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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN
La ausencia parental en el rendimiento académico de niños de 3ro a 7mo de educación
general básica de la escuela de educación básica "República del Brasil” en la ciudad de Quito en
el año lectivo 2016-2017
Trabajo de Titulación modalidad Proyecto de Investigación previo a la obtención de
licenciada en Ciencias de la Educación, Mención Psicología Educativa y Orientación
Erazo Haro Mónica Michelle
TUTORA: Dra. Mirian Soledad Basantes Vásquez
Quito, 2017
ii
DERECHOS DE AUTOR
Yo, Mónica Michelle Erazo Haro en calidad de autor y titulares de los derechos morales y
patrimoniales del trabajo de titulación LA AUSENCIA PARENTAL EN EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE NIÑOS DE 3RO A 7MO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DEL BRASIL” EN LA CIUDAD DE
QUITO EN EL AÑO LECTIVO 2016-2017, modalidad Proyecto de investigación, de
conformidad con el Art. 114 del CODIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS
CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN, concedo a favor de la Universidad
Central del Ecuador una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial
de la obra, con fines estrictamente académicos. Conservo a mi favor todos los derechos de autor
sobre la obra, establecidos en la norma citada.
Así mismo autorizo a la Universidad Central del Ecuador para que realice la digitalización y
publicación de este trabajo de titulación en el repositorio virtual, de conformidad a lo dispuesto en
el Art. 144 de la ley Orgánica de Educación Superior.
El autor declara que la obra objeto de la presente autorización es original en su forma de expresión
y no infringe el derecho de autor de terceros, asumiendo la responsabilidad por cualquier
reclamación que pudiera presentarse por esta causa y liberando a la Universidad de toda
responsabilidad.
____________________________
Mónica Michelle Erazo Haro
CC. 1721411468
iii
APROBACIÓN DE LA TUTORA DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
En mi calidad de Tutora del Trabajo de Titulación, presentado por MÓNICA MICHELLE
ERAZO HARO, para optar por el Grado de Licenciada En Ciencias De La Educación,
Mención: Psicología Educativa Y Orientación”; cuyo título es LA AUSENCIA
PARENTAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE NIÑOS DE 3RO A 7MO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
"REPÚBLICA DEL BRASIL” EN LA CIUDAD DE QUITO EN EL AÑO LECTIVO
2016-2017, considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser
sometido a la presentación pública y evaluación por parte del tribunal examinador que se
designe.
En la ciudad de Quito, a los 25 días del mes de Julio de 2017.
_________________________________
M. Sc. Mirian Soledad Basantes Vásquez
DOCENTE-TUTORA
CC. 1705002259
iv
Índice
RESUMEN ............................................................................................................................................................ ix
ABSTRACT ........................................................................................................................................................... x
CAPÍTULO 1: EL PROBLEMA ........................................................................................................................ 3
Planteamiento ........................................................................................................................................................ 3
Formulación del problema ................................................................................................................................... 7
Preguntas directrices ............................................................................................................................................ 8
Objetivos ................................................................................................................................................................ 9
Objetivo general ................................................................................................................................................ 9
Objetivos específicos ......................................................................................................................................... 9
Justificación ......................................................................................................................................................... 10
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO ............................................................................................................... 11
Antecedentes ........................................................................................................................................................ 11
Fundamentación teórica ..................................................................................................................................... 14
Sociedad ........................................................................................................................................................... 14
Definición. .................................................................................................................................................... 14
Clases. ........................................................................................................................................................... 14
Familia.............................................................................................................................................................. 15
Definición. .................................................................................................................................................... 15
Padre ................................................................................................................................................................ 15
Definición. .................................................................................................................................................... 15
Definición Ausencia Parental......................................................................................................................... 15
Causas .............................................................................................................................................................. 16
Por carencia afectiva. ................................................................................................................................. 16
Falta de tiempo. ........................................................................................................................................... 17
El desapego. ................................................................................................................................................. 17
La falta de atención..................................................................................................................................... 18
Tipos de ausencia parental ............................................................................................................................. 19
Separación Y Divorcio De Padres. ............................................................................................................ 19
Insuficientes recursos económicos. ............................................................................................................ 20
Padres migrantes. ........................................................................................................................................ 21
v
Madres solteras. .......................................................................................................................................... 21
Didáctica .......................................................................................................................................................... 22
Definición. .................................................................................................................................................... 22
Estrategias didácticas. .................................................................................................................................... 23
Definición. .................................................................................................................................................... 23
Evaluación educativa ...................................................................................................................................... 23
Definición. .................................................................................................................................................... 23
Definición Rendimiento Académico .............................................................................................................. 23
Escalas evaluativas .......................................................................................................................................... 24
Fundamentación Legal ....................................................................................................................................... 26
Constitución De La República Del Ecuador .................................................................................................... 26
Código De La Niñez Y Adolescencia ................................................................................................................. 28
Reglamento De La Ley Orgánica De Educación ............................................................................................. 32
Conceptualizaciones Básicas .............................................................................................................................. 36
CAPÍTULO 3: METODOLOGÍA .................................................................................................................... 38
Diseño de la investigación................................................................................................................................... 38
Investigación bibliográfica y documental ......................................................................................................... 39
Matriz de Operalización de Variables .............................................................................................................. 40
Población .............................................................................................................................................................. 43
Técnicas e instrumentos de investigación ......................................................................................................... 44
La encuesta ...................................................................................................................................................... 44
Confiabilidad y validez de los instrumentos .................................................................................................... 45
Relación entre padres ausentes y rendimiento académico ............................................................................. 80
Análisis e Interpretación .................................................................................................................................... 80
Conclusiones ........................................................................................................................................................ 81
Recomendaciones ................................................................................................................................................ 82
Bibliografía .......................................................................................................................................................... 83
Anexos .................................................................................................................................................................. 86
vi
LISTA DE TABLAS
Tabla 1 Población ................................................................................................................................................. 43
Tabla 2.- Discusión de padres ............................................................................................................................... 46
Tabla 3.- Padres que viven fuera del país ............................................................................................................. 47
Tabla 4.- Mayoría de tiempo con quien comparte en casa ................................................................................... 48
Tabla 5.- Personas que viven en casa ................................................................................................................... 49
Tabla 6.-Padres con trabajo fuera de casa ............................................................................................................ 50
Tabla 7.- Padres que viven fuera de Quito ........................................................................................................... 51
Tabla 8.- Padres que trabajan fuera de casa.......................................................................................................... 52
Tabla 9.- Padres que pasan la mayoría del tiempo en casa .................................................................................. 53
Tabla 10.-Discusiones en casa .............................................................................................................................. 54
Tabla 11.- Ayuda a estudiar para las lecciones .................................................................................................... 55
Tabla 12.- Tareas sin dificultad ............................................................................................................................ 56
Tabla 13.- Ayuda de las tareas y estudios ............................................................................................................ 57
Tabla 14.- Participación en el aula de clases ........................................................................................................ 58
Tabla 15.- Calificaciones recientes ....................................................................................................................... 59
Tabla 16.-Convivencia dentro del hogar .............................................................................................................. 60
Tabla 17.-Estado civil ........................................................................................................................................... 61
Tabla 18.-Responsable del cuidado del hijo ......................................................................................................... 62
Tabla 19.-Conductas infieles ................................................................................................................................ 63
Tabla 20.-Discusiones entre pareja ....................................................................................................................... 64
Tabla 21.- Educación y crianza............................................................................................................................. 65
Tabla 22.- Crianza del niño………………………………………………………………………….………………………………………………..66
Tabla 23.- Motivo de la crianza ............................................................................................................................ 66
Tabla 24.-Padres fuera del país ............................................................................................................................. 67
Tabla 25.-Padres fuera de la ciudad por trabajo ................................................................................................... 68
Tabla 26.- Horario de trabajo ................................................................................................................................ 69
Tabla 27.-Formación académica ........................................................................................................................... 70
Tabla 28.- Trabajo Fijo ......................................................................................................................................... 71
Tabla 29.- Trabajo fuera de casa ........................................................................................................................... 72
Tabla 30.- Recursos Económicos ......................................................................................................................... 73
Tabla 31.- Tiempo en casa .................................................................................................................................... 74
Tabla 32.-Tareas sin Dificultad s .......................................................................................................................... 75
Tabla 33.-Control en el estudio y las tareas.......................................................................................................... 76
Tabla 34.- Satisfacción de las calificaciones ........................................................................................................ 77
Tabla 35.-Reuniones y entrega de calificaciones ................................................................................................. 78
Tabla 36 .- Rendimiento académico ..................................................................................................................... 79
Tabla 37.-Ausencia Parental……………………..…………………………………………………………………………………………………..80
Tabla 38 .- Rendimiento académico ..................................................................................................................... 80
vii
LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico 1.- Discusión de padres ............................................................................................................................ 46
Gráfico 2.-Padres que viven fuera del país ........................................................................................................... 47
Gráfico 3.-Mayoría de tiempo con quien comparte en casa ................................................................................. 48
Gráfico 4.- Personas que viven en casa ................................................................................................................ 49
Gráfico 5.- Padres con trabajo fuera de casa ........................................................................................................ 50
Gráfico 6.- Padres que viven fuera de Quito ........................................................................................................ 51
Gráfico 7.- Padres que trabajan fuera de casa ...................................................................................................... 52
Gráfico 8.- Padres que pasan la mayoría del tiempo en casa ............................................................................... 53
Gráfico 9.- Discusiones en casa ............................................................................................................................ 54
Gráfico 10.- Ayuda a estudiar para las lecciones ................................................................................................. 55
Gráfico 11.- Tareas sin dificultad ......................................................................................................................... 56
Gráfico 12.- Ayuda de las tareas y estudios ......................................................................................................... 57
Gráfico 13.- Participación en el aula de clases ..................................................................................................... 58
Gráfico 14.- Calificaciones recientes .................................................................................................................... 59
Gráfico 15.- Convivencia dentro del hogar .......................................................................................................... 60
Gráfico 16.- Estado civil ....................................................................................................................................... 61
Gráfico 17.- Responsable del cuidado del hijo ..................................................................................................... 62
Gráfico 18.- Conductas infieles ............................................................................................................................ 63
Gráfico 19.- Discusiones entre pareja ................................................................................................................... 64
Gráfico 20.- Educación y Crianza ........................................................................................................................ 65
Gráfico 21.- Crianza del niño……………………………………………………………..………………………………………………………...66
Gráfico 22.- Motivo de la crianza ......................................................................................................................... 66
Gráfica 23.- Padres fuera del país ........................................................................................................................ 67
gráfico 24.- Padres fuera de la ciudad por trabajo ................................................................................................ 68
Gráfico 25.- Horario de trabajo ............................................................................................................................ 69
Gráfico 26.- Formación académica....................................................................................................................... 70
Gráfico 27.- Trabajo fijo ....................................................................................................................................... 71
Gráfico 28.- Trabajo fuera de casa ....................................................................................................................... 72
Gráfico 29.- Recursos económicos ....................................................................................................................... 73
Gráfico 30.- Tiempo en casa ................................................................................................................................. 74
Gráfico 31.-Tareas sin Dificultad ......................................................................................................................... 75
Gráfico 32.- Control en el estudio y las tareas ..................................................................................................... 76
Gráfico 33.- Satisfacción de las calificaciones ..................................................................................................... 77
Gráfico 34.- Reuniones y entrega de calificaciones ............................................................................................. 78
Gráfico 35.- Rendimiento académico ................................................................................................................... 79
Gráfico 36.- ausencia parental…………………………………………………………………….…………………………………………………80
Gráfico 37.- Rendimiento académico ................................................................................................................... 80
viii
LISTA DE ANEXOS…………………………………………………………………………..……………………….......86
Anexos a.- Encuestas ................................................................................................................................................
Anexos b.- Validaciones ...........................................................................................................................................
Anexos c.-Urkund .....................................................................................................................................................
ix
TEMA: La ausencia parental y el rendimiento académico de niños de 3ro a 7mo de educación
general básica de la escuela de educación básica "República del Brasil” en la ciudad de Quito en
el año lectivo 2016-2017.
Autora: Erazo Haro Mónica Michelle
Tutora: Dra. Mirian Soledad Basantes Vásquez
RESUMEN
En el Ecuador desde el año 2006 al 2016 los índices de divorcios han aumentado en un
83.45% según fuente del INEC, lo cual evidencia una alta probabilidad de desintegración familiar
por diversas razones, el factor económico, las pocas herramientas de resolución de conflictos,
migración de padres o madres, ausencias de compromisos y responsabilidades, entre otros. Y por
ende una de las razón suficiente para que el aspecto emocional y psicológico de los niños se
evidencie afectado y como resultado un bajo rendimiento académico, tomando en cuenta que para
la sociedad la imagen de “familia” son roles establecidos como padre, madre e hijos compartiendo
el mismo espacio, las mismas reglas y el mismo lenguaje, cuando en el mundo del niño se
desintegra o no existe el rol de cada miembro familiar se generan vacíos emocionales que solo
pueden ser cubiertos a través de procesos estabilidad emocional y mucho apoyo del padre o la
madre. Sin embargo, si no existe el proceso de concientización no solo vemos niños tristes sino
con dificultades de rendimiento escolar.
Es por esta razón que esta investigación tiene como objetivo reconocer las dificultades de
la ausencia parental afectada a nivel emocional, psicológico y escolar, todo esto encontramos en
las páginas de la planteamiento del problema, preguntas directrices, la justificación,
conceptualización y Operalización de variables ; es importante mencionar que esta investigación
fue realizada en una población total de 750 personas que corresponde a los padres de familia y a
los niños, que pertenecen a los 3ro a 7mo de educación general básica de la Escuela de Educación
Básica "República del Brasil” en la ciudad de Quito en el año lectivo 2016-2017”. En lo que
respecta a la metodología del presente trabajo, se tomó en cuenta tanto la investigación descriptiva,
de campo y otro tipo de investigación es la bibliográfica, para concluir la relación que se encontró
entre las variables permitió al DECE generar actividades con las cuales los padres pueden guiar,
comprender, dar afecto y brindarles tiempo de calidad a sus hijos con confianza y comunicación
adecuada.
