UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVARAnálisis y aprobación de la II Convocatoria al Examen Complexivo de la Facultad de Ciencias Agropecuarias, Recursos Naturales y del Ambiente Sugerencias

DC. ARACELI B. LUCIO Q. PhD VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN 1

UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR

VICERRECTORADO ACADÉMICO Y DE INVESTIGACIÓN

INFORME DE GESTIÓN PERIODO ENERO - DICIEMBRE 2016

…La universidad es pensada como la madre quien provee a sus hijos, los estudiantes, el alimento de los

conocimientos universales para el ejercicio profesional…

DC ARACELI BEATRIZ LUCIO QUINTANA Vicerrectora Académica y de Investigación

Guaranda, febrero 2017


EQUIPO DE TRABAJO DEL VICERRECTORADO ACADÉMICO Y DE INVESTIGACIÓN:

DC ARACELI BEATRIZ LUCIO QUINTANA PhD

Vicerrectora Académica y de Investigación

Ing. DARWIN POMAGUALLI MSc Director del Departamento de Investigación

Lic. BEATRIZ CASTRO VILLAMARÍN MSc Secretaria

EQUIPO DE APOYO :

UNIDAD INFORMÁTICA Ing. DANIEL ROSILLO MSc

Lic. Wilfrido Serrano

UNIDAD DE COMUNICACIÓN Lic. FERNANDA SÁNCHEZ

Sr. TELMO BARRIONUEVO Chofer

Sistematización y elaboración: DC ARACELI BEATRIZ LUCIO QUINTANA PhD Datos primarios: Lic. BEATRIZ CASTRO VILLAMARÍN MSc Compilación fotográfica: Lic. FERNANDA SÁNCHEZ


1. ALGUNAS REFLEXIONES La articulación entre la Academia, Investigación y vinculación como funciones sustantivas en la Universidad Estatal de Bolívar es el propósito que sustenta la finalidad de un mejoramiento significativo. La producción y gestión del conocimiento se sintetiza en el quehacer de la academia y la investigación ratificándose el binomio docente estudiante, estudiante docente como la razón de ser del Alma Máter Bolivarense. Un aspecto muy importante es el enfoque de contextualización que determina la pertinencia de la oferta académica teniendo como par dialéctico la prospectiva de la misma con la consideración particular tempo-territorial y la determinación de una tipología institucional sobre la que debe planificarse en el presente y más aun con una proyección de sostenibilidad. Así mismo el servicio con calidad y calidez evidenciado en los procesos de enseñanza aprendizaje que denote arte de la ciencia innovado y actualizado, una atención al usuario con cordialidad y una dinámica de los procesos de carácter administrativo y financiero. Creo necesario reconocer la voluntad y el desempeño profesional que ha surgido en el año 2016 por parte de los profesores investigadores quienes son los protagonistas principales del fomento de la investigación, transferencia tecnológica y divulgación de resultados de su quehacer cotidiano; el involucramiento de estudiantes en programas y proyectos de investigación y vinculación. Ya hay resultados, sin embargo el apoyo institucional y la motivación propia permitirá continuar en este arduo camino de mejoramiento continuo. Esto es parte de la cultura universitaria . De manera periódica las normativas de los organismos que regulan la Educación Superior Ecuatoriana son actualizados, por lo que corresponde a los universitarios de la UEB asumir nuevos derroteros de manera dinámica y con celeridad a través de ideas y acciones cual sinónimo de paradigma intelectual y productivo de la provincia, región y país. Los modelos de gestión de las universidades van a la par con el Modelo de Desarrollo del país lo que implica una planificación de docencia con investigación sin descuidar el verdadero desarrollo humano de nuestros pueblos. Bolívar al ser parte de la Región 5 , un ecosistema estratégico agroproductivo, intercultural, de emprendimientos económicos y sociales , de ambientes naturales y biodiversos, acompañada de la implementación de planes, programas y proyectos educativos superiores , de implementación tecnológica y formación generacional de talento humano permitirá sentar básicas sólidas de un futuro prometedor para los bolivarenses. El informe está dirigido a la comunidad universitaria que hace posible el cumplimiento del rol social de la universidad , a los ciudadanos de la provincia Bolívar. En él se expone los principales resultados de acuerdo a la planificación académica y de investigación


concebida desde el aporte a los Modelos de Evaluación tanto Institucional como de Carreras. Se coadyuva a la filosofía, misión y visión institucional , así como a los objetivos estratégicos de la Universidad.

2. Políticas académicas 2016

Desarrollar una educación superior humanista y cultural con énfasis en la revalorización de las cualidades humanas y profesionales , ideas y acciones a través de la capacitación docente

Propender a una formación de calidad y pertinente con el contexto a través de la actualización e innovación curricular

Articular la academia, investigación y vinculación con la integración participativa de los procesos de planificación estratégica y operativa

Impulsar planes de formación doctoral acorde a la misión, visión, sistema de investigación, dominios y prospectiva institucional

Aplicar al personal académico la evaluación integral de desempeño: actividades de docencia, investigación y dirección o gestión académica

Contar con normativas y procedimientos formales que evidencien la aprobación, monitorización periódica y control de las carreras y programas académicos

Implementar procedimientos de evaluación curricular periódicamente para el mejoramiento continuo

Impulsar la escritura científica evidenciada en publicaciones de relevancia social e institucional

2.1. Política de pertinencia

Innovar los procesos académicos, de investigación y vinculación, en coherencia con la planificación de desarrollo del Estado.

2.2. Políticas para el modelo de investigación

Fortalecimiento y desarrollo del talento humano calificado que consoliden los procesos de investigación y desarrollo (I+D+i) y propicien la creación de nuevos productos, servicios, tecnologías, patentes, empresas.

Generación de conocimiento que fomente una cultura investigativa en la UEB y responda a las necesidades del contexto a través de convocatorias institucionales

Transferencia de resultados científicos alcanzados al contexto provincial, regional y nacional logrando paulatinamente el liderazgo de la UEB.

Desarrollar las actividades de I+D+i dentro de un marco de respeto a los principios éticos y bioéticos contemplados en las reglamentaciones y acuerdos de derechos universales.

Difusión de resultados, propiedad intelectual y patentes.

Promoción de la relación de la investigación entre la academia (docencia-vinculación) y el posgrado.


2.3. Políticas para el componente de vinculación

Implementar programas y proyectos de vinculación en función de las necesidades del entorno social especialmente a sectores vulnerables de la población.

2.4. Políticas para la práctica preprofesional

Propiciar la concepción de que las prácticas preprofesionales son de investigación – acción y se realizan en el entorno institucional, empresarial o comunitario, público o privado, adecuado para el fortalecimiento de los aprendizajes.

2.5. Política para los trabajos de titulación

Promover el desarrollo de los trabajos de titulación con metodologías multi profesionales o multi disciplinarias.

3. DEBERES Y ATRIBUCIONES DE LA VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN. ESTATUTO 2014. ART. 45

a) Integrar el Consejo Universitario con voz y voto, b) Subrogar a la Rectora o Rector en ausencia temporal o definitiva, de acuerdo a lo

establecido en la Ley Orgánica de Educación Superior y en el presente Estatuto; c) Dirigir, coordinar y colaborar con la Rectora o Rector en la gestión de las actividades

académicas e investigativas; d) Convocar y presidir la Comisión Académica, la Comisión de investigación, y los

Comités Consultivos de Graduados; e) Participar en la planificación del Sistema Educativo y de investigación de la

Universidad; f) Propender en la Comisión Académica y en la de Investigación, áreas del

conocimiento, estrategias curriculares, innovaciones metodológicas y reformas acordes a las exigencias actuales y a la realidad educativa de la provincia, región y país;

g) Orientar los estudios relativos a perfiles académicos, diseños curriculares y la oferta de nuevas carreras, al igual que de las líneas de Investigación;

h) Coordinar y elaborar el plan de desarrollo académico y de investigación anual; y, controlar su ejecución;

i) Impulsar el desarrollo de la gestión académica e investigativa institucionales, en concordancia con las políticas y disposiciones emanadas del Honorable Consejo Universitario y de la Rectora o Rector;

j) Requerir anualmente del Consejo Universitario la aprobación del plan de desarrollo académico y de investigación;

k) Presentar anualmente la rendición de cuentas ante el Honorable Consejo Universitario y las instancias que determina la Ley;

l) Promover y coordinar eventos de carácter académico y de investigación; y,


m) Las demás que le confiera la Ley, el Estatuto, los reglamentos y resoluciones del organismo superior.

4. Realización de 22 Sesiones de Comisión Académica: Principales resultados

Análisis y sugerencia de aprobación al OCAS el Reglamento de Prácticas Preprofesionales de la Facultad de Ciencias Agropecuarias, Recursos Naturales y del Ambiente

Análisis y sugerencia de aprobación el Reglamento de Prácticas Preprofesionales de la Facultad de Ciencias de la Salud y del Ser Humano

Análisis y aprobación de la II Convocatoria al Examen Complexivo de la Facultad de Ciencias Agropecuarias, Recursos Naturales y del Ambiente

Sugerencias de aprobación al OCAS de solicitudes docentes de año sabático

Análisis y sugerencias de aprobación al OCAS sobre la participación docente en eventos internacionales

Análisis y aprobación de la Planificación de los Departamentos Académicos

Análisis y sugerencia de aprobación al OCAS de las propuestas de actualización e innovación del Servicio y Atención de la Biblioteca

Elaboración y análisis del trabajo académico docente para el periodo abril-agosto 2017 y sugerencia de aprobación en el OCAS

Elaboración y análisis de aprobación al OCAS los cronogramas e informes de Evaluación al Desempeño Docente

Análisis y sugerencia de aprobación al OCAS de los exámenes complexivos de Posgrado

Análisis y sugerencia de aprobación al OCAS actualizaciones curriculares de la oferta académica de la Carrera Sistemas

Análisis y sugerencia de aprobación al OCAS el Reglamento de Prácticas Preprofesionales de la Carrera Sistemas

Análisis, aportes y sugerencia de aprobación al OCAS de los Proyectos de Rediseños Curriculares y Proyectos de Nueva Oferta Académica

Elaboración, análisis y sugerencia de aprobación al OCAS el Plan de capacitación docente institucional

Elaboración y análisis del Proyecto Reforma al Reglamento del Año Sabático y sugieren su aprobación al OCAS

Elaboración, análisis y sugerencia de aprobación al OCAS la Evaluación y actualización del Modelo Educativo Humano-Cultural Institucional

Análisis y sugerencia d aprobación al OCAS de la Reforma Curricular de la Carrera de Derecho

Elaboración y análisis de la Propuesta de Reglamento de Apoyo Institucional para la Capacitación Docente de la UEB y sugerencia de aprobación en el OCAS

Elaboración y análisis del Proyecto de Evaluación Curricular Institucional y sugerencia de aprobación en el OCAS


Análisis y sugerencia de aprobación en el OCAS de Proyectos de Homologación de carreras de Ciencias de la Educación

Análisis y sugerencia de aprobación al OCAS de cursos de Contratación Pública y Formación Bomberil presentado por Posgrado

Análisis de proyectos y sugerencia de aprobación al OCAS sobre el cambio de dedicación docente

Elaboración, análisis y sugerencia de aprobación en el OCAS el Plan de Formación Doctoral al 2026

Elaboración, análisis y sugerencia de aprobación del OCAS el Proyecto: Unidad de Nivelación Institucional

Análisis y sugerencia de aprobación al OCAS la Propuesta del Sistema de

Gestión de Documentos y Archivos para la UEB

Elaboración, análisis y sugerencia de aprobación de calendarios académicos

Elaboración y aprobación de los cronogramas de inducción docente

Análisis y presentación de aportes a la Propuesta de Sistema de Vinculación

Institucional

Sistematización de necesidades de titularidad docente

Análisis y revisión de los contenidos de convenio para la Formación Doctoral

con universidades internacionales

Control y seguimiento a los proyectos académicos de suficiencia en inglés

Análisis y sugerencia de aprobación al OCAS del Reglamento para la inclusión

de estudiantes con discapacidad de grado y posgrado de la UEB

Análisis y aprobación del Plan de capacitación y cronograma de actividades

para la evaluación de resultados de aprendizaje de los estudiantes de la

Carrera de Derecho

Análisis y sugerencia de aprobación al OCAS el Proyecto Curso de Formación

de Auxiliares de enfermería para los cantones de Caluma, Chillanes, Chimbo y

Echeandía

Elaboración, análisis y aprobación del Sistema Interno de Evaluación

estudiantil

Análisis y sugerencia de aprobación al OCAS el examen complexivos de la

Facultad de Jurisprudencia, Ciencias Sociales y Políticas

Análisis y aprobación para la apertura del niveles de Informática

Apoyo en la sistematización institucional del seguimiento a graduados

Análisis y sugerencia de aprobación en OCAS del Manual de Procesos Técnicos

de las Bibliotecas de la UEB

Análisis y sugerencia de aprobación en el OCAS del Plan de Gestión y

mejoramiento de la bibliografía física y digital de las bibliotecas de la UEB


UNIDAD DE NIVELACIÓN INSTITUCIONAL (Síntesis del Proyecto)

DISEÑO CURRICULAR

La Malla Curricular del curso de nivelación está distribuido de acuerdo a la carrera,

tomando en consideración las propuestas curriculares desarrolladas para el Curso de

Nivelación del SNNA y ajustándolas a las necesidades de la Universidad Estatal de

Bolívar.

Carreras y áreas de conocimiento

ÁREA DEL CONOCIMIENTO CARRERA FACULTAD

ÁREA PARA CIENCIAS Software

Facultad de Ciencias

Administrativas, Gestión

Empresarial e Informática.

ÁREA DE AGRICULTURA

Ingeniería Agronómica

Ingeniería Agroindustrial

Medicina Veterinaria y

Zootecnia


Agropecuarias, Recursos

Naturales y del Ambiente.

ÁREA DE PROGRAMAS

BÁSICOS, CIENCIAS SOCIALES,

SERVICIOS, HUMANIDADES Y

EDUCACIÓN

Derecho

Sociología

Facultad De Jurisprudencia Y

Ciencias Políticas.

Educación Básica

Educación Inicial

Facultad De Ciencias De La

Educación, Sociales,

Filosóficas Y Humanísticas.

Comunicación Social

Turismo y Hotelería




ÁREA DE ADMINISTRACIÓN,

ECONOMÍA Y AFINES

Administración de

Empresas

Contabilidad y Auditoría

Mercadotecnia




Administración para

desastres y Gestión del

Riesgo

Facultad de Ciencias de la

Salud y del Ser Humano

SALUD

Enfermería

Facultad de Ciencias de la

Salud y del Ser Humano

Currículos de Nivelación Facultad de Ciencias Administrativas, Gestión Empresarial e Informática.


CARRERA

ASIGNATURAS BÁSICO

COMÚN

(96 Horas)

ASIGNATURAS ESPECIALIZADAS EN EL CONOCIMIENTO

CIENTÍFICO

(304 Horas)

Software

Habilidades

del Desarrollo

del

Pensamiento

(48 Horas)

(3 H/semana)

Introducción a

la

Comunicación

Académica

(48 Horas)

(3 H/semana)

Matemática básica Lógica de

programación Física

(128 horas)

(8 h/semana)

(96 horas)

(6 h/semana)

(80 horas)

(5 h/semana)

Administración

de empresas

Matemática básica Economía Sociología

(128 horas)

(8 h/semana)

(96 horas)

(6 h/semana)

(80 horas)

(5 h/semana)

Contabilidad y

auditoría


(128 horas)

(8 h/semana)

(96 horas)

(6 h/semana)

(80 horas)

(5 h/semana)

Mercadotecnia


(128 horas)

(8 h/semana)

(96 horas)

(6 h/semana)

(80 horas)

(5 h/semana)

Comunicación

social

Matemática básica Sociedad y Cultura Psicología

(128 horas)

(8 h/semana)

(96 horas)

(6 h/semana)

(80 horas)

(5 h/semana)

Turismo y

hotelería

Matemática básica Sociedad y Cultura Psicología

(128 horas)

(8 h/semana)

(96 horas)

(6 h/semana)

(80 horas)

(5 h/semana)

Facultad De Jurisprudencia Y Ciencias Políticas.


