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Departamento de Letras Estrangerias: DLE

EXAME DE PROFICIÊNCIA EM LÍNGUA ESPANHOLA

Orientações:

1. No ato da realização da prova, o candidato deverá apresentar à banca examinadora

documento oficial de identificação com foto.

2. A prova deve ser respondida em língua portuguesa e com caneta esferográfica de tinta azul

ou preta.

3. A única identificação na prova deverá ser o código identificador presente na capa deste

caderno, o qual deverá ser copiado em todas as páginas subsequentes. Também é necessário

que o candidato tome nota do referido código para fins de consulta de seu desempenho,

quando da divulgação dos resultados.

4. Será considerada anulada a avaliação do candidato que utilizar outros meios de identificação

(assinatura, rubrica, carimbo etc.).

5. Somente serão consideradas válidas as respostas presentes nas folhas timbradas que

respeitarem os limites de espaço especificados.

6. É permitido o uso do dicionário durante a realização da prova. Não é permitida, porém, a

utilização de qualquer outro material de consulta, bem como de aparelhos eletrônicos

(tradutores, calculadoras, celulares, etc.). Também não é permitido o empréstimo de nenhum

tipo de material após o início da prova.

7. A prova terá duração máxima de 3 (três) horas, com início às 14 horas e término às 17 horas.

8. A presente prova de proficiência procura aferir o desempenho de leitura instrumental em

Língua Espanhola, não tendo como objetivo testar conhecimentos específicos na área de

Letras.

Cole aqui o Código Identificador

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Exame de Proficiência em Língua Espanhola

1

Edição 2018.2 Ano-calendário 2019 Caderno: 1A - Branco

Copie aqui seu Código Identificador

TEXTO I

Hay polémica entre los defensores de la ortodoxia flamenca y otros interesados en su

evolución

El flamenco sigue evolucionando para convertirse en universal. De un lado notamos nuevas

tendencias de mestizaje con otros estilos musicales de la mano de algunos artistas. En este punto

hay bastante polémica; entre los defensores de la conservación de la ortodoxia flamenca (como ya

en su día lo hiciera Falla, y que sirvió para conservar tan valioso patrimonio), y otros más

interesados en su evolución y su permeabilidad.

De otro lado, importantes artistas han llevado el flamenco por los cinco continentes,

llegando a una nueva era donde los medios de comunicación son testigos de su gracia, su fuerza y

su duende. Por ello no podemos ya más afirmar que el flamenco es una manifestación artística

exclusivamente de Andalucía. Pudiendo hoy asistir en Andalucía a espectáculos del más auténtico

purismo y clasicismo flamenco interpretados por una bailaora japonesa o un guitarrista italiano,

ante el respeto de un gran público de entendidos, al mismo tiempo que los más grandes artistas

andaluces llevan el flamenco a importantes escenarios en todo el mundo.

Naturalmente sigue siendo Andalucía la capital del flamenco, donde más concentrado se

encuentra y donde con más frecuencia se puede disfrutar este arte en su más pura manifestación. Y

al ser una música íntima por antonomasia, donde mejor se sentirá, será en ese círculo pequeño de

amigos, donde sólo se encuentran la guitarra, la voz, y ese cuerpo bailando en una madrugada, y

esto es lo que llamamos “una juerga flamenca”.

(Extraído de Vestibular da Universidade do Estado de Santa Catarina – Udesc, 2009)

1) No que se refere ao primeiro parágrafo, do TEXTO I, marque V para verdadeiro e F para falso.

a. ( ) Os conservadoristas não permitem a evolução da dança flamenca, isso é respeitado.

b. ( ) Embora os conservadoristas do flamenco não queiram, a dança segue evoluindo.

c. ( ) Não existe polêmica na evolução do flamenco, pois é necessária a evolução.

d. ( ) A evolução do flamenco depende do conservadorismo.

e. ( ) O patrimônio valioso é permeável para os conservadoristas.


