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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
DEPENDENCIA EMOCIONAL EN MUJERES
ESTUDIANTES DE CARRERAS UNIVERSITARIAS
CON UNA RELACIÓN DE PAREJA
ANDREA JIMENA MORALES FIGUEROA
GUATEMALA, SEPTIEMBRE 2018
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
DEPENDENCIA EMOCIONAL EN MUJERES ESTUDIANTES DE
CARRERAS UNIVERSITARIAS CON UNA RELACIÓN DE PAREJA
TRABAJO DE GRADUACIÓN PRESENTADO
POR:
ANDREA JIMENA MORALES FIGUEROA
PREVIO A OPTAR AL GRADO ACADÉMICO DE
Y TÍTULO PROFESIONAL DE
GUATEMALA, SEPTIEMBRE 2018
LICENCIADA EN PSICOLOGÍA CLÌNICA
PSICOLOGA CLÌNICA
III
AUTORIDADES DE LA FACULTAD, ASESOR Y REVISORA DEL
TRABAJO DE GRADUACIÓN
DECANO DE LA FACULTAD:
DR. CARLOS ENRIQUE RAMÍREZ MOTERROSA
SECRETTARIO DE LA FACULTAD:
DR. EDGAR ROLANDO VÁSQUEZ TRUJILLO
ASESOR: LIC. JUAN ERNESTO SOSA GUTIÉRREZ
REVISORA: LICDA. JULIA AMANDA CIFUENTES HERRERA
IV
V
VI
VII
REGLAMENTO DE TESIS
ARTÍCULO 8º: RESPONSABILIDAD
Solamente el autor es responsable de los conceptos expresados en el trabajo de tesis. Su aprobación en manera alguna implica responsabilidad para la Universidad.
VIII
ÍNDICE
Resumen 1
Capítulo I
Marco Conceptual
1.1 Introducción 2
1.2 Antecedentes 3
Capítulo II
Marco Teórico
2.1 Dependencia emocional 11
2.1.1 Características 12
2.1.2 Dependencia Emocional por áreas 14
2.1.3 Etiología 17
2.1.4 Clasificación 19
2.1.5 Sintomatología 21
2.1.6 Abordaje terapéutico 21
2.2. La pareja 28
2.2.1 Parámetros definitorios de la pareja 28
2.3 Estudiante 29
2.3.1 Estudiante de Psicología Clínica 29
2.3.2 Estudiante de Ciencias Jurídicas y Sociales 29
Capítulo III
Planteamiento del Problema
3.1 Justificación 30
3.2 Objetivos 31
IX
3.2.1 Objetivos Generales 31
3.2.2 Objetivos Específicos 31
3.3 Hipótesis de investigación 31
3.4 Variables 34
3.4.1 Variable independiente 34
3.4.2 Variable dependiente 34
3.4.3 Definición conceptual de variables 34
3.4.4 Definición operacional de variables 35
3.5 Alcances y límites 36
3.6 Aportes 36
Capítulo IV
Método
4.1 Sujetos 37
4.2 Instrumento 37
4.3 Procedimientos 38
4.4 Diseño de la Investigación 39
4.5 Metodología Estadística 39
Capítulo V
Presentación y Análisis de Resultados 40
Capítulo VI
Discusión De Resultados 48
Capitulo VII
Conclusiones 50
X
Capítulo VIII
Recomendaciones 51
Referencias Bibliográficas 52
ANEXO 58
1
RESUMEN
El estudio denominado dependencia emocional en mujeres estudiantes de carreras
universitarias con una relación de pareja, se realizó en una universidad privada,
campus Huehuetenango y tuvo como propósito determinar la presencia de
dependencia emocional en las estudiantes mencionadas.
El estudio se realizó con una muestra de 50 personas, 25 mujeres que están en una
relación de pareja, estudiantes de la carrera de psicología clínica y 25 mujeres que
están en una relación de pareja, estudiantes de la carrera de ciencias jurídicas y
sociales, ambas pertenecientes a una universidad privada, campus
Huehuetenango.
El instrumento utilizado fue el Inventario de Dependencia Emocional, IDE, para
medir la dependencia emocional en siete factores que se manifiestan en una
relación de pareja. El tipo de investigación realizada fue descriptiva comparativa y
se utilizó el procedimiento estadístico de t de Student; se concluyó que existe una
diferencia estadísticamente significativa en la presencia de dependencia emocional
en las mujeres que están en una relación de pareja, estudiantes de la carrera de
psicología clínica.
Se recomendó promover el tema de la dependencia emocional mediante diversos
recursos como campañas talleres, charlas, materiales escritos, entre otros; con el
objetivo de informar a la población sobre este tema y pueda reconocer si padece
esta sintomatología.
2
CAPÍTULO I
MARCO CONCEPTUAL
1.1 Introducción
La dependencia emocional es un patrón constante de necesidades emocionales
insatisfechas y de sufrimiento personal que se intentan cubrir con la presencia de
otras personas, y que la vida del afectado, gira en torno a las mismas.
Generalmente, las relaciones en las que se involucra la persona dependiente son
enfermizas y desequilibradas.
Las relaciones de pareja se describen como el nexo de amor que surge entre dos
personas que atraviesa por distintas etapas, constituyen un acompañamiento, una
experiencia de compartir y experiencia evolutiva para la persona y el otro,
fomentando el crecimiento personal a través del crecimiento de la propia pareja
mediante sentimientos afectivos como el amor.
Un estudiante universitario es la persona que pasa por el proceso enseñanza-
aprendizaje en el cual se desarrollan aptitudes, conocimientos destrezas y
habilidades mediante esfuerzos y dedicación, con el objetivo de superación
personal y profesional que pasa alrededor de 6 a 8 años especializándose en el
área que le interesa.
El objetivo de será determinar la presencia y el nivel de dependencia emocional
entre las mujeres estudiantes de estas carreras. La muestra estará conformada por
50 estudiantes mujeres con una relación de pareja, 25 de la carrera de Psicología
Clínica y 25 de la carrera de Ciencias Jurídicas y Sociales. Para medir la
dependencia emocional se utilizará el instrumento IDE (Inventario de Dependencia
Emocional), será un estudio de tipo descriptivo-comparativo y el proceso estadístico
a utilizarse será la t de Student, para determinar si existe o no una diferencia
estadísticamente significativa entre las variables. Se adjuntarán datos teóricos,
estudios de tesis relacionados con las variables, y los resultados en los capítulos
correspondientes.
3
1.2 Antecedentes
La dependencia emocional tiene mayor incidencia en las personas y sus relaciones
de pareja de la que se cree, por esta razón se presentan estudios en relación con
dichas variables.
Salguero (2016), elaboró un estudio de rasgos de dependencia emocional en
mujeres estudiantes de licenciaturas psicología clínica y psicología industrial de la
Universidad Rafael Landívar, tuvo como objetivo describir los rasgos de
dependencia emocional en relación con el miedo a quedarse sola, autoestima y
presión a tener pareja. La muestra estuvo conformada por 123 mujeres estudiantes
de psicología clínica y psicología industrial. Esta selección se realizó solamente con
las personas de sexo femenino sin importar su estado civil. El instrumento que se
utilizó fue un cuestionario tipo Likert el cual se validó por un grupo de profesionales
y fue titulado “Escala sobre las relaciones de pareja” realizado por la investigadora.
Con base en los resultados obtenidos, se concluyó que las mujeres estudiantes de
las Licenciaturas en Psicología Clínica y Psicología Industrial de la Universidad
Rafael Landívar presentan rasgos de dependencia emocional leve. Con respecto a
los indicadores, las estudiantes encuestadas mostraron un nivel alto en la
autoestima; mientras que en el indicador miedo a quedarse sola manifestaron un
nivel moderado y el indicador más bajo fue la presión a tener pareja. Se recomendó
continuar dando información sobre dependencia emocional por medio de talleres,
folletos y trifoliares para lograr conocer más sobre el tema y así poder evitar que las
personas lleguen a tener dependencia emocional hacia una pareja, familiar o
amigos.
Macías (2011), realizó una investigación sobre las relaciones de pareja de la mujer
codependiente con el fin de comprobar si la codependencia emocional en las
mujeres implica el establecimiento de relaciones interpersonales patológicas y
determinar la influencia que tienen los rasgos de codependencia en los problemas
de relaciones de pareja. Los sujetos de estudio fueron 3 mujeres de acuerdo con
diferentes criterios, una estudiante, una trabajadora profesional y una ama de casa,
4
de diferentes estatus civiles, que hayan establecido una relación de pareja de por lo
menos dos años, de una edad promedio entre los 20 a 25 años. El instrumento que
se utilizó fue una Escala del diagnóstico de la codependencia (Alvarado 2000) para
identificar los rasgos de codependencia, un cuestionario de codependencia forma 3
(CC-3, Novales 2003), el cual consta de 56 de respuestas dicotómicas (si/no) e
historia clínica para conocer el proceso de vida de la persona y sus relaciones de
pareja. Se llegó a la conclusión que la mujer se ve mayormente afectada por ciertas
características tanto del ambiente familiar en el que crece y los de personalidad que
influyen en la elección de una pareja. Estas características la denominan
dependiente, ya que su integridad se ve afectada más que la del hombre, así
también las personalidades de cada ser humano para enfrentarse emocionalmente
ante las situaciones de la vida de pareja principalmente. Recomendó ampliar
investigaciones sobre características influyentes en el núcleo familiar.
