Universidad nacional mayor de san marcos Facultad de …educacion.unmsm.edu.pe/biblioteca/boletines/boletin_tesis_2011.pdf · mucha utilidad para ... Tesis para optar el Grado de

LIMA PER

VOLUMEN 2, N 2

Universidad nacional mayor de san marcos

Facultad de educacin

BIBLIOTECA JOS ANTONIO ENCINAS

NELLY VIDALN DEL CARPIO

DIRECTORA

Pgina 2

DECANO : Dr. Elas Meja Meja

DIRECTORA ACADMICA : Dra. Elsa Barrientos Jimnez

DIRECTORA ADMNISTRATIVA : Mg. Edgar Damin Nez

DIRECTORA DE LA BIBLIOTECA : Prof. Nelly Vidaln del Carpio

JEFE DE LA BIBLIOTECA : Lic. Alejandro ngeles Sols

SECRETARA : Sra. Elizabeth Chunga Purizaga

PERSONAL DE PROCESOS TCNICOS : - Lic. Bib. Mara Julia Chipana

- Bach. Bib. Luz Zavala Mndez

- Bach. Bib. Rosa Luz Villalobos Pecho

PERSONAL DE CIRCULACIN : - Sr. Jos Javier Arraiza Alvarado

- Sr. Vctor Ral Gmez Vargas

OPERADOR DE INTERNET : - Sr. Rafael Cordero Arce

PERSONAL DE RECEPCIN : - Sra. Rosa Bautista Velasco

PERSONAL DE APOYO : - Lic. Hctor Alarcn Rodrguez

Correo electrnico: [email protected].

FACULTAD DE EDUCACIN

La Direccin y la Jefatura de la Biblioteca Jos Antonio Encinas, de la Facul-tad de Educacin de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, tienen a bien presentar el Boletn de resmenes de tesis y libros 2011. La elaboracin de abstracts estuvo a cargo de los docentes que cumplieron parte de su carga acadmica no lectiva en la Unidad Biblioteca, dichos docen-tes son:

Prof. Claudet Rodrguez Llerena

Prof. Mximo Houver Villafane Abreg

Prof. Hugo Mximo Candela Linares

Prof. Jorge Leoncio Rivera Muoz

Dra. Luz Marina Gmez Gallardo

Dra. Mara Alicia Salazar Pino

Prof. Alberto Vsquez Tasayco

La Direccin y la Jefatura de la Unida de Biblioteca agradecen a los menciona-dos docentes por hacer posible la publicacin del presente boletn, que ser de mucha utilidad para otros investigadores de nuestra comunidad educativa (docentes, administrativos y alumnos) y pblico en general. Los resmenes corresponden a tesis para optar los grados de Doctor y Magister en Educacin. Los resmenes de es tambin de dos libros de ingresos 2011. El Boletn de resmenes de tesis y libros se encuentra en el rea de circula-cin a disposicin de los usuarios.

Ciudad Universitaria, 14 de marzo de 2012

PRESENTACIN

Pgina 4 RESMENES DE TESIS

Pgina 5 RESMENES DE TESIS RESUMEN N 02

DATOS BIOGRFICOS: Ttulo : Influencia de la Enseanza Directa en el Mejoramiento de la Comprensin Lectora de los Estudiante de la

Facultad de Ciencias de la Educacin de la UNSCH Autor : Gualberto Cabanillas Alvarado Edicin : Ao, 2004 Grado : Tesis para optar el Grado de Doctor en Educacin. Clasificacin : Ed-Dr 137

La investigacin estudia el problema de si existen o no diferencias significativas en comprensin lectora en un grupo de alumnos de educacin inicial de la UNSCH debido a la influencia de la estrategia didctica de la enseanza directa. La hiptesis del estudio afirma que s existen diferencias significativas en el nivel de comprensin lectora en el grupo de alumnos que trabaj con la estrategia de enseanza directa respecto a otro grupo que no trabajo con esa estrategia. El diseo metodolgico utilizado fue experimental con grupo de control y pre prueba y post prueba. Las variables observa-das fueron la enseanza directa como variable independiente y la comprensin lectora como variable dependiente. El estudio se realiz en la facultad de ciencias de la educacin de la universidad SCH a 42 estudiantes del 1er ciclo de la escuela profesional de educacin inicial de los cuales 36 fueron mujeres y 6 varones. Los instrumentos utilizados fueron lista de cotejo para medir la variable independiente, enseanza directa y encuesta para medir la comprensin lectora como variable dependiente. Para el anlisis estadstico de las encuestas se utiliz la distribucin por frecuencias y para el comportamiento antes y despus de los grupos experimental y de control se usaron estadsticos descriptivos y pruebas de igualdad de varianza y prueba t para igualdad de medias. Finalmente, el estudio concluye que la estrategia de enseanza directa mejor significativamente, tanto en trminos estadsticos como pedaggicos, el nivel de comprensin lectora de los estudiantes de 1er ciclo educacin inicial sometidos al estudio. Palabras claves:

Estrategia Didctica

Enseanza Directa

Comprensin Lectora

Autor: Prof. Houver Villafane


RESUMEN N 03

DATOS BIOGRFICOS: Ttulo : Influencia del Estilo Directivo, el Liderazgo Estratgico y Gestin Eficaz de tres Directores en el Rendi-

miento Promedio de los Estudiante de la Cohorte Educativa 2001-2005 en la Institucin Inmaculada . Los Olivos, Lima-Per.

