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DICK Y CAREY: MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
PARA ENTORNOS DE APRENDIZAJE
DICK AND CAREY: INSTRUCTIONAL DESIGN MODEL FOR
LEARNING ENVIRONMENTS
Myriam L. Devia V.
Licenciada en Educación. Mención Tecnología Educativa
Universidad de Carabobo, Valencia, Venezuela
Resumen
Dentro del proceso enseñanza aprendizaje juegan un papel esencial los Diseños
Instruccionales. El presente artículo tiene como objetivo ofrecer una visión general del
Modelo de diseño instruccional propuesto por Dick y Carey. En un primer momento se
presentan unas ideas generales sobre el surgimiento del modelo para, posteriormente,
considerar elementos básicos. En un segundo momento se analizan cada una de las fases
que lo conforman, para posteriormente establecer las ventajas y debilidades de dicho
modelo como de su aplicación en el aprendizaje que se requiere en la actual sociedad del
conocimiento. En conclusión, se determina el aporte que hacen los creadores del modelo
al proceso educativo, y la posibilidad de utilización en el entorno virtual de aprendizaje.
Palabras Clave: Diseño instruccional, Dick y Carey, Modelo Sistemático,
Abstract
Within the teaching and learning process play an essential role Instructional Designs.
This article aims to provide an overview of the instructional design model proposed by
Dick and Carey. At first present some general ideas about the emergence of the model to
subsequently consider basic elements. In a second step we analyze each of the phases
that conform to subsequently establish the advantages and weaknesses of the model and
its application in learning that is required in today's knowledge society. In conclusion,
we determined the contribution made by the creators of the model to the educational
process, and the ability to use the virtual learning environment
Keywords: Instructional Design, Dick & Carey, Systematic Model
Campus Maestría CAMPUS MAESTRÍA
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INTRODUCCIÓN
En la actualidad, el proceso de enseñanza aprendizaje juega un papel
preponderante en la formación de las generaciones y la construcción de la sociedad. Su
propósito fundamental es ofrecer la formación integral de las personas, que les lleve a la
adquisición de conocimientos, valores, actitudes, capacidad para resolución de
problemas y herramientas necesarias para la prosecución de su aprendizaje.
De allí la importancia de la planificación efectiva del proceso que conlleve al
logro de las metas propuestas. Para ello requiere que esté estructurado de manera
precisa y sea planificado considerando todos los elementos que se involucra y es acá en
donde entra en escena el Diseño Instruccional, que es un proceso con una estructura
propia que estudia los diversos elementos que conforman el proceso educativo y los va
analizando, organizando y construyendo métodos y medios con miras a alcanzar
experiencias positivas de aprendizaje.
El diseño Instruccional cuenta con muchos conceptos y definiciones, pero en sí
viene a ser un recurso que va a señalar el camino instruccional apropiado según metas,
intereses, contexto, recursos y demás aspectos, para que el logro sea alcanzado.
Organiza conocimientos, materiales didácticos y actividades, desde la psicología y la
pedagogía, centrándolos en el estudiante para que logre un aprendizaje significativo. De
allí que es considerado la arquitectura y planificación clave del aprendizaje. Berger y
Kam (1996) definieron el Diseño Instruccional como "El desarrollo sistemático de los
elementos instruccionales, usando teorías de aprendizaje e instruccionales para asegurar
la calidad de la instrucción".
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Las diferentes formas de concebir y abordar el proceso de enseñanza aprendizaje
hacen que surjan diversos modelos de Diseño Instruccional. Y, según cada concepción,
van a constituirse en pautas orientadoras en el desarrollo de las acciones educativas.
Los modelos de Diseño Instruccional tienen como fundamento las teorías de
aprendizaje y según los planteamientos han hecho que muchos autores, presenten ideas
para organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Algunos más relevantes que otros.
Dentro de los modelos instruccionales más aplicados, se encuentra: el Modelo ADDIE,
el Modelo de Prototipización Rápida, el Modelo de cuatro componentes, Modelo de
Aprendizaje Situado, Modelo Assure, Modelo ABP, Modelo de Kemp, Modelo de Dick y Carey
entre muchos más.
El presente informe tiene como objetivo desarrollar del Modelo de Dick y Carey,
modelo que es ampliamente conocido y aplicado en el ámbito educativo.