Aiquipa (2015), realizó una investigación sobre dependencia emocional en mujeres
víctimas de violencia de pareja, su estudio tuvo como objetivo identificar la relación
entre la dependencia emocional y la violencia de pareja en una muestra conformada
por mujeres usuarias del servicio de psicología de un establecimiento de salud
nacional. Para la detección de violencia por parte de la pareja, se utilizaron los
cuestionarios Ficha de Tamizaje de la Violencia Basada en Género y la Ficha
Multisectorial Violencia Familiar. El primero consiste en un cuestionario de tamizaje,
mientras que el segundo instrumento se aplica en caso de que el tamizaje anterior
haya sido positivo. Así mismo se empleó el Inventario de Dependencia Emocional
– IDE. Para esto, se siguió un enfoque cuantitativo y se utilizó una estrategia
asociativa comparativa. La muestra estuvo constituida por dos grupos de mujeres,
mujeres víctimas de violencia de pareja (25 usuarias) y mujeres que no fueron
víctimas de violencia de pareja (25 usuarias). Los resultados sugirieron que existe
relación estadísticamente significativa entre las variables de estudio, puesto que se
encontró diferencias entre los dos grupos de estudio y se halló que el valor que
asumió el coeficiente de relación entre las variables fue altamente significativo.
Recomendó que las mujeres afectas de violencia de pareja que presentan
5
dependencia emocional han de seguir programas de tratamiento específicos que
contemplen las dimensiones de la dependencia emocional, puesto que, si no se
trabaja esos aspectos, es probable que retomen la relación con el agresor o inicien
nuevas relaciones de pareja con características similares de maltrato.
Montúfar (2009), elaboró su investigación para tratar de determinar el grado de
psicopatología que presentan los estudiantes de la facultad de psicología de la
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, campus central, según su posición
fraterna. Tuvo como objetivo determinar cuáles son las diferencias en el grado de
psicopatología que se pueden presentar según la posición fraterna de un individuo
dentro de la familia. La investigación se realizó con una muestra de 248 sujetos de
ambos sexos, todos estudiantes de todos los grados, de la licenciatura de Psicología
Clínica, y General. El instrumento utilizado fue el test SCL-90R. Cuestionario de 90
síntomas, creado por Derogatis, y un cuestionario de datos personales. Se usó un
diseño de investigación expost factum. Como metodología estadística se utilizó un
análisis de varianza. Los resultados permitieron concluir que sí existe una diferencia
estadísticamente significativa a un nivel del 0.05 por ciento, entre el grado de
psicopatología que presentan los estudiantes de psicología, según su posición
fraterna únicamente para la dimensión somatización, en ninguna de las otras se
encontró diferencia estadísticamente significativa. Recomendó dar a conocer la
importancia de la posición fraterna en el desarrollo de la personalidad y otros
aspectos psicológicos.
Müllers (2010), elaboró un estudio para conocer el tipo de personalidad
predominante en el ámbito social de los estudiantes de psicología clínica de la
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, el cual tuvo como objetivo principal
encontrar si existía una personalidad predominante en el ámbito social de los
estudiantes de Psicología Clínica. En este estudio se tomó toda la población de
estudiantes del plan diario y una muestra aleatoria de los estudiantes del plan
sábado. Se utilizó el Cuestionario I-C-A, siendo esta una prueba autoaplicable
diseñada para identificar la personalidad social en tres dimensiones: Inclusión,
6
Control y Afecto, cada una en su desenvolvimiento activo o pasivo en la que el
individuo interactúa con los demás. Se concluyó que la personalidad predominante
en el ámbito social de los estudiantes de Psicología Clínica de la Universidad
Mariano Gálvez , sede La Antigua Guatemala es el factor control activo y control
pasivo que se describe de la siguiente manera: el control activo que ejercen es leve,
con tendencia a influenciar muy poco en las cosas y actividades de los demás, así
como también el control pasivo en el que permiten que los demás influyan en sus
actividades y acciones de su vida, siendo personas flexibles y accesibles.
Recomendó darle importancia a las relaciones interpersonales durante la formación
de la carrera de Psicología Clínica ayudaría en el autoconocimiento del mismo futuro
terapeuta manejando un mejor insight e incluirse en el bienestar psicológico del
individuo terapéuticamente por medio de un buen manejo del rapport.
Cruz (2013), realizó un estudio denominado rasgos de personalidad que
caracterizan a los estudiantes del último año de las carreras de Psicología Clínica y
Ciencias Jurídicas y Sociales, con el propósito de determinar los rasgos de
personalidad manifiestos en ambas carreras. El trabajo se realizó con una muestra
aleatoria de 41 jóvenes, 20 estudiantes de Psicología y 21 estudiantes de Ciencias
Jurídicas y Sociales. El instrumento empleado fue el cuestionario 16Fp, que evalúa
16 diferentes rasgos de la personalidad. El tipo de investigación fue descriptiva-
comparativa y la estadística empleada fue a través de la t de Student. Se concluyó
que no existe diferencia estadísticamente significativa en 14 rasgos de personalidad
evaluados, siendo estos: factor A, expresividad emocional; factor B, inteligencia;
factor G, lealtad grupal; factor H, aptitud situacional; factor I, emotividad, factor L,
confianza; factor M, actitud cognitiva; factor N, sutileza; factor Q1, posición social;
factor Q2 autosuficiencia y factor Q3, autoestima, aceptándose así las hipótesis
nulas, mientras que únicamente en dos rasgos se aceptaron las hipótesis de
investigación siendo el factor O conciencia y el factor Q4 estados de ansiedad.
Recomendó a los estudiantes participar en actividades extracurriculares en donde
obtengan un enriquecimiento emocional para el fortalecimiento positivo de su
personalidad durante los años de formación de la carrera.
7
Marroquín (2014), realizó su trabajo de investigación con el objetivo de comparar el
coeficiente emocional de los estudiantes de psicología de plan vespertino y plan
sabatino. La muestra fue de cincuenta y cuatro estudiantes inscritos en el décimo
ciclo de la carrera de Psicología Clínica, Universidad Mariano Gálvez de Guatemala,
siendo veintiséis de la jornada vespertina y veintiocho de la sabatina. Los
instrumentos utilizados fueron una ficha de datos y el Test de Evaluación de
Coeficiente Emocional. La investigación fue de tipo descriptiva comparativa y utilizó
la t de Student, para realizar los cálculos estadísticos. Llegó a la conclusión que no
existía diferencia significativa entre los grupos estudiados y el nivel de coeficiente
emocional de la muestra en estudio fue diestro, que indica que son personas que
saben manejar aprendizajes, hábiles en el manejo de los estados emocionales.
Recomendó talleres sobre coeficiente emocional en los alumnos del décimo ciclo,
para mejorar las habilidades de interacción, sensibilidad a los estados de ánimo,
motivaciones y de esta manera hacer más positivo, agradable y productivo el trato
diario con los demás.
Ticu (2012), enfocó su estudio en los estilos de apego y amor en la relación de
pareja según su género. El objetivo fue determinar los estilos de apego y amor de
un grupo de parejas conyugales realizando una comparación según su género, la
muestra estuvo conformada por 25 parejas conyugales que asisten a la iglesia
cristiana Jesucristo es Rey de la zona 1 de la ciudad de Quetzaltenango, tomando
25 hombres y 25 mujeres para realizar la comparación muestral. El instrumento
utilizado fue cuestionario de estilos de Amor de J.A Lee (IEAM) estilos de apego de
John Bowlby (IEAP), siendo un estudio descriptivo-comparativo, se utilizó la
estadística descriptiva que incluye cuadros de resumen, el procedimiento fue t de
Student para identificar si existe o no diferencia significativa en los estilos de apego
y amor en la relación de pareja según su género. Se concluyó que en los estilos de
Apego se aceptaron siete hipótesis nulas, siendo los estilos miedo-ansiedad,
inseguro-celoso, seguro—confiado, realista-racional, independiente-distante,
dependiente-ansioso, é interdependencia. Sólo en el estilo distante-afectivo se
aprueba la hipótesis de investigación. En los seis estilos de amor, se acepta en la
8
hipótesis nula debido a que los valores obtenidos estadístico son menores al valor
crítico por lo cual no existe una diferencia estadísticamente significativa. Se
recomendó implementar talleres en donde se dé a conocer los diferentes estilos de
apego y amor, para que puedan mejorar su relación las parejas.
Acosta (2010), elaboró su investigación con el propósito de conocer la relación que
existe entre los estilos de apego parental y la dependencia emocional en las
relaciones románticas que establecen los adolescentes. la muestra fue de 51
estudiantes de género masculino y femenino de un colegio de Bogotá, entre los 15
y 19 años y que en ese momento se encontraban en una relación romántica. Para
establecer esta relación se desarrolló un diseño descriptivo correlacional, en el cual
se tomaron medidas de apego y dependencia emocional, utilizando el Cuestionario
de Apego con Padres y Pares (IPPA Armsden y Greenberg, 1987; Pardo, Pineda,
Carrillo y Castro, 2006) y la Escala para Medir Adicción al Amor en Adolescentes.
Se encontró un estilo de apego ambivalente con ambos padres y ausencia de
dependencia emocional. La relación entre las dos variables no mostró niveles de
significación. Se discutieron los resultados a la luz de la revisión teórica y empírica.
Recomendó darles orientación y talleres a adolescentes con indicio de dependencia
emocional.
Briceño (2014), contribuyó con aportes teóricos para identificar los estilos de apego
y los estilos de amor que establecen las mujeres y hombres en relaciones violentas
de pareja, con el objetivo de conocer la relación que existe entre ellos. Asimismo,
se buscaron las diferencias significativas existentes en ambos grupos entre los
estilos de apego y amor; relacionadas por un lado con la permanencia de las
mujeres en la relación violenta, y por el otro, con el utilizar la violencia como
estrategia de control frente a la amenaza de abandono. Para ello se aplicaron los
Inventarios de Estilos de Apego y Estilos de Amor creados por Ojeda (1998), a una
muestra conformada por 140 participantes (70 mujeres y 70 hombres), que
acudieron al Consejo Estatal de la Mujer y Bienestar Social para solicitar ayuda
psicológica ante la violencia. La estadística de los resultados se llevó a cabo
9
realizando el análisis de correlación de Pearson para muestras independientes.
