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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA
Estudio cualitativo de los mecanismos de defensa en madres adolescentes frente a la
maternidad.
Trabajo de Titulación previo a la obtención del Título de Psicóloga Clínica
Autor: Tapia Riascos Doris Abigail
Tutor: Msc. Alex Vinicio Castro Castro
Quito, 2018
ii
A. PRELIMINARES
DERECHOS DE AUTOR
Yo, Doris Abigail Tapia Riascos en calidad de autor y titular de los derechos morales y
patrimoniales del trabajo de titulación: Estudio cualitativo de los mecanismos de defensa en
madres adolescentes frente a la maternidad., modalidad presencial con el Art. 114 del
CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN, concedo a favor de la Universidad Centra del Ecuador
una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra, con
fines estrictamente académicos. Conservo a mi favor todos los derechos de autor sobre la obra,
establecidos en la normativa citada.
Así mismo, autorizo a la Universidad Central del Ecuador para que realice la digitalización y
publicación de este trabajo de titulación en el repositorio virtual, de conformidad a lo
dispuesto en el Art. 144 de la Ley Orgánica de Educación Superior.
El autor declara que la obra objeto de la presente autorización es original en su forma de
expresión y no infringe el derecho de autor de terceros, asumiendo la responsabilidad por
cualquier reclamación que pudiera presentarse por esta causa y liberando a la Universidad de
toda responsabilidad.
Firma: ________________________________
Nombres y Apellidos: Doris Abigail Tapia Riascos
CC. 1723411524
Dirección electrónica: [email protected]
iii
APROBACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de Tutor del Trabajo de Titulación, presentado por DORIS ABIGAIL TAPIA
RIASCOS para optar por el Grado de Psicóloga Clínica; cuyo título es: Estudio cualitativo de
los mecanismos de defensa en madres adolescentes frente a la maternidad, considero que
dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la presentación
pública y evaluación por parte del tribunal examinador que se designe.
En la ciudad de Quito, a 1 día del mes de marzo del 2018.
_____________________________
Msc. Alex Vinicio Castro Castro
DOCENTE-TUTOR
C.C. 1710888601
iv
Agradecimiento
Agradezco a todas las personas que de forma directa o indirecta colaboraron en la realización
del presente trabajo de investigación.
v
Índice de contenidos
A. PRELIMINARES ................................................................................................................ ii
DERECHOS DE AUTOR .......................................................................................................... ii
APROBACIÓN DEL TUTOR .................................................................................................. iii
Agradecimiento ....................................................................................................................... iv
Índice de contenidos ................................................................................................................ v
Lista de Tablas ..................................................................................................................... viii
Lista de Figuras ....................................................................................................................... ix
RESUMEN .............................................................................................................................. x
ABSTRACT ............................................................................................................................ xi
B. INFORME FINAL DEL TRABAJO DE TITULACIÓN .................................................... 1
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................................ 3
Preguntas de investigación ....................................................................................................... 3
Objetivos .................................................................................................................................. 4
Objetivo general ................................................................................................................... 4
Objetivo especifico ............................................................................................................... 4
Justificación ............................................................................................................................. 4
MARCO TEÓRICO .................................................................................................................... 6
Posicionamiento teórico ........................................................................................................... 6
TÍTULO I .................................................................................................................................... 7
1. Mecanismos de defensa .................................................................................................... 7
1.1 Evolución del concepto ¨mecanismo de defensa¨ ..................................................... 7
1.2 Definición ................................................................................................................... 11
vi
1.3 La negación previa al mecanismo de defensa ............................................................. 11
1.4 Clasificación ............................................................................................................... 12
1.4.1 Mecanismos de defensa dirigidos hacia el exterior ............................................. 13
1.4.2 Mecanismos de defensa dirigidos hacia el interior .............................................. 15
1.5 Psicogénesis y evolución de las defensas ................................................................... 18
1.6 Mecanismos de defensa en estructuras clínicas .......................................................... 20
1.7. Mecanismos de defensa en la adolescencia .................................................................... 21
Capítulo II .................................................................................................................................. 23
2. Madres Adolescentes ...................................................................................................... 23
2.2 Muerte de la infancia y entrada a la adolescencia....................................................... 24
2.3 Embarazo adolescente como entrada al mundo adulto ............................................... 25
2.4 Adolescencia y demanda social .................................................................................. 26
2.5 Identificaciones en la adolescencia ............................................................................. 28
2.6 El hijo como sintoma de la madre adolescente ........................................................... 29
2.7 Establecimiento del vínculo madre – hijo ................................................................... 30
MARCO METODOLÓGICO ................................................................................................... 31
Supuestos ............................................................................................................................... 32
Categorías de Investigación ................................................................................................... 32
Tipo de investigación ............................................................................................................. 32
Diseño de Investigación ......................................................................................................... 33
Población y muestra ............................................................................................................... 33
Técnicas e instrumentos ......................................................................................................... 34
Análisis de validez y confiabilidad de los instrumentos ........................................................ 35
MARCO REFERENCIAL O CONTEXTUAL ......................................................................... 44
HALLAZGOS DE LA INVESTIGACIÓN .............................................................................. 45
vii
Discusión de resultados ....................................................................................................... 143
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ...................................................................... 144
Conclusiones ........................................................................................................................ 144
Recomendaciones ................................................................................................................ 145
C. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................. 146
Tangibles .............................................................................................................................. 146
Virtuales ............................................................................................................................... 148
ANEXOS ................................................................................................................................. 149
A. PLAN APROBADO ..................................................................................................... 149
B. Ficha de registro de entrevista en profundidad ............................................................. 163
C. Consentimiento informado ........................................................................................... 167
viii
Lista de Tablas
Tabla 1 ..................................................................................................................................... 141
Tabla 2 ..................................................................................................................................... 142
ix
Lista de Figuras
Figura 1. Primera tópica Freudiana. ............................................................................................ 8
Figura 2. Segunda tópica freudiana.. .......................................................................................... 9
Figura 3. Primera y segunda tópica freudiana Freud, S. ........................................................... 10
Figura 4. Ejemplo de la psicogénesis de defensas. Freud, S..................................................... 19
x
TÍTULO: Estudio cualitativo de los mecanismos de defensa en madres adolescentes frente a
la maternidad.
Autora: Doris Abigail Tapia Riascos
Tutor: Alex Vinicio Castro Castro
RESUMEN
Trabajo de investigación de Psicología Clínica, específicamente sobre los mecanismos de
defensa en madres adolescentes frente a la maternidad. El objetivo fundamental es identificar
los mecanismos de defensa que se evidencian en madres adolescentes frente a la maternidad;
para lo cual se utilizó la metodología de entrevistas individuales semi - estructuradas y se
aplicó el test proyectivo de la persona bajo la lluvia. La investigación se fundamenta
teóricamente en la escuela psicoanalítica, concretamente la Psicología del Yo de Anna Freud.
El marco metodológico se basó en un enfoque cualitativo, con un diseño fenomenológico, con
10 casos de estudio de madres adolescentes del área de Gineco – obstetricia del Hospital
General Enrique Garcés. Se concluye que los mecanismos de defensa que se lograron
identificar fueron especialmente aquellos que surgen en el momento en que las adolescentes se
enteran de su embarazo, siendo los mecanismos de defensa más prevalentes: anulación,
regresión, asilamiento y proyección los cuales les sirvieron para enfrentar la angustia que les
produjo su embarazo.
PALABRAS CLAVE: MECANISMOS DE DEFENSA / MADRES ADOLESCENTES /
PSICOANÁLISIS / DEFENSA
xi
TITLE: Qualitative research of defense mechanisms in teenagers facing motherhood.
Author: Doris Abigail Tapia Riascos
Tutor: Alex Vinicio Castro Castro
ABSTRACT
Clinical psychology investigation about defense mechanisms in teen mothers facing
motherhood. The main objective of the investigation is to identify the defense mechanisms
that teen mothers use facing motherhood. The research used the methodology of individual
interviews and the application of the “Person under the rain" projective test. The research was
based on psychoanalytic theory, in specific the Ego Psychology according to Anna Freud. The
research methodology has a qualitative focus with phenomenological design. Ten cases of teen
mothers were studied; the subjects proceed from the gynecology-obstetric area of the "General
Enrique Garcés" Hospital. It was concluded that the defense mechanisms were used primarily
in the moment teenagers found out about the pregnancy, the main mechanisms were:
annulation, regression, repression, isolation and projection; these were the mechanism that
they used to face the anguish caused by the pregnancy.
SUBJECT CATEGORIES: DEFENSE MECHANISMS / TEENAGE MOTHERS /
PSYCHOANALYSIS / DEFENS
1
B. INFORME FINAL DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
INTRODUCCIÓN
La presente investigación se refiere a los mecanismos de defensa que utilizan las madres
adolescentes, que se puede definir como todos aquellos recursos psicológicos de los que hace
uso el Yo de la adolescente para enfrentarse al embarazo como una situación que puede
producir angustia (Freud A. , 1954), debido a las características de la adolescencia en general
y todas las implicaciones que conlleva un embarazo.
Una de las características principales de este tipo de embarazos es que no es planificado, lo
que implica un desbalance en las actividades diarias y en el futuro que la adolescente tenía
planteado para sí misma, esto no le afecta solo a ella, sino también, al círculo social que lo
rodea, pues aún depende, al menos económicamente, de sus padres.
De acuerdo con el Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (2010), en Ecuador ¨de las más
de 7 millones de mujeres, 3.645.167 son madres, de ellas 122.301 son adolescentes, (…), el
44,1% de las madres tuvieron su primer hijo entre los 15 a 19 años, (…) y el 2,4% entre 12 y
14 años. Debido a los altos índices de madres adolescentes, en nuestro país el embarazo
adolescente es considerado un problema de salud mental, puesto que acarrea varias
complicaciones de salud física y mental, es por ello que se requiere una investigación acerca
de cómo las adolescentes están afrontando la maternidad, comprendiéndola además desde la
parte inconsciente, como son los mecanismos de defensa.
El presente estudio se basa en la teoría psicoanalítica, específicamente la Psicología del Yo
con la que Anna Freud describió 10 mecanismos de defensa: proyección, regresión,
sublimación, anulación, aislamiento, represión, identificación, formación reactiva,
transformación en lo contrario y vuelta contra sí mismo, cuya función principal es resguardar
y proteger al Yo, de situaciones que puedan resultar angustiantes o amenazantes para la
persona, como en el caso de una adolescente que se enfrente a un embarazo posiblemente no
planificado y que tiende a desorganizar el sistema personal, familiar y social (Freud A, 1954).
2
Se decidió como metodología de investigación, el enfoque cualitativo puesto que este realza la
importancia de la subjetividad de las personas, y como este estudio tiene un corte
psicoanalítico es imprescindible que se fundamente en este enfoque para analizar los
significados e interpretaciones de la maternidad en las adolescentes, el mismo que nos
permitió recoger la información de las adolescentes mediante entrevistas individuales semi -
estructuradas, la cual, según Crewell, (2009), como se cita en Hernández, Fernández, & Pilar,
(2014) se emplean cuando el problema de estudio no se puede observar o es muy difícil
hacerlo por ética o complejidad (por ejemplo, investigación de formas de depresión o la
violencia en el hogar) y permiten obtener información personal detallada. Una desventaja es
que proporcionan información “permeada” por los puntos de vista del participante.
Además, se empleó el test proyectivo de ¨la persona bajo la lluvia¨ que permite una evaluación
profunda de la personalidad, imagen corporal bajo condiciones desagradables, defensas
utilizadas, ansiedades, temores, aspectos conductuales que se activan ante una situación de
presión ambiental e inferir estructura psicopatológica subyacente; la cual sirvió de apoyo para
corroborar la información e identificar los mecanismos de defensa y respuestas a eventos
angustiantes (Querol & Chaves, 2012).
3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El propósito de la presente investigación es identificar los mecanismos de defensa que se
evidencian en madres adolescentes durante el puerperio que acuden al Hospital General
Enrique Garcés durante el período abril – julio 2017. Como instrumentos de recolección de
datos se utilizarán entrevistas individuales semi – estructurada y un test proyectivo.
Los mecanismos de defensa se definen como todos aquellos recursos psicológicos que utiliza
el Yo para defenderse de diferentes situaciones que pueden resultar amenazantes (Freud, A.
1954), en la presente investigación, se pretende investigar la forma en la que afrontan las
madres adolescentes su maternidad y cómo actúan los mecanismos de defensa en ella.
Un embarazo no planificado puede resultar angustiante en la vida de la adolescente ya que se
encuentra frente a una situación en la que, por su condición, no está aceptada por la sociedad
ni por sus padres, la adolescente puede verse frente a una angustia ante la pérdida de amor de
los padres, pérdida del proyecto de vida, ausencia y pérdida del apoyo emocional de su pareja,
pérdida de amistades o actividades que solía hacer en la adolescencia. La adolescente tendrá
que adaptarse a esta nueva etapa de vida, los mecanismos de defensa le ayudarán a afrontar
esta situación.
Durante la adolescencia existe, por así decirlo, una reactivación de las pulsiones infantiles,
esto debido probablemente a cambios de tipo fisiológicos, lo que provoca una reestructuración
a nivel individual y social; la adolescente necesita adaptarse a su nuevo cuerpo, su nuevo rol,
su nuevo papel en la sociedad. Todos estos cambios implican además que, la adolescente se
encuentre frente a diversas situaciones angustiantes: la aceptación en el grupo de iguales,
perder el afecto de los padres, un embarazo no planificado, para todo ello la adolescente
necesitará recurrir a mecanismos de defensa que posiblemente los utilizó durante la niñez o
que se han ido formando durante el período de latencia (Freud A., 1954).
Preguntas de investigación
¿Qué mecanismos de defensa utilizan las madres adolescentes frente a la maternidad durante
el puerperio?
4
¿De qué manera se expresan los mecanismos de defensa en las mujeres adolescentes frente a
la maternidad?
¿Cómo se presentan los diferentes mecanismos de defensa en las madres adolescentes frente a
la maternidad?
Objetivos
Objetivo general
Identificar los mecanismos de defensa que se evidencian en madres adolescentes frente a la
maternidad.
Objetivo especifico
Describir los mecanismos de defensa más utilizados por las adolescentes frente a la
maternidad.
Comprender la utilidad de los mecanismos de defensa de las madres adolescentes para
enfrentar las emociones que surgen frente a la maternidad.
Justificación
La adolescencia es una etapa, según Papalia, Wendkos, & Ruth, (2001) de ¨transición en el
desarrollo entre la niñez y la edad adulta, que implica importantes cambios (…) ¨ (p.600).
Tanto para las personas que la están atravesando como para el círculo social que los rodea,
estos cambios están relacionados con aspectos biológicos, afectivos, sociales, cognitivos que
ponen en conflicto al propio adolescente y dificultan su relación con el círculo familiar más
cercano y con los grupos sociales en general.
Si a todo este conjunto de variaciones se le agrega un embarazo –entendiendo a este como
aquel que ocurre entre los 11 y 19 años - que en la mayoría de los casos no es planificado, es
prioritario para la adolescente reorganizar su vida, adaptándose a su nueva condición, es aquí
cuando los mecanismos de defensa se manifiestan, un adecuado manejo de estos permitirá una
mejor adaptación de la adolescente. Es por ello que un estudio acerca de los mecanismos de
5
defensa en madres adolescentes nos permitirá analizar cómo estas adolescentes afrontan su
nueva etapa de vida.
En el 2014 las estadísticas mundiales indican que ¨la tasa media de natalidad mundial entre las
adolescentes de 15 a 19 años es de 49 por 1000¨ (Organización Mundial de la Salud, 2014).
Mientras que ¨América Latina y el Caribe es la segunda región con mayor fecundidad
adolescente en el mundo, solo superada por África Subsahariana. Además, este fenómeno es
más recurrente entre la población de menores ingresos, lo que contribuye a la reproducción
intergeneracional de la pobreza¨ (Comisión Económica para América Latina y el Caribe,
2014). En Ecuador ¨de las más de 7 millones de mujeres, 3.645.167 son madres, de ellas
122.301 son adolescentes, (…), el 44,1% de las madres tuvieron su primer hijo entre los 15 a
19 años, (…) y el 2,4% entre 12 y 14 años (INEC, 2010).
El presente estudio es factible realizarlo ya que se cuenta con el apoyo del Hospital General
Enrique Garcés, el mismo que acoge a madres adolescentes en labor de parto y después del
mismo, además de contar con el área de salud mental, en donde se realiza valoraciones
psicológicas a todas las madres adolescentes entre 12 y 19 años y se da el seguimiento
respectivo mientras se encuentran en esta casa de salud.
Varios de los trabajos que se han realizado en relación con las madres adolescentes ha sido
desde un enfoque cognitivo – conductual, ya sea en la identificación de pensamientos
distorsionados o estrategias de afrontamiento. El trabajo que se propone tiene un enfoque
psicoanalítico, para añadir una nueva perspectiva en el trabajo con madres adolescentes, ya
que las personas no son solamente conciencia y conducta, si no que en él subyacen
mecanismos para afrontar diferentes situaciones que le pueden producir angustia. Además, en
Ecuador, más específicamente, en el Hospital General Enrique Garcés, no existe ningún
estudio con este abordaje, por lo que se vuelve imprescindible empezar un trabajo de este tipo.
Esta investigación permitirá analizar y comprender los mecanismos de defensa en una madre
adolescente, desde la teorización que realiza Anna Freud, planteando a los mismos como la
gama de recursos psicológicos de los que se vale el Yo para que de alguna manera la persona
se sienta protegida frente a una situación que podría significar angustiante (Freud A., 1954)
para una adolescente; de esta manera se podrá brindar un correcto asesoramiento a madres
6
adolescentes y además invita a iniciar un proceso de adaptación en la adolescente a su nueva
etapa.
Los resultados obtenidos podrán ser utilizados especialmente por psicólogos clínicos, como
una opción más a comprender los medios psicológicos que utiliza la adolescente para
adaptarse y enfrentar la maternidad en la adolescencia. También podrá ser utilizado en
psicoterapia e investigación, al comprender los mecanismos está utilizando la adolescente se
puede trabajar en ellos para una mejor adaptación de la adolescente.
MARCO TEÓRICO
Posicionamiento teórico
Después de la muerte de Freud, S. en el psicoanálisis se formaron diversas escuelas. Una de
las principales era la encabezada por Anna Freud, la Psicología del Yo, que pondría especial
énfasis en el Yo, las relaciones interpersonales y la capacidad de adaptación del individuo; sin
dejar de lado el inconsciente, que es uno de los temas principales dentro del psicoanálisis
(Freud, A. 1954).
La perspectiva que realiza Anna Freud con respecto a los mecanismos de defensa toma en
cuenta todo el aparato psíquico del sujeto ya que si bien, teóricamente se la puede estudiar en
partes, en la práctica es imposible. Desde esta visión, los mecanismos de defensa surgen como
un recurso psicológico que el Yo utiliza para hacer frente a la necesidad de adaptarse al
mundo. Es por ello que se ha elegido esta perspectiva teórica para el trabajo con madres
adolescentes, en tanto son sujetos de estudio que necesitan adaptarse a la maternidad; y esta
postura teórica abarca, como se dijo anteriormente, todo el aparato psíquico del sujeto sin
dejar de lado también la parte consciente y la conducta del sujeto.
7
TÍTULO I
1. Mecanismos de defensa
Los mecanismos de defensa son conceptos que se plantean y manejan desde una visión
psicodinámica, especialmente psicoanalítica. Son conceptos que fueron planteados
inicialmente por Freud y desarrollados posteriormente por varios autores, cada uno generando
su propia visión y contribución al concepto inicial. Quien realizó un estudio y desarrollo
profundo de este aspecto de la psicología fue Anna Freud en su obra ¨El yo y los mecanismos
de defensa¨ en 1954, explicando con casos clínicos como se presentaban cada uno de los
procesos defensivos. Estos conceptos se utilizan tanto para entender o describir la
personalidad, como para evaluarla y tratarla. En la presente investigación, se utilizan los
conceptos de mecanismos de defensa para evaluar la forma de afrontamiento de las madres
adolescentes.
1.1 Evolución del concepto ¨mecanismo de defensa¨
En el libro ¨La neuropsicosis de defensa¨ Freud, S. (1894), define por primera vez el término
defensa, que la define como el mecanismo por el cual todas aquellas experiencias traumáticas
que ha vivenciado el paciente se escinden de la consciencia; es decir, se separa del campo de
lo conocido para la persona, ingresa a un espacio inconsciente, al que no tiene acceso directo
la persona. Considerándolo así, la defensa es un concepto muy similar a la represión, porque
esta última consiste en guardar en el inconsciente los contenidos que son molestos o
dolorosos, que resultan inmanejables en el consciente para la persona. Solo más tarde Freud,
S. diferencia los dos conceptos: sitúa a la represión como una de las tantas defensas del Yo
para protegerse de ideas o afectos que le resultan dolorosos e insoportables.
Anna Freud (1954), se encargó de realizar un estudio exhaustivo acerca de los diferentes
mecanismos de defensa que utiliza el Yo, definió a cada uno de ellos y presentó casos en los
que se evidencian todos estos mecanismos en diferentes etapas de la vida de sus pacientes. En
su libro ¨El Yo y los mecanismos de defensa¨ plasma la importancia acerca de la
profundización que se debe hacer al Yo, criticando a las corrientes del psicoanálisis que
centraban su estudio solamente en el Ello.
8
El interés de Anna Freud en el estudio del Yo se justifica en las dos tópicas freudianas
planteadas en el libro “El yo y el Ello¨ (Freud S., 1923):
• Primera tópica: formada por inconsciente, consciente y preconsciente
• Segunda tópica: compuesta por el Ello, el Yo y el Superyó
Dentro de la primera tópica freudiana se habla del consciente: ésta es la parte del aparato
psíquico que se encuentra más próxima al mundo externo; una de sus funciones es el control
del pensamiento y del recuerdo; al ser solo una parte del aparato psíquico, la psicología que se
sirva de analizar el contenido consciente de la persona omitirá gran parte de las motivaciones
que le llevaron a actuar de tal o cual forma. El preconsciente es una parte que, Sigmund Freud,
la definía como aquello que no es consciente pero que tampoco es inconsciente, y, sin
embargo, posee una parte de ambas; dentro del preconsciente se encuentra aquello que es
inconsciente y que puede devenir consciente a través de la palabra. El inconsciente es la parte
del aparato psíquico de mayor importancia, ya que aquí se encuentran todas las pulsiones que
han sido reprimidas por el Yo y que siempre intentan salir para poder ser satisfechas; se
entiende que el inconsciente rige el comportamiento, emociones y pensamientos de las
personas debido a que es la estructura con mayor poder psíquico.
Consciente
Preconsciente
Inconsciente
Figura 1. Primera tópica Freudiana. Freud, S. (1923) El yo y el ello.
Buenos Aires: Amarrortu
Elaborado por: Abigail Tapia
9
En la segunda tópica se encuentra el Ello, dentro de esta instancia residen todas las pulsiones,
se dice que está regido por el principio de placer (el cual solo busca satisfacer las pulsiones),
sin tomar en cuenta el mundo exterior. El Yo, su principal función es la de mediar las
pulsiones que provienen del ello y las restricciones que establece el Superyó, satisfaciendo una
parte de la pulsión; además de mantener en equilibrio al Yo por medio del uso de mecanismos
de defensa (los mismos que son inconscientes), y por lo tanto reestableciendo el equilibrio de
la persona. El Superyó, es la Ley internalizada en el sujeto, se encarga de restringir las
acciones del Yo por medio de un código moral que se estableció en la infancia y que le ha
servido hasta la vida adulta a la persona; otra característica es que dentro del Superyó se
encuentra el ideal del Yo, por lo que el Superyó intentará llevar al Yo siempre a este ideal.
Una vez que se comprenden con claridad estas tópicas, se entiende la postura de Anna Freud
quien afirma que es un error común confundir Ello e inconsciente; lo que recalca Anna Freud
es que en cada una de las tres instancias (Ello, Yo y Superyó) existe una parte inconsciente
(aspecto que se encuentra dentro de la primera tópica). Ya que los mecanismos de defensa no
son utilizados de forma consciente por el sujeto frente a las situaciones de malestar, Anna
Freud les dará un papel preponderante en su teoría debido a que son la parte inconsciente del
Yo.
Figura 2. Segunda tópica freudiana. Grullón, N. (2012) Freud contexto
histórico – mecanismos de defensa.
10
Para Anna Freud es importante que no se deje de lado ninguna instancia de la segunda tópica
durante el análisis (terapia); Anna Freud difiere en gran parte con varios psicoanalistas que
creían que solo se debía trabajar con el Ello; sin embargo, recalca que aunque el trabajo con el
Ello es importante, no se debe dejar de lado los mecanismos que pone en marcha el Yo
durante el análisis, muchas veces resulta imposible, en la terapia, dejarse llevar por la regla
analítica fundamental (libre asociación de ideas, durante la terapia se le pedía al sujeto que
hable de lo que el paciente quiera, que no intente limitar sus ideas: ¨diga lo que se le ocurra¨),
ya que existen resistencias, de parte del paciente, pues es precisamente en este momento en el
que aparecen los mecanismos de defensa y el analista (terapeuta) debe trabajar con los
mismos, además se debe tomar en cuenta que el Yo es la primera instancia con el que se
encuentra el analista y los mecanismos inconscientes que se den, que son con los que debe
trabajar el terapeuta.
Figura 3. Primera y segunda tópica freudiana Freud,
S. (1932) Nuevas lecciones introductorias al
psicoanálisis. Buenos Aires: Amarrortu
11
1.2 Definición
En el prefacio de la obra de Anna Freud, 1954 ¨El yo y los mecanismos de defensa¨ se define a
los procesos defensivos como aquellos medios psicológicos de los que se ayuda el Yo para
solucionar los conflictos que surgen entre las exigencias pulsionales y la necesidad de
adaptarse al mundo de la realidad, bajo determinadas influencias del ambiente familiar y
social.
La breve definición presentada anteriormente expone de una forma sutil la dinámica de los
mecanismos de defensa, a continuación, se explicará con más detalle y de forma general cómo
surgen los mecanismos de defensa, por qué se dan y en qué situaciones se manifiestan.
En la obra ¨Tres ensayos de teoría sexual¨ de Freud, (1905) se habla acerca de la pulsión;
término bastante confundido con instinto debido a errores de traducción, Freud, S. define a
este vocablo como una fuerza o fuerzas que buscan satisfacerse a través de un objeto; el Ello
necesita dejar salir sus pulsiones, el Yo no tendría ninguna objeción para que se cumplan sus
deseos; sin embargo, el Superyó no lo permite, ya que esta instancia es la encargada del
cumplimiento de un código moral previamente establecido en la infancia temprana, por lo que
no permite que estas pulsiones sean cumplidas, el Yo necesita deformar esta pulsión hasta el
punto en el que pueda cumplirla o sustraerla de la conciencia; para que suceda todo esto el Yo
necesita valerse de mecanismos de defensa que le ayuden a protegerse de la angustia que surge
en este proceso.
Todo esto sucede en el caso de un adulto o adolescente donde el desarrollo del Superyó ha
alcanzado su madurez, es decir, está plenamente diferenciado y constituido; en el caso de los
niños no se puede hablar de un Superyó, ya que esta instancia está reemplazada por el papel de
la autoridad de los padres, son ellos quienes establecen la ley que deberá ser cumplida, más
tarde esta norma es internalizada en el sujeto para cumplir su papel como Superyó.
1.3 La negación previa al mecanismo de defensa
Un aspecto fundamental previo a la formación de cualquier mecanismo de defensa es la
negación de una realidad dolorosa (Freud A., 1954); se la puede observar en las fantasías
diurnas de los niños, y como de alguna manera los adultos fortalecen esta negación.
12
La negación puede ser considerada como un mecanismo de defensa, pero no se encuentra
dentro de la clasificación que realizó Anna Freud sobre los mecanismos de defensa que utiliza
el Yo; sin embargo, describe como un proceso defensivo previo a la formación de defensas
propias del Yo.
Según Freud, S., como se cita en Braunstein, (2006), explicaba que al inicio de la vida somos
todo pulsión, es decir, existe un Ello indiferenciado, posteriormente van a surgir las diferentes
instancias de la segunda tópica freudiana (Yo y Superyó). Las pulsiones que se encuentran en
el Ello, según Sigmund Freud son esencialmente pulsiones sexuales, pero Freud, A. (1954)
habla acerca de las pulsiones de agresión. Un claro ejemplo es la pulsión sexual en los niños,
Freud, S. (1978) hablaba que en los niños existen pulsiones sexuales, y no, como se creía
anteriormente que solo aparecía en la adolescencia; sin embargo, esta pulsión no está
representada por ¨querer tener relaciones sexuales con su madre¨, sino, tener todo su afecto
(hay que tomar en cuenta que la afectividad es parte de la sexualidad de las personas), a pesar
de que el niño quiere poseer a su madre, el Yo quisiera permitírselo pero viene la Ley,
representada por el padre y no se lo permitirá. Posterior a lo dicho anteriormente, se deforma
la realidad por medio de la negación.
Se niega una realidad dolorosa; el Ello necesita satisfacer las pulsiones, el Yo podría
permitírselo, el Superyó no lo permite, es entonces cuando esto se vuelve doloroso; negar esta
realidad permite de alguna manera que el Yo empiece a formar mecanismos de defensa (Freud
A. , 1954).
A la negación se puede observarla en niños en las fantasías diurnas cuando juegan a ser un rey
que domina a sus padres (transformados en leones), en el fantaseo de personas adultas que
transforman su realidad dolorosa por una ideal, alguien que ha perdido un ser querido, puede
expresarse de la siguiente forma: ¨no ha muerto, solo se ha ido de viaje para pronto volver¨.
1.4 Clasificación
Para el presente estudio se utilizará la teorización que hace Anna Freud sobre los mecanismos
de defensa, ella describe diez mecanismos que utiliza el Yo para defenderse de situaciones que
son interpretadas como dolorosas o angustiantes, los cuales son: represión, regresión,
13
formación reactiva, vuelta contra sí mismo, identificación, proyección, asilamiento, anulación,
transformación en lo contrario y sublimación (Freud A. , 1954).
