Universidad de CaraboboUniversidad de CaraboboFacultad de Ciencias de la EducaciFacultad de Ciencias de la Educacióónn

EspecializaciEspecializacióón en Tecnologn en Tecnologíías de la Computacias de la Computacióón en Educacin en EducacióónnMETODOLOGMETODOLOGÍÍA EN DISEA EN DISEÑÑO INSTRUCCIONALO INSTRUCCIONAL

FACILITADORA:Eddy Riera de Montero

Valencia, Marzo de 2002

Fases de un Diseño Instruccional

Proceso sistemáticoAnaliza necesidades ymetas de enseñanza

Desarrolla: -Actividades-Recursos-Evalúa aprendizajeen alumnos

Desarrolla en elindividuo

Estrategias paraSelección

Recuperación

Percepción

Procesamiento

Teoría Instruccional de Robert Gagné

Enfoque: Procesamiento de la Información

Individuo “Ser activo”Conductor de un conocimiento

Instruccional - Elaboración

Categoría de AprendizajeInformación

Habilidades

Tipo de Retroalimentación

Atribuciones de los medios

Capacidades para Estimular

Formas de Presentación

Grado de complejidadGrado de abstracciónEstructuración

Diferencias individuales

Experiencias previas con losmedios

Habilidades para el Diseño

ElaboraciónUso de materiales

Instruccionales

ProducciónUso

La Seleccióndel Mediodepende

La Seleccióndel Mediodepende

Objet

ivo a

Logr

ar

Estrategias Instruccionales

Características del ContenidoCaracterísticas de losalumnos

Factibilidad

El medio no forma parte de unDiseño General

Medio Instruccional

Medio Instruccional

Medio Funciones

Su Diseño comienza por la justificación de suproducción

PersonaDispositivoMateria

Transmitemensaje

Logro de losObjetivos

Consiste

Voz profesor u otro participante del procesoPizarrón

Materiales impresos

Combinación equipos-materiales

Tv- Cine- Multimedia

Material, video, película, diskette

Portador de mensajeTransmitir mensajes

Desarrollar destrezas para procesarinformación contenida en el mensaje

Etapa deProducción

Planificación opreproducción

Comprende-PlanDidáctico

-Plan deProducción

Producción

Post-Producción

Realización

Visual

Audiovisual

Lenguajes

Toma en Cuenta

Componentes de untexto fílmico

Contenido o Significado

Expresión o significante

Jacquinot (1981)

Se acoge a la Propuesta

Formulación deObjetivosTerminales

Análisis deTareas

Determinaciónde Conductasde Entrada yRequisitos

Determinaciónde ProcesosCognitivos

Formulaciónde ObjetivosEspecíficos

Determinaciónde EstrategiasInstruccionale

s

Selección yOrganizaciónde Contenido

Determinaciónde Variables

Técnicas

EvaluaciónFormativa ySumativa

Modelo del Diseño Instruccional del Medio(E.Dorrego)

Plan Didáctico

Diseño Instruccional predeterminado

Formulación para el medio aislado

Expresar conducta del alumno-interacción-material

Análisis estructural

Conductas de entrada

Requisitos previos

Procesos cognoscitivos implícitos

Formulación de objetivosespecíficos

Señalan conducta del alumno

Organizados en secuencia

Tipo de estructura implicada

Determinación de estrategias I.

Selección y organización delcontenido

Determinación de variablestécnicas

Fase IV

EvaluaciónSumativa

Formativa

Análisis Estructural

Subhabilidades del alumno para alcanzarObjetivos Terminales

Diseño general deINSTRUCCIÓN

Objetivos Específicos delDiseño

Materiales Instruccionalesaislados

Toma en cuenta tareasnecesarias para objetivos a

alcanzar con materiales

Se convierten en objetivosterminales del material

instruccional

Análisis de Objetivos Terminales

Conducen a la formulación de objetivosespecíficos

Proceso

Objetivos Terminales

Subhabilidades a lograr para alcanzar aprendizaje final

Características

Jerárquico

Aprendizaje cognoscitivo

Procedimental

Aprendizaje Psicomotor

Mixto

Combinados

Características de la población

Conocimientos previos Profesor

Diseñar estrategias para eluso del material

Se asegura que el alumno obtengaaprendizaje requerido

Planifica para alcanzar

NIVELACION

Consideran

Necesitanconocer

Características de la Población

Tales

Madurez Desarrollo social Nivel de escolaridad

Necesarios para procesamiento de información

Requeridos en aprendizaje

Se establecen

Para determinar eventos adecuados para sufacilitación

Determinación deEstrategias

Instruccionales

Determinación deEstrategias

Instruccionales

Modalidad de enseñanzaDocenteAlumno

Social o individualizadaGrado de Instrucción

Fases de aprendizaje (motivación)

Procesos internos (especial atención)