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MODELO DE DICK Y CAREY
PRIMEROS PASOS. ALGO DE HISTORIA
Walter Dick, profesor de la Universidad Estatal de Florida, recibió su título de
licenciado en Princeton, y luego su doctorado en la Universidad de Penn State en
Psicología de la Educación. Fue compañero de estudios de Robert Gagne y llegó a estar
fuertemente influenciado por los aportes de Gagne, concretamente los relacionados con
el proceso de enseñanza- aprendizaje y específicamente los publicados en el año de1965.
Por su parte, Lou Carey fue estudiante graduado de Walter Dick. Compartiendo
intereses comunes decidió trabajar junto a su antiguo profesor y más tarde fue co-autor
con Dick del “Diseño Instruccional Sistemático", publicado en 1978. Su esposo, James,
debido a su conocimiento y experiencia en la tecnología de la educación y las nuevas
tecnologías de comunicación, les brindo su apoyo, ayudándoles a escribir el libro. Luego
de años de estudio del modelo y comprobado a través de aplicaciones diversas fue
impulsado hacia el año de 1996. Este modelo se ha limitado a ser conocido como el "
Modelo de Dick y Carey".
DEFINICIÓN
El modelo desarrollado está basado en la idea de que existe una relación
predecible y fiable entre un estímulo que pueden ser materiales didácticos u otro tipo de
motivación y la respuesta que se produce en el estudiante, como es el aprendizaje. El
modelo, es de carácter sistemático pues interrelaciona las partes que lo conforman para
el logro de las metas establecidas. Se define como “un sistema compuesto por fases o
componentes, que interactúan entre sí”.
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La Teoría que sustenta este Modelo de Diseño Instruccional es la Teoría
Ecléctica, pues está racionalmente organizada y considerada sistemática. Este modelo
utiliza el enfoque de sistemas y es uno de los más conocidos y utilizados por su
naturaleza estructurada a través de sus fases que son iterativas, esto es repite el proceso.
También va descomponiendo los elementos de la instrucción en unidades más pequeñas.
COMPONENTES DEL MODELO
El Modelo De Dick y Carey parte de considerar como importante:
1. Los estudiantes considerados como el centro de todo el proceso.
2. El instructor o profesor, como el responsable de hacer posible el éxito de
alcanzar las metas establecidas.
3. Los materiales de instrucción, seleccionados con cuidado de acuerdo a las
fases estudiadas, los estudiantes y el contexto y objetivos
4. El modelo de aprendizaje, definido según las características de los
anteriores.
Todos estos cuatro componentes interactuarán entre ellos para alcanzar la meta
deseada.
CARACTERÍSTICAS DEL MODELO
Dick y Carey señalaron las características sistemáticas de su Modelo:
Dirigido a un objetivo: todos los componentes del sistema trabajan
juntos hacia una meta definida
Interdependencias: todos los componentes del sistema dependen unos
de otros para la entrada y salida.
Mecanismo de regeneración: el sistema utiliza la retroalimentación
para determinar si el objetivo se cumple.
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Autorregulable: El sistema se modificará hasta que se alcanza el
objetivo deseado.
Otras características que podemos anexar es que no es completamente lineal pues
al principio convergen tres primeras fases, hacia el centro se unen dos y al final se
orienta hacia el inicio del proceso. De igual forma, no contempla estrategias congnitivas
las cuales deliberadamente no son incluidas pues ellos consideran que pueden ser tratada
como habilidades intelectuales.
FASES QUE COMPONEN EL MODELO
El Modelo incluye diez fases principales dentro del proceso: Nueve que son
considerados básicos en un ciclo iterativo, pues se repite el proceso con el objetivo de
alcanzar la meta deseada. A mitad del proceso hay relación de dos fases e igualmente al
final. Cada fase constantemente se va revisando para una evaluación continua del
sistema. Son consideradas importantes para el éxito del aprendizaje.