Pueden ser clasificados de diferente manera, Anna Freud utiliza el criterio cronológico,
aunque no provee exactitud respecto a la edad en la que el sujeto empieza a utilizar tal o cual
mecanismo; otro criterio puede ser la “madurez” del mecanismo, en el que se refiere a lo que
el Yo, hace para cumplir la pulsión del Ello; la sublimación es uno de los mecanismos más
maduros ya que requiere que además de que tenga la aprobación de la sociedad, la pulsión se
encuentre en gran parte satisfecha; al habar de aprobación social se refiere a que los individuos
que conforman la colectividad deben reconocerlo como admirable o que aporte de alguna
manera al crecimiento cultural como las obras de arte o deportes; en cambio, la anulación y el
asilamiento están encaminados a satisfacer una parte de la pulsión pero el sujeto no necesita
poseer esta madurez para que la sociedad reconozca la satisfacción de la pulsión como un
aporte.
Por otra parte, en la presente investigación se los dividirá en aquellos que son dirigidos hacia
dentro y los que son dirigidos hacia el exterior del sujeto, considerando el enfoque y las
consecuencias del mecanismo de defensa; si está enfocado hacia la persona y las
consecuencias están experimentadas por ella misma serán mecanismos dirigidos hacia dentro;
por el contrario, si está enfocado hacia los demás y las consecuencias se evidencian en el
entorno de la persona; entonces son mecanismos dirigidos hacia el exterior.
La razón por la que se utiliza esta clasificación es debido a que, en un siguiente capítulo, se
habla de la importancia de la sociedad en la vida del sujeto, por lo que resulta de vital
importancia saber hacia dónde se dirigen estos mecanismos, puesto que afectará su desarrollo
y funcionalidad dentro de su núcleo familiar y social, asumiendo su nuevo rol de madre;
además, no será el mismo trabajo terapéutico en una proyección (orientado hacia el exterior)
que en una introyección (orientado hacia el interior), ni la manera en cómo se manifiesta.
Estas características nos ayudarán en el momento de la identificación de un mecanismo de
defensa, y posteriormente se podrá trabajar en ella.
1.4.1 Mecanismos de defensa dirigidos hacia el exterior
14
Los mecanismos de defensa que se dirigen hacia el exterior del sujeto son aquellos en los
cuales el sujeto externaliza sus pulsiones y las deposita en el mundo; hay que recalcar que,
para que este proceso se pueda dar, el sujeto debe tener una clara división del mundo externo y
mundo interno.
• Proyección: ¨constituye una operación por la que un sujeto expulsa hacia afuera y
localiza en otra persona una pulsión que no puede aceptar en su persona, lo que le
permite desconocerla en sí mismo¨ (Chemama, 2010, p.329). Este mecanismo permite
al sujeto protegerse de aquellos impulsos, pensamientos o sentimientos que no puede
aceptar para sí mismo, así que, lo traslada hacia el exterior, puesto que será mejor
verlos en otras personas que en sí mismo. Anna Freud (1976) afirma que los impulsos
agresivos y destructivos que se encuentran dentro del sujeto se proyectan hacia afuera,
de esta manera, se deja de sentirlos como parte de sí, y se los deposita en otras
personas que ahora serán vistas por el sujeto como agresoras y perseguidoras. Un
ejemplo se puede observar en niños, que después de atravesar una fase en la que ellos
agreden y son castigados por esto, o basta con que la conducta sea desaprobada por sus
progenitores, posteriormente empiezan a decir que el resto de niños son malos con él, o
que sus mascotas le hacen daño. Las paranoias son ejemplos patológicos del
mecanismo de proyección.
• Sublimación: ¨Proceso psíquico inconsciente que para Freud da cuenta de la aptitud de
la pulsión sexual para remplazar un objeto sexual por un objeto no sexual (connotado
con ciertos valores e ideales sociales) y para cambiar su fin sexual inicial por otro fin,
no sexual, sin perder notablemente su intensidad¨ (Chemama, 2010, p.415). Anna
Freud (1976), explica este mecanismo como aquel que utiliza un sujeto cuando separa
la tendencia pulsional de la fuerza pulsional, para ligar esta última a actividades
sociales que tienen mayor aceptación social, por lo cual es más fácil de alcanzarla,
satisfacerla y sentirla como placentera. Se considera a este como uno de los más
desarrollados y mejores mecanismos de defensa de los que puede valerse el Yo para la
satisfacción de una pulsión, ya que, necesita transformar todas las pulsiones agresivas
o sexuales en algo que la sociedad lo apruebe y que además lo valore. Un ejemplo
clave se lo puede ver en la pintura ¨El Cristo de la Agonía¨ hecha por Miguel de
Santiago; donde plasma la agresividad que se encuentra dentro de él, pero ya que esta
15
no puede ser demostrada en su forma originaria, la plasma en una obra de arte que
tiene la aceptación social y de esta forma se satisface la pulsión. Otro ejemplo común
se lo evidencia en personas que acceden participar en juegos como el fútbol americano;
la agresividad entre las personas no está socialmente aceptada, pero al ser ¨solamente
un juego¨, la sociedad la califica como aceptable y la pulsión se satisface.
• Aislamiento: ¨Mecanismo de defensa, característico de la neurosis obsesiva, que
consiste en aislar un pensamiento o un comportamiento de tal modo que la experiencia
vivida se vea despojada de su afecto o de sus asociaciones¨ (Chemama, 2010, p.16). El
sujeto utilizará este mecanismo siempre que el afecto que supone la situación la sienta
como dolorosa o insoportable para el Yo, por lo que se necesita aislar el afecto. Para
cada pulsión, existe un afecto que le acompaña este puede ser amor, odio, vergüenza,
etc., mientras el sujeto no pueda aceptarlo o le cause angustia, el afecto será aislado.
Un ejemplo no patológico, se lo ve en profesiones en las cuales las personas deben
mantener aislada la emoción de su trabajo como los médicos, rescatistas, paramédicos,
soldados en la guerra, etc.
• Formación reactiva: Como se explicó anteriormente, existen en el sujeto pulsiones que
buscan ser satisfechas pero ya que no pueden ser cumplidas, el Yo busca formas de
¨transformarlas¨ y eliminar la angustia; la formación reactiva es un mecanismo de
defensa en el que, habiendo una pulsión o afecto ligado a esta pulsión que es rechazada
por el Yo, éste lo convierte en su opuesto: ¨El niño desarrolla entonces tendencias
reactivas de excesiva amabilidad, horror por la violencia, desmedida solicitud y
ansiedad relativa a la seguridad, la salud, etc. de la persona amada¨ (Freud A. ,1976,
p.129). Cabe recalcar que estas tendencias reactivas se manifiestan de esta manera
porque el Yo rechaza la pulsión original; la persona amada es un objeto ambivalente
(bueno y malo), pero al no poder expresar esta tendencia agresiva hacia la persona
amada, el Yo lo transforma en sentimientos de excesivo cuidado con ella.
1.4.2 Mecanismos de defensa dirigidos hacia el interior
Por otra parte, se denomina a estos mecanismos como aquellos en los que la pulsión se dirige
hacia el interior del sujeto, aquí no es necesario que exista una diferenciación entre mundo
16
externo e interno por lo que se lo utilizará en edades tempranas del desarrollo del sujeto; entre
estos tenemos:
• Identificación o introyección: ¨ (…) el sujeto, enfrentado a un peligro exterior (…) se
identifica con su agresor, ya sea reasumiendo por su cuenta la agresión en la misma
forma, ya sea imitando física o moralmente a la persona del agresor, (…) (Laplanche &
Pontalis, 2004, p.188). De esta manera el Yo se protege de situaciones angustiantes,
atribuyendo para sí mismo cualidades que le pertenecen a otro. ¨Pero si, en cambio, se
evita en forma sostenida el empleo de los impulsos agresivos contra el mundo de los
objetos, se internaliza excesiva agresión¨ (Freud A. ,1976, p.130). Hay que tomar en
cuenta, que en el momento en el que el Yo hace uso de este mecanismo, no solo lo hará
con características ¨buenas¨ de otras personas, sino que, utilizará todas aquellas que le
ayuden a superar una situación angustiante; cuando se introyecta demasiados impulsos
agresivos, se puede observar sujetos que son ¨demasiado duros consigo mismos¨. Un
ejemplo no patológico es cuando un niño frente a una circunstancia que le pueda
generar dolor adopta actitudes de un superhéroe o vestir como él, esto le proporcionará
la seguridad que él necesita para defenderse del mundo exterior. En adolescentes y en
personas adultas la mayor prueba de la identificación es el Superyó, se ha introyectado
la Ley impuesta por los progenitores y la sociedad en general.
• Vuelta contra sí mismo: ¨ Proceso mediante el cual la pulsión reemplaza un objeto
independiente por la propia persona¨ (Laplanche & Pontalis, 2004, p.456). Este
mecanismo de defensa Freud, A. lo considera como uno de los más primitivos
utilizados por el Yo para su defensa, consiste en sabotearse a sí mismo en cualquier
circunstancia, la persona se vuelve su propio blanco, por ello es también conocido
como agresión contra sí mismo; en este caso veremos a personas que no cumplen con
las indicaciones del médico, en la que, sabiendo el beneficio que trae para su salud, se
queja siempre de los efectos que la medicación conlleva y encuentra siempre una
justificación para sus actos autoagresivos; en otras palabras, es una forma de hacerse
daño a sí mismo.
• Regresión: Sigmund Freud describió etapas de desarrollo por las que atraviesa el sujeto
estas son: oral, anal, fálica, latencia y genital; se esperaría que en el transcurso de la
17
vida al atravesar y superar una etapa (puntos de fijación) continúe con la siguiente pero
una parte del Yo se queda arraigada a una de las etapas, por lo que en cualquier
momento el sujeto puede volver a una de ellas. ¨Cuando en estos estadios posteriores el
individuo experimenta las frustraciones debidas a peligros externos e internos, (…), se
abandona la nueva posición libidinal o agresiva y el individuo revierte a deseos
anteriores, (…), esto es, regresa a los puntos de fijación¨ (Freud A.,1976, p.19). Este
mecanismo de defensa es utilizado en tanto la persona no puede enfrentar una situación
angustiante, por lo que regresa a una etapa pasada en la que se sentía cómoda; se puede
observar en niños que una vez que han adquirido el lenguaje en su desarrollo o que han
logrado controlar esfínteres, al pasar por una situación que les resulta angustiante
pierden estas capacidades retornando, de esta manera, a una etapa de su vida en la que
se sentían protegidos por sus padres. También se ha evidenciado en adolescentes con
enuresis o encopresis no orgánicas, han retornado a este punto de fijación anal.
• Represión: ¨Proceso de apartamiento de las pulsiones, que ven negado su acceso a la
conciencia¨ (Chemama, 2010, p.389). ¨Consiste en no admitir en la conciencia las
imágenes y los ideales que representan en la psique esa tendencia particular. (…), la
relega al inconsciente, y crea la ilusión de que el deseo mismo ha dejado de existir¨
(Freud A. ,1976, p.86). Anna Freud, 1976, refiriéndose a este término dice: ¨El niño no
puede vivir en la realidad de acuerdo con las normas ideales que se ha establecido. Lo
único que puede hacer es eliminar de su conciencia el conocimiento de los deseos,
fantasías, y pensamientos que le producen sentimientos de culpa¨ (p,19). Al inicio del
primer capítulo se habló de la definición que dio Sigmund Freud al término defensa,
ahora se lo puede entender que solamente hablaba de represión. En la represión
cualquier situación que ha causado dolor o que fue angustiante para el sujeto será
enviada fuera de la conciencia, por lo que el sujeto no podrá recordar nada con
respecto a esta situación dolorosa. ¨La represión de los conatos agresivos y
destructivos elimina de la consciencia del niño las intenciones hostiles y los deseos de
muerte contra los progenitores amados, sin afectar por lo demás de su existencia en el
inconsciente¨ (Freud A. ,1976, p.129). Un ejemplo es en víctimas de abuso sexual
cuando fueron niños, una vez que son adultos no pueden recordar este hecho.
18
• Anulación: ¨Mecanismo de defensa, característico de la neurosis obsesiva, por el cual
el sujeto intenta hacer como si un acto o un pensamiento no hubiera ocurrido¨
(Chemama, 2010, p.28). En la bulimia se puede ejemplificar claramente este
mecanismo de defensa; primero, la persona come pero ya que esta conducta no está
permitida para sí mismo, el sujeto trata de eliminar esta primera conducta con una
segunda (induciéndose el vómito), de esta manera es ¨como si no hubiera comido¨,
pero en realidad la conducta no se ha eliminado por lo que se vuelve una conducta
obsesiva, se la repite en varias ocasiones.
En efecto, los mencionados síntomas, constituyen la figuración del conflicto entre las
dos mociones opuestas, en donde primero el individuo realiza un acto que satisface una
de dichas mociones y luego realiza un segundo acto que tiene por fin anular las
consecuencias del primero y, por ende, satisfacer a la segunda (Bruno & Mariana,
2013, p.13).
• Transformación en lo contrario: ¨Proceso en virtud del cual el fin de una pulsión se
transforma en su contrario, al pasar de la actividad a la pasividad¨ (Laplanche &
Pontalis, 2004, p.446). Anna Freud (1954) analiza varios casos en niños, en los que la
agresión contra el padre suscita la angustia de castración, y moviliza todo el aparato de
la defensa entonces la transformación de la amenaza contra el padre se transforma en
su contrario, en la angustia de ser amenazado por él. Otro ejemplo se encuentra en
personas que son exhibicionistas, al transformarse en lo contrario, pasa de querer ver a
querer ser observado.
1.5 Psicogénesis y evolución de las defensas
Para comprender la psicogénesis y evolución de una defensa, es necesario remitirse a la
fórmula canónica que planteó Freud, S. (1896) para explicar la formación de un síntoma en la
neurosis, histeria y una forma de paranoia, según él, esta fórmula es aplicable para las tres
estructuras anteriormente mencionadas; a continuación, se indican los cuatro pasos de la
fórmula:
1. Vivencia sexual prematura, traumática, que ha de reprimirse.
2. Su represión a raíz de una segunda vivencia que despierta su recuerdo y lleva a la
formación del síntoma primario.
19
3. Estadio de defensa lograda, parecido a la salud, aunque el síntoma primario esté
presente.
4. Las representaciones reprimidas retornan y en la lucha de éstas con el yo se forman
síntomas nuevos, es decir la enfermedad propiamente dicha en la que el yo se halla
sometido.
Como se explicó anteriormente, las pulsiones del ello desean salir, necesitan ser satisfechas;
sin embargo, para que puedan satisfacerse necesitan del Yo, ésta instancia lo permitiría, pero
el Superyó (en los niños, aún no formado, si no que se encuentra representado por las figuras
parentales) no lo permite; es entonces cuando el Yo entra en conflicto, esta situación se vuelve
angustiante por el hecho de que un Superyó amenazan con una castración (debe ser entendida
simbólicamente, es decir, amenazan con el castigo, pérdida de amor), aquí el Yo se vale del
primer mecanismo de defensa: la represión; el sujeto aparta de la consciencia esta vivencia
traumática; sin embargo, la pulsión busca ser satisfecha, por lo que en algún punto, este
mecanismo cae, y la pulsión nuevamente amenaza con salir, entonces la angustia es sentida
otra vez por el sujeto, es aquí, cuando el Yo llama a otros mecanismos de defensa para
controlar la pulsión. Al ser la pulsión lo suficientemente fuerte, los mecanismos de defensa
ayudan a que ésta se satisfaga, pero en una pequeña parte, llamada síntoma.
Restricción
Satisfacción
YO LEY O
SUPERYÓ
ELLO
REPRESIÓN
PULSIONES
VUELTA
CONTRA SÍ
MISMO
TRANSFORMACIÓN
EN LO CONTRARIO
IDENTIFICACIÓN
Figura 4. Ejemplo de la psicogénesis de defensas. Freud, S. (1896)
Manuscrito K. Buenos Aires: Amarrortu. Elaborado por: Abigail Tapia
20
Es fácil concluir que todos los mecanismos de defensa tienen límites, y que además no todas
las personas lo utilizan; hay que recalcar que la represión es una defensa de base, es el
mecanismo por excelencia del Yo para asegurarse de la angustia. Anna Freud, había explicado
que existen mecanismos de defensa que son más maduros que otros; por ejemplo, la vuelta
contra sí mismo y la transformación en lo contrario son mecanismos primitivos que utiliza el
Yo en su defensa, por lo que después de la represión se puede observar cualquiera de ellos, o
los dos a la vez, al igual que la regresión. Se esperaría que con el paso del tiempo exista un Yo
más maduro capaz de formar nuevos mecanismos de defensa, mejor elaborado, en donde la
pulsión pueda satisfacerse de mejor manera como en la sublimación; sin embargo, puede pasar
que a pesar de los años se siga viendo mecanismos como la vuelta contra sí mismo o la
regresión en personas adultas, entonces, la maduración no depende del paso de los años, sino
de la maduración del Yo como instancia psíquica.
Freud, A. (1954) explica que la identificación o introyección es un mecanismo de defensa
indispensable durante el desarrollo del sujeto ya que colabora con lo que posteriormente será
el Superyó. Durante la infancia se introyectan las figuras parentales, entonces, en la
adolescencia y adultez el sujeto no necesita que sus progenitores o quienes estuvieron a cargo
de su cuidado estén presentes, el Superyó ahora se encarga de castigar a la persona si ¨ha
hecho algo malo¨, además de que en esta instancia se encuentra el ideal del Yo, por lo que
empujará siempre hasta ese ideal.
1.6 Mecanismos de defensa en estructuras clínicas
La fórmula canónica presentada por Freud, S. explicaba la formación de un síntoma en la
neurosis; más adelante refiere que en el momento en que la represión falla, el Yo forma
nuevos mecanismos de defensa y que son distintos en las diferentes estructuras clínicas
(histeria, neurosis, psicosis); en la histeria Sigmund Freud habló de la conversión como
mecanismo característico de esta estructura; mientras que en la neurosis obsesiva son ¨(…) el
desplazamiento (…), el aislamiento y la anulación retroactiva. Desde el punto de vista de la
vida pulsional, son reseñables (…) la regresión al estadio sádico-anal; (…) y las formaciones
21
reactivas¨ (Sopena, s.f.). Pero, al ser la histeria parte de la neurosis se entiende que más
adelante en la neurosis de histeria el Yo utilizaría los mismos mecanismos de defensa que en
la neurosis obsesiva. Mientras que en una etapa de la psicosis es característico que el Yo
utilice la proyección como mecanismo defensivo, especialmente en las paranoias.
En la neurosis se explica que es común que el Yo utilice la anulación y el aislamiento como
mecanismo defensivo, esto sucede debido a que a toda pulsión está ligada a un afecto, éste una
vez que la represión ha fallado, aísla el afecto de la pulsión y se elimina o reduce la angustia.
Aunque todas las personas, en un estado no patológico utilizan mecanismos de defensa, se
puede apreciar de mejor manera un mecanismo cuando existe una patología; según Freud S.
(1893) existen dos condiciones bajo las cuales se produciría un estado patológico ¨(…) unas
representaciones de índole tal que el trauma fue demasiado grande, y tanto que el sistema
nervioso no tuvo poder para tramitarlo de ninguna manera, (…), por último, es posible que la
persona afectada (…) no quiera reaccionar frente a un trauma psíquico¨ (Freud S. , 1893 –
1899, p. 39).
1.7. Mecanismos de defensa en la adolescencia
Freud, S. (1978) explica que la dinámica de la primera infancia se da porque existen pulsiones
sexuales y su satisfacción debe ser pospuesta o satisfecha solo parcialmente; de esta manera el
niño no pierde el amor maternal. Durante esta época, existe un Ello mejor constituido que el
Yo, y, por ende, más fuerte; pero después de la utilización de mecanismos defensivos las
pulsiones quedan reprimidas o desviadas.
Posteriormente surge la etapa de latencia, que, según Freud, A. (1976), está caracterizada por
un Yo y Superyó mejor establecidos, se perfeccionan los mecanismos de defensa, y se
fortalece el carácter con la ayuda de las restricciones que establecen las leyes de las
instituciones educativas y a su vez los progenitores, por lo tanto, las pulsiones del Ello quedan
ocultas y el niño o niña se dedica a actividades que implican mayor interés por el
conocimiento y la curiosidad.
Sin embargo, durante la adolescencia estas pulsiones se activan nuevamente, debido a los
cambios fisiológicos característicos de esta etapa, una vez activados, amenazan con salir, pero
22
el Yo del adolescente aún no se encuentra completamente constituido y cuando intenta
defenderse utilizando los mecanismos de la etapa de latencia, éstos no son suficientes para
reprimir o desviar la pulsión que necesita ser satisfecha, por esta razón existe mayor formación
de síntomas (Freud, A. 1954).
Durante la adolescencia es muy probable que el Yo haga uso de mecanismos que nunca había
utilizado, debido a la fuerza del instinto. Freud, A. (1954), afirma que cada vez que el instinto
se hace más fuerte el Yo a su vez refuerza sus mecanismos de defensas, mientras que cuando
las pulsiones son mínimas el Yo accede a que se cumplan las pulsiones; en la adolescencia es
característico que las pulsiones se fortalezcan por lo que el Yo debe reforzar esos mecanismos
o utilizar unos nuevos.
Para una mejor comprensión de la dinámica de los mecanismos de defensa en la adolescencia
se expondrán un ejemplo en el que la pulsión sexual revivida en la adolescencia es satisfecha
parcialmente dando lugar al síntoma.
Se empleará el caso de Anna Frank como lo plantea Dolto F. (1990), en el presente caso se
puede observar cómo durante su etapa de adolescente tuvo que vivir en medio de los
conflictos sociales y económicos producto de la Segunda Guerra Mundial; a través de su diario
ella expresa sus deseos sexuales, nota los cambios en su cuerpo sugiriéndose a sí misma la
masturbación como un medio de satisfacción sexual; sin embargo, el mecanismo
preponderante que utiliza Anna Frank para la satisfacción de sus pulsiones, es la sublimación,
ésta se encuentra plasmada en su diario. No se sabe mucho acerca de la infancia de Anna
Frank, pero, como se explicó anteriormente, el Yo del adolescente en esta etapa acude a
mecanismos que nunca había utilizado, se sabe que Anna empezó a escribir su diario alrededor
de los 12 años cuando surgieron los cambios fisiológicos característicos de su edad. De esta
forma Anna Frank además de proteger a su Yo, a través de la sublimación, también dejó un
legado como recuerdo de todos los conflictos internos y externos por los que tuvo que pasar
durante la Segunda Guerra Mundial.
Se entiende que la adolescente en el presente estudio se encuentra en conflicto debido a la
fuerza de la pulsión que necesita ser satisfecha. La pulsión puede satisfacerse por diferentes
medios finalmente el embarazo y su hijo, son el resultado de la satisfacción de esa pulsión.
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Todo este este suceso ocurre mediante diferentes mecanismos dependiendo de la historia de
vida de la adolescente. Se puede poner como ejemplo que al inicio estuvo la represión de la
pulsión sexual en la adolescente, entonces toda la esfera sexual no se evidencia en el
adolescente, esto se puede demostrar cuando en charlas educativas a la adolescente le resultan
incómodas, o en un renunciamiento a indumentaria vistosa; pero para el Yo no es suficiente
este mecanismo por lo que puede reforzarlo o llamar a otro mecanismo; en el caso de que lo
refuerce también se lo hará a otras esferas de la vida de la adolescente, pero como el
mecanismo también ayuda a la satisfacción de la pulsión, ésta se cumple parcialmente dándose
la relación sexual y su hijo como síntoma de la pulsión satisfecha. La función de la represión
en este caso es la de mantener a la pulsión lo más oculta posible, pero mientras más se reprima
el ímpetu de satisfacción sexual se refuerza; la pulsión siempre va a escapar a cualquier
mecanismo defensivo, y la defensa que esté en marcha debe dar lugar a una satisfacción
parcial de la misma como una forma de proteger a su Yo.
Capítulo II
2. Madres Adolescentes
Según la Organización Mundial de la Salud (2017), un adolescente es aquella persona que se
encuentra en un periodo de vida entre los 11 y 19 años de edad; por lo tanto, se considera a
una madre adolescente, a todas aquellas adolescentes que se encuentran en estado gestacional
o cursando el puerperio entre los 11 y 19 años de edad.
2.1. Definición de adolescencia
Aunque el término adolescencia es relativamente nuevo, han sido varios los estudios respecto
a esta etapa. Lo que llama la atención a los investigadores son los diversos cambios que se dan
alrededor de esta etapa, ya sea fisiológico, hormonal, comportamental y especialmente el
cambio psicológico. Puesto que este último altera todo el aparente orden familiar y por ende el
social (Freud, A. 1954).
Varios investigadores han tratado además de definir la adolescencia, entre ellos la OMS, la
psicología y el psicoanálisis. Todos ellos coinciden en que el punto de inicio de la
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adolescencia se da con los cambios físicos o llamados caracteres sexuales secundarios; además
la ubican como una etapa que está entre la niñez y la adultez.
Dentro del psicoanálisis, Sigmund Freud no habló de adolescencia como tal, sino, de pubertad,
puesto que esta, marcaba el inicio de la adolescencia; ésta etapa no se la define
cronológicamente si no que se la caracteriza y define por la activación de las pulsiones en
torno a la genitalidad (pulsiones que estuvieron reprimidas durante el período de latencia), ésta
activación se da debido al trabajo que ejercen las glándulas y hormonas con la aparición de
caracteres sexuales secundarios; la activación de las pulsiones sexuales representan un
conflicto durante esta etapa ya que ahora la realización del acto sexual es posible, lo que en la
primera infancia tuvo que ser reprimido y pospuesto; es decir, el complejo de Edipo
sobreviene a esta etapa a modo de una repetición.
El psicoanálisis no ubica cronológicamente a la adolescencia, no existe un rango de edad
determinado; es una etapa que sigue al periodo de latencia, y el modo en cómo resuelva el
conflicto de las pulsiones determina la finalización de esta etapa, dando como resultado un Yo
maduro, establecido y con su carácter propio; pero en este proceso, la influencia del entorno
social es sumamente importante; tal y como lo plantea Dolto, (1990) ¨El estado de
adolescencia se prolonga según las proyecciones que los jóvenes reciben de los adultos y
según lo que la sociedad les impone como límites de exploración¨ (p.12).
2.2 Muerte de la infancia y entrada a la adolescencia
Según Dolto (1990), la entrada a la adolescencia se puede interpretar como una muerte de la
infancia, el adolescente no será más un niño, debe ser un adolescente, sin saber que es lo que
realmente significa “ser adolescente”, debe empezar a asumir esta nueva etapa, hay que dejar
de ser niño para empezar a ser adolescente.
Dolto, (1990) habla acerca de que existen rituales para la iniciación de la adolescencia, las
cuales siempre se han llevado a cabo en las diferentes culturas, incluida la nuestra;
anteriormente los rituales de iniciación eran grupales, al cumplir cierta edad se reunía a todos
los jóvenes que la estuviesen atravesando y eran sometidos a diferentes rituales, lo que
indicaba que dejaban de ser niños para convertirse en adolescentes, o adultos posteriormente;
un ejemplo es la celebración del Bar Mitzvah en el judaismo.
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Actualmente, ya no existen rituales grupales; sin embargo, el adolescente aún necesita “hacer
algo” para que pueda identificarse como un adolescente, o que se lo deje de llamar niño. Y los
adolescentes realizan diferentes actividades para que sean reconocidos como tal, por ejemplo:
el ingreso a una pandilla, donde el adolescente obtiene ademas del reconocimiento de sus
pares, tambien el reconocimiento de la sociedad.
“El riesgo del primer amor es experimentado como la muerte de la infancia. (…), los jovenes
de hoy no son conducidos (…) de una orilla a la otra; y se ven obligados a conseguir este
derecho de paso por si mismos. Esto exige de su parte una conducta de riesgo” (Dolto, 1990,
p.16/17). El primer amor, su primer novio, la primera relación sexual, puede ser interpretada
como la muerte de la infancia, y el inicio de la adolescencia; ya que, cuando eran niños no se
les estaba permitido realizar dicha accion, pero “ahora que son adolescentes” pueden acceder a
ellos y como fin ultimo sentirse parte de la adolescencia.
2.3 Embarazo adolescente como entrada al mundo adulto
¨La crisis de la adolescencia puede manifestarse por síntomas variados, con frecuencia,
explosivos y espectaculares (…) a veces dramáticos¨ (Lerude, 2013, p.721). Uno de ellos
puede ser un embarazo no planificado el cual llama la atención no solo de la familia si no
también de la sociedad en la que vive.
Los diferentes síntomas que presenta el adolescente durante esta etapa, pueden ser
comprendidos como formas de ingresar a la vida adulta, puesto que el fin de la crisis de la
adolescencia, cuando el adolescente logre resolver esta segunda repeticion del Edipo, entrará a
la adultez, es por ello que tampoco se puede delimitar a la etapa de la adolescencia de forma
cronologica.
En este punto los padres tienen gran influencia sobre los hijos, ya sea que hayan estado
presentes o ausentes, la imagen que los adolescentes se formaron de ellos cuando eran niños es
muy importante.
Existe el caso de padres que no se interesan por la vida del adolescente, ni lo hicieron cuando
ellos eran niños; ahora el adolescente en su intento por resolver su conflicto de adolescencia,
utiliza varios intentos por entrar en la adultez; como dice (Dolto, (1990) “Cuando un joven
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comienza a tener ideas propias y a mezclarse en la conversacion de los adultos, no pierden un
instante en desalentarlo, cuando seria el momento de darle la palabra” (p.15). El adulto no
colabora con la transformación y el desarrollo del adolescente, ya sea los padres o los maestros
haciéndolos callar cuando intentan dar una explicacion u opinion.
El adolescente necesita ser escuchado, y ademas ser visto, ser reconocido por sus padres como
personas adultas, (ya que ellos lo exigen asi: “ya portate como alguien de tu edad”, “ deja de
portate como niño”); se podria explicar el embarazo adolescente desde este punto de vista ya
que cuando una adolescente se queda embarazada recibe la atencion que necesita, se puede ver
ahora (contrario a épocas pasadas), que sus padres los acogen en sus casas, no son expulsadas
de su institucion educativa y en algunos casos tienen mas oportunidades que el resto de
adolescentes.
2.4 Adolescencia y demanda social
Para iniciar con este tema es necesario realizar algunas puntualizaciones de diversos términos
que se utilizan en el psicoanálisis, como: demanda, deseo, Otro. Una vez aclarados estos
conceptos se entenderá de mejor manera la dinámica de la demanda social y cómo influye ésta
en el adolescente, y desde luego, en las madres adolescentes.
El deseo según Laplanche & Pontalis, (2004) ¨se halla indisolublemente ligado a «huellas
mnémi-cas» y encuentra su realización (Erfüllung) en la reproducción alucina-toria de las
percepciones que se han convertido en signos de esta satisfacción¨ (p.90).
