERSIÓN DE LA ENERGÍA III

· ELECTRÓNICA III

· ELEMENTOS DE CONTROL ELÉCTRICO

· INSTALACIONES ELÉCTRICAS EN ALTA TENSIÓN

· TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS

7º

· ACCIONAMIENTO Y CONTROLES ELÉCTRICOS

· MEDICIONES ELÉCTRICAS

· FUENTES DE GENERACIÓN

· LÍNEAS Y REDES DE DISTRIBUCIÓN

· OPTATIVA I

· GENERACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS

· ECONOMÍA

· ADMINISTRACIÓN Y AHORRO DE ENERGÍA

8º

· ANÁLISIS DE SISTEMAS ELÉCTRICOS DE POTENCIA I

· PROTECCIÓN DE SISTEMAS ELÉCTRICOS I

· TÉCNICAS DE LAS ALTAS TENSIONES I

· OPTATIVA II

· DESARROLLO PROSPECTIIVO DE PROYEC TOS O TÓPICOS SELECTOS DE INGENIERÍA I

· HUMANIDADES V: EL HUMANISMO FRENTE A LA GLOBALIZACIÓN

· INGENIERIA ECONOMICA

9º

· INSTALACIONES ELECTRICAS ESPECIALES

· PROTECCIÓN DE SISTEMAS ELECTRICOS II

· COMPUTACIÓN APLICADA A SISTEMAS ELÉCTRICOS

· OPTATIVA III

· PROYECTO DE INGENIERÍA O TÓPICOS SELECTOS DE INGENIERÍA II

· ADMINISTRACION

MAPA CURRICULAR

SEMESTRE

MAPA RETICULAR

SEMESTRE I

T

P

T/H

C

SEMESTRE II

T

P

T/H

C

CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL

6.0

0.0

6.0

12.0

CÁLCULO VECTORIAL

6.0

0.0

6.0

12.0

FÍSICA CLÁSICA

4.5

1.5

6.0

10.5

ECUACIONES DIFERENCIALES

4.5

0.0

4.5

9.0

FUNDAMENTOS DE ÁLGEBRA

3.0

0.0

3.0

6.0

ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO

4.5

1.5

6.0

10.5

FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN

3.0

3.0

6.0

9.0

HUMANIDADES II: LA COMUNICACIÓN Y LA INGENIERÍA

3.0

0.0

3.0

6.0

HUMANIDADES I: INGENIERÍA, CIENCIA Y SOCIEDAD

4.5

0.0

4.5

9.0

PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS

3.0

3.0

6.0

9.0

QUÍMICA BÁSICA

3.0

1.5

4.5

7.5

QUÍMICA APLICADA

3.0

1.5

4.5

7.5

TOTAL

24.0

6.0

30.0

54.0

T O T A L

24.0

6.0

30.0

54.0

SEMESTRE III

T

P

T/H

C

SEMESTRE IV

T

P

T/H

C

FÍSICA MODERNA

4.5

1.5

6.0

10.5

ANÁLISIS DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS I

3.0

3.0

6.0

9.0

HUMANIDADES III: DESARROLLO HUMANO

3.0

0.0

3.0

6.0

CONVERSIÓN DE LA ENERGÍA I

3.0

3.0

6.0

9.0

MECÁNICA

6.0

0.0

6.0

12.0

ELECTRÓNICA I

4.5

1.5

6.0

10.5

MÉTODOS NUMÉRICOS

3.0

3.0

6.0

9.0

HUMANIDADES IV: DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL

3.0

0.0

3.0

6.0

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA

4.5

0.0

4.5

9.0

MATERIALES ELECTROTÉCNICOS

3.0

3.0

6.0

9.0

VARIABLE COMPLEJA Y TRANSFORMADAS DE FOURIER Y Z

4.5

0.0

4.5

9.0

TEORÍA DE RESISTENCIA DE MATERIALES

3.0

1.5

4.5

7.5

T O T A L

25.5

4.5

30.0

55.5

T O T A L

19.5

12.0

31.5

51.0

SEMESTRE V

T

P

T/H

C

SEMESTRE VI

T

P

T/H

C

ANÁLISIS DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS II

3.0

3.0

6.0

9.0

ANÁLISIS DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS III

3.0

3.0

6.0

9.0

CONVERSIÓN DE LA ENERGÍA II

