Анкета педагога предоставившего материалы

Контактная информация:ФИО Кошляк Жанна Ивановнарегион Республика Хакасиягород Абазаместо работы (учебы) МОУ «Абазинская СОШ № 50»должность Учитель начальных классов, первой

категории

Подробная аннотациявозможные номинации предоставленного материала

1. Создание собственных ЦОР.2. Использование ИКТ для

озвучивания доклада учащегося.3. Помощь мнемотехнического приема

при пересказе и составлении рассказов.

тема работы (статьи) К вопросу о реализации идеи личностно-ориентированного подхода в процессе научно-исследовательской деятельности учащихся со средними интеллектуальными способностями.

Образовательное направление СамообразованиеУчебно-методическое обеспечение (указать авторов учебников, учебно-методических комплексов, На которые ориентируется созданная Вами разработка)

Н.Ф. Виноградова. Школа 21 века.

Среда, редактор, в котором выполнен продукт

Microsoft Word, Microsoft Power Point

В эпоху, когда личность стоит на первом месте, как в социальном, так и в учебном

пространстве, необходимо создавать благоприятные условия для её реализации. Как это

сделать, если методисты отмечают, что в последнее время наблюдается тенденция к

потере интереса со стороны учеников к школьному образованию?

Педагоги-практики испытывают большие сложности в активизации произвольного

внимания школьников в процессе обучения. До сих пор учителя находятся в постоянном

поиске новых методов, приёмов и форм организации обучения, потому что многие

проблемы в рамках классно - урочной системы не решаются.

Вместе с тем современные социальные условия, изменившие цели обучения,

требуют от педагогов реализации идеи индивидуального подхода в условиях

массовости образования. Именно поэтому поиск и достижения специалистов

способствуют открытию новых идей. Не столь новой, но востребованной в обучении

является научно - исследовательская деятельность учащихся, которая способствует

развитию и индивидуализации личности младшего школьника, а также формированию

мотивации к получению учащимися знаний. Данная форма распространена в основном в

старших классах, но, по нашему мнению, целесообразно вводить основы данной

деятельности в учебный процесс с начальной школы.

Важной особенностью организации исследовательской деятельности в начальном

звене школы, является то, что в ней могут принимать участие не только сильные

учащиеся, но и отстающие дети. Просто уровень исследования будет иным. Целью

организации исследовательской деятельности учащихся является формирование у них

познавательной активности. Цель может быть достигнута, если будут решены

следующие задачи:

Развитие логического мышления, творческих способностей, кругозора,

устной и письменной речи; умений обобщать и систематизировать

информацию, коммуникативных умений;

Формирование наблюдательности и внимания, умений работы с научными и

художественными текстами.

В приобщении детей младшего школьного возраста к исследовательской

деятельности мы нацелены не на результат, а на сам процесс.

Примером вышесказанного является работа учащегося начальной школы, которую

я опишу в данной статье. Ученик, который вел исследование, а затем описал его, конечно

же, с помощью взрослых, не учится на «4» и «5», но в процессе исследовательской работы

показал умение искать и обрабатывать материал, представлять его с творческой

изюминкой и на собственном ученическом опыте.

Мультимедийный проект: «Как я учился читать и пересказывать».

Цель: изучение истории символов, как инструмента приёма мнемотехники.

Задачи: заинтересовать аудиторию сверстников, поделившись опытом своего

глобального открытия через Интернет; докладом на юношеской научно-практической

конференции; способствовать оказанию методической помощи учащимся, с низким

уровнем процессов запоминания и умения пересказывать.

Оглавление:

Введение.

История возникновения символов.

Глава I. Символы в моей жизни.

Глава II. Мнемотехника - искусство запоминания.

Практическая часть. Работа со слушателями конференции.

1. Введение:

Немного из истории. Было это очень- очень давно. Так давно, что невозможно себе

представить когда. В те далёкие времена на всей земле не было ни одного дома и люди

жили в пещерах. Эти люди не умели писать и читать… Кое - где такие народы

существуют и в наше время.

Как же они обходились и обходятся без письма и чтения? У каждого народа есть

свои сигналы – символы. Символы без слов обозначают, запрещают или разрешают, что-

либо. Эти письменные знаки совсем не похожи на буквы Кириллицы. Некоторые рисунки

имели смысл, который можно было выразить не одним словом, а целым предложением.