Autor : Jos Alfredo Mansilla Garayar Edicin : Ao, 2007 Grado : Tesis para optar el Grado de Doctor en Educacin Clasificacin : Ed-Dr 142 La investigacin estudia el grado de influencia que pueden ejercer el estilo directivo, el liderazgo estratgico y la gestin eficaz de tres directores en el rendimiento acadmico de los estudiantes durante el periodo del 2001 al 2005 que tuvieron a su cargo la direccin de la institucin educativa Inmaculada Concepcin de los Olivos. La hiptesis del estudio afirma que el estilo directivo modal, la calificacin del liderazgo estratgico y la gestin eficaz diferenciadas en alto mediano y bajo grado de los tres directores influyeron en el rendimiento promedio de los estudiantes de la cohorte educativa 2001-2005 de la institucin en estudio. El diseo metodolgico utilizado fue no experimental de tipo longitudinal panel mix-to. Las variables independientes observadas fueron el estilo directivo, liderazgo estratgico y la gestin eficaz de los tres directores que ejercieron sus cargos entre el 2001 y 2005. Y cmo variable dependiente se observ el rendimiento acad-mico promedio de 78 alumnos entre 11 y 16 aos que estudiaron en ese mismo periodo. Adems, participaron del estu-dio 78 padres de familia y 11 docentes. Los instrumentos utilizados fueron dos test de escala likert aplicados a los directo-res para calificar su estilo directivo y liderazgo estratgico adaptado de Kouzes James y Posner Barry. Y para medir la gestin eficaz se utiliz una encuesta de satisfaccin aplicada a estudiantes, padres de familia y docentes. Y el anlisis do-cumental para determinar el rendimiento acadmico de los alumnos. Para la prueba de hiptesis su utiliz la prueba de Kruskall Wallis y Chi-cuadrado adems de estadsticos descriptivos. Finalmente, el estudio concluye que de los tres direc-tores, el ltimo en la gestin alcanz mayores puntajes que sus dos antecesores al demostrar un estilo directivo modal democrtico, liderazgo estratgico y gestin eficaz en contraste con los estilos permisivos y autocrticos de sus antecesores. Y que a su vez el alto puntaje alcanzado por el ltimo director corresponde con los mejores promedios de rendimiento acadmicos alcanzados por los alumnos del periodo 2001 al 2005. Palabras claves:

Estilo Directivo

Liderazgo Estratgico

Gestin Eficaz

Rendimiento Acadmico

Autor: Prof. Houver Villafane


RESUMEN N 01

DATOS BIOGRFICOS: Ttulo : Acerca del carcter cientfico de la Pedagoga. Autor : Carlos Barriga Hernndez Edicin : Facultad de Educacin UNMSM Lima Per 2007 Clasificacin : Ed. Dr. 144

PROYECTO: PROBLEMA. El problema a resolver es la problemtica de la definicin de Pedagoga, a partir del concepto de la PRAXIS entendida como unidad de anlisis del estudio. OBJETIVO: Aplicar el concepto de praxis le resulta fecundo porque le permite observar que siendo la pedagoga una tecnologa social no puede desligarse de la Filosofa por ser la teora cientfica y a la vez el arte para el pedagogo. HIPTESIS: El concepto de praxis lo ha llevado a postular la concepcin de ciencia como actividad humana que tiene dos momentos:

Momento Terico, en el que se entiende al mundo.

Momento Tecnolgico, en el que en base a la teora se disea los medios tcnicos para transformar el mundo, hacindo-lo mejor para la existencia del hombre. METODOLOGA. Propone la vinculacin de la teora y la prctica y considera a la pedagoga, es una ciencia en el momento tecnolgico. UBICACIN. Se realiz en Lima en la Facultad de Educacin U:N:M:S:M: DISEO. No se puede definir la Pedagoga como abarcando el plano terico; porque lo propiamente pedaggico se encuentra en el cuerpo de reglas de accin, apropiadas para lograr los objetivos educacionales. MUESTRA No se aplic encuestas por ser una investigacin descriptiva. VARIABLES. La praxis como que es ciencia y tecnologa est constituida por:

Los fines u objetivos de la prctica Los medios y procedimientos. La relacin entre fines y medios es teleolgica, orientada por los fines que se desea alcanzar Momentos del nexo teleolgico

_ Postulacin del fin u objetivo _ Seleccin de los medios o procedimientos _ Realizacin o aplicacin de los medios a la realidad para plasmar los objetivos que nos hemos propuesto alcanzar CONCLUSIONES:

La realidad educacional queda cubierta cientficamente por las ciencias sociales y psicolgicas en el plano terico y por la Pedagoga en el plano tecnolgico.

El anlisis precedente pone en evidencia que la pedagoga o tecnologa educativa es una disciplina multidimensional

La Pedagoga reconoce un plano ideolgico que procede de los objetivos educacionales, un plano tecnolgico que proce-de del cuerpo de reglas de accin, un plano terico que procede de las ciencias sociales y psicolgicas y del plano artstico. PALABRAS CLAVES: Inconsistencia, realidad, objetivos, dualidad, postulacin, didaxis, praxis, tecnologa, disciplina

Autor: Dra. Mara Alicia Salazar Pino


DATOS BIOGRFICOS:

Ttulo : El Desempeo docente, las metodologas didcticas y el rendimiento de los alumnos de la Escuela Acad-

mico Profesional de Obstetricia de la Facultad de Medicina.

Autor : Domnguez Barrera, Constantino

Edicin : UNMSM-UPG LIMA PERU 1999

Clasificacin : Ed-Mg 16

Seala el autor que su experiencia docente en la universidad indica que los alumnos tienen bajas calificaciones, lo

cual est en contradiccin con los esfuerzos por elevar la calidad del producto. Afirma que dos factores influyen en el

rendimiento acadmico: el eficiente desempeo docente y los mtodos didcticos.

El trabajo tuvo como objetivo general, determinar la influencia del desempeo profesional de los docentes y de las

metodologas didcticas en el rendimiento acadmico de los alumnos de obstetricia.

En relacin a la metodologa el autor indica que se ha aplicado el anlisis de varianza de dos factores para la solu-

cin del problema planteado.