El Otro o el gran Otro, mencionado por Lacan, es el representante de la Ley; al inicio de la
vida y por un periodo de tiempo, este Otro estará representado por la madre, ya que es la
primera con la que se encuentra el niño.
La dialéctica entre la demanda y el deseo desde la infancia implica que la demanda que
se dirige al Otro es interpretada por este Otro. Es la madre, por ejemplo, la que da
significación al grito de su hijo. El objeto que se recibe de este es, desde entonces,
símbolo de su amor, por lo que su demanda implicará siempre un más allá de la
necesidad y será siempre una demanda de amor, insaciable, y que fundará el campo del
deseo para el sujeto. (Vucinovich, 2014, p.22)
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La configuración de la demanda está dada en los primeros años de la infancia, y los
representantes del deseo del Otro, son los padres; los padres se encargan de plasmar su deseo
en el niño en tanto ese deseo sea deseo del Otro, más adelante, en la adolescencia y la vida
adulta este Otro estará representado por la sociedad.
Al existir un desfase entre necesidad y demanda, implica una falta en este Otro, en la sociedad;
por lo tanto, lo que demanda la sociedad es siempre una interrogante, que los sujetos a través
de los multiples sistemas (educativo, politico, institucional, familiar) tratan de cumplirlo, es
siempre inexacto debido a que es una interrogante. A continuación se expondrá un ejemplo
para comprender mejor la dinamica de la demanda.
En psicoanalisis se dice que la relación con la sociedad es una prolongacion de la primera
relación, por ejemplo: cuando el bebé que llora pide algo pero la mamá puede darle o no lo
que necesita, entonces si el bebé llora por hambre y la mamá lo arropa ya surge una dimension
de otredad y eso se prolonga a lo que demando y se me demanda explicitamente no es todo lo
que hay.
El ejemplo que utiliza Žižek, (2013), refiriendose a la policia o el ejército, un buen soldado,
para que sea catalogado como tal no es suficiente con que cumpla todas las reglas, eso no
estaría bien visto, para que pueda ser aceptado debe ademas de cumplir con la demanda
explicita con aquello que no esta dicho como la corrupcion, violencia, etc.
Si los adolescentes quieren ir a un ritmo, a un tiempo, a otro lugar, los padres piensan que están
mal. El deseo de los padres suele ser que sus hijos hagan lo que ellos no pudieron hacer. (…)
Esto paraliza a los adolescentes, les resulta muy difícil. Pienso en padres que exigen a sus hijos
continuar sus pasos, pero les piden un éxito que ellos mismos no tuvieron. (Melogaza, 2012,
p.6)
En la adolescencia hay un discurso explicito de la prohibicion de la sexualidad, los padres
prohiben las relaciones sexuales, aun cuando existan programas establecidos para que exista
una sexualidad plena, hay un choque generacional, por lo que la prohibicion de la sexualidad
sigue presente; sin embargo, la sociedad esta sexualizada en la corriente contraria, en la
publicidad, en la musica, etc.
28
La adolescente que tiene un embarazo, esta respondiendo a una demanda latente, una demanda
de los padres y de la sociedad en la que vive; los padres dicen “sé responsable, sé exitosa”,
pues se puede observar que a los ojos de la adolescente, tener un hijo es una responsabilidad,
ademas de que en nuestra sociedad el tener un hijo es ser responsable, contrario a abortarlo.
2.5 Identificaciones en la adolescencia
La identificación como mecanismo de defensa en la adolescencia cumple un papel
imprescindible, puesto que al existir una pérdida de identidad (niñez), se requiere una nueva,
si una persona que esta atravesando la adolescencia (cronológicamente hablando, una persona
de 15 o 16 años) y no se comporta como se esperaría, los demás lo catalogarian como
enfermo.
El adolescente se identifica no solo con los padres, si no con su grupo social más proximo: los
amigos, el enamorado. “Los amigos, el grupo de la misma generación constituyen, con
frecuencia, un refugio contra esa alteridad, ofreciendo una manera diferente y nueva de
inscribirse en el campo social” (Lerude, 2013, p.721). Los padres han sido relegados de su
puesto, ahora el primer contacto que tiene el adolescente y de mayor importancia son los
amigos; son ellos quienes le proporcionaran los recursos necesarios para la identificación y
después, lo reconocerán como adolescente, siempre y cuando haya cumplido las reglas para
ser llamado así.
En lugar de las fijaciones reprimidas a los objetos infantiles, surgen nuevas fijaciones de amor.
A veces el individuo se enamora de jovenes de su misma edad, en cuyo caso la relacion
adquiere la forma de una amistad apasionada o de un total enamoramiento; otras, el afecto
apunta a una persona de más edad, que adopta el carácter de guía y la real significación de un
sustituto de los objetos parentales abandonados. Estas relaciones amorosas son apasionadas y
exclusivas, pero breves. Las personas elegidas como objetos serán luego dejadas de lado y
sustituidas por otras, sin consideración alguna. Los objetos abandonados se olvidarán rápida y
completamente, pero el tipo de relacion mantenida con ellos conservase hasta en el mas
mínimo detalle, que generalmente se repite con el nuevo objeto, de una manera obsesivamente
fiel. (Freud, A. 1954, p.185)
29
De esta forma las relaciones de amistad que el o la adolescente vaya formando sera de acuerdo
a la personalidad que necesite establecer, esto tambien dependera de la historia de vida de cada
adolescente, puesto que aunque el adolescente lo niegue también debe ser conocido por la
familia.
Por ello tambien se explica porque las relaciones en la adolescencia son efimeras, ya sea de
amistad o amorosa, esto se puede observar especialmente en adolescentes mas jovenes. Pues la
adolescente solo tomara lo que es necesario para poder afrontar la crisis de la adolescecnia, de
la persona con la que se relaciona.
Ademas de la identificacion con sus pares, el adolescente también se identifica con sus padres,
y durante la infancia tomo de ellos varios aspectos que le ayudaron hasta este momento, a
establecerse. Pero la identificacion no solamente es activa, si no pasiva, es decir, la
adolescente no se apropia solamente de lo que la madre le dice, si no de lo que no dice, pero
hace; no es extraño encontrar casos de familias que generación tras generacion se repite el
patrón de ser madre adolescente.
2.6 El hijo como sintoma de la madre adolescente
Morel, (2012) plantea la teoria de la prolongación del síntoma, en la que se evidencia como el
éste va pasando de generación en generación, aunque no es el mismo, se produce a causa de
un síntoma previo; es decir, el síntoma del padre sera el síntoma del hijo, pero el hijo lo
transformará. Se pude decir que la prolongacion del síntoma tiene tres consideraciones:
1. En primer lugar el síntoma se presenta como una respuesta a una falla de inicio.
2. Se da la creación del nuevo síntoma por parte de la hija, que tiene relacion con el
sintoma del padre, la diferencia radica en que la hija lo agrava, lo agranda y lo puede
llevar a puntos extremos: un embarazo adolescente por ejemplo.
3. El sintoma no es una repetición exacta del síntoma de los padres, sino que se elabora a
partir de este.
Este último punto puede explicar porque no es necesario que una madre adolescente sea hija
de alguien que fue madre en la adolescencia, puesto que aunque el síntoma se va transmitiendo
de generación en generación, el mismo va adoptando nuevas formas.
30
Se debe entender que la creación del sintoma, es siempre inconsciente, “como nos lo
demuestra la clínica psicoanalítica, algunos de esos niños llamados “accidentales” fueron
como los otros: fruto de un deseo inconsciente, deseo inconsciente que sale a la luz en el
olvido de la píldora, (…)” (Stryckman, 2013, p.176). No es solo que la adolescente desee tener
un hijo, sino que lo necesita, es el síntoma de la madre adolescente, ya que en su historia de
vida algo estaba fallando, habia una falla de inicio, el hijo ahora puede tener un efecto
organizador en la vida de la adolescente, por ejemplo: se han visto casos en los que previo al
embarazo de la adolescente, la vida familiar era catastrófica y la atención que requería la
adolescente no era para ella suficiente; sin embargo, después del embarazo ella recibe la
atención y cuidados que quería.
2.7 Establecimiento del vínculo madre – hijo
Se sabe que el establecimiento del vinculo madre – hijo es imprescindible, y que varios
estudios han demostrado que esta relación primaria podría determinar gran parte de las
relaciones sociales que establecera el niño a lo largo de su vida. Aunque este lazo es
primordial para el hijo, lo es también para la madre, y en la presente investigación se hara
especial énfasis en todo el repertorio de emociones y conductas que experimenta la madre
adolescente en el establecimiento del vínculo madre – hijo.
Freud, A. y Burlingham, D. (1944), tal y como se lo menciona en Pollock, (1964) refieren que
“en base a considerable evidencia, el sentimiento de unidad del hijo con el cuerpo de su madre
tiene su paralelo en el sentimiento de la madre de que el cuerpo del bebé le pertenece a ella”.
Ademas la aportacion que hace Benedek (1949) al respecto es muy valiosa ya que habla
acerca de una simbiosis que se da entre madre e hijo, en tanto el hijo necesita de su madre ya
que es ella quien le brinda los cuidados y que ademas le proporciona lo necesario para la
satisfaccion de sus necesidades; de igual manera, la madre también necesita de su hijo, en
tanto lo siente como perteneciente a ella, lo necesita para taponar su falta ya que es el hijo que
se le prometio por medio de la castracion con la Ley paterna.
Otro aspecto a mencionar es que, según varios autores como Winnicott (1979) y Spitz (1969)
en esa relación que se establece entre madre e hijo en los primeros meses de vida del niño,
existe en la madre una especie de regresión ya que esta le permitirá identificar las necesidades
31
de su hijo y poder satisfacerlas; de esta manera, las madres pueden empatizar de mejor manera
con sus bebés lo que les permite formar un vínculo madre – hijo; la madre necesita y debe
pensar como piensa el niño.
MARCO METODOLÓGICO
El proceso de levantamiento de información se la realizó en dos fases: Recolección de datos y
análisis de datos.
Fase 1: Recolección de datos
Debido a que la presente investigación es cualitativa, la recolección de datos se realizó dentro
del ambiente natural de las participantes, es decir, dentro del hospital, cuando estaba cursando
el puerperio, para ello fue necesario revisar sus historias clínicas con el fin de verificar si
cumplían ciertos criterios de inclusión (edad, días de hospitalización, fecha de nacimiento,
número de hijos); posteriormente, se procedió a dar una breve explicación de la investigación
y la firma del consentimiento informado para evidenciar la conformidad en participar en este
proceso y permitir el uso de la información que proporcione. A continuación se dio inicio a la
entrevista en profundidad, abierta, que contenía 14 guías de preguntas, la misma que fue
previamente revisada y aceptada por dos profesionales, la duración de la entrevista tuvo una
duración de aproximadamente una hora; esta entrevista fue grabada en audio y se anotaban los
puntos más importantes en la ficha de registro.
Una vez que se realizó la entrevista, se aplicó el test proyectivo de ¨la persona bajo la lluvia¨;
cumpliendo con los parámetros de aplicación del instrumento, se dio la siguiente orden:
¨dibuje una persona bajo la lluvia¨, ante cualquier duda de la paciente, se repitió la consigna.
Posteriormente se registró en la ficha previamente elaborada, los datos relevantes del dibujo.
Fase 2: Análisis de datos
En este punto, primero se realizó la transcripción de todas la entrevistas, en la ficha de registro
realizada previamente, se utilizó la guía que propone Casilimas, (1996): primero, se
establecieron unos hallazgos puntuales; segundo, se relacionaron los hallazgos entre sí;
tercero, se nombraron o numeraron los patrones identificados y cuarto, se identificaron uno o
32
varios constructos que correspondieran a esos patrones. Este punto es compartido por el
etnógrafo británico Peter Woods, quien en su texto "La escuela por dentro", extiende su
argumentación en la construcción de teoría e incluye, dentro de este recorrido, el desarrollo de
tipologías y modelos.
Interpretación del test proyectivo: Para la interpretación se tomó en cuenta el análisis que
realiza Querol, S. y Chavez, M. acerca de los mecanismos de defensa que se pueden encontrar
y proyectar frente a una situación angustiante, tomando a la maternidad como una situación
angustiante por ser una etapa nueva frente a la vida de la adolescente. Además se incluyeron
hallazgos relevantes, que no se encuentren dentro de la ficha previamente elaborada pero que
son evidentes en la mayoría de entrevistadas y que se relacionen con mecanismos de defensa.
Supuestos
Como lo plantean Freud, S. y Freud, A. todas las personas tienen mecanismos de defensa que
lo utilizarán en favor del Yo; sin embargo, son tres los principales, que usa una persona, los
siete restantes saldrían a flote cuando existe un manejo del Yo, especialmente en análisis. Las
madres adolescentes utilizan la proyección como el principal mecanismo de defensa frente a la
maternidad, proyectando en sus hijos aquellos deseos que no fueron cumplidos a lo largo de su
vida.
La maternidad es asumida después de un proceso de identificación con la madre.
Categorías de Investigación
Categoría 1: madres adolescentes: según la OMS, (2014) define a la adolescencia a aquella
etapa entre los 12 y 19 años, por lo tanto se considerará a madre adolescente a toda aquella
que tenga o haya tenido un hijo o más durante esta etapa.
Categoría 2: mecanismos de defensa: según Anna Freud, (1954) los mecanismos de defensa
son todos aquellos recursos que utiliza el Yo para solucionar conflictos (…) y adaptarse al
mundo (…).
Tipo de investigación
33
Exploratoria
¨El objetivo de una investigación exploratoria es, como su nombre lo indica, examinar o
explorar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado
nunca antes¨ (Cazau, 2006, p.26). Como se mencionó anteriormente, el abordaje con madres
adolescentes en nuestro país se ha realizado desde una perspectiva cognitivo – conductual,
mas no existen investigaciones con madres adolescentes desde la teoría psicoanalítica, es por
ello que el tipo de investigación es exploratoria.
Descriptiva
¨En un estudio descriptivo se seleccionan una serie de cuestiones, conceptos o variables y se
mide cada una de ellas independientemente de las otras, con el fin, precisamente, de
describirlas¨ (Cazau, 2006, p.27). En la presente investigación se tomó cada mecanismo de
defensa, se lo describió y se hace una posible predicción de qué mecanismo la adolescente
podría recurrir frente a una situación que le produzca angustia.
Diseño de Investigación
Fenomenológica
Según Van Manen, N. (1990), el objetivo principal del estudio fenomenológico es la
investigación directa y la descripción de fenómenos que experimentan conscientemente los
sujetos a investigar; la presente investigación tiene un corte fenomenológico, debido a que el
objetivo principal es recoger la información de cómo viven la experiencia de la maternidad las
madres adolescentes, explicar los fenómenos que ocurren alrededor de la maternidad.
Población y muestra
La población a ser investigada incluirá a 10 madres adolescentes primerizas que se encuentran
en la Unidad de Gineco-obstetricia del Hospital General Enrique Garcés en edades
comprendidas entre los 14 y 19 años de edad durante el puerperio. Esto debido a que según
Hernández, Fernández, & Pilar, (2014), en los estudios fenomenológicos es prudente trabajar
con 10 casos, debido a la extensión y profundidad de las entrevistas que se realiza.
34
Criterios de inclusión: madres adolescentes primerizas en edades comprendidas entre 14 y 19
años de edad, que se encuentren atravezando la etapa del puerperio y que hayan aceptado
voluntariamente participar en la investigación.
Criterios de exclusión: madres adolescentes con segundo hijo, madres adolescentes que ya
hayan atravesado la etapa del puerperio, madres adolescentes que estén fuera del rango de
edad considerado para la presente investigación.
Técnicas e instrumentos
Instrumentos:
Entrevistas individuales semi-estructuradas: Ésta es la más convencional de las alternativas de
entrevista y se caracteriza por la preparación anticipada de un cuestionario guía que se sigue,
en la mayoría de las ocasiones de una forma estricta aun en su orden de formulación
(Casilimas, 1996) . La presente investigación se basa en la aplicación de una entrevista en
profundidad con un cuestuinario que contiene 15 guías de preguntas abiertas, cuya duración
aproximada es de 1 hora.
Aplicación de test proyectivos: el instrumento que se aplicará es el de ¨La persona bajo la
lluvia¨, con la guía de la adaptación y aplicación que realizan Querol, S. y Chávez, M. en el
2012; en el cual la consigna es: ¨dibuje una persona bajo la lluvia¨, la persona debe hacer el
trabajo, no se le ofrece copia. De este modo impregna el dibujo con su propio estilo, forma de
percibir su esquema corporal. Se aconseja el uso de papel liso, tamaño A4. Es conveniente
administrarlo luego de haber entablado una cierta relación con el sujeto. En la interpretación
del dibujo buscamos obtener la imagen corporal del individuo bajo condiciones ambientales
desagradables, tensas, en los que la lluvia representa el elemento perturbador. La persona bajo
la lluvia agrega una situación de estrés en la que el individuo ya no logra mantener su fachada
habitual, sintiéndose forzado a recurrir a defensas antes latentes
Técnicas:
Análisis de contenido: se utilizó la guía que propone Casilimas, (1996): primero, se
establecieron unos hallazgos puntuales; segundo, se relacionaron los hallazgos entre sí;
tercero, se nombraron o numeraron los patrones identificados y cuarto, se identificaron uno o
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varios constructos que correspondieran a esos patrones. Este punto es compartido por el
etnógrafo británico Peter Woods, quien en su texto "La escuela por dentro", extiende su
argumentación en la construcción de teoría e incluye, dentro de este recorrido, el desarrollo de
tipologías y modelos.
Análisis de validez y confiabilidad de los instrumentos
FICHA TÉCNICA
Nombre del test Test de la persona bajo la lluvia
Autor Silvia M. Querol; María I. Chaves Paz
Área Clínica, Educativa, Forense, Laboral, Abuso
Sexual
Categoría Técnica proyectiva
Objetivo Evaluación profunda de la personalidad,
imagen corporal bajo condiciones
desagradables, defensas utilizadas,
ansiedades, temores, aspectos conductuales
que se activan ante una situación de presión
ambiental, inferir estructura psicopatológica
subyacente.
Aplicación Individual y colectiva
Tiempo Variable, 30 minutos aproximadamente
Edad Niños, adolescentes y adultos
Material Manual, hoja vertical, lápiz, goma no a la
vista.
Interpretación Cualitativa, técnica proyectiva, juicio clínico
De acuerdo con la investigación realizada por Emanuel Pablo A. Ferrari, acerca de la validez
del test de la persona bajo la lluvia en Buenos Aires, con respecto a determinar si el test podría
ser capaz de determinar la presencia de defensas en diferentes individuos considerando, como
elemento de prueba y variable la presencia del ¨paraguas¨; después de aplicarlo a 300
36
individuos llegó a las siguientes conclusiones: que de las 300 personas a las que se les aplicó
el test, el 66.6% dibujaron el paraguas en tanto el 38.34% no lo hicieron; por lo que se puede
aceptar que un alto porcentaje de personas asumen el paraguas como defensa adecuada frente
a una situación de presión, tal como resulta la lluvia. Dentro del porcentaje que no lo dibuja, el
mayor número se ubica dentro del grupo de adolescentes. Según la estimación de los valores
poblacionales para cada grupo etario, dentro del grupo 2 que son adolescentes entre 13 a 18
años, se dio que a través de la estimación por intervalos de confianza, podremos situar a la
proporción de adolescentes dibujan paraguas en términos de una población general entre los
siguientes valores: 41.2% de valor mínimo y 60.8% de valor máximo (…), la proporción de
niños que dibujarán paraguas estará entre un 41.2% y un 60.8% con un nivel do confiabilidad
del 95%.
FICHA DE ANALISIS ¨TEST DE LA PERSONA BAJO LA LLUVIA
Nombre: Fecha de nacimiento: Edad:
Procedimiento para aplicar el test de ¨la persona bajo la lluvia¨
1.- Se utilizará una hoja de papel bond, tamaño A4 y un lápiz.
2.- La aplicación del test se realizará previa firma del consentimiento informado; una vez
realizada la entrevista a profundidad.
3.- Se entregará un lápiz y el papel en forma horizontal.
4.- Se le dirá la consigna: ¨dibuje una persona bajo la lluvia¨.
5.- Ante las preguntas respecto al dibujo, se reiterará la consigna y se alentará a que lo realice
lo mejor posible y como lo desee.
6.- Si durante la toma la paciente reitera inseguridad o temor, se le afirmará que está haciendo
bien las cosas, que lo que está haciendo es correcto.
7.- Si la adolescente pregunta acerca de si realiza el dibujo del paraguas o no, se lo dejará a su
elección, ya que la aparición del paraguas es un indicador de importancia.
8.- Se registrará la actitud de la entrevistada, los comentarios que realiza, si toma muy poco o
demasiado tiempo para llevar a cabo la consigna y todo dato que resulte llamativo.
37
INTERPRETACIÓN
En la interpretación del dibujo se busca obtener la imagen corporal del individuo bajo
condiciones ambientales desagradables, tensas, en los que la lluvia representa el elemento
perturbador.
La persona bajo la lluvia, agrega una situación de estrés en la que el individuo ya no logra
mantener su fachada habitual, sintiéndose forzado a recurrir a defensas antes latentes.
En cuanto al uso del papel, si el individuo modifica la posición del mismo, está dando una
primera señal, que podrá interpretarse, a la luz de los demás datos, como oposición, rechazo de
órdenes, sugerencias, indicaciones, etc.
MECANISMO DE
DEFENSA
INTERPRETACIÓN
Desplazamiento Necesidad de adicionar nuevos objetos u otras figuras.
Fondo muy decorado y preocupación por determinadas
zonas.
Regresión Lo vemos representado en figuras perdiendo el
equilibrio, como en ruinas. Hay expresión de pánico.
Las figuras pueden estar sentadas, sin fuerzas. Hay
confusión de trazos.
Anulación/Negación Está representado por personas que necesitan borrar
permanentemente o necesitan tachar una figura y hacer
otra, o hacen una cosa en tanto verbalizan otra. A veces
sombrean los dibujos. También suelen hacer un dibujo
sobre otros objetos ya realizados, de alguna manera
ocultándolos.
Aislamiento Los dibujos aparecen pobres, aislados, desarticulados,
fríos. A veces recuadrados entre líneas. Las figuras
parecen paralizadas, con aspecto de muñecas. Pueden
aparecer retratos o dibujar sólo la cabeza. También
cabezas tipo robots o casquetes. En ocasiones reflejan
38
patologías severas.
Represión Las figuras son completas, armónicas, no sexualizadas,
muy vestidas o tapadas. Faltan los rasgos sexuales
secundarios. Pueden aparecer cortes marcados en la
cintura, cortes de la figura a nivel genital o tronco sólo.
Dureza en los movimientos, pobreza.
Ficha de registro de la entrevista en profundidad
MECANISMOS DE DEFENSA EN MADRES ADOLESCENTES
Nombre del profesional: Msc. Ana María León T.
El objetivo es identificar los mecanismos de defensa que utilizan las madres adolescentes en el
periodo de puerperio, reconociendo si son mecanismos de base o no.
FICHA DE REGISTRO
INSTRUMENTO OBJETIVO
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Edad:
Identificación
Edad
Ocupación:
Número de hijos:
Días de hospitalización:
Número de entrevista:
Verificación de criterios de inclusión.
Describa cómo era la relación con su
padre, ¿cómo se sentía con él?; ¿qué
pensaba respecto a él?; ¿qué emociones
experimentaba cuando estaba con él?
La información será para identificar
mecanismos de defensa que se utilizaron
en la infancia, con respecto al padre.
Describa cómo era la relación con su
madre ¿cómo se sentía con ella?; ¿qué
La información será para identificar
mecanismos de defensa que se utilizaron
39
pensaba respecto a ella?; ¿qué emociones
experimentaba cuando estaba con ella?
en la infancia, con respecto a la madre.
¿Tiene hermanos o hermanas? ¿Qué lugar
ocupa entre ellos? Describa la relación con
ellos, ¿cómo se sentía respecto a ellas?;
¿qué pensaba de ellos?; ¿en algún
momento sintió que eran mejores que
usted?
Esto nos ayuda a identificar procesos de
formación de mecanismos de defensa como
identificación, formación reactiva, se
observa en la infancia y muchas veces se
perpetúa hasta la vida adulta.
¿A qué edad ingresó a una institución
educativa?; describa como se sintió en ese
momento; ¿qué pensaba respecto a sus
compañeros de clase?; ¿fue difícil alejarse
de sus padres?; ¿qué emociones
experimentó?
Este cambio de etapa que puede significar
como un hecho angustiante para la niña,
ayuda a identificar mecanismos de defensa
que pueden utilizarse en la vida adulta
frente a una situación angustiante
¿A qué edad surgieron los primeros
cambios de la niñez a la adolescencia?;
¿cómo experimentó estos cambios?; ¿le
trajo algún recuerdo en especial?
Se puede evidenciar mecanismos de
defensa que se formaron en la niñez y que
se mantienen en la adolescencia
¿Cómo se adaptó a la vida en el colegio?;
¿qué emociones experimentó en ese
momento?; ¿hubiera querido que esa
experiencia fuera diferente?
Puede resultar angustiante el cambio de
escuela a colegio por lo que nuevamente se
puede ver formaciones de mecanismos de
defensa o resurgir los de la infancia.
¿Hubo cambios en la relación con sus
padres?; describa cómo fue; ¿hubiera
querido que esta fuera diferente?
¿Hubo cambios en la relación con su
pareja?; ¿hubiera que esta fuera diferente?
¿Qué piensa que sus padres esperaban de
usted?; ¿Qué piensa y siente que el colegio
(autoridades, profesores, amigos)
Redacción segundo capítulo
La adolescente y demanda social
40
esperaban de usted?
¿A qué edad tuvo su primera pareja? Y por
qué; ¿Cómo la vivió?; ¿qué recuerdo le
deja esta experiencia?
Se manifiestan nuevamente mecanismos de
defensa.
¿A qué edad fue su primera relación
sexual?; ¿cómo la vivió?; ¿qué emociones
experimentó?; ¿qué recuerdo le deja esta
experiencia?
Se evidencia formación de mecanismos de
defensa o utilización de los formados en
infancia.
Desde su primera relación sexual ¿Cuánto
tiempo pasó hasta que se quedó
embarazada?; ¿fue un embarazo
planificado?; ¿Cómo tomó la noticia?; ¿qué
emociones experimentó en ese momento?
¿Cómo tomó la noticia su padre? ¿Cómo
tomó la noticia su madre? ¿Cómo tomó la
noticia su pareja?
Se intenta averiguar las emociones,
pensamientos y emociones con el
embarazo, más si este no ha sido
planificado por lo que se evidenciarán
mecanismos de defensa.
¿Considera que ha habido cambios en sus
pensamientos, emociones o sentimientos
desde que estaba embarazada hasta ahora
que su hijo ha nacido?; ¿Qué piensa
respecto a su hijo?; ¿qué emociones
experimenta cada vez que mira a su hijo?
Se evidenciarán mecanismos de defensa
frente a la maternidad.
¿Cómo ha sido la relación con su padre
desde el embarazo hasta la actualidad?
¿Cómo ha sido la relación con su madre
desde el embarazo hasta la actualidad?
¿Cómo ha sido la relación con su pareja
desde el embarazo hasta la actualidad?
¿Cómo se siente actualmente de la relación
con sus padres y su pareja?; ¿Quisiera que
Mecanismos de defensa frente a los padres.
Correlacionar con mecanismos de defensa
identificados al inicio, para determinar
evolución o presencia de mecanismos de
evolución de base.
41
fuera diferente?
Datos relevantes de la adolescente
entrevistada. Ejemplo: divorcio o
separación de padres, abandono de padres.
Permitirá reconocer hechos importantes en
la vida de la madre adolescente y por lo
tanto mecanismos de defensa que se dieron
en ese momento.
MECANISMOS DE DEFENSA EN MADRES ADOLESCENTES
Nombre del profesional: Yolanda Vega Tiempo de ejercicio en psicoanálisis: 17 años
El objetivo es identificar los mecanismos de defensa que utilizan las madres adolescentes en el
periodo de puerperio, reconociendo si son mecanismos de base o no.
FICHA DE REGISTRO
INSTRUMENTO OBJETIVO
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Edad:
Identificación
Edad
Ocupación:
Número de hijos:
Días de hospitalización:
Número de entrevista:
Genograma
Verificación de criterios de inclusión.
Describa cómo era la relación con su
padre, ¿cómo se sentía con él?; ¿qué
pensaba respecto a él?; ¿qué emociones
experimentaba cuando estaba con él?
La información será para identificar
mecanismos de defensa que se utilizaron
en la infancia, con respecto al padre.
42
Describa cómo era la relación con su
madre ¿cómo se sentía con ella?; ¿qué
pensaba respecto a ella?; ¿qué emociones
experimentaba cuando estaba con ella?
La información será para identificar
mecanismos de defensa que se utilizaron
en la infancia, con respecto a la madre.
¿Tiene hermanos o hermanas? ¿Qué lugar
ocupa entre ellos? Describa la relación con
ellos, ¿cómo se sentía respecto a ellas?;
¿qué pensaba de ellos?; ¿en algún
momento sintió que eran mejores que
usted?
Esto nos ayuda a identificar procesos de
formación de mecanismos de defensa como
identificación, formación reactiva, se
observa en la infancia y muchas veces se
perpetúa hasta la vida adulta.
¿A qué edad ingresó a una institución
educativa?; describa como se sintió en ese
momento; ¿qué pensaba respecto a sus
compañeros de clase?; ¿fue difícil alejarse
de sus padres?; ¿qué emociones
experimentó?
Este cambio de etapa que puede significar
como un hecho angustiante para la niña,
ayuda a identificar mecanismos de defensa
que pueden utilizarse en la vida adulta
frente a una situación angustiante
¿A qué edad surgieron los primeros
cambios de la niñez a la adolescencia?;
¿cómo experimentó estos cambios?; ¿le
trajo algún recuerdo en especial?
Se puede evidenciar mecanismos de
defensa que se formaron en la niñez y que
se mantienen en la adolescencia
¿Cómo se adaptó a la vida en el colegio?;
¿qué emociones experimentó en ese
momento?; ¿hubiera querido que esa
experiencia fuera diferente?
Puede resultar angustiante el cambio de
escuela a colegio por lo que nuevamente se
puede ver formaciones de mecanismos de
defensa o resurgir los de la infancia.
¿Hubo cambios en la relación con sus
padres?; describa cómo fue; ¿hubiera
querido que esta fuera diferente?
¿Hubo cambios en la relación con su
pareja?; ¿hubiera que esta fuera diferente?
¿Qué piensa que sus padres esperaban de
Redacción segundo capítulo
La adolescente y demanda social
43
usted?; ¿Qué piensa y siente que el colegio
(autoridades, profesores, amigos)
esperaban de usted?
¿A qué edad tuvo su primera pareja? Y por
qué; ¿Cómo la vivió?; ¿qué recuerdo le
deja esta experiencia?
Se manifiestan nuevamente mecanismos de
defensa.
¿A qué edad fue su primera relación
sexual?; ¿cómo la vivió?; ¿qué emociones
experimentó?; ¿qué recuerdo le deja esta
experiencia?
Se evidencia formación de mecanismos de
defensa o utilización de los formados en
infancia.
Desde su primera relación sexual ¿Cuánto
tiempo pasó hasta que se quedó
embarazada?; ¿fue un embarazo
planificado?; ¿Cómo tomó la noticia?; ¿qué
emociones experimentó en ese momento?
¿Cómo tomó la noticia su pareja? ¿Cómo
tomó la noticia su padre? ¿Cómo tomó la
noticia su madre?
Se intenta averiguar las emociones,
pensamientos y emociones con el
embarazo, más si este no ha sido
planificado por lo que se evidenciarán
mecanismos de defensa.
¿Considera que ha habido cambios en sus
pensamientos, emociones o sentimientos
desde que estaba embarazada hasta ahora
que su hijo ha nacido?; ¿Qué piensa
respecto a su hijo?; ¿qué emociones
experimenta cada vez que mira a su hijo?
Se evidenciarán mecanismos de defensa
frente a la maternidad.
¿Cómo reaccionó su círculo social
(amigos, amigas) frente al embarazo?;
¿Continúan siendo amigas? ¿Por qué?;
¿Qué piensa de la actitud de ellas?; ¿Cómo
se sintió frente a esto?
El círculo social, de amistad, adquiere
mayor importancia en la adolescencia, por
lo que se requiere una pregunta sobre este
tema, ayuda a identificar mecanismos
como la identificación
¿Cómo ha sido la relación con su padre Mecanismos de defensa frente a los padres.
44
desde el embarazo hasta la actualidad?
¿Cómo ha sido la relación con su madre
desde el embarazo hasta la actualidad?
¿Cómo ha sido la relación con su pareja
desde el embarazo hasta la actualidad?
¿Cómo se siente actualmente de la relación
con sus padres y su pareja?; ¿Quisiera que
fuera diferente?
Correlacionar con mecanismos de defensa
identificados al inicio, para determinar
evolución o presencia de mecanismos de
evolución de base.
Datos relevantes de la adolescente
entrevistada. Ejemplo: divorcio o
separación de padres, abandono de padres.
Permitirá reconocer hechos importantes en
la vida de la madre adolescente y por lo
tanto mecanismos de defensa que se dieron
en ese momento.
Observaciones o sugerencias:
Asegurar posibilidad de derivación a terapia psicológica, si se considera necesario.
Agregar pregunta acerca del grupo de amistad
Invertir el orden las preguntas, preguntar primero sobre su pareja y luego sobre los padres
Nombre: Yolanda Vega Fecha: 27/06/2017 Firma: …………………
MARCO REFERENCIAL O CONTEXTUAL
La presente investigación se realizó en el Hospital General Enrique Garcés durante el período
junio a julio 2017 en el servicio de Gineco – Obstetricia en la sala de Madres Adolescentes,
con pacientes que se encontraban hospitalizadas cursando el puerperio y que sus edades
oscilaban entre 14 y 19 años de edad.
El Hospital General Enrique Garcés se encuentra ubicado al suroccidente de la ciudad de
Quito en la Avenida Chilibulo s/n y Avenida Enrique Garcés. Se inauguró en 1982, con el
servicio de consulta externa y desde el año siguiente brindó la atención en hospitalización.
45
Actualmente esta casa de salud cuenta con 4 especialidades básicas y 33 subespecialidades,
es el hospital de referencia del sur de Quito.
Además cuenta con 329 camas repartidas en los servicios de: pediatría, medicina interna,
cirugía, y gineco-obstetricia. Allí trabajan 1.125 personas entre médicos, enfermeras,
tecnólogos médicos, personal administrativo y contrato colectivo.
Los servicios que han dado relevancia y prestigio a esta institución son: la unidad de cuidados
intensivos de adultos y neonatales, servicio de gineco-obstetricia, neonatología, laboratorio
clínico e imagenología.
El servicio de gineco-obstetricia se encuentra ubicado en el tercer piso de este hospital, entre
sus salas cuenta con una específica para madres adolescentes (sala 309) dentro de la misma se
encuentran 6 camas para pacientes que están cursando un puerperio post-parto.
En esta sala se encuentran madres adolescentes entre 12 y 19 años provenientes en su mayoría
de la ciudad de Quito, algunas remitidas de casas de salud en las que no hay espacio para
albergar a más madres, por lo que se puede encontrar adolescentes que residen fuera del área
que cubre el Hospital como una parte de los Valles de Quito o Machachi.
La valoración psicológica, así como la valoración por parte de trabajo social es requisito
indispensable para las madres adolescentes previo a su alta; ya que estas valoraciones
permiten identificar factores de riesgo y factores protectores para la adolescente; así como
comprender toda su situación de vida que le llevó a un embarazo precoz, descartando un
posible abuso sexual.
HALLAZGOS DE LA INVESTIGACIÓN
Análisis de categorías en cada caso
Para los siguientes análisis que se presentan, se tomó en cuenta todas las categorías
establecidas previamente, tomando en cuenta ciertos nodos para identificar posibles defensas a
lo largo de la vida de la adolescente, y finalmente la maternidad.
CATEGORÍAS NODOS
46
PROYECCIÓN La entrevistada utiliza frases para expresar sus propias
emociones, sentimientos, pensamientos, pero descritas en
otras personas, tales como: ¨él quería¨; ¨él tenía miedo¨;
¨él pensaba¨; ¨ella quería¨. O en situaciones que exprese
sus deseos, miedos en otras personas.
IDENTIFICACIÓN Se expresa con frases como: ¨ahora la entiendo¨; ¨ahora
soy como ¨ ; ¨me da seguridad ser¨
REGRESIÓN La entrevistada utiliza frases para expresar el deseo de
regresar a etapas anteriores, utilizando palabras como:
¨como antes¨; ¨como cuando era niña¨.
VUELTA CONTRA SÍ MISMO Mecanismo por el cual la persona se va en contra de sí
mismo, por lo que la entrevistada se expresará con frases
como: ¨me sentía muy mal por¨; o en situaciones que
reflejen que la persona se auto sabotea, o se agrede a sí
misma.
ANULACIÓN La entrevistada se expresará con frases como: ¨lo oculté¨,
¨hice como si no..¨
AISLAMIENTO La entrevistada, al separar la emoción o el afecto de la
pulsión, se expresará con frases como: ¨no sentí nada¨;
¨me daba igual¨; ¨no me importa¨.
REPRESIÓN La entrevistada utilizará palabras como: ¨me acuerdo que
(…) pero no me acuerdo (…)¨; ¨no, no me acuerdo¨; ¨no
sé¨. Debido a que el contenido se ha eliminado
completamente de la conciencia.
FORMACIÓN REACTIVA La entrevistada utilizará palabras como ¨mucho¨ o
¨demasiado¨ para expresar el sentimiento opuesto hacia
una persona, refiriéndose especialmente al cuidado o
cariño que la entrevistada expresa hacia la otra persona.
SUBLIMACIÓN En este mecanismo no se evidencia mediante frases, sino
obras, objetos realizados, hechos: obras de arte, poesías,
47
etc.
TRANSFORMACIÓN EN LO
CONTRARIO
Este mecanismo de defensa es factible de observarlo
especialmente en situaciones, que pasaron de la actividad
a la pasividad; por ejemplo: del exhibicionismo al
vouyerismo.
FICHA DE REGISTRO N°1
PREGUNTAS RESPUESTAS CONCLUSIONES
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Edad:
NN
17 – 02 – 2003
14 años
PROYECCIÓN
En relación al padre, al padrastro
y al novio, se puede evidenciar
un mecanismo de proyección,
que se dio en la infancia con la
llegada de su padrastro, a quien
no conocía pero ya le atribuía
características negativas, afirma
que ella era quien quería gritarle
a su madre; más adelante se
observa que los supuestos celos
que su ex – pareja quiere
provocar en ella, sin que exista
pruebas suficientes de esto,
debido a que la relación terminó
y con la llegada de su hijo, para
ella no está permitido ya sentir
algo por su ex – pareja por lo que
Ocupación:
Número de hijos:
Días de
hospitalización:
Número de entrevista:
Estudiante
1
1
1
1.- Describa cómo era
la relación con su
padre, ¿cómo se
sentía con él?; ¿qué
pensaba respecto a
él?; ¿qué emociones
experimentaba cuando
estaba con él?
Yo con él (padrastro) nos
llevábamos, pero después cuando
ya comenzó a ser así con mi
mami y cambió mucho mi
hermana y nos alejamos de él, de
ahí ya no supimos nada más de
él, y ahora él fue y le pidió
perdón a mi mamá, yo con él no,
pero con mi hermana si, con mi
48
hermana es diferente y conmigo
igual pero ya no es lo mismo
como era antes que se alteraba
por todo que insultaba y pegaba
por todo
Al principio no me caía, me caía
mal, no quería verle con mi
mami, nunca me cayó bien que
digamos y yo si le dije a ella y
ella me dijo que como no me va a
caer bien si ni le conozco y desde
ahí empezamos las palabras
porque desde un principio me
empezó a caer mal. Hasta ahora
ya hablamos ya pensamos. No
quería que esté cerca de mi mami
ni cerca de nosotras.
Cuando ella no me creía me daba
iras, me daba ganas de decirle ya
dese cuenta, me daba ganas de
gritarle o si no de decirle que
abra los ojos, pero no me hizo
caso.
Cuando recién le estaba
conociendo me caía mal pero
después ya nos llevamos bien,
ahora él está pendiente así
cuando él se enferma yo estoy
pendiente, así como él.
es mejor proyectarla en él.
Se proyecta en su hijo, al no
haber obtenido el apellido de su
padre, quiere cumplirlo ahora con
su hijo.
REPRESIÓN
Represión, ante el aparecimiento
de caracteres sexuales
secundarios, la transformación de
su cuerpo. Se confirma en el
dibujo del test de la persona bajo
la lluvia que faltan rasgos
sexuales secundarios y un tronco
solo.
AISLAMIENTO
En las situaciones de conflicto
con su padre y ex – pareja, ahora
admite que no tiene algún
sentimiento respecto a ello, o que
no le importa.
49
Con su padre: Cuando yo era
chiquita bien chiquita mi mami
nos llevó de la casa porque mi
papá le pegaba mucho a mi
mami, él era drogadicto, le
gustaba fumar, vendía las cosas
para sus cosas y de ahí mi mami
vino a conocerle a este señor que
es mi papá y de ahí ella nos
explicó esa relación de ellos.
Pero en el momento en que él se
unió, mi papá le pegaba a mi
mamá porque le gustaban sus
vicios, le gustaba estar drogado.
Yo tenía tres años y mi hermana
tenía 4 y desde ahí mi mami nos
dejó y se vino a vivir a Quito con
el señor y de ahí nos fue a ver
ella y de ahí nos quedamos con el
señor y ahora mi papá está
sufriendo porque tiene diabetes y
cuando me enteré de eso nos dijo
que porque no le vamos a ver y
yo le dije que no porque no me
cae y él dijo que va a luchar por
nosotras y dijo mi mami que no
quiere saber nada de él igual que
nosotras y hasta ahora no lo veo
desde que tenía 12 u 11 años de
ahí no le he visto más.
50
De ahí él comenzó a amenazarle
a mi mami si es que se iba o se
iba con nosotras le iba a pegar
pero mi mami un día mintió que
se iba a una fiesta y se fue a
Quito y nos dejó pero nosotras si
teníamos ubicación de mi mami y
de ahí un día nos vino a ver, él se
dio cuenta de que mi mami tenía
otro compromiso (como se dice)
aquí en Quito y entonces él dijo
que iba a luchar por mi mami
pero mi mami dijo que ya no
quería saber nada de él que siga
con la mujer que estaba y la
señora con la que está un día
fuimos y la señora empezó a
gritar groserías y mi mami no se
dejó y mi papá salió en defensa
de mi mami porque decía que nos
quería que nos amaba
supuestamente pero nunca fue
así porque siempre iba en contra
de mi mami siempre iba en
contra de nosotras en vez de
ayudarnos siempre metía más
fuego a la candela y él cuando yo
era pequeña él no me quiso dar su
apellido y el señor con el que mi
mamá está él me dio su apellido
para poder estudiar. Me sentía
51
rechazada, no como una persona
me sentía como un objeto así sin
sentimientos porque por culpa de
él se fue mi mami. Y de ahí mi
mami vino y nos llevó a Quito y
él empezó a investigar la vida de
mi mami. Él dijo que va a hacer
lo imposible por estar con
nosotras hasta ahora sigue con la
mujer que estaba. La relación con
él no es que digamos que bien, yo
a él no le amo, ya le dije que él
no es un papá que él es como un
amigo y mi hermana le dijo lo
mismo, ya no es lo mismo, y nos
tratamos como simples conocidos
no es una relación hija – padre.
Lloraba mucho cuando él no me
quería dar el apellido, si le dije
que porque si él no nos quería dar
el apellido porque no le dijo a mi
mami que no nos quiso tener
porque siempre le decía a mi
mami que no que no son mi hijas
que en mi regalada vida nos iba a
dar su apellido y yo si le dije no
le voy a estar rogando por un
apellido y yo le dije eso y él me
dijo que le perdone que no sabía
lo que estaba haciendo que le
52
disculpe porque en ese momento
no pensaba y yo le dije que no yo
le dije yo ya tengo una persona
que me dio el apellido y por esa
persona gracias a él estoy
estudiando y voy a ser alguien en
la vida y él me dijo que por qué
él pasa con nosotras porque yo le
dije él es mi papá no usted, solo
nos tratamos de usted. Y mi
mamá también, a ese señor ya ni
le quiere como él dijo que
prefiere estar solo con su mujer
por eso dijo mi mami que la casa
está a nuestro nombre de mi
hermana y mío que a los 18 años
podemos reclamar y las hijas de
la otra señora querían reclamar,
pero él salió a favor de nosotras
porque antes se iba en contra de
nosotras.
2.- Describa cómo era
la relación con su
madre ¿cómo se
sentía con ella?; ¿qué
pensaba respecto a
ella?; ¿qué emociones
experimentaba cuando
estaba con ella?
Yo con mi mami siempre nos
llevamos bien, siempre le cuento
mis cosas siempre me ayuda
cuando necesito, siempre está ahí
para nosotras, no es como las
demás que se altera por todo ella
es tranquila me gusta su forma de
ser y siempre ha sido conmigo así
y siempre nos llevamos bien
53
nunca tuvimos discusiones
siempre nos contamos las cosas.
Ella nos contaba sus cosas ella si
nos dijo que se iba a ir pero que
iba a regresar por nosotras, yo me
puse a llorar porque nos sentimos
mal porque pensé que ya no iba a
regresar más que me iba a dejar
aquí con mi hermana y yo mi
hermana siempre éramos juntas
con mi mami y de ahí vino mi
mami y nos llevó con ella y
lloramos de la emoción y le
dijimos que nunca nos dejé y de
ahí la relación siempre ha sido
bien. Siempre ha sido como una
parte de mi porque yo le cuento
todo lo que me pasa a mi le tengo
más confianza a ella.
Para mí era una buena madre
porque ella siempre estaba con
nosotras en las buenas y las
malas a pesar de todo, nunca nos
dejó como otras personas como
ahora ella nos está apoyando y
siempre ha sido así, siempre
busca lo mejor para mí y para mi
hermana.
Siempre pienso que hizo lo mejor
para nosotras para poder
54
sobrevivir porque lo que tuvimos
con ese señor no era vida ahora
es una vida normal como una
vida que teníamos que llevar
desde la infancia, ahora todo es
diferente.
3.- ¿Tiene hermanos o
hermanas? ¿Qué lugar
ocupa entre ellos?
Describa la relación
con ellos, ¿cómo se
sentía respecto a
ellas?; ¿qué pensaba
de ellos?; ¿en algún
momento sintió que
eran mejores que
usted?
Tengo hermana y hermanos yo
soy la quinta de 7 hermanos.
Yo con mi hermana la que tiene
20 años no me llevo somos
rivales no nos podemos ni ver
porque no hay esa tentación de
decirnos ñañas o hermanas
porque no nace porque cuando
una cosa no nace no está dentro
de ti no sé pero no, ella me dice
su nombre, así como con mi papi
nos tratamos como amigas; con
mi otra hermana tampoco me
llevo con la que tiene 18 años
nunca supimos vivir juntas
porque ella por todo buscaba
pelea por cualquier cosa, como
mi papi, y de ahí ella se hizo
coger odio de mi hermana
porque por culpa de ella le
pegaban a mi mami, un día ella
me hizo pegar a mí y mi hermana
la de 15 años saltó por mí y le
dijo que ella no me iba a pegar y
55
de ahí mi hermana la de 18 años
le quiso pegar a mi mami y mi
hermana la de 15 años le pegó su
cachetada le dijo que tenía que
tener más respeto por mi mami y
ella se fue con un chico.
No hablamos, solo a veces le
vamos a visitar en Guayaquil y a
veces conversamos.
A mi hermana de 15 años yo me
siento orgullosa de que ella sea
mi hermana, le puedo llamar
hermana porque me nace, tiene
algo especial, están en las buenas
y las malas conmigo como mi
mami, con ella nunca han pasado
cosas terribles; porque yo a ella
le cuento todo lo que me pasa a
mí.
No sentí que alguna era mejor o
peor que mí porque siempre he
pensado que todos somos iguales,
que nadie es más ni menos que
nadie, así como todos somos y yo
vuelta con mis hermanos todos
nos tratamos iguales nadie es
mejor que otro o nadie se cree
mejor que otro con los que vivo
aquí. Con la de 20 y 18 no sé ni
56
porque somos hermanas porque
nos tratamos como amigas o
como conocidas. Vuelta yo mi
hermana y mi mamá somos
diferentes nos contamos las
cosas, ella nos ayuda o ella nos
dice está mal está bien como mi
hermana que siempre ha estado
conmigo, igual mi mamá. Vuelta
las otras les contaba algo y se
hacían las fuertes y ya se iban
corriendo a decirles a las demás
gentes por esa razón no tuve tanta
confianza en las demás, vuelta mi
hermana no es así mi hermana
me dice no estás mal, estás bien,
haz esto, haz el otro y ya y mi
hermana somos como unas
amigas porque todo lo que le
pasa a ella, ella me cuenta y todo
lo que me pasa a mi yo le cuento
a ella porque nos tenemos
confianza, porque confiamos
entre nosotros, o ella me dice me
gusta él y así nos comenzamos a
reír vuelta con los demás no fue
lo mismo.
De niña yo no les conocía a mis
hermanos, le vine a conocer a mi
hermana de 18 años y a mi otra
57
hermana de 19 años y a mi otra
hermana de 17 años, porque
cuando mi mami se fue (se fue
por un largo tiempo no me
acuerdo cuanto yo tenía 3 años).
A mis hermanos les dejaron con
mis abuelitos y tíos y nunca nos
conocimos yo solo le conocía a la
de 18 años cuando yo tenía mis 3
años y de ahí yo ya me separé de
ella y de ahí ya me vine a vivir
con mi mami acá en Quito nunca
más la vimos hasta que ella
cumplió sus 17 años, recién ahí la
conocimos de nuevo, no
compartimos cosas como
hermanos y la gente cambia.
Vuelta ellos son diferentes con
mi mami, ellas le tratan por su
nombre; de ahí solo mi hermana
mi mami y yo somos ahí de ahí
las demás no, será porque no
estuvimos juntas no sé qué será
ellas cambiaron de la nada
4.- ¿A qué edad
ingresó a una
institución educativa?;
describa como se
sintió en ese
momento; ¿qué
Estuve en Guardería a mis 4 años
de ahí a los 9 años estuve en
escuela y ahorita ya pasé al
colegio.
Al principio me dio miedo, en la
58
pensaba respecto a sus
compañeros de clase?;
¿fue difícil alejarse de
sus padres?; ¿qué
emociones
experimentó?
guardería me quedé hasta los 6
años porque siempre mi hermana
y yo nos ingresaron a la escuela y
nosotras llorábamos; a veces nos
dejaba ahí a veces no. Mi
hermana y yo siempre jugábamos
juntas, nunca nos separamos
hasta que nos sacaron de la
guardería y nos metieron a la
escuela.
Cuando me iban a dejar a la
guardería pensaba que mi mamá
no iba a regresar más por eso
lloraba.
Teníamos poquitos amigos y a
veces jugábamos y a veces no;
porque mi hermana se hacía
amigos y luego me presentaba
sus amigos hasta ahora. Yo no
era como mi hermana, ella se
expresaba entre los demás e iba a
hacer amigos con todos vuelta yo
me quedaba llorando en una
esquina vuelta ella hablaba; y
cuando ella me veía llorando me
decía vamos a jugar y ahí me los
presentaba a sus amigos. En un
principio me sentía bien porque
ella me presentaba amigos para
59
que no esté triste.
Yo no pensaba en ese momento
si sus amigos eran buenos o
malos, porque ella se llevaba con
todos y con los que ella se
llevaba yo me llevaba y a veces
jugábamos y a veces no, como
todos.
5.- ¿A qué edad
surgieron los primeros
cambios de la niñez a
la adolescencia?;
¿cómo experimentó
estos cambios?; ¿le
trajo algún recuerdo
en especial?
A los 11 años, ya no era lo
mismo, yo me sentía rara, ya no
era la misma con mi hermana
decía si ella tiene sus amigos yo
porque no voy a tener amigos ahí
ya me aloqué; ella hizo sus
amigos y yo hice mis amigos; de
ahí ya comencé a menstruar y de
ahí ya me comenzaron a salir los
senos y mi hermana me empezó a
explicar y me decía que no debía
tener miedo y ella nunca tuvo
miedo, en cambio cuando yo
cuando me enfermé yo empecé a
llorar porque me está saliendo
sangre si yo no me he golpeado
en ningún lado porque antes solo
era jugar y controlarse; ella me
explicó que ya estaba
menstruando y que me iba a
empezar a salir esto, igual me
decía el pecho ya te está
60
creciendo ponte chaquetilla o
cuídate así, siempre ha sido así
hasta ahora.
No me trae ningún recuerdo en
especial porque hasta ahora me
siento bien no me ha hecho daño
ningún recuerdo ni nada.
6.- ¿Cómo se adaptó a
la vida en el colegio?;
¿qué emociones
experimentó en ese
momento?; ¿hubiera
querido que esa
experiencia fuera
diferente?
Para mí fue raro entrar al colegio;
me di cuenta de que todos eran
más grandes que yo, yo soy
chiquita y todos son grandes y yo
soy la única pequeña de ahí si me
sentí rara, pero seguí estudiando
y ya no me sentí rara porque ya
fui conociendo y estoy
conociendo más compañeros.
No quería que fuera diferente yo
creo que estuvo bien porque así
se comienza todo, primero con
rara y luego ya empecé a
expresarme más.
Al principio mi hermana me
presentó amigos primero a uno
luego a otros y ya.
Entre todos los amigos no me
presentó a mi ex.
7.- ¿Hubo cambios en
la relación con sus
No hubo cambios en la relación,
nunca cambió, siguió la misma
61
padres?; describa
cómo fue; ¿hubiera
querido que esta fuera
diferente?
confianza con mi papi con mi
mami y con mi hermana hasta
ahora.
8.- ¿Qué piensa que
sus padres esperaban
de usted?; ¿Qué
piensa y siente que el
colegio (autoridades,
profesores, amigos)
esperaban de usted?
Mis padres esperan que salga
adelante con mi bebé que termine
mis estudios.
Mi mami de niña nunca nos dijo
que esperaba de nosotros.
El colegio espera que yo salga
adelante.
9.- ¿A qué edad tuvo
su primera pareja? Y
por qué; ¿Cómo la
vivió?; ¿qué recuerdo
le deja esta
experiencia?
A los 10 años fue mi primer
novio, conocí a un niñito y le
besé y él me preguntó que si
quería ser su novia; todo empezó
por un chupete, de ahí salíamos
juntos; me sentía rara porque me
hacía preguntas que no quería
responder: ¿cómo te llamas?
¿Tienes más novios? Y yo como
no lo conocía me daba vergüenza
responderle todo eso y de ahí el
compró un chupete y vino un día
con un amigo de él y escribió una
carta diciéndome que sea la novia
y le dije que si porque no sabía
qué responder.
Le dije a mi hermana y ella me
dijo que le presente para dar la
62
opinión y yo le presenté y ella en
un principio se rio y me dijo ahí
si es tu decisión y yo dije bueno y
por eso le dije que sí.
10.- ¿A qué edad fue
su primera relación
sexual?; ¿cómo la
vivió?; ¿qué
emociones
experimentó?; ¿qué
recuerdo le deja esta
experiencia?
A los 13 años tuve la primera
relación sexual, con mi segundo
novio. En un principio me dio
miedo porque era mi primera vez,
me sentí rara; pensaba que era
una cosa así como si nada como
si es que fuera un chiste, yo tomé
eso un chiste las relaciones con
él, porque nunca me imaginé eso,
pero de ahí arreglamos y
decidimos; porque él siempre
quiso tener un hijo y yo le dije
que no, que pensemos y de ahí lo
fuimos haciendo hasta que ya y él
se fue alejando.
Sentí cosquillitas en la barriga y
me sentía rara, pensaba que no lo
podía hacer, porque era la
primera vez que yo le iba a
enseñar mi cuerpo a un chico,
que me iba a entregar a alguien
que no conocía muy bien que
digamos porque solo éramos
amigos y de ahí ya nos hicimos
novios. Un año y 4 meses
estuvimos juntos. Desde los 13
63
años que yo tenía él era mi novio.
Pasaron como dos días para tener
relaciones sexuales.
Sentía mi cuerpo diferente, no
como siempre, vi como mi
cuerpo se iba desarrollando, y yo
le conté a él y él me dijo que así
era al principio.
11.- Desde su primera
relación sexual
¿Cuánto tiempo pasó
hasta que se quedó
embarazada?; ¿fue un
embarazo
planificado?; ¿Cómo
tomó la noticia?; ¿qué
emociones
experimentó en ese
momento?; ¿Cómo
tomó la noticia su
pareja? ¿Cómo tomó
la noticia su padre?
¿Cómo tomó la
noticia su madre?
No me acuerdo. Fue un embarazo
planificado, ya teníamos pensado.
Nosotros pensamos que cuando
iba a nacer nos íbamos a vivir
juntos, no nos íbamos a separar
yo le iba a dar mi apellido y él le
iba a dar su apellido y ya iba a
quedar como algo bueno y como
él ya se gradúa este año él iba a
hablar con mi familia para ya
presentármela y de ahí yo ya le
presenté a mi papá, pero él no le
quería, hacía problema por todo
que porque él era mayor que yo.
Los dos pensamos que nadie nos
iba a separar, pensábamos tener
un hijo para que nadie nos separe.
Cuando yo me enteré me puse
nerviosa, angustiada, hasta lloré
por miedo de que mis padres me
hablen o me digan algo porque
64
nunca le iban a aceptar, yo
pensaba ocultar mi embarazo
para que nadie se entere y de ahí
ya irnos con él, él me contó que
ya estaba pensando arrendar un
cuarto para ir a vivir juntos pero
yo le dije que ya es su decisión y
yo me iba a ir de mi casa pero yo
dije no porque mi mami iba a
sufrir. De ahí él me contó a mí
que eso era mejor para los dos,
para ser felices supuestamente, él
me dijo que nos fuéramos.
Yo le conté a él primero y me
dijo déjame pensar que hago, él
ya estaba listo pero yo no porque
no tenía tanta esperanza en irme
con él si no yo quería quedarme
con mi mami y de ahí él me decía
vámonos pero un día la familia
de él nos descubrió que él se iba
a escapar y me vinieron a
reclamar y yo les dije que no que
él decidió irse y el negó todo;
después él le dijo eso a mi
hermana, pero nunca fue así
porque él planeó todo.
Yo no quería dejarle a mi mami.
Quería tenerle a mi hijo porque
65
era una emoción, porque es mi
primer hijo y yo quería tener a mi
primer hijo con la persona que yo
ame pero ya no fue así
12.- ¿Considera que
ha habido cambios en
sus pensamientos,
emociones o
sentimientos desde
que estaba
embarazada hasta
ahora que su hijo ha
nacido?; ¿Qué piensa
respecto a su hijo?;
¿qué emociones
experimenta cada vez
que mira a su hijo?
Si ha habido cambios ya no irle a
buscar más a él, antes yo lloraba
por él, que, porque cometió ese
error, pero ahora ya no me
importa. Y como él dijo que
nunca me iba a buscar yo quiero
que sea así.
13.- ¿Cómo reaccionó
su círculo social
(amigos, amigas)
frente al embarazo?;
¿Continúan siendo
amigas? ¿Por qué?;
¿Qué piensa de la
actitud de ellas?;
¿Cómo se sintió frente
a esto?
Si, siguen siendo amigas, está
bien.
14.- ¿Cómo ha sido la
relación con su padre
La relación ha sido igual, siempre
estamos ahí no ha cambiado
66
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo ha sido la
relación con su madre
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo ha sido la
relación con su pareja
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo se siente
actualmente de la
relación con sus
padres y su pareja?;
¿Quisiera que fuera
diferente?
nada, mejor ellos me dijeron que
me iban a apoyar.
Si quisiera que fuera diferente,
que se dé cuenta porque lo que
está haciendo, él entró con esa
chica para darme celos a mí, pero
yo por él ya no siento como
antes.
FICHA DE REGISTRO N° 2
PREGUNTAS RESPUESTAS CONCLUSIONES
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Edad:
NN
16 – 09 – 1997
19 años
IDENTIFICACIÓN
En la entrada al colegio, tuvo que
ir hacia un grupo de chicas que le
den seguridad, e identificarse con
ellas.
ANULACIÓN
Ocupación:
Número de hijos:
Días de
Ama de casa
1
67
hospitalización:
Número de entrevista:
1
1
En el momento que se entera de
su embarazo, estaba bien, porque
fue planificado, después quiere
abortarlo, pero finalmente lo
tiene.