Dando como resultado que las mujeres se caracterizan por estilos de apego y amor
que reflejan dependencia; mientras que los hombres presentaron estilos de apego
y amor que reflejan seguridad y apoyo a la pareja, dato que contradice la situación
de violencia, pero que se examina a la luz de la dinámica de la violencia, la teoría
del apego y el amor. Finalmente se discute las implicaciones de las discrepancias y
concordancias en las relaciones encontradas, y sus implicaciones en la violencia de
pareja para hombres y mujeres, así como su implicación en la intervención
terapéutica. Recomendó crear nuevos instrumentos con enfoque de género que
puedan valorar el apego en otros ámbitos como el apego a tratamientos médicos, a
la escuela, a religiones, a amistades, etc., con el fin de conocer posteriormente si el
estilo de apego se generaliza en todas las situaciones de apego.
Mallma (2014), elaboró una investigación sobre las relaciones intrafamiliares y la
dependencia emocional, teniendo como objetivo fue establecer la relación que
existe entre las relaciones intrafamiliares y la dependencia emocional en
estudiantes de psicología. El tipo de investigación fue no experimental, transversal
y diseño correlacional. El muestreo fue no probabilístico. La muestra estuvo
conformada por 467 estudiantes de ambos géneros (346 mujeres y 121 varones),
de primero a undécimo ciclo de la carrera de Psicología, de un Centro de formación
superior de Lima Sur, cuyas edades oscilaban entre los 16 y 40 años y que habían
tenido como mínimo una relación de pareja. Los instrumentos utilizados fueron La
Escala de Evaluación de las Relaciones Intrafamiliares (ERI) de Rivera y Andrade y
la Escala de Dependencia Emocional (ACCA) de Anicama, Caballero, Cirilo y
Aguirre, para las que se realizó una adaptación piloto, previa a la investigación. Los
resultados mostraron una correlación altamente significativa de tipo inversa, de nivel
moderado bajo, entre los puntajes totales de relaciones intrafamiliares y
dependencia emocional (p<0.05). Así mismo, se encontraron correlaciones
inversas, significativas y altamente significativas, de nivel bajo y moderado bajo
entre las dimensiones de las relaciones intrafamiliares y los factores de la
dependencia emocional. Se halló, además, que predominan las familias con
10
Relaciones Intrafamiliares de nivel Promedio (57.0%) y que el 31.4% de la muestra
fue dependiente emocional. Finalmente, se encontraron diferencias significativas en
el puntaje total y a nivel de los factores de la dependencia emocional, en función al
género, edad, ciclo y condición de víctimas de violencia por parte de la pareja. Se
recomendó a las autoridades del centro de formación superior pueden realizar
proyectos, programas, charlas, talleres, u otras iniciativas para fomentar relaciones
intrafamiliares saludables, así como disminuir la incidencia de dependencia
emocional.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Dependencia emocional
Castelló (2012), hace referencia a la dependencia emocional como una necesidad
afectiva extrema que siente una persona hacia otra, en las diversas relaciones de
pareja que esta pueda tener a lo largo de su vida, entre los principales rasgos de
las personas con dependencia emocional se pueden mencionar las relaciones de
pareja desequilibradas, baja autoestima y la intolerancia a la soledad. El carácter
crónico de la dependencia emocional no se basa únicamente en las relaciones de
pareja, sino en la propia personalidad de estos sujetos, es decir, que también es
dependiente cuando no tiene pareja, lo que la lleva a buscar desesperadamente
otra persona para cubrir sus necesidades afectivas.
Sirvent y Moral (2007), la definen como un patrón crónico de demandas afectivas
frustradas en una persona, que se intenta satisfacerlas por medio de relaciones
interpersonales desequilibradas y caracterizadas por apego patológico, en donde el
dependiente asume la posición subordinada y se manifiesta como posesivo, incapaz
de romper ataduras y lleno de sentimientos negativos como la culpa, vacío y miedo
al abandono.
Moral (2005), se refiere a la dependencia emocional como una necesidad extrema
de tipo afectiva que una persona siente hacia su pareja o persona de vínculo muy
cercano, manifestando una sintomatología que incluye la sumisión, pensamientos
obsesivos, sentimientos intensos de abandono, entre otros. Incluye también
creencias distorsionadas acerca de la visión de sí mismo y de la relación con otros,
tales como la sobrevaloración de la amistad, la intimidad y la interdependencia,
incluye también creencias distorsionadas sobre las emociones generadas por las
relaciones cercanas, por la soledad y la separación. El autor refiere también que, la
dependencia emocional se manifiesta como una adicción.
12
2.1.1 Características de la dependencia
Mayor (2000), considera que las características de la dependencia emocional
similares a las de una adicción son:
Tolerancia: que se entiende como la necesidad cada vez mayor de la pareja,
tanto la presencia como las manifestaciones de amor y seguridad continuas.
Síndrome de abstinencia: manifestado por un malestar profundo que puede
ser físico y/o psicológico, que deteriora la vida el dependiente cuando se ve
en una situación de abandono ya sea real o imaginaria de la pareja, haciendo
que busque la manera de retornar, recaer a ella.
Pérdida de control: esfuerzo persistente e inútil por controlar o interrumpir la
relación, haciendo que ésta se torne cada vez más intensa y conflictiva.
Castelló (2005), define algunas de las siguientes características de los
dependientes emocionales en sus relaciones interpersonales
Tendencia a la exclusividad en las relaciones: se manifiesta tanto en las
relaciones de pareja como en las amistades. La persona dependiente se
siente más cómoda estableciendo un lazo afectivo con un solo amigo que
con un grupo numeroso, debido a que cree que no se tiene la provisión
afectiva necesaria y después, paradójicamente, podría encontrarse más sola.
Esta característica posee similitud con las adicciones, puesto que la adicción
se convierte en el centro exclusivo de vida del individuo y no deja tiempo ni
atención para nada más que al objeto de adicción, sucede de la misma
manera con la pareja porque se convierte en el único foco de atención para
el dependiente, dejando el trabajo, la familia o amigos en segundo plano.
Necesidad de acceso constante a la persona de la que depende
emocionalmente: la atención que brinda el dependiente es excesiva, al igual
13
que el deseo y la insistencia por pasar tiempo con la pareja, se pone de
manifiesto en llamadas continuas, mensajes, aferramiento, entre otros; las
causas de estas actitudes agobiantes son, por un lado, la necesidad
emocional del dependiente, y por otro, el miedo y ansiedad por una posible
pérdida.
Necesidad excesiva de aprobación de los demás: un dependiente siempre
busca agradar a las demás personas, alabando sus habilidades y
características físicas, dándose un lugar menos importante, en donde el
menosprecio y el auto-rechazo son evidentes. la baja autoestima del
dependiente puede llevarlo a hacer grandes modificaciones en tanto en su
manera de comportarse como en su aspecto físico para agradar a los demás
y así sentirse aceptados.
Subordinación y sumisión en las relaciones de pareja: este es el medio que
un dependiente utiliza para asegurarse de preservar la relación al precio que
sea, ésta característica puede ser atrayente para la pareja por la sensación
de poder y control que proporciona, es por ello que las relaciones de pareja
de un dependiente suelen ser desequilibradas porque hay uno que domina y
el otro solo se preocupa por complacer, magnificar y alabar al otro.
Idealización de la pareja: es usual que un dependiente elija como pareja a
personas con características específicas como la egolatría, seguridad en sí
mismas, emocionalmente frías, inclusive, personas narcisistas, lo cual encaja
con la baja autoestima del dependiente, de allí la producción de idealización
y fascinación.
Las relaciones de pareja atenúan su necesidad: aunque se cubra la
necesidad de una relación, siguen siendo infelices, y desafortunadamente
tampoco esperan serlo porque su vida carece del componente esencial, el
amor propio, porque para ellos es más importante querer y complacer al otro.
14
Pánico ante la ruptura: la sola idea de estar solo crea en el dependiente
emocional un miedo intenso que lo lleva a hacer cualquier cosa para que la
ruptura no suceda, desde hacer lo que la otra persona desee hasta renunciar
a su individualidad, derechos y pérdida de la propia voluntad. Cuando la
ruptura es inevitable, el sufrimiento experimentado por el dependiente es
excesivo y anormal pero curiosamente, puede ser aminorada cuando la
necesidad de afecto se cubre con otra persona.
Miedo e intolerancia a la soledad: esta suele ser la razón de su
comportamiento ante las rupturas. Una persona dependiente necesita que
alguien esté siempre a su lado y solo así es como se siente segura debido a
la gran necesidad que experimenta de la otra persona, del apego inseguro
que tiene hacia los demás y de la baja autoestima.
Déficit de habilidades sociales: entre ellas, la más observable es la falta de
asertividad al no manifestar sus deseos ni hacer valer sus derechos porque
tiene la errónea creencia que los demás son más importantes y por ello, las
necesidades del dependiente quedan en segundo plano.
2.1.2 Dependencia emocional por áreas
Moral y Sirvent (2008), han estudiado la dependencia emocional y sus
manifestaciones en las siguientes áreas.
Área cognitiva
Muñoz, Novoa-Gómez (2010), se refieren a esta como las características
de pensamiento que posee una persona con dependencia emocional y que
el objetivo de centrarse en esta área es analizar si la persona es capaz de
interpretar adecuadamente su entorno social y hacer razonamientos,
inferencias y atribuciones apropiadas, incluidas las competencias de
regulación verbal.
15
Feeney y Noller (2004), refieren que es común encontrar en el contenido
del pensamiento de un dependiente, el miedo desproporcionado a la
soledad, pensamientos recurrentes de minusvalía y desvaloración, de no
merecer amor; pensamientos un tanto paranoides de infidelidad de la
pareja, entre otros que tienden a variar de persona a persona.
Moral y Sirvent, (2007) manifiestan que, según la teoría de los marcos
relacionales, este tipo de cogniciones surge por el aprendizaje de relaciones
y características sobrevaloradas que se le atribuyen a la pareja, por lo tanto,
la persona dependiente ve a los demás como quiere que sean y no como
realmente son. Cuando una persona manifiesta por tiempo prolongado la
preocupación por agradar y complacer a la persona de la que depende, esto
se convierte en un patrón rígido de pensamiento, por lo tanto, también de
conducta dirigida a buscar la aprobación y asegurar la estancia de la pareja.