Se concluye que en general, los factores desempeo docente y mtodos didcticos, influyen positivamente en el rendi-

miento acadmico de los estudiantes.

Asimismo, precisa que los factores estudiados no explican en su totalidad el rendimiento acadmico. Agrega que

considera que hay otros factores que influyen significativamente y que otras investigaciones los deben estudiar.

Autor: Prof. Hugo Candela Linares


DATOS BIOGRFICOS:

Ttulo : Valores pro sociales de la programacin televisiva y la precepcin activa en los alumnos de la Escuela de Aplicacin de Educacin de la U.N.M.S.M.

Autor : Mara Magdalena Garca Toledo Edicin : Facultad de Educacin U.N.M.S.M. 2000 Clasificacin : Ed. Mg. 019 PROYECTO.

PROBLEMA. La investigacin presente, en primer lugar analiza la influencia de los Medios de Comunicacin Masiva como determinantes de la Formacin de la Conciencia Social y de la movilizacin de la opinin pblica convirtindose los Medios de Comunicacin en vehculos de informacin, de entretenimiento y de alienacin a nivel mundial. En segun-do lugar encuentra que los Medios de Comunicacin reflejan los intereses y valores de quienes son los poseedores. Por lo general se trata de Empresas transnacionales que cada da se expansionan ms, aprovechando las tecnologas altamente sofisticadas, cuya propuesta de vida y cultura est en su antagonismo con los fines que persiguen los sistemas educativos, sobre todo en los pases en va de desarrollo. Son las poblaciones de mujeres, jvenes y nios, las capas ms vulnerables a la influencia de los Medios de Comunicacin

por ser las menos protegidas. En 1989, en el Plan de Estudios de la Estructura Curricular Bsica de Educacin Secundaria de la Especialidad de Len-

guaje y Literatura, se incorpor el objetivo denominado: ANLISIS DE IMGENES . El cual persegua la formacin de un lector que pueda decodificar denotativa y connotativamente los mensajes visuales , dicha propuesta no cristaliz, por-que el sector educacin, no capacit al personal docente especializado, mucho menos prepar el material, ncleo, para dicho fin. Las Facultades de Letras y Educacin tampoco implementaron el material necesario para dicho caso. Dndose una flagrante carencia de especialistas en la formacin de educadores para orientar a los educandos frente a l agresin de los Medios de Comunicacin.

OBJETIVOS: GENERAL. Analiza la programacin televisiva para conocer las caractersticas del consumo televisivo de los alumnos de la Escuela de Educacin de la U.N.M.S.M. ESPECFICO. Conocer el tiempo de visionado diario de televisin

HIPTESIS. La mayora de docentes no conocen lo suficiente, el PODER DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN, su produccin industrial, sus lenguajes, sus estrategias argumentativas, las implicancias econmicas y culturales que inci-den en la vida social y repercuten en el Estado. METODOLOGA. La investigacin analiza y describe las caractersticas de la programacin televisiva en Lima Metropoli-

tana y los valores pro- sociales que ella trasmite. UBICACIN. Se realiz en la Facultad de Educacin U.N.M.S.M. DISEO. Considera un sistema de Hiptesis y Variables. La tcnica utilizada es la observacin de la programacin televi-

siva y de la poblacin registrada a travs de los instrumentos siguientes: Encuestas Gua de Observacin Gua de Anlisis

MUESTRA. La poblacin est constituida por 1.078 estudiantes matriculados en la Escuela de Educacin de la

U.N.M.S.M.

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VARIABLES. Es tomada la totalidad de la programacin televisiva durante una semana de todos los canales. VARIABLES DE INVESTIGACIN:

VARIABLES CUANTITATIVAS: _ Variables Cuantitativas: . . Confiabilidad 0 95 95% . . Error 0.05 5%

VARIABLES INDEPENDIENTES -- Programacin Televisiva - Valores Pro-sociales:

.Dignidad de la persona humana

.Calidad de relaciones afectivas

.Sensibilidad en la comprensin

.Creatividad e Iniciativa

..Resolucin de problemas

.Conflictos. Relaciones de Poder

..Liderazgo. Modelos de felicidad

.Altruismo, Egosmo, Realidad, Aceptacin Rechazo, Evasin

..Hedonismo, Servicio a los dems

ESTADSTICA. Ha creado una Base de Datos para el programa FOX PRO y el programa SPSS. CONCLUSIONES:

La programacin televisiva es extranjera, mayormente norteamericana.

La programacin est dirigida en forma preferencial al entretenimiento y en ltimo lugar a la informacin, a la educa-cin y a la cultura.

Los programas televisivos no asumen el respeto que se merecen las capas indefensas que son los nios y los adolescen-tes.

Los programas solo cubren al hablante del castellano marginando a los quechuas, aimaras y otras etnias.

El anlisis de la programacin solo sirve a intereses ajenos; aunque se la define como servicio pblico.

Los Valores Peo-sociales estn ausentes de la programacin televisiva.

El tiempo dedicado diariamente la programacin televisiva es significativamente alto, lo que revela, la presencia tele-visiva en la vida familiar y personal del grupo estudiado.

El grupo de estudio rechaza a los personajes ligados al videtismo y con ello las actitudes que guardan relacin con lo superficial y lo vulgar.