CARRERA

ASIGNATURAS BÁSICO

COMÚN

(96 Horas)


CIENTÍFICO

(304 Horas)

Derecho

Habilidades

del Desarrollo

del

Pensamiento

(48 Horas)

(3 H/semana)

Introducción a

la

Comunicación

Académica

(48 Horas)

(3 H/semana)

Nociones del

derecho

Introducción a la

economía

Liderazgo y trabajo

en equipo

(144 horas)

(9 h/semana)

(80 horas)

(5 h/semana)

(80 horas)

(5 h/semana)

Sociología

Sociedad y cultura Razonamiento

numérico

Liderazgo y trabajo

en equipo

(144 horas)

(9 h/semana)

(80 horas)

(5 h/semana)

(80 horas)

(5 h/semana)

Facultad de Ciencias Agropecuarias, Recursos Naturales y del Ambiente

CARRERA ASIGNATURAS BÁSICO COMÚN

(96 Horas)

ASIGNATURAS ESPECIALIZADAS EN EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO (304 Horas)

Ingeniería Agroindustrial

Habilidades del

Desarrollo del

Pensamiento (48 Horas)

(3 H/semana)

Introducción a la

Comunicación Académica (48 Horas)

(3 H/semana)

Matemática Física Química y Biología

(128 horas) (8 h/semana)



Ingeniería Agronómica

Matemática Física Química y Biología




Medicina Veterinaria y Zootecnia

Biología Física Química




Facultad de Ciencias de la Salud y del Ser Humano


CARRERA

ASIGNATURAS BÁSICO

COMÚN

(96 Horas)


CIENTÍFICO

(304 Horas)

Administración

para Desastres y

Gestión del

Riesgo

Habilidades

del Desarrollo

del

Pensamiento

(48 Horas)

(3 H/semana)

Introducción a

la

Comunicación

Académica

(48 Horas)

(3 H/semana)

Matemáticas Física Riesgos de

desastres

(128 horas)

(8 h/semana)

(96 horas)

(6 h/semana)

(80 horas)

(5 h/semana)

Enfermería

Química Anatomía Introducción a la

enfermería

(112 horas)

(7 h/semana)

(96 horas)

(6 h/semana)

(96 horas)

(6 h/semana)

Facultad De Ciencias De La Educación, Sociales, Filosóficas Y Humanísticas.

CARRERA

ASIGNATURAS BÁSICO

COMÚN

(96 Horas)


CIENTÍFICO

(304 Horas)

Educación Básica Habilidades

del Desarrollo

del

Pensamiento

(48 Horas)

(3 H/semana)

Introducción a

la

Comunicación

Académica

(48 Horas)

(3 H/semana)

Bases pedagógicas

orientadas a la

educación general

básica

Introducción a la

didáctica general

Introducción a la

educación básica

(112 horas)

(7 h/semana)

(112 horas)

(7 h/semana)

(80 horas)

(5 h/semana)

Educación Inicial

Bases pedagógicas

orientadas a la

educación inicial

Introducción a la

didáctica general

Introducción a la

educación inicial

(112 horas)

(7 h/semana)

(112 horas)

(7 h/semana)

(80 horas)

(5 h/semana)

Fuente: Vicerrectorado Académico y de Investigación 2016


FACULTAD No CARRERA REDISEÑOCOMISIÓN

ACADÉMICA

APROBACIÓN

COMISIÓN

ACADÉMICA

APROBACIÓN

CONSEJO

UNIVERSITARIO

APROBACIÓN CES

ADMINISTRATIVAS 1 COMUNICACIÓN SOCIAL COMUNICACIÓN CA 05 NOV 2015 No.023-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0210 RPC-SQ.03-1017·650321B01·No.048-2017

2 CONTABILIDAD Y AUDITORÍA CP CONTABILIDAD Y AUDITORÍA CA 05 NOV 2015 No.023-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0213 RPC-SO-25-1017-650411A01-No.425-2016

3 INGENIERÍA COMERCIAL ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS CA 05 NOV 2016 No.023-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0212 RPC-SO-24-1017-650413B01-No.405-2016

4 MARKETING MERCADOTECNIA CA 05 NOV 2015 No.023-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0208 RPC-SO-2S-1017-6S0414A01- No,42S-2016

5 SISTEMAS SOFTWARE CA 05 NOV 2015 No.023-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0209 RPC-SO-18-1017·6S0613AOlNo.284·2016

6 TURISMO Y HOTELERÍA TURISMO CA 05 NOV 2015 No.023-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0211 Rpc·SO·32·1Q17·651015A01·NO.611 ·2016

AGROPECUARIAS 7 INGENIERÍA AGROINDUSTRIAL INGENIERÍA AGROINDUSTRIA CA 05 NOV 2015 No.019-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0220 RPC-SO-34-1017-650721A01-No.-681-2016

8 INGENIERÍA AGRONÓMICA INGENIERÍA AGRONÓMICA CA 05 NOV 2015

No.019-CA-UEB-2015RCU - 11-2015-0221

RPC-SO-26-1017-

650Bl1AOl- No.453-2016

9 INGENIERÍA AGROFORESTAL INGENIERÍA FORESTAL CA 22 SEP 2015 No.019-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0219

10 MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA MEDICINA VETERINARIA CA 05 NOV 2015 No.019-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0222 RPC-SQ-38-1017-650841A01- No.782-2016

EDUCACIÓN 11 EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN INICIAL CA 05 NOV 2015 No.023-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0215 RPC-SQ-1 5-1017-650112AOINO.236-2016

12 FÍSICO MATEMÁTICO PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES -

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA DE LAS MATEMÁTICA Y FÍSICACA 05 NOV 2015 No.023-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0216 RPC-SO-31 · I017- 650114AOl· No.577·2016

13 INFORMÁTICA EDUCATIVA

PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES -

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA DE LA

INFORMÁTICA

CA 05 NOV 2015 No.023-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0217 RPC-SO·38-1017·6501 14A03-NO.782-2016

14 EDUCACIÓN BASICA EDUCACIÓN BASICA CA 05 NOV 2015 No.023-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0218 RPC-SO-23-1017-650113A01-No.386-2016

15 NUEVA OFERTA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE CA 05 NOV 2015 No.023-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0218RPC-SO-31 -1017-650113C01-No.577-2016

JURISPRUDENCIA 16 DERECHO DERECHO CA 05 NOV 2015 No.023-CA-UEB-2015 RCU - 11-2015-0214 RPC-SQ-34-1017-650331A01-No.681-2016

17 SOCIOLOGÍA SOCIOLOGÍA CA 08 JUN 2016 No.008-CA-UEB-2016 RCU - 07-2016-0082

SALUD 18 ENFERMERÍA ENFERMERÍA CA 08 JUL 2016 No.011-CA-UEB-2016 RCU - 07-2016-0083

19ADMINISTRACIÓN EN DESASTRES Y

GESTIÓN DEL RIESGOINGENIERÍA EN GESTIÓN DE DESASTRES CA 08 JUL 2016 No.011-CA-UEB-2016 RCU - 07-2016-0084

REDISEÑOS DE CARRERAS



EVENTO FECHAS MODALIDADCAPACITACIÓN DIDÁCTICA -

METODOLÓGICA – FACULTADESDel 14 al 31 de Marzo del 2016 PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL

MATRÍCULAS ORDINARIAS Del 24,28-31 de marzo del 2016 PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL Do Lu Ma Mi Ju Vi Sá Do Lu Ma Mi Ju Vi Sá

FERIADOS (Viernes Santo) 25 de Marzo del 2016 PRESENCIAL- SEMIPRESENCIAL 1 2

4 5 6 7 8

ACTIVIDADES REGULARES Del 01 de abril al 22 de julio del 2016 PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16

24

28 29 30 31

MATRÍCULAS DEPARTAMENTOS

ACADÉMICOSDel 4 al 8 de abril de 2016 PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL

INICIO DE CLASES DEPARTAMENTOS

ACADÉMICOS 11 de Abri l 2016 PRESENCIAL

FERIADOS (DÌA DEL MAESTRO) 13 de Abril PRESENCIAL

FERIADOS (BATALLA DEL PICHINCHA) 24 de mayo del 2016 PRESENCIAL Do Lu Ma Mi Ju Vi Sá Do Lu Ma Mi Ju Vi Sá

FIESTAS DE UEB (SEMINARIO

INTERNACIONAL)Del 29-30 de Junio y 1 de Julio del 2016 PRESENCIAL 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4

FIESTAS DE UEB (CREACIÓN DE LA

UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR)4 de Julio del 2016 PRESENCIAL 8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11

TALLERES DE INTEGRACIÓN Del 25 al 29 de julio del 2016 PRESENCIAL 15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18

TALLERES DE INTEGRACIÓN Del 29 al 31 de julio del 2016 SEMIPRESENCIAL GRUPO 1 22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25

ASENTAMIENTO DE CALIFICACIONES 1 y 2 de agosto del 2016 PRESENCIAL - SEMIPRESENCIAL G1 29 30 31 26 27 28 29 30

TALLERES DE INTEGRACIÓN Del 5 al 7 de agosto del 2016 SEMIPRESENCIAL GRUPO 2

ASENTAMIENTO DE CALIFICACIONES 8 y 9 de agosto del 2016 SEMIPRESENCIAL GRUPO 2

Do Lu Ma Mi Ju Vi Sá Do Lu Ma Mi Ju Vi Sá1 2 5 6

7 8 9

CAPACITACIÓN DIDÁCTICA -

METODOLÓGICA – FACULTADESDel 1 al 9 de Agosto del 2016 PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20

FERIADOS (PRIMER GRITO DE

INDEPENDENCIA)10 de agosto del 2016 PRESENCIAL 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27

TALLERES DE RECUPERACIÓN Del 12 al 14 de agosto del 2016 SEMIPRESENCIAL GRUPO 2 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31

ASENTAMIENTO DE CALIFICACIONES FINAL 15 y 16 de agosto del 2016 SEMIPRESENCIAL GRUPO 2 31

RECESO ACADÈMICODel 17 de Agosto al 1 de Septiembre del

2016PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL

CALENDARIO ACADÉMICOPERIODO ABRIL - AGOSTO 2016

marzo-2016 abril-2016

julio-2016 agosto-2016

mayo-2016 junio-2016

INICIO DE CLASES 01 de Abril 2016 PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL 3 9

27

PRESENCIALDel 3 al 5 de agosto del 2016TALLERES DE RECUPERACIÓN

31 2TALLERES DE RECUPERACIÓN Del 5 al 7 de agosto del 2016 SEMIPRESENCIAL

PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIALDel 01 al 15 de abril de 2016MATRÍCULAS EXTRAORDINARIAS

PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIALDel 18 al 29 de abril de 2016MATRÍCULAS ESPECIALES

22 2320

24 25 26

21 22 23 25 26 17 18 19 20

28 29 30

4

10 1195 6 7 83ASENTAMIENTO DE CALIFICACIONES FINAL 8 y 9 de agosto del 2016 PRESENCIAL -SEMIPRESENCIAL G1 4

21

12 13

27



CAPACITACIÓN - PLANIFICACIÓN DE FACULTAD - TITULARES - CONTRATADOS

01 DE SEPTIEMBRE AL 30 SEPTIEMBRE DEL 2016 Do Lu Ma Mi Ju Sá Do Lu Ma Mi Ju Vi Sá

MATRÍCULAS 1 3 1

ORDINARIAS 4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8

DEL 5 - 9 Y DEL 12 - 16 SEPTIEMBRE DEL 2016 11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15

EXTRAORDINARIAS 18 19 20 21 22 24 16 17 18 19 20 21 22

26 27 28 29

ESPECIALES 30 31

MATRÍCULAS DEPARTAMENTOS ACADÉMICOS

DEL 26 AL 30 DE SEPTIEMBRE DEL 2016 Do Lu Ma Mi Ju Sá Do Lu Ma Mi Ju Vi Sá

SOCIABILIZACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DE FACULTADES 1 2 3 5 1 2 3

6 7 8 9 10 12 4 5 6 7 8 9 10

INICIO DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS 13 14 15 16 17 19 11 12 13 14 15 16 17

DEL 30 DE SEPTIEMBRE DEL 2016 AL 28 DE FEBRERO DEL 2017 20 21 22 23 24 26 18 19 20 21 22 23 24

MONITOREO DE INDICADORES DE EVALUACIÓN 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31

DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE DEL 2016

DEL 28 DE NOVIEMBRE AL 2 DE DICIEMBRE DEL 2016

DEL 26 AL 30 DE DICIEMBRE DEL 2016 - EVALUACIÓN

INSTITUCIONAL

DEL 30 DE ENERO AL 3 DE FEBRERO DEL 2016 Do Lu Ma Mi Ju Sá Do Lu Ma Mi Ju Vi Sá

SEMINARIO INTERNACIONAL DOCENCIA -

INVESTIGACIÓN - VINCULACIÓN1 2 3 4 5 7 1 2 3 4

DEL 16 AL 18 DE NOVIEMBRE DEL 2016 6 7 8 9 10

FERIADOS15 16 17 18

DEL 2 AL 6 DE NOVIEMBRE DEL 2016 22 23 24 25 26 28 19 20 21 22 23 24 25

25 DE DICIEMBRE DEL 2016

FESTIVIDADES DEL NOVATO

22 Y 23 DE DICIEMBRE DEL 2016

EVALUACIÓN DESEMPEÑO DOCENTE

DEL 16 DE ENERO AL 10 DE FEBRERO DEL 2017

TALLER DE INTEGRACIÓN

DEL 6 AL 11 DE FEBRERO DEL 2017

ASENTAMIENTO DE CALIFICACIONES

DEL 6 AL 28 DE FEBRERO DEL 2017 SIANET

CARNAVAL UNIVERSITARIO

23 DE FEBRERO DEL 2017 ACTIVIDAD COCURRICULAR

TALLER DE RECUPERACIÓN

DEL 15 - 18 Y 20-21 DE FEBRERO DEL 2017

PARTICIPACIÓN

OBLIGATORIA DE

DOCENTES

26 - 30 SEPTIEMBRE DEL 2016 SUBIR EL SÍLABO AL SIANET

ACTIVIDADES

ACADÉMICAS

NORMALES

CON DOCENTES - PERSONAL ADMINISTRATIVOS 30 DE SEPTIEMBRE DEL 2016

6

20

27

11

18

25

Vi

5 11148 9 10 11 12 13

noviembre-2016 diciembre-2016

enero-2017 febrero-2017

Vi

4

26 27 28 29

2115 16 17 18 19

NAVIDAD 29 30 31

DIFUNTOS, INDEPENDENCIA DE CUENCA

CALENDARIO ACADÉMICO SEPTIEMBRE 2016 - FEBRERO 2017

19 - 23 SEPTIEMBRE DEL 2016 25 23 24 25

septiembre-2016 octubre-2016

Vi

2

23

13 1412

26 27 28

30



ADMINISTRATIVAS AGROPECUARIAS EDUCACIÓN JURISPRUDENCIA SALUD

VICERRECTORADOACADÉMICO MODELOEDUCATIVO05-09-2016

8:00H-12:00H

06-09-2016

8:00H-12:00H

07-09-2016

8:00H-12:00H

07-09-2016

14:00H-18:00H

08-09-2016

14:00H-18:00H

VICERRECTORADOFINANCIERO ADMINISTRACIÓNPORPROCESOS05-09-2016

14:00H-16:00H

05-09-2016

10:00H-12:00H

06-09-2016

10:00H-12:00H

07-09-2016

10:00H-12:00H

08-09-2016

10:00H-12:00H

DEP.PLANEAMIENTO PLANIFICACIÓNDEPROCESOS06-09-2016

8:00H-10:00H

05-09-2016

14:00H-16:00H

05-09-2016

10:00H-12:00H

06-09-2016

10:00H-12:00H

07-09-2016

10:00H-12:00H

DEP.VINCULACIÓN SISTEMADEVINCULACIÓN06-09-2016

10:00H-12:00H

06-09-2016

14:00H-16:00H

07-09-2016

14:00H-16:00H

05-09-2016

10:00H-12:00H

05-09-2016

14:00H-16:00H

BIBLIOTECA GESTIÓNDEBASESBIBLIOGRÁFICAS07-09-2016

8:00H-10:00H

08-09-2016

8:00H-10:00H

06-09-2016

14:00H-16:00H

05-09-2016

14:00H-16:00H

05-09-2016

8:00H-10:00H

DEP.INFORMÀTICA SIANET07-09-2016

10:00H-12:00H

08-09-2016

10:00H-12:00H

06-09-2016

16:00H-18:00H

05-09-2016

16:00H-18:00H

05-09-2016

10:00H-12:00H

OBRASUNIVERSITARIAS INFRAESTRUCTURA(AULAS)07-09-2016

14:00H-16:00H

08-09-2016

14:00H-16:00H

06-09-2016

14:00H-16:00H

08-09-2016

10:00H-12:00H

06-09-2016

10:00H-12:00H

CEDIA-CISCO CONVENIOSYSERVICIOS08-09-2016

10:00H-12:00H

07-09-2016

14:00H-16:00H

05-09-2016

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06-09-2016

14:00H-16:00H

09-09-2016

10:00H-12:00H

POSGRADO CONVENIOSYFORMACIÓNDOCTORAL08-09-2016

14:00H-16:00H

07-09-2016

10:00H-12:00H

08-09-2016

10:00H-12:00H

09-09-2016

10:00H-12:00H

07-09-2016

14:00H-16:00H

INVESTIGACIÓN SISTEMADEINVESTIGACIÓN09-09-2016

14:00H-16:00H

12-09-2016

14:00H-16:00H

12-09-2016

10:00H-12:00H

13-09-2016

14:00H-16:00H

13-09-2016

10:00H-12:00H

CONSEJOEDITORIALNORMATIVASYREGLAMENTODEPUBLICACIONES

DEARTICULOSYLIBROS

12-09-2016

9:00H-10:00H

12-09-2016

14:00H-15:00H

13-09-2016

9:00H-10:00H

13-09-2016

14:00H-15:00H

14-09-2016

9:00H-10:00H

DEP.INFORMÀTICA EVA 12-09-2016

10:00H-12:00H

12-09-2016

15:00H-17:00H

13-09-2016

10:00H-12:00H

13-09-2016

15:00H-17:00H

14-09-2016

10:00H-12:00H

DEP.EVALUACIÓN MODELODEEVALUACIÓN 15-09-2016

8:00H-12:00H

15-09-2016

14:00H-18:00H

16-09-2016

8:00H-12:00H

16-09-2016

14:00H-18:00H

17-09-2016

8:00H-12:00H

EQUIPODETRABAJODESIGNADOPORLOS

VICEDECANOSPROSPECTIVAACADÉMICA 20-21DESEP2016 8:30H-17:00H LUGAR: CENI

VICEDECANOSYEQUIPOSDETRABAJO TALLERNUEVAOFERTA 8,15SEP2016 9:00H-16:00H

VICEDECANATOSDEFACULTADESYDEP.