Debido al incesante miedo a la separación, al abandono y/o a la soledad,
se presentan pensamientos recurrentes para desarrollar estrategias que le
permitan mantener a la persona al lado, entre ellas, está la expresión
afectiva inadecuada, búsqueda de atención, perdida de individualidad y
expresión emocional impulsiva. Debido a ese miedo surgen rumiaciones
sobre el posible abandono y es allí donde se refuerzan las conductas de
dependencia, generando un círculo vicioso entre pensamiento, rumiación y
conducta.
Área conductual
Moral y Sirvent (2008), refieren que, los patrones de conducta
dependientes están vinculados a conductas adictivas, esto se ve
reflejado en la expresión de emociones intensas, ser complaciente
dejando a un lado las necesidades y los intereses personales que
pueden llegar a realizarse de una manera obsesiva.
Esa conducta casi de tipo adictiva, tiene implícita la necesidad de
reparación y comprobación continuas de afecto y fidelidad en las relaciones
16
en las que la persona se encuentra, entre estas conductas se puede
mencionar, la revisión de mensajes, llamadas excesivas, revisión de redes
sociales, objetos personales, entre otros; con el objetivo no solamente de
comprobación, sino también, para evitar ponerse en contacto con sus
experiencias privadas, la expresión de ello son los pensamientos
rumiativos, el miedo a estar solo, estados afectivos de tristeza o
preocupación.
Otro comportamiento habitual es la búsqueda incesable de atención que
asegure la estancia de la pareja y la relación, desempeñando la posición
central en la vida del dependiente. Esta búsqueda suele realizarse
asumiendo una posición pasiva y sumisa, totalmente complaciente, o por el
otro extremo, asumiendo una posición agresiva, pero siempre con el
objetivo de mantener a la pareja.
Área emocional
Esta área está compuesta por las competencias que las personas tienen
para identificar los estados de ánimo, en sí mismos y en los demás, así
como la capacidad para relacionarlos con el contexto. También permite
relacionar las congruencias entre la situación experimentada y la intensidad,
duración y frecuencia de dichos estados, los repertorios de autorregulación
y de expresión emocional.
Macdonald y Shimotomai (2010), afirman que una de las características
fundamentales de la dependencia, es la inestabilidad emocional. En las
relaciones, una persona con dependencia emocional tiende a presentar
cambios en el estado de ánimo y dificultad en la regulación de sus
emociones, en donde los conflictos aumentan la frecuencia e intensidad de
la inestabilidad; es por lo que, suelen utilizar mecanismos de evitación y de
escape que dificulta la posibilidad de asimilar el problema y su frotación.
17
Entre los sentimientos que tienden a manifestar y que se asocian a la
inestabilidad emocional, se encuentran el rechazo, el miedo, abandono,
rabia, pseudosimbiosis y culpa, haciendo énfasis en que las personas
dependientes están tristes y preocupadas por el incesante miedo irracional y
desproporcionado a la soledad, como consecuencia de esto, su estado
anímico suele ser disfórico con tendencia ansiosa.
Castelló (2005), explica que la soledad es vista, en la mayoría de los casos,
como algo aterrador, que debe ser evitado. Es por esta razón que pueden
explicarse varios de los comportamientos dirigidos a mantener una pareja o
un apoyo social constante, ejemplo de ello son los celos obsesivos que son
manifestación emocional común en la dependencia emocional, esto,
resultado de factores como la inseguridad en sí mismo, el miedo a la perdida
y sospechas recurrentes que los llevan al círculo vicioso de pensamiento
disfuncional, conducta de comprobación y sentimiento de culpa.
2.1.3 Etiología
Young y Klosko (2003), indican que la dependencia emocional puede tener sus
orígenes en la infancia temprana. La dependencia como un esquema poco
adaptativo puede ser generada por padres sobreprotectores o, por el otro lado,
padres negligentes. Los primeros fomentan y refuerzan las conductas de
dependencia en sus hijos y desalientan las conductas independientes y que
promueven la autonomía. Con los padres que carecen de la protección, es decir
negligentes, prácticamente abandonan a sus hijos haciendo que estos tengan que
funcionar en un mundo en donde las tareas que deben realizar no son las
adecuadas a su edad y tienen consigo la necesidad constante de protección y
seguridad que ha estado ausente.
Mayor (2000), sugiere que la dependencia emocional tiene su origen y es mantenida
por la baja autoestima, déficit de asertividad en las relaciones interpersonales, y
carentes habilidades en la resolución de problemas y otros relacionados al ámbito
18
familiar, como también se ven implicados. la carencia de afrontamiento, que en la
situación problemática que se encuentren, prefieren ignorar o ceder al conflicto que
buscarle una solución.
Mayor (2000), propone que otra de las causas es la inseguridad, que los hace tener
la necesidad de reafirmación constante. También detalla que tiene influencia el
modelo familiar en el que se desarrolla la persona, donde crea el esquema cognitivo
de que la vida en pareja es mejor mientras que todas las actividades se realicen de
manera conjunta lo cual promueve la necesidad de alguien más para llevar a cabo
sus actividades y anulando el sentido de independencia y autonomía.
Castelló (2005), menciona las siguientes posibles causas de la dependencia
emocional
Mezcla de carencias afectivas tempranas en el mantenimiento de la
vinculación emocional de los progenitores hacia los hijos, dichos vínculos
han resultado insatisfactorios.
Falta de valoración y reconocimiento de parte de las personas significativas
para el niño, aspectos que son necesarios para el desarrollo normal
afectivo.
La constante sensación de tristeza e infelicidad que gobierna en la vida de
los dependientes emocionales.
Autoestima y autoconcepto bajos, al igual que la falta de seguridad en sí
mismo.
Caballo (2004), hace énfasis en los factores ambientales que se relacionan con la
etiología de la dependencia emocional, entre ellos destacan:
Sobreprotección parental: exceso de protección y cuidados de los padres
durante la infancia de sus hijos, lo cual dificulta la adquisición de habilidades
19
propias de la etapa, para comportarse de una manera autónoma, fomentando
en ellos sentimientos de dependencia tanto física como psicológica.
Deficiencia en competir: es un factor importante en el desarrollo de la
dependencia emocional, sobre todo en la etapa de la adolescencia, cuando
un individuo evita la confrontación de los conflictos y presenta una falta de
motivación hacia la competitividad, tiene efectos negativos en él, tales como
sentimientos de humillación y duda, que cuando se prolongan, hacen que la
persona adquiera el aprendizaje que es mejor ser sumiso que luchador.
Seguimiento de roles sociales: la dependencia emocional puede ser también
el resultado de un patrón cultural que se fomenta en la mayoría de las
sociedades, en el caso de las mujeres, que tienen mayor prevalencia a dicha
condición, se refuerzan comportamientos de tipo pasivo-dependiente,
mientras que las expectativas para la conducta del hombre, están ligadas a
la autonomía y dominancia.
2.1.4 Clasificación
Castelló (2005), manifiesta que existen distintos tipos de dependencias, la
clasificación que hace es entre la dependencia afectiva y la dependencia derivada
de trastornos adictivos, como la codependencia y la bidependencia. También hace
otro tipo de distinción de dependencia como lo son la instrumental, caracterizada
por la falta de autonomía en la vida, inseguridad, búsqueda de apoyo, indecisión,
etc.; y la emocional, caracterizada por excesivas demandas de afecto, relaciones
interpersonales estrechas y desequilibradas, donde prevalece la sumisión y la
idealización de la pareja.
Sirvent y Moral (2007), describen los siguientes tipos de dependencia
20
Bidependencia: es un patrón que se manifiesta en la persona que tiene una
relación directa e íntima con un individuo dependiente a sustancias, de modo
que sin pensarlo le facilita continuar con la adición, se dedica a cuidar,
corregir y salvarle, involucrándose en sus situaciones de vida conflictivas,
sufriendo y frustrándose con él.
Codependencia: señalada como una patología del vínculo que se manifiesta
en un patrón exagerado de dependencia que hace llegar al individuo hasta la
negligencia de sí mismo y debilita su propia identidad, se ha aplicado este
término cuando algún familiar se involucra de forma obsesiva en los
problemas de otro, hasta el punto de vivir por y para él y desequilibra su
propia vida y sus límites, invirtiendo toda su energía en acciones que
responden a la necesidad de pertenecer y ser útil.
Dependencia emocional: es la dependencia racional entre dos sujetos no
adictos, se define como un patrón crónico de demandas afectivas frustradas
en una persona que intenta satisfacerlas mediante las relaciones
interpersonales de apego patológico. Se caracteriza por la posesividad y
desgaste intenso, incapacidad para romper ataduras, voracidad de cariño y
amor, sentimientos negativos como lo son la culpa, vacío, miedo al
abandono. El dependiente se involucra en relaciones asimétricas, asumiendo
la posición subordinada, también tienen la característica de ignorar los
defectos de su pareja y soportar e incluso aceptar como usuales los
desprecios y humillaciones de los que pueden llegar a ser víctimas.
Cuando las conductas anteriormente citadas conducen a una dependencia
emocional que se convierte y se manifiesta como un patrón rígido y estable de
conducta y pensamiento, que forma parte de la vida y que es muy poco susceptible
al cambio, se habla de un trastorno de personalidad dependiente.
21
2.1.5 Sintomatología
La Asociación Americana de Psiquiatría (2013), define a la dependencia emocional
en la sección de trastornos de personalidad como una necesidad dominante y
excesiva de que le cuiden, lo que conlleva un comportamiento sumiso y de apego
exagerado, y miedo a la separación, que comienza en las primeras etapas de la
edad adulta y está presente en diversos contextos, y que se manifiesta por cinco (o
más) de los hechos siguientes:
Le cuesta tomar decisiones cotidianas sin el consejo y la tranquilización
excesiva de otras personas.
Necesita a los demás para asumir responsabilidades en la mayoría de los
ámbitos importantes de su vida.
Tiene dificultad para expresar el desacuerdo con los demás por miedo a
perder su apoyo o aprobación. Nota: no incluir los miedos realistas de
castigo.
