Ultimo Conductismo

7/21/2019 Ultimo Conductismo

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EL LTIMO CONDUCTISMO TEORA DE LA CONTIGUIDAD

1 UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA ICA FACULTAD DE PSICOLOGA.

TEORA DE LACONTIGUIDAD


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AO DE LA PROMOCIN DE LA INDUSTRIARESPONSABLE Y DEL COMPROMISO CLIMTICO

UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA ICA

DOCENTE: Psic. Elsa Rivera Donayre.

FACULTAD: Psicologa.

CURSO: Historia y Sistemas Psicolgicos.

CICLO: II. SECCIN: A

TEMA: El ltimo condtismo y la teor!a de la contigidad.

INTEGRANTES: " #a$e% &arc!a Rita. " Donayre 'lores (ernica. " #arma )ritomay Ro*ana. " Donayre (alle #asmin. " )sica+a Ramos ,ess. " -intanilla Al/ar 0icson.

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NDICE


Esta 4resente monogra5!a est6 dedicada anestra maestra 7e enri7ece nestroa4rendi%a/e d!a a d!a con ss ense$an%as y a lave%8 tami9n a nestros com4a$eros8 4ara 7e

a trav9s de este reve traa/o 4edanin5ormarse me/or acerca n tema myim4ortante como lo es el :ltimo condctismo yla teor!a de la contig;idad.


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INTRODUCCI%N&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.'()

LA AMPLIACI%N DE LA REFLE*OLOGA&&&&&&&&&&&&..+

LA NEUROFISIOLOGA DE ,ONORS,I&&&&&&&&&&&&&..-

/(#"

LA REFLE*OLOGA EN LAS ANTIGUAS REPBLICASSOVI0TICAS"##(#!

LOS CONDUCTISTASESTADOUNIDENSES&&&&&&&&&&&...#1

TEORA DE LA CONTIG2IDAD DEGUT3RIE&&&&&&&&&&&.#$ #'(#)

TEORA 3IPOT0TICODEDUCTIVA DE 3ULL&&&&&&&&&+#-#/(!"

CONDUCTISMO COGNOSCITIVO DE TOLMAN&&&&&&&&&!#!!(!1

POSITIVISMO RADICAL DE S,INNER&&&&&&&&&&&&&&!$!'(!)

LA FUNCI%N DE LA TEORA&&&&&&&&&&&&&&&&&&.!+

!-(!/FORMULACIONES POSTE%RICAS&&&&&&&&&&&&&&&&1"

MODELOS NEOCONDUCTISTAS&&&&&&&&&&&&&&&&&1#

( M456748 567 94;684 56 4?@;


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Des49s de la 5ormlacin inicial de =atson de la 4sicolog!a

condctista y de las revisiones de los 4rimeros segidores8 elmovimiento comen%> na evolcin 7e am4lio el alcance delcondctismo +asta inclir temas relacionados con la mediaci>ncentral del com4ortamiento. ?a 4ro4ia de@nicin de condctismocamio8 4ero n 4nto com4artido drante esta evolci>n 5e laace4tacin de na metodolog!a em4!rica en el estdio delcom4ortamiento. -i%6 m6s 7e el an6lisis 4reliminar de =atson8 5eel car6cter 4ositivista del condctismo el 7e de/o n legado m6s4ermanente a la 4sicolog!a del siglo .

En los Estados Bnidos8 la 4rimera 5ase de la evolci>n condctistaconsisti> en n es5er%o intenso 4or elaorar estrctras sistem6ticas

de na teor!a del com4ortamiento.A 4artir de los a$os treinta ydrante cerca de 2C mis84siclogos eminentes trataron dedar con na conce4taci>n te>ricacom4leta de todos los 4rocesoscondctales. En cierto sentido8

esta 5ase de elaoracin de lateor!a mani5est el entsiasmo 4or

el condctismo y la creencia en la 4osiilidad dc 7e este sistema5era el modelo de@nitivo de la neva ciencia. ?a 5ase clmin con elreconocimiento de 7e na teor!a general del com4ortamiento era4or lo menos 4rematra y tal ve% im4osile.