2



2) Nos parágrafos dois e três, do TEXTO I, pode-se interpretar que:

a) Andaluzia é a capital do flamenco ainda que a dança já esteja representada por estrangeiros.

b) Pode-se afirmar que Andaluzia tem as manifestações artísticas exclusivas e específicas.

c) Os estrangeiros dançam para manifestar seus sentimentos fazendo com que Andaluzia seja a

capital do flamenco.

d) A “juerga flamenca” faz o jogo de dança para incentivar Andaluzia a ser a capital do flamenco.

e) Andaluzia procura conservar o estrangeiro dançando flamenco para atrair turistas.

3) Traduza os seguintes fragmentos, retirados do TEXTO I, sem alterar os seus significados.

a) De otro lado, importantes artistas han llevado el flamenco por los cinco continentes, llegando a

una nueva era donde los medios de comunicación son testigos de su gracia, su fuerza y su

duende.

b) Y al ser una música íntima por antonomasia, donde mejor se sentirá, será en ese círculo pequeño

de amigos, donde sólo se encuentran la guitarra, la voz, y ese cuerpo bailando en una madrugada,

y esto es lo que llamamos “una juerga flamenca”.


3



TEXTO II

LA MOTIVACIÓN

Por Arturo Ramo García

El poder estudiar (tener inteligencia) es muy importante para conseguir el éxito en los

estudios, pero no lo es todo. Hay estudiantes que teniendo una inteligencia normal, a base de

esforzarse y "machacar" terminan sacando buenas notas.

El querer estudiar (tener motivaciones o voluntad) es tan importante o más que la

inteligencia para alcanzar buenas notas. La motivación, en el sentido de causa que mueve o impulsa

a estudiar, ha sido estudiada en un trabajo de investigación con alumnado del Ciclo Superior de

E.G.B. de Zaragoza (Memoria de Licenciatura. Ramo García, Arturo. Valencia, octubre de 1977).

En este trabajo se distinguen las motivaciones internas y las externas. Llamamos internas o

personales a aquellas motivaciones que nacen del propio alumno, que quiere hacer algo por sí

mismo y tiene voluntariedad actual. Las motivaciones externas o ajenas son aquellas que no nacen

del alumno sino de otras personas (padres, hermanos, profesores, compañeros) y de circunstancias

que le rodean.

Entre las motivaciones internas o personales distinguimos las que hacen referencia al

interés profesional (conseguir un buen trabajo y seguir estudiando), al interés personal (me gusta

estudiar, por satisfacción personal) y al interés escolar (saber más, sacar buenas notas, superarme).

Estas motivaciones internas están muy relacionadas con el alumnado que obtiene altos

rendimientos.

Las motivaciones externas o ajenas suelen ser familiares (por satisfacer a los padres,

porque me riñen o me pegan), escolares (por no suspender en las evaluaciones, por saber contestar

en clase) y sociales (por ir de veraneo, por tener el sello de listo). Todas ellas están muy relacionadas

con el alumnado de rendimiento bajo. Podríamos afirmar que estas motivaciones externas no sólo

no ayudan al estudiante, sino que le perjudican en sus rendimientos escolares. Dicho de otra forma,

para que los rendimientos sean satisfactorios ha de ser el alumno quien primordialmente quiera

estudiar, con interés personal, profesional o escolar, que nacido dentro de sí mismo le empuje al

esfuerzo que ordinariamente exige el estudio.

Si esta motivación personal o interna no existe o incluso es negativa – con un rechazo

claro hacia el estudio – los esfuerzos que hagan los padres, los profesores y compañeros para ayudar

al alumno, utilizando todos los medios (propinas, castigos, riñas, recompensas afectivas, etc.), serán

insuficientes. También serán insuficientes los otros estímulos de la sociedad que empujan al alumno

al estudio.

(Fonte: Levante Digital https://www.levante-emv.com/)

https://www.levante-emv.com/


4



4) O autor do TEXTO II procura fazer uma distinção entre o “poder estudar” e o “querer estudar”.