Tiene dificultad para iniciar proyectos o hacer cosas por sí mismo, debido
a la falta de confianza en el propio juicio o capacidad y no por falta de
motivación o energía.
Va demasiado lejos para obtener la aceptación y apoyo de los demás,
hasta el punto de hacer voluntariamente cosas que le desagradan.
Se siente incómodo o indefenso cuando está solo por miedo exagerado
a ser incapaz de cuidarse a sí mismo.
Cuando termina una relación estrecha, busca con urgencia otra relación
para que le cuiden y apoyen.
Siente una preocupación no realista por miedo a que lo abandonen y
tenga que cuidar de sí mismo.
2.1.6 Abordaje terapéutico
Para Caballo (2004), el objetivo principal del tratamiento psicoterapéutico es ayudar
a que aprenda a ser gradualmente más independiente de las personas de su
22
entorno para que pueda superar la dependencia emocional, aumentar la confianza
en sí mismo y la sensación de autoeficacia, al igual que aprenda a valorarse y a
adaptarse a su medio.
Para poder lograr dicho objetivo se proponen los siguientes tratamientos:
Terapia cognitiva
Black y Andreasen (2014), señalan que esta terapia se fundamenta en la
suposición de que las estructuras o esquemas cognitivos son las encargadas
de modelar la manera en que las personas se adaptan a diversas situaciones
de su vida. Cabe mencionar que cada persona tiene construidos sus propios
esquemas cognitivos que determinan sus maneras de pensar, por lo tanto,
de actuar.
Beck citado por Black y Andreasen (2014), que una cognición es la valoración
de los acontecimientos hecha por el individuo y referida a eventos pasados o
actuales. Cuando en esa valoración existen errores a nivel del procesamiento
de la información derivados de los esquemas cognitivos o supuestos
personales, reciben el nombre de distorsión cognitiva.
Tomando en cuenta la etiología de la dependencia emocional y a las
distorsiones cognitivas que lleva consigo, esta terapia está enfocada a
identificar esas distorsiones, a derribarlas y cambiarlas por unas más
racionales, mediante la reestructuración cognitiva. A continuación, se
mencionan algunas técnicas
Autorregistros: anotaciones de sus pensamientos automáticos, y las
sensaciones que lo acompañan, para luego buscar estrategias para
afrontarlos.
Detención de pensamientos automáticos: en donde se entrena al
dependiente para que observe la secuencia.
Detectar sucesos externos y sus reacciones ante estos: de igual
manera se le instruye para que aprenda a generar sus propias
23
interpretaciones y conductas ante las situaciones que generan
malestar.
Búsqueda de la evidencia para comprobar la validez de los
pensamientos automáticos: puede llevarse a cabo partiendo de la
experiencia del sujeto, se hace una recolección de evidencias en pro
y en contra de dichos pensamientos planteados como hipótesis. Se
diseña un experimento para comprobar determinada hipótesis, el
paciente predice un resultado y se comprueba; utilizar evidencias que
sean contradictorias a los pensamientos automáticos de parte del
terapeuta; uso de preguntas para descubrir los errores lógicos de las
interpretaciones del dependiente, se pueden utilizar para esto la
técnica de costo beneficio y el debate socrático.
Uso de imágenes: el terapeuta hace uso de imágenes con el objetivo
de que el paciente modifique sus cogniciones o desarrolle nuevas
habilidades. Entre otras.
Terapia conductual
Martínez y Gómez (2013), mencionan que las conductas dependientes se
inician y se mantienen por interacciones entre el contexto, la cultura y sus
consecuencias, en donde el abordaje debe ser multifactorial que tenga en
cuenta los aspectos biológicos, conductuales y sociales.
Desde la perspectiva conductual, la intervención psicológica se describe
como un proceso de aprendizaje en el cual el objetivo principal es mejorar
el comportamiento. Se mencionan a continuación algunas técnicas de
modificación conductual.
Escala de dominio placer: en el cual el paciente lleva un registro
de las actividades que realiza en el día a día para conocer el nivel
en que las domina y el placer que le produce hacerlas, en el caso
de los dependientes, las actividades sugeridas son aquellas en
24
donde se promueve la independencia personal y la seguridad en
sí mismo.
Exposición: esta técnica se utiliza para que la persona se enfrente
a las situaciones que le producen miedo y que evita de una manera
real, para que por medio de la habituación el miedo y la ansiedad
disminuyan gradualmente.
Extinción: Iwata y Worsdell (2005), explican que para la búsqueda
incesante de atención que manifiestan los dependientes, es
conveniente romper la contingencia que se da entre el
comportamiento de la persona y sus consecuencias.
Entrenamiento en relajación: Moral (2006) define a la relajación
como un esfuerzo para disminuir la tensión conscientemente de
manera física y mental. Entre las técnicas de relajación se
mencionan
Técnica de Schultz: que está basada en la autosugestión, en
la cual la persona se centra en diversas sensaciones de su
cuerpo y logra desconectar su atención del medio.
Técnica de Jacobson: tipo de relajación que es progresiva y
profunda, se basa en la contracción y relajación progresiva de
los músculos.
Técnicas de respiración: existen ciertos tipos de respiración
que ayudan a la relajación.
Respiración equitativa
Respiración abdominal
Respiración alternada por fosas nasales
Respiración de cráneo brillante
25
Entrenamiento en habilidades sociales y desarrollo de asertividad
Linenhan citado por García (2010), define las habilidades sociales como la
capacidad compleja de emitir conductas que optimicen la influencia
interpersonal y la resistencia a la influencia social no deseada, y al mismo
tiempo optimiza las ganancias y minimiza las pérdidas en relación con las
otras personas y mantiene la propia integridad, también manifiesta que el
objetivo que se pretende es fomentar las habilidades para relacionarse con
las personas y a emitir conductas y pensamientos que lo lleven a la efectiva
resolución de problemas al igual que el afrontamiento de las situaciones
estresantes.
Millon (2009), señalan que el uso de las Unidades Subjetivas de Ansiedad
de comportamientos asertivos e independientes ayudan al dependiente a
afrontar y controlar progresivamente la ansiedad que les provoca la
separación.
Terapia Gestalt
Black y Andreasen (2014), definen a la Gestalt como terapia para ayudar en
el crecimiento personal más que una terapia propiamente clínica, resalta los
dos grandes pilares de esta, el primero que consiste en que la persona se
concentre en el momento presente, en el que se está viviendo y centre sus
pensamientos y sentimientos en él, que suelte el pasado, y evite pensar en
el futuro y en lo que debería hacer o preocuparse por algo que no ha
pasado.
Esta terapia se aplica propiamente al dependiente emocional para que se
centre en sí mismo y al no prestarle atención al pasado ni al futuro, se
descartan los pensamientos rumiativos que hacen referencia a las cosas
26
que debió haber hecho o los reproches de diversos acontecimientos, al igual
que se evita la ansiedad por el futuro.
El segundo pilar de la terapia gestáltica hace referencia a la relación
emocional de la pareja, con sí mismo y con las demás personas, y tiene
como objetivo que la persona aprenda a escuchar las manifestaciones de
su cuerpo, sus necesidades y carencias, al igual que sus instintos y deseos
para que pueda expresarse de la mejor manera posible.
Morris y Maistro (2009), menciona las siguientes técnicas de la terapia
gestáltica aplicables para la dependencia emocional
La silla vacía: busca que el individuo experimente y afronte el
conflicto mediante un diálogo con una persona significativa para él
pero que se encuentra ausente, esto con el objetivo de que pueda
expresar sus sentimientos y así poder cerrar capítulos inconclusos.
Asuntos pendientes: se pide al sujeto que los identifique y que
exprese los sentimientos que guarda y que están asociados a dichos
asuntos.
Me hago responsable: se fundamenta en el continuo de conciencia y
todas las percepciones del sujeto se consideran actos, se le pide que
a cada oración se le agregue la frase "me hago responsable", con el
objetivo de que tome consciencia que es él mismo quien decide su
propia conducta.
Tengo un secreto: se utiliza para indagar y conocer los sentimientos
de culpa y vergüenza. Entre otras.
Terapia de aceptación y compromiso
Fernández (2013), mencionan que en este tipo de terapia se examinan los
problemas psicológicos de las personas mediante prácticas sociales,
27
específicamente las que fomentan la inadaptabilidad de la conducta de los
individuos.
Al asumir esta terapia, debe estar dispuesto a aceptar las sensaciones
pensamientos desagradables y problemáticos como parte de su experiencia
humana, el objetivo es que la persona adquiera flexibilidad psicológica, en
presencia de malestar, para construir un repertorio de conductas dirigido a
mejorar su calidad de vida, en el caso de un dependiente que aprenda a
relacionarse con sus síntomas de ansiedad, de miedo, depresión, etc. De
una manera diferente para que centre su atención en acciones de cambio.
Riso (2004), hace mencióna 8 pautas para el abordaje de la dependencia
emocional:
No temas a la soledad.
Ponte en los zapatos de la otra persona.
Reduce tu estrés a través de las técnicas de relajación.
Aprende más sobre la dependencia emocional, también llamada
codependencia.
Aprender a decir más frecuentemente la palabra “no”.
Aprende a cuidar de ti misma/o.
Deja que la persona de la que dependes emocionalmente aprenda a
valerse por sí misma/o.
Evita la idealización de cualquier persona o cosa.
La dependencia emocional por lo general es tratada mediante terapias, que son
dirigidas al amor propio, a la paz interior que el individuo ve como perdida y se desea
recuperar, para estabilizar sus emociones, pensamientos y sentimientos utilizando
la reestructuración cognitiva, buscando un cambio de sus distorsiones cognitivas y
sustituirlas por pensamientos más racionales, así como corregir sus patrones de
conducta desadaptativos.
28
2.2. Pareja
Linares (2002) refiere que la pareja son dos personas provenientes de familias
distintas que deciden crear un vínculo afectivo, de tipo amoroso, exclusivo y propio,
con objetivos y fines compartidos que interactúa con su entorno social.