3.0

3.0

6.0

9.0

CONVERSIÓN DE LA ENERGÍA III

3.0

3.0

6.0

9.0

ELECTRÓNICA II

3.0

3.0

6.0

9.0

ELECTRONICA III

3.0

3.0

6.0

9.0

EQUIPO ELÉCTRICO

3.0

3.0

6.0

9.0

ELEMENTOS DE CONTROL ELÉCTRICO

3.0

3.0

6.0

9.0

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3.0

0.0

3.0

6.0

INSTALACIONES ELÉCTRICAS EN ALTA TENSIÓN

3.0

0.0

3.0

6.0

INSTALACIONES ELÉCTRICAS EN BAJA TENSIÓN

3.0

0.0

3.0

6.0

TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS

3.0

0.0

3.0

6.0

T O T A L

18.0

12.0

30.0

48.0

T O T A L

18.0

12.0

30.0

48.0

SEMESTRE VII

T

P

T/H

C

SEMESTRE VIII

T

P

T/H

C

ACCIONAMIENTO Y CONTROLES ELÉCTRICOS

3.0

3.0

6.0

9.0

ANÁLISIS DE SISTEMAS ELÉCTRICOS DE POTENCIA I

3.0

3.0

6.0

9.0

ADMINISTRACIÓN Y AHORRO DE ENERGÍA

3.0

0.0

3.0

6.0

DESARROLLO PROSPECTIVO DE PROYECTOS O TÓPICOS SELECTOS DE INGENIERÍA I

1.5

3.0

4.5

6.0

ECONOMÍA

3.0

0.0

3.0

6.0

HUMANIDADES V: EL HUMANISMO FRENTE A LA GLOBALIZACIÓN

4.5

0.0

4.5

9.0

FUENTES DE GENERACIÓN

3.0

0.0

3.0

6.0

INGENIERÍA ECONÓMICA

3.0

0.0

3.0

6.0

GENERACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS

3.0

0.0

3.0

6.0

OPTATIVA II

3.0

3.0

6.0

9.0

LÍNEAS Y REDES DE DISTRIBUCIÓN

3.0

0.0

3.0

6.0

PROTECCIÓN DE SISTEMAS ELÉCTRICOS I

3.0

0.0

3.0

6.0

MEDICIONES ELÉCTRICAS

3.0

3.0

6.0

9.0

TÉCNICAS DE LAS ALTAS TENSIONES I

3.0

3.0

6.0

9.0

OPTATIVA I

3.0

3.0

6.0

9.0

T O T A L

24.0

6.0

30.0

54.0

T O T A L

21.0

12.0

30.0

54.0

SEMESTRE IX

T

P

T/H

C

ADMINISTRACIÓN

3.0

0.0

3.0

6.0

COMPUTACIÓN APLICADA A SISTEMAS ELÉCTRICOS

3.0

3.0

6.0

9.0

INSTALACIONES ELÉCTRICAS ESPECIALES

3.0

0.0

3.0

6.0

OPTATIVA III

3.0

0.0

3.0

6.0

PROTECCIÓN DE SISTEMAS ELÉCTRICOS II

3.0

3.0

6.0

9.0

PROYECTO DE INGENIERÍA O TÓPICOS DE INGENIERÍA II

0.0

6.0

6.0

6.0

T O T A L

15.0

15.0

30.0

45.0

VIGENCIA: AGO/2003

TOTAL DE HORAS DE LA CARRERA: 274.5

NÚMERO DE CRÉDITOS: 463.5

MAPA RETICULAR

OPTATIVAS I y III

ASIGNATURA

T

P

T/H

C

SISTEMAS DE PRODUCCIÓN Y CALIDAD

3

0

3

6

SISTEMAS DE TRACCIÓN ELÉCTRICA

3

0

3

6

INGENIERÍA INDUSTRIAL

3

0

3

6

OPTATIVAS II

ASIGNATURA

T

P

T/H

C

DISEÑO I: MÁQUINAS ESTÁTICAS

3

3

6

9

DISEÑO II: MÁQUINAS ROTATORIAS

3

3

6

9

ELECTRÓNICA DE POTENCIA

3

3

6

9

ANÁLISIS DE SISTEMAS ELÉCTRICOS DE POTENCIA II

3

3

6

9

TÉCNICAS DE LAS ALTAS TENSIONES II

3

3

6

9

PROTECCIÓN DE SISTEMAS ELÉCTRICOS II

3

3

6

9

DISEÑO DEL SISTEMAS DE ILUMINACIÓN

3

3

6

9

PUESTA EN SERVICIO E INGENIERÍA DE MANTENIMIENTO

3

3

6

9

REQUISITOS PARA ACREDITACION DEL PLAN Y DE LAS SALIDAS LATERALES

Para acreditar el plan de estudios y obtener el título profesional, el alumno debe cumplir los siguientes requisitos:

· Aprobar el 100% de las asignaturas del plan de estudios.