PALABRAS CLAVES: Programacin Liderazgo Altruismo Pro-sociales Dignidad Antivalores Minusvalizacin


RESMENES DE TESIS

RESUMEN N 03

DATOS BIOGRFICOS:: Ttulo : La Estructura Curricular Bsica del la Formacin Docente de Educacin Artstica en relacin con el ejercicio profesio-

nal en Secundaria. Estudio comparativo en dos departamentos del Per. Autor : Ludomila Vargas Alarco Edicin : Facultad de Educacin U.N.M.S.M. 2002 Clasificacin : Ed Mg 026 PROYECTO:

PROBLEMA CENTRAL

No existe coherencia entre el Plan Curricular vigente de la Formacin Artstica de los Docentes de las ESFA con la nueva propuesta curricular de los niveles de Primaria y Secundaria para el rea de Educacin Artstica. PROBLEMAS ESPECCOS:

1. Qu tipo de profesional de Educacin Artstica se forma con el Plan vigente de las ESFA 2. Cul es el tipo de profesionales de Educacin Artstica que se requiere para la nueva estructura curricular impuesta? 3.En qu medida tanto los egresados de las ESFA como los docentes que tienen a su cargo la asignatura de Educacin Artstica estn en condiciones de afrontar las exigencias del nuevo sistema curricular.? OBJETIVOS:

GENERAL

Analizar el nivel de coherencia entre la formacin de docentes de Educacin Artstica en las ESFA con el ejercicio profe-sional de la nueva propuesta curricular para el rea de Educacin Artstica. ESPECFICO.

Identificar el tipo de profesionales que el Plan Curricular vigente de Educacin Artstica de las ESFA de Junn y Lima estn formando.

Describir el tipo de profesionales de Educacin Artstica que la nueva estructura curricular de Secundaria, demanda. HIPTESIS.

La estructura Curricular Bsica de formacin de docentes de Educacin Artstica de la ESFA de Junn, no tienen una visin integradora del Arte, acorde al DCB de Educacin Secundaria para el rea de Educacin Artstica, razn porque los egresados confrontan problemas de ejercicio profesional. METODOLOGA:

UBICACIN. Se realiz en los Departamentos de Junn y Lima. DISEO. En la investigacin ha adaptado el Diseo de Arnaz de 1983 considerando las etapas siguientes:

Formular los objetivos curriculares

Elaborar el Plan de Estudios

Organizacin y Estructuracin Curricular

Elaborar las Cartas Descriptivas MUESTRA. La poblacin est constituida por alumnos del X Ciclo de Educacin Artstica de de las ESFA de Junn y en Lima por los alumnos de la ENBAP y de la Escuela Nacional de Folklor con una muestra de 80 alumnos y 50 docentes. VARIALBLES:

Estructura Curricular Bsica de Formacin Artstica

Diseo Curricular Bsico de Educacin Artstica de Secundaria

Nivel de Formacin Profesional de los docentes. CONCLUSIONES. Los Planes de Estudio de Formacin Artstica del Ministerio de Educacin, Ley 23384 estn orientados a la formacin especializada, ya sea; Msica, Danzas, Teatro, Artes Plsticas. Los Planes de Estudios de la carrera profesional de las ESFA no tienen correlacin con los planes de estudio de la Ley de Reforma Educa-tiva de 1996 de visin integral en el rea de Educacin Artstica. PALABRAS CLAVES. Autonoma, Especializacin, correlacin, estructura, coherencia, diseo, congruentes, desfase.




RESUMEN N 04

DATOS BIOGRFICOS:

Ttulo : El Mtodo histrico-crtico y su influencia en la conducta crtica de los estudiantes de la especialidad de

Historia y Geografa del ISP Arstedes Merino Merino de Cajamarca.

Autor : Escalante Abanto , Casimiro

Edicin : UNMSM-UPG Lima Per 2003


Se propone el objetivo de determinar en que medida el mtodo Histrico-Critico influye en la conducta crtica de

los estudiantes de la especialidad de Historia y Geografa del ISP Arstides Merino Merino de Celendn, Cajamarca.

Seala el autor en lo referente a la metodologa que el estudio se realiz dentro de la investigacin cuasi-

experimental, el mismo que consisti en evaluar el grado de influencia que ejerce la variable independiente

(experimental), aplicacin del mtodo histrico-crtico sobre la variable dependiente: conducta crtica de los alumnos de

la especialidad de Historia y Geografa del ISP antes mencionado.

Se concluye que la aplicacin del mtodo histrico crtico increment significativamente la conducta crtica de los

estudiantes investigados. Asimismo se agrega que los estudiantes de la especialidad de H-G que pertenecen al nivel socio-

econmico bajo presentaron en el pre-test escasas conductas crticas. Igualmente indica que entre la pre-prueba y la post-

prueba, existe una correlacin de 0.8345 la cual seala, es fuerte y significativa, por lo tanto el mtodo fue eficaz para el

logro de las conductas crticas.



DATOS BIOGRFICOS:

Ttulo : El Aprendizaje estratgico en el rendimiento acadmico en los alumnos de la Facultad de Educacin y

Ciencias de la Comunicacin - UNASAM Huaraz.

Autor : Huerta Rosales, Simen

Edicin : UNMSM-UPG Lima Per 2005


La investigacin se propone como objetivo general demostrar que el empleo del aprendizaje estratgico a travs de

procesos cognitivos, motivaciones, emociones, permite mejorar la eficiencia y eficacia del rendimiento acadmico en los

alumnos de la Facultad de Educacin y Ciencias de la Comunicacin de la UNASAM-Huaraz.

El trabajo en referencia utiliza el mtodo de estudio de casos. La propuesta aplicada est basada en el proceso meto-

dolgico que emplea la enseanza estratgica que comprende: la presentacin de la estrategia, la prctica guiada de la es-

trategia y la prctica autnoma de la estrategia, las que utilizan diversos recursos didcticos tales como: el aprendizaje co-

operativo, el uso de esquemas cognitivos, las estrategias metacognitivas, etc. las que le permiten al estudiante aprender con

mayor rapidez y procesar contenidos de mejor calidad en una poca dice el autor- donde hay mucha informacin pero

poco conocimiento de ella.

Concluye la investigacin sealando que el mayor empleo del aprendizaje estratgico ha permitido mejorar la eficien-

cia y la eficacia del rendimiento acadmico de los alumnos ya mencionados.