Procesos para•Adquisición

•Codificación

•Elaboración

Conjunto de eventos instruccionales

En función de

Tipo de resultado a alcanzar

Procesos cognitivos

Selección de eventos específicos

Modalidad dePresentación

Instruccionesorientadoras

Ej. Evento para despertar la atención

Impreso

Audiovisual

Software

Organizadores

ResúmenesPreguntas

Docente-Diseñador

Objetivos a lograr

Características de lamateriaCaracterísticas de

la población

Características del contenido

Guarda relación con lasestrategias instruccionales

Contenido altamenteestructurado

Instrucción programada

Determinación deVariables TécnicasDeterminación deVariables Técnicas

DISEÑAR Técnicamente MEDIOcorrespondiente

Diagramación

Tamaño de letras

Uso de ilustración

Imagen

Planos

ElementosTransiciones

ColorGrado de iconocidadPlanos-ángulos

Sonido

Medios Sonovisos

Videos

Software de Autor

Características de Pantalla

Actividades de tipo Técnico yAdministrativo

Producción y Posproducción del material (recursoshumanos y materiales)

Determinación personal técnico

Fotográfico Camarógrafo Sonidista Diagramador Computista

Aspectos relativos a

Adquisición demateriales

Contratación deservicios

Transporte

Especifica

Conduce

Comprenden

Informe sobrevariables paraselección del

medio

DiseñoInstruccional

Tres tiposde Guiones

Plan deProducción

Plan deEvaluaciónFormativa

Se originan siguientesdocumentos

Actividades de los responsables

Impreso Audiovisual Multimedia

Forma esquemática delcontenido del mensaje

Contenidodesarrollado

Variables técnicas delmaterial

Guión deContenido

Guión Didáctico GuiónTécnico

Presenta Presenta Comprende

Orienta

Proceso dirigido a laelaboración del medio

Se realiza por etapas

Producción Post-Producción

Primera versión o Prototipo

Se operacionalizan variables

Elaborar instrumentos de evaluación de esta etapa

Conducen a

También

Para

REQUERIMIENTOS PLANIFICACIÓN REALIZACIÓN PROTOTIPO CONALUMNOS

¿Qué se evalúa? Variables técnicas y pedagógicasInforme selecciónDiseño instruccional del medioGuionesPlan de Producción

Productos intermedios yprototipo: Adecuación a guiones

Calidad intrínseca:-Logro de objetivos-Actitudes de los alumnos

¿Quiénes evalúan? Expertos en:-Contenido-Diseño de instrucción(tecnólogos educativos)

Expertos en:-Diseño y Medios-Profesor

Muestra de alumnos

¿Procedimientos einstrumentos?

-Observación de Informes-Lista de cotejo/Escalas devaloración-Plan de Producción: matriz

Observación de:-Productos intermedios-Prototipo-Materiales pre-elaborados-Lista de cotejo/Escalas devaloración

Elaboración y aplicación deinstrumentos válidos:-Conductas de entrada-Aprendizaje planificado-Cuestionario de opinión

¿Cómo se analizanlos resultados?

-Directamente: discusión deexpertos: opinión-Sugerencias remédiales

-Directamente, discusión deexpertos: opinión-Sugerencias remédiales

-Análisis de ítems-Análisis de respuestas-Cuestionarios

¿Decisiones? -Elementos del diseñoinstruccional-Modificación de aspectostécnicos

-Modificación de aspectosintermedios-Eliminación de productos

-Menos de 60% correcto:total modificación desecuencia-Más de 60 % menos de80% revisión-Más de 80%:revisión

Variables pedagógicas

Variables Técnicas

Plan de producciónFuente para evaluar

Aspectos para selección del medio

Diseño instruccional que lo sustenta

Específicas de cada material

Documentos producidos

Fase de Planificación

Expertos enContenidoDiseño instruccional

Profesores de la asignatura

Lista de cotejo

Escala de valoración

Elaborados a partir de operacionalización

Objetivos Terminales

Análisis Estructural

Conducta de Entrada

Objetivos Terminal

Objetivos Específicos

Revisión de Objetivos

Directamente

Discusión con expertos

Evaluación dela PlanificaciónEvaluación de

la Planificación

¿Cómo seanalizan losresultados?

Procedimientose Instrumentos

QuiénesEvalúan

¿Qué decisiones puedentomarse a partir de los

resultados?

Evaluación dela Realización

Evaluación dela Realización

¿Cómo seanalizan losresultados? Procedimientos

e Instrumentos

¿Quiénesevalúan?

¿Decisiones atomar?

Calidad

Adecuación a los Guiones de

Componentes

Prototipo

TécnicaPedagógica

Expertos enDiseño de InstrucciónDiseño de MediosTécnicos en mediosProfesor (productor)

Prototipo: eliminarcomponentes

Observar productos

Atendiendo variablesOperacionalizando variables

Lista de cotejoEscala de valoración

Directamente

Expertos - Técnicos

Modificaciones decomponentes

¿Qu

ése

eva

lúa

?

¿Cómo seanalizan losresultados?

¿Instrumentos yProcedimientos?

¿Quiénes Evalúan?

¿Qué decisionespueden tomarse a

partir de losresultados?

Alumnos

Criterios

Efectos para el logro de los Objetivos

Actitud de los alumnos haciael material

Análisis de Items

Compara resultados obtenidos

Prueba previa y posterior

Determinar logro de objetivos

a) Si menos del 60% de los alumnos respondencorrectamente los items de la prueba que evalúenun determinado objetivo, la secuenciacorrespondiente del material debe ser modificada

b) Si entre el 60% y el 80% de los alumnosresponde correctamente, la secuencia deberevisarse.

c) Si más del 80% responde correctamente, lasecuencia se conserva sin modificación.