· Acreditar el servicio social.

· Acreditar un segundo idioma extranjero

Un examen de certificación institucional o internacional del dominio de idioma inglés como requisito de titulación deberá considerar los cuatro aspectos señalados por la Dra. Martínez Balboa.

“1.- Los objetivos, políticas y proyectos institucionales que involucren la necesidad de algún nivel de dominio del idioma inglés.

2.- Un análisis detallado de las necesidades de dominio del idioma inglés que enfrentarán los egresados del IPN en el ámbito laboral y profesional de su especialidad …

3.- El resultado de un examen diagnóstico del nivel de dominio del idioma inglés con que cuentan los aspirantes a Educación Superior en el IPN, …

4.- La cuantificación del número aproximado de horas de estudio formal del idioma inglés que se requerirá para que los alumnos de Educación Superior alcancen el nivel de dominio del idioma que se establezca como requisito mínimo de titulación …”.

La implementación de la acreditación del idioma inglés en la ESIME debe ser progresiva, de manera que el alumno considere entre sus metas de los diferentes semestres, acreditar los niveles de inblés de acuerdo a la siguiente tabla:

TABLA 1

Nivel Básico:

Es el correspondiente al último curso del nivel básico de inglés que se imparte en el CENLEX.

Nivel Intermedio:

Es el correspondiente al último curso del intermedio de inglés que se imparte en el CENLEX.

Estos niveles del dominio del idioma inglés deberán ser acreditados en los siguientes momentos de la carrera de cualquier alumno:

TABLA 2

Nivel Básico:

Al término del cuarto semestre de la carrera o el 50% de los créditos*

Nivel Intermedio:

Previo a su examen profesional o la ceremonia de titulación

* Para la generación que ingresó en agosto de 2003 el nivel básico deberá ser acreditado al término del sexto semestre.

PROCESO ACADÉMICO ADMINISTRATIVO QUE APOYARÁ LA ACREDITACIÓN DEL IDIOMA INGLÉS.

El alumno que desee acreditar el idioma inglés lo hará de acuerdo a los momentos que se establecen para cada nivel; sin embargo cuando un alumno desee presentar un nivel superior al que le corresponda de acuerdo al semestre que cursa podrá hacerlo previo aviso a la autoridad de la ESIME que lo certificará.

Si el alumno cuenta con conocimientos del idioma inglés o ha tomado cursos en otra institución diferente al CENLEX, deberá solicitar la evaluación correspondiente a éste, para el nivel que desee acreditar.

El alumno que no demuestre ante el departamento de control escolar el nivel del inglés correspondiente al semestre que cursa o quiera inscribirse, deberá justificar ante el jefe del departamento de la carrera que cursa, las causas del retraso, para su análisis y seguimiento a través de su profesor tutor. Si no lo tuviera se asignará uno, de tal forma que se le ofrezca una prórroga de no más de un semestre para lograr el nivel requerido.

La acreditación del idioma inglés para las carreras que se imparten en la ESIME Unidad Zacatenco entrará en vigor una vez que sea autorizado por el sistema por créditos.

El departamento de control escolar de cada unidad académica hará el seguimiento para el nivel básico; para el caso del nivel intermedio el seguimiento lo hará el departamento de Titulación solicitando al departamento de control escolar el informe de los alumnos que lograron el nivel básico. Si el alumno se titula en una unidad deferente a la que estudió, éste deberá presentar el comprobante de acreditación del nivel intermedio del idioma inglés ante la subdirección académica de su unidad de origen.

Cualquier caso no previsto en estos lineamientos será resuelto por la Comisión de Planes y Programas de Estudio del H. Consejo Técnico Consultivo de la Unidad correspondiente.

Elegir una opción de titulación de acuerdo al artículo 14 del reglamento de titulación vigente del IPN.

Opción curricular:

El alumno estará en la posibilidad de elegir la titulación por opción curricular cuando curse el penúltimo semestre o su equivalente en créditos del plan de estudios y haya aprobado las asignaturas establecidas como pre-requisitos para la línea de investigación o desarrollo que decida elegir.