Las Diez fases que constituyen el Modelo son:
1. Identificación de la meta instruccional
2. Análisis de la meta instruccional
3. Análisis de los estudiantes y del contexto
4. Redacción de objetivos
5. Desarrollo de instrumentos de evaluación
6. Elaboración de la estrategia instruccional
7. Desarrollo y selección de materiales de instrucción
8. Evaluación formativa
9. Evaluación sumativa
10. Revisión del Modelo de Instrucción
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Diagrama del Modelo de Dick y Carey. Fuente: Sherri Braxton
Fase 1: Identificar la Meta
Instruccional
Se identifica lo que se desea alcanzar con el
estudiante al finalizar el curso. La definición de la
meta se obtiene de un listado de metas, de identificar el problema, analizar las causas del
problema, del estudio de necesidades, dificultades de personas, incluyendo docente o de
instrucción. Se realiza el análisis de dichas necesidades, Se identifica las soluciones que
podrían aplicarse, se establecen diferencias entre el estado inicial y a donde se quiere
que llegue el estudiante y se determinan las metas.
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Fase 2: Análisis Instruccional
Esta fase se estudia conjuntamente con la
siguiente. En esta fase se pretende determinar las
destrezas necesarias para alcanzar las metas
establecidas. Un análisis de instrucción identifica
todas las habilidades y conocimientos que se deben
incluir en la instrucción. Para lograrlo se recomienda
realizar un análisis de las tareas y procedimientos en cada paso. Es
señalar los objetivos de instrucción correspondientes a cada una de las tareas que se van
a realizar.
Fase 3: Análisis del contexto y conductas
de entrada
Esta fase va de la mano de la anterior. Tener
información acerca de sus estudiantes puede ayudar a
aumentar la velocidad de transferencia. Además de
las características como la edad y nivel de estudios,
Dick y Carey mencionan otras características a tener en
cuenta y analizar Conocimientos de habilidades y
actitudes al igual que información sobre el medio ambiente, aspecto físico y aspecto
social en el que están situados. La instrucción tendrá más significado para ellos y
permitirá una mejor transferencia del conocimiento. El contexto de actuación es el
escenario en el que se utilizarán nuevas habilidades y conocimientos una vez finalizada
la instrucción.
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Fase 4: Redacción de Objetivos
Dick y Carey proporcionan varios pasos a
seguir para la redacción de los objetivos: Que
señale la meta, que refleje la actuación, el
contexto de ambiente de aprendizaje. Objetivo para
cada paso en el análisis y en los subniveles.
El objetivo es un señalamiento específico de qué es lo que se espera que el
estudiante domine o aprenda al finalizar la instrucción basado de aquellas destrezas que
se identificaron en el análisis instruccional. Debe especificar lo que se espera que el
estudiante sea capaz de producir, las condiciones en que el rendimiento se produzca y
los criterios de rendimiento.
Fase 5: Desarrollo de instrumentos
de evaluación
Dick y Carey describen dos tipos de pruebas:
pruebas preliminares y posteriores. Pre-test y postest. El
primero va a determinar si los alumnos están listos para comenzar su instrucción,
mientras que las pruebas de los artículos durante la instrucción ayuda a determinar
cuáles son las habilidades en el análisis de instrucción que pueden estar ya familiarizado.
Si están familiarizados, entonces no necesitan tanta instrucción para esas habilidades. Se
realiza utilizando pruebas cortas, preguntas concretas con los puntos necesarios para
obtener información sobre los puntos que son prerrequisitos para el nuevo conocimiento.
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El segundo, se da después de la instrucción, y le ayudan a determinar si los
alumnos han alcanzado los objetivos que ha establecido para ellos en el principio. Cada
elemento en una prueba posterior debe coincidir con uno de sus objetivos, y la prueba
debe evaluar todos los objetivos. Un propósito principal de un post-test es ayudar a
identificar las áreas donde la instrucción no está funcionando.
Fase 6: Estrategias Instruccionales
Durante esta fase se diseñan las actividades y se
deciden las estrategias metodológicas a utilizar que
permitan cumplir con los objetivos propuestos.
Es importante seleccionar métodos de instrucción
variados y acordes con lo que se va a enseñar, tales como:
trabajo colaborativo, talleres, e-learning, estudios de casos, discusiones en grupo,
proyectos individuales o grupales, resolución de problemas, entre otras.
Fase 7: Materiales Instruccionales
Durante esta fase se elige el material, impreso o
digital, con el fin de fortalecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Pueden ser actividades de elearning El aula
debe proporcionar experiencia práctica, fomentar la discusión
con información clara, y respetar los diferentes estilos de
aprendizaje. En el desarrollo de la formación presencial, el
facilitador tendrá una guía para ayudarles en el flujo del curso y los pasos a seguir a medida que
avanza.