ACADÈMICOSENTREGADESÌLABOS(DOCENTES) 12-16SEP2016 8:00H-12:00H 14:00H-18:00H

UNIDADESACADÈMICASDEFACULTADESY

DEP.ACADÈMICOSVALIDACIÒNDELOSSÌLABOS DEL19AL24SEP2017 8:00H-12:00H 14:00H-18:00H

CRONOGRAMADEINDUCCIÓN-CAPACITACIÓNDEL5AL29DESEPTIEMBREDEL2016

COORDINACIÓNGENERAL:DECANOSYVICEDECANOS

NOTA:LOSDÌASQUENOCONSTANENELCRONOGRAMA,SERÀNDESIGNADOSPORCADAFACULTADYDEPARTAMENTOSACADÈMICOSPORSUPROPIAESPECIFICIDAD

LUGAR :DEP.INVESTIGACIÓN(SALADE

REUNIONES)

LUGAR:DESIGNADOPORCADAUNADELASFACULTADES

FACULTADACTIVIDADDEPENDENCIAS



PLAN DE FORMACIÓN DOCTORAL AL 2026

1. PRESENTACIÓN La Universidad Estatal de Bolívar en su prospectiva estratégica de formación académica e investigativa presenta el Plan de Formación Doctoral al año 2026 con la finalidad de especializar e innovar al claustro docente en el estado de arte de la ciencia y como mecanismo de articulación de la docencia, investigación, vinculación. La formación doctoral concebida como la más alta distinción académica tanto en el sistema anglosajón PhD (Philosophy Doctor), como en la categoría española Doctor acredita aportes a las ciencias, creación de conocimientos a través de las tesis doctorales al servicio para la humanidad en el área de especialidad. Desde la Academia de la Universidad Estatal de Bolívar uno de los retos institucionales es la implementación sistemática de procesos que conduzcan a la excelencia a través del desarrollo y dirección de investigaciones con un alto grado de independencia y creatividad evidenciando cambios significativos por la calidad institucional, lo que conlleva a transformaciones en las funciones, roles y tareas asignadas a un profesor investigador. En los procesos de actualización, innovación, cambio, reforma educativa, el profesor investigador es uno de los ejes articuladores en el desarrollo de la neoconcepción de la educación superior centrada en el logro de aprendizajes significativos , competencias, habilidades, destrezas, aptitudes en el aprendizaje de los estudiantes , en la innovación como medio y fin de la calidad y la excelencia académica en los escenarios presentes y futuros. Se contempla la filosofía que sintetiza a una Universidad Estatal de Bolívar, institución de Educación

Superior Ecuatoriana, desde su concepción ontológica humana y cultural, es un espacio de

apropiación social de la cultura, a través de las relaciones sociales de carácter formativo de pre y

postgrado que se desarrollan entre hombres y mujeres que construyen significados y sentidos en el

ámbito de las actividades que realizan, a la vez que se trasforman en el tiempo como seres humanos

comprometidos con su identidad cultural, auténticos en sus ideas y acciones, flexibles al incorporar

la cultura universal a su entorno como respuesta a las necesidades de desarrollo; trascendentes en

su contexto histórico social-cultural al plasmar sus desempeños y realizaciones en la diversidad

contextual.

Los procesos de gestión sociocultural de carácter profesional: formativos, académicos, investigativos,

de vinculación y gestión sustentados en la construcción del conocimiento científico, en los cuales la

formación de los (las) ciudadanos está asignada en respuestas pertinentes a los retos culturales de la

contemporaneidad, en su devenir histórico como proceso cultural inherente a la existencia del ser

humano y su condición humana.

La estructura de relaciones lógicas en el Alma Máter Bolivarense garantiza la formación profesional

de calidad coherente con el buen vivir y como expresión totalizadora al considerar al ser humano


como actor y gestor de los procesos universitarios reconociendo la esencia misma de la Universidad:

sus estudiantes, docentes, directivos y personal administrativo, lo que se evidencia en la aplicación

de la lógica dialéctica subjetiva coherente con la lógica dialéctica objetiva, en consecuencia, todo el

proceso formativo se sintetiza en la sistematización de la apropiación cultural y el desarrollo de las

capacidades transformadoras humanas.

Entonces, emerge una universidad humana y cultural para el siglo XXI dando respuesta a la misión y visión institucional, fomentándose de manera sistemática la docencia con la investigación.

2. MISIÓN La misión de la Universidad Estatal de Bolívar es formar profesionales humanistas y competentes, fundamentada en un sistema académico e investigativo que contribuye a la solución de problemas del contexto. 3. VISIÓN La Universidad Estatal de Bolívar es una Institución de Educación Superior con liderazgo basado en la gestión por resultados, oferta académica pertinente, tecnologías diversas, investigación, talento humano competente, que contribuye a la solución de problemas del contexto. 4. SÍNTESIS DEL MODELO EDUCATIVO

PERTINENCIA DE LA UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR Y SUS IMPLICACIONES CON EL PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR (Como filosofía de vida)

El análisis de las relaciones universidad - sociedad constituye uno de los temas principales en la agenda de los estudios sobre la educación superior. Ello ha supuesto nuevos análisis que conlleven al fortalecimiento de la relevancia del papel estratégico de la Educación Superior. El hecho significativo consiste en traducir las metas y objetivos globales de la sociedad en términos de las tareas que incumben a la educación superior, tanto en sus aspectos cuantitativos como cualitativos: formación de personal especializado de alto nivel, investigaciones a realizar, tareas de extensión.

La pertinencia del Modelo Educativo se plasma en la articulación que ofrecen los procesos sustantivos con los ejes estratégicos de desarrollo social, cultural, ambiental y productivo, prácticas pre-profesionales y gestión del conocimiento en redes nacionales e internacionales. Ello significa currículos contextualizados y pertinentes, vinculados a las necesidades de actores y sectores de desarrollo y del Plan Nacional para el Buen Vivir relacionados con los ámbitos productivos, sociales, culturales y ambientales (Lucio y López, 2016).

Asumir que el principio de pertinencia se enmarque en nuevos horizontes epistemológicos, supone articularse con una respuesta organizada, contextualizada e integrada del conocimiento y los aprendizajes profesionales generados por las IES, a los problemas, dilemas y tensiones que presenta la realidad. Esta nueva conceptualización tiene una dinámica subyacente que articula la ética, la política y la epistemología, como un sustrato teórico y metodológico que posibilita generar la comprensión, interpretación y transformación de los contextos de la realidad expresados en los llamados núcleos potenciadores del Buen Vivir.


La Universidad Estatal de Bolívar se vincula estrechamente con la agenda de desarrollo de la Zona 5, considerando aquellas actividades que emergen de los campos diferenciados del conocimiento, ello permite responder a las dinámicas de los contextos del Buen Vivir (Senplandes, 2013), considerados como orientadores para perfilar una intervención sobre la realidad circundante, entre los que se encuentran:

a) Economía social y solidaria basada en la transformación de la matriz productiva, con sus cuatro ejes de potenciación: - la diversificación productiva, - agregación de valor mediante la incorporación de conocimiento científico y tecnológico en los procesos productivos, - sustitución selectiva de importaciones y - fomento a las exportaciones de productos nuevos.

b) La matriz de derechos y deberes ciudadanos, vinculados a los objetivos, metas y estrategias del Buen Vivir en el marco del hábitat sustentable.

c) El fortalecimiento de la institucionalidad democrática.

Los núcleos potenciadores del Buen Vivir se dinamizan en la medida en que sus tres componentes actúan desarrollando interacciones cada vez más profundas, en las que el fortalecimiento del talento

humano se consolida a partir del conocimiento. Estos se convierten en las tensiones y problemáticas estratégicas que dan lugar al desarrollo de las respuestas del conocimiento, necesarias para la constitución de los dominios científicos, tecnológicos y humanísticos de la Universidad Estatal de Bolívar, entendiendo por tal “una red polisémica, compleja, histórica y cambiante de generación y gestión pertinente y relevante del conocimiento científico, tecnológico y cultural, cuya estructura está centrada en redes académicas y científicas producidas desde, por y para las necesidades y dinámicas de los territorios locales, zonales, nacionales, regionales y mundiales” (Larrea, 2013, p.3).

5. DOMINIOS INSTITUCIONALES DE CONOCIMIENTO

CONTEXTOS DOMINIOS ÁREAS DE ESTUDIO

ECONOMÍA SOCIAL Biotecnología, actividades agroproductivas

y sostenibilidad ambiental.

Ciencias básicas y experimentales.

Ciencias Sociales y Jurídicas.

Emprendimientos ambiental

– social – económico-Turístico sustentables

Ciencias sociales y jurídicas.

Ciencias técnicas e ingenierías.

HÁBITAT SUSTENTABLE Educación inclusiva y participativa

del diálogo de saberes.

Humanidades

VICERRECTORA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN


Ambientes naturales, biodiversidad

y gestión del riesgo

Ciencias básicas y experimentales Ciencias técnicas e ingenierías

Ciencias de la Salud

INSTITUCIONALIDAD DEMOCRÁTICA

Institucionalidad democrática Ciencias Sociales y Jurídicas.

6. REFERENTE DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

El Modelo de Evaluación Institucional de Universidades y Escuelas Politécnicas (Septiembre 2015), expone que para el sistema de educación superior ecuatoriano la calidad se constituye en un principio que consiste en la búsqueda constante y sistemática de la excelencia, la pertinencia, producción óptima, transmisión del conocimiento y desarrollo del pensamiento mediante la autocrítica, la crítica externa y el mejoramiento permanente.

Criterio: Academia

El criterio Academia evalúa las cualidades de la planta docente y las condiciones laborales y de contratación en las que se desarrollan sus actividades, las que deben procurar el desarrollo adecuado de las actividades sustantivas de docencia, investigación y vinculación con la sociedad.

Estos aspectos se relacionan con la formación académica de los profesores , su tiempo de dedicación, las condiciones de concentración y prestaciones necesarias para asegurar la carrera profesional de los mismos, considerando las condiciones de estabilidad y la garantía de sus derechos.

PR E S E N T A C I O N D E L A S V A RI A B L E S

L I S T A D E V A R I A B L E S

1. CIENCIAS (Agroproduc)

2. CIENCIAS (Biotecnlog) 3. CIENCIAS (Ambiental)

4. CIENCIAS (Empredndim)

5. SOCIAL (Inclusion) 6. CIENCIAS (Biodiversi)

7. CIENCIAS SALUD (Salud) 8. CIENCIAS (Ecosistema)

9. CIENCIAS (Riesgos)

10. CIENCIAS EDUCACION (Institucio)

Matrices de entrada Matriz de Influencias Directas (MID)


La Matriz de Influencias Directas (MID) describe las relaciones de influencias directas entre las variables que definen el sistema.

Las influencias se puntuan de 0 a 3, con la posibilidad de señalar las influencias potenciales :

0 : Sin influencia

1 : Débil 2 : Media

3 : Fuerte P : Potencial

Matriz de Influencias Directas Potenciales (MIDP) La Matriz dez Influences Directes Potencialess MIDP representa las influencias y dépendancias

actuales y potenciales entre variables. Completa la matriz MID teniendo igualmente en cuenta las relaciones visibles en un futuro.

Las influencias se puntuan de 0 à 3 :

0 : Sin influencia 1 : Débil

2 : Media 3 : Fuerte

Resultados del estudio

Influencias directas

Estabilidad a partir de MID Demuestra que toda la matriz debe converger hacia una estabilidad al final de un cierto número

de iteracciones (generalmente 4 ó 5 para una matriz de 30 variables), es interesante poder seguir la

evolución de esta estabilidad en el curso de multiplicaiones sucesivas. En ausencia de criterios matemáticamente establecidos, ha sido elegido para apoyarse sobre un número determinado de

iteracciones.

I T E R A C C I O N I N F L U E N C I A D E P E N D E N C I A

1 87 % 100 %

2 88 % 89 %

3 100 % 100 %

Plano de influencias / dependencias directas

Este plano se determina a partir de la matriz de influencias directas MID.

Grfico de influencias directas

Este gráfico se determina a partir de la matriz de influencias directas MID.

Influencias directas potenciales

Estabilidad a partir de MIDP


Demuestra que toda matriz debe converger hacia una estabilidad al final de un cierto número de iteracciones (generalmente 4 ó 5 para une matriz de 30), es interesante poder seguir la evolución

de esta estabilidad después de multiplicaciones succesivas. En ausencia de criterios matemáticamente establecidos, se elige apoyarse en un número de permutaciones (tri à bulles) necesarios en cada

iteracción para clasificar, la influencia y la dependencia, del conjunto de variables.

I T E R A C C I O N I N F L U E N C I A D E P E N D E N C I A

1 87 % 100 %

2 88 % 89 %

3 100 % 100 %

Gráfico de influencias directas potenciales

Este gráfico se determina a partir de la matriz de influencias directas potenciales MIDP.

Influences indirectes

1 . P l a n o d e i n f l u e n c i a s / d e p e n d e n c i a s i n d i r e c t a s

Este plano se determina a partir de la matriz de influencias indirectas MII.

Influencias indirectas potenciales

Matriz de Influencias Indirectas Potenciales (MIIP)

La Matriz de Influencias Indirectas Potenciales (MIIP) corresponde a la Matriz de Influencias Directas Potenciales (MIDP) elevada a la potencia, por iteracciones succesivas. A partir de esta matriz,

una nueva clasificación de las variables pone en valor las variables potencialmente más importantes del sistema.

Los valores representan la tasa de influencias indirectas potenciales

Plano de influenciass / dependencias indirectas potenciales Este plano se determina a partir de la matriz de influencias indirectas potenciales MIIP.



1 : A

gro

pro

duc

2 : B

iote

cn

log

3 : A

mbie

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l

4 : E

mp

red

nd

im

5 : In

clu

sio

n

6 : B

iod

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i

7 : S

alu

d

8 : E

co

sis

tem

a

9 : R

iesg

os

10 : In

stitu

cio

1 : Agroproduc

2 : Biotecnlog

3 : Ambiental

4 : Empredndim

5 : Inclusion

6 : Biodiversi

7 : Salud

8 : Ecosistema

9 : Riesgos

10 : Institucio

22892 23575 21745 23582 18728 21752 25333 20837 23479 18728

23616 24486 22511 24422 19400 22528 26217 21518 24344 19400

22876 23622 21793 23661 18760 21751 25374 20874 23579 18760

22778 23683 21787 23665 18736 21688 25334 20804 23500 18736

19883 20589 18946 20585 16326 18942 22035 18140 20462 16310

23835 24600 22631 24598 19528 22710 26422 21714 24465 19528

24521 25442 23355 25491 20200 23404 27387 22394 25427 20200

19806 20508 18873 20483 16254 18848 22020 18058 20379 16254

22770 23630 21693 23681 18730 21744 25335 20828 23521 18730

18816 19496 17926 19502 15456 17932 20934 17166 19418 15472

© L

IPS

OR

-EP

ITA

-MIC

MA

C




1 : A

gro

pro

duc

2 : B

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cn

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3 : A

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4 : E

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5 : In

clu

sio

n

6 : B

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i

7 : S

alu

d

8 : E

co

sis

tem

a

9 : R

iesg

os

10 : In

stitu

cio

1 : Agroproduc

2 : Biotecnlog

3 : Ambiental

4 : Empredndim

5 : Inclusion

6 : Biodiversi

7 : Salud

8 : Ecosistema

9 : Riesgos

10 : Institucio

0 3 2 3 2 2 3 2 3 2

3 0 2 3 2 2 3 3 3 2

2 3 0 3 2 3 3 2 2 2

3 2 2 0 2 3 3 2 3 2

2 2 2 2 0 2 3 2 2 2

2 3 3 3 2 0 3 2 3 2

3 3 3 3 2 3 0 3 2 2

2 2 2 2 2 2 2 0 3 2

3 3 3 2 2 2 3 2 0 2

2 2 2 2 2 2 2 2 2 0

© L

IPS

OR

-EP

ITA

-MIC

MA

C


No. DEPENDENCIATEMÁTICA DE LA

CAPACITACIÓNFECHAS

LUGAR DEL EVENTO Y

HORARIO

PRESUPUESTO -

DÓLARESESTADO FACILITADOR

1

VICERRECTORADO

ACADÉMICO Y DE

INVESTIGACIÓN

MONITOREO DEL REGIMEN ACADÉMICO

Y NACIONAL.