Raimundo y Guerra (2014), explican que las relaciones constituyen un
acompañamiento, una experiencia de compartir y experiencia evolutiva para la
persona y el otro, fomentando el crecimiento personal a través del crecimiento de la
propia pareja mediante sentimientos afectivos como el amor.
García (2014), manifiesta que la relación de pareja es una forma de convivencia de
las más complejas que pueden vivenciar los seres humanos, ya que cada persona
está formada de diferente manera y posee diversas creencias y costumbres que
pueden ser opuestas o diferentes a las de la pareja; debido a esto cada individuo
percibe e interpreta de acuerdo con su formación, y evalúa a la pareja con base en
ello. Es decir, que cada persona se evalúa así misma conforme su entendimiento y
valora a su pareja de acuerdo con su forma de pensar, por tanto, la relación de
pareja se desenvuelve de acuerdo con lo que se piensa.
2.2.1 Parámetros definitorios de la pareja
Pujet y Berenstein, citados por Beck (2001), también describen de los parámetros
definitorios en una relación:
La cotidianeidad entendida como la estabilidad basada en la unidad temporal
y espacial que se caracteriza por los cambios.
El proyecto vida compartido, que se refiere a la planificación y realización de
logros y metas a futuro.
Las relaciones sexuales, que es la necesidad de otra persona que está ligada
a la aceptación de la monogamia.
29
2.3 Estudiante
Piaget citado por Papalia (2012), define al estudiante como un ser social, activo y
procesador de información que es el producto y protagonista de interacciones
sociales a lo largo de su vida escolar, ya que las funciones psicológicas superiores
son producto de las interacciones sociales. Lo define también como poseedor de
competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas, estas competencias
deben desarrollarse usando los nuevos aprendizajes adquiridos a lo largo de su
formación y habilidades estratégicas.
2.3.1 Estudiante de psicología clínica
Álvarez, et al. (2008), manifiestan que son estudiantes que se dedican al estudio e
investigación de la conducta humana y sus procesos emocionales, mentales, las
sensaciones, percepciones en relación con su entorno; que mediante su formación
universitaria buscan lograr el perfil profesional necesario para ejercer en esta rama
humanitaria, dentro de las características que deben destacar en un estudiante son
la vocación de servicio a la comunidad, respeto hacia la vida, genuino interés por el
ser humano, interés por la investigación, suficiente equilibrio emocional, capacidad
de acompañamiento terapéutico, entre otros.
3.2.2 Estudiante de ciencias jurídicas y sociales
Coloma (2012), se refiere a este tipo de estudiantes como las personas que pasan
por el proceso enseñanza-aprendizaje de la ciencia jurídica que durante su
formación adquieren las competencias necesarias para transmitir, conservar y
acreditar la cultura jurídica mediante actividades de investigación, proyección social,
así mismo participar en la formación y desarrollo de la conciencia nacional
fundamentada en la dignidad de la persona y en los ideales de libertad, justicia
social, democracia y paz, además de propiciar la práctica del servicio social.
30
CAPÍTULO III
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Existirá alguna diferencia estadísticamente significativa en la presencia de
dependencia emocional en mujeres estudiantes de carreras universitarias con una
relación de pareja?
3.1 Justificación
El ser humano es por naturaleza sociable, y dentro de la socialización necesaria
para la supervivencia, se encuentra el establecer una relación de pareja, en donde
pueda convivir en armonía, se compartan fines comunes y exista una sana
expresión de emociones; cuando las emociones se convierten en necesidad
excesiva de la pareja, el deseo de pertenencia y exclusividad, existe la
subordinación, sumisión y predomina el miedo a la pérdida, se puede hablar de una
dependencia emocional, la cual es una característica de la personalidad que puede
evolucionar a una patología en donde la principal característica es la necesidad
afectiva extrema que se tiene por otra persona. Es frecuente que este tipo de
patología se presente en las relaciones de pareja en donde la pérdida de la otra
persona se percibe como catastrófico e invalidante para el sujeto dependiente,
teniendo un gran impacto y afección negativa en los ámbitos de su vida, personal,
social, laboral y/o educativo.
Es por tal razón que se ha realizado esta investigación en donde el psicólogo clínico
resalta la importancia de detectar la presencia de dependencia emocional en
mujeres estudiantes universitarias, mediante una prueba psicométrica que
demuestra la presencia y el nivel de la dependencia emocional en las futuras
profesionales de la salud mental y de las ciencias jurídicas sociales; evaluando
aspectos como el miedo a la ruptura, prioridad del otro, necesidad de acceso a la
pareja, entre otros. Se buscó establecer si las estudiantes de la carrera de
Psicología Clínica tienen un mejor dominio de sus emociones y relaciones
interpersonales sanas, debido a que a la práctica de esta profesión así lo requiere.
31
3.2 Objetivos
3.2.1 Objetivo General
Determinar la presencia de dependencia emocional en mujeres estudiantes de
carreras universitarias con una relación de pareja.
3.2.2 Objetivos Específicos
Identificar las dimensiones que mide el Inventario de dependencia
emocional en las mujeres con una relación de pareja.
Establecer la dependencia emocional entre la muestra estudiada.
Comparar los grupos muestrales.
3.3 Hipótesis de investigación
Hi1. Existe una diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en la dependencia
emocional cuando se comparan mujeres con una relación de pareja, estudiantes de
la carrera de Psicología Clínica y la carrera de Ciencias Jurídicas y Sociales de una
universidad privada.
Ho1. No existe una diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en la
dependencia emocional cuando se comparan mujeres con una relación de pareja,
estudiantes de la carrera de Psicología Clínica y la carrera de Ciencias Jurídicas y
Sociales de una universidad privada.
Hi2. Existe una diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en la dimensión
miedo a la ruptura de la dependencia emocional cuando se comparan mujeres con
una relación de pareja, estudiantes de la carrera de Psicología Clínica y la carrera
de Ciencias Jurídicas y Sociales de una universidad privada.
Ho2. No existe una diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en la
dimensión miedo a la ruptura de la dependencia emocional cuando se comparan
32
mujeres con una relación de pareja, estudiantes de la carrera de Psicología Clínica
y la carrera de Ciencias Jurídicas y Sociales de una universidad privada.
Hi3. Existe una diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en la dimensión
miedo e intolerancia a la soledad de la dependencia emocional cuando se comparan
mujeres con una relación de pareja, estudiantes de la carrera de Psicología Clínica
y la carrera de Ciencias Jurídicas y Sociales de una universidad privada.
Ho3. No existe una diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en la
dimensión miedo e intolerancia a la soledad de la dependencia emocional cuando
se comparan mujeres con una relación de pareja, estudiantes de la carrera de
Psicología Clínica y la carrera de Ciencias Jurídicas y Sociales de una universidad
privada.
Hi4. Existe una diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en la dimensión
prioridad de la pareja de la dependencia emocional cuando se comparan mujeres
con una relación de pareja, estudiantes de la carrera de Psicología Clínica y la
carrera de Ciencias Jurídicas y Sociales de una universidad privada.
Ho4. No existe una diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en la
dimensión prioridad de la pareja de la dependencia emocional cuando se comparan
mujeres con una relación de pareja, estudiantes de la carrera de Psicología Clínica
y la carrera de Ciencias Jurídicas y Sociales de una universidad privada.
Hi5. Existe una diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en la dimensión
necesidad de acceso a la pareja de la dependencia emocional cuando se comparan
mujeres con una relación de pareja, estudiantes de la carrera de Psicología Clínica
y la carrera de Ciencias Jurídicas y Sociales de una universidad privada.
Ho5. No existe una diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en la
dimensión necesidad de acceso a la pareja de la dependencia emocional cuando
33
se comparan mujeres con una relación de pareja, estudiantes de la carrera de
Psicología Clínica y la carrera de Ciencias Jurídicas y Sociales de una universidad
privada.
Hi6. No existe una diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en la dimensión
deseos de exclusividad de la dependencia emocional cuando se comparan mujeres
con una relación de pareja, estudiantes de la carrera de Psicología Clínica y la
carrera de Ciencias Jurídicas y Sociales de una universidad privada.
Hi6. No existe una diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en la dimensión
deseos de exclusividad de la dependencia emocional cuando se comparan mujeres
con una relación de pareja, estudiantes de la carrera de Psicología Clínica y la
carrera de Ciencias Jurídicas y Sociales de una universidad privada.
Hi7. Existe una diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en la dimensión
subordinación y sumisión de la dependencia emocional cuando se comparan
mujeres con una relación de pareja, estudiantes de la carrera de Psicología Clínica
y la carrera de Ciencias Jurídicas y Sociales de una universidad privada.
Ho7. No existe una diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en la
dimensión subordinación y sumisión de la dependencia emocional cuando se
comparan mujeres con una relación de pareja, estudiantes de la carrera de
Psicología Clínica y la carrera de Ciencias Jurídicas y Sociales de una universidad
privada.
Hi8. Existe una diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en la dimensión
deseos de control y dominio de la dependencia emocional cuando se comparan
mujeres con una relación de pareja, estudiantes de la carrera de Psicología Clínica
y la carrera de Ciencias Jurídicas y Sociales de una universidad privada.
34
Ho8. No existe una diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en la
dimensión deseos de control y dominio de la dependencia emocional cuando se
comparan mujeres con una relación de pareja, estudiantes de la carrera de
Psicología Clínica y la carrera de Ciencias Jurídicas y Sociales de una universidad
privada.
3.4 Variables
3.4.1 Variable Independiente
Estudiantes universitarias de la carrera de Psicología Clínica
Estudiantes universitarias de la carrera de Ciencias Jurídicas y Sociales
3.4.2 Variable Dependiente
Dependencia emocional
3.4.3 Definición Conceptual de las variables
Dependencia emocional
Sirvent y Moral (2007), la definen como un patrón crónico de demandas
afectivas frustradas en una persona, que se intenta satisfacerlas por medio
de relaciones interpersonales desequilibradas y caracterizadas por apego
patológico, subordinación y sumisión.