1.- Describa cómo era
la relación con su
padre, ¿cómo se
sentía con él?; ¿qué
pensaba respecto a
él?; ¿qué emociones
experimentaba cuando
estaba con él?
Bien nos llevábamos, me trataba
bien, me daba buenos consejos.
Pensaba que le quería mucho y
que él también y ya no vivo con
él.
Era la más querida entre todas
mis hermanas, porque me daban
todo lo que yo les pedía, me
daban de colación $5 diarios.
2.- Describa cómo era
la relación con su
madre ¿cómo se
sentía con ella?; ¿qué
pensaba respecto a
ella?; ¿qué emociones
experimentaba cuando
estaba con ella?
Ella me quería mucho, o sea mi
mami es bien buena, mi papi no
tanto, igual nunca me hablaban,
nunca me pegaban. Con mi mami
podía conversar en cambio mi
papi no era tan bueno para
conversar.
Pensaba que era buena.
Me sentía mimada.
3.- ¿Tiene hermanos o
hermanas? ¿Qué lugar
ocupa entre ellos?
Describa la relación
con ellos, ¿cómo se
sentía respecto a
ellas?; ¿qué pensaba
Nos llevábamos bien todos.
Nunca pensé que alguno era
mejor o peor que otro. Era un
poco horrible porque ellos a mi si
me quieren y a mis hermanos no
tanto.
Ellas igual me querían porque era
68
de ellos?; ¿en algún
momento sintió que
eran mejores que
usted?
la última.
4.- ¿A qué edad
ingresó a una
institución educativa?;
describa como se
sintió en ese
momento; ¿qué
pensaba respecto a sus
compañeros de clase?;
¿fue difícil alejarse de
sus padres?; ¿qué
emociones
experimentó?
A los 4 años de una a la escuela
yo me iba sola porque era ahí. El
primer día si me fue a dejar mi
mami si lloré porque como era el
primer día no me llevaba con
nadie, me sentía sola no era como
pasar todo el día con mi mamá
como antes que pasaba todo el
día con mi mamá, fue por una
semana y de ahí ya me
acostumbré.
Si me llevaba con mis
compañeros, solo éramos 5 y nos
llevábamos bien.
Si fue difícil alejarme de mis
papis porque ya no había tanta
confianza como antes, ya no
pasaba tanto tiempo con ellos.
Yo era la mejor estudiante en la
escuela fui abanderada, era
abanderada, mis padres querían
que fuera abanderada querían que
tenga buenas notas. Me decían
que sea respetuosa con la
profesora y yo hacía todo eso
69
5.- ¿A qué edad
surgieron los primeros
cambios de la niñez a
la adolescencia?;
¿cómo experimentó
estos cambios?; ¿le
trajo algún recuerdo
en especial?
Cuando entré al colegio a los 11
años, me sentí incómoda porque
ya me portaba mal con mi mamá,
cambié totalmente, ya no le hacía
caso, ya no llegaba a la hora que
era, ella se enojaba, llegaba tarde
a la casa. Me quedaba con unos
amigos, andar con amigos, me
quedaba jugando con ellos, fue
durante todo el colegio. Peleaba
con mis padres por esto, no les
hacía caso, quería que me den
todo lo que les pedía, no les
ayudaba en nada por estar con
mis amigos.
6.- ¿Cómo se adaptó a
la vida en el colegio?;
¿qué emociones
experimentó en ese
momento?; ¿hubiera
querido que esa
experiencia fuera
diferente?
Fue difícil porque era diferente,
ya no tenía amigos al comienzo;
el colegio era más grande que la
escuela; luego ya me presentaron
amigos, ya me hice amigas.
Amigas de la escuela y del
colegio eran diferentes, la del
colegio eran como más alzadas,
si me gustaba porque yo me
juntaba con ellas, pero yo tenía
más amigos antes porque con
ellos no se peleaba en cambio
entre amigas se peleaba y a mí no
me gusta pelear.
Me gustaba pertenecer a un grupo
70
que sea reconocido, si me daba
más seguridad.
No hubiera querido que fuera
diferente.
7.- ¿Hubo cambios en
la relación con sus
padres?; describa
cómo fue; ¿hubiera
querido que esta fuera
diferente?
La relación cambió con mis
papis, y hubiera querido que
fuera diferente, como antes;
como que el cariño disminuyó, ya
siempre me hablaban.
8.- ¿Qué piensa que
sus padres esperaban
de usted?; ¿Qué
piensa y siente que el
colegio (autoridades,
profesores, amigos)
esperaban de usted?
Mis padres esperaban que siga
siendo buena estudiante es que
ese es el orgullo para ellos.
El colegio esperaba que sea
bachiller, es lo que siempre
decían ellos, porque el colegio es
para eso, para tener más
profesionales, para entrar a la
universidad, es lo que decían
ellos.
9.- ¿A qué edad tuvo
su primera pareja? Y
por qué; ¿Cómo la
vivió?; ¿qué recuerdo
le deja esta
experiencia?
A los 18 y no fue el padre de
bebé. Fue bonito divertido porque
salía a comer. Me dejó de
recuerdo los regalos que él me
dio, me recuerdan los momentos
que pasamos juntos; estuve
medio año con él fue una buena
relación.
71
10.- ¿A qué edad fue
su primera relación
sexual?; ¿cómo la
vivió?; ¿qué
emociones
experimentó?; ¿qué
recuerdo le deja esta
experiencia?
A los 18. Si me gustó, o sea ya no
me acuerdo.
Sentí que me quería.
No me deja ningún recuerdo
especial.
11.- Desde su primera
relación sexual
¿Cuánto tiempo pasó
hasta que se quedó
embarazada?; ¿fue un
embarazo
planificado?; ¿Cómo
tomó la noticia?; ¿qué
emociones
experimentó en ese
momento?; ¿Cómo
tomó la noticia su
pareja? ¿Cómo tomó
la noticia su padre?
¿Cómo tomó la
noticia su madre?
Pasó como un año.
Si fue planificado. Queríamos
vivir iguales; no se pudo dar
porque mi familia no lo quiso
porque es un poco mentiroso o
sea conmigo no, pero con mi
familia sí; luego se alejó y no sé
nada de él desde que me quedé
embarazada pero ya pues todo me
mintió.
Me hice una prueba de embarazo.
Me emocioné, los dos nos
emocionamos, o sea no es que no
iba a tener papá, él nos iba a
ayudar.
Él también se emocionó, pero
después se alejó. No sé porque se
alejó, no sé cómo explicarlo, no
volví a saber de él. Cuando se
alejó más porque estaba
embarazada estaba triste, no sabía
72
qué hacer con mi hijo; mis papás
no querían, quise hacerlo sacar
cuando estaba de 3 meses, pero
ya no hubo como.
Ahí ya no vivía con mis papis.
Mi padre se emocionó porque
como no tiene nietos y como yo
era la primera él se emocionó,
aunque no lo esperaba, yo no
esperaba esa reacción porque él
no quería saber nada por eso me
lo quería sacar porque él no
quería saber nada.
Mi mami igual emocionada
porque no era abuela y ya iba a
ser abuela.
La tristeza me duró 4 meses, de
lo que le dije a mi papi un mes
más. Mis padres me apoyaron, mi
hermano también.
12.- ¿Considera que
ha habido cambios en
sus pensamientos,
emociones o
sentimientos desde
que estaba
embarazada hasta
ahora que su hijo ha
nacido?; ¿Qué piensa
Si. No creo, creo que sigue igual.
Si pienso diferente ya no son los
mismos pensamientos, en lo que
más pienso es en mi hija.
Pienso que debo darle todo lo que
necesita, cambiarle el pañal,
amarle quererle, darle todo mi
amor y mi tiempo.
73
respecto a su hijo?;
¿qué emociones
experimenta cada vez
que mira a su hijo?
Me siento emocionada, ya no me
siento nunca más sola, antes me
sentía sola, en el embarazo me
sentía sola un poco, o sea porque
cuando estaba embarazada ya no
estaba sola; hasta que no se
enteró mi papá no más.
Miedos: Tengo miedo de que me
quite a mi bebé el papá, a que se
enferme porque sería terrible, que
no tenga suficiente dinero.
13.- ¿Cómo reaccionó
su círculo social
(amigos, amigas)
frente al embarazo?;
¿Continúan siendo
amigas? ¿Por qué?;
¿Qué piensa de la
actitud de ellas?;
¿Cómo se sintió frente
a esto?
Lo que es el colegio ya se fue por
diferente camino, ya no tenía
amigas cuando estaba
embarazada, solo las del colegio
que ya se alejaron.
14.- ¿Cómo ha sido la
relación con su padre
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo ha sido la
relación con su madre
desde el embarazo
hasta la actualidad?
Padre: la relación no ha cambiado
Madre: la relación no ha
cambiado, me van a cuidar la
dieta.
Pareja: si quisiera que fuera
diferente quisiera que nos
lleváramos bien que no hubiese
más esos problemas o sea que no
74
¿Cómo ha sido la
relación con su pareja
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo se siente
actualmente de la
relación con sus
padres y su pareja?;
¿Quisiera que fuera
diferente?
me hubiese dejado sola porque él
siempre me decía que íbamos a
estar igual así, entonces si
quisiera que fuera diferente que
nos lleváramos bien.
15.- Datos relevantes
de la adolescente
entrevistada. Ejemplo:
divorcio o separación
de padres, abandono
de padres.
Hace 6 meses vive con el
hermano
FICHA DE REGISTRO N°3
PREGUNTAS RESPUESTAS CONCLUSIONES
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Edad:
NN
17 – 06 – 2000
17 años
REPRESIÓN
Además de que se ve en el dibujo
de la persona bajo la lluvia, no
habla abiertamente acerca de su
reacción frente al embarazo,
habla de la reacción de sus padres
y su pareja, tampoco menciona
Ocupación:
Número de hijos:
Días de
Estudiante
1
1
75
hospitalización:
Número de entrevista:
1 los cambios de la niñez a la
adolescencia.
REGRESIÓN
La forma en que describe su
infancia es similar a la forma en
que describe cómo vivió su
embarazo y ahora el ser madre,
tener un hijo le ayudó, de cierta
forma, a volver a sentir el afecto
que sintió de sus padres durante
la infancia.
1.- Describa cómo era
la relación con su
padre, ¿cómo se
sentía con él?; ¿qué
pensaba respecto a
él?; ¿qué emociones
experimentaba cuando
estaba con él?
Era una muy buena relación. Me
sentía feliz, mimada.
Pensaba que era un buen papá,
porque me trataba bien.
Emociones de cariño, afecto,
amor.
2.- Describa cómo era
la relación con su
madre ¿cómo se
sentía con ella?; ¿qué
pensaba respecto a
ella?; ¿qué emociones
experimentaba cuando
estaba con ella?
Pasaba con ella prácticamente
todo el día, y ahí hablábamos.
Pensaba que era una madre muy
buena, que le gustaba pasar
conmigo, cariñosa, se preocupaba
bastante por mí.
Emociones: cariño, afecto, amor,
seguridad.
3.- ¿Tiene hermanos o
hermanas? ¿Qué lugar
ocupa entre ellos?
Describa la relación
con ellos, ¿cómo se
sentía respecto a
ellas?; ¿qué pensaba
de ellos?; ¿en algún
momento sintió que
eran mejores que
Si sentía que era mejor que yo,
porque sacaba mejores notas que
yo, eso me ponía triste, pensaba
que mi papá y mi mamá no me
querían por eso. Luego ya
salíamos, veíamos películas y ya
se me pasaba.
76
usted?
4.- ¿A qué edad
ingresó a una
institución educativa?;
describa como se
sintió en ese
momento; ¿qué
pensaba respecto a sus
compañeros de clase?;
¿fue difícil alejarse de
sus padres?; ¿qué
emociones
experimentó?
A los 5 años a la escuela.
No fue feo, porque estaban mis
primos no lloré ni el primer día,
ahí mi mamá ya estaba
embarazada.
Era divertido porque nos íbamos
en unos recorridos y ahí
jugábamos.
No fue difícil para mí alejarme de
mis padres.
Fue buena la etapa escolar,
pensaba que eran buenas
personas, buenos amigos.
5.- ¿A qué edad
surgieron los primeros
cambios de la niñez a
la adolescencia?;
¿cómo experimentó
estos cambios?; ¿le
trajo algún recuerdo
en especial?
A los 11 años.
Que estaba creciendo y tenía más
responsabilidad.
Si me gustaron porque me sentía
más grande y ya no era tan
chiquita. Para mi crecer
implicaba conocer más cosas, ser
más responsable, digamos salir a
jugar sola al parque, hacía
deberes sola.
6.- ¿Cómo se adaptó a
la vida en el colegio?;
¿qué emociones
O sea, si fue más difícil porque
ya estaba sola, siempre esperaba
que se me acerquen, era más
77
experimentó en ese
momento?; ¿hubiera
querido que esa
experiencia fuera
diferente?
tímida.
Me sentía extraña cuando entré al
colegio porque ya no tenía las
mismas amigas de la escuela, ya
eran otras personas, ya había más
licenciados, eso me asustó un
poco, lo enfrenté poniéndome a
estudiar.
7.- ¿Hubo cambios en
la relación con sus
padres?; describa
cómo fue; ¿hubiera
querido que esta fuera
diferente?
Ya no había tanta confianza, ya
pasaba más con mis amigas.
Si, hubiera querido que fuera
diferente, tal vez un poco más de
confianza porque ya no
pasábamos mucho tiempo juntos
8.- ¿Qué piensa que
sus padres esperaban
de usted?; ¿Qué
piensa y siente que el
colegio (autoridades,
profesores, amigos)
esperaban de usted?
El colegio, graduarme cuando es
9.- ¿A qué edad tuvo
su primera pareja? Y
por qué; ¿Cómo la
vivió?; ¿qué recuerdo
le deja esta
experiencia?
A los 13 o 14 años porque ahí ya
era como más mujercita, si fue
buena, si me gustó. Estuvimos 8
meses.
Era detallista, me gusta que sean
detallistas
78
10.- ¿A qué edad fue
su primera relación
sexual?; ¿cómo la
vivió?; ¿qué
emociones
experimentó?; ¿qué
recuerdo le deja esta
experiencia?
A los 16 años con el padre del
bebé.
La viví bien, si me gustó.
Emociones: me sentí querida, me
sentí un poco más distinta porque
hice una cosa que todavía no
tocaba hacer porque todavía
estaba muy pequeña; cuando yo
lo hice sentí que estaba muy
pequeña para hacerlo.
Recuerdo: Me deja de recuerdo a
mi bebé, en mi primera vez me
quedé ya embarazada.
11.- Desde su primera
relación sexual
¿Cuánto tiempo pasó
hasta que se quedó
embarazada?; ¿fue un
embarazo
planificado?; ¿Cómo
tomó la noticia?; ¿qué
emociones
experimentó en ese
momento?; ¿Cómo
tomó la noticia su
pareja? ¿Cómo tomó
la noticia su padre?
¿Cómo tomó la
noticia su madre?
En la primera vez ya me quedé
embarazada.
No fue un embarazo planificado.
Fue difícil porque me enteré con
mi mamá, porque en ese tiempo
en el que tuve tres meses que no
me llegaba la regla me sentía
enferma y me hicieron revisar y
ahí me enteré por medio de un
eco; estaba con mi mami cuando
recibí la noticia, mi mami se
enojó porque dijo que le había
decepcionado, también le
sorprendió porque se supone que
no podía tener hijos.
79
¿Cómo tomó la
noticia su pareja?
Padre, a mi padre le avisamos a
los cinco meses de embarazo, él
se puso un poco enojado, pero me
dijo que me iba a apoyar, pero
son cosas que pasan y que me iba
a apoyar porque me quiere
mucho; esto me hizo sentir bien
porque no pensé que iba a
reaccionar así o sea pensé que iba
a reaccionar de una forma mala,
que me iba a hablar, eso me
tranquilizó.
Nos demoramos en contarle a mi
papi porque no sabíamos cómo
iba a reaccionar.
Mi pareja lo tomó de una forma
buena la noticia, yo le dije y se
puso a pensar y me dijo que es
una responsabilidad de los dos, él
sigue apoyando, él estudia. Si me
gustó la forma en que él
reaccionó, si fue como esperaba
12.- ¿Considera que
ha habido cambios en
sus pensamientos,
emociones o
sentimientos desde
que estaba
embarazada hasta
Si he visto cambios, me he vuelto
más responsable, como otro
punto de vista, que tengo que ser
responsable preocuparme por
alguien más, darme cuenta y
valorar más a mi familia.
Es varón, sentí mucho amor,
80
ahora que su hijo ha
nacido?; ¿Qué piensa
respecto a su hijo?;
¿qué emociones
experimenta cada vez
que mira a su hijo?
felicidad, cariño, solo quería que
me den y amarcarlo. Pienso que
es mío, que es mi
responsabilidad. A veces si tengo
miedo de no cuidarle bien, solo
eso.
13.- ¿Cómo reaccionó
su círculo social
(amigos, amigas)
frente al embarazo?;
¿Continúan siendo
amigas? ¿Por qué?;
¿Qué piensa de la
actitud de ellas?;
¿Cómo se sintió frente
a esto?
Felices, solo tengo amigas, todas
reaccionaron bien, me dijeron
que tengo que salir adelante,
igual una de ellas también está
embarazada, todavía no da a luz.
Que tengo que ser responsable,
que tengo que cuidarle.
Ellas siguen siendo mis amigas,
no han venido a visitarme porque
aún no he podido conectarme.
Son unas buenas amigas, que son
sinceras y que no son hipócritas.
Si esperaba que reaccionaran así.
14.- ¿Cómo ha sido la
relación con su padre
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo ha sido la
relación con su madre
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo ha sido la
Mi papi se porta más cariñoso
que antes, me abraza a veces me
sabe tocar la barriga me sabe
hablar, le quiere conocer, pero
hasta ahora no le han dejado ver.
La relación con mi mami mejoró
bastantísimo, ahora somos como
mejores amigas, yo le cuento
todo. Esto me hace sentir bien
porque sé que me apoyan
81
relación con su pareja
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo se siente
actualmente de la
relación con sus
padres y su pareja?;
¿Quisiera que fuera
diferente?
completamente.
La relación con mi pareja ha
cambiado bastante porque no me
puedo ver con él tanto porque yo
estudio en la mañana y él en la
tarde entonces no me veo mucho
con él, no me hace sentir tan mal
porque tengo más el apoyo de
mis papás, y es como que más me
importa el apoyo de mis papás.
No quisiera que la relación fuera
diferente, creo que así está bien.
15.- Datos relevantes
de la adolescente
entrevistada. Ejemplo:
divorcio o separación
de padres, abandono
de padres.
16.- Observación
durante la entrevista
Tranquila.
Su padre le besa en la boca.
FICHA DE REGISTRO N°4
PREGUNTAS RESPUESTAS CONCLUSIONES
Nombre: NN AISLAMIENTO
82
Fecha de nacimiento:
Edad:
18 – 07 – 1997
19 años
De emociones, al no expresar
ninguna emoción por su madre
que se fue, al final dice que se
siente feliz de que su madre haya
preguntado por ella; cuando su
abuela se fue, o al hablar de la
separación de su hermana.
ANULACIÓN
Especialmente en emociones,
pensamientos o sentimientos,
¨chuta como que no quería (…)
nunca se me pasó por la mente no
tenerlo¨.
Ocupación:
Número de hijos:
Días de
hospitalización:
Número de entrevista:
Ama de casa
1
5
1
1.- Describa cómo era
la relación con su
padre, ¿cómo se
sentía con él?; ¿qué
pensaba respecto a
él?; ¿qué emociones
experimentaba cuando
estaba con él?
Yo me crié con mi papá y mi
abuela, y si bien, igual con mi
abuela, solo ellos y mis dos
hermanos. Mi mamá se fue a
España cuando yo tenía 5 años y
no me acuerdo nada de ella luego
vino cuando ya tenía 12 años.
Con mi papá si nos llevábamos
bien.
Pensaba de él, siempre le admiré,
porque después de lo de mi
mamá él no tuvo otra pareja, se
dedicó a trabajar, a nosotros, a
darnos el estudio, porque él solo
trabajaba, no tiene ningún vicio.
Como se sentía: como que tuviera
otro hermano porque se portaba
como un muchacho.
Emoción: ¿cómo emoción?
83
Felicidad
2.- Describa cómo era
la relación con su
madre ¿cómo se
sentía con ella?; ¿qué
pensaba respecto a
ella?; ¿qué emociones
experimentaba cuando
estaba con ella?
Con mi mamá solo de lejos
Con mi abuela también nos
llevábamos bien.
Pensaba: También le
admirábamos porque si no nos
quedábamos con ella con quién.
Me sentía bien con ella, era una
buena persona.
No me puse triste cuando mi
abuela se fue porque ella era muy
celosa, no podíamos llevar
ningún chico, o compañero del
colegio porque se ponía
resabiada.
3.- ¿Tiene hermanos o
hermanas? ¿Qué lugar
ocupa entre ellos?
Describa la relación
con ellos, ¿cómo se
sentía respecto a
ellas?; ¿qué pensaba
de ellos?; ¿en algún
momento sintió que
eran mejores que
usted?
Sí, yo tengo una hermana
melliza, yo soy la segunda,
porque tengo mi hermano mayor
y de ahí somos nosotras.
Con mi hermana súper bien
bueno ahorita ya me acostumbré,
pero no podíamos estar mucho
tiempo separadas y nos gustaba
conversar mucho. Con mi
hermano mayor a veces bien, a
veces peleábamos un poco
porque él era un, a mí no me
gustan los chicos que les gusta
84
que le den todo servido, no hacen
nada y por eso peleábamos. Las
peleas eran solo de boca nada de
golpes.
No sentí que alguno era mejor o
peor, todos éramos iguales. O
sea, a veces, preferencia creo de
mi hermano, éramos pequeñas
sabes piensas eso, mi papi le daba
cosas a él, igual con mi hermana
le hacíamos las cosas a él y hasta
ahora es así.
O sea, me sentía triste porque
nosotras decíamos si nosotras
somos las que hacemos las cosas
aquí en la casa porque mi abuela
igual ya se fue cuando nosotras
teníamos 15 años porque decía
que ya estaba cansada y nos
quedamos solo las dos él y mi
papá.
4.- ¿A qué edad
ingresó a una
institución educativa?;
describa como se
sintió en ese
momento; ¿qué
pensaba respecto a sus
compañeros de clase?;
A los 5 años, a la escuela.
No me acuerdo, pero me imagino
que he de haber estado asustada
como todo niño llora.
Si tenía amigos, pero no era así
como buscar amigos porque tenía
a mi hermana nosotras
estudiábamos juntas, andábamos
85
¿fue difícil alejarse de
sus padres?; ¿qué
emociones
experimentó?
juntas, la gente nos veía así una y
decían ¿cómo así solo una?,
amigos si teníamos buenos
amigos, pero siempre era mi
hermana, casi no nos importaba
amigos. En el colegio nos
cambiaron de curso,
conversábamos mucho.
Mi hermana era más conversona,
yo era un poco más tímida, ella
me presentaba a sus amigos.
5.- ¿A qué edad
surgieron los primeros
cambios de la niñez a
la adolescencia?;
¿cómo experimentó
estos cambios?; ¿le
trajo algún recuerdo
en especial?
A los 12 creo, si a los 12.
Si bien, porque ves que te está
saliendo cuerpo, te sientes alegre,
porque yo era flaquita cuando era
niña y ahora ya estoy grande.
No, pero cuando me enfermaba
unos cólicos mortales, no era
bonito
6.- ¿Cómo se adaptó a
la vida en el colegio?;
¿qué emociones
experimentó en ese
momento?; ¿hubiera
querido que esa
experiencia fuera
diferente?
No fue difícil porque como
siempre andaba con mi hermana
ella me ayudaba.
Si me gustaba porque como
pasaba en el colegio, ya no
pasaba en la casa aburrida.
Casi no me acuerdo, pero sí
estuvo bien.
86
7.- ¿Hubo cambios en
la relación con sus
padres?; describa
cómo fue; ¿hubiera
querido que esta fuera
diferente?
Sí se enojaba mucho porque
sabíamos llegar tarde, mi abuela
se enojaba, pero cuando una pasa
las cosas entiende. Nosotras
sabíamos llegar a comer, dormir
y de ahí levantarnos a hacer
deberes, de ahí ella ya creo que
se quiso ir porque también vio
que empleada pues porque
cocinaba y eso creo que hacía.
Con mi papi a veces se enojaba
porque éramos bien relajosas, a
mi hermana le llamaban mucho y
a él le molestaba eso y decía ¨a
mí solo me llaman para decirme
que ustedes están mal, no para
darme ninguna buena noticia¨
Si sabíamos pelear con mi papi
porque cuando una ya está más
grande, ya 17 años una quiere
salir a bailar, y mi papi es súper
celoso, no puede verte con un
chico así que ya se enojaba y ya
pues como él ya no pasaba en la
casa nosotras empezábamos a
salir a escondidas a faltar al
colegio, y así y nos alejábamos
un poco. A veces pasaba un día
sin hablar y ya sabíamos que
estaba enojado y ya no le
87
decíamos nada.
8.- ¿Qué piensa que
sus padres esperaban
de usted?; ¿Qué
piensa y siente que el
colegio (autoridades,
profesores, amigos)
esperaban de usted?
Mi abuela no sé la verdad, pero
mi papá si, él quería que
estudiemos, porque nosotras
acabamos el colegio y nos
venimos acá, su idea era irnos a
Riobamba, pero si estuvimos allá
tres meses a trabajar, pero él
quería que estudiemos, nosotras
le decíamos que sin apoyo es
difícil, pero él quería que
trabajemos y estudiemos para que
no dependamos de él ni de mi
mami, pero una cosa es decir y
otra es hacer. Él quería que nos
superemos, como todo padre.
Colegio: Tal vez esperaban
vernos así, porque como éramos
medias locas en el colegio, que
salgamos embarazadas en el
88
colegio, decían ¨uh esas Abriles¨.
9.- ¿A qué edad tuvo
su primera pareja? Y
por qué; ¿Cómo la
vivió?; ¿qué recuerdo
le deja esta
experiencia?
A los 13 años creo, pero novio de
besos no más.
Ahí si no me acuerdo
No me deja ningún recuerdo, solo
lo feo que es, he tenido mal
gusto, uno de pequeño si es
puerco.
10.- ¿A qué edad fue
su primera relación
sexual?; ¿cómo la
vivió?; ¿qué
emociones
experimentó?; ¿qué
recuerdo le deja esta
experiencia?
A los 15 años. No fue como yo
hubiese querido que sea, porque
conversábamos con nuestras
compañeras del sexo y ya pues
mi hermana tuvo sexo primero
que yo y yo le decía y por eso lo
hice yo, yo lo hice como que
quería ver rápido que se sentía,
no fue así que éramos novios o
que le quería así full, éramos
novios antes, yo sabía ir a su casa
y no sé por curiosidad, no fue
como que en un lugar chévere
con una persona que me haya
gustado mucho y cosas así.
Un recuerdo, el único recuerdo
de que no me gustó.
11.- Desde su primera
relación sexual
Con su pareja actual: unos ocho
meses creo, es que no me
89
¿Cuánto tiempo pasó
hasta que se quedó
embarazada?; ¿fue un
embarazo
planificado?; ¿Cómo
tomó la noticia?; ¿qué
emociones
experimentó en ese
momento?; ¿Cómo
tomó la noticia su
pareja? ¿Cómo tomó
la noticia su padre?
¿Cómo tomó la
noticia su madre?
cuidaba.
No fue planificado.
Al principio si me dio como que
chuta como que no quería,
porque yo decía esos no son mis
planes, ni los planes que mi papi
hubiese querido para mí. Ya
estaba con él pero estábamos así
no más, no estaba viviendo con
él, yo estaba trabajando en
Riobamba y me vine botando el
trabajo allá y me vine acá a
Quito, a Sangolquí y tenía como
tres meses o sea que recién
estábamos viviendo así como un
mes estábamos viviendo juntos
pero no era nada seguro yo decía
si me sale el trabajo aquí me
quedo viviendo aquí, si no me
voy otra vez a vivir a Riobamba;
por eso yo decía chuta ya no voy
a poder salir, mi hermana, no voy
a poder ir con mi hermana pero
ya después que pasa el tiempo ya.
Ese momento si me asusté y fue
así como que chuta no quería,
pero bueno.
Pareja: o sea él estaba feliz, me
decía ¿lo tenemos o no lo
90
tenemos? Y yo le digo, porque él
me decía yo si quiero que lo
tengamos para que luego no me
estés diciendo que te arruiné la
vida, pero si estábamos felices,
nunca se me pasó por la mente
sacármelo.
Mi padre ya lo sabía, yo nunca le
dije, yo fui como a los 6 meses y
ya me vio con barriga, pero no,
no me dijo nada, o sea normal,
porque es que igual él ya sabía
que estaba con mi marido y
cuando estás con marido qué
esperas.
A mi madre le dijo otra persona y
se resintió porque dijo que ella
quería que nosotras tengamos
confianza en ella que por qué no
le había dicho, que por qué no le
había contado que estaba
embarazada. Eso me alegró
porque ya dijo que confiemos en
ella que a pesar de que tengo a mi
esposo que si tengo algún
problema que le avise que no esté
aguantando tantas cosas.
12.- ¿Considera que
ha habido cambios en
Sí, yo sentí muchas cosas. Ahora
entiendes lo que mi abuela decía
91
sus pensamientos,
emociones o
sentimientos desde
que estaba
embarazada hasta
ahora que su hijo ha
nacido?; ¿Qué piensa
respecto a su hijo?;
¿qué emociones
experimenta cada vez
que mira a su hijo?
que nosotras sólo llegábamos y
no ayudábamos en nada, que
igual, también como ya soy
madre, o sea yo entiendo por lo
que ahora vivo con mis suegros
me toca estarle ayudando ya
sabes que cuando no ayudas en
nada te dicen que eres vaga, que
todo eso entonces yo entiendo
todo eso. Ahora me siento como
una persona más madura, ya no
piensas solo en ti, si no en tu
bebé.
¿Qué pienso? Que cada día lo
quiero más (quería llorar)
Miedo, no sé solo un poco tal vez
de separarme de mi pareja,
porque con quien dejo al niño,
porque igual tengo el apoyo de
mi papá.