Asimismo, que los esquemas cognitivos, mapas mentales, etc. son eficientes en el procesamiento de la informacin, y

que el empleo creativo de los mtodos, tcnicas y procedimientos presenta optimizar la calidad de las estrategias.



RESUMEN N 06

1. DATOS BIBLIOGRFICOS

Ttulo: Influencia de la estructura curricular, el liderazgo de la direccin y el nivel profesional docente en la ges-

tin de la calidad educativa en la Facultad de Educacin de la UNMSM en la especialidad de Historia y Geografa

durante el ao acadmico 2005-II

Autor: Gutirrez Rubio, Manuel ngel

Carcter de la investigacin: Tesis

Grado a obtener: Magister en educacin

Mencin: Gestin de la Educacin

Unidad de Post Grado: Facultad de educacin

Ao de sustentacin: 2008

Lugar: Lima-2008

2. CLASIFICACIN: Ed.- Mg. / 081 /

3. DEL CONTENIDO DE LA TESIS

3.1 Palabras claves: Estructura curricular, liderazgo de la direccin, nivel profesional docente, gestin de calidad educa-

tiva

3.2 Lnea de Investigacin: Factores en la formacin de calidad de profesores 4. DESARROLLO TEMTICO

Se plante el problema general: cul es la influencia que existe entre estructura curricular, el estilo del liderazgo de la

direccin y el nivel profesional de los docentes en la gestin de la calidad educativa de los estudiantes de la Facultad de

Educacin en la especialidad de Historia y Geografa de la UNMSM?

Se plante cuatro sub problemas.

Se plante el objetivo general: Determinar la relacin entre estructura curricular, el estilo de liderazgo de la direccin

y el nivel profesional de los docentes en la gestin de la calidad educativa de los estudiantes de L F. E. de la especiali-

dad de . y G. de la UNMSM.

Se plante una hiptesis general: existe relacin entre , y cuatro hiptesis especifica.

En el anlisis de variables se considera: variable independiente: estructura curricular, tipo de liderazgo y nivel profesio-

nal de los docentes.

Variable dependiente: gestin de la calidad educativa.

En el marco terico. Se consultaron cinco tesis, para fundamentar su variables toma como referencia a Alvarado Oyar-

ce que seala los enfoques de la gestin. Para currculo asume las ideas de Torres Santom, J. Para liderado asume

las ideas Koth de Paredes; tambin analiza el perfil profesional de egresado de la especialidad que estudia. Usa diseo

no experimental, su investigacin es descriptiva correlacional.

Conclusiones. El 95% afirma que existen influencias significativas entre VI y VD. Las estrategias de aprendizaje 95 %

no se relaciona significativamente con la gestin de la calidad educativa. Privilegia el liderazgo democrtico. Acompa-

a una propuesta de gestin

C.U. setiembre del 2011

Autor: Prof. Alberto Vsquez Tasayco



Ttulo: Relacin entre la autoconciencia, la motivacin y el rendimiento acadmico de los alumnos del IX semes-

tres de la especialidad de Educacin Primaria del Instituto Pedaggico Pblico de Huancan 2007-2008.

Autor: Quispe Quispe, Maruja

Carcter de la investigacin: Tesis

Grado a obtener: Magister en educacin

Mencin: Docencia en el nivel superior

Unidad de Post Grado: Facultad de educacin

Ao de sustentacin: 2008

Lugar-ciudad: Lima

2. CLASIFICACIN: Ed. Mg. / 082


3.1 Palabras claves: Autoconciencia, motivacin, rendimiento acadmico, Inteligencia Emocional.

3.2 Lnea de investigacin: rendimiento acadmico de alumnos 4. DESARROLLO TEMTICO

Problema General: Cul es la relacin entre la autoconciencia, motivacin y el rendimiento acadmico de alumnos del IX semestre de la especialidad de educacin primaria del Instituto Pedaggico Pblico de Huancan?

Adems plantea dos sub problemas.

Adems plantea objetivos generales: Explicar la relacin entre autoconciencia, motivacin y nivel de rendi-

miento?. Se plantean a su vez dos objetivos especficos.

Se plante como hiptesis general: Existe relacin directa entre la autoconciencia, motivacin y el nivel de

rendimientos acadmico de alumnos de IX semestre de la especialidad de educacin primaria del Instituto Superior

pedaggico pblico de Huancan?

Tambin se plantean dos hiptesis especficas.

En el anlisis de variables se considera: VI autoconciencia y motivacin

VD rendimiento acadmico.

En el marco terico: Se consult dos tesis del 2001 y 2002. Toma a Goleman pero adapta sus pruebas en par-

tes de Brockert, Braum, Gabriele, de la misma manera hace un repaso de Maslow.

La investigacin es de tipo no experimental, transeccional.

Conclusiones: Existe una correlacin directa y significativa de la VI, VD, del orden del 91 .1%

La relacin entre autoconciencia y rendimiento acadmico es de 78.3%

Tambin existe relacin entre motivacin y rendimiento del orden de 86.6%


Autor : Prof. Alberto Vsquez Tasayco



Ttulo: Los videos como estrategia didctica durante el proceso de aprendizaje de ciencias sociales en estudiantes del Instituto Superior Pedaggico de Puno del ao 2008.

Autor: CHurquipa Parqui, Balbina Carcter de la investigacin: Tesis

Grado a obtener: Magister en educacin Mencin: Docencia en el nivel superior Unidad de Post Grado: Facultad de educacin Ao de sustentacin: 2008

Lugar-ciudad: Lima

2. CLASIFICACIN: Ed. Mg. / 083. 2009


3.1 Palabras claves: Videos, estrategias didcticas, aprendizaje, materiales educativos, Constructivismo 3.2 Lnea de Investigacin: estrategia en el aprendizaje en ISP.

4. DESARROLLO TEMTICO

Se plante el problema: Qu efecto tienen los videos como estrategias didcticas durante el proceso de apren-dizaje de ciencias sociales en estudiantes del Instituto Superior Pedaggico de Puno del ao 2008?