Para titularse por la opción curricular el egresado deberá aprobar, con calificación mínima de 8 y asistencia del 90%, las asignaturas Desarrollo prospectivo de proyectos y Proyecto de Ingeniería, eligiendo una de las líneas de investigación y desarrollo del perfil de su carrera.

Otras opciones de titulación:

Cualquier otra opción podrá elegirse de acuerdo al artículo 5, capítulo II del Reglamento de Titulación Profesional:

· Proyecto de Investigación

· Tesis

· Memorias de Experiencia profesional

· Créditos de Posgrado

· Seminario de Titulación

· Escolaridad y

· Prácticas Profesionales.

RECURSOS HUMANOS

PERSONAL DOCENTE

No. DE HORAS NECESARIAS PARA ATENDER EL PLAN POR UN GRUPO

POR SEMESTRE:

332 HORAS FRENTE A GRUPO, PROGRAMANDO DOS PROFESORES EN LOS LABORATORIOS

No. DE DOCENTES REQUERIDOS POR ÁREA CURRICULAR Y TIPO DE NOMBRAMIENTO TRABAJANDO A CARGA MÍNIMA:

TIEMPO COMPLETO

¾ DE TIEMPO

½ TIEMPO

ASIGNATURA

B

8

0

1

0

C.I.

8

3

1

1

D.I.

4

1

1

3

C.S.H.

2

1

2

1

RECURSOS HUMANOS

PERSONAL DOCENTE

CRITERIOS PARA LA SELECCIÒN DE PERSONAL DOCENTE

· FORMACIÓN ACADÉMICA

· Estudios de licenciatura, avalados por el titulo profesional (obligatorio)

· Preferentemente con estudios de postgrado (maestría o doctorado), en áreas afines a la asignatura que impartirá

· Conocimientos de Técnicas pedagógicas

· Experiencia mínima de 2 años en la docencia

· EXPERIENCIA LABORAL

· Tener preferentemente una experiencia laboral de al menos 2 años en áreas de trabajo afines a la (s) asignatura(s) para la(s) que se le contrata. La experiencia deberá ser mayor para las materias de diseño de ingeniería.

· De preferencia con un semestre de trabajo docente en áreas afines a las que se imparten en esta escuela.

· OTRAS CARACTERÍSTICAS

· Habilidad para la comunicación

· Las que señala el perfil docente de la asignatura que impartirá

· Habilidad para organizar el trabajo docente por asignatura

· Deseos de superación académica

RECURSOS HUMANOS

PERSONAL DOCENTE

PROGRAMA DE FORMACIÓN, ACTUALIZACIÓN Y DESARROLLO DOCENTE

· A CORTO PLAZO

· En el ínter semestres se impartirán cursos de Técnicas pedagógicas a los profesores de nuevo ingreso.

· En los interesemestres se impartirán cursos de actualización docente en función de los requerimientos específicos de cada academia.

· Realización de talleres académicos por academia para retroalimentar a los profesores que participan en los mismos

· A MEDIANO PLAZO

· Se ofrecerán diplomados en las áreas del conocimiento afines a la carrera

· Se buscara que con apoyos institucionales los profesores tomen cursos de posgrado

· A LARGO PLAZO

· Se buscará que los profesores que no han realizado estudios de postgrado lo realicen en programas de año sabático, mediante becas institucionales y otro tipo de beca.

· Se buscara que los docentes realicen estudios en docencia.

RECURSOS MATERIALES Y TECNOLOGICOS

Nombre y no. De aulas, talleres y laboratorios que apoyan el plan

AULAS

HRS.

SEMANA

TALLERES

HRS.

SEMANA

LABORATORIOS

HRS.

36

30

Química básica

1.5

Computo

3.0

Física

1.5

Análisis de circuitos eléctricos

3

Conversión de la energía

3

Electrónica

3

Materiales electrotécnicos

3

Teoría del control

3

Accionamientos y controles eléctricos

3

Análisis de circuitos eléctricos

3

Técnicas de las altas tensiones

3

No. DE AULAS INTERACTIVAS:

7

No. VOLÚMENES EN BIBLIOTECA:

25,629

No. DE ALUMNOS POR COMPUTADORA:

RECURSOS MATERIALES Y TECNOLOGICOS

No. DE PROGRAMAS ANALÍTICOS Y SINTÉTICOS QUE CONTIENE EL PLAN:

56 SINTÉTICOS 38 SINTÉTICOS OPTATIVAS

56 ANALÍTICOS 38 ANALÍTICOS OPTATIVAS

No. DE PAQUETES INSTRUCCIONALES QUE APOYARÁN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO:

56

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE QUE SE UTILIZARÁN:

Las estrategias didácticas particulares que se aplicarán al desarrollo de los programas de estudio se proponen por las academias de profesores al diseñar los programas.