14 de abril del 2016

desde las 8:00h am hasta las

18:00h pm

CENI EJECUTADODRA. JOSEFA SANTOS

2

VICERRECTORADO

ACADÉMICO Y DE

INVESTIGACIÓN

SOCIABILIZACIÓN DEL MODELO

EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD

ESTATAL DE BOLÍVAR

30,31 de Mayo y 1 Junio de 2016

Salón Auditorio de cada Facultad-

Extensión. En horarios que no

interrumpan el calendario de

desarrollo académico

3000 EJECUTADODC.ARACELI B. LUCIO Q.

DR.JUAN CARLOS LOPEZ

3

VICERRECTORADO

ACADÉMICO Y DE

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE NUEVA OFERTA ACADÉMICA Mayo, Junio, Julio y Agostode 2016DEPARTAMENTO DE

INVESTIGACIÓN8000 EJECUTADO MSc WILSON FERNANDO VIVERO SILVA

4

VICERRECTORADO

ACADÉMICO Y DE

INVESTIGACIÓN

PROSPECTIVA ACADÉMICA Mayo,Junio y Julio 2016 FACULTD CIENCIAS DE LA SALUD 7000 EJECUTADO JEAN PAUL PINTO

5

VICERRECTORADO

ACADÉMICO Y DE

INVESTIGACIÓN

CONGRESO INTERNACIONAL DE

EDUCACIÓN SUPERIOR Y DESAFÍOS DE LA

SOCIEDAD Y EL CONOCIMIENTO

28, 29 y 30 de junio de 2016 CENI 10000 EJECUTADO

DR.ANGEL FREDDY RODRIGUEZ TORRES

DR.FERNANDO MARCELO SALAZAR MANOSALVAS

DR.VICTOR RENE ARBOLEDA NARANJO

DR.ALMEIDA REYES JAIME EDUARDO

DR.ADABERTO FERNANDEZ SOTELO

6

VICERRECTORADO

ACADÉMICO Y DE

INVESTIGACIÓN

SEGUNDO ENCUENTRO DE

VICERRECTORES ACADÉMICO DE

INVESTIGACIÓN Y POSGRADO

13 De Julio 2016 TAMBO LIBERTADOR 2000 EJECUTADO ING.CARLOS ALBERTO ANDRADE MORENO

7

VICERRECTORADO

ACADÉMICO Y DE

INVESTIGACIÓN

EL ROL DEL DOCENTE Y LOS ALCANCES

DE LA APLICACIÓN DEL RÉGIMEN

ACADÉMICO Y LA EVALUACIÓN DE

CARRERAS

Septiembre, Octubre, Noviembre

2016

FACULTD CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN2000 EJECUTADO

ING.CARLOS MOYA LOPEZ PhD

DRA. MARÍA ELENA MESA PhD

PLAN DE CAPACITACIÒN CONTINUA 2016


Taller: Evaluación de Carreras. Grupo No. 1

Taller: Evaluación de Carreras. Grupo No. 2


Comisiones Académicas

Congreso Internacional de Docencia, Investigación y Vinculación


Seminario Taller de Prospectiva Estratégica

Seminario Taller de Prospectiva Estratégica


Sociabilización del Modelo Educativo Realización de 13 Sesiones de Comisión de Investigación: Principales resultados

Elaboración y aprobación del Plan de Investigación y Plan de Capacitación 2016

Análisis técnico y aprobación interinstitucional de los proyectos de investigación “Semilleros 2016”.

Aportes y validación de la elaboración de información primaria para indicadores del sistema GIIES

Gestión para la publicación de la Revista Talentos

Resolución para la participación de equipos de investigadores con sus proyectos en la Universidad de Cotopaxi

Aprobación del Primer Seminario de Fitoquímica

Realización del II Encuentro de Vicerrectores de Investigación. Sede UEB


Establecimiento de acuerdos con funcionarios y estudiantes de la ESPOCH “CIMOGSYS” área de Sistemas e Informática

Gestión para que se certifique la calidad técnica, estructural y funcional del edificio de Investigación

Aprobación y traslado de equipos de laboratorio hacia la Infraestructura del Departamento de Investigación en al campus Laguacoto II

Análisis técnico y aprobación de los proyectos: Caracterización de los compuestos volátiles presentes en bebidas espirituosas por microextracción en fase sólida y cromatografía gaseosa. Análisis de la cadena agroproductiva de la leche en la provincia Bolívar.

Aprobación del Código de Ética del Investigador de la UEB.

Aprobación del Reglamento del Comité Ético Científico de la UEB

Aprobación de la Convocatoria para subvención de proyectos de investigación

Aprobación del proyecto de desarrollo y mejoramiento de la infraestructura para investigación en la UEB

Aprobación del proyecto Fomento de la Divulgación científica y Humanística

Aprobación del Proyecto Intercambio, formación y actualización de Recursos Humanos para Investigación y transferencia de resultados de la Investigación de la UEB

Aprobación de la Normativa para la participación en convocatorias externas de programas y o proyectos de investigación

Aprobación del Procedimiento para la creación y mantenimiento del Registro de grupos de Investigación reconocidos en la UEB

Aprobación del Protocolo para el funcionamiento de Bioterios y estaciones experimentales

Análisis y envío a Procuraduría el Convenio de cooperación con el centro de investigaciones de la Universidad de Carabobo-Venezuela

Aprobación de la realización del Seminario Internacional de Docencia, Investigación y Vinculación en el Marco del IV Congreso Internacional de Investigación

Análisis y aprobación de las Bases de la Convocatoria al VI Concurso de Proyectos de Investigación 2016-2017 y III Convocatoria de Semilleros de Investigación y Emprendimiento 2016.2017

Análisis y aprobación del Reglamento de Incentivos para los Profesores Investigadores de la UEB


Comisión de Investigación Ampliada. Laguacoto II

Comisión de Investigación. Vicerrectorado


Exposición de instrumentos de planificación y ejecución de la Investigación en la UEB

Participación en la exposición de resultados de investigación en el Centro de Apoyo Académico y de

Investigación: Caluma: Validación agromorfológica y productiva en nueve variedades de café arábiga

y formación de híbridos como componente de reactivación de la caficultura en el cantón Caluma


Vídeo conferencia con investigador Dr. Antón García) de la Universidad de Córdova - España. Alianza estratégica

Creación del Grupo de Investigación de Biomasa y del Centro de Investigación Desarrollo Agropecuario


MATRIZ DE PRODUCTOS OBTENIDOS EN EL 2016 CENTROS DE INVESTIGACIÓN

DESARROLLO AGROPECUARIO BIOTECNOLOGÍA AMBIENTE Y SALUD DESARROLLO HUMANO

GRUPOS DE INVESTIGACIÓN

GÉNERO BIOTECNOLOGÍA ANIMAL Y VEGETAL SISTEMA INTEGRADO DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN SAN MIGUEL DESARROLLO DE CUENCAS HIDROGRÁFICAS Y DEL AMBIENTE ENFERMERÍA INNOVACIÓN SANITARIA Y AGRÍCOLA RIESGOS NATURALES PROTEÍNAS BIOLÓGICAS Y PÉPTIDOS INNOVACIÓN PEDAGÓGICA BIOMASA INVESTIGACIÓN Y USOS SUSTENTABLES COMUNICACIÓN SOCIAL –CHURU CÓSMICO RIESGOS ANTRÓPICOS-TECNOLÓGICOS EMPRENDIMIENTO E INNOVACIÓN RESPONSABILIDAD SOCIAL TECNOLOGÍAS Y GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO INVESTIGACIÓN PYMES BIOTECNOLOGÍA ALIMENTARIA CULTIVOS TROPICALES

LABORATORIOS IMPLEMENTACIÓN DE LABORATORIOS: INSTRUMENTAL BIOMASA MICROBIOLOGÍA

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

15 PROYECTOS EJECUTADOS 10 SEMILLEROS EJECUTADOS

PUBLICACIONES PUBLICACIÓN CIENTÍFICA: 11 PUBLICACIÓN REGIONAL: 85 PUBLICACIONES DOCENTES UEB 16 UNIVERSIDADES FRATERNAS NACIONALES E INTERNACIONALES 25 LIBROS

TALENTOS: REVISTA DE INVESTIGACIÓN

PAÍS: ECUADOR EDITORIAL: UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR SITUACIÓN: VIGENTE ISNN: 1390-8197 SUBTEMAS: AGRONOMÍA, CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES CATÁLOGO: REGISTRO


a. Comité Consultivo de graduados

TEMÁTICAS GENERALES DE TRATAMIENTO

- Sesiones de trabajo para la sociabilización de las competencias del Comité Consultivo de

Graduados Institucional y propuestas de normativa de funcionamiento

RESULTADOS DE LA EJECUCIÓN DEL POA 2016

PROYECTO META CUMPLIMIENTO OBSERVACIÓN

Formación en Posgrado en Áreas de Desarrollo Profesional.

5 % de la Planta de Profesores titulares

100 % Se despierta el interés docente para la formación doctoral. Existe el Plan de Formación doctoral Está presentada la actualización del Plan doctoral al 2016 para aprobación en el OCAS Poco dinamismo en el apoyo económico


Evaluación del Desempeño Docente

Dos procesos de Evaluación al Desempeño Docente. Periodo 2015-2016. 2016-2016

100 % Principal insumo para la elaboración de los Planes de Capacitación institucional y de


Facultades Aprobación en Comisión Académica: Segunda aprobación 30-11-2016 Aprobación por el OCAS: 08-02-2017


Capacitación y Educación Continua

7 eventos de capacitación docente Monitoreo del Régimen Académico Nacional Sociabilización del Modelo Educativo de la UEB Diseño de Nueva oferta académica Prospectiva Académica Segundo encuentro de Vicerrectores Académicos, de Investigación y Posgrado Congreso Internacional de Educación Superior y desafíos de la Sociedad y el Conocimiento El Rol del docente y los alcances de la aplicación del Régimen Académico y la Evaluación de Carreras

100 % El control de inversión presupuestaria y de los CUR que se sugiere desde la Dirección de Planeamiento es función del área financiera


1. TEMA DEL EVENTO DE CAPACITACIÓN MONITOREO DEL RÉGIMEN ACADÉMICO NACIONAL

2. INTRODUCCIÓN El Reglamento de Régimen Académico (RRA) en la disposición transitoria décima

segunda faculta al Consejo de Educación Superior para la realización de un “proceso

de capacitación y acompañamiento a las IES

para la implementación del presente Reglamento y de las normas complementarias

establecidas en el mismo”.

Con este antecedente se planifica la realización del evento orientado al desarrollo de

procesos de formación para el diseño del modelo de gestión pedagógica-curricular, la

formación del personal académico y de los estudiantes que implique la incorporación

de nuevos abordajes, modalidades y prácticas académicas que demanda la normativa

vigente.

El evento se concibió como un escenario de despliegue de oportunidades y

alternativas académicas para que cada Facultad en uso de sus atribuciones

implemente los respectivos articulados.

Se puso énfasis en la Unidad de Titulación:

La unidad de titulación es un escenario educativo destinado a la organización del

conocimiento y de los aprendizajes curriculares que consolida y valida el perfil de

salida del futuro profesional, en el marco de procesos de evaluación que se

concretizan en un examen complexivo o en los trabajos de titulación. Por tanto, no es

una estructura de carácter “orgánico - administrativa”.

En este sentido, esta unidad de organización curricular debe contemplar un cuerpo

de asignaturas, cursos o sus equivalentes de carácter teórico, de la profesión, la

investigación y de otros campos de formación necesarios para garantizar la

integralidad de la formación profesional, cuya integración favorece y propicia los

logros de aprendizaje expresados en habilidades, destrezas y competencias

profesionales. Éstas últimas deberán estar en concordancia con el perfil de egreso de

la profesión por lo que es necesario identificar aquellas que serán reforzadas,

profundizadas y las que serán expandidas para la innovación.

Cada una de estas asignaturas, cursos o sus equivalentes, deberán ser planificados de

acuerdo al Art. 11 del RRA integrando los componentes de docencia, prácticas de

experimentación y aplicación de los aprendizajes y trabajo autónomo, que

favorezcan la dinámica de significatividad de los aprendizajes.

La construcción del trabajo de titulación se enmarca dentro de la Unidad Curricular

de Titulación, que corresponde al nivel más avanzado de desarrollo de los

aprendizajes de la formación profesional y cuyos ejes fundamentales están

relacionados con asignaturas que integran los siguientes contenidos, métodos,

lenguajes y procesos teóricos, metodológicos y técnico - instrumentales:


Saberes teórico -metodológicos: están ubicados en el campo de Formación Teórica

del currículo y cuyo objetivo es generar procesos de actualización del conocimiento,

así como tributar a la configuración de los marcos de referencia para la

interpretación y explicación de los problemas de la realidad, objeto de estudio o de

intervención de la profesión.

Saberes profesionales: están destinados al desarrollo de los modos y modelos de

actuación profesional que deberán ser aplicados a los campos específicos en

donde se han ubicados los problemas, tensiones y dilemas que definen los ejes del

proceso de investigación - acción delimitado en el proyecto de titulación.

Saberes de investigación: están relacionados con habilidades de exploración, indagación,

organización, explicación, estructuración e implicación con los problemas de la realidad

investigada y objeto de transformación haciendo uso del conocimiento.

Temáticas abordadas en el desarrollo del taller.

3. BENEFICIARIOS

42 DOCENTES

4. OBJETIVOS

Realizar el monitoreo a la aplicación del régimen académico

Desarrollar el proceso de acompañamiento a las facultades de la UEB para el

fortalecimiento del accionar académico

Analizar los diferentes modelos de investigación en el desarrollo del

5. CONTENIDOS ALCANCES A LA UNIDAD DE TITULACIÓN

APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRANJERA

MODALIDADES DE ESTUDIO O APRENDIZAJE

INTERCULTURALIDAD Y SU ARTICULACIÓN CON SUS CAMPOS FORMATIVOS

INTERINARIOS ACADÉMICOS

RECONOCIMIENTOS U HOMOLOGACIÓN DE ESTUDIOS

6. METODOLOGÍA Taller

El taller se constituyó en un espacio de instrucción y de información que se centró en la

retroalimentación de la aplicación del Régimen Académico. La señora ponente es una

profesional experta, funcionaria del Consejo de Educación Superior.


El debate académico como mecanismo de interacción entre los participantes y la señora

facilitadora.

Las inquietudes e interrogantes por parte de los presentes se respondieron como

mecanismo de orientación.

7. FACILITADORA Dra. Josefina Santos. Funcionaria del CES

8. FECHA DE REALIZACIÓN PRESENCIAL 14 de abril de 2016

9. LUGAR CENI

10. IMPACTO La aplicación sistemática de los articulados del régimen académico nacional a los

procesos y eventos académicos de la UEB contextualiza el nivel de investigación de

los trabajos de titulación de grado es el exploratorio y diagnóstico cuyas

características son las siguientes:

Se basa en procesos de exploración e indagación de la realidad para la determinación

y comprensión de los problemas.

La metodología es flexible y de carácter expansiva, pues se realiza en función de los

contextos y actores que intervienen en el proceso de investigación - acción y

posibilita la identificación de variables, dimensiones e indicadores para la

configuración de los problemas que son objeto de estudio.

Se orienta a la identificación de relaciones y circuitos de interacción entre los

contextos, los sujetos y las prácticas de aprendizaje, definiendo un sistema de

indicadores para el desarrollo del análisis e interpretación de los problemas.

Sistematiza las prácticas de investigación acción a partir de redes y si sistemas

conceptuales que favorecen las propuestas de innovación y desarrollo para la

solución de los problemas.

Implica a los estudiantes en una práctica de aprendizaje por descubrimiento

orientada a la construcción de significados relacionados con las características,

rasgos, dimensiones, contextos, componentes, etc., del problema seleccionado para

su comprensión y transformación.

Evidenciándose también el impacto en la aprobación de proyectos de rediseño.

1. TEMA DEL EVENTO DE CAPACITACIÓN


SOCIABILIZACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD

ESTATAL DE BOLÍVAR

2. INTRODUCCIÓN El propósito fundamental del programa de inducción dirigido a señores docentes

titulares y no titulares de la Universidad Estatal de Bolívar fue desarrollar valores

institucionales como el sentido de pertenencia e identidad institucional, así como la

retroalimentación de las planificación de las unidades académicas institucionales con la

finalidad de empoderarse de las actividades en las que los señores docentes se

constituyen en el eje articulador de los procesos en función del devenir institucional.

El Modelo Educativo Humano-Cultural de la Universidad Estatal de Bolívar se sintetiza en

una apropiación social e intencional de la cultura, a través de las relaciones sociales de

carácter formativo que se desarrolla entre los sujetos implicados que construyen

significados y sentidos en el ámbito de las actividades que realizan sustentadas en la

construcción del conocimiento científico y en la formación de ciudadanos signada por

enfrentar los retos culturales de la contemporaneidad a través del desarrollo de sus ideas

y realizaciones. Es filosofía de educación, política educativa y su concepción teórica –

práctica como unidad de códigos humanos y culturales se concretizan en la comunidad

universitaria y en cada uno de los proyectos y programas académicos que oferta la

Institución con los contenidos de la enseñanza y el aprendizaje, el desarrollo de

habilidades, destrezas, valores, valoraciones, cual sinónimos de competencias

profesionales.

Con la utilización del Método Holístico Dialéctico se determinó fuentes teóricas y

científicas de categorías fundamentales del movimiento, del espacio y del tiempo. Así

como el conocimiento de los fenómenos de la realidad institucional en su desarrollo y

auto dinámica.