Adems se plantean tres problemas especficos: en el Pre test y dos grupos en el Post test.

De la misma forma se plantea como objetivo general: determinar el efecto de los videos como estrategia

didctica durante el proceso de aprendizaje de ciencias sociales en estudiantes de ISP, de puno, 2008.

Se plante una hiptesis general: El efecto de los videos como estrategias didcticas durante el proceso de

aprendizaje de ciencias sociales en estudiantes del ISP-de Puno, del ao 2008 tiene mayor eficacia durante el proceso

de enseanza

Se plantean tres (3) hiptesis especficas.

En el anlisis de variables se considera, VI: video como estrategia didctica y VD aprendizaje en ciencias socia-

les.

En el marco terico. Solo se seala un estudio antecedente realizado en Puno. Para las variables se apoya en

Matos Hidalgo que resumen las teoras de SKinner, Piaget, Bruner y Ausubel. Tambin fundamenta los materiales

educativos en Matos Hidalgo. Para el Aprendizaje recurre a informacin de Rubn Ardila.

La investigacin es experimental, se aplic a 47 alumnos en dos grupos: control y experimental y a travs de

dos pruebas

Conclusiones: Se demostr que los alumnos del grupo experimental aumentaron sus aprendizajes de 9.62 a 15.27, datos de Pre test, muy superior a los datos del grupos de control.

C.U. Setiembre del 2011




Ttulo: EL mtodo de Proyectos como estrategia en el nivel de aprendizaje de las ciencias sociales en los estudiantes del

Instituto Superior Pedaggico de Azngaro Autor: Len Hancco, Jos Manuel Carcter de la investigacin: Tesis

Grado a obtener: Magister en educacin Mencin: Docencia en el nivel superior Unidad de Post Grado: Facultad de educacin Ao de sustentacin: 2008 Lugar-ciudad: Lima



3.1 Palabras claves: Mtodo de proyectos, estrategias, aprendizaje, 3.2 Lnea de investigacin: estrategias de enseanza con mtodos de proyectos


Se plante el problema: Cul es el efecto del mtodo de proyectos como estrategia en el nivel de aprendizaje en cien-cias sociales en estudiantes del Instituto Superior Pedaggico de Azngaro.?. Se plantean tres problemas especficos.

Adems plantea un objetivo general: determinar el efecto del mtodo de proyectos como estrategias en el nivel de

aprendizaje en ciencias sociales en estudiantes del Instituto Superior Pedaggico de Azngaro. Se plantean tres obje-

tivos especficos.

Se plante una hiptesis general: La estrategia del mtodo de proyectos como estrategias en el nivel de aprendizaje en

ciencias sociales en estudiantes del Instituto Superior Pedaggico de Azngaro mejorar el nivel de aprendizaje y la

enseanza de estudiantes. Se plantean tres Hiptesis especficas.

En el anlisis de variables, VI: Mtodo de proyecto, VD: aprendizaje en ciencias sociales

En el marco terico, seala un solo trabajo de investigacin presentada en la Universidad de Puno. Fundamenta el

aprendizaje a partir de Glaser, R., toma a Morales B.P., Landa F.V.

Para el mtodo de aprendizaje asume las ideas de Gmez, C. En relacin a proyectos, toma a Bruner y los compara

con otros mtodos activos.

La investigacin es tipo experimental, utiliza dos grupos (GC y GE) para el pretets y el protets. Seala una tabla de

niveles de aprendizaje con cuatro categoras. En ciencias sociales analiza la cultura Wari a partir de dos pruebas de

ensayo con cuatro y cinco preguntas respectivamente.

Conclusiones: El mtodo del proyecto tiene mayores efectos positivos para un aprendizaje integral en el rea de cien-cias sociales el grupo experimental aumento de 6.52 a 15.35, en el Postets calificndose como bueno. En cambio el

grupo control que utilizo estrategias tradicionales solo aumento de 6.73 a 10.4, calificndose de deficiente




DATOS BIOGRFICOS: Ttulo : El Mtodo Expositivo Asistido por Ordenadores utilizando Modelos Interactivos en la Enseanza

Universitaria.

Autora : Gudelia Sofa Escudero Aguilar

Edicin : Lima Per. UNMSM. Facultad de Educacin, Ao 2008.

Clasificacin : Ed - Mg 095

La presente investigacin tiene por objeto incorporar el uso de ordenadores en la educacin universitaria mediante la construccin de clases programadas, para ello es necesario elaborar un modelo interactivo o programa didctico que debe estar bajo la responsabilidad del docente, quien debe planificar, organizar y supervisar su aplicacin empleada. El Modelo Interactivo o Programa Didctico elaborado para la enseanza de la asignatura de Metodologa del Trabajo Intelectual y de la Investigacin se aplic en la Escuela Acadmico Profesional de Nutricin a los alumnos del segundo semestre el ao 2005, en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Mayor de San marcos y fue para retroali-mentar y complementar los contenidos desarrollados a travs del mtodo expositivo, de esa manera intentamos fijar los contenidos desarrollando aprendizajes significativos y logrando la participacin del docente facilitador y mediador respon-sable del proceso. Para la prueba de la hiptesis hemos trabajado con dos grupos: uno de control y otro experimental, aplicando un pre test y un post test con muestra apareada. La aplicacin del programa didctico se realiz en la Facultad de Matemticas en un aula de informtica en que cada estu-diante poda manejar una computadora, desarrollando una enseanza personalizada. Hiptesis: El mtodo expositivo asistido de ordenadores utilizando un modelo interactivo en la enseanza fortalece y complementa los dominios del aprendizaje desarrollando habilidades conceptuales, habilidades intelectuales y habilidades actitudinales del alumno en la materia de Metodologa del Trabajo Intelectual (UNMSM 2005). Metodologa: La metodologa () para el desarrollo del programa didctico se sustent en el Diseo Instruccional adapta-do que Nstor Arboleda Toro presente en siete pasos y que nosotros ampliamos a diez pasos, adecundolo a los objetivos () permitiendo un refuerzo del aprendizaje siendo utilizados los ordenadores como medios o recursos de aprendizaje. Los otros datos solicitados estn en el Resumen.