Sin emargo8 5e na 5ase crcial 4ara el 4rogreso del condctismo.En ss es5er%os 4or 5ormlar na teor!a general 7e diera caida a ladiversidad de los 4rocesos condctales8 estos 4siclogos

e*tendieron el alcance de la versin de =atson adem6s de 7e dieron

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INTRODUCCI%N


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al estdio de la condcta na 5orma 4er5eccionada de investigacin7e incor4oraa la de@nicin de 4sicolog!a en t9rminos de 4rocesoscondctales.

En la segnda 5ase de la evolci>n condctista8 la recoleccin de

datos sstity la 4reoc4aci>n 4or 5ormlar na teor!a. En res4estaa la s7eda evasiva de na teor!a condctal com4leta8 los4siclogos comen%aron a em4lear ss datos corno g!a 4araadelantar las investigaciones. En esta 5ase8 la 4sicolog!a condctalado4t n car6cter metodolgico id9ntico al de las ciencias natraleso 5!sicas. En mc+os as4ectos8 se trata de na 5ase 7e an contina.0o ostante8 en la d9cada de los setenta se +i%o evidente otro camioen el condctismo8 7e destacaa la 5ormacin de modelos lo mismo7e la a4licaci>n de los 4rinci4ios condctales8 en es4ecial en el

desarrollo de la llamada tecnolog!a condctal.

Antes de e*aminar los 4onedores de la evolcin del condctismo enlos Estados Bnidos8 deemos atender a lo 7e 4asaa con la4sicolog!a ero4ea en este 4eriodo. Si ien los modelos 4sicolgicosasados en 4remisas activas de la conciencia como la &estalt8 el4sicoan6lisis y la 5enomenolog!a 5eron movimientos ero4eos8 lostrastornos casados 4or tos agitados +ec+os del siglo en Ero4adieron 4or resltado la e*4ortaci>n de esas ideas al continenteamericano. Adem6s de traer merte y destrccin8 las gerrasmndiales interrm4ieron 4or com4leto la actividad intelectal. 0o5e 4or accidente 7e na de las 4rimeras revisiones del condctismode =atson coincidiera con la emigraci>n de los l!deres del movimientode la &estalt8 7e +a!an +ido del antantelectalismo y elantisemitismo 7e sigiera al ascenso de Hitler al 4oder en 1F338 y7e ya en los Estados Bnidos lomodi@caran en grados variados.Sin emargo8 la mani5estacinero4ea del modelo de las

ciencias natrales 4ara la4sicolog!a sigi> siendo na5er%a en desarrollo en losestados de la antiga BninSovi9tica. ?a reGe*olog!a e/ercin gran inG/o en los 4rimerosa$os del condctismoestadonidense8 y sse*4resiones m6s modernas sigen teniendo re4ercsiones.

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?a 4sicolog!a de Rsia y de Ero4a del este com4rende na gamaam4lia de temas tericos y a4licaciones asadas en na variedad de4ntos de vista8 como en los Estados Bnidos. Sin emargo8 los4rimeros traa/os en la reGe*olog!a rsa8 7e clminaron con la orade Pavlov8 oc4aron n lgar 4reeminente. An7e interrm4ida

drante la Segnda &erra ndial8 la ciencia rsa8 restarada en la4osgerra8 sostvo el 4rogreso continado de la reGe*olog!a.

)omo di/imos8 la redccin 7e +iciera Pavlov de los +ec+os4sicol>gicos a n materialismo @siol>gico era en lo generalcongrente con los 4ilares @los>@cos del r9gimen mar*istaleninistade la antiga Bnin Sovi9tica. Des49s de mc+os a$os de discsiny deate8 el mar*ismo leninismo y la reGe*olog!a 5eron integrados enna sola ase @los@ca 4ara la4sicolog!a. Desde s 5ndacindic+a 4ers4ectiva inter4retaatodas las actividades mentalescomo el 4rodcto de mecanismos@siolgicos de los centros nerviososs4eriores sitados en el cerero.?a condcta e*terna y aiertainteractiva con la @siolog!a internacentral8 de modo 7e los 4rocesosinternos y e*ternos se consideran

dos as4ectos del mismo mecanismo4sicolgico. )on la armon!a entreciencia y goierno8 congrente conla inGencia de la @loso5!a mar*istaen toda la sociedad8 la mycentrali%ada Academia de )iencias de la antiga Bnin Sovi9ticaestaleci instittos de investigacin de reGe*olog!a 7e a4licaanss resltados a toda clase de cestiones 4sicolgicas8 como la4sicolog!a social8 la 4ersonalidad y la 4sico4atolog!a.