El estudio fáctico a través de observaciones estructuradas permitió el análisis del

diagnóstico situacional del quehacer académico e investigativo institucional y a través de

la realización de seminarios – talleres prácticos de sociabilización de instrumentos de

planificación institucional. Así como los datos secundarios obtenidos de reportes e

informes académicos de labor no áulica receptados de manera impresa y digital

tomados de la plataforma informática.

De ahí que el Modelo Educativo de la Universidad Estatal de Bolívar sustenta su

pertinencia en la articulación de su oferta académica, de investigación y actividades

de vinculación con la sociedad, a las necesidades de desarrollo desde lo local hacia lo

regional y nacional, así como a la producción provincial y al avance de la ciencia y la

innovación. Todo ello conlleva al mejoramiento continuo de la calidad educativa.

3. BENEFICIARIOS 200 DOCENTES


4. OBJETIVOS Implementar el sentido de pertenencia a la comunidad universitaria para

la aplicación del modelo educativo institucional

5. CONTENIDOS Evaluación del modelo 2014-2015 Modelo Educativo UEB 2016 Enfoque del Modelo de la UEB

6. METODOLOGÍA Inducción académica:

a. Diseño y planificación de la inducción institucional b. Aprobación en Comisión Académica c. Entrega del Cronograma a Autoridades y Directivos de la Institución d. Exposición y debate académico con la planta docente en cada facultad e. Recepción de aportes f. Conclusiones

7. FACILITADORES

Dra. ARACELI LUCIO Q. Dr. JUAN LÓPEZ G.

8. FECHAS DE REALIZACIÓN 30,31 de mayo y 1 junio de 2016. Primera fase

Septiembre de 2016. Segunda fase

9. LUGAR Auditorios de las Facultades

10. IMPACTO

La pertinencia del Modelo Educativo Humano-Cultural se evidencia en la dinámica del

proceso de enseñanza-aprendizaje, es el eslabón fundamental en la formación de los

profesionales, donde a través de la interacción entre los sujetos implicados en un espacio

de construcción de significados y sentidos, desarrollan la actividad formativa y con ello su

capacidad transformadora profesionalizante.

Cuando el sujeto-estudiante comunica a través de su comprensión e interpretación los

procesos y productos de la cultura. Transfiere conocimientos y habilidades a nuevos

contextos y desarrolla valores, valoraciones, motivaciones sociales y profesionales.


A través de la formación práctica (unidad de lo académico, lo laboral y lo investigativo)

con efectos significativos desde el punto de vista profesional en situaciones reales

mejorará la calidad educativa.

Se evidencia la apropiación de contenidos a través de las propuestas de los propios

sujetos como aporte al mejoramiento de la calidad formativa.

La aplicación en el diseño curricular, de manera específica en el microdiseño denota la

pertinencia del Modelo Educativo Institucional.

Evidenciándose también el impacto en la aprobación de proyectos de rediseño.

1. TEMA DEL EVENTO DE CAPACITACIÓN

DISEÑO DE NUEVA OFERTA

2. INTRODUCCIÓN

La Universidad Estatal de Bolívar, como uno de los objetivos de su Plan de Desarrollo

Institucional, ve la necesidad de mejorar el sistema académico mediante el estudio de

una serie de nuevas carreras, las mismas que cumplan con los objetivos del Plan Nacional

de Desarrollo, aporten a la sustitución de importaciones, y generen recursos mediante la

exportación de bienes con valor agregado.

Con este propósito el Vicerrectorado Académico y de Investigación, tomando en cuenta

los dominios de la Universidad y la prospectiva del país y el mundo se encuentra

desarrollando un programa de capacitación y desarrollo para implementar nuevas

carreras que posibiliten que los futuros profesionales desarrollen capacidades acordes

con los nuevos intereses del país.

Se parte del Modelo Educativo que se encuentra desarrollando la Universidad, el mismo

que constituye una filosofía de educación para la construcción del conocimiento como un

proceso social, basado en la teoría Holístico configuracional.

Este modelo reconoce la diversidad del ser humano y plantea una Universidad Humano

Cultural, con una concepción teórica – práctica. Esta nueva concepción de la docencia se

concretizan en la comunidad universitaria para cada uno de los programas académicos.

De esta forma el nuevo modelo pedagógico es aplicado en los contenidos de la

enseñanza-aprendizaje, desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas, valores y

resultados del aprendizaje.

Los futuros profesionales de las nuevas carreras deberán aprender a aprender, a buscar,

a indagar, con el objeto de enfrentar nuevos retos y exigencias del mundo actual, como


señala el profesor Ángel Pérez Gómez al desarrollar el modelo pedagógico de la

Universidad Nacional de Educación.

Los ejes que se deberán desarrollar para las nuevas carreras estarán orientados con

nuevas competencias, a integrar la teoría y la práctica, a fomentar la cooperación, a dar

servicio en donde más nos necesiten, a tener siempre presente la autoevaluación no para

calificar sino como un momento de aprendizaje en que ayude a mejorar. Tener como

principios el aprender haciendo, escencializar el currículo primando la calidad sobre la

cantidad, trabajar el currículo a través de análisis de casos, a integrar los contextos reales

y los virtuales, a primar la cooperación y confianza, a fomentar la meta cognición

conociéndose a sí mismos, y potenciar la interculturalidad.

En base a las consideraciones expuestas la Universidad Estatal de Bolívar pone a

consideración de sus estamentos universitarios la “Metodología para la realización del

estudio de la nueva oferta académica”, basada en la Ley de Educación Superior,

Reglamento de Régimen Académico, y demás disposiciones legales emitidas por los

organismos superiores.


4. OBJETIVOS Elaborar propuesta de nueva oferta académica utilizando las matrices de organización

del conocimiento y la pertinencia de la zona 5.

5. CONTENIDOS Reglamento del CEAACES y del CES para la identificación de las potencialidades y

pertinencia del territorio. Conformación de las matrices. Diseño de las carreras.

6. METODOLOGÍA Seminario Taller:

Entrega de documentos archivos con anterioridad a los encuentros presenciales

Análisis documental de archivos de respaldo

Desarrollo de los formatos de la normativa

Exposición de los participantes

7. FACILITADOR Dr. WILSON VIVERO. FUNCIONARIO CES

8. FECHAS DE REALIZACIÓN Mayo, Junio, Julio , Agosto y septiembre de 2016

9. LUGAR


Sala de sesiones del Departamento de Investigación

Auditorio de la Facultad de Ciencias de la Educación

10. IMPACTO:

Se construyó instrumentos de Planificación Curricular desde la UEB


FICHA DE SEGUIMIENTO PARA EL DISEÑO DE LA CARRERA

Carrera: ……………………………………………………………………………

Coordinador del Equipo: ……………………………………………………..

Fecha: ……………………………………..

N° CONTENIDO DEL PROYECTO DE DISEÑO O REDISEÑO CURRICULAR

NIVEL DE CUMPLIMIENTO (Coloque una X)

CUMPLE EN

PROCESO

NO

CUMPLE OBSERVACIONES

1. DATOS INSTITUCIONALES

1.1. Datos personales del Rector o rectora:

1.2. Datos de la Institución

2. DATOS GENERALES DE LA CARRERA

2.1. Resolución por Parte del Órgano Colegiado Académico Superior (OCAS)

2.2. Organización Institucional donde se impartirá la carrera

2.3. Convenios

2.3.1. De alianzas con otra IES o instituciones, obligatorio para la modalidad

Dual.

2.3.2. De prácticas pre-profesionales, obligatorio para las modalidades “En línea

y a Distancia”

2.4. Informe de la Unidad Asistencial Docente de Salud -UADS-, aplica solo

para carreras en el campo de la salud y bienestar

3. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CARRERA

3.1. Objetivos




CUMPLE EN

PROCESO

NO


3.1.1. Objetivo General

3.1.2. Objetivos Específicos

3.2. Perfil de ingreso

3.3. Requisitos de ingreso

3.4. Requisitos de graduación

3.5. Trabajo de titulación

3.6. Políticas de permanencia y promoción

4. PERTINENCIA

4.1. ¿Cuáles son los problemas y necesidades de los contextos y objetivos del

Plan Nacional del Buen Vivir –PNBV que abordará la profesión?

4.2. ¿Cuáles son los horizontes epistemológicos que están presentes en la

profesión?

4.3. ¿Cuáles son los núcleos básicos de las disciplinas que sustentan la

profesión?

4.4.

¿Cómo están vinculadas las tecnologías de punta a los aprendizajes

profesionales para garantizar la respuesta a los problemas que resolverá

la profesión en los sectores estratégicos y de interés público?

4.5. ¿Qué problemas de la realidad (actores y sectores vinculados a la

profesión) integran el objeto de estudio de la profesión?

4.6. ¿Cuáles son las tendencias de desarrollo local y regional que están

incluidas en los campos de estudio y de actuación de la profesión?

4.7.

¿Cuáles son los aportes que realizará el currículo a las necesidades de

formación del talento humano considerando los aspectos que se detallan

en el artículo 107 de la LOES, incluyendo el análisis de demanda

ocupacional?

4.8. ¿Cuáles son las funciones y roles de los escenarios laborales en los que

actuarán los futuros profesionales?




CUMPLE EN

PROCESO

NO


5. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

5.1. Objeto de estudio

5.1.1. ¿Qué se estudia o interviene en la formación profesional?

5.1.2. ¿Qué se quiere transformar con la profesión?

5.1.3. ¿Con qué aplicaciones y orientaciones metodológicas se transformarán

los problemas referidos a la profesión?

5.1.4. ¿Cuáles son las orientaciones del conocimiento y los saberes que tiene en

cuenta la construcción del objeto de estudio de la profesión?

5.2. Enfoque de Género e interculturalidad

5.2.1.

¿Cuáles son las metodologías pedagógicas del currículo que lograrán la

incorporación del diálogo de saberes ancestrales, cotidianos y

tradicionales, de inclusión, diversidad y enfoque de género?

5.2.2.

¿Cuáles son las habilidades y destrezas teóricas, metodológicas y

actitudinales que contemplará el currículo para lograr la incorporación

del diálogo de saberes ancestrales, cotidianos y tradicionales, de

inclusión, diversidad y enfoque de género?

5.3. Campos de Estudios

5.3.1.

¿Cuáles son las integraciones curriculares que se realizarán entre

asignaturas, cursos o sus equivalentes para la implementación de redes

de aprendizajes, proyectos de integración de saberes, de investigación,

de prácticas, y otros?

5.3.2.

¿Cuáles son los problemas, procesos, situaciones de la profesión que

actuarán como ejes de organización de los contenidos teóricos,

metodológicos y técnico-instrumentales en cada uno de los niveles de

organización curricular y períodos académicos?

5.4. Perfil de egreso

5.4.1.

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de

las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar

sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación

responsable, la honestidad, y otros?




CUMPLE EN

PROCESO

NO


5.4.2.

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio

de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración

del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro

profesional?

5.4.3.

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades

cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro

ejercicio profesional?

5.4.4.

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el

manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales

e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro

profesional?

Mallas Curriculares

5.5. Modelo de Investigación

5.5.1.

¿Cuál es el objetivo de la formación en investigación de los futuros

profesionales en cada uno de los niveles de organización curricular y de

los aprendizajes?

5.5.2. ¿Cuáles son los problemas que van a ser investigados en cada uno de los

niveles de organización de los aprendizajes curriculares?

5.5.3. ¿Cuál es la metodología de investigación y logros de aprendizajes que van

a ser aplicados a lo largo de la formación profesional?

5.5.4.

¿Cuáles son los proyectos de investigación y/o integración de saberes que

van a ser desarrollados en los niveles de organización curricular y de

aprendizajes?

5.5.5.

¿Qué asignaturas, cursos o sus equivalentes de otros campos de estudio

realizarán la integración curricular para el desarrollo de la formación en

investigación?

5.6. Modelo de las prácticas preprofesionales

5.6.1. ¿Cuál o cuáles son las cátedras integradoras que orientarán las prácticas?

5.6.2. ¿Cuál es el objetivo de la práctica en los diversos niveles de organización

curricular y orientaciones de la misma?

5.6.3. ¿Cuál es la modalidad y escenario para el desarrollo de la práctica en los

diversos niveles de organización de los aprendizajes curriculares?




CUMPLE EN

PROCESO

NO


5.6.4.

¿Qué habilidades, competencias y desempeños profesionales se

fortalecen con la formación práctica del futuro profesional a lo largo del

currículo?

5.6.5.

¿Qué metodologías y protocolos de la profesión van a ser estudiados y

aplicados en los diversos niveles de organización de los aprendizajes

curriculares?

5.7. Metodología y ambientes de aprendizajes

5.7.1. ¿Qué ambientes de aprendizaje se utilizarán en función de los contextos

educativos planificados por la carrera?

5.7.2. ¿En qué ambientes y procesos se implementará el aprendizaje práctico?

5.7.3.

¿Con qué TICs, plataformas y otros medios educativos contará el modelo

de aprendizaje de la carrera y qué aplicaciones se realizarán en las

diversas asignaturas, cursos o sus equivalentes de los campos de

formación del currículo?

5.7.4.

¿Qué metodologías de aprendizaje se aplicarán para garantizar las

capacidades de exploración, construcción, conectividad del conocimiento

y el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en los estudiantes?

5.7.5.

¿Qué orientaciones metodológicas adoptará la carrera para garantizar

procesos de aprendizaje interactivo, colaborativo, autónomo,

participativo, conectado y contextualizado?

5.8. Componente de Vinculación con la sociedad

5.9. Descripción Microcurricular

6. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

6.1. Equipamiento por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera

6.2. Bibliotecas específicas por sedes o extensiones donde se impartirá la

carrera

6.3. Aulas por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera

6.4. Infoestructura, obligatorio para las modalidades “En línea y a Distancia”

7. PERSONAL ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO

7.1. Estructura del equipo coordinador y académico




CUMPLE EN

PROCESO

NO


7.2. Personal Académico para el primer año de carrera

7.3. Perfiles del Personal Académico a partir del segundo año de la carrera

8. INFORMACIÓN FINANCIERA

9. ANEXOS

Se inició con la conformación del banco de proyectos académicos para la Nueva oferta

Académica de la UEB:

Proyectos entregados:

Licenciatura en Administración Pública

Licenciatura en Peritaje Jurídico

Licenciatura en gestión Cultural


TEMA DEL EVENTO DE CAPACITACIÓN

PROSPECTIVA ACADÉMICA

1. INTRODUCCIÓN

La Universidad Estatal de Bolívar ha iniciado un proceso para la identificación del escenario apuesta

que guiará las actividades de la universidad para los próximos años; para ello ha llevado adelante un

ejercicio prospectivo que ha permitido delimitar las principales variables que podrían formar de los

escenarios que enfrentaría a futuro la institución.

El presente trabajo busca por un lado, consolidar todos estos esfuerzos en una publicación, que

permita retratar los diferentes procesos llevados adelante y por otro, validar el escenario apuesta y

la visión prospectiva con las principales autoridades de la universidad.

El objetivo propuesto consistió en la aplicación del Proceso metodológico para la construcción de

escenarios, utilizando como objeto de estudio el proceso académico de la Universidad Estatal de

Bolívar. Este proceso incluye la aplicación del método de construcción de escenarios, utilizando como

recursos de información la “Retrospectiva de talleres anteriores”, en este caso un taller efectuado

con 50 docentes de la Universidad en el año 2015 y la aplicación de la metodología MICMAC.

Problemas a resolver

I. No existe un documento único que permita consolidar los diferentes trabajos prospectivos llevados adelante al interior de la institución

II. No existe una validación, con las principales autoridades, del escenario apuesta y la visión prospectiva de la universidad para los próximos años

El propósito se concentró en desarrollar un proceso participativo que permita validar la prospectiva

académica de la UEB, con la finalidad de llegar a su publicación ulterior, a través de:

I. Consolidar los diferentes documentos de trabajo sobre la Prospectiva académica de la universidad en un documento único para publicación

II. Validar el escenario apuesta y la visión prospectiva con las principales autoridades de la UEB


12. OBJETIVOS


Determinar la nueva oferta académica de la Universidad Estatal de Bolívar por áreas de

conocimientos sustentado en la nomenclatura de grados y títulos ecuatorianos a través

de la metodología de prospectiva estratégica.

13. CONTENIDOS

Determinación de variables

Identificación de escenarios

14. METODOLOGÍA Seminario Taller:

El trabajo de los docentes se realizó en sus primeras sesiones de manera virtual y como

complemento en equipos, de trabajo presencial los cuales fueron integrados por

docentes de diferentes carreras, lo que permitiera complementar las configuraciones que

se fueran realizando.

Una primera actividad de los equipos consistió en la Identificación y priorización de las

variables claves del sistema institucional, apoyado en el trabajo realizado por el equipo

de 50 docentes en el mencionado taller del 2015. Una vez construido el sistema e

identificadas sus principales áreas de intervención, se procedió a la identificación de las

variables claves del sistema; para lo cual cada uno de los integrantes del mismo, elaboró

su propia lista, la misma que luego se confrontó con la de los demás, para

posteriormente consolidar todos los esfuerzos en una lista final. Esta lista fue validada y

conceptualizada, para luego proceder a su priorización.

Una vez que el grupo de trabajo terminó de seleccionar a las variables claves de mayor

impacto, se procedió e a insertar a las mismas en la matriz de Análisis Estructural. Esta

matriz fue llenada en equipo por sus integrantes. De esta forma se analizan las

influencias ejercidas por una variable sobre las demás de manera que permita identificar

aquellas que podrían ejercer un mayor impacto sobre los escenarios futuros.

Los resultados por equipos permitieron confirmar las diferentes tendencias de las

variables claves identificadas, las que abordaron procesos estratégicos, agregadores de

valor y de apoyo. Ello permitió valorar la Misión y Visión de la Universidad y las diferentes

tendencias de las carreras.


Metodología de trabajo

Etapas Actividades a ser desarrolladas Fecha de entrega

Etapa 0: convocatoria principales autoridades

El vicedecanato académico enviará un comunicado oficial a los decanos y subdecanos con la finalidad de incorporarlos a los trabajos de validación del escenario apuesta y la visión prospectiva

30 de mayo (fecha de envío de

comunicaciones)

Etapa 1: Revisión de documentos y construcción de primer borrador

El consultor – facilitador revisará los diferentes documentos de trabajo con la finalidad de armar un primer documento inicial

26 de junio

Etapa 2: Validación del escenario apuesta y de la visión prospectiva con los principales directivos

El consultor - facilitador enviará cuestionarios Abaque de Regnier (26 de junio) para generar consensos sobre el futuro de la universidad, entre los principales directivos de la misma

Los resultados serán entregados el 3 de

julio, en un segundo informe

Etapa 3: Entrega de documento final

El consultor – facilitador enviará a la universidad el documento final con la Prospectiva académica de la universidad

6 de Julio

Etapa 4: Plenaria con presentación de resultados

El consultor - facilitadorrealizará una plenaria de validación final con a principales autoridades de la universidad (espacio de intercambio y de retroalimentación). Queda pendiente la participación en un conversatorio o foro con expertos de otros países

8 de Julio- Septiembre 2016

15. FACILITADOR

Msc Jean Paúl Pinto

16. FECHAS DE REALIZACIÓN

Junio, Julio , Agosto y septiembre de 2016

17. LUGAR

Auditorio de la Facultad de Ciencias de la Salud


18. IMPACTO:

La realización del taller permitió a los docentes de las facultades construir los escenarios

tendenciales de las carreras de la Universidad Estatal de Bolívar, apoyado en la

identificación de variables claves institucionales relacionadas con los procesos

estratégicos, agregadores de valor y de apoyo. El taller cumplió con los objetivos

propuestos, tanto el debate con los profesores y las propias aportaciones realizadas así lo

evidenciaron.

Aplicaciones prospectivas en la Universidad de Bolívar

La Universidad Estatal de Bolívar ha llevado adelante un proceso de reflexión prospectiva

que lo ha llevado a la identificación de múltiples escenarios que serán presentados a

continuación, junto con su proceso metodológico.

El primer paso llevado a cabo por la universidad fue la identificación de todas aquellas

variables que podrían incidir en los escenarios que va a enfrentar la misma a futuro; en el

presente caso se identificaron 31 variables internas que se consideran como claves en su

accionar estratégico.

información (infglo) políticas de investigación (polinv) identidad cultural (idcul) idi/formación de investigadores (for de inv.) docentes calificados (doccal) utilización de tecnologías (utitec) laboratorios y equipos (lab) modalidad de estudios (modest) modelo pedagógico (modped) auto evaluación institucional (auevains) reglamentación (regdoc) producción científica (procie) entorno de aprendizaje (ent. apre) infraestructura (inf) estructura orgánica (estorg) dirección y gestión universitaria (gest) financiamiento institucional (fin) sistema de monitoreo institucional (monit) coordinación institucional (coorins) sistema de vinculación universitaria (svuni) sistemas de comunicación (siscom) procesos culturales (procul) relaciones internacionales (relint) certificación de alto desempeño (certthh) seguimiento a graduados (seggra) innovación académica (innaca) sistema de planificación (spi)


acciones afirmativas (acafir) interculturalidad (intcul) rendición de cuentas (rencuen) regeneración de empresas (genemp)

Estas variables fueron ingresadas en la Matriz de Análisis Estructural con la finalidad de identificar las

relaciones de influencia entre las mismas.

Esta matriz originó el gráfico estructural respectivo que permite identificar las variables que

formarán parte de los escenarios.


En función de los cuadrantes de mayor importante (cuadrantes superiores) se identificaron las

siguientes variables de alta influencia:

idi/formación de investigadores (for de inv.) utilización de tecnologías (utitec) dirección y gestión universitaria (gest) innovación académica (innaca) sistema de planificación institucional (spi) financiamiento institucional (fin)

Estas seis variables dieron lugar a su vez a retos estratégicos que permitieron la visión de la

universidad al 2019



SEGUNDO ENCUENTRO DE VICERRECTORES ACADÉMICOS, DE

INVESTIGACIÓN Y POSGRADO

1. INTRODUCCIÓN Los objetivos del taller se centraron en:

Fortalecer un espacio de encuentro y colaboración de las universidades y escuelas

politécnicas.

Compartir las experiencias y avances logrados por UEB en la elaboración de un modelo de

Gestión de Riesgos para la universidad.

Identificar mecanismos de fortalecimiento de la Investigación Formativa.

Dar seguimiento a los acuerdos previos.

Concertar una Hoja de trabajo común.


3. OBJETIVOS

Insertar a los docentes académicos e investigadores en redes

investigativas para el fortalecimiento del sistema de investigación

institucional

4. CONTENIDOS

Modelo de gestión del riesgo para la zona centro del Ecuador

Articulación de la investigación con procesos de vinculación y postgrado

Implementación de estrategias del diseño y aplicación de a investigación

estratégica

5. METODOLOGÍA


Agenda de trabajo

INICIO ACTIVIDAD

9:00 Registro de participantes

9:15 Saludo de Bienvenida

9:25 Inauguración y presentación del evento

9:35 Presentación de los objetivos y dinámica del taller

9:50 Presentación del Modelo de Gestión de Riesgos a

nivel territorial - Instrumentos de aplicación.

10:40 RECESO

11:00 La investigación formativa, vinculación de los

estudiantes en procesos de investigación formal.

11:30

Presentación de avances en compromisos del 1er

Encuentro:

a) Inventario de Capacidades b) Apoyo administrativo para la

investigación. c) Acceso a información para la investigación

13:00 ALMUERZO

14:00

Identificación de líneas comunes de trabajo.

Propuestas de trabajo conjunto y mecanismos de seguimiento.

Acuerdos y próximos pasos.

16:00 Cierre de la jornada

6. FACILITADORES

Lic. Carlos Andrade

Vicerrectores de las Universidades del Centro del Ecuador

7. FECHAS DE REALIZACIÓN 13 de julio de 2016

8. LUGAR

HOTEL TAMBO EL LIBERTADOR


9. IMPACTO:

Líneas de trabajo común De las temáticas identificadas a partir de las experiencias e intereses de las universidades y escuelas

politécnicas de la región central del país, se identificó las siguientes líneas y acciones de trabajo

conjunto:

Línea de Trabajo

Contenido Actividad Responsable Plazo

Espacios de encuentro y colaboración.

3er encuentro EVIP - Sede, Babahoyo,

provincia de Los Ríos Tema central: Biotecnología

Convocatoria y organización de próximo encuentro.

UTB 26 de octubre de 2016

Medios de comunicación inmediata

Creación de grupo de WhatsApp

UTB 25 de julio

Memorias del evento Entregar memorias e información generada en el evento

UEB 2da. Semana de agosto

Participación en eventos y ferias

Enviar lineamientos para participar en Congreso Agropecuario de UEB de septiembre de 2016

UEB Alejandra

Barrionuevo

1ra semana de agosto

Modelo de Gestión de Riesgos para la Universidad – territorio

Acercamiento entre dependencias de gestión de riesgos.

Compartir información de contactos y oportunidades de colaboración entre universidades en relación a la gestión de riesgos

UEB

Acceso a información para la investigación

Análisis de bases de datos

Encuentro para el análisis de bases Lugar: campus UTA

UTA 27 de julio 10:00


Para el seguimiento de los compromisos asumidos así como la gestión de acciones de colaboración

entre las universidades, se acordó conformar una COMISIÓN DE SEGUIMIENTO con los siguientes

representantes:

1. Un representante de la Universidad sede actual.

2. Un representante de la Universidad que será la próxima sede.

3. Un representante seleccionado de entre el grupo de universidades participantes.

Para ésta ocasión, la Comisión está integrada de la siguiente manera:

1. UEB, Araceli Lucio

2. UTB, Antonio Alcívar

3. UTA, Carlos Rodríguez.


CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y DESAFÍOS DE LA SOCIEDAD Y EL CONOCIMIENTO

1. INTRODUCCIÓN

El Congreso Internacional de “Educación Superior, Desafíos de la Sociedad del

Conocimiento” se enmarca en la conmemoración del Vigésimo Séptimo Aniversario de

vida Institucional de la Universidad Estatal de Bolívar, el cual reunirá a conferencistas de

reconocida experiencia y tiene como propósito constituir un espacio para la reflexión,

intercambio de experiencias e innovaciones de las Instituciones de Educación Superior

sobre su inserción en la sociedad actual y el impulso de nuevas políticas y reformas que

brinden una respuesta pertinente de las universidades como parte de la mejora de la

calidad.



3. OBJETIVOS

Insertar a los docentes en los nuevos enfoques en que se apoya la

educación superior, incluyendo modelos académicos a través de la

consideración de los cambios que se operan en los horizontes del

conocimiento y el papel de las IES

4. CONTENIDOS

Generación de conocimiento Modo I y Modo II de

Conocimientos y saberes

Ambientes de aprendizaje

Redes de pertinencia

Contextos

5. METODOLOGÍA

CONGRESO INTERNACIONAL

AGENDA

Fecha: MARTES 28 Hora Descripción

14h00 - 14h30 Inscripciones

14h30 - 15h00 Inauguración

15h00 - 15h40 Dra. Claudia Ballas Delegada del Econ. René Ramírez

Tema: Educación Superior y Desafíos

15h40 - 15h50 Plenaria

15h50 - 16h30 Dr. Fernando Salazar Tema: La investigación científica, la educación superior y el papel del docente universitario en el

Ecuador


Chofer: lunes 27 viaje tarde.

Martes : almuerzo, merienda ,

desayuno retorno miércoles .


16h40 - 17h20

Dr. Eduardo Almeida Reyes Tema: Interculturalidad, ciudadanía y educación


17h30 - 18h10

Dr. Fredy Rodríguez Tema: Qué debe saber y saber hacer, el docente universitario

en esta época de cambios y transformaciones


18h30 - 19h30 Sinfónica ”Casa de la Cultura” Rinde Homenaje a la UEB

Fecha: MIÉRCOLES 29

Hora Descripción

08h30 - 09h20

Rene Arboleda

Tema: Nuevos paradigmas motivacionales para el

aprendizaje efectivo


09h30 - 10h20 Manuel Moreno Castañeda Tema: La inserción en la

Sociedad del Conocimiento Videoconferencia


10h30 - 11h00 Coffe Break

11h00 – 11h30

Ing. Ernesto Pérez Tema: CEDIA e Impacto en la

Educación Superior

11h30 – 11h40 Plenaria

.Chofer: lunes 27 viaje tarde.

Martes : almuerzo, merienda ,

desayuno retorno miércoles.

Chofer: lunes 27 viaje tarde.

Martes : almuerzo,

merienda , desayuno

retorno miércoles.


11h40 - 12h20

Zulay Niño Tema: La función investigación

en el marco de la transformación universitaria


12h30 - 14h30 ALMUERZO

14h30 - 15h20

DR. Ronald Ordoñez

Tema: El aprendizaje situado y la socialización educativa en los

mundos virtuales


15h30 - 16h20 Dra. Rosalía Hernández Castro Tema: Retos de la Educación Superior En América Latina,

Siglo XXI


16h30 - 17h20 Dra. Sindy Milla Toro Tema: La innovación de la Pyme:

Impacto en la educación superior


Fecha: JUEVES 30

Hora Descripción

08h30 - 09h20

Adalberto Fernández

Tema: Experiencias Pedagógicas de Avanzada


09h30 - 10h20 Dra. Araceli Lucio Quintana- Dr. Juan López

Tema: Modelo Educativo de la Universidad Estatal de Bolívar

19h20 – 10h30 Plenaria

10h30 – 10h40 Cierre Evento Dra. Janeth Arellano

11:00 Encuentro RUIPV


6. FACILITADORES

Docentes de la Universidad Estatal de Bolívar

Docentes de universidades fraternas nacionales e internacionales

7. FECHAS DE REALIZACIÓN 28, 29 Y 30 de Junio de 2016

8. LUGAR CENI

9. IMPACTO:

La actualización, retroalimentación e innovación en materia de Educación Superior

inserta a los docentes de la UEB a insertarse en los derroteros académicos de la

Institución a saber:

El conocimiento y los saberes; enfoques, corrientes, teorías y redes conceptuales con sus

correspondientes métodos de investigación y gestión social del conocimiento y los

saberes interculturales.

El desarrollo tecnológico; nuevas configuraciones que se operan en las tecnologías

vinculadas al ejercicio profesional, tanto en los campos sociales, experimentales y

artísticos, cuyos modos de integración con los saberes profesionales pueden generar

innovaciones curriculares de carácter pertinente.

La formación profesional; propuestas de formación profesional que se plantean a nivel

nacional, regional y mundial y que se caracterizan por estar articuladas alrededor de ejes

o centros de interés teóricos, metodológicos y técnico-instrumentales.

Los actores y sectores; necesidades, demandas, niveles de organización y

empoderamiento de los actores y sectores productivos, culturales, políticos y sociales,

públicos y privados expresados en el desarrollo de planes, políticas y dinámicas que

favorecen la realización del buen vivir (LARREA., 2014). Como filosofía de vida que

fundamenta el Modelo Educativo del Alma Máter Bolivarense.



EL ROL DEL DOCENTE Y LOS ALCANCES DE LA APLICACIÓN DEL

RÉGIMEN ACADÉMICO Y LA EVALUACIÓN DE CARRERAS

1. INTRODUCCIÓN

Para el sistema de educación superior ecuatoriano la calidad se constituye en un

principio que consiste en la búsqueda constante y sistemática de la excelencia, la

pertinencia, producción óptima, transmisión del conocimiento y desarrollo del

pensamiento mediante la autocrítica. la crítica externa y el mejoramiento permanente.

La calidad de las universidades y escuelas politécnicas como el grado en el que, de

conformidad con su misión, enmarcada en los fines y funciones del sistema de educación

superior ecuatoriano, alcanzan los objetivos de docencia, investigación y vinculación con

la sociedad, a través de la ejecución de procesos que observan los principios del sistema

y buscan el mejoramiento permanente.

En un segundo nivel, la estructura del modelo de evaluación considera subcriterios que

abordan aspectos conceptuales más específicos y atributos de los criterios; Los

subcriterios son susceptibles de ser medidos a través de indicadores de evaluación.

Los indicadores de evaluación están concebidos de manera que representan atributos

específicos que son susceptibles de ser evaluados en términos de los estándares de

evaluación que representan las cualidades deseables en las características de los

procesos, la organización, la disponibilidad de recursos,

y los resultados obtenidos.

Estos indicadores son de dos tipos: indicadores cualitativos y cuantitativos.

En el caso de los indicadores cuantitativos, los estándares están constituidos por

funciones matemáticas que determinan el desempeño de la institución en una escala de

0 a 1, donde 0 representa un cumplimiento nulo del estándar y 1 corresponde al

cumplimiento totalmente satisfactorio del estándar.

Para el caso del proceso de evaluación externa con fines de evaluación, categorización y

recategorización se consideran tres niveles de evaluación en los indicadores cualitativos

donde;


1. Satisfactorio: La institución de educación superior cumple el estándar definido.

2. Medianamente satisfactorio: Cumple parcialmente el estándar definido, evidenciando

deficiencias que comprometen la consecución de los objetivos.

3. Deficiente: No cumple con el estándar definido evidenciando deficiencias que

comprometen seriamente la consecución de los objetivos, y/o la información presenta

falencias que impiden un análisis adecuado.


3. OBJETIVOS

Sistematizar a los docentes en los aspectos esenciales refrendados en el Régimen

Académico y constituyen elemento esencial para introducir en los procesos académicos

de la UEB, lo que incluye la docencia, investigación y vinculación. Y la evaluación de

carreras.