Pero por la naturaleza del proyecto terminal, algunas acciones de la estrategia deberán ser generales para la mayoría de las asignaturas del plan de estudios.

0. Alternar el aprendizaje individual con el aprendizaje en equipos de trabajo.

1. Utilizar principalmente técnicas didácticas activas como la de resolución de problemas y la demostrativa (a cargo de los alumnos).

2. Involucrar a los alumnos en proyectos y actividades formales e informales de investigación.

3. Orientar el trabajo en aula hacia la obtención de productos de aprendizaje tangibles, donde se apliquen integralmente los conocimientos asimilados durante el curso.

4. Emplear tecnologías nuevas en apoyo al proceso enseñanza aprendizaje, en aulas y laboratorios (medios audiovisuales, computadoras, Internet, etc.).

VÍNCULOS NECESARIOS CON EL SECTOR PRODUCTIVO CON EL FIN DE DESARROLLAR VISITAS Y PRÁCTICAS ESCOLARES, ESTANCIAS INDUSTRIALES, PRÁCTICAS PROFESIONALES Y PROGRAMAS DE DESARROLLO TECNOLÓGICO

· ESTABLECIDOS: CON LAS SIGUIENTES EMPRESAS O INSTITUCIONES:

· Teléfonos de México s.a. de c.v

· Sistema de transporte colectivo metro

· Femsa coca cola

· Cooperativa pascual

· Condumex

· Ford motor company

· Grupo scc

· Fide

· Comisión federal de electricidad

· POR ESTABLECER:

· Instituto mexicano del petróleo

· Nissan mexicana

· Sigma alimentos

· General motor

ACREDITACIÓN DE PRÁCTICAS PROFESIONALES

La carrera no requiere la acreditación de prácticas profesionales

SERVICIO SOCIAL

Los alumnos acreditan la realización del servicio social de acuerdo con las condiciones que marca el reglamento de servicio social, en las empresas o instituciones con las que el instituto tiene establecidos acuerdos y convenios con ese fin.

TITULACIÓN PROFESIONAL

El egresado de la carrera de Ingeniería Eléctrica podrá obtener su título profesional eligiendo la opción de titulación que más le convenga y cumpla con los requisitos correspondientes de acuerdo al artículo 14 del reglamento de titulación en el Instituto Politécnico Nacional.

· El plan de estudios de la carrera ingeniería Eléctrica establece la titulación por opción curricular, con este fin, se incorporaron al plan las asignaturas Desarrollo Prospectivo de Proyectos o Tópicos Selectos de Ingeniería I y Proyecto de Ingeniería o Tópicos Selectos de Ingeniería II, que se cursan en el 8° y 9° semestres y que deberán aprobarse con un mínimo de 8 y asistencia mínima de 90% respectivamente.

· Durante el desarrollo de ambas asignaturas el alumno deberá elegir una de las líneas de investigación y desarrollo del perfil de su carrera y elaborar un trabajo final del que se deriva la presentación del reporte técnico correspondiente, este trabajo Terminal integra los conocimientos teóricos, prácticos y metodológicos adquiridos durante la carrera. Un jurado de profesores determina si el trabajo es aprobado, el cual estará formado por dos profesores de la academia de la línea de investigación elegida y el profesor asesor del proyecto quienes en forma conjunta decidirán la calificación que corresponde al trabajo. Para la calificación final el jurado ponderará el proyecto, considerando los objetivos planteados, la funcionalidad y la complejidad del mismo.

· Las demás opciones de titulación están sujetas a los lineamientos que se establecen en el propio reglamento de titulación del IPN.