PALABRAS CLAVE: AUSENCIA PARENTAL/ SEPARACIÓN Y DIVORCIO DE PADRES/
PADRES MIGRANTES/ MADRES SOLTERAS/ INSUFICIENTES RECURSOS
ECONÓMICOS/ RENDIMIENTO ACADÉMICO.
x
THEME: Parental absence and academic performance Children 3rd to the 7th basic general
education at "República del Brasil” basic education school in the Quito city at 2016-2017 period.
Author: Erazo Haro Monica Michelle
Tutor: Dr. Mirian Soledad Basantes Vasquez.
ABSTRACT
In Ecuador from 2006 to 2016 divorce rates have increased by 83.45% according to the
INEC source, which shows a high probability of family disintegration for various reasons, the
economic factor, the few tools for conflict resolution, migration of fathers or mothers, absences of
commitments and responsibilities, among others. And therefore one of the sufficient reasons for
the emotional and psychological aspect of children is evidenced affected and as a result a low
academic performance, taking into account that for society the image of "family" are established
roles as father, mother and children sharing the same space, the same rules and the same language,
when in the child 's world disintegrates or there is the role of each bro mem family are generated
emotional voids that can only be covered through emotional stability processes and much support
of the father or the mother. However, if the awareness process does not exist, we not only see sad
children but also difficulties in school performance.
It is for this reason that this research aims to recognize the difficulties of parental absence
affects gives emotional, psychological and school level, all this we find in the pages of the problem
statement , questions guidelines, justification, conceptualization and or peralization of variables ;
it is Important and noted that this research was conducted in a total population of 750
corresponding to parents and children, who belong to the 3rd through the 7th of basic education at
the "República del Brasil” Basic Education School at Quito in 2016-2017 "period. Regarding the
methodology of the present work, it was taken into account both the descriptive, field research and
other type of research is the bibliography, to conclude the relationship that was found between the
variables allowed the DECE to generate activities with which the parents can guide, understand,
give affection and provide quality time to their children with confidence and proper
communication
KEYWORDS: PARENTAL ABSENCE / SEPARATION AND PARENTS DIVORCE /
MIGRANT PARENTS / SINGLE MOTHERS / SPARING RESOURCES / ACADEMIC
PERFORMANCE.
1
Introducción
Sin duda la familia es el principal medio de desarrollo de los niños, cumple un papel
fundamental para su bienestar, los padres son el pilar fundamental para que los niños crezcan
con apoyo sentimental, físico, social y uno de los más importantes el educativo.
La ausencia parental se ha ido convirtiendo en un problema crítico que enfrentan los
niños por no tener la presencia de su madre o su padre, por divorcios, migraciones, abandonos,
por estos motivos los niños quedan al cuidado de un familiar cercano. Si no existe amor y el
tiempo de calidad por parte de los padres a sus hijos ellos se vuelven introvertidos, inseguros,
temerosos.
Los padres, en su mayoría, creen que la educación integral, aprendizaje y el buen
rendimiento escolar depende, únicamente, de la escuela y sus docentes; y, que su único rol como
padres es el de entregar los materiales que requieren sus hijos para sus labores escolares, sin
considerar que esta falta de interés existente en su entorno familiar es el inicio para que se
sientan desmotivados en su educación afectando su rendimiento escolar. (Leon, 2013, pág. 1)
Hablar de educación para los padres es hablar todo lo referente a la escuela, ellos piensan
que toda la educación se la brinda solo en la institución, creyéndose solo encargados de brindar
los recursos materiales mas no los físicos y psicológicos. La educación se la imparte desde el
hogar y desde muy pequeños para crear seres humanos llenos de confianza y seguridad en el
entorno que los rodea y al entorno que se expondrán que son las instituciones educativas
reflejando en ellos el rendimiento académico que obtendrán por su desempeño en las tareas
propuestas.
2
El rendimiento académico es dar un significado o una manera de expresar como el niño
se ha ido desenvolviendo en el medio escolar, todas sus habilidades y destrezas
En la investigación realizada se comparó la ausencia parental y el rendimiento
académico, teniendo encueta si la primera variable causo algún tipo de efecto en la segunda.
3
CAPÍTULO 1: EL PROBLEMA
Tema: La ausencia parental en el rendimiento académico
Línea de investigación: Psicología del Desarrollo
Planteamiento
Las relaciones familiares se han visto afectadas en la actualidad evidenciando una mayor
desintegración familiar causada por divorcios de los padres, abandono por parte de padre o de la
madre, falta recursos económicos, migración de padres y madres solteras, descuidando a sus hijos
y a su educación, obteniendo como secuela un inadecuado rendimiento académico, en algunos
casos llegando al fracaso escolar.
“La ausencia parental se refiere a un enfoque emocional, debido a que los padres dejan de
mostrar interés o la preocupación por procurar el bien hacia los diversos factores que rodean a
sus hijos; causando en los niños sentimientos de inferioridad e inseguridad.” (Garcia, 2007).
Los padres muchas veces no toman en cuenta las críticas de sus hijos sobre los pensamientos
que ellos tienen con respecto al abandono del padre o de la madre sin darles total confianza y
total seguridad de sí mismo y de las personas que están a su alrededor.
Los estudios demuestran que se realizó sobre el divorcio a nivel mundial, el cual fue desarrollado a partir del
2001 hasta el 2013 y se pudo evidenciar que en Latinoamérica se ha encontrado la menor cantidad de divorcios
y en los países europeos son los que constan con más divorcios. “En los últimos 10 años el número de divorcios
en Ecuador se incrementó en un 95,3%, frente al 11,1% de incremento los matrimonios, según los últimos
datos de Registros Administrativos del Instituto Nacional de Estadística y Censos” (INEC, 2016).
El porcentaje de divorcios en el Ecuador ha ido incrementando con el pasar de los años, las
parejas muchas veces se casan sin conocerse lo suficiente para formar una familia, llegan a tener
hijos y ellos son los que sufren las secuelas y se ven afectados emocionalmente y
psicológicamente. Los padres al no tener una comunicación eficaz tienen problemas que los
lleva a separarse y divorciarse.
4
La migración y el abandono de padres también afecta a los niños y niñas en un estudio
realizado tenemos el porcentaje de migración de los últimos años.
En 2014, más del 54% de la población mundial vivía en las zonas urbanas. En 2050, el número de habitantes
de las ciudades prácticamente se habrá duplicado, alcanzando en torno a los 6.400 millones, convirtiendo así
gran parte del mundo en una ciudad global. La movilidad humana y la migración desempeñan un importante
papel, pero se han dejado de lado en el debate mundial sobre la urbanización. Además, muchos gobiernos
municipales y locales siguen sin incluir los temas de la migración y los migrantes en sus actividades de
planificación y ejecución del desarrollo urbano. (OIM, 2015)
La migración en el país y en el mundo se va tornando algo normal, cuando hablamos de
migración no solo se trata de migrar a otro país, muchas veces las personas tienden a migrar de
pueblos muy pequeños a las ciudades más grandes donde quieren que sus hijos salgan adelante
obteniendo una mejor educación, cuando los padres deciden viajar hacia otro país es por buscar
una mejor vida para sus hijos dejándolos al cuidado con abuelos, tíos o amigos.
Otra causa por la cual se da la ausencia parental es la influencia de ser madre soltera, en el
presente estudio (INEC, 2010) “339.656 mujeres de Ecuador son madres solteras, 4,7% de la
población femenina del país y un 38,6% más que en el 2001 cuando la cifra de madres solteras
llegaba a 245.002 mujeres”.
Hablar de criar, educar y atender a un hijo sola no es nada fácil, pero a su vez no es
complicado si se sabe sobrellevar la comunicación eficaz, el respeto, la confianza y
cumplimiento de deberes y derechos tanto como madres y como hijos. Cuando una madre cría
sola a sus hijos se encarga de orientarlos creando en ellos la responsabilidad sobre sus propios
actos.
Los problemas en las familias por parte de padre y madre se dan también por uno de los
factores relevantes que es el económico, los padres se preocupan por no poder sustentar a su
familia y brindarles de una manera adecuada una vida placentera a sus hijos.
5
Un estudio de la Fundación Adsis, sin ánimo de lucro que trabaja con jóvenes en riesgo de exclusión, ha
demostrado que la falta de recursos económicos en una familia sí afecta al rendimiento académico de sus hijos.
Para su investigación esta ONG ha realizado una encuesta a 2.970 chicos de 24 institutos públicos de ESO de
toda España. Y los resultados revelaron que no todos tienen las mismas oportunidades: el 18,4% de estos
jóvenes sufre carencias económicas severas, lo que afecta a su futuro educativo. (Perez, 2013)
Hay muchos niños que no cuentan con recursos económicos suficientes para poder
acceder o tener una educación igualitaria, estos niños sienten discriminación de sus amistades
por no tener estabilidad económica igual o con el simple hecho de no tener la ventaja de estudiar
con los mismos materiales, tecnología y la misma manera de los demás en otros casos se les
hace muy complicado por vivir en lugares muy lejanos a la ciudad o en un lugar donde pueden
encontrar información al momento de estudiar.
“El inadecuado rendimiento académico en los niños es una problemática que cada vez aumenta más dentro de
las escuelas primarias actualmente. Los profesores encuentran dentro de las aulas niños que no muestran el
interés, ni deseos por aprender, no quieren lograr buenas calificaciones. Se ha convertido en un problema
común entre los niños, el profesor no encuentra respuestas dentro del aula que estimulen a los niños.” (Garcia,
2007).
Se deberá orientar a los maestros y más a los padres para crear mejor vínculo familiar, los niños
no les dan la importancia adecuada a sus estudios, los maestros no buscan las estrategias para
llamar su atención y en consecuencia a esto los estudiantes no obtienen buenas calificaciones.
Cuando el padre o la madre se ausentan por un tiempo demasiado largo es como que el niño
o niña estuviese pasando por el divorcio, la muerte o abandono de sus padres. El niño se siente
solo tiende a ponerse triste, egoísta, apático, puede buscar varias escusas, dentro de estas
inventar enfermedad para llamar la atención de los padres.
Cuando los hijos obtienen un inadecuado rendimiento académico los padres no ven las
falencias que ellos están cometiendo, y culpan a la institución educativa, maestros por la
metodología de trabajo utilizada. Muchos de los padres no entienden que el educar de sus hijos
6
vienen desde casa, la escuela más se dedica a enseñar y reforzar todo lo que se ha ido creando
con el pasar de los años en su propio hogar.
7
Formulación del problema
¿Qué nivel de afectación genera la ausencia parental en el rendimiento académico de niños de 3ro
a 7mo de educación general básica de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil” en
la ciudad de Quito en el año lectivo 2016-2017?
8
Preguntas directrices
¿Cuál es el motivo de la ausencia parental de los niños de 3ro a 7mo de educación general
básica de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil” en la ciudad de Quito en el
año lectivo 2016-2017?
¿Qué nivel de rendimiento académico tienen los niños de 3ro a 7mo de educación general
básica de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil” en la ciudad de Quito en el
año lectivo 2016-2017?
¿Cuáles son los efectos de la ausencia parental en el rendimiento académico de los niños de
3ro a 7mo de educación general básica de Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
en la ciudad de Quito en el año lectivo 2016-2017?
9
Objetivos
Objetivo general
Describir la ausencia parental en el nivel de afectación en el rendimiento académico de los
niños de 3ro a 7mo de educación general básica de la Escuela de Educación Básica "República del
Brasil” en la ciudad de Quito en el año lectivo 2016-2017
Objetivos específicos
Analizar cuál es el motivo de la ausencia parental de los niños de 3ro a 7mo de educación
general básica de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil” en la ciudad de Quito
en el año lectivo 2016-2017.
Determinar qué nivel de rendimiento académico que tienen los niños de 3ro a 7mo de
educación general básica de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil” en la ciudad
de Quito en el año lectivo 2016-2017.
Reconocer los efectos de la ausencia parental sobre el rendimiento académico de los niños
de 3ro a 7mo de educación general básica de la Escuela de Educación Básica "República del
Brasil” en la ciudad de Quito en el año lectivo 2016-2017.
10
Justificación
Se descubrió en algunos niños que una de las situaciones más preocupantes que existen y
a su vez notoria en la Escuela de Educación Básica "República del Brasil” en la ciudad de Quito
en el año lectivo 2016-2017, es la evidencia de estudiantes con puntajes menores a 7 en su
rendimiento académico, los cuales muestran una estrecha relación en los niños que pasan solos
con sus abuelos, padre o madre y en muchas ocasiones totalmente solos, evidenciándose la
ausencia parental.
Es por esto que la investigación describió, investigo y determino las causas y
recomendaciones que podrán permitir al estudiante ser capaz de mejorar su rendimiento,
beneficiando así a los niños.
El interés por esta investigación llamo la atención a las autoridades de la institución con el
motivo de conocer cuáles son los factores que influyen en el rendimiento de los niños que tienen
calificaciones menores a 7.
Finalmente se pudo resaltar que el proyecto tuvo los requerimientos necesarios para
llevarse a cabo, en lo que concierne a los recursos técnicos contamos con el tiempo adecuado
para realizar una buena investigación, además de conocimientos previos y lectura sobre la
temática, que facilito el proceso de investigación; en los recursos humanos se brindara el apoyo y
autorización de las autoridades del colegio, además del personal administrativo, el DECE, los
maestros, estudiantes y los padres de familia, todos estos recursos y procedimientos se facilitó
para el progreso de dicha investigación; y para concluir en lo que respecta a los recursos
económicos, estos fueron financiados por la investigadora, lo que permitió finalizar la
investigación sin ningún tipo de inconveniente.