13.- ¿Cómo reaccionó
su círculo social
(amigos, amigas)
frente al embarazo?;
¿Continúan siendo
amigas? ¿Por qué?;
¿Qué piensa de la
actitud de ellas?;
¿Cómo se sintió frente
Mi hermana me dijo que igual al
principio se puso triste porque ya
da como que sientes que tu vida
da vuelta en un ratito, pero ya
ahora ya está feliz. Ella no se
alejó, siempre estuvo ahí.
92
a esto?
14.- ¿Cómo ha sido la
relación con su padre
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo ha sido la
relación con su madre
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo ha sido la
relación con su pareja
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo se siente
actualmente de la
relación con sus
padres y su pareja?;
¿Quisiera que fuera
diferente?
Relación con padre: sigue igual
Relación con madre: sigue igual
Relación con pareja: está más
cariñoso, está más pendiente.
No quisiera que fuera diferente.
15.- Datos relevantes
de la adolescente
entrevistada. Ejemplo:
divorcio o separación
de padres, abandono
de padres.
FICHA DE REGISTRO N° 5
93
PREGUNTAS RESPUESTAS CONCLUSIONES
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Edad:
NN
16 – 10 – 1998
18 años
ANULACIÓN
Se evidencia en el test, al
momento del embarazo, hizo
como si este no hubiese sucedido.
AISLAMIENTO
Se evidencia en el test, en varios
de sus cambios importantes, no
refleja mayores emociones, ¨me
dio igual¨.
Ocupación:
Número de hijos:
Días de
hospitalización:
Número de entrevista:
Estudiante
1
2
1
1.- Describa cómo era
la relación con su
padre, ¿cómo se
sentía con él?; ¿qué
pensaba respecto a
él?; ¿qué emociones
experimentaba cuando
estaba con él?
Era buena, si nos llevábamos
bien. Me sentía bien
Pensaba que siempre iba a estar
conmigo, eso me hacía sentir
feliz.
Tranquila, le quería bastante, le
quiero bastante, me llevo más
con él con mi mami, creo que él
me consentía más. Me llevaba
siempre a todos lados con él, él
tiene un negocio propio haciendo
accesorios para motocicleta.
2.- Describa cómo era
la relación con su
madre ¿cómo se
sentía con ella?; ¿qué
pensaba respecto a
También era buena, mi mamá era
más estricta, o sea ella era como
más brava, no, no me pegaba si
no que era más mala. A veces no
me dejaba salir con mi papi
94
ella?; ¿qué emociones
experimentaba cuando
estaba con ella?
porque decía que él me consentía
mucho.
Igual, le quería bastante.
3.- ¿Tiene hermanos o
hermanas? ¿Qué lugar
ocupa entre ellos?
Describa la relación
con ellos, ¿cómo se
sentía respecto a
ellas?; ¿qué pensaba
de ellos?; ¿en algún
momento sintió que
eran mejores que
usted?
Si, la segunda
Buena relación, si él me cuidaba
cuando mis papás trabajaban,
como estábamos en la misma
escuela, él me iba a ver, siempre
pasaba con él. Eso me hacía
sentir bien.
Que él era como, cuando se
separaron mis papás, pensaba que
él era mi papá porque me cuidaba
mucho, me daba de comer
cuando mi mami no estaba.
4.- ¿A qué edad
ingresó a una
institución educativa?;
describa como se
sintió en ese
momento; ¿qué
pensaba respecto a sus
compañeros de clase?;
¿fue difícil alejarse de
sus padres?; ¿qué
emociones
experimentó?
Al jardín a los 5 años.
No me acuerdo muy bien. No
lloré, fui con mi mami.
Llegué al jardín y si veía niños
que lloraban por no quedarse,
pero yo no, yo si quería
quedarme porque veía como
normal.
Si fue fácil hacer amigas, me
llevaba con todos, algunos, bueno
casi siempre me llevaba con
amigos buenos.
95
5.- ¿A qué edad
surgieron los primeros
cambios de la niñez a
la adolescencia?;
¿cómo experimentó
estos cambios?; ¿le
trajo algún recuerdo
en especial?
A los 12 cuando estaba para ir al
colegio.
No, normal. No me sentía ni bien
ni mal.
Yo veía como a mis amigas
también les pasaba eso, entonces
pensaba que a mí también me iba
a pasar en algún momento.
No me trae ningún recuerdo
especial.
6.- ¿Cómo se adaptó a
la vida en el colegio?;
¿qué emociones
experimentó en ese
momento?; ¿hubiera
querido que esa
experiencia fuera
diferente?
Sí fue fácil, igual me llevaba con
todas las compañeras, mi colegio
era femenino al principio, luego
ya hice amigos. Cuando se hizo
mixto igual fue fácil, porque no
había muchos chicos. En 4° curso
se hizo mixto el colegio, era
diferente porque ya pensaban
diferente los chicos, les
importaba más que novios que
novias, ellos comenzaban a estar
con las chicas del colegio.
7.- ¿Hubo cambios en
la relación con sus
padres?; describa
cómo fue; ¿hubiera
querido que esta fuera
diferente?
No hubo cambios.
Siempre me he llevado bien con
los tres: con mi papi, con mi
mami y con mi hermano.
Todo le contaba a mi mamá y a
96
mi hermano
Cuando mi papá se fue mejoró la
relación con mi hermano, igual
con mi mami ya era más apegada
a ella. Porque como mi papá ya
no estaba ya no tenía quién me
cuide y me cuidaban más ellos.
Ya el último año empecé a
consumir alcohol de vez en
cuando, una vez a la semana por
un mes, antes de quedarme
embarazada, y más dejé porque
no me gustaba yo estaba más
preocupada por el colegio,
todavía no sabía que estaba
embarazada. Tomaba con mis
amigas, por cumpleaños.
8.- ¿Qué piensa que
sus padres esperaban
de usted?; ¿Qué
piensa y siente que el
colegio (autoridades,
profesores, amigos)
esperaban de usted?
Que no me hubiese quedado
embarazada porque eso era lo que
teníamos planeado todos.
Teníamos planeado que yo
estudie, que me gradúe.
Colegio: No sé, no, no me he
puesto a pensar en eso.
9.- ¿A qué edad tuvo
su primera pareja? Y
por qué; ¿Cómo la
vivió?; ¿qué recuerdo
le deja esta
A los 15, duró 6 meses creo, era
un chico de otro colegio.
Sí era una bonita relación, era
como más de niños porque era así
97
experiencia? era una relación tranquila, no nos
veíamos mucho, él era de mi
edad. Terminamos porque, no me
acuerdo, creo que ya no nos
veíamos.
Recuerdo: Sí, que era mejor así,
tener novio sí pero eso digo, más
tranquila. Solo besos, abrazos, no
relaciones sexuales.
10.- ¿A qué edad fue
su primera relación
sexual?; ¿cómo la
vivió?; ¿qué
emociones
experimentó?; ¿qué
recuerdo le deja esta
experiencia?
A los 17 años con el padre del
bebé.
Sí, buena, sí me gustó.
O sea se sentía bonito, ya era
algo más intenso como que
parecía que nunca me iba a
separar de él.
Recuerdo: Sí, fue bonito, fue
especial porque le quería
bastante, le quiero bastante.
11.- Desde su primera
relación sexual
¿Cuánto tiempo pasó
hasta que se quedó
embarazada?; ¿fue un
embarazo
planificado?; ¿Cómo
tomó la noticia?; ¿qué
emociones
Un año y algo más.
No fue planificado.
Me sorprendió bastante pero más
estaba feliz.
Pensé en qué iba a pasar, o sea
dije y ahora qué hago, lo primero
era cómo les iba a decir a mis
papás, después ya se enteró mi
98
experimentó en ese
momento?; ¿Cómo
tomó la noticia su
pareja? ¿Cómo tomó
la noticia su padre?
¿Cómo tomó la
noticia su madre?
mamá.
Yo no le decía nada a mi mamá,
luego ya se me notó y ya se dio
cuenta, yo no le dije, no sabía
cómo decirle, ella me dijo estás
embarazada y yo me quedé
callada y me dijo porque mira esa
barriga, ya se dio cuenta pues.
Cuando yo me enteré ya estaba
yendo a los 3 meses, a los 5
meses se enteró mi mamá.
A mi papá le dijo mi mami, al
principio él estaba enojado, no
quería ni hablarme, después ya se
le pasó, ya se fue tranquilizando
y me dijo que me iba a apoyar en
todo.
No les decía porque no sabía
cómo decirles, tenía miedo de
cómo iban a reaccionar.
A mi pareja, a él si le dije, al
principio él estaba medio
preocupado después ya se puso
contento.
12.- ¿Considera que
ha habido cambios en
sus pensamientos,
emociones o
sentimientos desde
Sí, ahora ya tengo más razones
para esforzarme en todo lo que
haga. Siento que pase lo que pase
tengo que salir adelante.
99
que estaba
embarazada hasta
ahora que su hijo ha
nacido?; ¿Qué piensa
respecto a su hijo?;
¿qué emociones
experimenta cada vez
que mira a su hijo?
Pienso que es una bendición, que
igual pase lo que pase voy a salir
adelante.
Me siento feliz, siento que ya no
quiero dejarlo nunca, siento que
va a ser mi compañía, que le voy
a cuidar mucho.
13.- ¿Cómo reaccionó
su círculo social
(amigos, amigas)
frente al embarazo?;
¿Continúan siendo
amigas? ¿Por qué?;
¿Qué piensa de la
actitud de ellas?;
¿Cómo se sintió frente
a esto?
Algunos se sorprendieron, otros
se alejaron, otras se unieron más.
Me da igual, no me importa.
De mis amigas que continúan,
pienso que igual me han apoyado
bastante, se unieron más, me han
venido a visitar. Eso me hizo
sentir contenta.
14.- ¿Cómo ha sido la
relación con su padre
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo ha sido la
relación con su madre
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo ha sido la
relación con su pareja
desde el embarazo
O sea, ahora me apoyan,
hablamos todos los días, me va a
ver. Ahora él, no sé, como que
tiene ese sentimiento de
recompensar lo que se fue, del
tiempo que se fue, ahora está más
pendiente de mí.
Con mi mami igual mejoró, ahora
está contenta, al principio no
porque estaba decepcionada, era
como que no me podía ni ver,
100
hasta la actualidad?
¿Cómo se siente
actualmente de la
relación con sus
padres y su pareja?;
¿Quisiera que fuera
diferente?
después como que ya se
acostumbró a mi bebé y ahora ya
está feliz.
Con mi pareja igual mejoró,
ahora se preocupa más que antes,
se preocupa de si estoy bien.
Con mi hermano si cambió la
relación porque ya no le veo
mucho, o sea hablo con él por
teléfono, pero a veces, le extraño.
A mi hermano quisiera verle más
seguido porque si le extraño
bastante, porque con él igual
conversábamos de todo, él me
contaba todo y yo le contaba
todo. Ahora ya no tengo con
quién conversar mucho, mi pareja
no me comprende muchas cosas.
15.- Datos relevantes
de la adolescente
entrevistada. Ejemplo:
divorcio o separación
de padres, abandono
de padres.
A los 8 años se separaron los
padres.
Se quedó a vivir con su madre
cuando los padres se separaron, a
partir de entonces solo hablaba
con su padre por teléfono porque
él salió de viaje fuera del país.
Ella le extrañaba mucho, ella no
sabía por qué se fue, fue de
manera inesperada, su madre
tampoco sabía. Génesis no sabía
101
por qué se fue, y cuando eran
grandes el papá les explicó y ya
fue entendiendo, ella piensa que
en parte tenía razón y por otra no,
en parte tenía razón porque él se
fue para darnos un mejor estilo
de vida, pero igual no
recompensa por la falta que nos
hizo. Su padre regresó después de
7 años y aunque no regresó con
su madre ahora se llevan bien.
Hace tres meses vive con su
pareja, su mamá estuvo de
acuerdo, al principio su papá no
quería, pero después ya fue
entendiendo que mejor que le
niño viva con los dos, pero no
hubiese querido separarse de su
mamá porque a ella le contaba
todo.
FICHA DE REGISTRO N°6
PREGUNTAS RESPUESTAS CONCLUSIONES
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Edad:
NN
16 – 09 – 2001
15 años
IDENTIFICACIÓN
A los términos a los que se
refiere a los cambios del
embarazo se asemeja a los
cambios a los que sucedieron Ocupación: Estudiante
102
Número de hijos:
Días de
hospitalización:
Número de entrevista:
1
1
1
durante la pubertad ¨fue algo muy
repentino¨, se puede sugerir que
se activa un proceso de
identificación con la madre, o en
general con mujeres, lo que le
ayuda a configurar su identidad
femenina como mujer y ahora
como madre.
PROYECCIÓN
En todo su discurso habla sobre
el miedo hacia su madre, y
cuando quieren contarle a su
madre no lo hace porque ¨a él le
daba miedo su madre¨.
1.- Describa cómo era
la relación con su
padre, ¿cómo se
sentía con él?; ¿qué
pensaba respecto a
él?; ¿qué emociones
experimentaba cuando
estaba con él?
Éramos unidos.
Era una buena persona hasta los
10 años. Yo era muy apegada a
él, entonces cuando se separaron
fue de golpe, un día nos fuimos.
Yo me sentía bien porque
siempre pasaba con nosotros, nos
venía a ver a la escuela también
por lo que él a veces en su trabajo
eran horarios rotativos entonces
nos iba a ver mientras que mi
mamá no podía porque siempre
pasaba en el trabajo.
2.- Describa cómo era
la relación con su
madre ¿cómo se
sentía con ella?; ¿qué
pensaba respecto a
ella?; ¿qué emociones
experimentaba cuando
estaba con ella?
Si fue buena pero no era muy
apegada a ella.
Pensaba que siempre pasaba
ocupada por lo que trabajaba.
El tiempo que pasábamos era los
tres y siempre pasábamos en la
casa, ella no nos sacaba mucho,
entonces si era bonito a veces
pasar con ella. El carácter de ella
si era un poquito más fuerte hasta
103
que mi papá empezó a tomar
más.
Sí me sentía bien con ella.
3.- ¿Tiene hermanos o
hermanas? ¿Qué lugar
ocupa entre ellos?
Describa la relación
con ellos, ¿cómo se
sentía respecto a
ellas?; ¿qué pensaba
de ellos?; ¿en algún
momento sintió que
eran mejores que
usted?
Sí, soy la del medio.
Si me llevaba con los dos, es que
siempre antes cuando estábamos
juntos éramos toda una
planificación, pero después poco
a poco las cosas se fueron
complicado porque mi papá
consumía alcohol, él consumía
desde que yo tenía 5 años y
empezó a consumir más desde
cuando yo tenía 10 años.
Mi papá siempre nos decía que
los tres somos iguales. Pero
cuando estaba mi media hermana
mi papá a veces le traía y siempre
tenía preferencia por ella, a la de
13 años, todos sentimos eso,
hasta que nació la más pequeña,
él decía que era por lo que ella
vivía lejos y no le veía mucho.
Con nosotros siempre nos tocaba
lo justo, pero cuando ella llegaba
a mi papá no le importaba nada
con tal de que no llore, a nosotros
nos trataba por igual pero cuando
ella llegaba se notaba bastante la
104
diferencia, cuando era chiquita
me caía mal, vivía un tiempo con
nosotras, le cuidábamos mi
hermana mayor y yo, yo le jalaba
el cachito. Nunca le dije nada a
mi papá.
4.- ¿A qué edad
ingresó a una
institución educativa?;
describa como se
sintió en ese
momento; ¿qué
pensaba respecto a sus
compañeros de clase?;
¿fue difícil alejarse de
sus padres?; ¿qué
emociones
experimentó?
A los 5 al jardín.
Sí me acuerdo, mi mamá me fue
a dejar, si lloré, pero solo al
principio ha de haber sido una
media hora. Porque pensé que me
iban a dejar ahí, tenía miedo. Me
calmé o sea porque nos hacían
hacer actividades, y después mi
hermana se asomó, luego le
mandaron a llamar a mi hermana
porque ella estudiaba ahí, creo
que ella estaba en 4° y ahí ya me
pasó.
Sí fue fácil hacer amigos, pero
más me llevaba con los
licenciados porque como yo salía
una hora antes me quedaba con
ellos y me daban de comer o a
veces mi mamá ya me venía a
retirar.
Yo me llevaba más con los
varones porque era como más
divertido, era más hiperactivo,
105
vuelta mis amigas eran más
tranquilas, les gustaban las
muñecas; me gustaba jugar
fútbol, con los niños jugaban de
una manera más tranquila tal vez
porque estaba yo.
5.- ¿A qué edad
surgieron los primeros
cambios de la niñez a
la adolescencia?;
¿cómo experimentó
estos cambios?; ¿le
trajo algún recuerdo
en especial?
A los 12
Estaba en la escuela.
Primero me asusté, porque si
sabía, pero fue la impresión que
de golpe llegaron los cambios. Le
conté a mi mamá, ella me explicó
más, pero de ahí me asusté de
que fuera tan repentino y de
golpe. Primero fue el crecimiento
de los pechos y eso fue lo que
más me asustó. Cuando mi madre
me explicó eso me ayudó a
calmarme y mi hermana.
No me traen ningún recuerdo
especial.
6.- ¿Cómo se adaptó a
la vida en el colegio?;
¿qué emociones
experimentó en ese
momento?; ¿hubiera
querido que esa
experiencia fuera
No fue fácil pero tampoco fue
difícil
Hice amigos rápidos, esta vez ya
mujeres. Por todos los cambios
hice amigas y además cuando ya
pasamos al colegio la mayoría de
mis amigos ya se fueron a otro
106
diferente? colegio.
Me sentía mejor en el colegio
porque ya nos daban más
libertad, bueno no era tanta
libertad porque a veces los profes
si iban a clases.
No hubiese querido que fuera
diferente, si me gustó.
7.- ¿Hubo cambios en
la relación con sus
padres?; describa
cómo fue; ¿hubiera
querido que esta fuera
diferente?
Si porque con mi mamá nos
pegamos más porque justo en ese
tiempo ya se estaban separando,
en general las tres.
Si con mi papá nos separamos
bastante.
Si hubiera querido que fuera
diferente porque siempre pasaba
enojado o se enojaba fácilmente y
nos pegaba entonces por eso mi
mamá ya decidió separarse, a mi
me daba miedo y solo trataba de
no hablar con él para que no se
enoje más, solo me iba al cuarto,
éramos las tres en el cuarto.
8.- ¿Qué piensa que
sus padres esperaban
de usted?; ¿Qué
piensa y siente que el
colegio (autoridades,
No sé, si porque yo si era buena
estudiante y yo empecé a
procesar todo lo que se estaban
separando yo empecé a bajar de
notas, por eso cuando salí a
107
profesores, amigos)
esperaban de usted?
colegio me ofrecieron una beca,
pero como mi mamá se quedó
sola no pudo darme.
Yo creo que también, subir en
notas.
9.- ¿A qué edad tuvo
su primera pareja? Y
por qué; ¿Cómo la
vivió?; ¿qué recuerdo
le deja esta
experiencia?
A los 13 o 14 porque ya vivíamos
con mi mamá; mi papá no nos
dejaba tener novio, les insultaba
bueno él solo se alteraba cuando
nos veía con amigos.
Si, es el papá de mi bebé; era
muy bonito con el apoyo.
10.- ¿A qué edad fue
su primera relación
sexual?; ¿cómo la
vivió?; ¿qué
emociones
experimentó?; ¿qué
recuerdo le deja esta
experiencia?
A los 14.
Si me gustó.
Que era algo especial porque era
la primera vez que me pasaba.
Madurez porque ahí cambié la
forma de pensar, era más
expresiva que antes.
11.- Desde su primera
relación sexual
¿Cuánto tiempo pasó
hasta que se quedó
embarazada?; ¿fue un
embarazo
planificado?; ¿Cómo
tomó la noticia?; ¿qué
No sé, unos seis meses.
No fue planificado. Me estaba
cuidando con pastillas.
Con mucho miedo por cómo iba
a reaccionar mi mami. Primero
como qué haría, cómo
reaccionaría ella, y cómo tendría
que esforzarme yo para cuidarle a
108
emociones
experimentó en ese
momento?; ¿Cómo
tomó la noticia su
pareja? ¿Cómo tomó
la noticia su padre?
¿Cómo tomó la
noticia su madre?
mi hijo.
Él la tomó bien, dijo casi lo
mismo que yo dije, que había que
planificar, y ver cómo les
decíamos. Nos tardamos mucho
en decirle porque él le tenía
mucho miedo a mi mamá, porque
los papás de él se enteraron
primero que mi mami. Mi mamá
se enteró hace unas dos semanas,
no había tanta confianza para
conversar por lo que trabajaba
mucho.
Mi mamá reaccionó bastante bien
para lo que me imaginaba.
Con mi papá no he hablado desde
hace tiempo, nos separamos
bastante con mi papá, sobre todo
cuando él ya tuvo su hija.
12.- ¿Considera que
ha habido cambios en
sus pensamientos,
emociones o
sentimientos desde
que estaba
embarazada hasta
ahora que su hijo ha
nacido?; ¿Qué piensa
respecto a su hijo?;
Sí, o sea que cómo vamos a
planificar, cómo vamos a seguir
adelante.
El susto, ya no hay ese susto.
Me asusta cómo le voy a cuidar a
mi bebé.
Que es muy bonita, primero
quisiera verla, que ha cambiado
todo para mí porque ya todo ha
109
¿qué emociones
experimenta cada vez
que mira a su hijo?
sido repentino, si me gustó este
cambio porque la verdad no
pensé que mi mami me apoye.
Sentí felicidad, porque dijeron
que podía nacer sin poder respirar
y apenas nació lo que hizo fue
llorar entonces sentí alegría.
13.- ¿Cómo reaccionó
su círculo social
(amigos, amigas)
frente al embarazo?;
¿Continúan siendo
amigas? ¿Por qué?;
¿Qué piensa de la
actitud de ellas?;
¿Cómo se sintió frente
a esto?
Se quedaron conmigo, todos los
que sabían, siguen siendo mis
amigas.
Me apoyaron bastante desde el
inicio.
Fue bonito porque me ayudó a
cambiar bastante.
14.- ¿Cómo ha sido la
relación con su padre
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo ha sido la
relación con su madre
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo ha sido la
relación con su pareja
desde el embarazo
No fue mala relación, pero como
ya no vivíamos juntos y él
siempre estaba con la bebé por
eso también ya no le íbamos a ver
mucho tiempo.
Con mi mamá mejoró bastante, la
comunicación mejoró.
Con mi pareja también mejoró,
nos unimos más.
110
hasta la actualidad?
¿Cómo se siente
actualmente de la
relación con sus
padres y su pareja?;
¿Quisiera que fuera
diferente?
15.- Datos relevantes
de la adolescente
entrevistada. Ejemplo:
divorcio o separación
de padres, abandono
de padres.
Padres se separaron cuando ella
tenía 13 años.
16.- Observación
durante la entrevista
FICHA DE REGISTRO N° 7
PREGUNTAS RESPUESTAS CONCLUSIONES
Nombre:
Fecha de nacimiento:
NN
01 – 12 – 2000
AISLAMIENTO
En todo su relato, no refiere
111
Edad: 16 años ninguna emoción frente a
situaciones relevantes de su vida,
¨ni mal ni bien¨, ¨no pienso nada
de ellos¨, ¨no me trae ningún
recuerdo especial¨.
Ocupación:
Número de hijos:
Días de
hospitalización:
Número de entrevista:
Ama de casa
1
1
1
1. Describa cómo era
la relación con su
padre, ¿cómo se
sentía con él?; ¿qué
pensaba respecto a
él?; ¿qué emociones
experimentaba cuando
estaba con él?
Lo conocí a los 7 años porque
cuando se separaron, mi mami,
no me venía a ver, ahí me fui a
vivir con él
La relación era ahí más o menos
porque o sea como soy hija única
más me llevo con mi mami. Me
fui a vivir con él porque él y la
mujer decidieron llevarme, desde
hace 3 meses vivo con él.
No me acuerdo mucho de él
cuando era niña
2. Describa cómo era
la relación con su
madre ¿cómo se
sentía con ella?; ¿qué
pensaba respecto a
ella?; ¿qué emociones
experimentaba cuando
estaba con ella?
Buena relación, conversaba con
ella.
Bien porque la quería mucho.
Si claro que pensaba que era la
mejor madre porque era la única
que estuvo ahí.
3.- ¿Tiene hermanos o No me sentía bien siendo hija
112
hermanas? ¿Qué lugar
ocupa entre ellos?
Describa la relación
con ellos, ¿cómo se
sentía respecto a
ellas?; ¿qué pensaba
de ellos?; ¿en algún
momento sintió que
eran mejores que
usted?
única, me sentía sola.
Con mis hermanastros ya no me
sentía sola.
No pienso nada de ellos, que son
chéveres.
4.- ¿A qué edad
ingresó a una
institución educativa?;
describa como se
sintió en ese
momento; ¿qué
pensaba respecto a sus
compañeros de clase?;
¿fue difícil alejarse de
sus padres?; ¿qué
emociones
experimentó?
Al jardín no me acuerdo, a la
escuela a los 5 años. No me
acuerdo nada del jardín, pero si
estuve.
De la escuela si me acuerdo, pero
no del primer día.
Fue fácil hacer amigas para mí,
era una escuela solo de niñas.
No pensaba nada de mis amigas.
5.- ¿A qué edad
surgieron los primeros
cambios de la niñez a
la adolescencia?;
¿cómo experimentó
estos cambios?; ¿le
trajo algún recuerdo
A los 13 años.
Normal
No me explicaron
Obvio que no, a uno al principio
no le gusta.
No me trae ningún recuerdo
113
en especial? especial.
6.- ¿Cómo se adaptó a
la vida en el colegio?;
¿qué emociones
experimentó en ese
momento?; ¿hubiera
querido que esa
experiencia fuera
diferente?
No, no me gustaba, porque no.
No me gustó ese cambio, como
era mixto.
Sólo hablé con mi mami.
Fue más difícil hacer amigos.
No hubiese querido que fuera
diferente.
7.- ¿Hubo cambios en
la relación con sus
padres?; describa
cómo fue; ¿hubiera
querido que esta fuera
diferente?
No cambió.
De pelear si porque yo antes le
provocaba en no hacer las cosas.
Cuando era pequeña hacía las
cosas, pero cuando creces como
que ya te aburres y por eso
peleábamos.
No hubiese querido que fuera
diferente.
8.- ¿Qué piensa que
sus padres esperaban
de usted?; ¿Qué
piensa y siente que el
colegio (autoridades,
profesores, amigos)
esperaban de usted?
O sea, sí, superarme.
En los profesores casi no
confiaba, ni en mis amigos, solo
en mi mamá.
9.- ¿A qué edad tuvo A los 14 años, pero no es el papá
114
su primera pareja? Y
por qué; ¿Cómo la
vivió?; ¿qué recuerdo
le deja esta
experiencia?
de mi hijo. Porque no me gustaba
al principio, pero no sé solo por
curiosidad, no fue ni mal ni bien.
O sea, a veces yo no le veía ni
una semana ni dos, él tenía 15
años.
No me deja ningún recuerdo
especial.
Con mi pareja actual llevo 1 año,
no le conté a mi mamá porque no
me sentía segura, tenía miedo de
ella porque hacía muchas
preguntas.
10.- ¿A qué edad fue
su primera relación
sexual?; ¿cómo la
vivió?; ¿qué
emociones
experimentó?; ¿qué
recuerdo le deja esta
experiencia?
A los 15 con el papá de mi bebé.
Me sentía nerviosa, no sé, porque
me sentía insegura de las cosas
que iba a hacer porque no sabía si
contarle a mi mami o no, pero no
le conté.
No me trae ningún recuerdo
especial.
11.- Desde su primera
relación sexual
¿Cuánto tiempo pasó
hasta que se quedó
embarazada?; ¿fue un
embarazo
planificado?; ¿Cómo
3 meses
Más o menos. Porque él quería
tener al bebé y ya estaba
embarazada y ya, pero a veces lo
quería abortar por miedo.
Yo me sentí bien.
115
tomó la noticia?; ¿qué
emociones
experimentó en ese
momento?; ¿Cómo
tomó la noticia su
pareja? ¿Cómo tomó
la noticia su padre?
¿Cómo tomó la
noticia su madre?
Él la tomó bien, él estaba
emocionado.
No, a mi mami le dije cuando ya
estaba de 3 meses, yo me enteré
desde el primer mes, ella no me
dijo nada dijo que me iba a
ayudar en lo que podía.
Mi papi no me creía al principio
luego ya me creyó.
12.- ¿Considera que
ha habido cambios en
sus pensamientos,
emociones o
sentimientos desde
que estaba
embarazada hasta
ahora que su hijo ha
nacido?; ¿Qué piensa
respecto a su hijo?;
¿qué emociones
experimenta cada vez
que mira a su hijo?
O sea, al principio si tenía ganas
de abortarlo porque me sentía
insegura, de que lo mismo ya no
vaya a ser como antes de que uno
ya no podía divertirse.
Que es una cosita chiquita
adorable
Me siento feliz.
13.- ¿Cómo reaccionó
su círculo social
(amigos, amigas)
frente al embarazo?;
¿Continúan siendo
amigas? ¿Por qué?;
¿Qué piensa de la
116
actitud de ellas?;
¿Cómo se sintió frente
a esto?
14.- ¿Cómo ha sido la
relación con su padre
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo ha sido la
relación con su madre
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo ha sido la
relación con su pareja
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo se siente
actualmente de la
relación con sus
padres y su pareja?;
¿Quisiera que fuera
diferente?
La relación es más o menos
porque hay cosas que a mí no me
gustan o sea a veces él se enoja,
es muy celoso.
La relación con mi papi si ha
cambiado, ahora es más serio en
todo, toma más en serio las cosas,
ahora está más pendiente de mí.
Con mi mami no ha cambiado
sigue igual, hablamos.
Si quisiera que fuera diferente,
que cambien cosas, que él deje de
ser celoso.
15.- Datos relevantes
de la adolescente
entrevistada. Ejemplo:
divorcio o separación
de padres, abandono
de padres.
Padres se divorciaron cuando ella
tenía un año.
117
FICHA DE REGISTRO N°8
PREGUNTAS RESPUESTAS CONCLUSIONES
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Edad:
NN
08 – 05- 2003
14 años
REPRESIÓN
Además de que se observa en la
figura del test; todas las
menciones de ¨responsabilidad,
de ser bueno¨, indican un
Superyó estricto; sin embargo,
acerca de las figuras parentales
no se menciona mayores
características, por lo que pudo
haberse reprimido el trato de
ellos, en cambio, al final refiere
que ellos han cambiado, y que
ahora son mejores que antes.
AISLAMIENTO
Cuando se entera de su
embarazo, a pesar de que no fue
planificado menciona que no se
asustó y no refiere emoción
alguna.
Ocupación:
Número de hijos:
Días de
hospitalización:
Número de entrevista:
Ama de casa
1
3
1
1.-Describa cómo era
la relación con su
padre, ¿cómo se
sentía con él?; ¿qué
pensaba respecto a
él?; ¿qué emociones
experimentaba cuando
estaba con él?
Me llevaba bien, por ahí me
gustaba andar con él,
acompañarle a trabajar en la
finca.
Me sentía alegre, jugábamos a
veces.
Nada que era especial, que era
una buena persona, que me
quería bastante.
Cuando él salía por ahí me
sacaba o sea cuando iba a alguna
ciudad me llevaba. No
conversaba porque pasaba
trabajando
118
2.- Describa cómo era
la relación con su
madre ¿cómo se
sentía con ella?; ¿qué
pensaba respecto a
ella?; ¿qué emociones
experimentaba cuando
estaba con ella?
De ella si no me acuerdo, casi no
me acuerdo.
Me trataba bien, a veces me
enseñaba cualquier cosa como
cocinar, lavar los platos.
No conversaba porque mi mami
pasaba en la casa, no me sentía
rara, nada no pensaba.
3.- ¿Tiene hermanos o
hermanas? ¿Qué lugar
ocupa entre ellos?
Describa la relación
con ellos, ¿cómo se
sentía respecto a
ellas?; ¿qué pensaba
de ellos?; ¿en algún
momento sintió que
eran mejores que
usted?
Sí, soy la segunda.
Bien, me sentía feliz.
Me llevo mejor con la última, con
la mayor peleábamos cuando
éramos niñas. Ya no peleamos
porque ya no le veo porque ya
está comprometida.
No, nunca sentí que alguno era
mejor o peor.
4.- ¿A qué edad
ingresó a una
institución educativa?;
describa como se
sintió en ese
momento; ¿qué
pensaba respecto a sus
compañeros de clase?;
¿fue difícil alejarse de
sus padres?; ¿qué
No me acuerdo, pero si fui a la
escuela.
Bien, mi mami me iba a dejar.
No me acuerdo del primer día de
clases.
Era una escuela de hombres y
mujeres, si me llevaba con mis
amigos y amigas.
119
emociones
experimentó?
Si me gustaba ir a clases, no fue
difícil hacer amigos.
Me sentía alegre, emocionada por
entrar a la escuela, tenía buenas
notas, todos me trataban bien.
5.- ¿A qué edad
surgieron los primeros
cambios de la niñez a
la adolescencia?;
¿cómo experimentó
estos cambios?; ¿le
trajo algún recuerdo
en especial?
A los 12 años.
No me gustaron porque ya me
sentía como más adulta y no
quería porque yo pasaba bien con
mis amigos de la escuela,
extrañaba la escuela.
No, ningún recuerdo.
Ser grande para mi implica tener
más responsabilidades, cuidarme,
no tener relaciones, no tener
vicios
6.- ¿Cómo se adaptó a
la vida en el colegio?;
¿qué emociones
experimentó en ese
momento?; ¿hubiera
querido que esa
experiencia fuera
diferente?
En el colegio ya no tuve muchos
amigos, había chicas que eran
muy peleonas, a mí me
molestaban porque me dio acné y
no querían juntarse conmigo
porque decían que les iba a pasar,
después ya fui haciendo amigos
después de un mes, empecé a
andar con ellos, eran amigos de la
escuela.
Hubiese querido que fuera
diferente, que no fueran malos
120
alumnos, que hubieran sido
buenas personas conmigo. Yo
soy una buena persona, soy una
buena amiga.
7.- ¿Hubo cambios en
la relación con sus
padres?; describa
cómo fue; ¿hubiera
querido que esta fuera
diferente?
No, la relación seguía igual.
8.- ¿Qué piensa que
sus padres esperaban
de usted?; ¿Qué
piensa y siente que el
colegio (autoridades,
profesores, amigos)
esperaban de usted?
No sé.
El colegio tampoco sé.
9.- ¿A qué edad tuvo
su primera pareja? Y
por qué; ¿Cómo la
vivió?; ¿qué recuerdo
le deja esta
experiencia?
No me acuerdo, con el papá de
mi bebé a los 13 pero antes de él
ya tuve novios, bueno vaciles.
Tuve tres novios antes de
conocerle a él, no me gustaba
estar con ellos porque ellos
querían jugar y yo quería una
relación seria, que respeten, que
me quieran, que no jueguen
conmigo
10.- ¿A qué edad fue
su primera relación
A los 13 años con mi novio, los
dos queríamos, pero a él se le
121
sexual?; ¿cómo la
vivió?; ¿qué
emociones
experimentó?; ¿qué
recuerdo le deja esta
experiencia?
ocurrió primero. Mi mami si
sabía de él, me dijo que tenga
cuidado.
Si me gustó, yo pensaba que me
amaba una persona, pero ya vi
que no era porque me dejó
cuando vio que teníamos un hijo
y ya no está, si seguíamos ahí un
tiempo y luego ya se fue
alejando; él tiene dos hijos, y
ahora está esperando otro.
Cuando empezamos a salir él si
me dijo que tenía hijos, pero no
le dije nada.
No me deja ningún recuerdo
especial.
11.- Desde su primera
relación sexual
¿Cuánto tiempo pasó
hasta que se quedó
embarazada?; ¿fue un
embarazo
planificado?; ¿Cómo
tomó la noticia?; ¿qué
emociones
experimentó en ese
momento?; ¿Cómo
tomó la noticia su
pareja? ¿Cómo tomó
Unos dos meses
No fue planificado, si nos
estábamos cuidando con
preservativo, pero un día no se
quiso poner y no le dije nada, no
estaba de acuerdo, pero no le dije
nada porque no me di cuenta
tampoco.
Cuando me enteré me sorprendí,
no me lo esperaba, si me enteré
desde el primer mes, no me
asusté porque ya estaba ahí.
122
la noticia su padre?
¿Cómo tomó la
noticia su madre?
A él no le gustó, dijo que aborte,
pero yo no quería, yo quería
tenerlo, ser responsable.
Mi mami no dijo nada, que lo
tuviera nomas, no me dijo nada.
Mi papi también dijo que lo tenga
nomas, que no vaya a hacer una
tontería, que lo tuviera nomas.
12.- ¿Considera que
ha habido cambios en
sus pensamientos,
emociones o
sentimientos desde
que estaba
embarazada hasta
ahora que su hijo ha
nacido?; ¿Qué piensa
respecto a su hijo?;
¿qué emociones
experimenta cada vez
que mira a su hijo?
¿Qué miedos tiene?
No, todo sigue igual.
Pienso que va a ser una buena
muchachita.
Cuando le vi me emocioné
mucho, no quería que le hicieran
nada porque nació baja de peso;
no me hice todos los controles,
me llevaban, pero no me daban
nada, pero ahorita ya está bien.
No tengo ningún miedo
13.- ¿Cómo reaccionó
su círculo social
(amigos, amigas)
frente al embarazo?;
¿Continúan siendo
amigas? ¿Por qué?;
¿Qué piensa de la
Bien, si siguen siendo mis
amigas, están pendientes de mí.
Se emocionaron, y todas me
querían.
Querían que ya nazca, yo
123
actitud de ellas?;
¿Cómo se sintió frente
a esto?
también ya lo quería tener.
14.- ¿Cómo ha sido la
relación con su padre
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo ha sido la
relación con su madre
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo ha sido la
relación con su pareja
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo se siente
actualmente de la
relación con sus
padres y su pareja?;
¿Quisiera que fuera
diferente?
Si ha cambiado mi papi, ya me
quiere más que antes, me cuida,
hace lo posible por tener más
cosas.
También ha cambiado mi mami
ya no pelea con mi papi, ella está
alegre, más atenta conmigo, ella
apenas supo que di a luz ya vino
a visitarme.
Con mi ex pareja nos separamos,
él se fue alejando poco a poco, yo
no hice nada. Si viví con él unas
dos semanas, si me trataba bien.
Cuando se fue me sentí un poco
triste, ahora ya no estoy triste, ya
no me importa, ahora ya solo
pienso en mi hijo, ya estoy más
atenta a mi hija.
Si hubiera querido que fuera
diferente, que la relación se
hubiera quedado para largo.
15.- Datos relevantes
de la adolescente
entrevistada. Ejemplo:
divorcio o separación
de padres, abandono
Los padres se separaron cuando
ella tenía 13 años y ya iba a
cumplir 14.
Yo le contaba todo a mi tía,
124
de padres. bueno no es mi tía de verdad, es
una señora a la que le decíamos
tía, le conté cuando yo tenía 7 o
no me acuerdo y me violaron, no
quiero hablar de eso, no les conté
a mis padres porque me daba
vergüenza. Si ahora le volviera a
ver sentiría vergüenza de él
porque es mi propio tío
FICHA DE REGISTRO N°9
PREGUNTAS RESPUESTAS CONCLUSIONES
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Edad:
NN
23 – 10 – 1999
17 años
REPRESIÓN
Además de que se lo puede
apreciar en el dibujo de la
persona bajo la lluvia; se puede
evidenciar en el discurso la
represión, especialmente de la
sexualidad, en este caso, el hijo le
serviría para limitar la
sexualidad.
REGRESIÓN
Se proyecta en el dibujo; sin
embargo, en el discurso no se
evidencia una regresión
propiamente dicha, tal vez el
Ocupación:
Número de hijos:
Días de
hospitalización:
Número de entrevista:
Estudiante
1
1
1
1.- Describa cómo era
la relación con su
padre, ¿cómo se
sentía con él?; ¿qué
Bien, buena, feliz. Salíamos a
jugar.
O sea tal vez al inicio era buena
persona, usted sabe, cuando la
125
pensaba respecto a
él?; ¿qué emociones
experimentaba cuando
estaba con él?
gente se muere, se entera de
cosas; que por ejemplo, ha tenido
hijos por otros lados, yo me
enteré cuando tenía 13 años, no
me agradó porque en pocas él nos
mintió uno pensaba que tenía una
familia pero salió otra. A mí me
desagradó, fue como que no lo
conocía en realidad.
No, o sea para qué, si me sentía
feliz.
inicio de la formación de una
regresión, cuando desea que la
relación vuelva a ser como
cuando era niña.
2.- Describa cómo era
la relación con su
madre ¿cómo se
sentía con ella?; ¿qué
pensaba respecto a
ella?; ¿qué emociones
experimentaba cuando
estaba con ella?
Ah con mi mami siempre ha sido
una buena relación.
Con mi mami siempre ha habido
ese sentimiento de protección,
amor, si había confianza, pero ya
cuando fui creciendo no, cuando
era niña si le contaba todo. Era
como mi mejor amiga, una
persona en la que se puede
confiar y no va a fallar.
Experimentaba felicidad, alegría.
3.- ¿Tiene hermanos o
hermanas? ¿Qué lugar
ocupa entre ellos?
Describa la relación
con ellos, ¿cómo se
sentía respecto a
ellas?; ¿qué pensaba
La tercera de tres, y de la otra
familia también.
Con ellas si me siento bien, hay
un buen vínculo, siempre nos
llevamos bien.
Mi mami siempre ha sido neutral,
126
de ellos?; ¿en algún
momento sintió que
eran mejores que
usted?
otra cosa que le saben molestar
que la primera hija es su
campeona, pero solo por
molestar, pero nunca he pensado
eso. Todos le molestamos hasta
yo.
Siempre fue buena relación.
4.- ¿A qué edad
ingresó a una
institución educativa?;
describa como se
sintió en ese
momento; ¿qué
pensaba respecto a sus
compañeros de clase?;
¿fue difícil alejarse de
sus padres?; ¿qué
emociones
experimentó?
Al jardín a los 3 años.
El primer día si lloré, no me
gustaba, lloré mucho tiempo, el
primer mes ha de haber sido, no
me gustaba quedarme ahí, mi
mami me iba a dejar.
Cuando me quedaba ahí pensaba
que mi mami me iba a dejar, es
que como no conocía a nadie, yo
siempre he sido muy antisocial.
Luego ya empecé a tener amigos
y mi mami ya me dijo que eso es
normal y que luego ya no la voy
a necesitar.
En la escuela si un poco fue fácil
hacer amigos, es que siempre he
sido muy tímida, no me gusta
conversar con nadie, nunca me ha
gustado trabajar en grupo,
prefiero hacer las cosas, casi
nunca me ha gustado trabajar con
127
otras personas. Solo pensaba que
eran mis compañeros, nada más.
De ahí amigas amigas, solo con
una persona.
5.- ¿A qué edad
surgieron los primeros
cambios de la niñez a
la adolescencia?;
¿cómo experimentó
estos cambios?; ¿le
trajo algún recuerdo
en especial?
A los 12 creo, ahí ya estaba en el
colegio.
Al inicio me asustaron, por el
cambio porque ya era otra
persona se podría decir. Lo que
me asustó más fue que me
crecieran los senos, porque la
gente me quedaba viendo. Ya
después ya me di cuenta de que
eso tenía que pasar, por eso es
que no me ponía cosas escotadas.
Si le conté a mi mami y me decía
que no se puede hacer nada.
6.- ¿Cómo se adaptó a
la vida en el colegio?;
¿qué emociones
experimentó en ese
momento?; ¿hubiera
querido que esa
experiencia fuera
diferente?
En el colegio fue un poco más
fácil hacer amigas, estaba en un
colegio de solo mujeres, porque
ahí la gente ya era diferente, o
sea como la amistad todo y eso
no es fácil hacer, en cuarto curso
me cambié de colegio porque me
empecé a enfermar porque me
estresaba por muchos deberes,
me cambié a uno por mi casa.
Fue un poco raro cambiarse de
colegio de niñas a uno mixto,
128
pero fue fácil hacer amigos.
Creo que las cosas pasan por
algo, y que estuvo bien.
Al inicio el colegio al que me
cambié no era tan exigente,
después ya no pero ya no me iba
a cambiar.
A mí me gustó más el colegio de
señoritas porque ahí como que el
sexo femenino se une.
7.- ¿Hubo cambios en
la relación con sus
padres?; describa
cómo fue; ¿hubiera
querido que esta fuera
diferente?
Un poco si, había cosas que no le
contaba; por ejemplo, ya era más
cerrada, ya no le contaba si es
que me decía cómo te fue hoy en
el colegio, yo le decía bien.
No había peleas, solo dejé de
contarle cosas, yo no le veía tan
importantes.
Ya no le contaba porque ¿las
amistades serían?, porque el
círculo social, tenía más
confianza con amigas.
8.- ¿Qué piensa que
sus padres esperaban
de usted?; ¿Qué
piensa y siente que el
colegio (autoridades,
profesores, amigos)
Si, tal vez no hubiese querido que
me embarace tan rápido, porque
ella me lo dijo desde los 17 ella
me decía que cómo voy a hacer
eso de ahí hubo problemas.
129
esperaban de usted? El colegio no creo.
9.- ¿A qué edad tuvo
su primera pareja? Y
por qué; ¿Cómo la
vivió?; ¿qué recuerdo
le deja esta
experiencia?
A los 15 porque no sé. Duró 11
meses y al inicio me dio miedo
porque nunca antes había tenido
novio, así los 5 primeros meses,
seguí con él por curiosidad; tenía
miedo de enamorarme porque era
mi primer novio y eso era sentar
cabeza, pero luego descubrí que
uno no se enamora de la persona
que uno cree. Terminé porque él
era muy celoso, no me dejaba ni
siquiera conocer a otros.
De recuerdo me deja experiencia,
de las cosas que no se debe hacer.
Él tenía 16 años.
10.- ¿A qué edad fue
su primera relación
sexual?; ¿cómo la
vivió?; ¿qué
emociones
experimentó?; ¿qué
recuerdo le deja esta
experiencia?
A los 15 años con mi primer
novio. Me asustó porque él ya
había experimentado y yo no. Me
daba miedo eso de que pasaba de
ser niña a ser mujer; yo no
quería, fue más porque él quería,
él me presionaba.
O sea un recuerdo, yo le veo
como que yo tomé la decisión y
que yo hubiese querido que fuera
diferente.
130
11.- Desde su primera
relación sexual
¿Cuánto tiempo pasó
hasta que se quedó
embarazada?; ¿fue un
embarazo
planificado?; ¿Cómo
tomó la noticia?; ¿qué
emociones
experimentó en ese
momento?; ¿Cómo
tomó la noticia su
pareja? ¿Cómo tomó
la noticia su padre?
¿Cómo tomó la
noticia su madre?
Después de un año; de relación
llevamos casi 2 años, 1 año 10
meses con el papá de mi bebé.
No fue planificado, nos
estábamos cuidando con
preservativo, yo me tomé la
pastilla del día después, los dos
dijimos que ya fue el destino, al
siguiente día yo me tomé la
pastilla; justo ese día nos dio el
presentimiento a los dos.
No reaccioné, me quedé en
shock, me enteré a la semana;
luego ya me dio como angustia,
cómo le iba a decir a mi mami,
que la decepcioné, lloré;
estábamos esperando la próxima
semana, porque justo era un lunes
y estábamos esperando hasta el
próximo lunes porque no
sabíamos cómo decirle. Una
semana después le contamos
primero él le avisó a su mamá, y
la señora le avisó a mi mamá, eso
me enojó porque yo debía
contarle, ya no estoy enojada, eso
ya pasó. Si me enojé mucho pero
no le dije nada a la señora, yo
estaba ahí cuando le contó a mi
mami, la señora sabía ir a mi
131
casa, y justo ese día habíamos
planificado decirle y ahí se armó
el problema porque llegó el
señor, el papá de mi novio y él
quería que aborte y yo no quería,
yo siempre quise tenerlo.
Mi mamá se enojó mucho, dijo
que la decepcioné y me mandó de
la casa, y nos fuimos a vivir a la
casa de una amiga, a él también
le mandaron de la casa. Yo sé
que mi mamá hubiera
reaccionado diferente si yo le
hubiese contado. En la casa de mi
amiga vivimos un mes, si fue
complicado, me sentía bien
porque vivía con él.
Me fui a vivir en la casa de mi
amiga porque ella nos ofreció un
cuarto abajo, que el papá nos iba
a cobrar poco, él trabajaba.
Regresé porque después ya hubo
problemas con el señor, y de ahí
ya le pedí disculpas a mi mami,
para que no me vea mal, que nos
apoye en los estudios.
Mi pareja, él también lloró,
después ya dijo que íbamos a
salir adelante.
132
No me llevo bien con mis
suegros incluso ahorita me da iras
porque ahora si quiere conocerle
a la bebé, dice que por qué no le
vamos a dejar conocer a su nieta,
el señor lo dijo así tan fríamente.
Algún día le dejaré conocer a su
nieta, más por ella que necesita a
sus abuelos, yo no los necesito a
ellos, yo le necesito a ella.
12.- ¿Considera que
ha habido cambios en
sus pensamientos,
emociones o
sentimientos desde
que estaba
embarazada hasta
ahora que su hijo ha
nacido?; ¿Qué piensa
respecto a su hijo?;
¿qué emociones
experimenta cada vez
que mira a su hijo?
Ha cambiado en todo, es que
antes tenía pensamientos de niña,
antes iba a pasar con muchachos,
ahora ya no, no porque no pueda,
porque mi mamá si me daba
permiso, solo que ya no me
nacía, estaba concentrada en mi
embarazo.
Ella es el amor de mi vida, es
todo mi orgullo.
Siento felicidad, las lágrimas se
me salieron el día del parto, yo si
sufrí bastante, estaba con
contracciones cada dos minutos y
recién estaba 4 cm de dilatación.
Es un amor que no se puede
explicar.
13.- ¿Cómo reaccionó
su círculo social
Amigos y amigas en especial
continúan siendo amigos, le
133
(amigos, amigas)
frente al embarazo?;
¿Continúan siendo
amigas? ¿Por qué?;
¿Qué piensa de la
actitud de ellas?;
¿Cómo se sintió frente
a esto?
quiero mucho a mi nena.
14.- ¿Cómo ha sido la
relación con su padre
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo ha sido la
relación con su madre
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo ha sido la
relación con su pareja
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo se siente
actualmente de la
relación con sus
padres y su pareja?;
¿Quisiera que fuera
diferente?
Con mi pareja creo que nos
unimos más, ya no peleábamos
mucho, antes teníamos
problemas.
Con mi mami si cambió, ella se
alejó, ahora ya no. Yo me intenté
acercar desde el primer momento,
ella desde el segundo mes de
embarazo intentó acercarse como
que bueno, salgamos.
Tal vez con mi mami quisiera
que tener el vínculo como cuando
era niña, lo único que quiero es
que mejore.
15.- Datos relevantes Padre falleció cuando ella tenía 7
134
de la adolescente
entrevistada. Ejemplo:
divorcio o separación
de padres, abandono
de padres.
años
FICHA DE REGISTRO N°10
PREGUNTAS RESPUESTAS CONCLUSIONES
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Edad:
NN
30 – 09 – 1997
19 años
AISLAMIENTO
Durante su niñez, frente a los
conflictos entre sus padres, ella
afirma que esto no le afectó de
ninguna manera.
PROYECCIÓN
En la infancia, frente a su
hermano habla acerca de que ¨a
él si le afectó la separación¨, ¨él
sentía celos¨. También cuando
nace su hijo, durante toda su vida
vivió periodos de violencia, sus
miedos los proyecta en su hijo.
Ocupación:
Número de hijos:
Días de
hospitalización:
Número de entrevista:
Estudiante
1
2
1
1.- Describa cómo era
la relación con su
padre, ¿cómo se
sentía con él?; ¿qué
pensaba respecto a
él?; ¿qué emociones
experimentaba cuando
estaba con él?
Excelente relación. Bien, siempre
me llevé bien. Él era asistente de
ventas en una ferretería.
Siempre pensaba que él era el
mejor, que era una buena
persona.
Sentía seguridad, confianza,
respeto y sobre todo
responsabilidad, él por ejemplo,
135
nos alistaba, nos llevaba a la
escuela, no es de los típicos que
no lavaba ni cocinaba, él siempre
ayudaba en la casa.
2.- Describa cómo era
la relación con su
madre ¿cómo se
sentía con ella?; ¿qué
pensaba respecto a
ella?; ¿qué emociones
experimentaba cuando
estaba con ella?
Era bien. Mientras no había
fiestas, porque ahí había
problemas, no me acuerdo, pero
siempre terminaba peleas, era
porque tomaban los dos. Los dos
peleaban, discutían, se
golpeaban, más de mi papi hacia
mi mami, mi mami se defendía.
Era horrible, yo no les entendía,
yo creía que era por la familia
porque la mayoría de la familia
de mi papi eran como muy
problemáticos, o sea hablaban
mal de mi mamá, porque, no sé
porque, pero hablaban mal. Eso
no me afectó, porque, por
ejemplo, en los estudios eso era
solo para mí, entonces no, no me
afectó.
De mi mamá pensaba que era una
persona muy buena, si tenía
como errores, pero igual, bueno
de lo que yo me acuerdo más es
que ella se iba a bailar y nos
dejaba solos, mi papá lloraba,
después mi papá le iba a ver a mi
136
mamá porque había tenido un
problema en una discoteca, mi
mamá era joven. Ahí pensaba
mal de mi mami, es que estaba
mal que nos dejara a nosotros
solos, pero después ya. Después
cambió, cuando se separaron,
ellos se separaron cuando tenía
11 años. Por eso también creo
que mi papi se cansó, es que más
fue por eso, él en cambio para
atendernos a nosotros era muy
responsable, eso es lo que él nos
ha dicho, y lo que yo también vi.
3.- ¿Tiene hermanos o
hermanas? ¿Qué lugar
ocupa entre ellos?
Describa la relación
con ellos, ¿cómo se
sentía respecto a
ellas?; ¿qué pensaba
de ellos?; ¿en algún
momento sintió que
eran mejores que
usted?
Si tengo hermanos, ocupo el
segundo lugar.
Con el mayor a veces
discutíamos porque él me pegaba
cuando éramos niños, porque no
sé, yo creo que a él si le afectó la
separación de mis papis, no sé yo
decía que era lo mejor para mis
padres que se separen, en cambio
a mi hermano a él si le afectó, él
bajó en notas, tenía problemas, se
volvía violento. Yo pensaba que
él era malo porque en la escuela,
él me defendía, pero en la tarde
era diferente, era como que él
sentía celos hacía mí, así yo lo
137
sentía, yo no sentía celos.
Con mi hermana menor si nos
llevamos bien.
4.- ¿A qué edad
ingresó a una
institución educativa?;
describa como se
sintió en ese
momento; ¿qué
pensaba respecto a sus
compañeros de clase?;
¿fue difícil alejarse de
sus padres?; ¿qué
emociones
experimentó?
Al jardín a los 6 años. El primer
día fue muy triste porque me fue
a dejar mi mami y mi papi y lloré
mucho, como por una hora. Pero
la profe era buena y me tenía en
su escritorio.
Tenía miedo a estar con otras
personas, o sea era más por no
separarme de ella.
La escuela era solo de niñas y si
fue fácil hacer amigas. Eran
buenas, siempre nos reíamos,
salíamos a comer en recreo,
comprábamos comida para todas.
5.- ¿A qué edad
surgieron los primeros
cambios de la niñez a
la adolescencia?;
¿cómo experimentó
estos cambios?; ¿le
trajo algún recuerdo
en especial?
A los 12 creo que fue, entre los
11 y los 12. Por ejemplo, en la
menstruación, no la viví con mi
mami, la viví con mi madrastra,
estaba durmiendo con la hija de
ella y luego me desperté y vi todo
rojo y me asusté y grité entonces
ella se levantó y vino al cuarto y
me indicó y que me felicitaba y
yo me sentía grande. Me sentí un
poco triste, hubiera querido que
138
esté mi mami.
6.- ¿Cómo se adaptó a
la vida en el colegio?;
¿qué emociones
experimentó en ese
momento?; ¿hubiera
querido que esa
experiencia fuera
diferente?
Entré a un colegio de señoritas.
Si fue bonito, ahí conocí a más
personas, ahí seguía viviendo con
mi papi, con mi papi viví desde
los 11 hasta los 13, solo el primer
año; de ahí no sé creo que ya le
extrañaba a mi mami.
7.- ¿Hubo cambios en
la relación con sus
padres?; describa
cómo fue; ¿hubiera
querido que esta fuera
diferente?
Sí, de ahí mi mami ya pasaba
más tiempo con nosotros, empezó
a llevarse más conmigo,
empezamos a interactuar más, ya
estuvo en toda mi adolescencia.
Hasta ahora sigue pendiente de
mí. Creo que ya entendió que
estaba mal, de ahí también ya
tuvo otra pareja y ya.
8.- ¿Qué piensa que
sus padres esperaban
de usted?; ¿Qué
piensa y siente que el
colegio (autoridades,
profesores, amigos)
esperaban de usted?
Si creo que esperan que me
gradúe.
La institución no creo, nada.
9.- ¿A qué edad tuvo
su primera pareja? Y
por qué; ¿Cómo la
vivió?; ¿qué recuerdo
A los 14 años bueno novio, novio
serio a los 15 con él si estuve
largo tiempo casi 2 años.
Fue bien, terminó porque él me
139
le deja esta
experiencia?
engañaba, yo regresaba con él
por mi madre, ella decía que él
era un buen chico.
De recuerdo me deja que no hay
que aferrarse a una persona.
10.- ¿A qué edad fue
su primera relación
sexual?; ¿cómo la
vivió?; ¿qué
emociones
experimentó?; ¿qué
recuerdo le deja esta
experiencia?
A los 18 años con mi pareja.
Si me gustó porque fue
romántico. Sentí felicidad.
De recuerdo me deja que fue
hermoso.
11.- Desde su primera
relación sexual
¿Cuánto tiempo pasó
hasta que se quedó
embarazada?; ¿fue un
embarazo
planificado?; ¿Cómo
tomó la noticia?; ¿qué
emociones
experimentó en ese
momento?; ¿Cómo
tomó la noticia su
pareja? ¿Cómo tomó
la noticia su padre?
¿Cómo tomó la
noticia su madre?
Como un año 1 mes. No fue
planificado.
Tomé la noticia horrible, sentía
que le defraudaba a mi padre, me
asusté y lloré.
Mi pareja al principio estaba
preocupado, pero luego se puso
feliz.
Mi mamá se puso muy triste,
lloró por una semana porque
pensaba que yo me iba a ir.
Mi papá se enojó, me dijo que
estaba decepcionado, yo me sentí
triste y culpable.
140
12.- ¿Considera que
ha habido cambios en
sus pensamientos,
emociones o
sentimientos desde
que estaba
embarazada hasta
ahora que su hijo ha
nacido?; ¿Qué piensa
respecto a su hijo?;
¿qué emociones
experimenta cada vez
que mira a su hijo?
Yo pensaba que quería seguir
estudiando para no defraudarlos,
pero ahora pienso solo en mi hija.
Pienso que ella es hermosa.
Siento felicidad.
Miedos, solo a que alguien le
haga daño.
13.- ¿Cómo reaccionó
su círculo social
(amigos, amigas)
frente al embarazo?;
¿Continúan siendo
amigas? ¿Por qué?;
¿Qué piensa de la
actitud de ellas?;
¿Cómo se sintió frente
a esto?
Con mis amigas seguimos siendo
amigas, me dan fuerza.
14.- ¿Cómo ha sido la
relación con su padre
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo ha sido la
relación con su madre
Con mi papá la relación sigue
siendo la misma.
Con mi mamá la relación ha
mejorado, nos cuida más.
Con mi pareja sigue igual, es
atento, responsable.
141
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo ha sido la
relación con su pareja
desde el embarazo
hasta la actualidad?
¿Cómo se siente
actualmente de la
relación con sus
padres y su pareja?;
¿Quisiera que fuera
diferente?
Análisis de resultados
Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
Tabla 1
Mecanismos de defensa identificados en el análisis del discurso de las madres adolescentes
frente a la maternidad.
MECANISMO DE DEFENSA NÚMERO DE CASOS
Anulación 3
Regresión 2
Aislamiento 3
Proyección 2
142
Tabla 2
Mecanismos de defensa que se proyecta en el test: ¨La persona bajo la lluvia¨
NÚMERO DE CASO MECANISMO DE DEFENSA
1 Represión
2 Regresión
Represión
3 Anulación
Represión
4 Regresión
Represión
5 Anulación
Aislamiento
Represión
6 Regresión
Represión
7 Anulación
Represión
8 Regresión
Aislamiento
Represión
9 Regresión
Represión
143
10 Represión
Discusión de resultados
De acuerdo con los datos obtenidos, se puede observar que no existe un mecanismo de defensa
en común por las madres adolescentes frente a la maternidad, sino que, éste dependerá de la
historia de vida de cada una, tal y como lo expone Freud, A. (1956) en los diferentes casos que
analizó en su libro El Yo y los mecanismos de defensa como en el caso de Juanito, el caso de
la joven educadora, y demás.
Según los datos obtenidos a la aplicación del test ¨la persona bajo la lluvia¨, se puede
evidenciar que la represión como mecanismo de defensa se encuentra en todas las madres
adolescentes; esto se debe a que como lo dijo Freud, S. la represión es un mecanismo
estructural; y con lo que concuerda Freud, A. (1956), diciendo que la represión es el
mecanismo de defensa por excelencia del Yo, usado principalmente en la resolución del
Edipo.
Al igual que con la regresión e identificación, es un posible mecanismo de defensa que puede
estar presente en todas las madres adolescentes, ya que durante el puerperio alguien tiene que
hacerse cargo del cuidado de ellas, tal como lo hicieron en la infancia. Las mujeres puérperas
tienen la sensación de enloquecer, de perder todos los lugares de identificación o de referencia
conocidos; (…), creen haber perdido las capacidades intelectuales, racionales. No están en
condiciones de tomar decisiones domésticas. Viven como fuera del mundo (Gutman, 2003,
p.11). Por lo que necesitan además del cuidado de una mujer cercana a ellas como su madre o
quien estuvo al cuidado cuando eran niñas, pero además necesitan identificarse con ellas.
No existen investigaciones respecto de los mecanismos de defensa en madres adolescentes,
por lo que los resultados no se los puede comparar con otros estudios; esto viene a ser además
una limitación en el trabajo investigativo.
144
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
A partir de los diferentes casos se logró reconocer los siguientes mecanismos de defensa:
anulación, regresión, asilamiento, proyección, en las madres adolescentes, aunque no se
evidenció algún mecanismo predominante entre todas las adolescentes, esto ya que, el
mecanismo a utilizar depende de la historia de vida de cada adolescente.
Los mecanismos de defensa que se lograron identificar fueron especialmente los que surgen en
el momento que las adolescentes se enteran de su embarazo: anulación, regresión, asilamiento
y proyección, pues en la mayoría, esta situación fue la más angustiante debido principalmente
a la posible pérdida de amor de los padres, durante el puerperio no se pudo evidenciar con
claridad algún mecanismo de defensa debido a que la idea de maternidad ya ha sido
consolidada durante un largo periodo de tiempo, y en el que ya no existía una situación
amenazante como tal; sin embargo, esto puede deberse además a las resistencias que se
presentan durante la primera entrevista.
Los diferentes mecanismos de defensa que aparecen en las madres adolescentes frente a la
maternidad les sirvieron para enfrentarse a la situación de angustia y amenaza que suponía el
embarazo tal como la pérdida de amor de los padres, la pérdida de la adolescencia, ya que
ahora tenían un sentido de responsabilidad más grande que cuando no tenían a su hijo.
Existen casos en los que las adolescentes mantenían un solo mecanismo de defensa durante
toda su vida, el mismo que se evidencia en la maternidad.
La identificación es un mecanismo de defensa que podría presentarse en todas las madres,
como pudo evidenciarse la mayoría de las madres de las adolescentes también fueron madres
adolescentes. Las hijas no solo introyectan lo que sus madres les dice, sino también lo que ven
en ellas.
La regresión es otro mecanismo de defensa que podría presentarse en todas las madres
adolescentes, ya que durante el puerperio alguien tiene que hacerse cargo del cuidado de ellas,
tal como lo hicieron en la infancia.
145
Recomendaciones
Los resultados obtenidos con este enfoque pueden complementarse con otros estudios de otras
corrientes, por lo que se recomienda a la Facultad de Ciencias Psicológicas incentivar la
investigación cualitativa en general, y en madres adolescentes, en particular.
Al Hospital General Enrique Garcés, se recomienda dar un mayor seguimiento a todas las
madres adolescentes una vez que se les da el alta a las pacientes, puesto que el constante uso
de un mismo mecanismo de defensa puede volverse patológico.
El presente trabajo de investigación solo presenta aproximaciones a los mecanismos de
defensa que se presentan en las madres adolescentes, puesto que, las resistencias que se dan
dentro de la primera entrevista no permiten que la adolescente se exprese con confianza, la
imposibilidad de una segunda sesión debido a la corta estancia de las adolescentes en el
hospital tampoco permite este espacio de confianza. Además, los conceptos de psicoanálisis
solamente pueden darse en espacio de análisis y las entrevistas realizadas no constituyen un
proceso de análisis propiamente dicho.
146
C. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Tangibles
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149
ANEXOS
A. PLAN APROBADO
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
MATRIZ PARA LA PRESENTACION DEL PROYECTO DE TRABAJO DE
TITULACION
150
2017
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
• Carrera: Clínica
• Línea de Investigación: Psicología clínica y salud mental
• Nombre del estudiante: Abigail Tapia
• Nombre del tutor: Msc. Alex Castro
151
1. TÍTULO: ESTUDIO CUALITATIVO DE LOS MECANISMOS DE DEFENSA
EN MADRES ADOLESCENTES FRENTE A LA MATERNIDAD.
2. Justificación del problema
La adolescencia es una etapa, según Papalia, Wendkos, & Ruth, (2001) de ¨transición en el
desarrollo entre la niñez y la edad adulta, que implica importantes cambios (…) ¨ (p.600).
Tanto para las personas que la están atravesando como para el círculo social que los rodea,
estos cambios están relacionados con aspectos biológicos, afectivos, sociales, cognitivos que
ponen en conflicto al propio adolescente y dificultan su relación con el círculo familiar más
cercano y con los grupos sociales en general.
Si a todo este conjunto de variaciones se le agrega un embarazo –entendiendo a este como
aquel que ocurre entre los 11 y 19 años - que en la mayoría de casos no es planificado, es
prioritario para la adolescente reorganizar su vida, adaptándose a su nueva condición, es aquí
cuando los mecanismos de defensa se manifiestan, un adecuado manejo de los mismos
permitirá una mejor adaptación de la adolescente. Es por ello que un estudio acerca de los
mecanismos de defensa en madres adolescentes nos permitirá analizar cómo estas
adolescentes afrontan su nueva etapa de vida.
En el 2014 las estadísticas mundiales indican que ¨la tasa media de natalidad mundial entre las
adolescentes de 15 a 19 años es de 49 por 1000¨ (Organización Mundial de la Salud, 2014).
Mientras que ¨América Latina y el Caribe es la segunda región con mayor fecundidad
adolescente en el mundo, solo superada por África Subsahariana. Además, este fenómeno es
más recurrente entre la población de menores ingresos, lo que contribuye a la reproducción
intergeneracional de la pobreza¨ (Comisión Económica para América Latina y el Caribe,
2014). En Ecuador ¨de las más de 7 millones de mujeres, 3.645.167 son madres, de ellas
122.301 son adolescentes, (…), el 44,1% de las madres tuvieron su primer hijo entre los 15 a
19 años, (…) y el 2,4% entre 12 y 14 años (Instituto Nacional de Estadísticas y Censos, 2010).
152
El presente estudio es factible realizarlo ya que se cuenta con el apoyo del Hospital General
Enrique Garcés, el mismo que acoge a madres adolescentes en labor de parto y después del
mismo, además de contar con el área de salud mental, en donde se realiza valoraciones
psicológicas a todas las madres adolescentes entre 12 y 19 años de edad y se da el seguimiento
respectivo mientras se encuentran en esta casa de salud.
Varios de los trabajos que se han realizado en relación a las madres adolescentes ha sido desde
un enfoque cognitivo – conductual, ya sea en la identificación de pensamientos distorsionados
o estrategias de afrontamiento. El trabajo que se propone tiene un enfoque psicoanalítico, para
añadir una nueva perspectiva en el trabajo con madres adolescentes, ya que las personas no
son solamente conciencia y conducta, si no que en él subyacen mecanismos para afrontar
diferentes situaciones que le pueden producir angustia. Además, en Ecuador, más
específicamente, en el Hospital Enrique Garcés, no existe ningún estudio con este abordaje,
por lo que se vuelve imprescindible empezar un trabajo de este tipo.
Esta investigación permitirá analizar y comprender los mecanismos de defensa en una madre
adolescente, desde la teorización que realiza Anna Freud, planteando a los mismos como la
gama de recursos psicológicos de los que se vale el Yo para que de alguna manera la persona
se sienta protegida frente a una situación que podría significar angustiante para una
adolescente; de esta manera se podrá brindar un correcto asesoramiento a madres adolescentes
y además invita a iniciar un proceso de adaptación en la adolescente a su nueva etapa.
Los resultados obtenidos podrán ser utilizados especialmente por psicólogos clínicos, como
una opción más a comprender los medios psicológicos que utiliza la adolescente para
adaptarse y enfrentar la maternidad en la adolescencia. También podrá ser utilizado en
psicoterapia e investigación, al comprender qué mecanismos está utilizando la adolescente se
puede trabajar en ellos para una mejor adaptación de la adolescente.
3. Descripción del problema
3.1 Formulación del problema
El propósito de la presente investigación es identificar qué mecanismos de defensa se
evidencian en madres adolescentes durante el puerperio que acuden al Hospital General
Enrique Garcés durante el período abril – julio 2017. Como instrumentos de recolección de
153
datos se utilizarán entrevistas individuales a profundidad, fichas biográficas y un test
proyectivo.
Podemos definir a los mecanismos de defensa como a todos aquellos recursos psicológicos de
los que se vale el Yo para defenderse de diferentes situaciones que pueden resultar
amenazantes (Freud, A. 1954) en la presente investigación, se pretende investigar la forma en
la que afrontan las madres adolescentes su maternidad y cómo actúan los mecanismos de
defensa en ella.
Durante la adolescencia existe, por así decirlo, una reactivación de las pulsiones infantiles,
esto debido probablemente a cambios de tipo fisiológicos, lo que provoca una reestructuración
a nivel individual y social; la adolescente necesita adaptarse a su nuevo cuerpo, su nuevo rol,
su nuevo papel en la sociedad. Todos estos cambios implican además que, la adolescente se
encuentre frente a diversas situaciones angustiantes: la aceptación en el grupo de iguales,
perder el afecto de los padres, un embarazo no planificado, para todo ello la adolescente
necesitará recurrir a mecanismos de defensa que posiblemente los utilizó durante la niñez o
que se han ido formando durante el período de latencia.
Un embarazo no planificado puede resultar angustiante en la vida de la adolescente ya que se
encuentra frente a una situación en la que, por su condición, no está aceptada por la sociedad
ni por sus padres, la adolescente puede verse frente a una angustia ante la pérdida de amor de
los padres, pérdida del proyecto de vida, ausencia y pérdida del apoyo emocional de su pareja,
pérdida de amistades o actividades que solía hacer en la adolescencia. La adolescente tendrá
que adaptarse a esta nueva etapa de vida, los mecanismos de defensa le ayudarán a afrontar
esta situación.
3.2 Preguntas
¿Qué mecanismos de defensa utilizan las madres adolescentes frente a la maternidad durante
el puerperio?
¿De qué manera se expresan los mecanismos de defensa en las mujeres adolescentes frente a
la maternidad?
154
¿Cómo se presentan los diferentes mecanismos de defensa en las madres adolescentes frente a
la maternidad?
3.3 Objetivos
Objetivo general
• Identificar qué mecanismos de defensa se evidencian en madres adolescentes frente a
la maternidad.
Objetivo especifico
• Describir los mecanismos de defensa más utilizados por las adolescentes frente a la
maternidad.
• Comprender la utilidad de los mecanismos de defensa de las madres adolescentes para
enfrentar las emociones que surgen frente a la maternidad.
3.4. Delimitación espacio temporal
Esta investigación se realizará en Quito – Ecuador, en el Hospital General Enrique Garcés
durante el período abril – julio 2017.
4. Marco teórico
4.1 Posicionamiento teórico
Después de la muerte de Freud, S. en el psicoanálisis se formaron diversas escuelas. Una de
las principales era la encabezada por Anna Freud, la Psicología del Yo, que pondría especial
énfasis en el Yo, las relaciones interpersonales y la capacidad de adaptación del individuo; sin
dejar de lado el incosnciente, que es uno de los temas principales dentro del psicoanálisis
(Freud, A. 1954).
La perspectiva que realiza Anna Freud con respecto a los mecanismos de defensa toma en
cuenta todo el aparato psíquico del sujeto ya que si bien, teóricamente se la puede estudiar en
partes, en la práctica es imposible. Desde esta visión, los mecanismos de defensa surgen como
un recurso psicológico que el Yo utiliza para hacer frente a la necesidad de adaptarse al
mundo. Es por ello que se ha elegido esta perspectiva teórica para el trabajo con madres
adolescentes, en tanto son sujetos de estudio que necesitan adaptarse a la maternidad; y esta
155
postura teórica abarca, como se dijo anteriormente, todo el aparato psíquico del sujeto sin
dejar de lado también la parte consciente y la conducta del sujeto.
4.2. Plan analítico:
Resumen
Introducción
1. Mecanismos de defensa
1.1 Evolución del concepto ¨mecanismo de defensa¨
1.2 Definición
1.3 La negación previa al mecanismo de defensa
1.4 Clasificación
1.5 Psicogénesis y evolución de las defensas
1.6 Mecanismos de defensas en estructuras clínicas
1.7 Mecanismos de defensa en la adolescencia
2. Madres adolescentes
2.1 Definición de adolescencia
2.2 Muerte de la infancia y entrada a la adolescencia
2.3 Embarazo adolescente como entrada al mundo adulto
2.4 Adolescencia y demanda social
2.5 Identificaciones en la adolescencia
2.6 El hijo como síntoma de la madre adolescente
2.7 Establecimiento del vínculo madre adolescente – hijo
4.3 Referencias bibliográficas del Marco Teórico
156
Bleger, J. (1983). Psicología de la conducta. Buenos Aires: Paidos
Freud, A. (1949). El yo y los mecanismos de defensa. Buenos Aires, Argentina: Paidos
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Freud, S. (1913/2011): ¨Totem y tabú¨, Obras completas, t.XIII, J.L Etcheverry (trad.), Buenos
Aires, Amarrortu
Lerude, M. (2013). La cuestión del Otro en la adolescencia. En G. Naranjo. (Ed.), Trayectoria
(pp.720-731). Quito, Ecuador: Rayuela
Querol, S., Chaves, M. (2012) Test de la persona bajo la lluvia: Adaptación y aplicación.
Buenos Aires, Argentina: Lugar Editorial
Stryckman, N. (2013). La feminidad, la madre, la pareja. En G. Naranjo. (Ed.), Trayectoria
(pp. 169-222). Quito, Ecuador: Rayuela
5. Enfoque de la investigación
• Enfoque cualitativo
La presente investigación tiene un enfoque cualitativo ya que este realza la importancia de la
subjetividad de las personas, y como este estudio tiene un corte psicoanalítico es
imprescindible que se fundamente en este enfoque para analizar los significados e
interpretaciones de la maternidad en las adolescentes.
6. Tipo de investigación
• Exploratoria
¨El objetivo de una investigación exploratoria es, como su nombre lo indica, examinar o
explorar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado
nunca antes¨ (Cazau, 2006, p.26). Como se mencionó anteriormente, el abordaje con madres
adolescentes en nuestro país se ha realizado desde una perspectiva cognitivo – conductual,
mas no existen investigaciones con madres adolescentes desde la teoría psicoanalítica, es por
ello que el tipo de investigación es exploratoria.
157
7. Variables de estudio o hipótesis
7.1. Pregunta de investigación
¿Qué mecanismos de defensa son los más recurrentes entre las madres adolescentes?
¿Presentan las madres adolescentes mecanismos de defensa de base, que se mantengan en la
maternidad?
7.2. Identificación de categorías
Categoría 1: madres adolescentes: según la OMS, (2014) define a la adolescencia a aquella
etapa entre los 12 y 19 años, por lo tanto se considerará a madre adolescente a toda aquella
que tenga o haya tenido un hijo o más durante esta etapa.
Categoría 2: mecanismos de defensa: según Anna Freud, (1954) los mecanismos de defensa
son todos aquellos recursos que utiliza el Yo para solucionar conflictos (…) y adaptarse al
mundo (…).
8. Diseño de la investigación
8.2. Diseño No Experimental
9. Descripción del procedimiento metodológico
Se realizará un proceso inductivo a través de la exploración y descripción de todos los hechos
y significados que las madres adolescentes tengan de su situación para finalmente generar una
perspectiva teórica.
9.1 Población y muestra
9.1.1 Características de la población y muestra
La población a ser investigada incluirá a 10 madres adolescentes primerizas que se encuentran
en la Unidad de Gineco-obstetricia del Hospital General Enrique Garcés en edades
comprendidas entre los 14 y 19 años de edad durante el puerperio.
Criterios de inclusión: madres adolescentes primerizas entre 14 y 19 años de edad durante el
puerperio que se encuentran en el Hospital General Enrique Garcés.
158
Criterios de exclusión: madres adolescentes con segundo hijo que se encuentran en el Hospital
General Enrique Garcés, madres adolescentes embarazadas, madres adolescentes que ya hayan
atravesado el puerperio, madres adolescentes que estén fuera del rango de edad que se
consideró para la presente investigación. .
9.1.2. Diseño de la muestra
• No Probabilística
Esta investigación se utilizará el diseño no probabilístico ya que no se generalizarán los
resultados obtenidos de la misma.
9.1.3 Tamaño de la muestra
Como lo expresa Hernández, et al. (2014), en los estudios cualitativos el tamaño de la muestra
no es importante desde el punto de vista probabilístico, ya que el objetivo principal no es
generalizar los resultados a una población más amplia. El interés en este tipo de investigación
es la profundidad de cada caso; por lo que, el número de personas que participarán en el
presente estudio serán 10 madres adolescentes. Además se debe considerar que el tiempo en
que las madres adolescentes permanecen en el hospital es corto (de 2 a 3 días), lo que dificulta
el proceso de recolección de información.
10. Métodos, técnicas e instrumentos a utilizar
Exploratoria
¨El objetivo de una investigación exploratoria es, como su nombre lo indica, examinar o
explorar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado
nunca antes¨ (Cazau, 2006, p.26). Como se mencionó anteriormente, el abordaje con madres
adolescentes en nuestro país se ha realizado desde una perspectiva cognitivo – conductual,
mas no existen investigaciones con madres adolescentes desde la teoría psicoanalítica, es por
ello que el tipo de investigación es exploratoria.
Descriptiva
¨En un estudio descriptivo se seleccionan una serie de cuestiones, conceptos o variables y se
mide cada una de ellas independientemente de las otras, con el fin, precisamente, de
159
describirlas¨ (Cazau, 2006, p.27). En la presente investigación se tomó cada mecanismo de
defensa, se lo describió y se hace una posible predicción de qué mecanismo la adolescente
podría recurrir frente a una situación que le produzca angustia.
Diseño de Investigación
Fenomenológica
Según Van Manen, N. (1990), el objetivo principal del estudio fenomenológico es la
investigación directa y la descripción de fenómenos que experimentan conscientemente los
sujetos a investigar; la presente investigación tiene un corte fenomenológico, debido a que el
objetivo principal es recoger la información de cómo viven la experiencia de la maternidad las
madres adolescentes, explicar los fenómenos que ocurren alrededor de la maternidad.
Población y muestra
La población a ser investigada incluirá a 10 madres adolescentes primerizas que se encuentran
en la Unidad de Gineco-obstetricia del Hospital General Enrique Garcés en edades
comprendidas entre los 14 y 19 años de edad durante el puerperio. Esto debido a que según
Hernández, Fernández, & Pilar, (2014), en los estudios fenomenológicos es prudente trabajar
con 10 casos, debido a la extensión y profundidad de las entrevistas que se realiza.
Criterios de inclusión: madres adolescentes primerizas en edades comprendidas entre 14 y 19
años de edad, que se encuentren atravezando la etapa del puerperio y que hayan aceptado
voluntariamente participar en la investigación.
Criterios de exclusión: madres adolescentes con segundo hijo, madres adolescentes que ya
hayan atravesado la etapa del puerperio, madres adolescentes que estén fuera del rango de
edad considerado para la presente investigación.
Técnicas e instrumentos
160
Instrumentos:
Entrevistas individuales semi-estructuradas: Ésta es la más convencional de las alternativas de
entrevista y se caracteriza por la preparación anticipada de un cuestionario guía que se sigue,
en la mayoría de las ocasiones de una forma estricta aun en su orden de formulación
(Casilimas, 1996) . La presente investigación se basa en la aplicación de una entrevista en
profundidad con un cuestuinario que contiene 15 guías de preguntas abiertas, cuya duración
aproximada es de 1 hora.
Aplicación de test proyectivos: el instrumento que se aplicará es el de ¨La persona bajo la
lluvia¨, con la guía de la adaptación y aplicación que realizan Querol, S. y Chávez, M. en el
2012; en el cual la consigna es: ¨dibuje una persona bajo la lluvia¨, la persona debe hacer el
trabajo, no se le ofrece copia. De este modo impregna el dibujo con su propio estilo, forma de
percibir su esquema corporal. Se aconseja el uso de papel liso, tamaño A4. Es conveniente
administrarlo luego de haber entablado una cierta relación con el sujeto. En la interpretación
del dibujo buscamos obtener la imagen corporal del individuo bajo condiciones ambientales
desagradables, tensas, en los que la lluvia representa el elemento perturbador. La persona bajo
la lluvia agrega una situación de estrés en la que el individuo ya no logra mantener su fachada
habitual, sintiéndose forzado a recurrir a defensas antes latentes
Técnicas:
Análisis de contenido: se utilizó la guía que propone Casilimas, (1996): primero, se
establecieron unos hallazgos puntuales; segundo, se relacionaron los hallazgos entre sí;
tercero, se nombraron o numeraron los patrones identificados y cuarto, se identificaron uno o
varios constructos que correspondieran a esos patrones. Este punto es compartido por el
etnógrafo británico Peter Woods, quien en su texto "La escuela por dentro", extiende su
argumentación en la construcción de teoría e incluye, dentro de este recorrido, el desarrollo de
tipologías y modelos.
11. Fases de la investigación de campo
1. Revisión bibliográfica para fundamentar el reconocimiento de los mecanismos de defensa
desde la perspectiva psicoanalítica de Anna Freud.
161
2. Realizar entrevista individual con las madres adolescentes durante el puerperio enfocado a
registro de historias de vida.
3. Aplicación de test proyectivo enfocado a detectar la presencia de mecanismos de defensa.
4. Análisis de contenido en cada caso.
13. Responsables
• Abigail Tapia – investigador
• Msc. Alex Castro
14. Recursos
14.1. Recursos Materiales
RUBRO CANTIDAD COSTO UNITARIO VALOR TOTAL
Test: Persona bajo la lluvia
1 $3.20 $3.20
Hojas de papel bond
50 0.02 ctvs $1.00
Lápices 5 0.30 ctvs $1.50
Borradores 5 0.05 ctvs 0.15 ctvs
Esferos 2 0.35 ctvs 0.70 ctvs
Total $ 6.55
14.2. Recursos Económicos
RUBRO CANTIDAD COSTO UNITARIO VALOR TOTAL
Alimentación 100 $2.00 $200.00
Transporte 100 0.25 ctvs $25.00
Total $225
14.3 Recursos tecnológicos
RUBRO CANTIDAD COSTO UNITARIO VALOR TOTAL
Computador 1 $750 $750
Servicio de internet 5 $25.00 $125
162
Total $875
15. Cronograma del proceso de investigación
16. Bibliografía
Bleger, J. (1983). Psicología de la conducta. Buenos Aires: Paidós.
Cazau, P. (2006). Introducción a la investigación en ciencias sociales. Buenos Aires.
Comisión Económica para América Latina y el Caribe. (2014). La maternidad adolescente en
América Latina y el Caribe. Obtenido de http://www.cepal.org/es/infografias/la-maternidad-
adolescente-en-america-latina-y-el-caribe
Freud, A. (1954). El yo y los mecanismos de defensa. Buenos Aires: Paidos.
Hernández, R., Fernández, C., & Pilar, B. (2014). Metodología de la investigación. México
D.F.: Mc Graw Hill.
ACTIVIDADES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOST
O 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Elaboración del plan X X X X
Revisión bibliográfica X X X X X X X
Redacción primer
capítulo
X X X
Redacción segundo
capítulo
X X X
Correcciones/ Revisiones
de capítulos teóricos
X X
Entrevistas individuales X X X X X X X
Aplicación del test ¨La
persona bajo la lluvia¨
X X X X X X X
Procesamiento de datos X X X X X X x
Análisis de resultados x x x X
Correcciones finales/
Conclusiones
x x
Redacción del informe
final
x x
163
Instituto Nacional de Estadísticas y Censos. (2010). Más de 122 mil madres en el país son
adolescentes. Obtenido de
http://www.inec.gob.ec/inec/index.php?option=com_content&view=article&id=495:mas-de-
122-mil-madres-en-el-pais-son-adolescentes&catid=68:boletines&Itemid=51&lang=es
Organización Mundial de la Salud. (2014). El embarazo en la adolescencia. Obtenido de
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs364/es/
Papalia, D., Wendkos, S., & Ruth, D. (2001). Psicología del Desarrollo. Bogotá: Mc Graw
Hill.
Ruiz, J. (2007). Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto.
B. Ficha de registro de entrevista en profundidad
PREGUNTAS RESPUESTAS
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Edad:
Ocupación:
Número de hijos:
Días de hospitalización:
Número de entrevista:
1.- Describa cómo era la relación
con su padre, ¿cómo se sentía con
él?; ¿qué pensaba respecto a él?;
¿qué emociones experimentaba
cuando estaba con él?
2.- Describa cómo era la relación
con su madre ¿cómo se sentía con
ella?; ¿qué pensaba respecto a ella?;
¿qué emociones experimentaba
164
cuando estaba con ella?
3.- ¿Tiene hermanos o hermanas?
¿Qué lugar ocupa entre ellos?
Describa la relación con ellos,
¿cómo se sentía respecto a ellas?;
¿qué pensaba de ellos?; ¿en algún
momento sintió que eran mejores
que usted?
4.- ¿A qué edad ingresó a una
institución educativa?; describa
como se sintió en ese momento;
¿qué pensaba respecto a sus
compañeros de clase?; ¿fue difícil
alejarse de sus padres?; ¿qué
emociones experimentó?
5.- ¿A qué edad surgieron los
primeros cambios de la niñez a la
adolescencia?; ¿cómo experimentó
estos cambios?; ¿le trajo algún
recuerdo en especial?
6.- ¿Cómo se adaptó a la vida en el
colegio?; ¿qué emociones
experimentó en ese momento?;
¿hubiera querido que esa experiencia
fuera diferente?
7.- ¿Hubo cambios en la relación con
sus padres?; describa cómo fue;
¿hubiera querido que esta fuera
diferente?
165
8.- ¿Qué piensa que sus padres
esperaban de usted?; ¿Qué piensa y
siente que el colegio (autoridades,
profesores, amigos) esperaban de
usted?
9.- ¿A qué edad tuvo su primera
pareja? Y por qué; ¿Cómo la vivió?;
¿qué recuerdo le deja esta
experiencia?
10.- ¿A qué edad fue su primera
relación sexual?; ¿cómo la vivió?;
¿qué emociones experimentó?; ¿qué
recuerdo le deja esta experiencia?
11.- Desde su primera relación
sexual ¿Cuánto tiempo pasó hasta
que se quedó embarazada?; ¿fue un
embarazo planificado?; ¿Cómo tomó
la noticia?; ¿qué emociones
experimentó en ese momento?;
¿Cómo tomó la noticia su pareja?
¿Cómo tomó la noticia su padre?
¿Cómo tomó la noticia su madre?
12.- ¿Considera que ha habido
cambios en sus pensamientos,
emociones o sentimientos desde que
estaba embarazada hasta ahora que
su hijo ha nacido?; ¿Qué piensa
respecto a su hijo?; ¿qué emociones
experimenta cada vez que mira a su
hijo?
166
13.- ¿Cómo reaccionó su círculo
social (amigos, amigas) frente al
embarazo?; ¿Continúan siendo
amigas? ¿Por qué?; ¿Qué piensa de
la actitud de ellas?; ¿Cómo se sintió
frente a esto?
14.- ¿Cómo ha sido la relación con
su padre desde el embarazo hasta la
actualidad?
¿Cómo ha sido la relación con su
madre desde el embarazo hasta la
actualidad?
¿Cómo ha sido la relación con su
pareja desde el embarazo hasta la
actualidad?
¿Cómo se siente actualmente de la
relación con sus padres y su pareja?;
¿Quisiera que fuera diferente?
15.- Datos relevantes de la
adolescente entrevistada. Ejemplo:
divorcio o separación de padres,
abandono de padres.
167
C. Consentimiento informado
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
PSICOLOGÍA CLÍNICA
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DE TÍTULO EN PSICOLOGÍA CLÍNICA
CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA PARTICIPAR EN EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:
MECANISMOS DE DEFENSA EN MADRES ADOLESCENTES
Yo,……………………………………………………………de…….años, con cédula de identidad n°………………………………
por medio de la presente, manifiesto que he sido informada sobre el fin del estudio ¨Mecanismos de
defensa en madres adolescentes¨, el cual tiene como objetivo contribuir a la comprensión psicológica
de situaciones y conflictos que atraviesan las madres adolescentes durante el puerperio.
He sido informada de que mis datos personales y la entrevista que mantenga serán grabados en
audio y protegidos e incluidos en un fichero que deberá estar sometido a las garantías de la
Declaración de Helsinki y Código de Ética Médica del Ecuador. Solo el investigador tendrá acceso a los
datos que brinde en el transcurso del proceso de la investigación sin ánimo de lucro. No recibiré
ningún incentivo de tipo monetario ni académico y tengo el derecho de desistir de mi participación en
cualquier momento de la investigación; decisión que será respetada a cabalidad.
Garantizo haber entendido toda la información proporcionada, he tenido la oportunidad de
preguntar sobre ella y se me ha contestado satisfactoriamente las preguntas que he realizado.
En consecuencia, consiento voluntariamente participar en esta investigación como participante,
proporcionando información verídica y de manera oportuna según los requerimientos del proceso de
investigación.
Quito, a…..de……………, de 20……
---------------------------------- --------------------------------
Firma de la participante Firma de la investigadora
Número de contacto: 0995511620
Correo electrónico: [email protected]