EVALUACIÓN CURRICULAR

TIPO DE EVALUACIÓN

ASPECTO A EVALUAR

FECHA O PERÍODO

UNIDAD RESPONSABLE

INTERNA

PROCESO

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

AL TÉRMINO DE

CADA SEMESTRE 2006

SUB-DIRECCIÓN ACADÉMICA

INTERNA

PERFIL REAL

DE INGRESO

AGOSTO DE TODOS LOS AÑOS

SUB-DIRECCIÓN DE EXTENSIÓN Y APOYO ACADÉMICO

EXTERNA

EGRESADOS

1° SEMESTRE AÑO 2007

DEPARTAMENTO DE VINCULACIÓN

INTERNA

PROGRAMAS DE ESTUDIO

AL TÉRMINO DE CADA SEMESTRE

SUB-DIRECCIÓN ACADÉMICA

INTERNA

PLAN DE ESTUDIOS

SEPTIEMBRE 2006

SUB-DIRECCIÓN ACADÉMICA

REDISEÑO DE PLANES DE ESTUDIO

2006

SUB-DIRECCIÓN ACADÉMICA

OBJETIVOS Y PERFILES CURRICULARES

2007

SUB-DIRECCIÓN ACADÉMICA

REDISEÑO DE CURSOS

2007

SUB-DIRECCIÓN ACADÉMICA

PLANEACION ESTRATEGICA

2007

SUB-DIRECCIÓN ACADÉMICA

EVALUACION Y ACTUALIZACION DE PLANES Y PROGRAMAS

2007

SUB-DIRECCIÓN ACADÉMICA

19

18

17

16

15

14

13

12

11

10

9a

9

8

7

6

4a

5

4a

PROTECCIÓN DE SISTEMAS ELÉCTRICOS II

3b

4

3c

3b

2

2a

3

3a

OPTATIVA III

INSTALACIONES ELÉCTRICAS ESPECIALES

ADMINISTRACIÓN

COM. APLICADA A SISTEMAS ELÉCTRICOS

9

PROYECTO DE INGENIERÍA O TÓPICOS SELECTOS DE INGENIERÍA II

ANÁLISIS DE SISTEMAS ELÉCTRICOS DE POTENCIA I

DESARROLLO PROSPECTIVO DE PROYECTOS O TÓPICOS SELECTOS DE INGENIERÍA I

INGENIERÍA ECONÓMICA

HUMANIDADES V: EL HUMANISMO FRENTE A LA GLOBALIZACIÓN

TÉCNICAS DE LAS ALTAS TENSIONES I

PROTECCIÓN DE SISTEMAS ELÉCTRICOS i

8

OPTATIVA I

MEDICIONES ELÉCTRICAS

ACCIONAMIENTO Y CONTROLES ELÉCTRICOS SINDUSTRIAL

ECONOMÍA

FUENTES DE GENERACIÓN

LÍNEAS Y REDES DE DISTRIBUCIÓN

GENERACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS

7

ADMINISTRACIÓN Y AHORRO DE ENERGÍA

ANÁLISIS DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS III

ELEMENTOS DE CONTROL ELÉCTRICO

TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS

CONVERSIÓN DE LA ENERGÍA III

ELECTRÓNICA III

INSTALACIONES ELÉCTRICAS EN ALTA TENSIÓN

6

ANÁLISIS DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS II

EQUIPO ELÉCTRICO

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

CONVERSIÓN DE LA ENERGÍA II

ELECTRÓNICA II

INSTALACIONES ELÉCTRICAS EN BAJA TENSIÓN

5

ANÁLISIS DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS I

MATERIALES ELECTROTÉCNICOS

HUMANIDADES IV: DESARROLLO PERSONALY PROFESIONAL

CONVERSIÓN DE LA ENERGÍA I

ELECTRÓNICA I

TEORÍA DE RESISTENCIA DE MATERIALES

4

VARIABLE COMPLEJA Y TRANSFORMADA DE FOURIER Y Z

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA

FÍSICA MODERNA

MECÁNICA

MÉTODOS NUMÉRICOS

HUMANIDADES III: DESARROLLO HUMANO

3

CÁLCULO VECTORIAL

ECUACIONES DIFERENCIALES

QUÍMICA APLICADA

ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO

PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS

HUMANIDADES II LA COMUNICACIÓN Y LA INGENIERÍA

2

CÁLCULO DIFERENCIAL

E INTEGRAL

FUNDAMENTOS DE ÁLGEBRA

FÍSICA CLÁSICA

QUÍMICA BÁSICA

FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN

HUMANIDADES I

INGENIERÍA CIENCIA Y SOCIEDAD

1

OPTATIVA II

� Industrias pequeñas: 16831; medianas, 3204; grandes, 2285

� Micro-industrias: 24300. Fuente, Censo industrial 1993 INEGI

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M. EN C. JESÚS REYES GARCÍA

PRESIDENTE DEL C.T.C.E. Y SELLO DEL PLANTEL

M. en C. JORGE SOSA PEDROZA

NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DE LA DES Y SELLO