Estudiante
Piaget citado por Papalia (2012), define al estudiante como un ser social,
activo y procesador de información que es el producto y protagonista de
interacciones sociales a lo largo de su vida escolar, poseedor de competencia
cognitiva para aprender y solucionar problemas por medio de los nuevos
aprendizajes adquiridos a lo largo de su formación y habilidades estratégicas.
35
Estudiante de psicología clínica
Álvarez, et al. (2008), manifiestan que son estudiantes que se dedican al
estudio e investigación de la conducta humana y sus procesos emocionales,
mentales, las sensaciones, percepciones en relación con su entorno; que
mediante su formación universitaria buscan lograr el perfil profesional
necesario para ejercer en esta rama humanitaria, dentro de las
características que deben destacar en un estudiante son la vocación de
servicio a la comunidad, respeto hacia la vida, genuino interés por el ser
humano, interés por la investigación, suficiente equilibrio emocional,
capacidad de acompañamiento terapéutico, entre otros.
Estudiante de ciencias jurídicas y sociales
Coloma (2012), se refiere a este tipo de estudiantes como las personas que
pasan por el proceso enseñanza-aprendizaje de la ciencia jurídica que
durante su formación adquieren las competencias necesarias para transmitir,
conservar y acreditar la cultura jurídica mediante actividades de
investigación, proyección social, así mismo participar en la formación y
desarrollo de la conciencia nacional fundamentada en la dignidad de la
persona y en los ideales de libertad, justicia social, democracia y paz,
además de propiciar la práctica del servicio social.
3.4.4 Definición operacional de la variable
Independiente
Determinándose estos datos mediante la información que está en la parte
superior del test.
Dependiente
La dependencia emocional en las estudiantes universitarias se evaluó
mediante el Inventario de Dependencia Emocional (IDE).
3.5 Alcances y límites
36
Ámbito geográfico: Huehuetenango, Huehuetenango.
Ámbito institucional: Universidad Privada
Ámbito personal: 50 mujeres estudiantes de carreras universitarias con una
relación de pareja, 25 de la carrera de Psicología Clínica y 25 de la carrera
de Ciencias Jurídicas y Sociales.
Ámbito temporal: 2017 - 2018.
Ámbito temático: Dependencia Emocional en mujeres estudiantes de
carreras universitarias con una relación de pareja.
3.6 Aportes:
Como documento de investigación bibliográfica para futuras investigaciones
que permita al lector ampliar conocimientos sobre la dependencia emocional.
A la población estudiantil y profesional como aporte y material de consulta de
antecedentes para futuras investigaciones sobre dependencia emocional.
A la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala como contribución a la
Psicología Clínica y al tesario de esta honorable casa de estudios.
37
CAPÍTULO IV
MÉTODO
4.1 Sujetos
Para el presente estudio se tomó una muestra de 50 mujeres estudiantes de
carreras universitarias que están en una relación de pareja. 25 mujeres de la carrera
de Psicología Clínica y 25 mujeres de la Carrera de Ciencias Jurídicas y Sociales.
Muestreo por conveniencia.
4.2 Instrumento
Para medir las variables de esta investigación se utilizó el Inventario de
Dependencia Emocional IDE, un instrumento utilizado para medir la dependencia
emocional, elaborado por Jesús Joel Aiquipa Tello. Mide siete factores de la
dependencia emocional que permiten conocer el miedo e intolerancia a la soledad,
la necesidad de la pareja como la sumisión ante los demás. Cuando se corrige el
Inventario, se alcanzan porcentajes de los siete factores, siendo los siguientes:
miedo a la ruptura, miedo e intolerancia a la soledad, prioridad de la pareja,
necesidad de acceso a la pareja, deseos de exclusividad, subordinación y sumisión,
y deseos de control y dominio.
Este instrumento está dirigido a personas adultas en edades comprendidas entre
los 18 y 55 años, de diferente nivel socioeconómico y comprensión lectora
adecuada, equivalente a seis años de escolaridad básica. El tiempo de aplicación
es de 20 a 25 minutos, sugiriendo un ambiente cómodo, tranquilo, sin
interrupciones, ni ruidos, pudiéndose aplicar de manera individual y colectiva.
Este consiste en 49 ítems que se miden en escalas de 1 a 5 puntos, utilizando las
siguientes frases para responder: Rara vez o nunca es mi caso, pocas veces es mi
caso, regularmente es mi caso, muchas veces es mi caso, muy frecuente o
siempre es mi caso.
38
Para su corrección y obtener el perfil de resultados de un sujeto, se obtiene de
manera directa en el sistema de evaluación electrónica. En el perfil, se registran los
puntajes directos, los puntajes percentiles y la categoría diagnóstica que le
corresponde a cada una de las subescalas y a la escala total. Luego se ubican los
puntajes percentiles en la figura de resultados mediante un símbolo o marca. y por
último se trazan las rectas que unen los puntos registrados.
4.3 Procedimientos
Presentación a la decanatura de la facultad de Psicología para la
autorización del anteproyecto de tesis, el cual se otorgó.
Selección del tema.
Elaboración del prediseño de la investigación.
Investigación en las diferentes bibliotecas nacionales e internacionales
por medio de internet sobre los antecedentes nacionales e
internacionales relacionados con el tema de la investigación.
Recopilación de la información para desarrollar el marco teórico
Determinar el problema.
Establecer el marco metodológico.
Aplicación del Inventario de Dependencia Emocional a mujeres
estudiantes.
Corrección de las pruebas para obtención de resultados.
Análisis de diferencia de medias por medio del procedimiento de t de
Student.
Interpretación y análisis de los resultados de cada grupo de estudio.
Realización de conclusiones y recomendaciones tomando como base los
resultados obtenidos.
Elaboración de informe final.
Presentación final.
39
4.4 Diseño de la investigación
La presente investigación es de tipo descriptiva comparativa.
La investigación descriptiva comparativa consiste en recolectar en dos o más
muestras con el propósito de observar el comportamiento de una variable, tratando
de controlar estadísticamente otras variables.
4.5 Metodología Estadística
Para el presente trabajo se utilizó el procedimiento de la t de Student, en
probabilidad y estadística, la distribución t de Student, es una distribución de
probabilidad que surge del problema de estimar la media de una población
distribuida cuando el tamaño de la muestra es pequeño. La prueba t de Student
como todos los estadísticos de contraste se basa en el cálculo de estadísticos
descriptivos previos: el número de observaciones, la media y la desviación típica en
cada grupo. A través de estos estadísticos previos se calcula el estadístico de
contraste experimental. Con la ayuda de unas tablas se obtiene a partir de dicho
estadístico el p_valor. Si p <0.05 se concluye que existe diferencia entre los dos
grupos.
40
CAPÍTULO V
PRESENTACIÓN Y ANÁLSIS DE RESULTADOS
A continuación, se detalla el análisis inferencial que explica los resultados de la
dependencia emocional en mujeres estudiantes de la carrera de psicología y la
carrera de ciencias jurídicas y sociales con una relación de pareja, de una
universidad privada.
Cuadro #1 Dependencia Emocional
Sujetos Muestra Media Valor t Valor critico
de t
Aceptación
de hipótesis
Mujeres
estudiantes de la
carrera de
psicología clínica
con una relación
de pareja
25 62.40
3.30
1.71
Hi1 Mujeres
estudiantes de la
carrera ciencias
jurídicas y
sociales con una
relación de
pareja.
25 35.88
Fuente IDE
Interpretación: existe una diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en la
Dependencia Emocional entre el grupo de mujeres estudiantes de la carrera de
psicología clínica con una relación de pareja comparado con el grupo de mujeres
estudiantes de la carrera de ciencias jurídicas y sociales con una relación de pareja,
de una universidad privada, ya que el valor de t (3.30) es mayor que el valor crítico
de t (1.71) por lo que se acepta la hipótesis de investigación Hi1.
41
Cuadro #2 Miedo a la ruptura
Sujetos Muestra Media Valor t Valor
critico de t
Aceptación
de
hipótesis
Mujeres
estudiantes de la
carrera de
psicología clínica
con una relación
de pareja
25 54.96
2.12
1.71
Hi2 Mujeres
estudiantes de la
carrera ciencias
jurídicas y
sociales con una
relación de pareja.
25 40.44
Fuente IDE
Interpretación: existe una diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en el
área de miedo a la ruptura entre el grupo de mujeres estudiantes de la carrera de
psicología clínica con una relación de pareja comparado con el grupo de mujeres
estudiantes de la carrera de ciencias jurídicas y sociales con una relación de pareja,
de una universidad privada, ya que el valor de t (2.12) es mayor que el valor crítico
de t (1.71) por lo que se acepta la hipótesis de investigación Hi2.
42
Cuadro #3 Miedo e intolerancia a la soledad
Sujetos Muestra Media Valor t Valor
critico de t
Aceptación
de
hipótesis
Mujeres
estudiantes de la
carrera de
psicología clínica
con una relación
de pareja
25 62.12
2.79
1.71
Hi3 Mujeres
estudiantes de la
carrera ciencias
jurídicas y
sociales con una
relación de pareja.
25 40.76
Fuente IDE
Interpretación: existe una diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en el
área de miedo e intolerancia a la soledad entre el grupo de mujeres estudiantes de
la carrera de psicología clínica con una relación de pareja comparado con el grupo
de mujeres estudiantes de la carrera de ciencias jurídicas y sociales con una
relación de pareja, de una universidad privada, ya que el valor de t (2.79) es mayor
que el valor crítico de t (1.71) por lo que se acepta la hipótesis de investigación Hi3.
43
Cuadro # 4 Prioridad de la Pareja
Sujetos Muestra Media Valor t Valor
critico de t
Aceptación
de
hipótesis
Mujeres
estudiantes de la
carrera de
psicología clínica
con una relación
de pareja
25 49.28
1.59
1.71
Ho4 Mujeres
estudiantes de la
carrera ciencias
jurídicas y
sociales con una
relación de pareja.