11
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
Antecedentes
La investigación se basó en investigaciones que han sido a elaboradas con anterioridad y que
se encuentran relacionadas con las variables ausencia parental y rendimiento académico. Es
importante explicar que existen diversos estudios que giran en torno a la ausencia parental,
situación que podemos decir se debe a la indudable importancia del desarrollo personal y
familiar, es por esta razón que esta variable se la relaciono con el rendimiento académico, un
proceso de gran relevancia en el ámbito académico. Habiendo mencionado esto se citó algunos
estudios realizados que se centraron en estas variables de investigación:
En el trabajo realizado por (Sanchez, 2013), con el tema de su tesis “APOYO PARENTAL
Y RENDIMIENTO ACADÉMICO” cuyo propósito fue identificar las especialmente la variable que se
relaciona con el apoyo familiar y cómo influye está en aprendizaje y actividades extracurriculares en niños y
niñas escolarizados de un Estado de México llamada Tamaulipas en la institución “Lauro Aguirre de Nuevo
Laredo Tamaulipas”. Tomó en cuenta una muestra inicial fue de 79 estudiantes, de los cuales se tomó a
estudiantes entre 9y 10 años de edad, siendo la muestra final de 77 estudiantes, a los que se les aplicó unos
cuestionarios que ayudarían a resolver el objetivo planteado, es necesario expresar que esta investigación fue
de tipo explicativo correlacional, debido al conocimiento del problema y se intenta probar la relación entre las
dos variables. Las conclusiones que se obtuvieron al finalizar este trabajo es “La respuesta a la pregunta
planteada concluyó que la participación de los padres de los alumnos de quinto grado de la escuela Lauro
Aguirre, influye de manera significativa en el rendimiento académico de sus hijos”.
Esta investigación, fue tomada en cuenta para la realización del presente trabajo debido a
que abarca las variables de ausencia parental y rendimiento académico, la misma que se
encontró contemplada en el proyecto, además que presentó una importancia sustancial ya que
12
nos dio una pauta para comprender cuál es la importancia de la participación de los padres en
el rendimiento académico de los niños.
(Leon, 2013) realizó una investigación que tuvo como propósito “DETERMINAR LA INFLUENCIA
DEL ENTORNO FAMILIAR EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.” La
población a investigar está conformada por 50 niños y niñas, 50 padres de familia de Sexto Grado de Educación
General Básica del “Centro Escolar de la Unidad Educativa Experimental No. 1 “Eloy Alfaro””, ubicada en la
parroquia de San Blas en Quito, por el motivo de ser una población pequeña de cien, “el trabajo de investigación
se trabajará con toda la población sin realizar cálculo alguno para la muestra”, a esta población se le aplicó
como instrumento de verificación y recolección de datos: Una encuesta que estima cumplir con los objetivos
planteados de la investigación. Los hallazgos obtenidos en la investigación demostraron que “los niños y niñas
que viven en hogares donde sus padres no tienen una buena relación afectiva con sus hijos, ya que al dedicar
la mayor parte de tiempo a sus trabajos descuidan sus hogares y en su ausencia el hijo no siente el calor y amor
familiar, sintiéndose menospreciados de los niños”.
Esta investigación guardó una estrecha relación con el proyecto debido que de manera directa
se direcciono con nuestras variables de investigación, (ausencia parental y rendimiento
académico). Y sirvió como referencia para buscar la instrumentación adecuada.
Para culminar, se tomó en cuenta el estudio realizado por (Rojas, 2005), con su tema
“INFLUENCIA DEL ENTORNO FAMILIAR EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE NIÑOS Y
NIÑAS CON DIAGNOSTICO DE MALTRATO” , en este se tomó en cuenta la población de 10 niños y
niñas de 8 y 9 años de edad pertenecientes al cuarto año de educación general básica de la escuela primaria
CALÁRCA ubicada en la ciudad de Ibagué en Colombia. Para realizar esta investigación se realizó una
evaluación dividida en dos fases la entrevista y la observación directa.
Esta investigación guarda relación con la investigación debido a que buscó evidenciar cuales
son las causas del bajo rendimiento académico de los niños.
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Las investigaciones sirvieron de apoyo para poderlas relacionar con los resultados de la
presente investigación y poder tener más clara la situación y las respuestas a las preguntas
formuladas, sirvieron como base para estructurar un cuestionario con el cual se pudo trabajar
con los niños de una manera más fácil y concreta.
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Fundamentación teórica
Sociedad
Definición.
Según Max Weber "Sistema o conjunto de relaciones que se establecen entre los individuos y grupos con la
finalidad de constituir cierto tipo de colectividad, estructurada en campos definidos de actuación en los que se
regulan los procesos de pertenencia, adaptación, participación, comportamiento, autoridad, burocracia,
conflicto y otros" (Parreño, 2013).
La sociedad es un solo grupo de personas que tienen un fin en común pueden ser cultural,
social, o dentro de estos la manera de comportarse y actuar de cada individuo.
Clases.
“CLASE ALTA: La expresión clase alta, dentro de la estratificación convencional de las
sociedades contemporáneas, se aplica al grupo de personas con más riqueza y poder, opuesta
por definición a la clase baja, definida por el nivel, su sociedad y carencias. No obstante, no
existe un consenso general sobre sus límites y características específicas”. (Leon, 2013, pág.
30). La clase alta es un grupo de personas que tienen un estatus, recursos económicos y altos
poderes.
“CLASE BAJA ALTA: El perfil del jefe de familia de estos hogares está formado por
individuos con un nivel educativo de primaria en promedio (completa en la mayoría de los
casos). Los hogares pertenecientes a este segmento son propios o rentados (es fácil encontrar
tipo vecindades), los cuales son en su mayoría de interés social o de rentas congeladas. En sus
gastos se dan las compras impulsivas, así como el uso del dinero para sentirse de manera
placentera. (Leon, 2013, pág. 30). La clase baja-alta es el estatus social medio que tienen las
personas las cuales viven de una manera adecuada con muy pocas necesidades ya que el dinero
que tienen es para satisfacer ese tipo de situaciones.
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CLASE BAJA: Es definida por un cierto nivel de pobreza y carencias de lo esencial para vivir. El perfil del
jefe de familia de estos hogares está formado por individuos con un nivel educativo de primaria sin completarla.
Estas personas no poseen un lugar propio teniendo que rentar o utilizar otros recursos para conseguirlo. En un
solo hogar suele vivir más de una generación y son totalmente austeros; su supervivencia se limita a buscar la
existencia diaria. En el uso moderno la clase baja se refiere frecuentemente a personas que experimentan
escaseces económicas importantes, o experimentan marginalidad debido a sus reducidos ingresos. (Leon, 2013,
pág. 30)
La clase baja son personas con un status social bajo el cual el dinero les hace falta y no
pueden ni cubrir sus necesidades básicas y carecen de cosas esenciales para vivir.
Familia
Definición.
“La familia es un sistema abierto en permanente cambio e interrelación, que cumple con un
objetivo interno y externo, que imprime un sentido de identidad o pertenencia y de separación
o individuación a cada uno de sus miembros”. (Minuchin, 2004). La familia es el núcleo
fundamental de toda la sociedad caracterizado por el tipo de relaciones que se establece entre
sus miembros, y los cambios que tienen permanentemente.
Padre
Definición.
Personas que están encargadas del desarrollo físico, psicológico y social, teniendo el fin
en común de cuidar, proteger, comunicarse con sus hijos
Definición Ausencia Parental
“Los padres dejan de mostrar interés o la preocupación por procurar el bien hacia los diversos
factores que rodean a sus hijos; causando en los niños sentimientos de inferioridad
e inseguridad”(párr.10) (Garcia, 2006). Los padres no se preocupan por sus hijos, los niños pasan
desapercibidos por los padres es por esta razón que no tienen una buena crianza y no logran crear
seguridad y confianza en ellos mismo ni en los demás.
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“Es una condición en la cual una figura cuidadora que es responsable del niño(a), ya sea
deliberadamente o por desatención, permite que el niño experimente sufrimiento evitable o falla
en proveer uno o más de los ingredientes esenciales para el desarrollo de las capacidades físicas,
intelectuales y emocionales de la persona.” (Saavedra, 2014, pág. 26). Cuando los padres
descuidan al niño y nos les prestan atención ni les dan afecto causan el sufrimiento, el desánimo
sin ganas de avanzar y crecer en el futuro, provocando que el niño no se desarrolle de la mejor
manera.
Martínez nos dice que son “actos de omisión por parte de los padres, los cuales derivan en
cuidados inadecuados de los niños/as” (Saavedra, 2014, pág. 26). Los padres evitan cuidar y
criar a sus hijos y los abandonan o en el mejor de los casos ellos no cuidan de una manera
adecuada a los hijos y dejan que experimenten por ellos mismo la manera de vivir y
desarrollarse.
Causas
La ausencia parental vine por el abandono de los padres o el desinterés de ellos en el
momento de educarlos y brindarles cariño para que ellos se desarrollen de una manera adecuada
y logren crear un futuro adecuado, hay diferentes causas porque se da la ausencia parental y
ellas son:
Por carencia afectiva.
Entendiendo la afectividad en sentido amplio, su carencia es una de las claves que explican situaciones como
estas: inestabilidad familiar, y personal, unión precoz de la pareja, incomunicación, malos tratos, celos,
inseguridad, toxicomanías, prostitución, incesto, frustración, violación, desnutrición, falta de prevención (tanto
de salud como de higiene), falta de identidad individual y familiar, auto marginación problemas de convivencia.
17
También como causa seria que muchas de las madres no desearon tener ese hijo, y por esta razón no le dan
tiempo un se preocupan de atender al infante, en ocasiones se da el caso de madres que sufrieron a la hora del
parto y ven a su hijo/a como el causante de ese dolor que tuvo. (Contreras, 2010, pág. 30)
Existen muchos factores por lo cual existe carencia afectiva hacia los niños, estas se dan por
haber tomado malas decisiones y resultado de esto provocan sufrimiento a los niños, un
ejemplo claro es haberse unido con la pareja por obligación o por un embarazo no deseado, no
se toma en cuenta que aquí la persona menos culpable son los niños y se les hace de lado y no
se les brinda el amor y respeto que el necesita.
Falta de tiempo.
La falta de tiempo que los padres tienen hoy en Si por trabajar, ya que para muchos de ellos lo más importante
es tener a sus hijos satisfechos materialmente; sin tomar en cuenta que les están haciendo un daño irreparable
a sus hijos. Los trastornos emocionales que provocan en el niño un ambiente familiar poco acogedor o
deficientemente cohesionado se agudizan, sin duda, cuando en él se viven situaciones de conflicto o tensión
que degeneran en la agresión o la violencia y el niño queda expuesto a los malos tratos que se derivan general
mente de ellas. (Contreras, 2010, pág. 31)
La sociedad piensa que cuando los padres trabajan y brindan todo lo material a sus hijos son
buenos padres o ya sus hijos están satisfechos, si ellos no solo se centraran en el trabajo sino a
la vez en lo que sus niños sienten y desean de ellos, la ausencia parental se sentiría menos. Se
puede decir que los padres pasan el mayor tiempo del día en el trabajo y con sus hijos no
comparten muchas cosas y actividades y peor aun cuando llevan el trabajo a casa y teniendo
presente a sus pequeños los ignoran por este motivo, como padres deben aprender a dividir su
tiempo y darles toda la atención y cariño a sus hijos que merecen.
El desapego.
El desapego. - La secuela de la carencia de cuidados maternos o de interrupciones sufridas es la causa de
trastornos de la personalidad. Los niños pequeños cuando son alejados del hogar y entregados al cuidado de
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otras personas o en sitios desconocidos responden con una aguda e inconsolable zozobra, y como al producirse
el reencuentro muestran un comportamiento de intenso aferramiento o de gran indiferencia emocional (período
de desapego), o de aguda ansiedad si por alguna causa el niño llega a creerse amenazado por una nueva
separación. (Contreras, 2010, pág. 32)
Es muy importante saber que el niño crea apego desde que sale del vientre de su madre o
con la persona que cuide y le brinde cariño, muchas veces los padres no toman en cuenta que
el momento de una separación ya sea de padre o ya sea por parte de la madre crearan muchos
problemas en el niños el cual el principal será la ansiedad y desesperación por no querer
alejarse del lado de la persona que siente cariño o creer que todos lo van a abandonar y no le
brindaran el amor que el merece.
La falta de atención.
La falta de atención a los niños/as puede repercutir en su desarrollo tanto emocional, psíquico, psicológico,
los cuales unos se relacionan con otros, o son consecuencia unos de otros. La ausencia del rol a desempeñar
puede traer consigo una personalidad insegura, incomunicación, relaciones inestables, malos tratos,
toxicomanías, prostitución, prejuicios culturales, desinterés personal y social, bajo nivel cultural, desviaciones
sexuales, hacinamiento, promiscuidad, falta de identidad, patrones rígidos de comportamiento, individualismo,
valores desordenados. (Contreras, 2010, pág. 35)
Existen una gran cantidad de factores que causa la desatención de los padres hacia sus hijos,
enfocándonos en las variables relacionadas todos estos factores tanto psicológicos, sociales
afectan en la educación y desarrollo de los niños, el comportamiento y conductas de los niños
se da dependiendo a como sea su relación con sus padres y como ellos han ido educando desde
muy pequeño en casa, no es necesario tener castigos ni golpes para que los niños sepan
comportarse, se necesita de comunicación eficaz, respeto entendimiento de todo lo que el niño
manifiesta y se podrá llegar a un acuerdo para que los niños actúen de manera normal sin ningún
inconveniente.
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Tipos de ausencia parental
Separación Y Divorcio De Padres.
Los padres como hombres y mujeres tienen dos funciones, la relación conyugal y la relación parental. La
primera se caracteriza por la gratificación y apoyo mutuo que se dan como pareja; la segunda se caracteriza
por la unidad en el acompañamiento de los hijos durante su desarrollo. Son dos funciones independientes y el
éxito en la una no garantiza la efectividad de la otra; a pesar de esto, entre ellas se debe guardar un equilibrio
que las diferencie, pero, a la vez las conserve. (Villegas, s.f.)
Los padres deben diferenciar que ellos cumplen dos roles dentro de la familia uno como
pareja y otro como padres, estos no pueden ser mesclados a la hora de ser pareja ellos tienen
que resolver sus problemas juntos y brindarse un apoyo mutuo, y si hablamos de padres aquí
ya tienen que incluir a sus hijos y como familia resolver sus problemas, una vez que estos dos
se encuentren equilibrados podrán actuar de manera adecuada y comprendiéndose entre sí. Los
padres al hablar del divorcio cumplen el rol de pareja, y no toman en cuenta que piensas sus
hijos ni lo que sienten, viven en constantes peleas que por obvias razones afectan a los niños en
su estado de afectividad y cuando los toman en cuenta es para perjudicarse uno al otro jugando
con los sentimientos de sus hijos.
Los hijos durante el proceso de separación y divorcio
“Los hijos asumirán el proceso de separación o divorcio de sus padres de acuerdo con la etapa del proceso
vital individual, el género y las características personales de cada uno. Además, son importantes los eventos
que han sucedido antes y durante el proceso. En general, los hijos varones en ciertas edades pueden comportarse
más agresivos e independientes, no sienten que les deben obediencia a las madres, sobre todo si son ellas las
que se quedan a cargo de los hijos”. (Villegas, s.f.)
Cuando existe el divorcio de los padres los hijos asumen de diferente manera este, en algunos
es como si no pasara nada, otros se deprimen y no dan apertura a nada, otros se vuelven
agresivos y no dejan que se acerque nadie ni conversan con nadie, y muchas veces llegan a
inculparse por lo sucedido con sus padres, son diferentes maneras de expresar lo que sienten y
20
por la falta de comunicación de sus padres todo esto para ellos se vuelve un enorme problema
sin fin. Las relaciones familiares con el divorcio tienden a dañarse y a bajar el nivel de
comunicación, comprensión y cariño con los hijos o entre padres, cuando esto sucede los padres
son los más indicados para conversar con sus hijos y que ellos les expresen todo lo que desean
decir y hacer para que la familia no tenga un cambio y ellos puedan vivir tranquilos.
Insuficientes recursos económicos.
La situación socioeconómica y en el contexto familiar de los niños y jóvenes como fuentes principales de
diversos hechos que pueden facilitar directa o indirectamente el retiro escolar condiciones de pobreza
y marginalidad, adscripción laboral temprana, anomia familiar, adicciones, entre otros, y atribuye la
responsabilidad en la producción y reproducción de estos factores a agentes de naturaleza extraescolar: el
Estado, el mercado, la comunidad y la familia. En particular, se destaca el trabajo o la necesidad de este como
agente desencadenante del retiro escolar, sin precisar si se produce una progresiva incompatibilidad entre la
inserción laboral temprana y la asistencia y el rendimiento escolar, o si la deserción escolar es una condición
previa al desempeño laboral. (Ramirez, 2005)
La situación económica es un gran factor influyente a la hora de hablar de ausencia parental,
los padres quieren lo mejor para los hijos y buscan cualquier manera para sacarlos adelante sin
pensar que ellos les quieren dar todo lo que sea posible de manera material, pero ellos no se
preguntan si a sus hijos les hace falta el cariño de ellos mismo. La economía del país ha cambiado
mucho en los últimos años, hablando del factor económico todo está muy alto y hasta la
educación se ha vuelto cara a la hora de querer tener a sus hijos en una buena institución y es por
este motivo que se da la deserción escolar y los padres de los niños optan por no hacerlos estudiar
sin dejar de lado que a la educación pública es muy difícil de acceder y es por esto que el
abandono escolar se empieza a dar por no tener todo los recursos que ellos quisieran.
La baja productividad del trabajo, y su efecto en el (menor) crecimiento de las economías, se considera
también como un costo social del bajo nivel educacional que produce el abandono de la escuela durante los
primeros años del ciclo escolar. Asimismo, representan un costo social los mayores gastos en los que es
necesario incurrir para financiar programas sociales y de transferencias a los sectores que no logran generar
recursos propios. En otro orden de factores, se mencionan igualmente como parte de los costos de la deserción
la reproducción intergeneracional de las desigualdades sociales y de la pobreza y su impacto negativo en la
integración social, lo que dificulta el fortalecimiento y la profundización de la democracia (Organización de
Estados Iberoamericanos , 2002)
21
A la hora de hablar de Educación y economía los padres son los más preocupados porque
esta situación económica no les alcanza para dar la educación a todos sus hijos y buscan mejores
trabajos para ver si su sueldo incrementa y poder salir adelante, dejando a sus hijos con los
abuelos o solos.
Padres migrantes.
La migración se ha vuelto uno de los principales problemas de la desintegración familiar por
causa de que los padres viajan los niños deben quedarse con sus abuelos, tíos, primos, amigos
o muchas veces solos y como consecuencias de esto se dan factores peligrosos y adictivos
como las drogas, el alcohol, los abusos sexuales sin poder ellos defenderse, el fracaso escolar
y por ultimo abandonando la educación por falta de reglas y responsabilidad de ellos mismo y
de los representantes, no es lo mismo decir vivo con mis padres a vivo con mis abuelos, para
los abuelos es muy incómodo hoy en día criar a los niños ya que nos encontramos en otras
épocas muy diferentes a las de ellos.
Madres solteras.
Los niños de una madre soltera tienen que afrontar muchas situaciones no muy agradables, una de ellas es
que se carece de la figura paterna, aunque algunas veces esta función la asume el tío, el abuelo u otra persona
que se encuentre cerca de la madre, pero en determinado momento los niños comienzan a preguntarle a la
madre: ¿Dónde está papa?, ¿Por qué no vive con nosotros?, etc. Ante esta situación, depende de la madurez de
la madre que el niño aprenda a vivir sin “trauma”. Por ejemplo, si la madre le dice al niño que su padre los
abandonó, el niño se va a sentir rechazado, o si es niña creerá que todos los hombres con los que trate la van a
rechazar. (Garcia, 2017)
En esta época hablar de madres solteras ya no es nada del otro mundo, las madres solteras
son las madres que trabajan fuera de casa, cuidan a sus hijos y realizan varias actividades a la
vez, en este caso es muy diferentes a los demás ya que ella se encarga de crear un apego con
22
sus hijos, pero solo depende de la madre para que el niño se desarrolle de manera adecuada y
pueda crear seguridad y confianza en sí mismo.
En casi todos los casos la madre tiene que trabajar para sostener al niño, así que este tiene que afrontar ese
nuevo problema al separarse de la madre. Los niños quedan en las guarderías o en compañía de algún familiar
de la madre. Hay que subrayar que los niños criados en instituciones que proporcionan cuidados
individualizados y una rica variedad de experiencias no muestran menoscabo en el desarrollo psicológico;
parecen creer de manera semejante a como lo hacen los niños que se han criado en hogares. Si los niños
experimentan cuidados y estímulos constantes de un adulto que no sea la madre, sentirán apego por esa persona
y no se desarrollarán necesariamente con mayor lentitud. (Garcia, 2017)
La madre es la persona que debe afrontar todas las situaciones que pasen con sus hijos, ella
deberá trabajar para mantener su hogar, pagar la educación a sus hijos y salir adelante. Muchas
veces les toca separar de su lado a muy temprana edad a sus hijos dejándolos en guarderías o
lugares para que se los cuiden mientras ellas trabajan. Sin dejar de lado que muchas veces los
niños que van a la guardería a muy temprana edad son los niños que crean confianza y seguridad
en sí mismos y por convivir con la persona que los cuida crea un apego como que fuera la
madre.
Didáctica
Definición.
“El arte de saber explicar y enseñar con un mayor número de recursos para que el alumno
entienda y aprenda. Se explica para que el alumno entienda (primer contacto con el
conocimiento), se ensaña para que el alumno aprenda (Que asimile, que lo haga suyo).
(Psicologos.net, s.f.). La didáctica son estrategias que busca el maestro para poder impartir el
conocimiento a sus alumnos dentro fuera de un aula de clase con recursos materiales esenciales
para que los estudiantes lo comprendan.
23
Estrategias didácticas.
Definición.
“Son procedimientos dirigidos, planificados e intencionalmente creados antes, durante o
después del desarrollo de una tarea, considerando que las estrategias deben estar sometidas a
las exigencias de los diseños experimentales e investigativos en general y que deben ser
diseñadas, planificadas y evaluadas”. (Leon, 2013, pág. 43). Las estrategias didácticas son
estrategias creadas por el maestro para que el estudiante comprenda de mejor manera lo
impartido por él, estas deben estar planificadas antes, durante y después de una clase al final de
la clase será evaluada.
Evaluación educativa
Definición.
“Medir las actitudes y aptitudes del estudiante como respuesta al proceso educativo; es
decir, las demostraciones de los conocimientos, habilidades, destrezas y valores desarrollados,
como resultado del proceso educativo y su aplicación en la vida cotidiana”. (Ministerio de
Educación, 2016) El objetivo de la evaluación educativa en el Ecuador es poder medir las
actitudes, habilidades y aptitudes los estudiantes, demostrando y desarrollando lo aprendido,
obteniendo un proceso educativo adecuado y aplicándolo en la vida cotidiana.
Definición Rendimiento Académico
“Hacen referencia al cumplimiento de los objetivos de aprendizaje establecidos en el
currículo y en los estándares de aprendizaje nacionales”. (Leon, 2013, pág. 62) El rendimiento
académico no es más que ir cumpliendo las metas propuestas, mejoran los conocimientos y
aprendizajes. El rendimiento académico es el resultado de las metas y objetivos que los niños
24
tienen en su aprendizaje durante el año escolar. El rendimiento académico demuestra la
capacidad de que tiene el estudiante para incrementar su aprendizaje, respondiendo de buena o
mala manera a lo impartido por los maestros.
Escalas evaluativas
“Existen diferentes tipos de rendimiento escolar, según Leal éstos se van a dar durante el
proceso de educativo, esto quiere decir que tarea educativa se va a poder evaluar mediante
aquellos instrumentos y elementos personales que son parte del proceso educativo y no sólo de
la productividad que tenga el estudiante!. (Psicoinforma, s.f.).Durante el año lectivo se da un
proceso académico en el cual se obtiene el rendimiento académico de cada niño por las
habilidades y capacidades que tenga mediante un sin números de instrumentos y técnicas que
organiza el profesor.
“Según el Art. 193 para superar cada nivel el estudiante debe demostrar que logró “aprobar”
los objetivos de aprendizaje definidos en el programa de asignatura o área de conocimiento
fijados para cada uno de los niveles y subniveles del SNE. (LOEI, 2017)
“Las calificaciones hacen referencia al cumplimiento de los objetivos de aprendizaje
establecidos en el currículo y en los estándares de aprendizaje nacionales, según lo detalla el
Art. 194. A partir del año lectivo 2012-2013 en el régimen Sierra, las instituciones educativas
iniciaron la evaluación con la escala de calificaciones prescrita en el mencionado y se
continuará con la aplicación del mismo artículo. (LOEI, 2017)
25
Escala cualitativa Escala cuantitativa supera los aprendizajes requeridos. 10 Domina los
aprendizajes requeridos. 9 Alcanza los aprendizajes requeridos. 7-8 Está próximo a alcanzar los
aprendizajes requeridos. 5-6 No alcanza los aprendizajes requeridos. ≤ 4
26
Fundamentación Legal
Constitución De La República Del Ecuador
Sección quinta Educación
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses
individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y
egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o
su equivalente. Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar
en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples
dimensiones. El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada. La
educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de
educación superior inclusive.
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la
educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito
cultural. Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas
e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y opciones pedagógicas.
Capítulo segundo Derechos del buen vivir
Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo
integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se
atenderá al principio de su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás
personas. Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido
como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de sus capacidades,
27
potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de
afectividad y seguridad. Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales,
afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales nacionales y
locales.
Art. 45.- Las niñas, niños y adolescentes gozarán de los derechos comunes del ser humano,
además de los específicos de su edad. El Estado reconocerá y garantizará la vida, incluido el
cuidado y protección desde la concepción. Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la
integridad física y psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y nutrición;
a la educación y cultura, al deporte y recreación; a la seguridad 35 social; a tener una familia y
disfrutar de la convivencia familiar y comunitaria; a la participación social; al respeto de su
libertad y dignidad; a ser consultados en los asuntos que les afecten; a educarse de manera
prioritaria en su idioma y en los contextos culturales propios de sus pueblos y nacionalidades;
y a recibir información acerca de sus progenitores o familiares ausentes, salvo que fuera
perjudicial para su bienestar. El Estado garantizará su libertad de expresión y asociación, el
funcionamiento libre de los consejos estudiantiles y demás formas asociativas enfermedades
crónicas o degenerativas.
Derechos de libertad
Art. 67.- Se reconoce la familia en sus diversos tipos. El Estado la protegerá como núcleo
fundamental de la sociedad y garantizará condiciones que favorezcan integralmente la
consecución de sus fines. Estas se constituirán por vínculos jurídicos o de hecho y se basarán
en la igualdad de derechos y oportunidades de sus integrantes. 51 El matrimonio es la unión
28
entre hombre y mujer, se fundará en el libre consentimiento de las personas contrayentes y en
la igualdad de sus derechos, obligaciones y capacidad legal (Constituyente, 2016)
Código De La Niñez Y Adolescencia
Art. 1.- Finalidad. - Este Código dispone sobre la protección integral que el Estado, la
sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y adolescentes que viven en el
Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un
marco de libertad, dignidad y equidad.
Art. 9.- Función básica de la familia. - La ley reconoce y protege a la familia como el espacio
natural y fundamental para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente. Corresponde
prioritariamente al padre y a la madre, la responsabilidad compartida del respeto, protección y
cuidado de los hijos y la promoción, respeto y exigibilidad de sus derechos.
Art. 10.- Deber del Estado frente a la familia. - El Estado tiene el deber prioritario de definir
y ejecutar políticas, planes y programas que apoyen a la familia para cumplir con las
responsabilidades especificadas en el artículo anterior.
Capítulo II Derechos de supervivencia
Art. 20.- Derecho a la vida. - Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la vida desde
su concepción. Es obligación del Estado, la sociedad y la familia asegurar por todos los medios
a su alcance, su supervivencia y desarrollo. Se prohíben los experimentos y manipulaciones
médicas y genéticas desde la fecundación del óvulo hasta el nacimiento de niños, niñas y
adolescentes; y la utilización de cualquier técnica o práctica que ponga en peligro su vida o
afecte su integridad o desarrollo integral
29
Art. 21.- Derecho a conocer a los progenitores y mantener relaciones con ellos. - Los niños,
niñas y adolescentes tienen derecho a conocer a su padre y madre, a ser cuidados por ellos y a
mantener relaciones afectivas permanentes, personales y regulares con ambos progenitores y
demás parientes, especialmente cuando se encuentran separados por cualquier circunstancia,
salvo que la convivencia o relación afecten sus derechos y garantías. No se les privará de este
derecho por falta o escasez de recursos económicos de sus progenitores. En los casos de
desconocimiento del paradero del padre, de la madre, o de ambos, el Estado, los parientes y
demás personas que tengan información sobre aquel, deberán proporcionarla y ofrecer las
facilidades para localizarlos.
Art. 22.- Derecho a tener una familia y a la convivencia familiar. - Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a vivir y desarrollarse en su familia biológica. El Estado, la
sociedad y la familia deben adoptar prioritariamente medidas apropiadas que permitan su
permanencia en dicha familia. Excepcionalmente, cuando aquello sea imposible o contrario a
su interés superior, los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a otra familia, de conformidad
con la ley. En todos los casos, la familia debe proporcionarles un clima de afecto y comprensión
que permita el respeto de sus derechos y su desarrollo integral. El acogimiento institucional, el
internamiento preventivo, la privación de libertad o cualquier otra solución que los distraiga del
medio familiar, debe aplicarse como última y excepcional medida.
Art. 26.- Derecho a una vida digna. - Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una
vida digna, que les permita disfrutar de las condiciones socioeconómicas necesarias para su
desarrollo integral
30
Art. 33.- Derecho a la identidad. - Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la
identidad y a los elementos que la constituyen, especialmente el nombre, la nacionalidad y sus
relaciones de familia, de conformidad con la ley. Es obligación del Estado preservar la identidad
de los niños; niñas y adolescentes y sancionar a los responsables de la alteración, sustitución o
privación de este derecho
Art. 37.- Derecho a la educación. - Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una
educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que: 1. Garantice el
acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación básica, así como del adolescente hasta
el bachillerato o su equivalente; 2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar;
3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender las necesidades de
todos los niños, niñas y adolescentes, con prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o
viven una situación que requiera mayores oportunidades para aprender; 5. Que respete las
convicciones éticas, morales y religiosas de los padres y de los mismos niños, niñas y
adolescentes.
Art. 39.- Derechos y deberes de los progenitores con relación al derecho a la educación.-
Son derechos y deberes de los progenitores y demás responsables de los niños, niñas y
adolescentes: 1. Matricularlos en los planteles educativos; 2. Seleccionar para sus hijos una
educación acorde a sus principios y creencias; 3. Participar activamente en el desarrollo de los
procesos educativos; 4. Controlar la asistencia de sus hijos, hijas o representados a los planteles
educativos; 5. Participar activamente para mejorar la calidad de la educación; 6. Asegurar el
máximo aprovechamiento de los medios educativos que les proporciona el Estado y la sociedad;
31
7. Vigilar el respeto de los derechos de sus hijos, hijas o representados en los planteles
educacionales; y, 8. Denunciar las violaciones a esos derechos, de que tengan conocimiento.
Art. 101.- Derechos y deberes recíprocos de la relación parental. - Los progenitores y sus
hijos se deben mutuamente afecto, solidaridad, socorro, respeto y las consideraciones necesarias
para que cada uno pueda realizar los derechos y atributos inherentes a su condición de 21
persona y cumplir sus respectivas funciones y responsabilidades en el seno de la familia y la
sociedad.
Art. 102.- Deberes específicos de los progenitores. - Los progenitores tienen el deber general
de respetar, proteger y desarrollar los derechos y garantías de sus hijos e hijas. Para este efecto
están obligados a proveer lo adecuado para atender sus necesidades materiales, psicológicas,
afectivas, espirituales e intelectuales, en la forma que establece este Código. En consecuencia,
los progenitores deben: 1. Proveer a sus hijos e hijas de lo necesario para satisfacer sus
requerimientos materiales y psicológicos, en un ambiente familiar de estabilidad, armonía y
respeto; 2. Velar por su educación, por lo menos en el nivel básico y medio; 3. Inculcar valores
compatibles con el respeto a la dignidad del ser humano y al desarrollo de una convivencia
social democrática, tolerante, solidaria y participativa; 4. Incentivar en ellos el conocimiento,
la conciencia, el ejercicio y la defensa de sus derechos, reclamar la protección de dichos
derechos y su restitución, si es el caso; 5. Colaborar en las tareas del hogar, de acuerdo a su
edad y desarrollo, siempre que no interfieran con sus actividades educativas y desarrollo
integral. (Nacional, 2016)
32
Reglamento De La Ley Orgánica De Educación
Capítulo V
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS MADRES, PADRES Y/O
REPRESENTANTES LEGALES
Art. 4.- Derecho a la educación. - La educación es un derecho humano fundamental
garantizado en la Constitución de la República y condición necesaria para la realización de los
otros derechos humanos.
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS MADRES, PADRES Y/O
REPRESENTANTES LEGALES
Art. 12.- Derechos.- Las madres, los padres de y/o los representantes legales de las y los
estudiantes tienen derecho a que se garantice a éstos, el pleno goce y ejercicio de sus derechos
constitucionales en materia educativa; y, tienen derecho además a:
a. Escoger, con observancia al Interés Superior del Niño, el tipo de institución educativa que
consideren conveniente para sus representados, acorde a sus creencias, principios y su realidad
cultural y lingüística;
b. Recibir informes periódicos sobre el progreso académico de sus representados, así como de
todas las situaciones que se presenten en la institución educativa y que requieran de su
conocimiento;
c. Participar, de conformidad con la reglamentación respectiva, en la evaluación de las y los
docentes y de la gestión de las autoridades educativas;
33
d. Elegir y ser elegidos como parte de los comités de padres y madres de familia y los demás
órganos de participación de la comunidad educativa;
e. Participar en el gobierno escolar al que pertenezcan;
f. Ser escuchados y que su opinión, sobre la gestión y procesos educativos, sea analizada por
las autoridades educativas y obtener respuesta oportuna sobre las mismas;
g. Participar de los procesos de rendición de cuentas sobre la gestión y procesos educativos de
las autoridades, docentes y personal que labora en las instituciones educativas;
h. Participar en los órganos correspondientes de planificación, construcción y vigilancia del
cumplimiento de la política educativa a nivel local, regional y nacional;
i. Vigilar el respeto a los derechos de sus hijos e hijas o representadas y representados, en las
entidades educativas, y denunciar la violación de aquellos ante las autoridades competentes;
j. Recibir de autoridades, docentes y demás miembros de la comunidad educativa un trato
respetuoso libre de toda forma de violencia y discriminación; y,
k. Solicitar y acceder a la información que consideren pertinentes y que este en posesión de la
institución educativa.
Art. 13.- Obligaciones. - Las madres, padres y/o los representantes de las y los estudiantes
tienen las siguientes obligaciones:
a. Cumplir la Constitución de la República, la Ley y la reglamentación en materia educativa;
b. Garantizar que sus representados asistan regularmente a los centros educativos, durante el
periodo de educación obligatoria, de conformidad con la modalidad educativa;
c. Apoyar y hacer seguimiento al aprendizaje de sus representados y atender los llamados y
34
requerimientos de las y los profesores y autoridades de los planteles;
d. Participar en la evaluación de las y los docentes y de la gestión de las instituciones educativas;
e. Respetar leyes, reglamentos y normas de convivencia en su relación con las instituciones
educativas;
f. Propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado en su hogar, organizando espacios dedicados
a las obligaciones escolares y a la recreación y esparcimiento, en el marco de un uso adecuado del
tiempo;
g. Participar en las actividades extracurriculares que complementen el desarrollo emocional,
físico y psico - social de sus representados y representadas;
h. Reconocer el mérito y la excelencia académica de las y los profesores y de sus representados
y representadas, sin que ello implique erogación económica;
i. Apoyar y motivar a sus representados y representadas, especialmente cuando existan
dificultades en el proceso de aprendizaje, de manera constructiva y creativa;
j. Participar con el cuidado, mantenimiento y mejoramiento de las instalaciones físicas de las
instituciones educativas, sin que ello implique erogación económica; y,
k. Contribuir y participar activamente en la aplicación permanente de los derechos y garantías
constitucionales.
ESCALA DE CALIFICACIONES.
Art. 193 para superar cada nivel el estudiante debe demostrar que logró “aprobar” los
objetivos de aprendizaje definidos en el programa de asignatura o área de conocimiento fijados
para cada uno de los niveles y subniveles del SNE
35
Art. 194. A partir del año lectivo 2012-2013 en el régimen Sierra, las instituciones educativas
iniciaron la evaluación con la escala de calificaciones prescrita en el mencionado y se
continuará con la aplicación del mismo artículo
Art. 196.- Requisitos para la promoción. La calificación mínima requerida para la
promoción, en cualquier establecimiento educativo del país, es de siete sobre diez (7/10)
(NACIONAL, 2016)
36
Conceptualizaciones Básicas
AUSENCIA PARENTAL: alejamiento por parte de padre o madre, abandonando su
desarrollo y educación, los niños pasan desapercibidos por los padres es por esta razón que no
tienen una buena crianza y no logran crear seguridad y confianza en ellos mismo ni en los
demás.
RENDIMIENTO ACADEMICO: cuantificar el aprendizaje de habilidades, destrezas y
conocimientos generados por el docente en los niños para establecer una experiencia
significativa para su diario vivir.
BAJO RENDIMIENTO: es el resultado negativo del aprendizaje de los niños con respecto
a lo que el profesor les impartió.
HABILIDAD: es la capacidad que tiene una persona para hacer una cosa correctamente y
con facilidad.
APTITUD: Habilidad natural para adquirir cierto tipo de conocimientos o para
desenvolverse adecuadamente en una materia.
DESTREZAS: Es la habilidad o arte con el cual se realiza una determinada cosa, trabajo o
actividad y haciéndolo de manera correcta, satisfactoria, es decir, hacer algo con destreza
implicará hacerlo y bien.
37
Caracterización de Variables
Variable independiente: Ausencia Parental
Falta de atención y desinterés por parte del padre o madre de familia a sus hijos, debido a los
divorcios, migraciones, madres solteras e insuficientes recursos económicos.
Variable Dependiente: Rendimiento Académico
Calificaciones que obtienen los estudiantes de acuerdo a su desenvolvimiento en los aprendizajes
infundidos por el maestro mostrando sus aptitudes, habilidades y conocimientos calificados como
alto rendimiento y bajo rendimiento
38
CAPÍTULO 3: METODOLOGÍA
Diseño de la investigación
La metodología del presente trabajo se enmarca en el enfoque cuantitativo, teniendo un
carácter descriptivo cualitativo debido a que busca explicar el nivel de afectación de las variables
del proyecto investigación planteada. Al mismo tiempo, se apoya en las investigaciones de tipo:
de campo y bibliográfica y documental.
Utiliza como técnica la encuesta, la mismos con su respectivo instrumento que es el
cuestionario de la encuesta.
Tipo
Investigación descriptiva
Este tipo de investigación caracteriza un fenómeno o situación concreta indicando sus rasgos
más peculiares o diferenciadores consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y
actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos,
procesos y personas. su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e
identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables (Morales, 2010)
Niveles
Investigación de campo
Según el autor Santa Palella y Filiberto Martins consiste en la recolección de datos
directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar las
variables. Estudia los fenómenos sociales en su ambiente natural. El investigador no
39
manipula variables debido a que esto hace perder el ambiente de naturalidad en el cual se
manifiesta. (Arias, 2013, pág. 88)
No obstante, son los datos primarios obtenidos a través del diseño de campo, los esenciales
para el logro de los objetivos y la solución del problema planteado.
Para realizar la investigación será basada en la investigación descriptiva debido a que se
trabajara con teorías ya planteadas anteriormente y aportaremos más a esta a su vez se va a trabajar
con una población en la que no vamos a manipular va a ser de manera directa,
Investigación bibliográfica y documental
Según el autor Santa Palella y Filiberto Martins se fundamenta en la revisión sistemática,
rigurosa y profunda del material documental de cualquier clase. Se procura el análisis de los
fenómenos o el establecimiento de la relación entre dos o más variables. Cuando opta por este
tipo de estudio, el investigador utiliza documentos, los recolecta, selecciona, analiza y presenta
resultados coherentes. (Arias, 2013, pág. 87)
Por lo anteriormente dicho es transcendental rescatar que el tipo de investigación bibliográfica y
documental es utilizada ya que para elaborar un proyecto de investigación siempre se debe tener
en cuenta la mayor información existente que se pudo recolectar, que sea válida y apoye en la
realización de la investigación.
40
Matriz de Operalización de Variables
VARIABLES CONCEPTOS DIMENSIONES INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTO ITEMS
Cuestionario
Estudiantes Padres
INDEPENDIENTE
AUSENCIA
PARENTAL
Falta de atención
y desinterés por
parte del padre o
madre de familia
dentro del
sistema familiar,
debido a los
divorcios,
migraciones,
madres solteras e
Divorcios
Conductas
infieles
Discusiones
Encuesta
Cuestionario de la
encuesta
1,9
4,
5,7
Migraciones
Padres fuera del
país
2,5,6
1,3, 7,8
,9
Padres fuera de
la ciudad
41
insuficientes
recursos
económicos.
Madres solteras
Crianza de sus
hijos sola
3,4
1,2,3,
6,7
Insuficientes
recursos
económicos
Ausencia de
Trabajo
8,12
10,11,12,
13,14 Bajo nivel de
conocimiento
profesional
DEPENDIENTE
RENDIMIENTO
ACADEMICO
Calificaciones
que obtienen los
estudiantes de
acuerdo a su
Alto rendimiento
Supera los
aprendizajes
requeridos. 10
Encuesta
Cuestionario de la
encuesta
10,11,13,14
15,16,17,
18,19,20
42
desenvolvimiento
en los
aprendizajes
infundidos por el
maestro
mostrando sus
aptitudes,
habilidades y
conocimientos
calificados como
alto rendimiento
y bajo
rendimiento
Domina los
aprendizajes
requeridos. 9
Alcanza los
aprendizajes
requeridos. 7-8
Bajo
rendimiento
Está próximo a
alcanzar los
aprendizajes
requeridos. 5-6
No
alcanza los
aprendizajes
requeridos. ≤ 4
43
Población
La población total de 750 correspondió a los padres de familia y a los niños, que pertenecen
a los 3ro a 7mo de educación general básica de la Escuela de Educación Básica "República del
Brasil” en la ciudad de Quito”. Esta población fue tomada por requerimiento de la institución para
saber cuáles eran los principales factores de afectación de los estudiantes que obtenían
calificaciones menores a 7.
TABLA 1 POBLACIÓN
Población Número de Padres de
familia
Número de alumnos
Tercero 55 55
Cuarto 83 83
Quinto 79 79
Sexto 99 99
Séptimo 59 59
Total 375 375
Fuente: Población de estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
44
Técnicas e instrumentos de investigación
Para realizar un proceso de investigación adecuado, se debe tomar en cuenta la selección
de técnicas e instrumentos para la recolección de datos, debido a que, si no han sido elegidas de la
mejor manera, aquellos resultados que sean recolectados nos arrojaran datos poco confiables,
carentes de veracidad haciendo que la investigación tenga sesgos y por lo tanto se vea afectada.
En la presente investigación se ha hizo uso de una técnica e instrumento que permitió
comprender las variables de investigación, para esto se ha considerado pertinente utilizar los
siguientes: la encuesta, cuestionario de la encuesta.
La encuesta
La encuesta la define el Prof. García Ferrado como “una investigación realizada sobre una
muestra de sujetos representativa de un colectivo más amplio, utilizando procedimientos
estandarizados de interrogación con intención de obtener mediciones cuantitativas de una gran
variedad de características objetivas y subjetivas de la población” (Uson, s/f). Las personas dan
respuestas de lo que piensan en las encuestas y así se investigó lo que se necesitó saber respecto
a las variables que se tienen.
Mediante la encuesta se obtienen datos de interés sociológico interrogando a los miembros
de un colectivo o de una población. Como características fundamentales de una encuesta, Sierra
Bravo destaca: 1. La encuesta es una observación no directa de los hechos sino por medio de lo
que manifiestan los interesados. 2. Es un método preparado para la investigación. 3. Permite una
aplicación masiva que mediante un sistema de muestreo pueda extenderse a una nación entera. 4.
Hace posible que la investigación social llegue a los aspectos subjetivos de los miembros de la
sociedad. (Uson, s/f).
45
Se puede medir diferentes tipos de datos en la encuesta de la persona, dando un
conocimiento más profundo al investigador sobre lo que la población le interese.
Confiabilidad y validez de los instrumentos
Para aplicar un instrumento dentro de una investigación y obtener datos verídicos, es
necesario conocer el nivel de confiabilidad y validez que estos poseen.
La validez y confiabilidad de la encuesta se dio por Juicio de expertos, los cuales fueron el
psicólogo de la institución y docentes de la Universidad Central del Ecuador, Facultad de Filosofía,
carrera de Psicología Educativa y Orientacional, ellos dieron sus sugerencias, para mejorar el
instrumento que se realizó a los estudiantes y a los padres.
Cuestionario
El cuestionario consiste en un conjunto de preguntas, normalmente de varios tipos,
preparado sistemática y cuidadosamente, sobre los hechos y aspectos que interesan en una
investigación o evaluación, y que puede ser aplicado en formas variadas, entre las que destacan
su administración a grupos o su envío por correo. La finalidad del cuestionario es obtener, de
manera sistemática y ordenada, información acerca de la población con la que se trabaja, sobre
las variables objeto de la investigación o evaluación (Garcia T. , 2003)
Las preguntas del cuestionario son respuestas a las preguntas directrices, están nos dan la
información que requerimos de las variables del proyecto
46
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Encuesta estudiantes
Pregunta 1. ¿Su papá y su mamá discuten la mayoría del tiempo?
TABLA 2.- DISCUSIÓN DE PADRES
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 1.- DISCUSIÓN DE PADRES
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
Los estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil” encuestados
responden que los padres que discuten a veces son 221 que equivalen el 58,93%, los padres que
nunca discuten son 107 equivalentes al 28,53%, los que casi siempre discuten son 27
equivalentes al 7,20%, los que siempre discuten son 19 equivalentes al 5,07% y se encontró un
estudiante que no contesto que equivale al 0,27%.
La mayoría de los padres de los estudiantes a veces tienden a tener discusiones lo cual
esto podrá causar desconfianza, inseguridad y desánimo en el niño.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 19 5,07%
Casi siempre 27 7,20%
A veces 221 58,93%
Nunca 107 28,53%
No contestan 1 0,27%
TOTAL 375 100%
5,07%7,20%
58,93%
28,53%
0,27%
47
Pregunta 2. ¿De su familia quien vive fuera del país?
TABLA 3.- PADRES QUE VIVEN FUERA DEL PAÍS
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 2.-PADRES QUE VIVEN FUERA DEL PAÍS
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
De los 375 estudiantes encuestados de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil” 350
responden que ninguno de los padres vive fuera del país equivalente al 93,33% ,19 responden que
solo el padre vive afuera del país equivalente al 5,07%, de 3 responden que padre y madre vive
fuera del país equivalente al 0,80%, 2 no contestan equivalente a un 0,53% y 1 responde que la
madre vive fuera del país equivalente al 0,27%.
La mayoría de los estudiantes contestaron que sus padres no han salido del país y no existe
una desintegración familiar y será menos probable el fracaso escolar.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Papá y mamá 3 0,80%
Mamá 1 0,27%
Papá 19 5,07%
Ninguno 350 93,33%
No Contestan 2 0,53%
Total 375 100,00%
0,80%
0,27%
5,0…
93,33%
0,53%
48
Pregunta 3. ¿La mayoría del tiempo que pasa en su casa con quien comparte?
TABLA 4.- MAYORÍA DE TIEMPO CON QUIEN COMPARTE EN CASA
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 3.-MAYORÍA DE TIEMPO CON QUIEN COMPARTE EN CASA
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
De los 375 estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil” encuestados, 149
pasan la mayoría del tiempo con su madre equivalente al 39,73%, 88 pasa la mayoría del tiempo
con toda su familia en casa equivalente al 23,47%, 81 pasan la mayoría del tiempo solo con sus
hermanos equivalente al 21,60%, 35 pasan la mayoría de tiempo con otras personas equivalente al
9,33%,15 pasan la mayoría de tiempo con su padre equivalente al 4% y 7 estudiantes no contestan
equivalente al 1,87%.
Los estudiantes pasan la mayoría de tiempo con sus madres que son quienes posiblemente están
pendientes y ayudan en la educación de sus hijos creando seguridad y confianza en ellos mismo.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Papá 15 4,00%
Mamá 149 39,73%
Hermanos 81 21,60%
Otros 35 9,33%
Todos 88 23,47%
No Contestan 7 1,87%
Total 375 100,00%
4,00%
39,73%
21,60%
9,33%
23,47%
1,87%
49
Pregunta 4. ¿Con qué personas vive en su casa?
TABLA 5.- PERSONAS QUE VIVEN EN CASA
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 4.- PERSONAS QUE VIVEN EN CASA
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
De los 375 estudiantes de 3ro a 7mo año de educación general básica encuestados, 263 viven con
papá, mamá y hermanos equivalente al 70,13%, 73 viven con mamá y hermanos equivalente al
19,47%, 20 viven con otras personas equivalente al 5,33%, 13 viven con papá y hermanos
equivalente al 3,47%,6 no contestan equivalente al 1,60 %.
La mayoría de los estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil” viven en
una familia organizada lo que quiere decir que estos niños no sufren de carencia afectiva y puedan
aprender a cuidar de sí mismos, superando las dificultades de la vida.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Papá, mamá y hermanos 263 70,13%
Mamá y Hermanos 73 19,47%
Papá y Hermanos 13 3,47%
Otros 20 5,33%
No contestan 6 1,60%
Total 375 100,00%
70,13%
19,47%
3,47% 5,33% 1,60%
50
Pregunta 5. ¿Quién trabaja fuera del país?
TABLA 6.-PADRES CON TRABAJO FUERA DE CASA
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 5.- PADRES CON TRABAJO FUERA DE CASA
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
De los 375 estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil” encuestados, 305
contestan que sus padres trabajan dentro del país equivalente al 81,33%, 59 contestan que sus
padres trabajan fuera del país equivalente al 15,73%, 6 contestan que su papá y mamá trabajan
fuera del país equivalente al 1,60%, 3 contestan que mamá trabaja fuera del país equivalente al
0,80%, 2 no contestan equivalente al 0,53%.
La mayoría de los padres de los estudiantes no han migrado a trabajar fuera del país y los niños no
se sentirán solos ni recurrirán a las drogas, alcohol y no tendrán un fracaso escolar.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Papá y Mamá 6 1,60%
Mamá 3 0,80%
Papá 59 15,73%
Ninguno 305 81,33%
No contestan 2 0,53%
Total 375 100,00%
1,60% 0,80%15,73%
81,33%
0,53%
51
Pregunta 6. ¿Qué persona de su familia vive fuera de Quito?
TABLA 7.- PADRES QUE VIVEN FUERA DE QUITO
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 6.- PADRES QUE VIVEN FUERA DE QUITO
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
De los 375 estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil” encuestados, 336
contestan que ninguno de sus padres vive fuera de la ciudad equivalente al 89,60%, 27 contestan
que su padre vive fuera de la ciudad equivalente al 7,20%, 7 contestaron que su padre y su madre
viven fuera de la ciudad equivalente al 1,87%, 3 no contestaron equivalente al 0,80%, 2 contestan
que su madre vive fuera de la ciudad equivalente al 0,53%.
La mayoría de los estudiantes contestaron que sus padres viven dentro de la ciudad y es posible
que vivan en un ambiente acogedor y manteniendo una estabilidad emocional adecuada.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Papá y Mamá 7 1,87%
Mamá 2 0,53%
Papá 27 7,20%
Ninguno 336 89,60%
No contestan 3 0,80%
Total 375 100,00%
1,87% 0,53%
7,20%
89,60%
0,80%
52
Pregunta 7. ¿Qué personas trabajan fuera de casa?
TABLA 8.- PADRES QUE TRABAJAN FUERA DE CASA
Fuente: Resultados aplicación de encuesta de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 7.- PADRES QUE TRABAJAN FUERA DE CASA
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
De los 375 estudiantes de 3ro a 7mo año de educación general básica encuestados, 14
contestaron que papá y mamá trabajan fuera de casa equivalente al 38,67%, 121 contestan que
solo papá trabaja fuera de a equivalente al 32,27%, 58 contestan que ninguno trabaja fuera de
casa equivalente al 15,47%,47 contestan q solo su madre trabaja fuera de casa equivalente al
12,53%,4 no contestan equivalente al 1,07%.
La mayoría de los padres de los estudiantes trabajan fuera de casa para satisfacer materialmente a
sus hijos dejando en segundo plano el ámbito emocional.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Papá y Mamá 145 38,67%
Mamá 47 12,53%
Papá 121 32,27%
Ninguno 58 15,47%
No contestan 4 1,07%
Total 375 100,00%
38,67%
12,53%
32,27%
15,47%1,07%
53
Pregunta 8. ¿Qué personas pasan la mayoría del tiempo en casa?
TABLA 9.- PADRES QUE PASAN LA MAYORÍA DEL TIEMPO EN CASA
Fuente: encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 8.- PADRES QUE PASAN LA MAYORÍA DEL TIEMPO EN CASA
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
De los estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil” encuestados, 171
pasan la mayoría del tiempo en casa con su madre equivalente al 45,60%, 99 pasa la mayoría del
tiempo en casa solos equivalente al 26,40%,70 pasan la mayoría del tiempo en casa con papá y
mamá equivalente al 18,67%,30 pasan la mayoría de tiempo en casa solo con papá equivalente al
8.00%,5 no contestan equivalente al 1,33%.
Las madres de los estudiantes son las que pasan la mayoría de tiempo en casa y ellas son las
responsables de brindar una adecuada educación y que se puedan desenvolver solos en un futuro.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Papá y Mamá 70 18,67%
Mamá 171 45,60%
Papá 30 8,00%
Ninguno 99 26,40%
No contestan 5 1,33%
Total 375 100,00%
18,67%
45,60%8,00%
26,40%
1,33%
54
Pregunta 9. ¿Quiénes discuten la mayoría del tiempo en su casa?
TABLA 10.-DISCUSIONES EN CASA
Fuente: Resultados aplicación de encuesta de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 9.- DISCUSIONES EN CASA
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
De los 375 estudiantes encuestados, 220 contestan que no existen discusiones en casa equivalente
al 58,67%,101 contestan que su madre y su padre discuten en casa equivalente al 26,93%,33 que
mamá y hermanos discuten en casa equivalente al 8,80%,18 contestan que papá y hermanos
discuten en casa equivalente al 4,80% y 3 no contestan equivalente al 0,80%.
Las discusiones dentro del hogar existen en un porcentaje alto lo que quiere decir que las relacionas
intrafamiliares están en constantes cambios y los niños pueden llegar a tener problemas
emocionales sintiendo carencias afectivas por parte de sus padres.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Papá y Mamá 101 26,93%
Mamá y hermanos 33 8,80%
Papá y Hermanos 18 4,80%
Ninguno 220 58,67%
No contestan 3 0,80%
Total 375 100,00%
26,93%
8,80%
4,80%
58,67%
0,80%
55
Pregunta 10. ¿En casa quién te ayuda a estudiar para tus lecciones?
TABLA 11.- AYUDA A ESTUDIAR PARA LAS LECCIONES
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 10.- AYUDA A ESTUDIAR PARA LAS LECCIONES
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
De los 375 estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil” encuestados,
145 son ayudados por sus madres equivalente al 38,67%, 105 son ayudados por su papá y mamá
equivalente al 28,00%,94 estudiantes son ayudados por otras personas equivalente al 25,07%,29
estudiantes son ayudados por sus padres equivalente al 7,73%, y 2 estudiantes no contestan
equivalente al 0,53%.
La gran mayoría de los estudiantes son ayudados por su madre para estudiar las lecciones
y esto se verá reflejado en la escuela y su rendimiento académico.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Papá y
Mamá 105 28,00%
Papá 29 7,73%
Mamá 145 38,67%
0tros 94 25,07%
No contestan 2 0,53%
Total 375 100,00%
28,00%
7,73%38,67%
25,07%
0,53%
56
Pregunta 11. ¿Realiza las tareas sin dificultad?
TABLA 12.- TAREAS SIN DIFICULTAD
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 11.- TAREAS SIN DIFICULTAD
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
De los 375 estudiantes encuestados, 146 a veces se les dificulta realizar las tareas equivalentes al
38,93%, 101 siempre se les dificulta realizar las tareas equivalentes al 26,93%, 85 casi siempre se
les dificulta realizar las tareas equivalentes al 22,67%,38 nunca se les dificulta realizar las tareas
equivalentes al 10,13% y 5 no contestan equivalente al 1,33%.
Las tareas de los estudiantes a veces son realizadas con dificultad, las cuales requieren de
mayor atención de los padres al momento de realizarlas y esto podrá influir en su rendimiento
académico
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 101 26,93%
Casi siempre 85 22,67%
A veces 146 38,93%
Nunca 38 10,13%
No contestan 5 1,33%
Total 375 100,00%
26,93%
22,67%
38,93%
10,13% 1,33%
57
Pregunta 12. ¿Quién le ayuda a realizar las tareas y a estudiar?
TABLA 13.- AYUDA DE LAS TAREAS Y ESTUDIOS
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Papá 58 15,47%
Mamá 179 47,73%
Hermanos 68 18,13%
Otros 64 17,07%
No contestan 6 1,60%
Total 375 100,00% Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 12.- AYUDA DE LAS TAREAS Y ESTUDIOS
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
De los 375 estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil” encuestados, 179
son ayudados por su madre para realizar tareas y estudios equivalente al 47,73%, 68 son ayudados
por hermanos para realizar tareas y estudios equivalente al 18,13%, 64 son ayudados por otras
personas para realizar tareas y estudios equivalente al 17,07%, 58 son ayudados por su padre para
realizar tareas y estudios equivalente al 15,47% y 6 no contestan equivalente al 1,60%.
Los estudiantes en su mayoría son ayudados por sus madres para realizar tareas y estudiar
asegurándose que sus hijos dominen los aprendizajes que han obtenido por sus maestros.
15,47%
47,73%
18,13%
17,07%1,60%
58
Pregunta 13. ¿Le gusta participar en el aula de clases?
TABLA 14.- PARTICIPACIÓN EN EL AULA DE CLASES
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 13.- PARTICIPACIÓN EN EL AULA DE CLASES
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
De los 375 estudiantes de 3ro a 7mo año de educación general básica encuestados, 179 les gusta
siempre participar en el aula de clases equivalente al 47.73%, 111 les gusta a veces participar en
el aula de clases equivalente al 29,60%,60 les gusta casi siempre participar en el aula de clases
equivalente al 16,00%,22 no les gusta participar en el aula de clases equivalente al 5,87%, y 3 no
contestan equivalente al 0,80%.
A los estudiantes en su mayoría les gusta interactuar dentro del aula de clases, asegurando el
desarrollo de sus habilidades y capacidades en el área educativa y personal.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 179 47,73%
Casi siempre 60 16,00%
A veces 111 29,60%
Nunca 22 5,87%
No contestan 3 0,80%
Total 375 100,00%
47,73%
16,00%
29,60%
5,87% 0,80%
59
Pregunta 14- ¿Cuáles son sus calificaciones más recientes?
TABLA 15.- CALIFICACIONES RECIENTES
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 14.- CALIFICACIONES RECIENTES
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
De los 375 de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil” encuestados,231 contestan
que tienen calificaciones DE 10- 9 equivalente al 61,60%, 125 contestan que tienen calificaciones
de 8-7 equivalente al 33,33%, 16 contestan que tienen calificaciones de 6-5 equivalente al 4,27%,2
no contestan equivalente al 0,53% y 1 contesta que tienen calificaciones menores a 4 equivalente
al 0,27%.
Los estudiantes en su gran mayoría tienen calificaciones entre 10 y 9 superando y
dominando las enseñanzas de sus maestros.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
10 y 9 231 61,60%
8 y 7 125 33,33%
6 y 5 16 4,27%
Menores de 4 1 0,27%
No Contestan 2 0,53%
Total 375 100,00%
61,60%
33,33%
4,27% 0,27% 0,53%
60
Encuesta a Padres
Pregunta 1. ¿Quiénes son las personas que conviven dentro de su hogar?
TABLA 16.-CONVIVENCIA DENTRO DEL HOGAR
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 15.- CONVIVENCIA DENTRO DEL HOGAR
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
De los 375 padres de los estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
encuestados,260 conviven entre padre, madre e hijos equivalente al 69,33%, 74 conviven entre
madre e hijos equivalente al 19,73%, 23 conviven con otras personas equivalente al 6,13%, 15
conviven entre padre e hijos equivalente al 4,00%, y 3 no contesta equivalente al 0,80%
Los estudiantes en su gran mayoría conviven con su padre, madre y hermanos creando
probablemente seguridad, confianza en ellos mismo y toda su familia.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Padre, Madre e hijos 260 69,33%
Padre e hijos 15 4,00%
Madre e hijos 74 19,73%
Otros 23 6,13%
No contestan 3 0,80%
Total 375 100,00%
69,33%4,00%
19,73%
6,13% 0,80%
61
Pregunta 2. ¿Cuál es su estado civil actual?
TABLA 17.-ESTADO CIVIL
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a
estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 16.- ESTADO CIVIL
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
De los 375 padres de los estudiantes de 3ro a 7mo año de educación general básica encuestados,212
están casados equivalente 56,53%, 99 están solteros equivalente al 26,40%, 42 están Divorciados
equivalente al 11,20%, 15 viudos equivalente al 4,00%, y 7 estudiantes no contesta equivalente al
1,87%
Los padres de los estudiantes de 3ro a 7mo año de educación general básica de la Escuela de
Educación Básica "República del Brasil” En su gran mayoría se encuentran casados creando una
familia organizada contribuyendo con el crecimiento de sus hijos.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Soltero/a 99 26,40%
Casado/a 212 56,53%
Divorciado/a 42 11,20%
Viudo/a 15 4,00%
No contesta 7 1,87%
Total 375 100,00%
26,40%
56,53%
11,20%
4,00% 1,87%
62
Pregunta 3. ¿Quién es el responsable del cuidado de su hijo/a?
TABLA 18.-RESPONSABLE DEL CUIDADO DEL HIJO
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica
"República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 17.- RESPONSABLE DEL CUIDADO DEL HIJO
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
De los 375 estudiantes encuestados,208 son cuidados por su padre y madre equivalente 55,47%,
103 son cuidados por su madre equivalente al 27,47%, 45 son cuidados por otras personas
equivalente al 12,00%, 17 son cuidados por sus padres equivalente al 4,53%, y 2 estudiantes no
contesta equivalente al 0,53%.
Los estudiantes En su mayoría son cuidados por papá y mamá criando y educando a sus hijos de
la manera adecuada y logrando un desarrollo satisfactorio en ellos.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Papá y Mamá 208 55,47%
Papá 17 4,53%
Mamá 103 27,47%
Otros 45 12,00%
No contesta 2 0,53%
Total 375 100,00%
55,47%
4,53%
27,47%
12,00% 0,53%
63
Pregunta 4. ¿Ha existido conductas infieles por parte de su pareja?
TABLA 19.-CONDUCTAS INFIELES
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 18.- CONDUCTAS INFIELES
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
De los padres de los 375 estudiantes de 3ro a 7mo año de educación general básica encuestados,250
no han tenido conductas infieles equivalente 66,67%, 62 a veces han tenido conductas infieles
equivalente al 16,53%, 29 han tenido siempre conductas infieles equivalente al 7,73%,27 casi
siempre han tenido conductas infieles equivalente al 7,20%, y 7 no contestan equivalente al 1,87%.
En su mayoría los padres de los estudiantes nunca han tenido conductas infieles, dando como
resultado una factible comunicación, respeto y confianza dentro del hogar criando a sus hijos para
que tengan un futuro adecuado.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 29 7,73%
Casi Siempre 27 7,20%
A veces 62 16,53%
Nunca 250 66,67%
No contesta 7 1,87%
Total 375 100,00%
7,73%
7,20%
16,53%
66,67%
1,87%
64
Pregunta 5. ¿Tiene discusiones con su pareja?
TABLA 20.-DISCUSIONES ENTRE PAREJA
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 19.- DISCUSIONES ENTRE PAREJA
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
Los padres de los estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
encuestados,236 a veces tienen discusiones equivalentes 62,93%, 72 nunca discuten equivalente
al 19,20%, 31 casi siempre discuten equivalente al 8,27%, 30 discuten siempre equivalente al
8,00%, y 6 no contestan equivalente al 1,60%.
Los padres de los estudiantes a veces discuten en su gran mayoría logrando una desestabilización
en los hijos volviéndolos agresivos y desobedientes.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 30 8,00%
Casi Siempre 31 8,27%
A veces 236 62,93%
Nunca 72 19,20%
No contesta 6 1,60%
Total 375 100,00%
8,00%
8,27%
62,93%
19,20%
1,60%
65
Pregunta 6. ¿La educación y crianza de su hijo/a ha sido realizada por?
TABLA 21.- EDUCACIÓN Y CRIANZA
Fuente: Resultados aplicación de encuesta de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 20.- EDUCACIÓN Y CRIANZA
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
De los estudiantes de 3ro a 7mo año de educación general básica encuestados,253 han sido criados
y educados por papá y mamá equivalentes 67,47%,83 han sido criados y educados por mamá
equivalente al 22,13%, 16 han sido criados y educados por papá equivalente al 4,27%, 15 han sido
criados y educados por otras personas equivalente al 4,00%, y 8 no contestan equivalente al 2,13%.
Han sido criados y educados la gran mayoría por padre y madre teniendo una Familia organizada
la cual posiblemente cada miembro cumple con su rol y tratando de fomentar los valores
adecuados.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Papá y mamá 253 67,47%
Papá 16 4,27%
Mamá 83 22,13%
Otros 15 4,00%
No contesta 8 2,13%
Total 375 100,00%
67,47%4,27%
22,13%
4,00% 2,13%
66
Pregunta 7. ¿Usted ha criado o educado solo a su hijo? SI……… NO…... Si su respuesta es
afirmativa señale el motivo.
TABLA 22.- CRIANZA DEL NIÑO TABLA 23.- MOTIVO DE LA CRIANZA
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 21.- CRIANZA DEL NIÑO GRÁFICO 22.- MOTIVO DE LA CRIANZA
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
De los 375 estudiantes encuestados, 242 han sido criados por papá y mamá equivalentes 64,53%,
106 han sido criados solo por papá o solo por mamá equivalente al 28,27%, 27 no han contestado
equivalente al 7,20%. De los niños que han sido criados solo por papa o solo por mamá 58 han
sido por separación equivalente al 54,72%, 33 han sido por divorcio equivalente al 31,13%,11
han sido por fallecimiento equivalente al 10,38% y 4 por migración equivalente al 3,77%.
La mayoría de los estudiantes han sido criados por sus padres y madres tratando de crear en los
niños una protección, comunicación y cariño adecuada y satisfactoria.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Si 106 28,27%
No 242 64,53%
No contesta 27 7,20%
Total 375 100,00%
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Divorcio 33 31,13%
Separación 58 54,72%
Migración 4 3,77%
Fallecimiento 11 10,38%
Total 106 100,00%
28,27%
64,53%
7,20%
31,13%
54,72%
3,77%10,38%
67
Pregunta 8. ¿Algún integrante de la familia se encuentra fuera del país?
TABLA 24.-PADRES FUERA DEL PAÍS
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICA 23.- PADRES FUERA DEL PAÍS
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
Los 375 estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil” encuestados,348 se
encuentran en el país equivalentes 92,80%, 15 no contestan equivalente al 4,00%, 6 el padre está
fuera del país equivalente al 1,60%, 4 la madre se encuentra fuera del país equivalente al 1,07%,
y 2 padre y madre se encuentran fuera del país equivalente al 0,53%.
La mayoría de los estudiantes tienen a sus padres en el mismo país siendo beneficioso en el ámbito
emocional y escolar.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Papá y mamá 2 0,53%
Papá 6 1,60%
Mamá 4 1,07%
Ninguno 348 92,80%
No contesta 15 4,00%
Total 375 100,00%
0,53% 1,60%1,07%
92,80%
4,00%
68
Pregunta 9. ¿Qué integrante de la familia está viviendo fuera de la ciudad por motivos de trabajo?
TABLA 25.-PADRES FUERA DE LA CIUDAD POR TRABAJO
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 24.- PADRES FUERA DE LA CIUDAD POR TRABAJO
Fuente: Resultados aplicación de encuesta de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
De los estudiantes encuestados,314 de los padres viven dentro de la ciudad equivalentes 83,73%,27
el padre se encuentra fuera de la ciudad por trabajo equivalente al 7,24%, 21 no contestan
equivalente al 5,60%, 8 la madre se encuentra fuera de la ciudad por trabajo equivalente al 2,13%,
y 5 padre y madre se encuentran fuera de la ciudad equivalente al 1,33%.
La mayoría de los estudiantes tienen a sus padres dentro de la ciudad trabajando evitando el fracaso
y abandono escolar.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Papá y mamá 5 1,33%
Papá 27 7,20%
Mamá 8 2,13%
Ninguno 314 83,73%
No contesta 21 5,60%
Total 375 100,00%
1,33% 7,20%2,13%
83,73%
5,60%
69
Pregunta 10. ¿Cuál es su horario de trabajo?
TABLA 26.- HORARIO DE TRABAJO
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 25.- HORARIO DE TRABAJO
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
Los 375 estudiantes encuestados,208 sus padres trabajan 8 horas equivalentes 55,47%, 55 sus
padres trabajan en diferentes horas equivalentes al 14,67%, 51 sus padres trabajan 4 horas
equivalentes al 13,60%, 47 en ningún horario especifico equivalente al 12,53%, y 14 no contestan
equivalente al 3,73%.