Когда люди открыли рисуночное письмо, они прошли уже большой путь по дороге

к письменности. Но впереди их ждало ещё очень много трудностей. Ведь далеко не всё

можно выразить с помощью рисунков.

Прошло очень много времени, и жизнь человека сильно изменилась. Но с

символами мы постоянно сталкиваемся и в современном мире. Речь человека мы

записываем буквами – это символы звуков, количество – цифрами, символами числа,

дорожные знаки – это тоже определённые символы.

Глава I.

А сейчас я хочу рассказать, какую роль сыграли символы в моей жизни. По типу

темперамента я флегматик и мне необходимо немного больше времени для выполнения

заданий, чем другим детям. Самым сложным для меня было читать, составлять рассказы и

пересказывать тексты. С заданиями я справлялся, но тратил на них много времени.

Однажды у меня было задание составить рассказ о бабушке. Рассказ я составил, но

у меня не было времени его записать. И тогда мне на помощь пришла мама. Чтобы

хорошо запомнить рассказ мама предложила мне его зарисовать значками. Мы очень

быстро придумали символы ко всем словам.

К моему большому удивлению, когда я начал пересказывать по значкам, то

рассказал текст с точностью до слова. На следующий день на уроке я имел большой

успех! Смог без запинки рассказать текст.

Вот, что у нас получилось!

Содержание рассказа: «Моя бабушка».

Мою бабушку зовут Надежда Ивановна. Ей 52 года. Она работает на шахте в

гардеробе.

Раньше бабушка работала в ателье. Она кроила и шила людям одежду. Людям

нравилось, как бабушка шьёт, и поэтому у неё всегда было много клиентов.

Я люблю ходить в гости к моей бабушке. Она всегда угощает меня чем - то

вкусненьким. Мы с бабушкой читаем книги. Я люблю свою бабушку.

Этот приём мне очень помог в учёбе, а конкретно, в чтении, и я заинтересовался

им.

Глава II. ... В моём исследовании было непросто без взрослых. Мы вместе

подбирали литературу, и, даже разыскивали информацию в Интернете.

Я узнал, что этот приём, который делает чтение привлекательным и интересным

называется мнемотехникой. Мнемотехника в переводе с греческого обозначает «искусство

запоминания». Это система разных приёмов, облегчающих запоминание.

Я узнал, что человеческая память устроена так, что в ней крепко удерживаются

зрительные образы и ассоциации. Поэтому использование символов при пересказе

помогает лучше и быстрее запомнить текст. Для пересказа сказки или рассказа можно

составить мнемотаблицу.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация, то есть

текст, зашифрованный значками.

Если правильно научиться работать с таблицей, можно значительно уменьшить

время на выполнение задания.

В начале, при чтении текста мы выделяем главную мысль в каждом абзаце, и

придумываем ей какой – то значок – символ. Если текст небольшой, но его трудно

запомнить, можно придумать символы на каждое слово или словосочетание. В результате,

после этого можно легко и быстро пересказать текст с опорой на символы.

В таблице можно изобразить главных героев сказки или рассказа, явления

природы, какие – либо действия, то есть можно нарисовать всё то, что вы посчитаете

нужным. Но изображать нужно так, чтобы нарисованное было вам хорошо понятно.

При пересказе текста я сначала вспоминаю картинки, а потом припоминаю слова.

Слова легко вспомнить тогда, когда вспоминаются картинки. Использование символов

при пересказе и заучивании наизусть помогает быстрее запомнить текст и улучшает

память.

Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: «Когда учишь, записывай, рисуй

схемы, черти графики».

Мой опыт переняли одноклассники и с успехом пользуются им на уроках.

Практическая часть.

Работа со сверстниками.

А сейчас я хочу научить всех вас как использовать символы при заучивании

стихотворений.

Весна, весна красная! (Народная песня).

Весна, весна красная!

Приди, весна, с радостью!

С радостью, с радостью,

С великой милостью,

С льном высоким,

С корнем глубоким,

С хлебом обильным! (Смотри слайд «Весна, весна красная!»)

Литература:

1. М. А. Зяблицева,  Сделай себя сам, Издательство: Эксмо, 2009.

2. Владимир Козаренко, Система запоминания «Джордано», Москва, 2002 .

3. Д.Хьюбел, Глаз, мозг, зрение, Научное издание, Издательство «Мир», 1990.

4. Интернет-школа мнемотехники Mnemonikon (искусство памяти)

Приложение: