UNIVERSIDAD DEL ISTMO

Facultad de Educación

UN INSTITUTO DIVERSIFICADO POR COOPERATIVA COMO ALTERNATIVA

PARA EL DESARROLLO DE LAS CARRERAS DIVERSIFICADAS EN UNA COLONIA MARGINADA DEL MUNICIPIO DE CHINAUTLA

LUIS ORLANDO ESCOBAR GARCIA

Guatemala, 30 de mayo de 2009

UNIVERSIDAD DEL ISTMO

Facultad de Educación

UN INSTITUTO DIVERSIFICADO POR COOPERATIVA COMO ALTERNATIVA

PARA EL DESARROLLO DE LAS CARRERAS DIVERSIFICADAS EN UNA COLONIA MARGINADA DEL MUNICIPIO DE CHINAUTLA

T E S I S

Presentada al Consejo de La Facultad de Educación de la Universidad del Istmo

Por

LUIS ORLANDO ESCOBAR GARCIA

Al conferírsele el título de:

LICENCIADO EN EDUCACION

Guatemala, 30 de mayo de 2009

DEDICATORIA

A Dios muchas gracias por su infinito amor.

A mi familia por ese amor que me han demostrado en toda su vida.

A mis compañeros de trabajo, por sus consejos y apoyo incondicional en la realización de este proyecto y a los cuales estaré muy agradecido toda mi vida.

A mi asesor de FORHUM, Lic. Jorge Pérez, por esa calidad humana que posee y de quien aprendí mucho.

A todos los catedráticos de esta Universidad que pusieron en mi sus enseñanzas para lograr ser mejor persona cada día. Muchas gracias.

A los niños, niñas y jóvenes de la comunidad de Tierra Nueva I, con quienes he compartido la aventura de aprender cada día.

Y a usted que se toma el tiempo de leer el producto de mi trabajo.

AGRADECIMIENTOS

A la Universidad del ISTMO, que me abrió sus puertas y me permitió ser estudiante, rejuveneciendo mi espíritu y el don de soñar cada día.

A mis compañeros de promoción de Licenciatura por Alternancia, a quienes llevo en mi corazón por ese apoyo brindado en las buenas y malas, durante los años

de estudio, especialmente a mi amigo Carlos Tesucúm, con quien compartí buenos momentos los cuales serán inolvidables.

A todos los profesores de esta universidad que pusieron en cada uno de nosotros sus enseñanzas para prepararnos a un mundo mejor. Especialmente al

Lic. Serge Ouddane .

Al Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Tierra Nueva I, al cual tengo mucho que agradecerle.

ÍNDICE GENERAL Página

1. ANTECEDENTES 1 1.1 RESUMEN 1 1.2 CONTEXTO INSTITUCIONAL 2 1.2.1 Situación de la educación en Guatemala 2 1.2.2 Reseña histórica de Chinautla 5 1.2.3 Un Municipio carente de planteles del nivel medio 7 1.2.4 Reseña histórica de la Colonia de Tierra Nueva I 8 1.2.5 Situación social, económica y educativa de la Colonia de Tierra Nueva I 9 1.2.6 Datos poblacionales 9 1.2.7 Necesidades educativas 11 1.2.8 Evaluación del interés 11 1.3 CONTEXTO PERSONAL 12 1.3.1 Itinerario personal 12 2 PROBLEMA 13 2.1 PROBLEMÁTICA 13 2.2 OBJETIVO ÚLTIMO 13 2.3 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN 13 3. MARCO TEÓRICO 14 3.1 FUNDAMENTO TEÓRICO 14

3.2 DETERMINACIÓN DE LA NATURALEZA 17 3.2.1 ¿Público o privado? 17 3.2.2 Privado 18 3.2.3 Por Cooperativa 19 3.2.4 Municipal 20 3.3 MODELOS DE DIVERSIFICADO 21 3.3.1 Plan por alternancia 21 3.3.2 Plan fin de semana 22 3.3.3 Plan regular 22 3.4 FORMACION DISPENSADA DE CARRERAS 23 3.4.1 Titulada 23 3.4.1.1 Magisterio 24 3.4.1.2 Perito Contador 24 3.4.2 Diplomados 25 3.4.2.1 Secretariados 25 3.4.2.2 Bachilleratos 25 3.5 REQUISITOS LEGALES 26 3.5.1 Ante el Ministerio de Educación 26 3.5.1.1 Requisitos legales de un plantel del diversificado 26 3.5.2 Proyecto educativo institucional 29 3.5.2.1 Recepción del proyecto educativo institucional 30 3.5.3 Ante la municipalidad local 32 3.5.4 Ante el centro de salud 32

3.6 SELECCIÓN DE DOCENTES 33 3.7 SOLICITUD ANTE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN 33 3.8 CONCLUSIÓN DEL MARCO TEÓRICO 34

3.9 CURRICULO NACIONAL BASE. FUNDAMENTO DE LAS ENSEÑANZAS 35

4. INVESTIGACÓN DE CAMPO 40 4.1 DE LA INVESTIGACIÓN TEÓRICA A LA ACCIÓN 40

4.2 DELIMITACIÓN DE LA POBLACIÓN Y MUESTRA A INVESTIGAR 41

4.3 DISEÑOS DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN 42 4.4 PRESENTACIÓN DE RESULTADOS 43 4.4.1 Resultados del cuestionario a maestros, padres de familia y alumnos de las diferentes instituciones educativas de la comunidad 43 4.5 ANÁLISIS 56 5. PROPUESTA DE CREACIÓN DE UN DIVERSIFICADO PARA LA COLONIA DE TIERRA NUEVA I, CHINAUTLA 59

5.1 OBJETIVO GENERAL 59 5.2 PARTICIPANTES 59 5.3 METODOLOGÍA 60 5.4 REQUISITO 60 5.5 INFRAESTRUCTURA 61 5.6 ACTIVIDADES A REALIZAR 62 5.7 COOPERATIVA, INFORMACIÓN, INSCRIPCIÓN 63 5.8 EXPERIMENTACIÓN 41

CONCLUSIÓN 64 RECOMENDACIONES 65 ANECDOTARIO 66 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 69 ANEXOS 72

ÍNDICE DE CUADROS

No. Página 1. Sobre resultados del cuestionario a maestros, padres de familia y alumnos de la pregunta No. Uno 45 2. Sobre resultados del cuestionario a maestros, padres de familia y alumnos de la pregunta No. Dos 46 3. Sobre resultados del cuestionario a maestros, padres de familia y alumnos de la pregunta No. Tres 47 4. Sobre resultados del cuestionario a maestros, padres de familia y alumnos de la pregunta No. Cuatro 48 5. Sobre resultados del cuestionario a maestros, padres de familia y alumnos de la pregunta No. Cinco 49 6. Sobre resultados del cuestionario a maestros, padres de familia y alumnos de la pregunta No. Seis 50 7. Sobre resultados del cuestionario a maestros, padres de familia y alumnos de la pregunta No. Siete 51

8. Sobre resultados del cuestionario a maestros, padres de familia y alumnos de la pregunta No. Ocho 52 9. Sobre resultados del cuestionario a maestros, padres de familia y alumnos de la pregunta No. Nueve 53 10. Sobre resultados del cuestionario a maestros, padres de familia y alumnos de la pregunta No. Diez 54

11. Sobre resultados del cuestionario a maestros, padres de familia y alumnos de la pregunta No. Once 55

1

1. ANTECEDENTES

La presente investigación contiene estudios sobre las diferentes carreras

de formación de establecimientos del nivel diversificado que se implementaran

en la Colonia de Tierra Nueva I, la cual fue fundada el 21 de marzo del año de

1,976 a consecuencia del terremoto del cuatro de febrero del mismo año, por el

reverendo PADRE ADRIAN BASTIANCES, de origen holandés, persona

dedicada al servicio de la clase pobre. Contiene un análisis de la educación del

país, que permite tomar conciencia de la necesidad de renovar e innovar en las

diferentes carreras del nivel diversificado. La fundamentación teórica basada en

los diferentes estudios beneficiará a los jóvenes de la comunidad, y les dará la

oportunidad de poder elegir una carrera.

Mediante la presentación de las diferentes carreras de educación

diversificada a la población de la comunidad, estos jóvenes serán capaces de

elegir una carrera y metodología, así contribuir al desarrollo personal y

comunitario, permitiéndoles ser más competentes a nivel personal y social, en la

formación de su realidad y de su posible transformación.

Encontrar respuestas a preguntas como: ¿ Qué carreras podrá elegir el

futuro estudiante ?, ¿ Cuál es el plan de estudio de cada carrera ?, ¿Cuál será la

metodología a utilizar?, ¿ Qué requisitos se necesitan para la apertura de las

mismas?, ¿ Qué procesos legales se deben de seguir?, éstas y otras preguntas

fueron la motivación y el objeto para realizar esta investigación.

1.1. RESUMEN

¿En el campo educativo, se carece del nivel diversificado? y los jóvenes

tienen que salir de la comunidad recorriendo más de veinte kilómetros para

poder continuar con sus estudios. A efecto de que los alumnos egresados del

2

nivel básico puedan continuar sus estudios, se pretende hacer el siguiente

proyecto de tesis.

Encontrar respuestas a las diferentes preguntas son la motivación y el

objeto de un trabajo de investigación en torno al diseño de formación de un

nivel de Educación Diversificado por Cooperativa.

1.2. CONTEXTO INSTITUCIONAL

1.2.1. Situación de la Educación en Guatemala.

Elementos de la situación educativa

El Departamento de Guatemala se encuentra situado en la Región I o

Región Metropolitana. Su cabecera departamental es Guatemala. Limita al Norte

con el departamento de Baja Verapaz, al sur con los departamentos de Escuintla

y Santa Rosa, al este con los departamentos de El Progreso, Jalapa y Santa

Rosa y al Oeste con los departamentos de Sacatepéquez y Chimaltenango. Se

ubica en la latitud 14° 38' 29" y longitud 90° 30' 47", y cuenta con una extensión

territorial de 2,253 kilómetros cuadrados.

Por su configuración geográfica que es bastante variada, sus alturas

oscilan entre los 930 y 2,101 metros sobre el nivel del mar, con un clima

generalmente templado.

Cuenta con 17 municipios que son: 1. Guatemala. 2. Santa Catarina

Pinula. 3. San José Pinula. 4. San José del Golfo. 5. Palencia. 6. Chinautla. 7.

San Pedro Ayampuc. 8. Mixco. 9. San Pedro Sacatepéquez. 10. San Juan

Sacatepéquez. 11. San Raimundo. 12. Chuarrancho. 13. Fraijanes. 14.

Amatitlán. 15. Villa Nueva. 16. Villa Canales. 17. Petapa.

3

Fuente: in/fotos/imageFolio.cgi?direct=Mapas/Mapas_departamentos_de_Guatemala,Páginas similares. 15 de Junio 2009. 20:21 Hrs.

“En el municipio de Chinautla el idioma predominante es el español, pero también se habla el Kakchiquel y pocomám ” 1

Guatemala ha experimentado, en los últimos años, niveles exagerados de

violencia y pobreza. Para analizar los datos, los temas de pobreza y educación,

se cita el informe de Naciones Unidas, septiembre 2005, que hace mención de

los propósitos de los Objetivos de Desarrollo del Milenio. Para 2015, están entre

otros: reducir la pobreza extrema y el hambre, lograr la enseñanza diversificada

universal, promover la igualdad entre géneros y la autonomía de la mujer. Para

lograr estos resultados, propone como índices de Desarrollo Humano: disponer

de educación y contar con recursos económicos. Hay otros factores que también

influyen en la situación de pobreza, por ejemplo la forma en que se integran los

1. www.inforpressca.com/municipal/mapas_web/guatemala/guatemala.php - En caché - Páginas similares15

de Junio 2009. 20:53 Hrs.

4

hogares: el informe citado menciona que el 54.0 % son hogares con jefatura

femenina. Este dato es importante en el marco de los procesos educativos de los

jóvenes, por las implicaciones sociales y por las repercusiones que tienen en el

rendimiento y aprendizaje. 2

La cobertura ha venido experimentando avances en los últimos cinco

años: para el 2005 el Ministerio de Educación registra una cobertura escolar en

el nivel de primaria del 93.5 %, lo cual es significativo. En los demás niveles:

preprimaria, básico y diversificado, aún no se muestran esos avances, por lo que

se evidencia un estancamiento en el proceso educativo de jóvenes en el país.

Los datos son aún más dramáticos en el área rural y aún más en el sector

indígena donde el porcentaje de cobertura en primaria era de 35.8 % en el

2005.3

Para la Educación del nivel diversificado, las políticas a implementar en

materia educativa deben necesariamente contemplar criterios esenciales de

calidad y equidad para facilitar la inserción en el mundo laboral de todos los

grupos sociales. Dice Aguerrondo que “ Un adulto con poca educación escolar,

tiene menos posibilidades de acceder a un buen empleo. “ 4

2. Sistema Nacional de Naciones Unidas en Guatemala, Informe de Desarrollo Humano. Guatemala, 2001. pp.66-68.

3. Ministerio de Educación. Anuario Estadístico. Guatemala, 2005.

4. Aguerrondo, Inés. Presentación del informe IIPE/UNESCO. Buenos Aires. 2007

5

1.2.2. Reseña histórica de Chinautla.

Del sitio “Visita Guatemala”, se extrae esta reseña que, por ser completa, se

reproduce textualmente.

“ Cuando los Pokmanes ocupaban la región comprendida entre el Río

Pixcaya y el Río Motagua, en lo que hoy es Chimaltenango, allá por el año

1,526, Pedro de Alvarado fundó la población de Chinautla, en el peaje conocido

con el nombre de la Cruz, en un área llena de hondonadas y bordeada de cerro.

(Real Cédula de rey de España al Cabildo de Guatemala en 1,629: ésta exigía la

recaudación de los Derechos Reales sobre Tierras). Las tierras pertenecientes a

la población de Chinautla fueron medidas, otorgándoles por mandato del Oidor y

Juez Privativo de tierras, don Tomás Ignacio de Arana, el 21 de mayo de 1,722

un Primer Título con una extensión de dos caballerías. Dicho título fue

confirmado por su Majestad Felipe Quinto, luego en 1,753 el 16 de mayo fue

extendido a Chinautla, un segundo titulo, dándole cuarenta caballerías por el

Oidor y Alcalde de la Corte, don Jacobo Huertas; fue así como Chinautla obtuvo

treinta y ocho caballerías más.

En la época de la colonia y a principios de la época independiente,

Chinautla estuvo adscrita al Curato de Candelaria, en el partido de

Sacatepequez. Al decretarse la primera Construcción Política de la República de

Guatemala el 11 de Octubre de 1,825, dividió su territorio en once distritos y

varios circuitos. En esa organización, aparece Chinautla integrando el Distrito

Primero del Circuito Norte. Posteriormente, al efectuarse una nueva División

Política del Estado, por Decreto de la Asamblea Nacional Constituyente de

fecha 4 de Noviembre de 1,825, Chinautla continúa perteneciendo al

departamento de Guatemala, situación que mantiene a la fecha.

Su nombre se deriva del Poqoman Xina= Agua caliente Jutla= jute o

caracol de agua lo que diría jute de agua caliente. También se dice que proviene

del náhuatl Chicunauh-tla plural del numeral chicunauj, que significa nueve, otra

de las acepciones es Chicunauh-tla que también significa “confinado por cercas”

6

esto porque en el pasado existían grandes extensiones divididas por cercas

elaboradas con árboles de izote.

Chinautla posee sitios arqueológicos, dentro de los más conocidos están:

en la Plaza Central de Santa Cruz Chinautla a un costado del templo antiguo y

debajo de este inclusive, así como los montículos del camino que desde

Chinautla llega a Tierra Nueva I y Tierra Nueva II.

La primera autoridad del municipio es el Alcalde Municipal y su concejo,

así como los alcaldes auxiliares de aldeas y colonias. Además existen dentro del

municipio autoridades religiosas católicas que ocupan templos y casas

parroquiales, así como autoridades de la Policía Nacional Civil, ubicadas en

subestaciones existentes en las colonias Santa Luisa de Jocotales, Tierra Nueva

Uno y El Granizo, así como autoridades de salubridad en Centros de Salud

ubicados en Nueva Chinautla y Tierra Nueva Uno.

El idioma oficial es el castellano. Sin embargo en Santa Cruz Chinautla se

habla el pocoman central, en Concepción Sacojito y San Antonio Las Flores se

habla cakchiquel por influencia de Chuarrancho. La producción agrícola no es

muy buena ya que la tierra se encuentra bastante agotada. Sin embargo la

producción es para consumo individual y propio de las familias; se produce algo

de café, caña de azúcar, maíz, fríjol y algunas frutas. Su mayor fuerza laboral se

desplaza diariamente a la ciudad Capital. Por su cercanía hay facilidades de

transporte. Su producción artesanal es carbón y explotación de los bosques,

pero su principal artesanía reconocida tanto nacional como internacionalmente

es la cerámica con sus diseños propios como palomas, ángeles, joyeros, tinajas,

incensarios, etc. Esta artesanía es exclusiva de las mujeres. ” 5

Páginas similares

5. www.visitguatemala.com/nuevo/destinos_municipio.asp?id=11 - 39k –

7

A nivel general las comunidades cuentan con los servicios públicos

necesarios: agua potable, energía eléctrica, escuelas, centros de salud,

televisión por cable, servicio de buses urbanos y extraurbanos que las

comunican con la capital, Iglesias Católica y cristianas evangélicas.

Antiguamente era el camino obligado a las Verapaces. Después del terremoto de

1,976 el Gobierno adquirió la finca San Julián en la zona 6 de la capital (situada

dentro de límites de la jurisdicción del municipio de Chinautla) a donde trasladó

la cabecera con el nombre de Chinautla, pero la mayoría de los vecinos

quedaron arraigados en su lugar y la Nueva Chinautla, fue habitada

especialmente por personas foráneas. Sin embargo los representantes de la

etnia pocoman que sí aceptaron el traslado mantienen estrechos lazos con los

habitantes de Santa Cruz Chinautla al grado que la fiesta titular se celebra en las

dos localidades y la fecha es del 1 al 3 de diciembre en honor al Santo Patrono.

Sin embargo en la procesión que se realiza se saca la imagen de la

Virgen de Concepción porque, por tradición arraigada, el Niño Dios no debe

moverse del altar de la Iglesia. Durante la fiesta titular se presentan entre otros

los bailes de los Moros, de los Monos, y de los Extremeños.

1.2.3. Un Municipio carente de planteles del nivel medio.

Para el municipio Chinautla, y la comunidad, es imperioso crecer y

desarrollarse; es igualmente imperioso que los frutos del crecimiento y el

desarrollo sean distribuidos con equidad. Las estrategias de desarrollo tienen

sentido sólo si contribuyen a mejorar la calidad de vida de las personas.

Las precarias condiciones educativas que soportan importantes sectores

de población, afectados por situaciones de pobreza extrema, exigen formular,

donde sea necesario, planes educativos de emergencia que permitan movilizar

recursos extraordinarios, a través de procedimientos excepcionales, adecuados

a la gravedad de las situaciones que es preciso afrontar.

8

El Municipio de Chinautla no cuenta con establecimientos que ofrezcan

carreras del nivel diversificado del sector oficial. Dentro de todo el casco del

Municipio sólo se cuenta con un plantel del nivel diversificado que pertenece al

sector privado, no así en las aldeas, caseríos y colonias.

1.2.4. Reseña histórica de la Colonia de Tierra Nueva I.

La Colonia de Tierra Nueva I, se ubica al oeste con el Municipio de

Chinautla del Departamento de Guatemala, entrando por Nueva Monserrat zona

diecinueve. Las familias que asistieron fueron 100 y poco a poco, en cuestión de

tres meses se llegó a la cantidad de ochocientas familias, conformadas en su

núcleo familiar por padres, hijos y uno que otro familiar adicional. Su vivienda a

principios fue por covachas de palos y nylon. No fue hasta un año más adelante

que, por medio de dos instituciones no gubernamentales denominadas Esfra y

Plan Internacional, que se iniciaron los trabajos en la construcción de casas, las

cuales fueron hechas en su totalidad por ayuda mutua. Es decir todos trabajaban

para todos. El material fue conseguido por las dos instituciones antes

mencionadas. Poco a poco y paso a paso la comunidad fue evolucionando,

teniendo todos los servicios, tales como: mercado, centro de salud, cuerpo de

bomberos, panaderías, ferreterías, zapaterías, dos centros educativos uno del

nivel Pre-Primaria y el otro de Primaria. Hasta ese momento se carecía de

Educación Básica. Cabe indicar que su organización estaba conformada por

una Junta Directiva, la cual estaba integrada por: Un presidente, un Vice-

Presidente, Secretario, Tesorero, Vocal I, Vocal II y Vocal III. Esta era elegida en

asamblea comunitaria cada año. Los mismos tenían que velar por el bien de la

comunidad desde todo aspecto.

9

Cabe indicar que hubo y hay personas a las cuales se debe el desarrollo

de dicha comunidad, entre ellos: El Señor Miguel Palomo, Alberto Mencos, Sra.

Irma Chacón, Miguel Espichán, Cecilio Son, Julio Chacón etc. Las mismas

hicieron de Tierra Nueva I, una colonia próspera.

1.2.5. Situación social. económica y educativa de la Colonia de Tierra

Nueva I La comunidad de Tierra Nueva I cuenta actualmente con 2,100 familias.

En su aspecto social, carece de personas preparadas académicamente, ya que

en ella la mayoría de la gente, son personas que se dedican a diversos oficios

como: panaderos, zapateros, carpinteros, electricistas, plomeros etc. Existe un

grupo muy reducido de profesionales y por lo consiguiente su situación

económica es muy precaria.

En el campo educativo, se cuenta con tres niveles: una escuela de

párvulos, dos escuelas de primaria y un Instituto del Nivel Básico. Se carece del

nivel diversificado: las personas tienen que recorrer más de veinte kilómetros

para poder estudiar.

¿ Qué se puede hacer para que los jóvenes puedan continuar estudiando

una carrera ? ¿Qué carreras se deben elegir para los jóvenes ? ¿ Qué

demanda estudiantil, existe en la comunidad ?. Estas y otras preguntas son la

motivación y el objeto de este trabajo de investigación en torno a la apertura de

un nivel de Educación diversificado por Cooperativa.

1.2.6. Datos poblacionales.

Dentro de la comunidad de Tierra Nueva I, se cuenta con un solo plantel

del nivel básico. La comunidad de Tierra Nueva II cuenta con tres. Dentro de las

colonias que se encuentran a su alrededor se tienen cinco planteles, lo que hace

un total de nueve planteles educativos entre privados, por Cooperativa y

municipales, y como se dijo con anterioridad ni uno sólo del nivel diversificado.

10

El número de alumnos egresados en los últimos cuatro años en los

sectores de Tierra Nueva I y II, en las diferentes jornadas, de nivel básico se

recopila a continuación.

AÑOS ALUMNOS EGRESADOS

2004 1,745

2005 1,712

2006 1,812

2007 1,857

2008 1,876 Aproximado Estadísticas Proporcionadas por la Supervisión Educativa 01-06-02.Chinautla, Guatemala enero 2008 .

El número de alumnos que egresan anualmente de los centros básicos,

nos muestra que la abundancia de población escolar justifica la creación de un

centro diversificado.

Se ha pasado una encuesta a 150 egresados del ciclo básico de Tierra

Nueva I en 2006, que da una indicación de las carreras que desearían seguir los

alumnos, sí éstas existieran en el municipio.

TENDENCIA POR SEXO CARRERA A SEGUIR

Carrera Efectivo Efectivo Efectivo Efectivo Efectivo Efectivo Efectivo Total Ponderado Total Ponderado Total Ponderado Hombres Hombres Mujeres Mujeres

Perito 65 43,33% 34 23% 31 20% Contador Bachiller 150 56 37,33% 22 15% 34 22% Otras 30 20% 18 12% 12 8% Secretariado 103 68,66% 0 0% 103 68,66% Otras 46 30,66% 0 0% 46 30,66%

Fuente: Propia Dado que los alumnos podían indicar más de una carrera de su interés, el total es superior a 100 %

11

1.2.7. Necesidades educativas.

Es evidente que dentro de la comunidad de Tierra Nueva I, Tierra Nueva II

y Colonias que se encuentran a su alrededor la falta de planteles del nivel

diversificado es palpable. Los estudiantes egresados del nivel básico, en su

mayoría de veces no continúan con sus estudios por no existir ningún plantel

educativo de tal naturaleza.

1.2.8. Evaluación del interés.

Por los datos obtenidos en la gráfica anterior se puede ver la necesidad

de que los jóvenes egresados del nivel básico de las comunidades de Tierra

Nueva I y Tierra Nueva II, así como de las colonias que se encuentran a su

alrededor, puedan continuar sus estudios en el nivel diversificado.

A partir del inicio del programa, los responsables directos de la ejecución de

éste, serán todos los involucrados en el mismo, para analizar y resolver los

distintos problemas relativos a los temas de nuestra competencia.

La forma de proporcionar a los docentes, alumnos, personal administrativo

y operativo de elementos teórico-prácticos que fundamenten y favorezcan el

desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para la toma

de decisiones, así como el manejo y control académico-administrativo de la

institución, es requisito indispensable para su buen funcionamiento. No se olvida

que los padres de familia tienen un papel importante en este desarrollo, ya que

se estarán conformando en Junta Directiva.

12

1.3. CONTEXTO PERSONAL

1.3.1. Itinerario profesional.

Mi experiencia impartiendo clases data de 1987, iniciando en el nivel de

primaria; en 1990, incursioné por primera vez en el nivel básico. Aunque mi inicio

en la enseñanza no fue en un sistema tradicional, podría decir que de cualquier

manera seguí los patrones del modelo educativo centrado en la enseñanza

durante algún tiempo. Mi transición a un modelo centrado en el aprendizaje se

dio cuando inicié mi actividad en el nivel básico, ya que laboraba en dos niveles.

( Primaria y Básico ). Posteriormente me incorpore en el nivel de diversificado,

dando diferentes cursos. A partir de allí tenía los tres puntos de vista, y me daba

cuenta que tan mal está nuestra educación. Una de mis ideas para el futuro era

la implementación de un establecimiento de educación básica y decidí buscar

personas interesadas en el proyecto. Decidimos iniciarlo: fruto de eso hoy en día

hay más de 690 alumnos estudiando en dicho nivel. Mi intención en esta nueva

etapa de mi vida, es implementar carreras en el nivel diversificado, dirigidos a

jóvenes de la Colonia de Tierra Nueva I.

El programa tendrá como finalidad prioritaria, dar educación y participación a

personas de escasos recursos, fundamentalmente a los de la comunidad,

( Tierra Nueva I ), la cual conozco y cuyas necesidades conozco por los diversos

estudios que he realizado en ella. El grupo de profesores y catedráticos que

colaborarán inculcarán principios de solidaridad para que cada uno de los

jóvenes los ponga en práctica y así sea más efectiva la relación entre ellos.

13

2. PROBLEMA

De este modo, se puede admitir que el problema que queremos solucionar es

que los jóvenes estudiantes egresados del ciclo básico de la Colonia de Tierra

Nueva I, del Municipio de Chinautla, no tienen acceso a la educación del Nivel

diversificado, por no contar con ningún plantel educativo de tal naturaleza.

La encuesta de 2006 nos muestra que los jóvenes se sienten atraídos por

las carreras de Perito Contador, Secretariado Bilingüe y un Bachillerato en

Ciencias y Letras, todas orientadas en Computación. Sin embargo, cabe la

pregunta, ¿Cómo dotar a la comunidad de Tierra Nueva I y Tierra Nueva II con

un nivel diversificado que responda a sus necesidades?

2.1. PROBLEMÁTICA.

¿ Cómo satisfacer la necesidad de enseñanza diversificada en Chinautla

Tierra Nueva I para los casi 2,000 alumnos que egresan anualmente de los

básicos local ?

2.2. OBJETIVO ÚLTIMO.

Lograr la creación del Instituto Diversificado de Chinautla Tierra Nueva I.

2.3. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN.

¿ Cuál es la modalidad de Instituto Diversificado más factible para

Chinautla Tierra Nueva I ?

Por esta razón se hace necesario la revisión de la bibliografía pertinente

que nos permitirá aportar luz para una posible solución al problema.

14

3. MARCO TEÓRICO

3.1 FUNDAMENTO TEÓRICO

El sistema educativo de Guatemala está estructurado en diversos niveles

y ciclos, para la atención de la población educativa nacional. Existe Una ley de

Educación Nacional directamente en su título I Capítulos V, VI y VII, en donde

habla de los diferentes modelos de establecimientos existentes.

El Ciclo Diversificado está estructurado en dos áreas: diversificado área

científico humanística y diversificado área técnica. Las carreras tienen una

duración de dos años para los bachilleratos en ciencias y letras y de tres para

peritos en una especialidad.

La búsqueda de un modelo y metodología para estudiantes del nivel

diversificado nace de la necesidad de la exigencia estudiantil de continuar

estudios a nivel diversificado de la comunidad de Tierra Nueva I. del Municipio

de Chinautla, Guatemala. La falta de planteles educativos, en lo público, en lo

privado, en lo municipal y en lo cooperativo es evidente en el municipio. El

modelo a seguir y su metodología de un plan regular, por alternancia y fin de

semana, serán objeto de estudio en el presente trabajo de investigación.

Se debe hacer mención que al solicitar la apertura y autorización de un

nivel diversificado, los tramites legales cambian, no así la filosofía legal que por

decreto se encuentran legislados dentro de la ley de Educación Nacional. Citaré

el esquema general que se encuentra vigente en el marco de la educación así

como los principios inherentes que el educando tiene dentro de nuestro territorio

nacional.

15

Esquema General del Sistema Educativo en Guatemala

Educación Inicial Bilingüe Monolingue Educación Preprimaria Bilingüe Monolingue Educación Primaria Bilingüe Monolingue Educación Básica Experimentales General Educación Diversificada Área Académica Área Técnica Peritos Humanísticas Agrícola Bachillerato Comercial en ciencias y letras Industrial Mercantil

Fuente: proporcionado por la Dirección Departamental de Educación del Departamento de Guatemala,

junio 2009

16

La Ley de Educación Nacional, en su título 1 capítulo artículo 1 establece

como principios de la educación:

a). Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del

Estado.

b). Es el respeto a la dignidad de la persona humana y el cumplimiento

efectivo de los derechos humanos.

c). Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.

d). Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a

través de un proceso permanente, gradual y progresivo.

e). En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad

justa y democrática.

f). Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural

en función de las comunidades que la conforman.

g). Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y

transformador. 6

Para la creación de un establecimiento del nivel diversificado, es

necesario hacer varios tramites legales ante el Ministerio de Educación y la

Municipalidad de la localidad.

6. Gil Montepeque, Jovita. Barrios, María Alejandra. Villeda Recinos, Víctor Ricardo. Derecho Educativo. Recopilación Comentada de Leyes y Reglamentos. 4ta. Edición 2006.

17

3.2 DETERMINACIÓN DE LA NATURALEZA DEL INSTITUTO

El ciclo diversificado recibe su nombre de la variedad de carreras

disponibles, que en principio abren las puertas a la formación superior o al

mundo del trabajo. Los centros educativos son establecimientos de carácter

público, privado, por cooperativa o municipal, a través de los cuales se ejecutan

los procesos de educación escolar. Éstos están integrados por: educandos,

padres de familia, educadores, personal Técnico Administrativo y de servicio.

Es necesario que la diversificación de carreras responda a criterios

concretos que permitan al estudiante conocer con exactitud el tipo de habilidades

que adquirirá durante su formación.

3.2.1. ¿Público o privado?.

En la Ley de Educación Nacional, en su título I, capítulo V, artículos 21 y

22 señala.

“ Definición. Los centros educativos públicos, son establecimientos que

administra y financia el Estado para ofrecer sin discriminación, el servicio

educacional a los habitantes del país, de acuerdo a las edades correspondientes

de cada nivel y tipo de escuela e instituto, normadas por el reglamento

específico.

Funcionamiento. Los centros educativos públicos funcionan de acuerdo

con el ciclo y calendario escolar y jornadas establecidas a efecto de proporcionar

a los educandos una educación integral que responda a los fines de la presente

ley, su reglamento y a las demandas sociales y características regionales del

país.” 7

7. Gil Montepeque, Jovita. Barrios, María Alejandra. Villeda Recinos, Víctor Ricardo. Derecho Educativo. Recopilación Comentada de Leyes y Reglamentos. 4ta. Edición 2006.

18

Es de señalar que existe una población aproximada de 1,800 estudiantes,

pero en relación a catedráticos e infraestructura el tiempo que el MINEDUC

tarda en presupuestar, y se construya el edificio, será de aproximadamente 10

años.

3.2.2. Privado.

En la Ley de Educación Nacional, en su título I, capítulo VI, artículos 23 y

24 señala.

“ Definición. Los centros educativos privados, son establecimientos a

cargo de la iniciativa privada que ofrecen servicios educativos, de conformidad

con los reglamentos y disposiciones aprobado por el Ministerio de Educación,

quien a su vez tiene la responsabilidad de velar por su correcta aplicación y

cumplimiento.

Funcionamiento.

a) Los centros educativos privados funcionan de conformidad con el artículo

73 de la Constitución Política de la República de Guatemala, previa

autorización del Ministerio de Educación, cuando llenen los requisitos

establecidos por el reglamento específico.

b) Cuando los centros educativos tengan planes y programas diferentes a los

centros oficiales, serán autorizados a funcionar siempre y cuando sea

aprobado el proyecto específico de funcionamiento por el Ministerio de

Educación y se garanticen adecuados niveles académicos y que los

mismos no contravengan los principios y fines de la presente ley.

c) Para normar el funcionamiento de los centros educativos privados, el

Ministerio de Educación elabora el reglamento específico. ” 8

8. Gil Montepeque, Jovita. Barrios, María Alejandra. Villeda Recinos, Víctor Ricardo. Derecho Educativo. Recopilación Comentada de Leyes y Reglamentos. 4ta. Edición 2006.

19

Existe una demanda suficiente de 1,800 estudiantes que egresan

anualmente del nivel básico, el costo de emprendimiento del mismo y la

infraestructura son cuestionables. Hay que mencionar que la capacidad de pago

de este tipo de plantel no está al alcance del bolsillo de la comunidad.

3.2.3. Por Cooperativa.

En la Ley de Educación Nacional, en su título I, capítulo VII, artículos 25,

26 y 27 se señala.

“ Definición. Los centros educativos por cooperativa, son establecimientos

educativos no lucrativos, en jurisdicción departamental y municipal, que

responden a la demanda educacional en los diferentes niveles del subsistema de

educación nacional.

Funcionamiento. Los centros educativos por cooperativa funcionan para

prestar servicios educativos por medio del financiamiento aportado por la

municipalidad, los padres de familia y el Ministerio de Educación.

Integración. Los centros educativos por cooperativa, para su organización

y funcionamiento, se integran por la municipalidad respectiva, los maestros que

deseen participar y padres de familia organizados.

La constitución de un establecimiento por Cooperativa debe hacerse ante

una Asamblea de Padres de familia de los estudiantes, supervisada por el

Supervisor Educativo del distrito quien levantará acta dando a conocer la

filosofía por la cual están regidos. ” 9

9. Gil Montepeque, Jovita. Barrios, María Alejandra. Villeda Recinos, Víctor Ricardo. Derecho Educativo. Recopilación Comentada de Leyes y Reglamentos. 4ta. Edición 2006.

20

Existe una población de 1,800 estudiantes que egresan año con año. Las

leyes que rigen este tipo de planteles son factibles, ya que su filosofía es

eminentemente de servicio a la comunidad, su fin es no lucrativo, el costo de

pago es simbólico y los padres de familia están anuentes a este tipo de servicio

ya que existe dentro de la comunidad un plantel por Cooperativa del Nivel

Básico.

Por lo consiguiente un plantel por Cooperativa sería seria una buena alternativa

para la comunidad de Tierra Nueva I.

3.2.4. Municipal.

Este tipo de planteles educativos deben llenar los requisitos legales al

igual que un establecimiento privado. Debe existir para su aprobación un

acuerdo municipal en donde los integrantes del consejo municipal, avalarán la

aprobación del mismo. El financiamiento debe ser total de parte de la

municipalidad.

La población existente de 1,800 estudiantes, es factible, pero es de indicar

que el municipio no cuenta con programas del nivel diversificado.

21

3.3. MODELOS DE DIVERSIFICADO

3.3.1. Plan por Alternancia.

Guillermo WOODS escribe, acerca de la alternancia, que: “la propuesta de

la formación en alternancia, en sus diferentes interpretaciones e

implementaciones, constituye una solución muy interesante y pertinente. Vale

destacar la importancia de la evaluación de la educación de alternancia, así

como la articulación entre el sistema educativo formal, la formación laboral y el

mundo del trabajo. Tanto en el medio educativo, como el laboral, se consideran

estos tres elementos como claves en la lucha contra el desempleo de los

jóvenes y en la mejora de la competencia y el crecimiento económico.

Esta modalidad permite a los y las estudiantes participar en el proceso

educativo sin abandonar sus actividades productivas, de las cuales depende en

buena medida la sobrevivencia familiar y el desarrollo de su comunidad. Además

esto les permite mantener el vínculo con su realidad y a partir de esa realidad

generar los conocimientos y las alternativas de solución. “ 10

Es muy alentador este tipo de metodología, pero no hay oportunidad de

alternancia en Chinautla, mucho menos en la comunidad de Tierra Nueva I, ya

que las fuentes de trabajo son muy limitadas. Las personas, para poder trabajar,

tienen que salir de la comunidad y del municipio. No existe el tejido profesional

que permita la alternancia. Por lo consiguiente la metodología de alternancia no

es factible dentro de la comunidad de Tierra Nueva I.

10. www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/alternan/pdf/abdal.pdf - Páginas similares. 15 de junio de 2009. 20:14 Hrs.

22

3.3.2 Plan fin de semana.

Este sistema está dirigido a los jóvenes que trabajan durante la semana, y

que en el fin de semana se dedican a estudiar. Sería factible si dentro del

municipio o dentro de la comunidad existieran fuentes de trabajo, pero

lamentablemente en el municipio de Chinautla no existen fuentes de empleo. Por

lo consiguiente, no es bueno dejar a los jóvenes durante la semana sin hacer

nada, pudiendo asistir todos los días al estudio. Entonces no es factible para la

comunidad este tipo de sistema.

3.3.3. Plan regular.

Este tipo de metodología permite al alumno asistir a clases diariamente,

en un horario regular, que puede ser matutino o vespertino, permitiéndole al

alumno contar con una parte del día para poder hacer sus tareas. Les permite

estar ocupados, fomenta la laboriosidad y estar en sintonía social ante el mundo.

Está metodología evita al joven ocio, indolencia, integrar bandas y maras.

Entonces este sistema sí es factible y deseable para la comunidad de Tierra

Nueva I, Chinautla. Por lo consiguiente este plan de estudio es el que más se

ajusta a las necesidades de la comunidad.

23

3.4. FORMACIÓN DISPENSADA: CARRERAS

El Ministerio de Educación de Guatemala comunica que: “ La diversidad

de carreras ofrecidas por el nivel diversificado no ha cumplido con su meta de

proveer ventajas para la ubicación laboral. Coincidentemente, se destaca la

ausencia de procesos que garanticen la calidad de las especializaciones. El

nivel diversificado guatemalteco se caracteriza por la variedad de su oferta y una

cobertura mayoritariamente vinculada al sector privado. De las 220 carreras

registradas, solamente 181 cuentan con código asignado por el Ministerio de

Educación y ha sido aprobado con apoyo de un plan de estudios. Como

resultado, los títulos o diplomas otorgados por formación especializada del nivel

diversificado son pobres indicadores de las competencias que los estudiantes

adquieren. Los títulos y diplomas que acreditan los estudios de cualquier nivel

adquieren valor en tanto pueden ser asociados con competencias y habilidades

específicas.” 11

3.4.1. Titulada.

Las carreras tituladas son todas aquellas en las cuales al finalizar el

mismo se certifican por medio de un título, el tiempo estipulado es de tres años

de estudios. En Guatemala, se conocen únicamente dos carreras siendo estas

Magisterio y Perito.

11. Propuesta de Lineamientos para la Transformación del Nivel Medio, Ciclo Diversificado. Folleto del MINEDUC.

24

3.4.1.1. Magisterio.

Existen siete clases de magisterio siendo estas:

Magisterio De Educ. Primaria Con Instrucción Técnica. Magisterio De Educ. Primaria Urbana. Magisterio de Educ. Primaria Urbana Bilingüe Magisterio de Educ. Primaria Rural Magistério de Educ. Primaria Rural en Lenguas Magisterio de Educ. Preprimario Urbano Magisterio de Educ. Preprimario Rural 12. 3.4.1.2. Perito Contador.

Existen once clases de Peritos, siendo estos: Perito Contador con orientación artesanal y computación. Perito Agrónomo. Perito en Arqueología. Perito en administración telegráfica y postal. Perito Contador con esp. en admón. de pequeñas empresas agric. Perito en recursos naturales renovables. Perito en deportes. Perito en ciencias ambientales. Perito Contador con orientación comercial y turismo. Perito Contador con orientación en computación comercial. Perito en organización y desarrollo sostenible. 13

12. Propuesta de Lineamientos para la Transformación del Nivel Medio, Ciclo Diversificado. Folleto del MINEDUC 13. Propuesta de Lineamientos para la Transformación del Nivel Medio, Ciclo Diversificado. Folleto del MINEDUC

25

3.4.2. Diplomados.

Una diplomatura es una carrera corta de contenido humanístico, sanitario

o tecnológico. Algunas diplomaturas habilitan para ejercer docencia y en otros

casos son títulos "intermedios" que son válidos para entrar a una universidad.

La mayoría de los diplomados dura dos años pero en otros casos tres

años, usualmente se da en los secretariados y bachilleratos, así como en todas

las carreras técnicas o de oficio.

3.4.2.1. Secretariados.

Los diferentes secretariados son: Secretariado Bilingüe con orientación en turismo y agencias de viajes.

Secretariado Bilingüe con orientación en computación.

Secretariado Comercial con orientación en computación.

Secretariado Trilingüe con orientación comercial internacional. 14

3.4.2.2. Bachilleratos.

Los principales bachilleratos son:

Bachillerato agro-industrial Bachillerato en agricultura. Bachillerato en administración de empresas. Bachillerato en dibujo técnico y construcción con computación. Bachillerato en ciencias y letras Bachillerato en diseño gráfico. Bachillerato en ciencias y letras y auxiliar de enfermería. Bachillerato en ciencias y letras y técnico en laboratorio clínico. Bachillerato ind. y per. en electrónica, electricidad y mec. automotriz. Bachillerato industrial y perito en diseño gráfico. Bachillerato en ciencias de la salud 15

14. Propuesta de Lineamientos para la Transformación del Nivel Medio, Ciclo Diversificado. Folleto del MINEDUC

15. Propuesta de Lineamientos para la Transformación del Nivel Medio, Ciclo Diversificado. Folleto del MINEDUC

26

3.5. REQUISITOS LEGALES

El objeto del presente procedimiento es establecer los criterios y las

responsabilidades para la gestión de los requisitos legales de un plantel del Nivel

Diversificado, ante el Ministerio de Educación, Municipalidad de la Localidad y

Centro de Salud de la localidad.

3.5.1. Ante el Ministerio de Educación.

Los requisitos solicitados ante el Ministerio de Educación, deben

apegarse al contexto de lo que se está solicitando ya que, dependiendo del nivel

y las carreras, así serán los diversos trámites a realizar. 16

3.5.1.1 Requisitos legales de un plantel del Nivel Diversificado

1. Nombre del propietario.

2. Nombre del Director.

3. Nombre del Establecimiento

4. Dirección

5. Jornada que atenderá.

6. Nivel

7. Solicitud dirigida al Ministro o Dirección Departamental de Educación,

expresando claramente el o los niveles , carreras, grados que solicita.

8. Fotocopia de Acuerdo o Resolución de autorización de funcionamiento

de los niveles de Primaria, básico si existiera.

9. Nomina de personal docente con especificación de cargo, grado o

asignatura, número de escalafón, currículum profesional, fotocopia de

Cédula de vecindad, fotocopia de cédula docente del nivel medio,

fotocopia de títulos del nivel medio que posee, certificación de tiempo

de servicio, constancia de antecedentes penales y policíacos.

16. Gil Montepeque, Jovita. Barrios, María Alejandra. Villeda Recinos, Víctor Ricardo. Derecho Educativo. Recopilación Comentada de Leyes y Reglamentos. 4ta. Edición 2006.

27

10. Prospecto del servicio que prestará, conteniendo lo siguiente:

propósitos, número máximo de alumnos por aula, horarios, cuotas de

inscripción y mensualidad, servicios que ofrecerá. ( Computación,

mecanografía, laboratorios u otros ).

11. Proyecto Educativo del servicio que prestará.

12. Horarios de clases por grado, con base en las asignaturas y períodos

que establece el Acuerdo Ministerial 478 “ Legalización de los planes

de estudio” o Acuerdo Ministerial 1,093 “ Educación Bilingüe Bicultural

13. Solvencia de cotejo de visita ocular efectuada por el Supervisor del

distrito escolar, conteniendo:

1. INFORMACIÓN GENERAL.

a. Características de la infraestructura física del plantel.

b. El número y tamaño de las aulas ésta de acuerdo con la cantidad

de alumnos programados.

c. Si la amplitud de las aulas es adecuada.

d. Si los ambientes están de acuerdo al nivel.

e. Si existe área para recesos y deportes, u otros más.

2. CONDICIONES DE SEGURIDAD E HIGIÉNICAS.

a. El edificio presenta evidencias visuales de que ésta solidamente

construido.

b. La topografía del predio y las colindancias son seguras para el

alumnado.

c. Tiene gradas, barandas que ofrezca seguridad para el alumnado.

d. La ventilación de las aulas es adecuada.

e. La iluminación es la apropiada.

f. El edificio esta libre de ruidos externos.

g. El contexto externo tiene un entorno sin barrancos y centros de

diversión ( Salud ambiental externa ).

h. El número de sanitarios está adecuado para el número de alumnos.

( Jóvenes y Señoritas ).

28

i. Si existe suficiente agua potable para abastecer las necesidades

existentes.

j. Las aulas están pintadas con un color apropiado.

3. MOBILIARIO Y EQUIPO.

a. La cantidad existente de escritorios está de acuerdo al número de

alumnos programados.

b. Si cada maestro o catedrático posee su cátedra, silla o mesa.

c. La cantidad de pizarrones es adecuada.

d. Existe el equipo adecuado en las aulas.

e. El mobiliario esta adecuado para la edad de los alumnos.

4. ASPECTO ADMINISTRATIVO.

a. El Director propuesto en la solicitud es la misma que atiende el

plantel.

b. El Director Técnico y Administrativo llena las calidades y

cualidades para el puesto.

c. La nómina del personal Técnico Administrativo, es la misma que se

presenta en el expediente.

d. El horario de clases es el adecuado.

Requisitos Del Director:

1. Currículo profesional graduado en el nivel y clase escalafonaria “B”

2. Fotocopia de Cédula de Vecindad.

3. Fotocopia de títulos que posee.

4. Fotocopia de Cédula Docente o Certificación.

5. Certificación de tiempo de servicio de PJC. ( Junta Calificadora de

Personal )

6. Certificación de honorabilidad reciente. ( Por un abogado o alcalde

municipal ).

29

7. Compromiso del Director en Declaración jurada que se ceñirá a las

leyes y demás disposiciones emanadas de las autoridades del

Ministerio de Educación.

8. Según el Decreto Legislativo No. 1485, en el capítulo 3 de las

categorías Titulares, Artículo Número 12, Numeral VI e Inciso “D” se

establece que se se debe nombrar un director por nivel, graduado y

escalafonado , clase “B” y no puede ser docente a la vez. 17

3.5.2. Proyecto educativo institucional

¿Qué es un Proyecto Educativo Institucional? El P.E.I. es un proceso que se

construye entre los distintos actores y entre éstos con el contexto escolar, con

miras a la consecución de logros y resultados educativos, que requieren

inicialmente de una identificación colectiva articulada siempre a la política

educativa del país. 18

" En términos generales se puede considerar que el enfoque estratégico para la

planificación y la gestión social se propone como una alternativa a las

metodologías de planificación y gestión sustentadas en los enfoques funcional-

estructuralista y positivistas que conciben a la realidad desde una lógica

sistémica, que suponen la posibilidad de un posicionamiento externo a la

realidad por parte de los actores, que parten de un análisis 'objetivo' de la

realidad social y que plantean la 'homogeneidad' de actores, procesos y modelos

como premisas para el desarrollo metodológico de la gestión y de la

planificación" 19

17. Formulario proporcionado por la Dirección Departamental de Educación de Guatemala, departamento de Control Académico. Enero 2009. 18. utpinsafa.files.wordpress.com/2008/03/pei-final-insafa-2007.pdf - Páginas similares. 15-06-09- 21:09 Hrs 19. Información proporcionada por la Unidad de Control Académico, del Ministerio de Educación del Departamento de Guatemala. 6-01-09.

30

3.5.2.1 Recepción del proyecto educativo institucional Dirección General de Acreditación y Certificación Solicitud No.______ 6ª. Calle 1-87 zona 10, Guatemala, C.A. Tel. 24119595 ext. 2142 Correo electrónico: pei@mineduc.gob.gt

II. ACCION: Creación: 2. Ampliación de servicios: II. NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Instrucciones: Llenar este formulario a maquina o letra de molde legible. Los datos subrayados es indispensable completarlos (teléfono, correo electrónico y dirección). II. NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO Departamento: Municipio: Aldea: Caserío: Cantón: Finca: Parcelamiento: Paraje: Dirección: III. UBICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO Teléfono: Correo electrónico: Nivel Educativo: 41. Preprimaria Bilingüe 42. Educación Inicial 42. Párvulos 43. Primaria de niños 44. Primaria de Adultos 45. Ciclo Básico 46. Ciclo Diversificado Plan: 1. Regular (diario) 2. Sabatino 3. Dominical 4. Fin de semana Jornada : 31. Matutina 32. Vespertina 33. Doble 34. Nocturna 35. Intermedia Sector :

31

21. Oficial 22. Privado 23. Municipal 24. Por Cooperativa Área: Urbana 12. Rural Categoría 61. Pura 62. Anexa Modalidad: 1. Monolingüe 2. Bilingüe Idioma indígena en que se imparten clases: IV. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO Tipo: 51. Hombres 52. Mujeres 53. Mixta V. RAMAS DE ENSEÑANZA (PARA ESTABLECIMIENTOS DE NIVEL MEDIO, CICLO DIVERSIFICADO) VI. REPRESENTANTE LEGAL Primer Apellido: Segundo Apellido: Apellido de casada: Primer nombre: Segundo nombre: Cedula de Vecindad: Firma: VII. AUTORIDAD EDUCATIVA DE LA DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN (UDE, SECCIÓN CONTROL ACADEMICO)

Primer apellido: Segundo apellido: Apellido de casada: Primer nombre: Segundo nombre: Cédula de: Vecindad:

32

No. De orden: Registro: Municipio donde fue extendida: Puesto: Observaciones:

Fecha / / Firma de la autoridad educativa:

Qué Tipo de Diversificado:

ESPECIFIQUE:

20

3.5.3. Ante la municipalidad local.

Así mismo, se tiene que efectuar trámite municipal: debe enviarse

notificación a la municipalidad local, de la apertura de un plantel del nivel

diversificado indicando el lugar exacto, su ubicación geográfica

3.5.4. Ante el centro de salud.

Finalmente, es preciso obtener un dictamen del Ministerio de Salud: debe

hacerse una solicitud, pidiendo visita ocular, para que se otorgue un dictamen

del entorno del plantel educativo. ( Problemas ambientales, sanidad, etc. )

20. Formulario proporcionado por la Dirección Departamental de Educación de Guatemala, departamento de

Control Académico. Enero 2009.

33

3.6. SELECCIÓN DE DOCENTES

La misma Jovita Gil dice que: “ El personal docente del instituto, debe

estar integrado por maestros especializados en el nivel y que acrediten tener

estudios de profesorado de enseñanza media, capacitación o experiencia en la

asignatura que imparte, mayores de edad, con credibilidad social ante la

comunidad educativa. El expediente del personal docente contará con los

siguientes documentos: resumen del currículo profesional, fotocopia simple de

Cédula de Vecindad, legible y completa, fotocopia simple de cédula docente,

fotocopia duplex de títulos que posee, ó certificaciones de cursos universitarios

aprobados, afines al curso a impartir, confrontados en Control Académico del

Ministerio de Educación.” 21

3.7 SOLICITUD AL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Se averiguó que, para solicitar la creación de un centro de diversificado

debe de hacerse una carta dirigida al Director Departamental de Educación, en

donde se solicita la apertura del Plantel Educativo, indicando el nivel deseado, la

jornada, las carreras planteadas, la demanda poblacional existente, la nomina de

catedráticos, todo esto con el dictamen favorable del Supervisor Educativo quien

dará fe de todos los tramites efectuados y todo esto acompañado con el

expediente respectivo. 20

21. Información proporcionada por la Unidad de Control Académico, del Ministerio de Educación del Departamento de Guatemala. 6-01-09.

34

3.8. CONCLUSIÓN DEL MARCO TEÓRICO La investigación anterior permite responder a la pregunta inicial: ¿ Cómo

satisfacer la necesidad de enseñanza diversificada en Chinautla, Tierra Nueva I

para los casi 2000 alumnos que egresan anualmente de los básicos locales ?

En efecto, se considera que un Instituto por Cooperativa que ofrezca las

carreras de:

-- Perito Contador,

-- Bachiller en Ciencias y Letras,

-- Secretariado,

responde a las necesidades de la población escolar y de las familias de

Chinautla Tierra Nueva I.

Por lo tanto, es necesario ahora elaborar la propuesta de creación de un

Instituto Diversificado para la colonia Tierra Nueva I de Chinautla y proceder a su

implementación.

3.9. CURRÍCULO NACIONAL BASE. FUNDAMENTO DE LAS

ENSEÑANZAS

EL MINEDUC explica que el CNB “ Es el conjunto de objetivos,

contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los

niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo que regulan

la práctica docente, permitiendo planificar las actividades académicas,

evaluando la formación integral de la persona, la construcción de la identidad

cultural nacional, regional y local, incluyendo los recursos humanos, académicos

y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo

institucional. “ 22

22 www.mineduc.edu.gt/recursos/index.php?title=Curriculum_Nacional_Base - 14k – 29-03-99. 17:23 Hrs.

35

Se ha investigado en el CNB cual debe ser la red curricular de las diferentes carreras propuestas a) Perito Contador con Orientación en Computación: duración 3 años.

Los futuros egresados serán profesionales del campo contable,

empresarial, bancario y técnico, con un alto nivel de preparación en todas las

ramas de la contabilidad y en especial en aplicaciones computarizadas para la

automatización de los procesos contables y estadísticos, además del

conocimiento jurídico de las responsabilidades inherentes a la profesión. Se

enfocará el sentido humanista y social del educando. El Pensum de estudios

será:

CUARTO GRADO PERIODOS SEMANALES

1. Contabilidad de Sociedades 5 2. Matemática Comercial 5 3. Fundamentos de Derecho 5 4. Inglés Comercial I 3 5. Redacción y Correspondencia Mercantil 5 6. Introducción a la Economía 3 7. Ortografía y Caligrafía 3 8. Administración y Organización de Oficina 3 9. Computación I 5 10. Programación 5 TOTAL 42 QUINTO GRADO

1. Contabilidad de Costos 5 2. Cálculo mercantil y Financiero 5 3. Inglés comercial II 3 4. Legislación Fiscal y Aduanal 5 5. Finanzas Públicas 3 6. Geografía Económica 5 7. Catalogación y Archivo 3 8. Mecanografía 5 9. Computación II 5 10. Programación II 5 TOTAL 44

36

SEXTO GRADO 1. Contabilidad Bancaria 5 2. Estadística Comercial 5 3. Contabilidad Gubernamental Integrada 5 4. Organización de empresas 3 5. Ética Profesional y Relaciones Humanas 3 6. Práctica Supervisada 5 7. Auditoría 5 8. Derecho Mercantil y Nociones de Derecho Laboral 3 9. Computación III 3 10. Seminario Sobre problemas socio Económicos de Guatemala 3 11. Programación III 3 TOTAL 43 La práctica será de 200 horas. 23. b) Bachiller en Ciencias y Letras con Orientación en Computación: duración

2 años

La carrera de Bachillerato proporciona los conocimientos fundamentales

que sirven de pilar en la preparación del educando para continuar estudios

universitarios. La capacitación que recibirán los estudiantes en Computación

van de la mano con el desarrollo de las Tecnologías de la Información,

brindándoles el conocimiento actualizado en materia de software y hardware,

complementado con todo lo relativo a la Internet.

El Pensum de estudios será:

CUARTO GRADO PERIODOS SEMANALES

1. Comunicación I 5 2. Matemática 5 3. Administración I 5 4. Idioma Extranjero Inglés 5 5. Geografía e Historia de Guatemala 4

6. Legislación 3 7. Ecología 2 8. Computación I 4 9. Programación I 4

TOTAL 37 23. Acuerdo Ministerial No. 41 de la Carrera de Perito Contador con Orientación en Computación . de fecha 21 de febrero de 1995. compuesto de 5 Hojas. Ministerio de Educación de Guatemala

37

QUINTO GRADO

1. Comunicación II 4 2. Estadística 5 3. Administración II 5 4. Idioma Extranjero Inglés 5 5. Cultura Guatemalteca 4 6. Seminario 4 7. Antropología 2 8. Práctica Supervisada 2 9. Computación II 3 10. Programación II 3 TOTAL 37 La práctica será de 200 horas. 24

c) Secretariado Bilingüe con Orientación en Computación: duración 3 años.

La preparación adquirida en el programa de Secretariado Bilingüe, es un

importante peldaño para ingresar a la universidad con buenas bases para iniciar

estudios superiores.

Carreras tales como: Licenciatura en Idiomas, Hotelería y Turismo,

Contaduría, Comercio Exterior, Sistemas, etc. Su pensum de estudios:

CUARTO GRADO PERIODOS SEMANALES

1. Redacción y Correspondencia I 5 2. Orto-Caligrafía 5 3. Taquigrafía I 5 4. Mecanografía 5 5. Matemática Comercial 5 6. Inglés Comercial 5 7. Contabilidad 3 8. Computación I 2 9. Inglés Avanzado I 5 10. Programación I 5 TOTAL 42 24. Acuerdo Ministerial No. 464 de la Carrera de Bachiller en ciencias y Letras con Orientación en Computación . de fecha 26 de marzo de 1985. compuesto de 4 Hojas. Ministerio de Educación de Guatemala

38

QUINTO GRADO 1. Redacción y Correspondencia 5 2. Taquigrafía II 5 3. Mecanografía II 5 4. Administración y Práctica de Oficina 5 5. Taquigrafía en Inglés I 5 6. Inglés Avanzado II 5 7. Catalogación y Archivo 3 8. Inglés Comercial II 5 9. Computación II 2 10. Programación II 5 TOTAL 45 SEXTO GRADO 1. Inglés Avanzado III 5 2. Taquigrafía en Inglés II 5 3. Literatura y conversación 5 4. Mecanografía en Inglés 5 5. Traducción 3 6. Práctica Supervisada en Español 5 7. Práctica Supervisada en Inglés 5 8. Relaciones Humanas y Ética Profesional 3 9. Estudios Socio Económicos de Guatemala 3 10. Computación III 2 11. Programación III 5 TOTAL 46 La práctica será de 200 horas. 25

25. Actualización de Pensum de Estudios de la Carrera de Secretariado Bilingüe con Orientación en Computación.Acuerdo Ministerial No. 42 de la Carrera Secretariado Bilingue con Orientación en Computación. De fecha 21 de febrero de 1995. compuesto de 5 Hojas. Ministerio de Educación de Guatemala.

39

4. INVESTIGACIÓN DE CAMPO

4.1. DE LA INVESTIGACIÓN TEÓRICA A LA ACCIÓN

Para fundamentar la investigación del marco teórico, el trabajo de campo

consistió en determinar la necesidad de implementar carreras del nivel

diversificado dentro de la comunidad de Tierra Nueva I. Chinautla, Guatemala ya

que servirán de base para la propuesta de la legalización de un establecimiento

del Nivel Diversificado Por Cooperativa ante el Ministerio de Educación. En virtud

de lo anterior se decidió tomar en cuenta la opinión de maestros, padres de

familia y alumnos que se encuentran en tercero básico.

Para indagar el estado de los conocimientos de docentes, padres de

familia y alumnos se utilizó un cuestionario de 11 preguntas. En el mismo se

pretendía conocer sobre las diversas carreras, metodología y programas,

horarios, disponibilidad, edad, carrera de su elección y otras más que servirían

de base para la propuesta a realizar. Este cuestionario se propuso para ser

contestado en forma individual. Se desarrolló aprovechando un día a todas las

partes involucradas, se asistió a las diferentes instituciones educativas de la

comunidad, para esto se contó con un grupo de diez compañeros maestros de

la institución, Moisés López, Ezequiel Díaz, Mario Chután, Claudia Vásquez,

Rosa Chávez, Floricel Díaz, Juan Boror, Byron Cardona, Sergio Guzmán y

Ricardo Linares, se seleccionó un día especifico y se le asignó el trabajo. Con

ello se pretendía recabar la información. Preguntas como: ¿ quien sostienen sus

estudios?, ¿a qué se dedican sus padres?, ¿ el salario que devengan

aproximadamente ?, ¿ la cantidad de hermanos ?, ¿cuántos kilómetros tienen

que viajar para poder estudiar una carrera? y algunas preguntas más que

servirán de fundamento en la propuesta a realizar.

40

4.2. DELIMITACIÓN Y MUESTRA DE LA POBLACIÓN A INVESTIGAR

En cuanto a los docentes se llevó a cabo una selección de cinco

establecimientos dentro de los cuales se le pasó el cuestionario a maestros de

educación primaria, maestros de educación física, maestros de educación medía

y en menor escala a algunos licenciados en pedagogía. Aunque se tiene la

totalidad de las respuestas de todos los docentes (50), la variedad de las

diferentes respuestas dan un resultado que encaja en su mayoría con las

respuestas de los padres de familia y alumnos.

En relación a los padres de familia, la muestra fue de 50, tomados por

diferentes sectores dentro del perímetro de la comunidad de Tierra Nueva I y II,

así como de colonias que se encuentran alrededor, algunos de ellos no tenían

bases o elementos de juicio que les hiciera opinar de mejor forma.

En cuanto a los alumnos, se trabajó con los grados de segundo y tercero

básico , siendo un total de 100 estudiantes; se seleccionaron estos grados ya que

serán los futuros estudiantes de un nivel diversificado. La muestra al igual que

los maestros se extrajo de cinco planteles del nivel básico que funcionan dentro

y fuera del perímetro de la comunidad de Tierra Nueva I y II.

41

4.3. DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

Con base definida, se diseñaron tres instrumentos, un cuestionario

dirigido a maestros que laboran dentro del perímetro de la comunidad de la

Colonia de Tierra Nueva I y II, un cuestionario dirigido a los padres de familia y

un cuestionario dirigido a estudiantes que egresarán de tercero básico. La

finalidad de estos instrumentos fue determinar si existían diferencias en las

percepciones acerca de la necesidad. A continuación se describen estos

instrumentos:

a) Cuestionarios conformado por once ítems, a los cuales los maestros, padres

de familia y estudiantes respondieron con sí o no, en algunas oportunidades,

opinión propia, según la presencia del aspecto en mención. Los padres de

familia y alumnos emitieron su opinión respecto a once, en algunos puntos se

consideró que no tenían las bases o elementos de juicio para dar una respuesta

objetiva.

42

4.4. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Los resultados obtenidos del instrumento Cuestionario, tiene como

finalidad mostrar cómo piensan los docentes, padres de familia y alumnos en

cuanto a la implementación de un establecimiento del nivel diversificado que

ofrezca carreras para aquellos estudiantes que egresan de tercero básico en la

comunidad de Tierra Nueva I, Chinautla, Guatemala.

4.4.1. Resultados del cuestionario a maestros, padres de familia y alumnos de las diferentes instituciones educativas de la comunidad.

MAESTROS

TIEMPO DE SERVICIO

VARIABLE EFECTIVO TIEMPO DE VALOR FRECUENCIA GLOBAL SERVICIO INDICADOR AÑOS

TRAYECTORIA 50 De 07 a 10 18 36 % PROFESIONAL De 11 a 16 16 32 %

De 17 a 30 16 32 %

Fuente: Gráfica de los datos obtenidos del cuestionario a docentes. Marzo 2009.

Con esta pregunta, se pretendía conocer el tiempo de servicio de cada

uno de los docentes y su experiencia en la docencia. El porcentaje mayor es de

un 36 % que corresponde de 07 a 10 años de servicio.

43

IDONEIDAD PROFESIONAL

VARIABLE EFECTIVO AÑOS VALOR FRECUENCIA GLOBAL INDICADOR

ESPECIALIZACIÓN 50 PRIMARIA 24 48 % DOCENTE MEDIA 16 32 %

FISICA 04 08 %

LIC. PEDAGOGIA 04 08 %

PRIMARIA RURAL 02 04 %

Fuente: Gráfica de los datos obtenidos del cuestionario a docentes. Marzo 2009.

El 48 % de los maestros son del nivel primario y únicamente un 32 % son

maestros de Educación Media. Se pretendía con esta pregunta conocer el grado

académico de los docentes, y constituir un “vivero” de docentes susceptibles de laborar

en diversificado.

PADRES DE FAMILIA

EDAD

VARIABLE EFECTIVO AÑOS VALOR FRECUENCIA GLOBAL INDICADOR

EDAD 50 De 28 a 29 12.5 25 % De 30 a 40 16 32 % De 40 a 50 12 24 % De 51 a 70 09.5 19 %

Fuente: Gráfica de los datos obtenidos del cuestionario a padres de familia. Marzo 2009.

El objetivo de la pregunta era conocer la edad cronológica de los padres

de familia que tienen hijos en el nivel básico.

44

ALUMNOS

EDAD

VARIABLE EFECTIVO

AÑOS VALOR FRECUENCIA GLOBAL INDICADOR

EDAD 100 15 34 34 % 16 28 28 % 17 20 20 % 18 10 10 % 19 08 08 %

Fuente: Gráfica de los datos obtenidos del cuestionario a alumnos de tercero básico. Marzo 2009.

Con esta pregunta se pretendía saber las edades en las cuales se

encuentran los futuros estudiantes del nivel diversificado.

45

Cuadro No. 1

NECESIDAD DE UNA CARRERA

MAESTROS

VARIABLE EFECTIVO RESPUESTAS VALOR FRECUENCIA GLOBAL INDICADOR ¿ PORQUE ES 50 NECESIDAD 31 62 %

NECESARIO UNA OPORTUNIDAD DE TRABAJO 11.5 23 %

CARRERA DE NIVEL OTRA RESPUESTA 07.5 15 %

DIVERSIFICADO ? PADRES

DE FAMILIA

50 FUTURO PERSONAL 18 36 %

CONOCER Y APRENDER 13 26 %

ESTUDIOS SUPERIORES 10 20 %

OTRA RESPUESTA 09 18 %

ALUMNOS

100 MEJORAR EL FUTURO 42 42 %

TENER MEJOR EDUCACION 28 28 %

PREPARARLE PARA LA UNIVERSIDAD 17 17 %

OTRA RESPUESTA 13 13 %

Fuente: Gráfica de los datos obtenidos del cuestionario a maestros, padres de familia y alumnos de tercero básico. Marzo 2009.

El 62 % de los docentes afirma que es una necesidad estudiar una carrera

diversificada. El 36 % de los padres indica que servirá para el futuro y el 42 % de

los alumnos indica que servirá para mejorar el futuro.

46

Cuadro No. 2

¿TRES CARRERAS QUE LLAMEN LA ATENCIÓN?

MAESTROS

VARIABLE EFECTIVO RESPUESTAS VALOR FRECUENCIA GLOBAL INDICADOR

¿ TRES CARRERAS 50 PERITO CONTADOR 19.5 39 %

QUE LE LLAMEN SECRETARIADO BILINGÜE 13.5 27 %

LA ATENCION ? BACHILLERATO 12.5 25 %

OTRAS CARRERAS 04.5 09 %

PADRES

DE FAMILIA

50 PERITO CONTADOR 16 32 %

BACHILLER 13.5 27 % SECRETARIADO 10.5 21 %

OTRAS CARRERAS 10 20 %

ALUMNOS

100 SECRETARIADO 33 33 %

PERITO CONTADOR 27 27 %

BACHILLER 24 24 %

OTRA CARRERA 16 16 %

Fuente: Gráfica de los datos obtenidos del cuestionario a maestros, padres de familia y alumnos de tercero básico. Marzo 2009.

Las tres carreras que llaman la atención a los docentes son: Perito

contador 39 %. Secretariado Bilingüe 27 % y Bachillerato 25 %. En los padres

de familia: Perito Contador 32 %, Bachiller 27 % y Secretariado 21 %. Mientras

que en los alumnos: Secretariado 33 %, Perito Contador 27 % y Bachiller 24 %.

47

Cuadro No. 3

¿CARRERA QUE LE GUSTA MÁS?

MAESTROS

VARIABLE EFECTIVO RESPUESTAS VALOR FRECUENCIA GLOBAL INDICADOR

¿ QUÉ CARRERA LE 50 PERITO CONTADOR 19 38 %

GUSTARIA PARA SUS SECRETARIADO BILINGÜE 17.5 35 %

ALUMNOS ? BACHILLERATO 08 16 %

OTRAS CARRERAS 5.5 11 %

PADRES

DE FAMILIA ¿QUÉ CARRERA LE 50 BACHILLER 17.5 35 %

GUSTARIA PARA SU PERITO CONTADOR 12 24 %

HIJO ? SECRETARIADO 11.5 23%

OTRA CARRERA 09 18 %

ALUMNOS

¿ QUÉ CARRERA 100 PERITO CONTADOR 31 31 %

LE GUSTARIA ESTUDIAR ? BACHILLER 28 28 %

SECRETARIADO 25 25 %

OTRA CARRERA 16 16 %

Fuente: Gráfica de los datos obtenidos del cuestionario a maestros, padres de familia y alumnos de tercero básico. Marzo 2009.

Con un 38 % es la preferencia de los maestras hacia la carrera de Perito

Contador, seguido por Secretariado y Bachillerato. En el caso de los padres de

familia su inclinación es por Bachillerato con 35 %, le sigue Perito Contador y

Secretariado. En los alumnos al igual que los profesores la inclinación se da a un

Perito Contador con un 31 % seguido de un Bachillerato y Secretariado.

48

Cuadro No. 4

CARACTERÍSTICAS DE UN PROGRAMA EDUCATIVO

MAESTROS

VARIABLE EFECTIVO RESPUESTAS VALOR FRECUENCIA GLOBAL INDICADOR

CARACTERÍSTICAS 50 QUE CUBRA NECESIDADES 18 36 %

DE UN PROGRAMA AL ALCANCE DEL PADRE 17 34 %

EDUCATIVO DEL

QUE PROMUEVA DESARROLLO 12 24 %

NIVEL OTRAS RESPUESTAS 03 06 %

DIVERSIFICADO PADRES

DE FAMILIA

50 QUE ESTE AL ALCANCE 21.5 43 %

COMPETITIVO ANTE LA SOCIEDAD 15.5 31 %

ECONOMICO Y CALIDAD EDUCATIVA 13 26 %

ALUMNOS 100 PARTICIPATIVO 34 34 % FORMATIVO 28 28 %

RESPUESTAS VARIAS 21 21 %

NO CONTESTARON 17 17 %

Fuente: Gráfica de los datos obtenidos del cuestionario a maestros, padres de familia y alumnos de tercero básico. Marzo 2009.

Dentro de la principales características de maestros, padres de familia y

alumnos sobre sale: cubrir necesidades, que este al alcance del estudiantado y

contar con un programa que sea participativo.

49

Cuadro No. 5

PROCESOS PEDAGÓGICOS

MAESTROS

VARIABLE EFECTIVO RESPUESTAS VALOR FRECUENCIA GLOBAL INDICADOR

¿ QUE PROCESOS 50

ACTIVIDADES DE CONVIVENCIA 17 34 %

PEDAGOGÍCOS CONSIDERA

CREACION DE AREAS 16 32 %

APROPIADOS EN LA EDUCACIÓN DIVERSIFICADA ?

INTEGRACION DE TRABAJO Y ESTUDIO 11.5 23 %

DIFERENTES RESPUESTAS 5.5 11 %

PADRES

DE FAMILIA 50 COMPETITIVO 39.5 79 % DE CALIDAD 07.5 15 %

NO CONTESTARON 03 06 %

ALUMNOS 100 DE CALIDAD 73 73 %

CLASES PRACTICAS 11 11 %

EXPOSICIONES Y TRABAJOS DE GRUPO 09 09 %

NO CONTESTARON 07 07 %

Fuente: Gráfica de los datos obtenidos del cuestionario a maestros, padres de familia y alumnos de tercero básico. Marzo 2009.

Dentro de los principales procesos pedagógicos registrados se

encuentran: Actividades de convivencia, competitivo y calidad en las clases

prácticas.

50

Cuadro No. 6

FRECUENCIA DE ASISTENCIA

MAESTROS

VARIABLE EFECTIVO RESPUESTAS VALOR FRECUENCIA GLOBAL INDICADOR

¿ QUE FRECUENCIA 50 TODOS LOS DIAS 22.5 45 %

DE ASISTENCIA SABADO O DOMINGO 12.5 25 %

DE ESTUDIOS LE NOCTURNO 10 20 %

GUSTARIA PARA UNA SEMANA POR MES 05 10 %

SUS ALUMNOS ? PADRES

DE

FAMILIA

¿ QUE FRECUENCIA 50 TODOS LOS DIAS 47.5 95 %

DE ASISTENCIA SABADO O DOMINGO 01 02 %

DE ESTUDIOS LE UNA SEMANA POR MES 01 02 %

GUSTARIA PARA NOCTURNA 0.5 01 % SUS HIJOS ?

ALUMNOS

¿ QUE FRECUENCIA 100 TODOS LOS DIAS 84 84 %

DE ASISTENCIA DE SABADO O DOMINGO 11 11 %

ESTUDIOS LE GUS- UNA SEMANA POR MES 03 03 %

TARIA ESTUDIAR ? NOCTURNA 02 02 %

Fuente: Gráfica de los datos obtenidos del cuestionario a maestros, padres de familia y alumnos de tercero básico. Marzo 2009.

En esta pregunta la respuesta de maestros, padres de familia y

alumnados es que se debe de estudiar un plan diario.

51

Cuadro No. 7

SERVICIOS DE PROGRAMAS EN CHINAUTLA

MAESTROS

VARIABLE EFECTIVO RESPUESTAS VALOR FRECUENCIA GLOBAL INDICADOR EL SERVICIO DE 50 BUENO 08 16 % PROGRAMAS EDUCATIVOS DEL MALO 37 74 % NIVEL DIVERSIFICADO REGULAR 05 10 % EN CHINAUTLA ¿ COMO LO CONSIDERA ?

PADRES

DE

FAMILIA 50 BUENO 01 02 % MALO 48 96 % REGULAR 01 02 %

ALUMNOS 100 BUENO 10 10 % MALO 82 82 % REGULAR 08 08 %

Fuente: Gráfica de los datos obtenidos del cuestionario a maestros, padres de familia y alumnos de tercero básico. Marzo 2009.

Se puede observar que las respuestas dada por maestros, padres y

alumnos coinciden en que el municipio de Chinautla no cuenta con programas

educativos del nivel diversificado.

52

Cuadro No. 8

CONOCIMIENTO DE METODOLOGÍAS

MAESTROS

VARIABLE EFECTIVO RESPUESTAS VALOR FRECUENCIA GLOBAL INDICADOR ¿ SE CONSIDERA 50 SI 34 68 % INFORMADO SOBRE NO 16 32 % LAS METODOLOGIAS EXISTENTES ACTUALMENTE ?

PADRES

DE

FAMILIA ¿ TIENE CONOCIMIENTO 50 SI 08 16 % DE LAS DIFERENTES NO 42 84 % METODOLOGIAS O FORMAS DE ESTUDIOS ?

ALUMNOS ¿ CONOCE LAS METODOLOGIAS 100 SI 16 16 % DE ESTUDIO EXISTENTES ? NO 84 84 %

Fuente: Gráfica de los datos obtenidos del cuestionario a maestros, padres de familia y alumnos de tercero básico. Marzo 2009.

Un 68 % de los docentes afirman conocer las diferentes metodologías

existentes en el campo educativo mientras que en los padres de familia y

alumnos los mismo no se conocen.

53

Cuadro No. 9

¿QUE LE GUSTARÍA?

MAESTROS

VARIABLE EFECTIVO RESPUESTAS VALOR FRECUENCIA GLOBAL INDICADOR

¿ COMO MAESTRO 50

ESTUDIO DE UNA CARRERA DIVERSIFICADA 43.5 87 %

QUE LE GUSTARIA

QUE TRABAJEN EN VEZ DE ESTUDIAR 0.5 01 %

MAS PARA SUS QUE ESTUDIEN Y TRABAJEN 06 12 %

ALUMNOS ? OTRA

PADRES DE FAMILIA

¿ COMO PADRE DE 50

QUE ESTUDIEN UNA CARRERA DIVERSIFICADA 41 82 %

FAMILIA QUE LE GUSTARIA MAS PARA

QUE TRABAJEN EN LUGAR DE ESTUDIAR 03 06 %

SUS HIJOS ? QUE ESTUDIEN Y TRABAJEN 04 08 %

OTRO 02 04 % ALUMNOS

¿ COMO ESTUDIANTE 100

ESTUDIAR UNA CARRERA DIVERSIFICADA 91 91 %

QUE LE GUSTARIA MAS ?

TRABAJAR EN VEZ DE ESTUDIAR 04 04 %

ESTUDIAR Y TRABAJAR 04 04 %

OTRA 01 01 %

Fuente: Gráfica de los datos obtenidos del cuestionario a maestros, padres de familia y alumnos de tercero básico. Marzo 2009.

En esta pregunta la respuesta dada es que se debe de estudiar una

carrera diversificada antes que trabajar.

54

Cuadro No. 10

PAGO DE CUOTA SIMBÓLICA

MAESTROS

VARIABLE EFECTIVO RESPUESTAS VALOR FRECUENCIA GLOBAL INDICADOR PAGAR UNA CUOTA 50 SI 50 100 % SIMBOLICA POR NO ---------- -------- ESTUDIAR

PADRES

DE

FAMILIA ¿ SI EXISTIERA UN 50 SI 50 100 % PROGRAMA DE ESTUDIOS, PAGARIA UNA CUOTA NO ---------- ---------- SIMBOLICA POR ELLOS ?

ALUMNOS

¿ SI EXISTIERA UN PLANTEL DEL NIVEL DIVERSIFICADO 100 SI 98 98 % CONSIDERA QUE SUS PADRES PAGARIAN NO 02 02 % UNA CUOTA SIMBOLICA POR SUS ESTUDIOS ?

Fuente: Gráfica de los datos obtenidos del cuestionario a maestros, padres de familia y alumnos de tercero básico. Marzo 2009.

La respuesta entre maestros, padres de familia y alumnos, es que si de

existir un programa de estudios diversificado dentro de la comunidad se pagaría

una cuota simbólica por el estudio.

55

Cuadro No. 11

¿DEBERÍA DE HABER UN PLANTEL EN LA COMUNIDAD?

MAESTROS

VARIABLE EFECTIVO RESPUESTAS VALOR FRECUENCIA GLOBAL INDICADOR

¿ DEBERIA DE HABER 50 SI 50 100 % UN PLANTEL QUE OFREZCA CARRERAS NO ---------- ---------- DIVERSIFICADAS DENTRO DE LA COMUNIDAD ?

PADRES

DE

FAMILIA 50 SI 50 100 % NO ---------- ----------

ALUMNOS 100 SI 99 99 % NO 01 01 %

Fuente: Gráfica de los datos obtenidos del cuestionario a maestros, padres de familia y alumnos de tercero básico. Marzo 2009.

Tiene que existir un plantel que ofrezca carreras del nivel diversificado

dentro de la comunidad, es la respuesta que se da en maestros, padres de

familia y alumnado.

56

4.5. ANÁLISIS

La falta de carreras del nivel diversificado, en la Colonia de Tierra Nueva I.

Chinautla, Guatemala es sentida como una necesidad, para poder tener

mejores oportunidades de trabajo, para mejorar el futuro personal, para

conocer y aprender y para continuar estudios superiores.

Las características fundamentales que tendría que tener un programa

educativo del nivel diversificado para el municipio de Chinautla debe de estar

enfocado a las necesidades de los jóvenes y que éstas estén al alcance del

padre de familia para que en el futuro se promueva el desarrollo individual.

Los procesos pedagógicos y didácticos, así como la metodología, que es

apropiada en la educación diversificada, se basa en actividades

experimentales de convivencia y cooperación.

La creación de áreas técnicas, pedagógicas y científicas al integrar el

estudio y el trabajo serán importantes en el desarrollo de la comunidad

educativa.

Las diferentes metodologías que se utilizan para el proceso enseñanza

aprendizaje en el nivel diversificado sí se conocen en el ámbito docente, no

así en los padres de familia ni en el alumnado.

Al existir un programa adaptado a las necesidades educativas del Nivel

diversificado para futuros estudiantes de la colonia de Tierra Nueva I, los

padres de familia pagarían una cuota simbólica por el estudio de sus hijos,

ya que éstos prefieren estudiar antes que trabajar.

57

La profesión u oficio de padres de familia de los futuros estudiantes de la

Colonia de Tierra Nueva I, en su mayoría son: Albañiles, chóferes,

vendedores, amas de casa que se dedican a lavar y planchar y muy

escasamente un grupo reducido de profesionales.” Este dato fue obtenido de

los archivos del Instituto Mixto de Educación Básica Por Cooperativa de

Tierra Nueva I, según fichas de inscripción “

58

5. PROPUESTA DE CREACIÓN DE UN INSTITUTO DIVERSIFICADO PARA LA COLONIA DE TIERRA NUEVA I, CHINAUTLA GUATEMALA

“Un proyecto es esencialmente un conjunto de actividades interrelacionadas, con

un inicio y una finalización definida, que utiliza recursos limitados para lograr un

objeto deseado.” 26

Dentro de todas las naturalezas educativas existentes, podemos afirmar

que la modalidad más indicada es la creación de un diversificado por

Cooperativa, ya que ayudará a la adquisición de saberes entre los mismos

jóvenes. La misma no tiene fines lucrativos y su filosofía es eminentemente de

Cooperación y de servicio al prójimo.

A continuación se presenta el objetivo general, participantes,

metodología, requerimientos legales ante el Ministerio de Educación,

infraestructura, cronograma, organigrama, listado de posibles candidatos,

información de que es un establecimiento por Cooperativa y experimentación.

5.1. OBJETIVO GENERAL.

Legalizar ante el Ministerio de Educación un Centro de Educación

Diversificado por Cooperativa con las carreras de Perito contador, Secretariado

Bilingüe y un Bachillerato en Ciencias y Letras, todas con Orientación en

Computación, para la comunidad de Tierra Nueva I, Chinautla, Guatemala, en

jornada matutina.

5.2 PARTICIPANTES.

Se contempla la participación de docentes que laboren a tiempo completo

en la Institución. La participación de padres de familia es indispensable en este

proyecto, ya que un plantel Por Cooperativa funciona como ente principal por

medio de una junta directiva, la cual está integrada por padres de familia. 26. www.eubca.edu.uy/materiales/planeamiento_de_servicios_bibliotecarios/definicion_de_proyecto.pdf - Páginas similares -15-06.09-22.10Hrs.

59

Respecto a los alumnos, podrán ingresar todos aquellos que tengan un

interés principal en estudiar y prepararse en la vida, para afrontar el futuro con

éxito.

5.3. METODOLOGÍA. La metodología para desarrollar el presente proyecto deberá ser activa y

participativa, será con un plan regular. Debe contemplar el desarrollo de las

estrategias que se quieren incorporar en el proceso educativo, en el proceso de

aprendizaje de los docentes. Ellos mismos deberán vivenciar dichas estrategias.

5.4. REQUISITO.

Dentro del reglamento de Institutos Por Cooperativa de Enseñanza,

acuerdo ministerial No. 58 de fecha 15 de marzo de 1995, en el capítulo VII

artículos 45 y 46, se señala:

“ Para los trámites de la creación y autorización de los institutos, deberá

cumplirse con los requisitos siguientes:

a) Certificación del acta en que conste la organización de la cooperativa

de enseñanza, suscrita en el libro de actas de la Supervisión Distrital

respectiva, así como la elección y designación de los cargos de la

Junta Directiva.

b) Nómina de los probables alumnos ( 20 por grado o sección como

mínimo ).

c) Organización del horario de clases y actividades prácticas o de taller.

d) Nómina y datos del personal docente, técnico-administrativo y

operativo, debiendo cumplir las calidades respectivas, indicando

cargos o cátedra que cada quien impartirá, avalado por la Junta

Directiva de la cooperativa, ” 27

27. Acuerdo Ministerial No. 58 Ley de Educación Nacional Gil Montepeque, Jovita. Barrios, María Alejandra. Villeda Recinos, Víctor Ricardo. Derecho Educativo.

60

Los documentos de trámite a que se refiere el artículo anterior se entregarán

al supervisor del distrito Escolar de la jurisdicción, quien con su dictamen, lo

cursará al Director Técnico Departamental el que, con su opinión, lo elevará al

Director Administrativo Departamental correspondiente.

El Director Departamental, si lo considera procedente, trasladará el

expediente a la División de Programación y Estudios Socioeconómicos de la

USIPE, con la solicitud de su inclusión en el anteproyecto de presupuesto de

egreso del Ministerio de Educación para el año siguiente.

La Dirección Departamental correspondiente, deberá emitir la Resolución que

autorice el funcionamiento del Instituto por Cooperativa de Enseñanza,

inmediatamente después de la notificación oficial de que el subsidio estatal ha

sido aprobado en el presupuesto de egreso del Ministerio de Educación.28

5.5. INFRAESTRUCTURA. La Dirección del Instituto Mixto de Educación Diversificada Por

Cooperativa dentro de su Infraestructura tendrá por objeto desarrollar diferentes

líneas de acción tendientes al mejoramiento de los espacios educativos,

concertadas con todas las jurisdicciones, en la necesidad de alcanzar las

condiciones físicas adecuadas. Todas las mejoras que se pueden alcanzar en

este sentido, deben ir necesariamente acompañadas de un mejoramiento de la

calidad de la infraestructura que asegure condiciones dignas de habitabilidad

para su implementación y desarrollo.

28. Acuerdo Ministerial No. 58 Ley de Educación Nacional. Recopilación Comentada de Leyes y Reglamentos. 4ta. Edición 2006.

61

5.6. ACTIVIDADES A REALIZAR

No.

Plazo Actividad a Realizar

1

Treinta días Estructuración del Proyecto

2

Treinta días Investigación de requisitos legales

3

Quince días Organización Administrativa del Plantel

4

Quince días Convocatoria de Posibles catedráticos

5

Cinco días Presentación del Proyecto a Supervisión Educ.

6

Dos días Ingreso de Solicitud a Supervisión Educativa

7

Dos días Visita Ocular de Supervisión Educativa

8

Dos días Ingreso solicitud a Municipalidad de Chinautla

9

Cuarenta días Inicio de publicidad de las diferentes carreras

10

Treinta días Pre Inscripción de Estudiantes

11

Un día Primera Asamblea de Padres de Familia y elección de Junta Directiva

12

Noventa días Ingreso de Expediente a MINEDUC, para Resolución de Acuerdo Ministerial del Centro Educativo.

13

Quince días Inscripción formal de Estudiantes

62

5.7 COOPERATIVA, INFORMACIÓN, INSCRIPCIÓN.

¿ Qué es un diversificado Por Cooperativa ?. Sus fines no son lucrativos,

su filosofía es de ayuda social, funciona en forma tripartita: Municipalidad de la

localidad, ( Chinautla ), quien brinda una ayuda económica por grado y sección,

Ministerio de Educación, quien brinda el mayor aporte económico por medio de

una subvención y padres de familia, a quienes se le pide una ayuda económica

simbólica. La misma debe de regirse por medio de una Junta directiva, quién es

la máxima autoridad del centro educativo. Esta se compone de: un presidente,

quien será un padre de familia, un Vicepresidente, quien será el director del

plantel educativo, un secretario contador, quien será el contador del mismo,

cuatro vocales, dos docentes y dos padres de familia.

Este tipo de establecimientos se rigen por medio de una ley de Institutos.

Decreto Legislativo No. 17-95 y por medio del Acuerdo Ministerial No. 58 de

fecha 15 de marzo de 1995, y la Ley de Educación Nacional. Su inscripción debe

de hacerse dentro de los meses de junio a noviembre de cada año, para

aperturarlo después de la aprobación de la asignación de la subvención

económica por el Ministerio de Educación.

5.8. EXPERIMENTACIÓN.

Consistirá en realizar los tramites respectivos ante el Ministerio de Educación

y la Municipalidad de Chinautla, a efecto de lograr primero la aprobación de

de la aceptación del funcionamiento del plantel educativo de parte de la

Supervisión Educativa del sector, segundo la aprobación del subsidio del nivel

Diversificado, tercero la Resolución del Ministerio de Educación y cuarto

la aprobación del subsidio municipal de parte del Consejo Municipal de la

localidad.

63

CONCLUSIONES

1. Conviene un Instituto del Nivel Diversificado Por Cooperativa con un

horario regular.

2. Las tres carreras que llaman la atención tanto a maestros y maestras que

laboran dentro de la comunidad de Tierra Nueva I y II, como a padres de familia

y estudiantes son: Perito Contador, Secretariado Bilingüe y Bachillerato, todas

con orientación en computación.

3. La frecuencia de asistencia o plan de estudio para el futuro estudiante del

nivel diversificado, de la Colonia de Tierra Nueva I, será un plan ordinario de

lunes a viernes.

4. Debe existir una plantel educativo dentro de la comunidad que ofrezca

carreras del nivel diversificado, a efecto de minimizar gastos, tiempo y peligro.

5. El servicio de programas educativos del nivel diversificado del municipio

de Chinautla, es nulo, no se conoce ninguno sólo.

6. El recorrido que los estudiantes tienen que hacer para poder estudiar una

carrera de nivel diversificado es aproximadamente de 11 a 20 kilómetros.

64

RECOMENDACIONES

1. En el marco de la historia y trayectoria de la comunidad de Tierra Nueva

I, Chinautla, Guatemala, ha habido y hay escuelas y colegios que se dedican a la

enseñanza del nivel primario, muy escasamente existen planteles de educación

básica, que no son suficientes para la población estudiantil que egresa año con

año del sexto grado de primaria, lo mismo sucede con los alumnos que egresan

del tercer grado del nivel básico que no encuentran un plantel que ofrezca una

gama de carreras, es necesario la apertura del nivel diversificado para que los

estudiantes puedan continuar sus estudios, evitándoles peligro y problemas que

en el momento de salir de la comunidad les puedan ocasionar.

2. Las carreras que se recomiendan implementar son la de Perito Contador,

un Secretariado Bilingüe y un Bachillerato en ciencias y letras. Las tres con

Orientación en Computación.

3. Se cuenta con un cuerpo de catedráticos dentro de la comunidad que

desean colaborar y participar en el desarrollo educativo de estos jóvenes. Es de

tomarlos en cuenta.

4. El Ministerio de Educación debe promover programas de apertura en los

distintos municipios de la república de Guatemala, en donde la educación

diversificada es nula y en donde existe demanda de jóvenes que desean estudiar

una carrera.

65

ANECDOTARIO

Dentro del contexto institucional. Se dio a conocer la historia de la Colonia de Tierra Nueva I, cómo se

fundó, sus principales servicios educativos, fundamentalmente en el nivel básico

qué será el trampolín para la implementación del Nivel Diversificado.

Se contó con la ayuda de documentos, que se encuentran dentro de la biblioteca

que funciona dentro de la comunidad, existen contactos con personas que de

una u otra forma fueron fundadores de la Colonia de Tierra Nueva I, así mismo

la autorización de la Junta directiva de padres de familia, para poder tener

acceso a toda la información del Instituto Mixto de Educación Básica Por

Cooperativa de Tierra Nueva I. Dentro de los obstáculos encontrados, se quiso

tener información de la municipalidad de Chinautla, pero la respuesta fue

negativa, al indicar que desconocían la historia real de la comunidad de Tierra

Nueva I. Dentro de las soluciones halladas, los objetivos propuestos fueron

alcanzados en su mayoría.

Dentro del Contexto Personal.

Al principio se colocó toda la información que se creía que debería de ir,

poco a poco, fui entendiendo que lo que se quería era un resumen de mi trabajo

profesional. No encontré ninguno sólo obstáculo. Dentro de las soluciones

halladas, logré encajar lo requerido y lo solicitado en el perfil solicitado.

Dentro de la problemática detallada.

Al principio pensé que las necesidades eran muchas en el campo

educativo para la comunidad, el mayor problema visualizado era la falta de

carreras del nivel diversificado, preguntas como: ¿ Qué carreras podrá elegir el

futuro estudiante ?, ¿ Cuál es el pensum de estudio de cada carrera ?, ¿Cuál

será la metodología a utilizar?, ¿ Qué requisitos se necesitan para la apertura

de las mismas?, ¿ Qué procesos legales se deben de seguir?, éstas y otras

preguntas fueron la motivación y el objeto para realizar esta investigación.

66

Tuve varios asesores que de una forma u otra me orientaban, pero al final

debería de ser yo quien tendría que tomar esta decisión, y decidí realmente que

mi campo de investigación deberían ser las preguntas planteadas al principio.

Dentro de los obstáculos encontrados, uno de mis asesores me indicó que

las tres carreras propuestas en el diversificado, eran mucho y que debería

quedarme con una sola, lo pensé varias veces y estuve tentado a quedarme con

esta propuesta. El definir mi objetivo último y la pregunta de investigación no fue

nada fácil. Dentro de las soluciones halladas, todo lo propuesto en las preguntas

enmarcadas y la propuesta de las tres carreras, fueron el motivo de la

investigación y la solución de las preguntas encontradas ante tal situación.

Dentro de la investigación del Marco Teórico.

La consulta de libros, tesis y ensayos, los diversos artículos, cursos,

especialistas, la propuesta o modelo teórico y la hipótesis para el análisis de

campo, fueron la base fundamental del proyecto propuesto.

Hubo una selección en cada uno de estos componentes, se buscó, se

investigó y se analizó únicamente la parte importante de los temas que servirían

para la fundamentación del proyecto.

Dentro de los obstáculos encontrados, pienso y creo, que mi mayor

problema se dio en esta fase del proyecto, ya que tuve necesidad de acudir no

una vez sino varias veces a las diferentes instituciones del Ministerio de

Educación para la recopilación de los diferentes documentos legales que

servirían en el proyecto. Dentro de las soluciones halladas, el tiempo y el dinero

se quedan cortos, con las soluciones encontradas, los documentos legales, los

libros, las entrevistas a personajes que desde mi punto de vista eran

especialistas y todas las fuentes consultadas fueron el éxito a todas las

interrogantes planteadas. Dentro del cronograma previsto, se ha realizado: en

enero la reestructuración del proyecto, febrero toda la investigación de los

67

requisitos legales, marzo, la organización administrativa del plantel y en abril la

convocatoria de posibles catedráticos. Lo que queda es parte del formalismo y

la secuencia para la ejecución del proyecto.

Dentro de la investigación de campo.

Al principio se tomó una muestra de 50 estudiantes, 25 padres de familia

y 25 maestros, se utilizó como instrumento un cuestionario de preguntas

múltiples, en el cual cada una de las preguntas fueron consultadas y aprobadas

por uno de mis asesores de tesis, posteriormente se me indicó que la muestra

era poca. Se duplicó la muestra, quedando con 50 padres de familia, 50

docentes y 100 estudiantes que ingresarán al nivel diversificado.

Se contó con un grupo de compañeros maestros quienes apoyan este

proyecto para pasar el cuestionario, se tomó como muestra a los padres de

familia que tienen hijos en el Instituto básico de la comunidad de Tierra Nueva I,

así como de los diferentes planteles educativos que se encuentran alrededor de

la comunidad de Tierra Nueva I, de igual forma para los docentes y alumnado.

Se pidió la colaboración de cada uno de los señores directores para que

convocara a padres, alumnos y docentes, para pasar dicho instrumento.

El único obstáculo encontrado pienso que fue la elaboración de cada una de las

preguntas que irían dentro del cuestionario, ya que durante tres días

consecutivos vía Internet con una de mis asesoras iban y venían las preguntas.

Dentro de las soluciones halladas, cada una de las preguntas planteadas tenía

un propósito, y gracias a Dios, dieron el resultado previsto.

68

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

LIBROS ALDANA, Carlos. Pedagogía Para Nuestro Tiempo. Editorial Piedra Santa. 2005 BARRIO MAESTRE, José María. Antropología Pedagógica. 2ed.Rialp. Capítulo Diversos Modelos Antropológicos como Fundamento de la Acción Educativa y del Pensamiento Pedagógico. Editorial Magisterio Argentina 1996 GARCIA MARRIRRODRIGA, Roberto. PUIC CALVO, Pedro. Formación en Alternancia y Desarrollo Local. Colección Aidefa. Primera Edición 2007 GIL MONTEPEQUE, Jovita. BARRIOS, Marina Alejandra. VILLEDA RECINOS, Víctor Ricardo. Derecho Educativo. Recopilación Comentada de Leyes y Reglamentos. Cuarta Edición 2007 HENSON, Kenneth T. ELLER, Ben F. Psicología Educativa para la Enseñanza Eficaz International Thomson Editores, S.A. de C.V. 2000 HERNANDEZ GALVEZ, Edgar. Fundamentos de Psicologia Antropológica. Ediciones Universidad de Navarra. 2004 MARIN IBAÑEZ, Ricardo. Principios de Educación Contemporánea. Madrid. Rialp. 1990 SADA F, Ricardo. Ética General y Aplicada. Impreso en México. Sexta Reimpresión 2004 SPER-SWERLIN, Louise. STERNBERG, Robert J. Enseñar a Pensar. Aula XXI Santillana Biblioteca Presidencial Para La Paz. 1996 YEPES STORK, Ricardo. Fundamentos de Antropología. México Capinte 1,994

69

DOCUMENTOS

Acuerdo Ministerial No. 41. De la Carrera de Perito Contador con Orientación en

Computación. De fecha 21 de febrero de 1995. compuesto de 5 Hojas.

Ministerio de Educación de Guatemala

Acuerdo Ministerial No. 464. De la Carrera de Bachiller en ciencias y Letras con

Orientación en Computación. De fecha 26 de marzo de 1985. compuesto de 4

Hojas. Ministerio de Educación de Guatemala

Acuerdo Ministerial No. 42. Actualización. Pensum de Estudios de la Carrera de

Secretariado Bilingüe con Orientación en Computación . de fecha 21 de febrero

de 1995. compuesto de 5 Hojas. Ministerio de Educación de Guatemala

FOLLETOS y DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS

ARTICULO DE LA REVISTA. ITSMO 262. En busca del bienestar global. pp.24-25 ARBOS, Albert. La Educación del Siglo XXI, Papel de la Formación en Alternancia. Junio 2004. Folleto Proporcionado Facultad Educación Unis CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA 1985. En Línea Disponible en: www.oas.org/Juridico/MLA/sp/gtm/sp_gtm-int-text-const.pdf - Páginas similares 15-06-09. 23:45 Hrs. CURRICULO NACIONAL BASE. www.mineduc.edu.gt/recursos/index.php?title=Curriculum_Nacional_Base - 14k – 29-03-99. 17:23 Hrs.

70

GARCÍA MARIRRODRIGA, Roberto. La Formación Por Alternancia en el Medio Rural 2002. Tesis Doctoral Oai:oa.upm.es:640 13-2-08. 14:55 Hrs.

WWW.inforpressca.com/municipal/mapas_web/guatemala/guatemala.php -

En caché - Páginas similares15 de Junio 2009. 20:53 Hrs.

WWW. utpinsafa.files.wordpress.com/2008/03/pei-final-insafa-2007.pdf - Páginas similares. 15-06-09- 21:09 Hrs

WWW.eubca.edu.uy/materiales/planeamiento_de_servicios_bibliotecarios/definic

ion_de_proyecto.pdf - Páginas similares -15-06.09-22.10Hrs.

71

ANEXOS

72

ÍNDICE

Anexo 1. Formato de cuestionario para maestros. 73

Anexo 2. Formato de cuestionario para padres de familia 77

Anexo 3. Formato de cuestionario para alumnos 81 .

73

ANEXO No. 1. CUESTIONARIO ( Para maestros )

PRESENTACIÓN Apreciable maestro (a). El presente cuestionario forma parte de una

investigación que busca implementar carreras de nivel diversificado así como

una modalidad de estudio adecuada, para jóvenes que egresan del Nivel Básico

del Instituto Mixto de Educación Básica Por Cooperativa de la Colonia de Tierra

Nueva I, Chinautla.

DATOS PERSONALES

A Nombre Completo: B Dirección: C Teléfono: D Nivel que Imparte: E Titulo a Nivel Diversificado: F Tiempo de Servicio G Titulo Universitario ¿ Cuál ? H Cursos Universitarios ¿ Carrera ?

INSTRUCCCIONES

Se sugiere que conteste a las siguientes preguntas de acuerdo a lo que

considere pertinente. Responda la totalidad de las preguntas y en caso de tener

alguna inquietud, no dude en consultar al investigador. De antemano, muchas

gracias.

1. ¿ Por qué es necesario una carrera de nivel diversificado? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2. ¿Escriba el nombre de tres carreras que le llamen la atención ? a._______________________________________________________________ b._______________________________________________________________

74

c._______________________________________________________________ 3. Dentro de todas las carreras existentes ¿ Cuál es la que más le gustaría para sus alumnos, según su experiencia ? ¿Por qué ? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4. ¿Qué características fundamentales tendría que tener un programa

educativo a nivel diversificado para el municipio de Chinautla?

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 5. ¿Qué procesos pedagógicos y didácticos considera usted apropiados en

la educación diversificada?

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ INSTRUCCIONES

De las preguntas siguientes, subraye una y explique ¿ por qué ?.

6. ¿Cómo maestro, si tuviera que elegir la frecuencia de asistencia de estudios

de sus alumnos, cuál escogería ?

a. Todos los días b. Sábado o domingo c. Una semana por mes d. Nocturna

75

¿ Por qué ? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 7. ¿ Como considera actualmente el servicio de programas educativos del nivel

diversificado en el Municipio de Chinautla ?

a. Bueno b. Malo c. Regular ¿Por qué? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 8. ¿Se considera lo suficientemente informado sobre las distintas metodologías

de estudio existentes actualmente?

a. SI b. NO ¿Por qué? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 9. ¿Cómo maestro, que le gustaría más para sus alumnos? a. Qué estudien una carrera del nivel diversificado b. Qué trabajen en vez de estudiar c. Qué estudien y trabajen d. Otra

76

¿Por qué? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 10. ¿ Si existiera un programa adaptado a las necesidades educativas de sus

alumnos, considera que ellos y sus familias pagarían una cuota simbólica por

sus estudios ?

a. Si b. No ¿Por qué? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 11. ¿ Cree usted que debería de haber un plantel educativo que ofrezca

carreras diversificadas dentro de la comunidad ?

a. Si b. No ¿Por qué? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

77

ANEXO No. 2. CUESTIONARIO

( Para padres de familia )

PRESENTACIÓN

El presente cuestionario forma parte de una investigación que busca

implementar carreras de nivel diversificado así como una modalidad de estudio

(Formas adecuadas), para jóvenes que egresan del Nivel Básico del Instituto

Mixto de Educación Básica Por Cooperativa de la Colonia de Tierra Nueva I,

Chinautla.

DATOS PERSONALES

A Nombre Completo: B Fecha de Nacimiento: C Dirección: D Teléfono: E Edad:

F

¿ Cuántos hijos tiene ?

Edad:________________Grado:_________________ Edad:________________Grado:_________________ Edad:________________Grado:_________________ Edad:________________Grado:_________________

Los hijos viven con Mama:_____Papá_____Con ambos:_____ INSTRUCCCIONES

Se sugiere que conteste a las siguientes preguntas de acuerdo a lo que

considere pertinente. Responda la totalidad de las preguntas y en caso de tener

alguna inquietud, no dude en consultar al investigador. De antemano, muchas

gracias.

1. ¿ Por qué es necesario una carrera de nivel diversificado? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

78

2. ¿Escriba el nombre de tres carreras que le llamen la atención para sus hijos? a._______________________________________________________________ b._______________________________________________________________ c._______________________________________________________________ 3. Dentro de todas las carreras existentes ¿ Cuál es la que más le gustaría

para su hijo (a).según su gusto ?

¿Por qué? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4. ¿Qué características fundamentales tendría que tener un programa

educativo a nivel diversificado para el municipio de Chinautla?

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 5. ¿Qué procesos pedagógicos y didácticos considera usted apropiados en

la educación diversificada?

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

79

INSTRUCCIONES

De las preguntas siguientes, subraye una y explique ¿ por qué ?. 6. ¿Cómo padre de familia, si tuviera que elegir una frecuencia de asistencia a

los estudios de sus alumnos, cuál escogería ?.

a. Todos los días b. Sábado o domingo c. Una semana por mes d. Nocturna ¿ Por qué ? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 7. ¿ Como considera actualmente el servicio de programas educativos del nivel

diversificado en el Municipio Chinautla ?.

a. Bueno b. Malo c. Regular ¿Por qué? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 8. ¿Se considera lo suficientemente informado sobre las distintas metodologías

de estudio existentes actualmente?

a. SI b. NO ¿Por qué? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

80

9. ¿Cómo padre de familia, que le gustaría más? a. Qué estudien una carrera del nivel diversificado b. Qué trabajen en vez de estudiar c. Qué estudien y trabajen d. Otra ¿Por qué? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 10. ¿ Si existiera un programa adaptado a las necesidades educativas de sus

hijos, considera que podría pagar una cuota simbólica por los estudios ?

a. Si b. No ¿Por qué? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 11. ¿ Cree usted que debería de haber un plantel educativo que ofrezca

carreras diversificadas dentro de la comunidad ?

a. Si b. No ¿Por qué? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

81

ANEXO No.3. CUESTIONARIO ( Para alumnos)

PRESENTACIÓN

El presente cuestionario forma parte de una investigación que busca

implementar carreras de nivel diversificado así como una modalidad de estudio,

para jóvenes que egresan del Nivel Básico del Instituto Mixto de Educación

Básica Por Cooperativa de la Colonia de Tierra Nueva I, Chinautla y colonias que

se encuentran a su alrededor.

DATOS PERSONALES

A Nombre Completo: B Fecha de Nacimiento: C Grado que cursa: D Dirección: E Teléfono: F Edad: G Sexo::

INSTRUCCCIONES

Se sugiere que conteste a las siguientes preguntas de acuerdo a lo que

considere pertinente. Responda la totalidad de las preguntas y en caso de tener

alguna inquietud, no dude en consultar al investigador. De antemano, muchas

gracias.

1. ¿Porqué es necesario estudiar una carrera de nivel diversificado? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2. ¿Escriba el nombre de tres carreras que le llamen la atención? a.______________________________________________________________

82

b._______________________________________________________________ c._______________________________________________________________ 3. Dentro de todas las carreras existentes ¿ Cuál es la que más le gustaría ? ¿Por qué? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4. ¿Qué características fundamentales tendría que tener un programa

educativo a nivel diversificado para el municipio de Chinautla?

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 5. ¿Qué procesos de estudio ( pedagógicos y didácticos ) considera usted

apropiados en la educación diversificada?

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ INSTRUCCIONES

De las preguntas siguientes, subraye una y explique ¿ por qué ?. 6. ¿Cómo estudiante, si tuviera que elegir la frecuencia de asistencia a los

estudios , cuál escogería ?.

83

a. Todos los días b. Sábado o domingo c. Una semana por mes d. Nocturna ¿ Por qué ? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 7. ¿ Como considera actualmente el servicio de programas educativos del nivel

diversificado en el Municipio de Chinautla ?.

a. Bueno b. Malo c. Regular ¿Por qué? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 8. ¿Se considera lo suficientemente informado sobre las distintas metodologías

de estudio existentes actualmente?

a. SI b. NO ¿Por qué? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 9. ¿Cómo estudiante, que le gustaría más?

84

a. Estudiar una carrera del nivel diversificado b. Trabajar en lugar de estudiar c. Estudiar y trabajar d. Otra ¿Por qué? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 10. ¿ Si existiera un programa adaptado a las necesidades educativas, considera

que sus familias pagarían una cuota simbólica por sus estudios ?

a. Si b. No ¿Por qué? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 11. ¿ Cree usted que debería de haber un plantel educativo que ofrezca

carreras diversificadas dentro de la comunidad ?

a. Si b. No ¿Por qué? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________