Conclusiones: Figuran como Anlisis y Discusin de Resultados Palabras claves: Programa Didctico para la enseanza universitaria usando ordenadores

Lima, 04 de Enero de 2012

Autora: Prof. Luz Marina Gmez Gallardo

Pgina 20

RESUMEN N 11


Ttulo: La formacin profesional docente como factor de la calidad de aprendizaje del idioma ingles en los alumnos de

la Facultad de ciencias contables en al Universidad Inca Garcilaso de la Vega Autor: Huapaya Huapaya, Liliana Angelita Carcter de la investigacin: Tesis

Grado a obtener: Magister en educacin Mencin: Docencia en el nivel superior Unidad de Post Grado: Facultad de educacin UNMSM Ao de sustentacin: 2008

Lugar-ciudad: Lima


3 DEL CONTENIDO DE LA TESIS

3.1 Palabras claves: Formacin profesional docente, tipos de conocimientos pedaggicos, modelo de formacin docen-

te, aprendizaje, modelo de enseanza de ingles. 3.2 Lnea de investigacin: Aprendizaje en el idioma ingles


Se plante el problema: La calidad de aprendizaje del idioma ingles depende de la formacin profesional en la docencia de los profesores a cargo de la asignatura en la Facultad de Ciencias Contables en la Universidad Inca Garci-

laso de la Vega? Hay tres problemas especficos.

Adems plantea un objetivo general: Demostrar que la calidad de aprendizaje del idioma ingles depende de la

formacin profesional de la docencia de los profesores a cargo de la asignatura en al Facultad de Ciencias Contables

en la Universidad Inca Garcilaso de la Vega. Se plantean tres objetivos especficos.

Se plante una hiptesis general: La calidad de aprendizaje del idioma ingles depende de la formacin profesio-

nal en la docencia de los profesores a cargo de la asignatura en la Facultad de Ciencias Contables en la Universidad

Inca Garcilaso de la Vega. Hay tres hiptesis especficos.

En el anlisis de variables: se plantea a una variable formacin profesional docente y la otra: Calidad de aprendi-

zaje del idioma ingles son variables cualitativas.

En el marco terico, revisa suficientemente cinco tesis relacionadas con su investigacin, en la Facultad de Educa-

cin en la UNMSM, en las que se concluye que en el aprendizaje adems de la calidad docente hay otros factores a

investigar.

Asume la teora de la competencia, las ideas de la UNESCO y la de IMBERNON. Desarrolla modelos de forma-

cin permanente, los roles que juega el profesor de ingles: administrador trabajador social, informante, amigo, facilita-

dor, consejo, modelo, y monitor

La investigacin es de tipo descriptivo correlacional. Seala una tabla de valoracin de la calidad de los aprendi-

zajes (con cinco categoras). Se trabaj con 290 alumnos del IV,V, y VI ciclo

Conclusiones: La calidad de aprendizajes del idioma ingls depende de la formacin en la docencia de los profeso-

res a cargo de la asignatura. La calidad de los profesores es similar por el dominio del idioma y la certificacin en ex-

menes internacionales.

C.U. setiembre de 2011



RESUMEN N 12

DATOS BIOGRFICOS: Ttulo : Percepcin del Maestrista sobre las estrategias didcticas aplicadas por docentes y la influencia que tienen

en su desarrollo personal. * Tesis para optar el Grado Acadmico de Magster en Educacin con Mencin

en Administracin de la Educacin Universitaria.

Autora : Ins Rebeca, Manyari Aranda

Edicin : Lima. UNMSM. Facultad de Educacin, 2010.


Es una investigacin no experimental, por el nivel de relacin que se establece en las hiptesis, es descriptivo correlacional

con diseo transversal.

El problema es: Qu relacin existe entre los maestristas de la Facultad de Educacin de la UNMSM, en la Mencin Ges-

tin de la Educacin, sobre las estrategias didcticas aplicadas por los docentes de la Maestra y la influencia que tienen en

su desarrollo personal?

Objetivos:

Contiene objetivo general y especficos. El General es: Determinar la relacin que existe entre la percepcin de los maes-

tristas de la Facultad de Educacin de la UNMSM, en la Mencin Gestin de la Educacin, sobre las estrategias didcticas

aplicadas por los docentes de la Maestra y la influencia que tienen en su desarrollo personal.

Los especficos se desprenden del Objetivo General y son:

1. Identificar la relacin que existe entre la percepcin () sobre los mtodos y tcnicas comprendidos entre las estrate-gias didcticas () y la percepcin de la influencia en su desarrollo personal. 2. Establecer el grado de percepcin () sobre los mtodos y tcnicas comprendidos en las estrategias didcticas () so-bre los mtodos y tcnicas comprendidos en las estrategias didcticas () y su relacin con el uso de indicadores que reco-nocen. 3. Identificar el grado de percepcin que tienen () sobre los mtodos y tcnicas comprendidos en las estrategias didcti-cas () y el nivel de influencia que reconocen en su desarrollo personal. 4. Precisar la relacin que existe entre la percepcin de los maestristas () sobre el uso de indicadores propios de los mtodos y tcnicas comprendidos en las estrategias didcticas () y la significatividad de la influencia en su desarrollo personal. Hiptesis: Tanto la general como las especficas tienen relacin directa con el objetivo general y los especficos. Metodologa: Considera la operacionalizacin de variables. Estas estn trabajadas en base a la percepcin de los mtodos y tcnicas que emplea el docente de Maestra en el desarrollo de sus clases. Utilizan la Tcnica Expositiva, la del Interrogato-rio, la del dilogo, la exegtica, la de grupos de discusin, y en cuanto a Mtodos el de Estudio de casos, el del Aprendizaje basado en problemas (ABP), y el Mtodo de Seminario. Utiliza tambin una encuesta tipo cuestionario con cuatro grados de respuestas, aplicada a la poblacin constituida por los maestristas de la Facultad de Educacin en el Ciclo I y a los gru-pos A y B y tambin al Ciclo III Grupos A y B, de la mencin Gestin de la Educacin. Los resultados relevantes son: Las estrategias didcticas son medios eficaces para que los maestristas de la Facultad de Edu-cacin, en la Mencin Gestin de la Educacin, de la UNMSM, logren objetivos que no slo influyen en el desarrollo acadmico y profesional, sino que tambin inciden en su desarrollo personal. Palabras claves: Estrategias didcticas; Percepcin y Tcnicas discentes cntricas y docente cntricas.