De acordo com a opinião manifestada pelo autor desse texto, é correto afirmar que:

a) O “poder estudar” está diretamente ligado ao tempo dedicado ao estudo, ao passo em que o

“querer estudar” se relaciona mais com fatores inatos, tais como a inteligência.

b) Fatores internos e externos influenciam no sucesso escolar, sendo que os internos se deixam

dominar pelos externos. Resulta que os fatores externos estão diretamente relacionados ao sucesso

escolar.

c) A inteligência, enquanto fator interno, determina o “poder estudar”, já a motivação, enquanto

fator externo, determina o “querer estudar”. Alunos com nível de inteligência normal e sem vontade

de estudar conseguem obter altos índices de rendimentos se forem motivados por familiares,

professores e entes sociais.

d) O êxito escolar não é decorrente apenas da inteligência de um estudante. Frutos de motivações

internas (querer estudar), a dedicação e o esforço são determinantes para altos rendimentos

escolares, mais até do que motivações externas (família, escola e sociedade).

e) As motivações externas só ajudam ao estudante, de forma que não há prejuízos ao seu rendimento

escolar as ajudas ou estímulos fornecidos por terceiros a título de prêmios, recompensas afetivas,

broncas, castigos etc.

5) Traduza ao português o parágrafo final do TEXTO 2 sem desvirtuar o seu sentido original:

“Si esta motivación personal o interna no existe o incluso es negativa – con un rechazo claro hacia el estudio

– los esfuerzos que hagan los padres, los profesores y compañeros para ayudar al alumno, utilizando todos

los medios (propinas, castigos, riñas, recompensas afectivas, etc.), serán insuficientes. También serán

insuficientes los otros estímulos de la sociedad que empujan al alumno al estudio.”







Orientações:




ou preta.
















Letras.


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1

Edição 2018.2 Ano-calendário 2019 Caderno: 1B - Azul


TEXTO I


evolución



















1) Nos parágrafos dois e três, do TEXTO I, pode-se interpretar que:








2



2) No que se refere ao primeiro parágrafo, do TEXTO I, marque V para verdadeiro e F para falso.

a. ( ) A evolução do flamenco depende do conservadorismo.


c. ( ) O patrimônio valioso é permeável para os conservadoristas.

d. ( ) Os conservadoristas não permitem a evolução da dança flamenca, isso é respeitado.

e. ( ) Não existe polêmica na evolução do flamenco, pois é necessária a evolução.

3) Traduza os seguintes fragmentos, retirados do TEXTO I, sem alterar os seus significados.



duende.





3



TEXTO II

LA MOTIVACIÓN













que le rodean.





rendimientos.













al estudio.




4



4) O autor do TEXTO II procura fazer uma distinção entre o “poder estudar” e o “querer estudar”.


a) O êxito escolar não é decorrente apenas da inteligência de um estudante. Frutos de motivações



b) O “poder estudar” está diretamente ligado ao tempo dedicado ao estudo, ao passo em que o


c) Fatores internos e externos influenciam no sucesso escolar, sendo que os internos se deixam


escolar.

d) As motivações externas só ajudam ao estudante, de forma que não há prejuízos ao seu

rendimento escolar as ajudas ou estímulos fornecidos por terceiros a título de prêmios, recompensas

afetivas, broncas, castigos etc.

e) A inteligência, enquanto fator interno, determina o “poder estudar”, já a motivação, enquanto




5) Traduza ao português o parágrafo final do TEXTO 2 sem desvirtuar o seu sentido original:

“Si esta motivación personal o interna no existe o incluso es negativa – con un rechazo claro hacia el estudio

– los esfuerzos que hagan los padres, los profesores y compañeros para ayudar al alumno, utilizando todos

los medios (propinas, castigos, riñas, recompensas afectivas, etc.), serán insuficientes. También serán

insuficientes los otros estímulos de la sociedad que empujan al alumno al estudio.”