4. CONTENIDOS

Análisis de documentos que sustentan la pertinencia de las carreras que oferta la UEB:

Régimen Constitucional del Buen Vivir

Plan Nacional de Desarrollo

Planes locales

Requerimientos locales

Corrientes científicas y humanistas

Modelo de evaluación de carreras

Desarrollo del árbol de evaluación

5. METODOLOGÍA


Fases virtuales

Fases presenciales

6. FACILITADORES

Dra. María Elena Mesa Fleitas

Dr. Carlos Celedonio Moya López

7. FECHAS DE REALIZACIÓN

5 y 16 de octubre de 2016. Fases presenciales

Noviembre. Fases semipresenciales

8. LUGAR

Auditorio de la Facultad de Ciencias de la Educación

9. IMPACTO: DETERMINACIÓN DEL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE CARRERAS

CARRERA: LIC. EN EDUCACIÓN PARVULARIA Y BÁSICA INCIAL

DEBILIDADES Y FORTALEZAS

ORGANIZACIÓN

PLANES ESTRATÉGICOS DE FACULTAD Y CARRERA (Of. VICTOR HUGO)

FALTA COMUNICAR (DIARIO LOS ANDES)

PROGRAMAS Y PROYECTOS CUMPLIDOS Y EN VIGENCIA DE VINCULACIÓN

ESTANDARIZACIÓN DE FORMATOS DE PRÁCTICAS PREPROFESIONALES (REVISAR SIANET)

ACADEMIA

FALTA DE ENTREGA DE EVIDENCIAS DE CAPACITACIÓN DOCENTE

POCOS ARTÍCULOS CIENTÍFICOS


TIEMPOS COMPLETOS EN LA CARRERA (DISTRIBUTIVO)

AFINIDAD DE PERFIL PROFESIONAL DE LOS DOCENTES

ACCIONES DE PERSONAL DE LOS DIRECTORES DE CARRERA

ESTUDIANTES

NORMA LOS CLUBES ESTUDIANTILES COMO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (DISTRIBUTIVO)

TASA DE TITULACIÓN CERO (PREGUNTAR A MANUEL GARCÍA)

LEGALIZACIÓN DE DOCUMENTOS DESDE LAS SECRETARÍAS


Actualización del Modelo Educativo

Un currículo innovado, actualizado y pertinente

80-100 % El grado de satisfacción del Modelo Educativo aplicado es progresivo


MODELO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO

HUMANO - CULTURAL


1. PRESENTACIÓN

Ante los actuales retos contemporáneos latinoamericanos en educación superior, la

universidad ecuatoriana como institución social se encuentra comprometida con las

transformaciones de la sociedad de preparar hombres y mujeres, con una identidad

cultural tanto en su discurso y obra como en su contexto histórico – social – cultural.

Desde estas consideraciones la Universidad Estatal de Bolívar, presenta los Modelo s:

Educativo y Pedagógico, en respuesta a las múltiples necesidades de actualización e

identificación en educación superior, los cuales están enlazados al conjunto de factores

que fomentan la formación profesional a través de la construcción de valores éti cos y

morales, la investigación, la producción del conocimiento, la vinculación con la sociedad y

la difusión de los resultados como logros de aprendizajes, señalados en la Visión y Misión,

enmarcados en la dialéctica entre la cultura del contexto y la cultura universal.

Consecuentemente, a través de estos Modelos la Universidad aporta a la formación humana y cultural, considerando la diversidad de los contextos: social, político y económico y sustentados en la Teoría Holística Configuracional.

La Universidad Humana Cultural, implica una filosofía de educación, una política educativa

y su concepción teórica – práctica cuya unidad de códigos humanos y culturales se

concretizan en las comunidades universitarias de cada uno de los programas académicos

que oferta la Institución cuyos modelos pedagógicos sintetizan los contenidos de la

enseñanza, el desarrollo de habilidades, destrezas, valores, valoraciones y los logros de

aprendizaje estudiantiles como componentes de la práctica docente.


El Modelo Educativo Humano-Cultural de la Universidad Estatal de Bolívar se sintetiza en

una apropiación social e intencional de la cultura, a través de las relaciones sociales de

carácter formativo que se desarrolla entre los sujetos implicados, que construyen

significados y sentidos en el ámbito de las actividades que realizan sustentadas en la

construcción del conocimiento científico y en la formación de ciudadanos signada por

enfrentar los retos culturales de la contemporaneidad a través del desarrollo de sus ideas

y realizaciones.

2. JUSTIFICACIÓN

La Universidad Estatal de Bolívar plantea el Modelo Humanístico y Cultural como un referente clave desde donde se resignifica el quehacer tanto académico, científico y de

gestión social. Este modelo educativo y pedagógico de nuevo tipo, no pierde de vista los

desafíos que impone la formación superior en la contemporaneidad, donde lo diverso y

complejo influyen decisivamente en el quehacer universitario y de modo muy particular

en los procesos de construcción y desarrollo de la cultura científica, tecnológica y artística.

De ahí que desde este modelo humanístico y cultural se aspira desarrollar y potencializar

el trabajo universitario, en una abierta relación con las exigencias que demanda la

sociedad actual, pero sin perder de vista su esencia: la condición humana, como síntesis

dialéctica que emerge de la relación entre la naturaleza humana, su capacidad

transformadora y sus cualidades humanas; todo ello en el marco de la cultura que es su

pilar y soporte.

El análisis de la definición y caracterización del rol del estudiante y del profesor de la

Universidad Estatal de Bolívar se cimienta en el enfoque del proceso de enseñanza

aprendizaje humanista, en el cual el proceso educativo se inserta en el análisis de los

componentes personales del proceso, el mismo que es alternativo y flexible y sus métodos

son participativos, democráticos y activos; en este contexto el estudiante es sujeto activo,


constructor del conocimiento, creativo, flexible, reflexivo y partícipe de intereses comunes

y denota compromiso con su propio autoaprendizaje, aprendizaje y formación educativa,

evidenciándose la trascendencia del nivel reproductivo al productivo y creativo utilizando

los conocimientos, habilidades y valores en situaciones nuevas, concibiendo el modo de su

solución problemáticas detectadas, es decir utiliza lo aprendido y a la resolución de

situaciones nuevas en las que el estudiante hace aportes novedosos, utilizando la lógica

de la investigación científica.

Mientras que el profesor evidencia su rol activo y creativo, de experimentador, enriquece

su individualidad profesional para plasmarla en aportes colectivos, es democrático,

flexible, orientador, espontáneo con énfasis en sus cualidades humanas: compromiso,

flexibilidad, trascendencia y amor, así como principios y valores axiológicos.

3. LAS REFORMAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR y LOS RETOS DEL SIGLO XXI

En el entorno internacional ocurren cambios permanentes de gran magnitud en el ámbito

humano, científico y económico, mismos que inciden en las Instituciones de Educación

Superior. Ello implica reformas desde la concepción de la organización institucional,

académica, investigativa y la vinculación que respondan con pertinencia a las necesidades

globales, nacionales y locales. La ruptura epistemológica que promueve una nueva forma

de organización del conocimiento y los aprendizajes exige innovadoras formas de

integración de la ciencia y los saberes, con modelos inter y transdisciplinarios que

disuelven fronteras y barreras disciplinares para construir nuevas tecno -ciencias cuyas

olas de transformación son estructurales y de largo alcance.

Estos aspectos son expresión del análisis y reflexión de los horizontes epistemológicos

que forman parte de las actuales tendencias de la ciencia de la era digital del Siglo XXI.

Estos horizontes son los relacionados con la teoría del enfoque de sistemas, el

pensamiento complejo, la ecología de saberes, la pedagogía crítica, el conectivismo; y las

teorías de neuroaprendizaje. Estas reflexiones se insertan en las orientaciones

proporcionadas por el Consejo de Educación Superior, las cuales están interrelacionadas

con los sujetos que aprenden (estudiantes y profesores), los contextos, los escenarios o

ambientes y con los conocimientos y los saberes (Puya, 2014, p. 57)


4. PERTINENCIA DE LA UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR Y SUS IMPLICACIONES CON EL BUEN VIVIR

La pertinencia del Modelo Educativo se plasma en la articulación que ofrecen los procesos

sustantivos con los ejes estratégicos de desarrollo social, cultural, ambiental y productivo,

prácticas pre – profesionales y gestión del conocimiento en redes nacionales e

internacionales. Ello significa currículos contextualizados y pertinentes, vinculados a las

necesidades de actores y sectores de desarrollo y del Plan Nacional para el Buen Vivir

relacionados con los ámbitos productivos, sociales, culturales y ambientales (Lucio y

López, 2016).

Asumir que el principio de pertinencia se enmarque en nuevos horizontes

epistemológicos, supone articularse con una respuesta organizada, contextualizada e

integrada del conocimiento y los aprendizajes profesionales generados por las IES, a los

problemas, dilemas y tensiones que presenta la realidad.

La Universidad Estatal de Bolívar se vincula estrechamente con la agenda de desarrollo de

la Zona 5, considerando aquellas actividades que emergen de los campos diferenciados

del conocimiento, ello permite responder a las dinámicas de los contextos del Buen Vivir

(Senplandes, 2013), considerados como orientadores para perfilar una intervención sobre

la realidad circundante, entre los que se encuentran:

a) Economía social y solidaria basada en la transformación de la matriz productiva, b) La matriz de derechos y deberes ciudadanos,

c) El fortalecimiento de la institucionalidad democrática.

Los núcleos potenciadores del Buen Vivir se convierten en las tensiones y problemáticas

estratégicas que dan lugar al desarrollo de las respuestas del conocimiento, necesarias

para la constitución de los dominios científicos, tecnológicos y humanísticos de la

Universidad Estatal de Bolívar.


Tabla No. 1. Dominios de la UEB.

CONTEXTOS DOMINIOS

ECONOMíA SOCIAL I. Actividades agroproductivas, Biotecnología y sostenibilidad ambiental.

II. Emprendimientos Ambiental – Social – Económico sustentables.

HÁBITAT SUSTENTABLE III. Educación inclusiva y participativa del diálogo de saberes.

IV. Ambientes naturales, biodiversidad, salud y gestión del riesgo. INSTITUCIONALIDAD

DEMOCRÁTICA

V. Institucionalidad democrática.

Fuente: Lucio y López (2016)

Cada uno de estos dominios se convierten en la categoría rectora del trabajo en la UEB, a

partir de los cuales se operativizan las líneas de investigación científica, la superación

postgraduada de los profesores y de los profesionales del territorio, así como de las

carreras de grado y su currículo. El trabajo de preparación metodológica de los docentes

de cada carrera y asignatura estará condicionado por estos dominios. Todo ello se imbrica

a la condición de ente social de la universidad lo que dará respuesta al devenir social en

concordancia con los modelos de desarrollo del país.

Tabla No. 2. Operativización de los dominios científicos, tecnológicos y humanísticos en la UEB.

CONTEXTOS DOMINIOS ÁREAS DE ESTUDIO ECONOMíA SOCIAL Actividades agroproductivas, Biotecnología y

sostenibilidad ambiental.


Ciencias Sociales y Jurídicas. Emprendimientos ambiental – social –

económico sustentables

Ciencias sociales y jurídicas.

Ciencias técnicas e ingenierías. HÁBITAT

SUSTENTABLE

Educación inclusiva y participativa del diálogo

de saberes.

Humanidades.

Ambientes naturales, biodiversidad, salud y

gestión del riesgo


Ciencias técnicas e ingenierías.

Ciencias de la Salud. INSTITUCIONALIDAD

DEMOCRÁTICA

Institucionalidad democrática Ciencias Sociales y Jurídicas.

Fuente: Los autores.


S. MODELO EDUCATIVO

S.1. Fundamentación del Modelo Educativo de la Universidad Estatal de Bolívar

El Modelo Educativo de la Universidad Estatal de Bolívar, como un sistema está integrado

por elementos que en su interacción propician la formación profesional de grado y

posgrado, la investigación científica y la vinculación social. Su sustento epistemológico es

la concepción científica “Holística Configuracional”, que considera la unidad entre

la totalidad de los procesos y fenómenos y a la vez su complejidad, lo cual está signado

por la diversidad cultural de los entornos y la cultura universal expresada en el contexto.

Este Modelo, reconoce la condición humana y cultural de la naturaleza humana,

interpretada en la unidad dialéctica entre lo “biológico, ecológico, espiritual y social”

del ser humano en unidad con las capacidades transformadoras, mediada por los

pares dialécticos del: “saber - hacer”; “ser y convivir”. Esta actividad humana

transformadora, cognitiva valorativa y comunicativa se da en unidad con las

cualidades humanas del compromiso, el amor y la flexibilidad, con lo cual se

configura en la relación de autodesarrollo y la génesis de la cultura.

5.2. Los sustentos de la gestión formativa en la Universidad Humana Cultural

Estos sustentos científicos expresan los procesos y métodos de transformación

universitaria, que dinamizan el desarrollo humano y cultural, que se evidencian en la

relación dialéctica entre el desarrollo de la cultura en la sociedad y la educación. Más aún

cuando la educación se sustenta en la cultura y esta última se transforma y desarrolla a

través de la educación.

Esta relación dialéctica tiene un papel preponderante en la formación profesional

mediante un proceso de sistematización de la apropiación cultural y el desarrollo de las

capacidades transformadoras humanas, las cuales tienen una intencionalidad

determinada en el desarrollo de la condición humana.


Figura No. 1. Relación dialéctica entre el desarrollo de la cultura en la sociedad y la educación.

Fuente: Fuentes (2009)

6. Políticas institucionales

6.1. Políticas académicas

• Desarrollar una educación superior humanista y cultural con énfasis en la revalorización de las cualidades humanas y profesionales , ideas y acciones.

• Propender a una formación de calidad y pertinente con el contexto a través de la actualización e innovación curricular.

• Articular la academia, investigación y vinculación con la integración participativa de los procesos de planificación estratégica y operativa.

• Impulsar planes de formación doctoral acorde a la misión, visión, sistema de investigación, dominios y prospectiva institucional.

• Propiciar la integración de redes institucionales como ente de apoyo y de orientación en el devenir académico, investigativo y de vinculación.

• Impulsar la ayudantía de cátedra y de investigación como mecanismo de apoyo docente y de renovación generacional.

• Aplicar a todo el personal académico la evaluación integral de desempeño:

actividades de docencia, investigación y dirección o gestión académica.

• Contar con normativas y procedimientos formales que evidencien la aprobación, monitorización periódica y control de las carreras y programas académicos.

• Incrementar sistemáticamente la disponibilidad de profesores e investigadores con una formación de doctorado acorde a la planificación institucional.


• Titularizar profesores a través de concursos de méritos y oposición considerando la planificación institucional y la renovación jubilar.

• Implementar procedimientos de evaluación curricular periódicamente para el mejoramiento continuo.

• Gestionar los procesos institucionales a través de los sistemas, plataformas y herramientas tecnológicas.

• Incrementar el fondo bibliográfico y el espacio estudiantil en las bibliotecas de acuerdo a planificación institucional.

• Elevar la eficiencia académica a través del mejoramiento de la tasa de retención, tasa de titulación de grado y de posgrado.

6.2. Políticas de pertinencia

• Innovar los procesos académicos, de investigación y vinculación, en coherencia con la planificación de desarrollo del Estado.

• Contribuir con alternativas de solución científicas, tecnológicas y humanísticas para resolver problemas en el contexto local, regional y nacional.

• Articular a la UEB con los sectores estratégicos de desarrollo del Estado y la sociedad.

6.3. Políticas para el modelo de investigación

• Institucionalización de la investigación en la Universidad Estatal de Bolívar,

mediante la planificación estratégica adecuada y la gestión de los recursos tanto

humanos como materiales para su eficiente funcionamiento.

• Fortalecimiento y desarrollo del talento humano calificado que consoliden los

procesos de investigación y desarrollo (I+D+i) y propicien la creación de nuevos

productos, servicios, tecnologías, patentes, empresas.

• Promover el acceso a recursos externos que permitan el desarrollo y transferencia

en I+D+i, o según sea el caso, considerar la agenda Ir+Ess+is (investigación

responsable + emprendizaje social y solidario + innovación social) (Ramírez, 2014,

p.22).


• Generación de conocimiento que fomente una cultura investigativa en la UEB y

responda a las necesidades del contexto bajo una relación interinstitucional donde

se ponga de manifiesto la triple hélice: academia – industria – gobierno.

• Transferencia de resultados científicos alcanzados al contexto provincial, regional y nacional logrando el liderazgo de la UEB.

• Desarrollar las actividades de I+D+i dentro de un marco de respeto a los principios

éticos y bioéticos contemplados en las reglamentaciones y acuerdos de derechos

universales.

• Difusión de resultados, propiedad intelectual y patentes.

• Promoción de la relación de la investigación entre la academia (docencia- vinculación) y el posgrado.

6.4. Política para el componente de vinculación

• Implementar programas de vinculación en función de las necesidades del entorno social especialmente a sectores vulnerables de la población.

6.5. Políticas para la práctica preprofesional

• Propiciar la concepción de que las prácticas preprofesionales son de investigación

– acción y se realizan en el entorno institucional, empresarial o comunitario,

público o privado, adecuado para el fortalecimiento de los aprendizajes.

• Generar actividades de servicio/vinculación con la comunidad en sectores urbano, marginales y rurales.

6.6. Políticas para los trabajos de titulación

• El trabajo de titulación es el resultado investigativo en el cual el estudiante

demuestra el manejo integral de los conocimientos adquiridos a lo largo de su

formación profesional.

• Promover el desarrollo de los trabajos de titulación con metodologías multi profesionales o multi disciplinarias.


• Propiciar el correcto funcionamiento de la unidad de titulación en cada una de las unidades de titulación de las facultades y carreras.

• Utilizar integralmente las diferentes modalidades de titulación por cada una de las

carreras, lo que incluye a) el desarrollo de un trabajo de titulación, basado en

procesos de investigación e intervención o, b) la preparación y aprobación de un

examen de grado de carácter complexivo.

• Generar una concepción innovadora sobre las propuestas de trabajo de titulación,

que contenga, como mínimo, una investigación exploratoria y diagnóstica, base

conceptual, conclusiones y fuentes de consulta.