Lima, 13 de Diciembre de 2012

Autora: Prof. Luz Marina Gmez Gallardo

Pgina 22 RESMEN DE LIBROS

Pgina 23 RESMEN DE LIBROS RESUMEN N 01

DATOS BIOGRFICOS:

Titulo : Didctica de las Ciencias Naturales: Enseriar Ciencias Naturales

Autor : Liliana Liguori - Maria Irene Noste

Edicin : Argentina. 2005. Ediciones Homo Sapiens Resumen

Clasificacin : QH/51/L5

EI titulo en referencia desarrolla el estado y evoluci6n de la didctica de las ciencias naturales, entendida como una disci-

plina emergente para escuela del siglo XXI; asimismo, establece criterios respecto a los prop6sitos del para que enseriar la

didctica de las ciencias naturales y la complejidad de relaciones que se producen entre ciencia, tecnologa y sociedad.

Empero, propicia un enfoque integrador en las diversas temticas que involucra las ciencias de la naturaleza, en la perspec-

tiva de dar respuesta a que enseriar y aprender en ciencias naturales. Adems, formula un modelo alternativo de aprender

y enseriar las ciencias naturales, empleando la investigaci6n cientfica como estrategia didctica sustentada en una secuen-

cia organizada de actividades por ensayo y error; finalmente, establece lineamientos para enseriar a enseriar ciencias natu-

rales en la necesidad de atender la formaci6n docente en ciencias naturales.

Palabras claves

Educacin y Didctica.

Didctica de las Ciencias Naturales.

Ensear Ciencias Naturales.

Enseriar a enseriar Ciencias Naturales.

Formacin docente en Ciencias Naturales.

Autor: Prof. Jorge Rivera Muoz

Pgina 24 RESMEN DE LIBROS RESUMEN N 02

DATOS BIOGRFICOS:

Titulo : La resoluci6n de problemas en ciencias naturales: un modele de enseanza alternativo y superador

Autor : Susana Mara Goncalves - Marcela Silvia Mosquera - Andrea Flavio Segura

Edicin : Argentina. 2007, Editorial SB

Clasificacin : m/LB1025.3/.G6

EI titulo en referencia desarrolla plantea la resoluci6n de problemas como un modele de enseanza de las ciencias natura-

les, en el sentido de que los docentes proponemos la resoluci6n de situaciones problemticas para el aprendizaje de las

ciencias de la naturaleza y que en varios casos, estas situaciones problemticas no son un problema, por ello, el autor pre-

senta un encuadre te6rico del modele de resoluci6n de problemas, la clasificaci6n 0 tipos de problemas, ventajas y desven-

tajas en el momento de trabajar con problemas y la resolucin de los mismos; finalmente, presenta algunos criterios que

posibilitan establece un juicio de valor -de lo aprendido- en la resolucin de problemas.

Palabras claves

Educacin y didctica.

Modelo de enseanza.

Didctica de las ciencias naturales.

Formacin docente en ciencias naturales.

Resolucin de problemas en ciencias naturales.

Autor: Prof. Jorge Rivera Muoz

MISIN

Difundir informacin actualizada y especializada,

destinada a contribuir a la formacin permanente de

los estudiantes, profesores e investigadores en edu-

cacin de la facultad, extendiendo sus acciones en

beneficio de la comunidad nacional. D i f u n d i r

informacin actualizada y especializada, destinada a

contribuir a la formacin permanente de los estu-

diantes, profesores e investigadores en educacin de

la facultad, extendiendo sus acciones en beneficio de

la comunidad nacional.

ESTAMOS SIEMPRE PARA SERVIRTE!

!Estamos en la Web!

www.unmsm.edu.pe/

fac_educacin/index.htm

LIBROS

Los libros ejercen siempre una secreta influencia sobre el entendimiento, no pode-

mos borrar a nuestro gusto las ideas.

El que lee libros cientficos, aunque sin nimo determinado de aprovecharse de

ellos, crecer en sabidura, el que se entretiene con tratados morales o religiosos,

imperceptiblemente se ver adelantar en el camino de la virtud. Las ideas que se

ofrecen a menudo al espritu, se encuentran finalmente un instante propicio en

que aquel ests dispuesto a recibirla"..

FRASES DE INVESTIGACIN

En principio la investigacin necesita ms cabezas que medios.

Severo Ochoa Los libros no estn hechos para pensar, sino para ser sometido a investigacin.

Umberto Eco

El mtodo de investigacin cientfica no es sino la expresin necesaria de la modalidad de trabajo de

la mente humana.

Thomas Henry Huxley La investigacin se compone de cuatro cosas: el cerebro con el que se piensa, los ojos, las mquinas

para medir y, en cuarto lugar, el dinero.

Albert Szent Gyorgi

PABELLN ADMINISTRATIVO (FAC.

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