La mayoría de los padres trabajan las 8 horas que es tiempo completo evitando una deserción
escolar por falta de recursos económicos y dejando a sus hijos solos con sus tareas y estudios en
casa.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
4 Horas (Medio Tiempo) 51 13,60%
8 Horas (Tiempo
Completo) 208 55,47%
Otros 55 14,67%
Ninguno 47 12,53%
No contesta 14 3,73%
Total 375 100,00%
13,60%
55,47%
14,67%
12,53%3,73%
70
Pregunta 11. ¿Qué tipo de formación académica tiene?
TABLA 27.-FORMACIÓN ACADÉMICA
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo GRÁFICO 26.- FORMACIÓN ACADÉMICA
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
Los 375 estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil” encuestados,183 de
sus padres estudiaron la secundaria equivalente 48,80%, 90 de sus padres estudiaron la primaria
equivalente 24,00%, 79 de sus padres estudiaron la secundaria equivalente 21,07%,12 de sus
padres tienen estudios avanzados equivalentes 3,20%, y 11 no contestan equivalente al 2,93%.
La mayoría de los padres de los estudiantes tienen formación académica de la secundaria,
queriendo que sus hijos superen su nivel de educación y lleguen a ser grandes profesionales.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Primaria 90 24,00%
Secundaria 183 48,80%
Superior 79 21,07%
Otros 12 3,20%
No contesta 11 2,93%
Total 375 100,00%
24,00%
48,80%
21,07%
3,20% 2,93%
71
Pregunta 12. ¿Usted tiene un trabajo fijo?
TABLA 28.- TRABAJO FIJO
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 27.- TRABAJO FIJO
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
Los 375 estudiantes de 3ro a 7mo año de educación general básica encuestados,159 de sus padres
tienen siempre un trabajo fijo equivalente 42,29%, 76 de sus padres casi siempre tienen trabajo
fijo equivalente 20,21%, 70 de sus padres a veces tienen trabajo fijo equivalente 18,62%, 55 de
sus padres tienen trabajos fijos equivalentes 14,63%, y 16 no contestan equivalente al 4,26%.
La mayoría de los padres de los estudiantes tienen un trabajo fijo de esta manera solventando sus
gastos económicos y brindando a sus hijos la educación necesaria.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 159 42,29%
Casi
Siempre 76 20,21%
A veces 70 18,62%
Nunca 55 14,63%
No contesta 16 4,26%
Total 376 100,00%
42,29%
20,21%
18,62%
14,63%
4,26%
72
Pregunta 13. ¿Su lugar de trabajo es fuera de casa?
TABLA 29.- TRABAJO FUERA DE CASA
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 28.- TRABAJO FUERA DE CASA
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
Los 375 estudiantes de 3ro a 7mo año de educación general básica encuestados,231 de sus padres
siempre trabajan fuera de casa equivalente 61,60%, 49 de sus padres nunca trabajan fuera de casa
equivalente 13,07%, 43 de sus padres casi siempre trabajan fuera de casa equivalente 11,47%, 37
de sus padres a veces trabajan fuera de casa equivalentes 9,87%, y 15 no contestan equivalente al
4,00%.
La mayoría de los padres de los estudiantes siempre trabajan fuera de casa tomando en cuenta que
pasan muy poco tiempo con sus hijos y puede afectar en su educación.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 231 61,60%
Casi Siempre 43 11,47%
A veces 37 9,87%
Nunca 49 13,07%
No contesta 15 4,00%
Total 375 100,00%
61,60%
11,47%
9,87%
13,07%4,00%
73
Pregunta 14. ¿Los recursos económicos de la familia son suficientes para sobrevivir?
TABLA 30.- RECURSOS ECONÓMICOS
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 29.- RECURSOS ECONÓMICOS
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
Los padres encuestados de los 375 estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del
Brasil” 128 a veces tienen suficientes recursos equivalente 34,13%, 113 siempre tienen suficientes
recursos equivalente 30,13%, 110 casi siempre tienen suficientes recursos equivalente 29,33%,15
nunca tienen suficientes recursos equivalentes 4,00%, y 9 no contestan equivalente al 2,40%.
La mayoría de los padres de los estudiantes a veces tienen los suficientes recursos económicos que
les permite sobrevivir y brindar a sus hijos una educación satisfactoria.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 113 30,13%
Casi Siempre 110 29,33%
A veces 128 34,13%
Nunca 15 4,00%
No contesta 9 2,40%
Total 375 100,00%
30,13%
29,33%
34,13%
4,00%2,40%
74
Pregunta 15. ¿Con quién pasa su hijo/a en el hogar la mayoría del tiempo?
TABLA 31.- TIEMPO EN CASA
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 30.- TIEMPO EN CASA
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de 3ro a 7mo año de educación general
básica de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
Los 375 estudiantes de 3ro a 7mo año de educación general básica 195 pasan la mayoría del tiempo
con su madre equivalente 52,00%, 81 no pasan con nadie la mayoría del tiempo equivalente
21,60%,72 pasan la mayoría del tiempo con papá y mamá equivalente 19,20%, 17 pasan la mayoría
del tiempo con su padre equivalentes 4,53%, y 10 no contestan equivalente al 2,67%.
La mayoría de los estudiantes pasan la mayoría del tiempo con su madre ella es la responsable del
cuidado de sus hijos y de la educación que ellos llevan.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Papá y Mamá 72 19,20%
Papá 17 4,53%
Mamá 195 52,00%
Ninguno 81 21,60%
No contesta 10 2,67%
Total 375 100,00%
19,20%
4,53%
52,00%
21,60%
2,67%
75
Pregunta 16. Su hijo/a realiza las tareas sin dificultad en casa?
TABLA 32.-TAREAS SIN DIFICULTAD S
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 31.-TAREAS SIN DIFICULTAD
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
Los 375 estudiantes encuestados,150 a veces realizan las tareas con dificultad equivalente 40,00%,
102 siempre realizan las tareas con dificultad equivalente 27,20%, 95 casi siempre realizan las
tareas con dificultad equivalente 25,33%, 25 nunca realizan las tareas con dificultad equivalentes
6,67%, y 3 no contestan equivalente al 0,80%.
La mayoría de los estudiantes el momento de realizar sus tareas se les hace complicado por motivos
que ellos no comprendieron o las realizan solos.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 102 27,20%
Casi Siempre 95 25,33%
A veces 150 40,00%
Nunca 25 6,67%
No contesta 3 0,80%
Total 375 100,00%
27,20%
25,33%
40,00%
6,67% 0,80%
76
Pregunta 17. ¿En casa quién controla el estudio y las tareas de su hijo/a?
TABLA 33.-CONTROL EN EL ESTUDIO Y LAS TAREAS
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 32.- CONTROL EN EL ESTUDIO Y LAS TAREAS
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
Los 375 estudiantes encuestados 180 su madre controla sus estudios y tareas equivalente
48,00%,132 su padre y madre controlan el estudio y tareas en casa equivalente al 35,20%,45 nadie
controla los estudios y las tareas realizan las tareas equivalentes 12,00%, 17 su padre controla sus
estudios y tareas equivalentes 4,53%, y 1 no contesta equivalente al 0,27%.
La mayoría de los estudiantes es controlada en sus estudios y tareas por su madre la cual ha sido
la persona que está encargada de una posible buena educación de su hijo y como se desarrolla su
hijo.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Papá y Mamá 132 35,20%
Papá 17 4,53%
Mamá 180 48,00%
Ninguno 45 12,00%
No contesta 1 0,27%
Total 375 100,00%
35,20%
4,53%48,00%
12,00% 0,27%
77
Pregunta 18. ¿Se encuentra satisfecho con las calificaciones de su hijo/a durante este periodo
escolar?
TABLA 34.- SATISFACCIÓN DE LAS CALIFICACIONES
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 33.- SATISFACCIÓN DE LAS CALIFICACIONES
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
Los padres de los 375 estudiantes encuestados, 127 casi siempre se sienten satisfechos con las
calificaciones equivalente 33,87%, 124 siempre se sienten satisfechos con las calificaciones
equivalente al 33,07%, 113 a veces se sienten satisfechos con las calificaciones equivalentes
30,13%, 10 nunca se sienten satisfechos con las calificaciones equivalentes 2,67%, y 1 no contesta
equivalente al 0,27%.
La mayoría de los padres casi siempre se sienten satisfechos con las calificaciones de sus hijos
porque ellos han cumplido con las destrezas y habilidades requeridas por el maestro.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 124 33,07%
Casi Siempre 127 33,87%
A veces 113 30,13%
Nunca 10 2,67%
No contesta 1 0,27%
Total 375 100,00%
33,07%
33,87%
30,13%
2,67% 0,27%
78
Pregunta 19. ¿Quién acude a las reuniones y entrega de calificaciones de su hijo/a?
TABLA 35.-REUNIONES Y ENTREGA DE CALIFICACIONES
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 34.- REUNIONES Y ENTREGA DE CALIFICACIONES
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
De los 375 estudiantes de 3ro a 7mo año de educación general básica 234 acuden a reunión y
entrega de calificaciones sus madres equivalentes 62,40%, 69 acuden a reunión y entrega de
calificaciones Papá y mamá equivalente al 18,40%, 39 no acuden a las reunión y entrega de
equivalentes 10,40%, 32 acuden a reunión y entrega de calificaciones sus padres equivalentes
8,53%, y 1 no contesta equivalente al 0,27%.
La mayoría de las madres de los estudiantes acuden a reuniones y entrega de calificaciones dando
a notar un interés por la educación de sus hijos y el futuro que ellos obtendrán.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
Papá y
Mamá 69 18,40%
Papá 32 8,53%
Mamá 234 62,40%
Ninguno 39 10,40%
No contesta 1 0,27%
Total 375 100,00%
18,40%
8,53%
62,40%
10,40% 0,27%
79
Pregunta 20. ¿Cuál es el rendimiento académico actual de su hijo/a?
TABLA 36 .- RENDIMIENTO ACADÉMICO
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 35.- RENDIMIENTO ACADÉMICO
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
De los 375 estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil” 217 tienen un
rendimiento de 8 a 7 equivalente 57,87%, tienen un rendimiento de 10 a 9 equivalente al 30,93%,
41 tienen un rendimiento de 6 a 5 equivalentes 10,93%, 1 no contesta equivalente al 0,27% y no
se encontraron estudiantes con calificaciones menores a 4.
La mayoría de los estudiantes tienen un rendimiento de 8 a 7 que quiere decir que ellos han
alcanzado los aprendizajes, pero no desarrollando todas sus habilidades y capacidades.
Alternativas Frecuencias Porcentajes
De 10 a 9 116 30,93%
De 8 a 7 217 57,87%
De 6 a 5 41 10,93%
Menores de 4 0 0,00%
No contesta 1 0,27%
Total 375 100,00%
30,93%
57,87%
10,93% 0,00% 0,27%
80
Relación entre padres ausentes y rendimiento académico
TABLA 37.-AUSENCIA PARENTAL TABLA 37 .- RENDIMIENTO ACADÉMICO
Alternativas frecuencias Porcentajes
Conviven con
sus padres 260 69,33%
Ausencia padre 15 4,00%
Ausencia
Madre 74 19,73%
Ausencia de los
dos 23 6,13%
No contestan 3 0,80%
Total 375 100,00% Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
GRÁFICO 36.- AUSENCIA PARENTAL GRÁFICO 37.- RENDIMIENTO ACADÉMICO
Fuente: Resultados aplicación de encuesta a estudiantes de la Escuela de Educación Básica "República del Brasil”
Elaborador por: Michelle Erazo
Análisis e Interpretación
Los niños que tienes ausencia parental son un 30,66 % y los niños que tienen un rendimiento académico
menor 7 son 10,93%
De los 115 niños que los padres no conviven dentro del hogar, 41 de ellos tienen un rendimiento menor 7.
69,33%4,00%
19,73%
6,13% 0,80%
Alternativas Frecuencias Porcentajes
De 10 a 9 116 30,93%
De 8 a 7 217 57,87%
De 6 a 5 41 10,93%
Menores de
4 0 0,00%
No contesta 1 0,27%
Total 375 100,00%
30,93%
57,87%
10,93% 0,00% 0,27%
81
Conclusiones
El 30,66% de estudiantes de 3ro a 7mo EGB presentan ausencia parental de acuerdo al análisis
establecido. Haciendo el análisis de la misma se puede concluir que la ausencia parental es un
factor que afecta de manera directa a 41 niños, en su aspecto emocional y de aprendizaje, por esta
razón se denota que existe una disminución de rendimiento académico.
Los padres divorciados y separados influyen de manera negativa en el rendimiento de sus hijos
que son quienes tienen sus calificaciones bajas de un rendimiento de 6 y 5.
De acuerdo a la tabla 6 y 9 Padres que pasan la mayoría de tiempo en casa, se debe concluir que
el factor laboral es el principal motivo de la ausencia parental, los padres la mayoría del tiempo
pasan fuera de su hogar, remplazando el factor económico por el factor sentimental.
Las madres son las personas que comparten mayor actividad con los niños de acuerdo a la Tabla
4, por esta razón se evidencia un compromiso y responsabilidad en el cuidado de los hijos y de su
educación, generalmente el padre es quien provee del factor económico.
Ya que los padres pasan varias horas trabajando y su esfuerzo en muchas ocasiones es físico y
mental, al llegar a su hogar deben continuar con el trabajo de revisión de tareas, acompañamiento
en las lecciones, buscar material de consulta o materiales de escritorio, razón por la cual ocasiones
no se profundiza en el tema o contenidos revisados por sus hijos, sino más bien en que los docentes
sean quien cubran este papel y rol.
Los niños en su mayoría tienen calificaciones de 8 y 7 alcanzando los aprendizajes requeridos mas
no dominándolos y superándolos.
82
Recomendaciones
De acuerdo a las conclusiones establecidas que el 23% de los niños presentan ausencia
parental se recomienda a los padres que cumplan cada uno con el rol que les
corresponde, y se cree un proceso de concientización con sus hijos brindándoles
herramientas y tiempo de calidad.
Se sugiere a los padres deberían participar de mejor manera en la educación que brindan
a sus hijos, reforzando sus aprendizajes y aclarando las dudas que tienen en el ámbito
escolar.
Se recomienda a la institución educativa, por intermedio del DECE, debe apoyar a la
familia con talleres para sensibilizar sobre la responsabilidad paterna.
83
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Anexos