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AMPLIACI%N DE LA REFLE*OLOGA

LA NEUROFISIOLOGA DE ,ONORS,I


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Bna de las corrientes m6s im4ortantes de la reGe*olog!a drante el4eriodo de entregerras comen%> con la investigaci>n de dos />venesm9dicos estdiantes de la Bniversidad de (arsovia ,er%y KonorsiL1FC3"1FJ3M y Ste5an iller L1FC2"1FM y como le!an rso8 tvieron acceso a losin5ormes originales de s 4rograma de investigacin en crso8 as!como a los datos de varios laoratorios sovi9ticos. Konorsi y illersosten!an la +i4tesis novedosa de 7e8 como los resltados de

Pavlov no e*4licaan del todo los camios condctales 7e seg!ana la recom4ensa 4or ciertos movimientos y el castigo 4or otros8 era4osile 7e +iera dos 4aradigmas del condicionamiento. Proarons +i4>tesis en na serie de e*4erimentos ingeniosos 7e llevaron ala distinci>n entre recom4ensa de4endiente de la res4esta8 oevitaci>n del castigo Lcondicionamiento de ti4o IIM y la secencia4avloviana de est!mlo condicionado e incondicionado 7e daa lgara la modi@caci>n condctal Lcondicionamiento de ti4o IM. En 1F2N8 elin5orme de ss descrimientos a la divisin en (arsovia de la

Sociedad Oiolgica 5rancesa gener n considerale inter9s en Ero4ay el 4ro4io Pavlov los invit a traa/ar con 9l en ?aoratorio Kolts+i8en las a5eras de ?eningrado LSan PetersrgoM. Konorsi 4as dosa$os con Pavlov8 dedicado a re4etir y con@rmar los e*4erimentos de(arsovia8 7e mis tarde 4lic como Oases @siol>gicas de la teor!ade los movimientos ad7iridos L1F33M y en la 4licaci>n dellaoratorio del Institto Pavloviano L1F3>M8 con na introdccin dePavlov. Dado el aislamiento 4ol!tico 7e s5r!a la Bnin Sovi9tica enese tiem4o8 los detalles del 4rograma de Pavlov y la revisin deKonorsi y iller de los dos 4rocesos de condicionamiento 4asaronrelativamente inadvertidos en ccidente. En camio8 la distinci>nsimilar de Sinner L1F38 1F3NM entre condicionamiento 4avloviano einstrmental8 4licada en ingl9s8 o4ac el traa/o anterior deKonorsi y iller. An7e +a!a di5erencias de inter4retacin entre la4ostra de Slnner y la de Konorsi y iller8 estos merecen el cr9dito4or esa im4ortante distincin.Des49s de traa/ar con Pavlov8 Konorsi volvi a Polonia a es5or%arse4or consegir s 4rinci4al o/etivo en la reGe*olog!aQ integrar losmodelos de Pavlov y S+errington de los 4rocesos nerviosos. ?a

invasi>n alemana de Polonia el d!a 4rimero de se4tiemre de 1F3F y

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la devastacin total del 4a!s detvieron ss estdios drante lossigientes seis a$os8 Adem6s de la destrccin de las niversidades ylos centros de investigacin8 la vasta mayor!a de los intelectales4olacos8 inclido Ste5en iller. rieron en la lc+a contra el na%ismo.