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Fase 8: Evaluación Formativa
Con el proceso de evaluación se pretende revisar y
mejorar tanto los materiales utilizados como el proceso de
instrucción. Se recomienda realizar entrevistas a los
participantes de forma individual o en pequeños grupos y
un evaluador.
Fase 9: Evaluación Sumativa
En esta fase se busca estudiar verificar la
efectividad del sistema como un todo. Se realiza posterior
a la evaluación formativa. Se puede hacer a pequeña o a
gran escala. Algunos aspectos a considerar en la evaluación,
importancia de los objetivos, La capacidad del curso para estimular y mantener el
interés, elementos interactivos, uso de herramientas, aplicación y relevancia de medios
de comunicación, valor percibido por el estudiante.
Fase 10: Revisión de la Instrucción
Es el último paso del modelo. La finalidad,
revisar la efectividad del proceso y así poder aplicar los
cambios necesarios en cualquiera de las etapas del
mismo. Está concebido para que se realice en
cualquiera de las fases del proceso.
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VENTAJAS Y DEBILIDADES DEL MODELO
Dentro de las diversas ventajas se pueden establecer:
Las bases sobre las que se levantan parten de las necesidades, limitaciones y
realidades en las que se desenvuelve el estudiante.
La atención se centra en lo que los estudiantes serán capaces de hacer cuando el
aprendizaje se ha completado
La estructuración en la organización en el análisis de los procedimientos
favorece la organización del diseñador y docente.
En el diseño instruccional existe una variedad de personas involucradas no solo
el docente o instructor.
Pueden aplicarse distintos tipos de aprendizaje que van a proporcionar mayor
apertura para lograr el conocimiento.
El proceso es interactivo en todas sus fases
La iteracción ayuda a consolidar los procesos
Es eficaz en la educación dirigida a grupos numeroso y también individualizado
La organización del modelo ha permitido que sea utilizado en instituciones y
empresas no educativas.
Como limitaciones o debilidades se puede establecer:
La sucesión estricta de las fases que puede llegar a detener o alterar
negativamente el proceso, si falla o se salta alguna de las fases.
La importancia de cumplir con los requerimientos establecidos dentro de cada
una de las fases para que sea efectivo si no se efectúan se corre el riesgo de no
lograr lo establecido en cada una de ellas.
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.
CONCLUSIÓN
El modelo de Dick y carey, sin duda alguna, es un aporte al campo educativo;
cumple con los elementos que constituye el Diseño Instruccional. Además de haber sido
por muchos años, un aporte al campo educativo, también ha sido incluido para su
aplicación en el ámbito de la economía, la industria, la política e incluso en el campo de
la formación militar. Indicando con ello que puede continuar siendo una contribución de
gran valía dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.
Otra de las razones por las cuales vale la pena tener en consideración este modelo
es la posibilidad que brinda de ser aplicado dentro de los Entornos Virtuales de
Aprendizaje (EVA) y adaptado a las competencias, metas recursos, trabajo colaborativo
y el uso de las tecnologías desde las diversas dimensiones. Útil para utilizar
procedimientos y aplicaciones en áreas tecnológicas. Es sabido de algunas
modificaciones hechas por los autores para favorecer su aplicación dentro del campo
tecnológico, el contexto y el esfuerzo por alcanzar la calidad total.
Frente a las anteriores consideraciones se puede establecer que el modelo de
Dick y Carey puede ser considerado como un modelo válido de diseño de sistemas de
iniciativas para el aprendizaje del siglo XXI. Sin embargo, no hay que olvidar que es
imprescindible el buen manejo y utilización que haga el diseñador instruccional o
docente para el éxito del proceso.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
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Disponible en http://etec.ctlt.ubc.ca/510wiki/Dick_%26_Carey_SystemsModel_of_
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http://www.schoolofed.nova.edu/dll/Module2/Module3-1-DickandCarey.pdf).
Cronida, Hermes Modelo de Dick y Carey. Disponible en
hermescronida.files.wordpress.com/2010/06/modelo-dick-carey.p f Consultado el
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