Orientações:




ou preta.
















Letras.


http://www.uern.br/



1

Edição 2018.2 Ano-calendário 2019 Caderno: 1C - Rosa


TEXTO I

LA MOTIVACIÓN













que le rodean.





rendimientos.













al estudio.




2



1) O autor do TEXTO I procura fazer uma distinção entre o “poder estudar” e o “querer estudar”.




b) O êxito escolar não é decorrente apenas da inteligência de um estudante. Frutos de motivações





escolar.

d) A inteligência, enquanto fator interno, determina o “poder estudar”, já a motivação, enquanto




e) As motivações externas só ajudam ao estudante, de forma que não há prejuízos ao seu rendimento

escolar as ajudas ou estímulos fornecidos por terceiros a título de prêmios, recompensas afetivas,

broncas, castigos etc.

2) Traduza ao português o parágrafo final do TEXTO I sem desvirtuar o seu sentido original:

“Las motivaciones externas o ajenas suelen ser familiares (por satisfacer a los padres, porque me riñen o me

pegan), escolares (por no suspender en las evaluaciones, por saber contestar en clase) y sociales (por ir de

veraneo, por tener el sello de listo). Todas ellas están muy relacionadas con el alumnado de rendimiento

bajo.”


3



TEXTO II


evolución



















3) No que se refere ao primeiro parágrafo, do TEXTO II, marque V para verdadeiro e F para falso.

a. ( ) O patrimônio valioso é permeável para os conservadoristas.

b. ( ) A evolução do flamenco depende do conservadorismo.

c. ( ) Não existe polêmica na evolução do flamenco, pois é necessária a evolução.

d. ( ) Embora os conservadoristas do flamenco não queiram, a dança segue evoluindo.

e. ( ) Os conservadoristas não permitem a evolução da dança flamenca, isso é respeitado.


4



4) Nos parágrafos dois e três, do TEXTO II, pode-se interpretar que:







5) Traduza os seguintes fragmentos, retirados do TEXTO II, sem alterar os seus significados.



duende.










Orientações:




ou preta.
















Letras.


http://www.uern.br/



1

Edição 2018.2 Ano-calendário 2019 Caderno: 1D - Amarelo


TEXTO I

LA MOTIVACIÓN













que le rodean.





rendimientos.













al estudio.




2



1) O autor do TEXTO I procura fazer uma distinção entre o “poder estudar” e o “querer estudar”.




b) As motivações externas só ajudam ao estudante, de forma que não há prejuízos ao seu

rendimento escolar as ajudas ou estímulos fornecidos por terceiros a título de prêmios, recompensas

afetivas, broncas, castigos etc.



escolar.

d) A inteligência, enquanto fator interno, determina o “poder estudar”, já a motivação, enquanto




e) O êxito escolar não é decorrente apenas da inteligência de um estudante. Frutos de motivações



2) Traduza ao português o trecho do TEXTO I, a seguir, sem desvirtuar o seu sentido original:

“Las motivaciones externas o ajenas suelen ser familiares (por satisfacer a los padres, porque me riñen o me

pegan), escolares (por no suspender en las evaluaciones, por saber contestar en clase) y sociales (por ir de

veraneo, por tener el sello de listo). Todas ellas están muy relacionadas con el alumnado de rendimiento

bajo.”


3



TEXTO II


evolución



















3) No que se refere ao primeiro parágrafo, do TEXTO II, marque V para verdadeiro e F para falso.

a. ( ) Não existe polêmica na evolução do flamenco, pois é necessária a evolução.


c. ( ) Os conservadoristas não permitem a evolução da dança flamenca, isso é respeitado.

d. ( ) O patrimônio valioso é permeável para os conservadoristas.

e. ( ) A evolução do flamenco depende do conservadorismo.


4



4) Nos parágrafos dois e três, do TEXTO II, pode-se interpretar que:







5) Traduza os seguintes fragmentos, retirados do TEXTO II, sem alterar os seus significados.



duende.




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