25 34.52
Fuente IDE
Interpretación: no existe diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en el área
de prioridad de la pareja entre el grupo de mujeres estudiantes de la carrera de
psicología clínica con una relación de pareja comparado con el grupo de mujeres
estudiantes de la carrera de ciencias jurídicas y sociales con una relación de pareja,
de una universidad privada, ya que el valor de t (1.59) es menor que el valor crítico
de t (1.71) por lo que se acepta la hipótesis de investigación Ho4.
44
Cuadro #5 Necesidad de acceso a la pareja
Sujetos Muestra Media Valor t Valor
critico de t
Aceptación
de
hipótesis
Mujeres
estudiantes de la
carrera de
psicología clínica
con una relación
de pareja
25 63.20
1.93
1.71
Hi5 Mujeres
estudiantes de la
carrera ciencias
jurídicas y
sociales con una
relación de pareja.
25 48.88
Fuente IDE
Interpretación: existe una diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en el
área de necesidad de acceso a la pareja entre el grupo de mujeres estudiantes de
la carrera de psicología clínica con una relación de pareja comparado con el grupo
de mujeres estudiantes de la carrera de ciencias jurídicas y sociales con una
relación de pareja, de una universidad privada, ya que el valor de t (1.93) es mayor
que el valor crítico de t (1.71) por lo que se acepta la hipótesis de investigación Hi5.
45
Cuadro #6 Deseos de exclusividad
Sujetos Muestra Media Valor t Valor
critico de t
Aceptación
de
hipótesis
Mujeres
estudiantes de la
carrera de
psicología clínica
con una relación
de pareja
25 66.24
2.57
1.71
Hi6 Mujeres
estudiantes de la
carrera ciencias
jurídicas y
sociales con una
relación de pareja.
25 46.12
Fuente IDE
Interpretación: existe una diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en el
área de deseos de exclusividad entre el grupo de mujeres estudiantes de la carrera
de psicología clínica con una relación de pareja comparado con el grupo de mujeres
estudiantes de la carrera de ciencias jurídicas y sociales con una relación de pareja,
de una universidad privada, ya que el valor de t (2.57) es mayor que el valor crítico
de t (1.71) por lo que se acepta la hipótesis de investigación Hi6.
46
Cuadro #7 Subordinación y sumisión
Sujetos Muestra Media Valor t Valor
critico de t
Aceptación
de
hipótesis
Mujeres
estudiantes de la
carrera de
psicología clínica
con una relación
de pareja
25 61.28
3.10
1.71
Hi7
Mujeres
estudiantes de la
carrera ciencias
jurídicas y
sociales con una
relación de pareja.
25 35.12
Fuente IDE
Interpretación: existe una diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en el
área de subordinación y sumisión entre el grupo de mujeres estudiantes de la
carrera de psicología clínica con una relación de pareja comparado con el grupo de
mujeres estudiantes de la carrera de ciencias jurídicas y sociales con una relación
de pareja, de una universidad privada, ya que el valor de t (3.10) es mayor que el
valor crítico de t (1.71) por lo que se acepta la hipótesis de investigación Hi7.
47
Cuadro #8 Deseos de control y dominio
Sujetos Muestra Media Valor t Valor
critico de t
Aceptación
de
hipótesis
Mujeres
estudiantes de la
carrera de
psicología clínica
con una relación
de pareja
25 45.08
1.24
1.71
Ho8 Mujeres
estudiantes de la
carrera ciencias
jurídicas y
sociales con una
relación de pareja.
25 35.76
Fuente IDE
Interpretación: no existe diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en el área
de deseos de control y dominio entre el grupo de mujeres estudiantes de la carrera
de psicología clínica comparado con el grupo de mujeres estudiantes de la carrera
de ciencias jurídicas y sociales con una relación de pareja, de una universidad
privada, ya que el valor de t (1.24) es menor que el valor crítico de t (1.71) por lo
que se acepta la hipótesis de investigación Ho8.
48
CAPÍTULO VI
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
El objetivo de este estudio fue determinar la presencia de dependencia emocional
en mujeres estudiantes de carreras universitarias de Psicología Clínica y de
Ciencias Jurídicas y Sociales con una relación de pareja de una universidad privada,
y poder determinar si existe alguna diferencia estadísticamente significativa al nivel
de 0.05% para el mismo se utilizó el instrumento de Dependencia Emocional IDE,
por Jesús Joel Aiqupa Tello (2015).
Luego de haber aplicado la prueba correspondiente a la muestra estudiada se pudo
concluir, respecto a la dependencia emocional que si existe una diferencia
estadísticamente significativa ya que la t tiene el valor de 3.30 siendo mayor al valor
crítico de 1.71, por lo tanto, se acepta la hipótesis de esta investigación. Así mismo
se determinó que la media correspondiente al grupo de mujeres estudiantes de la
carrera de psicología clínica es de 62.40, y la media de mujeres estudiantes de la
carrera de ciencias jurídicas y sociales es de 35.88, siendo el grupo de mujeres
estudiantes de psicología quienes muestran mayor presencia de dependencia
emocional en las relaciones de pareja.
Se acepta Hi2, correspondiente al miedo a la ruptura. Hi3, correspondiente miedo e
intolerancia a la soledad, Hi5 necesidad de acceso a la parejera, también Hi6
correspondiente a los deseos de exclusividad, y Hi7 correspondiente a la
subordinación y sumisión.
Sin embargo, se acepta hipótesis nula Ho4 correspondiente a la prioridad de la
pareja, en donde las estudiantes de la carrera de psicología clínica obtuvieron una
media de 49.28 y las estudiantes de ciencias jurídicas y sociales obtuvieron una
media de 34.52, así mismo se acepta hipótesis Ho8, deseos de control y dominio,
con una media de 45.08 para las estudiantes de psicología clínica y de 35.76 en las
estudiantes de ciencias jurídicas y sociales, dado que no existe una diferencia
estadísticamente significativa entre las muestras estudiadas. En este caso son las
mujeres que están en una relación de pareja, estudiantes de la carrera de psicología
49
clínica quienes manifiestan una mayor incidencia de priorización de la pareja y
deseos de control y dominio con respecto a la dependencia emocional a pesar de
que las hipótesis son nulas.
Se obtuvo que del grupo de 25 mujeres estudiantes de la carrera de psicología
clínica 11 de ellas presentaron un índice alto de dependencia emocional, 6 se
encuentran en un nivel moderado, 5 en un nivel significativo y 3 en un nivel bajo o
normal. Del grupo de estudiantes de ciencias jurídicas y sociales se obtuvo que,
del grupo de 25 mujeres, 5 se encuentran en un nivel alto, 6 en un nivel significativo
y 14 se encuentran dentro de un rango bajo o normal.
Se evidencia que la presencia de dependencia emocional en el grupo completo de
50 mujeres varía según el tipo de población estudiado, ya que el grupo de las
mujeres estudiantes de psicología clínica posee mayor concentración en el nivel alto
de dependencia emocional, mientras que, las estudiantes de ciencias jurídicas y
sociales poseen un mayor índice en el nivel bajo o normal. Cumpliéndose los
objetivos planteados se aplicó la prueba psicométrica así mismo se determinó la
existencia de la dependencia emocional seguidamente se analizó que grupo
presentó mayor incidencia de la misma realizándose a su vez una comparación
entre la muestra estudiada y finalmente se determinó la existencia estadísticamente
significativa de la variable descrita en esta investigación.
Respecto a los antecedentes citados se menciona a:
Los resultados son similares a los de Aiquipa (2015) quien se interesó por la
dependencia emocional en mujeres víctimas de violencia de pareja. Su estudio
estuvo conformado por 50 mujeres que se encuentran en una relación de pareja, 25
que son víctimas de violencia de pareja y 25 mujeres que no son víctimas de
violencia en pareja, para llevarlo a cabo utilizó el Inventario de Dependencia
Emocional y encontró diferencias entre los dos grupos de estudio y se halló que el
valor que asumió el coeficiente de relación entre la variable de mujeres víctimas de
violencia fue altamente significativo.
50
CAPÍTULO VII
CONCLUSIONES
De acuerdo con los resultados, se puede observar una diferencia
estadísticamente significativa de dependencia emocional en mujeres con una
relación de pareja, estudiantes de la carrera de psicología clínica de una
universidad privada.
De la muestra de 25 estudiantes de Psicología Clínica, 11 que representan
el 44% manifiestan dependencia emocional en un nivel alto, 6 que
representan el 24 % manifiestan un nivel moderado, 5 que representan el
20% manifiestan un nivel significativo y 3 que representan el 12% en un nivel
bajo o normal.
De la muestra de 25 estudiantes de Ciencias Jurídicas y Sociales, 5 que
representan el 20% manifiestan dependencia emocional en un nivel alto, 6
que representan el 24% manifiestan un nivel significativo y 14 que
representan el 56% manifiestan un nivel bajo o normal.
Se aceptaron las hipótesis de investigación Hi1, Hi2, Hi3, Hi5, Hi6 y Hi7.
Se aceptaron las hipótesis nulas Hi4 y Hi8, que, aunque no existe una
diferencia estadísticamente significativa puede observarse diferencia en
estas dimensionales entre las estudiantes de Psicología Clínica y las
estudiantes de Ciencias Jurídicas y Sociales.
51
CAPÍTULO VIII
RECOMENDACIONES
A los profesionales de la salud mental y estudiantes de psicología, promover
el tema de la dependencia emocional mediante diversos recursos como
campañas talleres, charlas, materiales escritos, con el objetivo de informar a
la población sobre este tema y pueda reconocer si padece esta
sintomatología.
A las estudiantes de psicología, estar en un constante proceso de auto
observación y autoevaluación para considerar si es necesario, en algún
momento, apoyarse en un proceso psicoterapéutico para mantener una
óptima salud mental y emocional.
A las parejas en general, evaluar su relación y si se identifica sintomatología
dependiente poder asistir con un profesional de la salud mental para tratar
dicha condición.
A las personas que han identificado la dependencia emocional en sí mismos,
poder trabajar su autonomía, independencia, autoestima, habilidades
sociales y relaciones interpersonales para aprender a convivir, establecer y
mantener relaciones sanas.
52
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58
ANEXO
59
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