7. MODELO PEDAGÓGICO

El Modelo Pedagógico Humanístico – Cultural de la Universidad Estatal de Bolívar,

genera una nueva propuesta pedagógica que emerge a partir de la necesidad de revelar y

reconocer la esencia humana, como un aspecto fundamental en la reinterpretación del

proceso de formación de los profesionales, el mismo que se fundamenta en la unidad

dialéctica entre lo, singular y lo plural, entre lo simple y lo complejo, entre lo sistémico y lo

holístico, entre lo complejo y diverso, entre lo monocultural y lo intercultural,

propendiendo con ello a la transformación del ser humano, en un entorno cultural social específico, pero a su vez universal.

LO HUMANO Y CULTURAL EN LA UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR SE CONCRETA EN:

PARA EL ESTUDIANTE:

- Adquiera una visión más completa de sí mismo y de su mundo, para que como tal se reconozca y se proyecte en él.

- Sea capaz de entenderse en su entorno social, en el cual comprende su carácter vocacional y su responsabilidad social inmediata y mediata.

- Desarrolle la autoconciencia, con ello se recuperan valores como la justicia, la belleza y bondad.

- Conozca el por qué y para qué de sí mismo y de todo saber, que va más allá de todo conocimiento teórico.


- Explique, comprenda e interprete el mundo, la sociedad y el pensamiento.

- Desarrolle la identidad humana, lo cual conlleve a una identidad individual, identidad

social y la identidad antropológica.

PARA EL PROCESO FORMATIVO:

- Desarrolle la apertura al aprendizaje de saberes y conocimientos necesita interrelacionarse con la formación integral de la propia persona.

- Construya y desarrolle la cultura científica, tecnológica y artística.

- Asuma una mirada crítica al saber científico y tecnológico. Hacer de la ciencia un

modo de ser humano, donde la ciencia y la tecnología son medios para la dignidad de

la vida y nunca para su destrucción y denigración.

- Proporcionar ambientes de aprendizaje con claras dinámicas de organización del

conocimiento y los saberes, que produzcan espacios sociales y epistemológicos para

interpretar los problemas de la ciencia y la realidad, orientados a la implicación con su

transformación, en el marco de una formación ciudadana e intercultural.

Este modelo toma en cuenta con prioridad, el papel activo, consciente y participativo del estudiante en un contexto interactivo donde la comunicación, la motivación, la relación entre lo individual y lo social, el aprendizaje significativo, reflexivo y constructivo constituyen pilares fundamentales en la apertura de espacios de respeto, confiabilidad, responsabilidad de los sujetos participantes en este proceso.

7.1. Fundamentos epistemológicos de la Universidad Humana Cultural

La necesidad de la construcción de una Universidad Humana Cultural, requiere que la

formación y la gestión de la formación se sustente en un Modelo Pedagógico Humanístico

Cultural, que a su vez se fundamente en consideraciones antropológicas y pedagógicas,

que sin ser excluyentes revelen desde la condición humana, las potencialidades de


hombres y mujeres para su formación, autoformación y la gestión axiológico -cultural hacia, desde y en la sociedad.

La denominación de Modelo humanístico cultural se asume al considerar al ser humano

no sólo como un actor de los procesos universitarios, sino en reconocer en lo ontológico y

epistemológico la existencia del ser humano y de la condición humana como la esencia

misma de la universidad y de sus transformaciones. Ello lleva a reconocer además que la

lógica dialéctica subjetiva seguida en el desarrollo de la universidad ha de ser expresión

coherente con la lógica dialéctica objetiva del decursar de la vida humana y el desarrollo

del ser humano.

El modelo pedagógico Humanístico cultural de la Universidad Estatal de Bolívar toma

como referente la Concepción Científica Holística Configuracional, que constituye una

aproximación epistemológica, teórica y metodológica a los procesos sociales,

interpretados como procesos de desarrollo humano, que parte del reconocimiento de que

estos procesos en tanto realidad objetiva constituyen espacios de construcción de

significados y sentidos, entre los sujetos implicados, por lo que los procesos se desarrollan

en el tiempo y el espacio a través de una sucesión de eventos, los que al igual que el

proceso mismo, constituyen realidad objetiva.

7.1.1. Las Configuraciones del sistema de categorías del proceso de formación

Con la categoría configuración se identifican aquellos rasgos, atributos o cualidades del

proceso que expresan la totalidad. Son consideradas como configuraciones del proceso de

formación, las siguientes: problema, objeto, objetivo, contenido, método y resultado.

Respecto a tipos de métodos didácticos los principales que se pueden utilizar pueden ser:

Tabla No.3. Principales métodos didácticos en función de los resultados de aprendizaje.


MÉTODO DEFINICIÓN

MÉTODO

EXPOSITIVO/LECCIÓN

MAGISTRAL

Presentación de un tema lógicamente estructurado con la finalidad de facilitar

información organizada siguiendo criterios adecuados a la finalidad pretendida. S e centra

fundamentalmente en la exposición verbal por parte del profesor de los contenidos sobre

la materia objeto de estudio. El término "lección magistral" se suele utilizar para

denominar un tipo específico de lección impartida por un profesor en ocasiones

especiales. ESTUDIO DE CASOS Análisis intensivo y completo de un hecho, problema o suceso real con la finalidad de

conocerlo, interpretarlo, resolverlo, generar hipótesis, contrastar datos, reflexionar,

completar conocimientos, diagnosticarlo y, en ocasiones, entrenarse en los posibles

procedimientos alternativos de solución. RESOLUCIÓN DE

EJERCICIOS Y PROBLEMAS

Situaciones en las que se solicita a los estudiantes que desarrollen las soluciones adecuadas o correctas mediante la ejercitación de rutinas, la aplicación de fórmulas o algoritmos, la aplicación de procedimientos de transformación de la información disponible y la interpretación de los resultados. Se suele utilizar como complemento de la lección magistral.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Método de enseñanza – aprendizaje cuyo punto de partida es un problema que, diseñado por el pro!esor, el estudiante ha de resolver para desarrollar determinadas competencias previamente de!inidas.

APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS

Método de enseñanza – aprendizaje en el que los estudiantes llevan a cabo la realización

de un proyecto en un tiempo determinado para resolver un problema o abordar una tarea

mediante la plani!icación, diseño y realización de una serie de actividades, y todo ello a

partir del desarrollo y aplicación de aprendizajes adquiridos y del uso e!ectivo de recursos. APRENDIZAJE

COOPERATIVO

En!oque interactivo de organización del trabajo en el aula en el cual los alumnos son

responsables de su aprendizaje y del de sus compañeros en una estrategia de

corresponsabilidad para alcanzar metas e incentivos grupales. Es tanto un método, a

utilizar entre otros, como un en!oque global de la enseñanza, una !iloso!ía. Fuente: Díaz (2005).

En el diseño curricular que propone el modelo, se consideran los tres niveles de planificación necesarios para la estructuración del proceso de formación:

• El macrodiseño curricular, se concreta de conformidad con la relación que expresa el

vínculo de la universidad con la sociedad, los problemas profesionales, el objeto de la

profesión y el objetivo del profesional, el perfil de egreso del profesional que se forma

en la Universidad Estatal de Bolívar, con un enfoque prospectivo, fundamentados en

las demandas de la realidad nacional y las tendencias técnico científicas del área de

conocimiento.


• El meso diseño curricular, la planificación mesocurricular permitirá determinar el

currículo académico (plan de estudios o mallas académicas), según la naturaleza de

los núcleos de contenidos se ubican en los componentes: Humanístico -Social-

investigativo, Básico, Básico-Profesional y Profesional Específico.

• El micro diseño curricular, es la etapa del diseño curricular en que se concretan los

programas de estudio a partir del currículo académico de la carrera. Se detalla el

proceso a través de los objetivos didácticos, los resultados de aprendizaje,

contenidos, actividades de desarrollo, actividades de evaluación y metodología de

cada asignatura.

a) La evaluación del proceso de formación de los profesionales

La evaluación se identifica con aquel eslabón del proceso en que se compara el resultado

con respecto a sus restantes configuraciones, esto es, el resultado valorado respecto a los

objetivos, al problema, al método, al objeto y al contenido, y está presente en todo el

proceso.

7.2. Componentes estructurales organizativos y auxiliares del proceso docente educativo.

7.2.1. Las formas del proceso docente educativo.

Desde el enfoque Holístico Configuracional y de acuerdo al modelo Humanístico Cultural

como sistema de procesos conscientes, se constituyen los componentes: académico,

laboral e investigativo, a través de los cuales se desarrolla la formación profesional con un

carácter estructural y organizativo, en estrecha relación de una estructura espacio -

temporal.

La primera cuestión a plantear a la hora de establecer la metodología sobre el proceso de

enseñanza-aprendizaje es establecer las distintas modalidades de enseñanza que se van a

tener en cuenta a la hora de articular la formación necesaria para que los estudiantes

adquieran los aprendizajes establecidos. Consideraremos como modalidades de

enseñanza los distintos escenarios donde tienen lugar las actividades a realizar por el

profesorado y el alumnado a lo largo de un curso, y que se diferencian entre sí en función


de los propósitos de la acción didáctica, las tareas a realizar y los recursos necesarios para

su ejecución. Lógicamente diferentes modalidades de enseñanza reclaman tipos de

trabajos distintos para profesores y estudiantes y exigen la utilización de herramientas

metodológicas también diferentes (Díaz, 2005). (Tabla No. 6. Modalidades: descripción y

finalidad).

Los docentes (profesores) son los entes transformadores de la educación, son los gestores

académicos en la dinámica de la formación profesional que conducen desde lo académico,

social e investigativo a una profunda formación teórica de los contenidos de modo q ue se

aplican en la solución de los problemas. Por tanto, el papel y el quehacer esencial de los

propósitos del desarrollo universitario se adquieren en el rango de educadores, en la

medida en que se contribuya a capacitar al profesional en formación en cumplimiento con

las exigencias del presente y sobre todo del futuro.

Tabla No. 4. Modalidades: descripción y finalidad.

MODALIDADES

P/A Modalidad Finalidad / Descripción

HO

RA

RIO

PR

ESEN

CIA

L

Clases teóricas Hablar a los estudiantes. Sesiones expositivas,

explicativas y/o demostrativas de contenidos (las

presentaciones pueden ser a cargo del profesor, trabajos

de los estudiantes, etc.). Seminarios-Talleres Construir conocimiento a través de la interacción y la

actividad. Sesiones monográficas supervisadas con

participación compartida (profesores, estudiantes,

expertos, etc.). Clases Prácticas Mostrar cómo deben actuar. Cualquier tipo de prácticas

de aula (estudio de casos, análisis diagnósticos,

problemas de laboratorio, de campo, aula de

informática).


Prácticas

Externas

Poner en práctica lo que han aprendido. Formación realizada en empresas y entidades externas a la universidad (prácticas asistenciales...).

Tutorías Atención personalizada a los estudiantes. Relación

personalizada de ayuda en la que un profesor-tutor

atiende, facilita y orienta a uno o varios estudiantes en el

proceso formativo.

TRA

BA

JO A

UT

ÓN

OM

O

Estudio y trabajo

en grupo

Hacer que aprendan entre ellos. Preparación de

seminarios, lecturas, investigaciones, trabajos, memorias,

obtención y análisis de datos, etc. para exponer o

entregar en clase mediante el trabajo de los alumnos en

grupo. Estudio y trabajo

autónomo,

individual

Desarrollar la capacidad de autoaprendizaje. Las mismas

actividades que en la modalidad anterior, pero realizadas

de forma individual, incluye además, el estudio personal

(preparar exámenes, trabajo en biblioteca, lecturas

complementarias, hacer problemas y ejercicios, etc.), que

son fundamental para el aprendizaje autónomo.

Fuente: (Díaz, 2005).


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INFORME 2016


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: LIC. EN EDUCACIÓN BÁSICA


PERTINENCIA - ORGANIZACIÓN


FALTA COMUNICAR (DIARIO LOS ANDES)

PROGRAMAS Y PROYECTOS CUMPLIDOS Y EN VIGENCIA DE VINCULACIÓN

ESTANDARIZACIÓN DE FORMATOS DE PRÁCTICAS PREPROFESIONALES (REVISAR SIANET)

MALLAS CURRICULARES 2013

ESTANDARIZACIÓN DE MATRICES DE ENTREGA DE INFORMACIÓN DE EVALUACIÓN DE

CARRERAS

SOLICITAR LA NÒMINA DE LOS MEJORES GRADUADOS CON FINES DE INSERCIÓN EN

AYUDANTÍAS DE INVESTIGACIÓN Y UNIDAD DE NIVELACIÓN ESTUDIANTIL

INCLUIR UN MÓDULO DE BOLSA DE TRABAJO EN EL SISTEMA DE SEGUIMIENTO A

GRADUADOS

ACADEMIA

FALTA DE ENTREGA DE EVIDENCIAS DE CAPACITACIÓN DOCENTE

POCOS ARTÍCULOS CIENTÍFICOS

TIEMPOS COMPLETOS EN LA CARRERA (DISTRIBUTIVO)

AFINIDAD DE PERFIL PROFESIONAL DE LOS DOCENTES

ACCIONES DE PERSONAL DE LOS DIRECTORES DE CARRERA

GUÍAS Y PRÁCTICAS DE LABORATORIOS DESDE CADA FACULTAD Y CARRERA (DECANOS Y

VICEDECANOS)


INFORME 2016


INSISTIR EN RETROALIMENTACIONES PERIÓDICAS DE CAPACITACIÓN DE ELABORACIÓN DE

ARTÍCULOS CIENTÍFICOS

COMPLETAR PORTAFOLIOS DOCENTES NO EXISTE LA EVALUACIÓN AL DESEMPEÑO

DOCENTE

FALTA EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE LA CALIDAD DE LA INFORMACIÓN

SUBSISTEMA SÍLABO:

CONTENIDOS MÍNIMOS

FORMATO INSTITUCIONAL, VALIDACIÓN Y EVALUACIÓN

SEGUIMIENTO

AVANCE

REVISIÓN DEL SUBSISTEMA: TUTORÍAS-ESTANDARIZACIÓN DE FORMATOS

BIBLIOGRAFÍA ESPECIALIZADA POR CARRERA (LIC. CATINA ESPINOZA). REUNIÓN CON

VICEDECANOS

REPOSITORIOS VIRTUALES

METODOLOGÍA INSTITUCIONAL DE ELABORACIÓN DE PROSPECTIVA ACADÉMICA

ESTUDIANTES

NORMA LOS CLUBES ESTUDIANTILES COMO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

(DISTRIBUTIVO)

TASA DE TITULACIÓN CERO (PREGUNTAR A MANUEL GARCÍA)

LEGALIZACIÓN DE DOCUMENTOS DESDE LAS SECRETARÍAS


INFORME 2016


FACULTAD DE JURISPRUDENCIA

CARRERA: DERECHO


ORGANIZACIÓN


FALTA DE AGILIDAD DEL DEPARTAMENTO DE VINCULACIÓN EN SU CRITERIO NO

INSTITUCIONAL. PREPARAR FORMATOS DE CALIFICACIÓN Y APROBACIÓN DE

PROYECTOS

RETROALIMENTACIÓN Y CAPACITACIÓN DE NORMATIVA Y FORMATOS INSTITUCIONALES

A DIRECTORES DE CARRERAS

FORMATOS DE INFORMES DE AUTOEVALUACIÓN DE CARRERAS (MANUEL GARCÍA)

INSISTIR EN LA CULTURA DE EVALUACIÓN A TODA LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA

ACADEMIA

FALTA DE ENTREGA DE CONTENIDOS DE LOS PROYECTOS DE CARRERA PARA ELABORACIÓN DE SÍLABOS.

MANEJO DOCENTE DE LOS PROYECTOS DE CARRERA

USUARIOS Y CONTRASEÑAS PARA EL ACCESO A BIBLIOTECAS VIRTUALES

CULTURA DE UTILIZACIÓN DE BIBLIOTECA

BIBLIOGRAFÍA DESACTUALIZADA

CAMPAÑA DE CONCIENTIZACIÓN INSTITUCIONAL

ESTUDIANTES

NORMA DE INSERCIÓN ESTUDIANTIL EN PROCESOS INSTITUCIONALES


INFORME 2016


Inauguración de la Clínica Veterinaria. Laguacoto II


INFORME 2016


Entrevistas radiales. Comunicación a la comunidad universitaria y ciudadanía en general

Comisión Académica

Diálogo con Vicerrectores de Investigación del Centro del país


INFORME 2016


Directrices para el trabajo de la Nueva Oferta de la Extensión Universitaria de San Miguel

Evaluación del POA 2016


INFORME 2016


Sesiones de trabajo con funcionarios del CEAACES. Evaluación Institucional

Convenio de cooperación institucional con la Universidad de Avellaneda Argentina. Vinculación


INFORME 2016


Sesión de trabajo: Plan de Talento Humano Académico

Sesión de trabajo: Comisión de Escalafón


INFORME 2016


Sesión Solemne Carrera de Comunicación

Análisis del POA 2017. Planteamiento de sugerencias

Documents

UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVARAnálisis y aprobación de la II Convocatoria al Examen Complexivo de la Facultad de Ciencias Agropecuarias, Recursos Naturales y del Ambiente Sugerencias