Konorsi 4as los a$os de la gerra en la Bnin Sovi9tica8 traa/andosore todo en +os4itales militares de la Re4lica de &eorgia.Des49s de gerra8 Konorsi colaor en la di5!cil tarea de restararlas institciones cient!@cas 4olacas. En 4articlar8 5nd en (arsoviael De4artamento de 0ero@siolog!a del Institto arceli 0enci de

Oiolog!a E*4erimental. Adem6s de reali%arn 5rct!5ero 4rograma de investigaci>nsore la reGe*olog!a general8 elde4artamento edc> a na nevageneraci>n de nero@si>logos 4olacos.as an8 la 4osicin 4ol!tica singlar dePolonia en la 4osgerra8 anada a laactividad de investigacin y el dinamismode Konorsi8 arieron n es4acio ideal 4arael dialogo entre los cient!@cos de riente yccidente. ?a orientacin de las

investigaciones de Konorsi y ss colegas 4or lo general a la@siolog!a cereral8 en 4articlar los mecanismos centralesregladores del com4ortamiento y sore todo los reGe/os

condicionados instrmentales. En s ltima contrici>n sistem6tica8?a actividad integradora del cerero L1F>JM8 Konorsi consideraa la5ncin cereral como n sistema ciern9tico com4le/o 7econtrolaa todas las actividades del organismo. Esta ora re4resentana s!ntesis com4leta de la nerolog!a de S+errington y la reGe*olog!ade Pavlov. En consecencia8 Konorsi ve!a la actividad s4eriornerviosa como n sistema din6mico ca4a% de variar las estrategias deada4tacin8 con lo 7e antici4 los adelantos en la ciern9tica y el4roceso de in5ormacin 7e scedieron m6s tarde en las ciencias de

la condcta. )omo el m6s 5amoso de los estdiantes de Pavlov 5erade la Bnin Sovi9tica8 Konorsi sigi la 4r6ctica redccionista de la

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Desde el @nal de la Segnda &erra ndial8 la reGe*olog!a +a!aavan%ado mc+o m6s all6 del estdio de las asociaciones decondicionamiento. Oasada en la redccin materialista de los

mecanismos de la actividad nerviosa8 s estrategia de investigacin+a sido em4leada en todas las clases de investigacin 4sicolgica8 delos 4rolemas de los trastornos 4si7i6tricos al desarrollo dellenga/e. Bn rillante cient!@co de entregerras8 ?. S. (ygotsy L1NF>"1F3


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ayd a aislar la locali%acin de las 4atas de condcta8 y ssestdios sore la rec4eracin de 5ncionesdes49s de varios cererales contriyeron ala com4rensin de los 4rocesos de

rec4eracin de la memoria. ?a4rodctividad de ?ria y la am4litd de ssinvestigacionescominaron lasoservacionescl!nicas y delaoratorio en elmarco terico dela reGe*olog!a.

?os estdios de la nero@siolog!a delcondicionamiento +an continado enRsia. Bn 6rea de mc+o inter9s +a sidoel reGe/o orientador8 7e Pavlovreconoc!a como 5orma de in+iicine*terna. En 1FN8 E. . Soolov escriin ensayo cl6sico Ltradcido al ingl9s en 1F>3M 7e relacionaa elreGe/o orientador con los mrales sensoriales de la 4erce4ci>n. )ondiversas mediciones @siolgicas y el signi@cado ada4tativo del reGe/oorientador se +a e*tendido a 4rocesos condctales como la

+aitacin y la atencin.

El 4rinci4al inter9s de la reGe*olog!a contem4or6nea en Rsia atrae altema recrrente de la :nica ase materialista de los +ec+os4sicol>gicos. Este @sicalismo8 en contraste agdo con los constrctosidealistas o mentalistas8 se mestra en el 9n5asis en la medicin delos mecanismos nerviosos8 en es4ecial 4or medio de registroselectro@siol>gicos. ?os laoratorios activos8 como el institto deActividad 0erviosa S4erior y 0ero@siolog!a de ost+8 encae%ado

nevos a$os 4or E%ras E. Asratyan L1FC3"1FN1M8 reali%an 4rogramasde investigacin interdisci4linarios. Asratyan8 como Konorsi8 5eestdiante de Pavlov en San Petersrgo 4ero8 a di5erencia de scolega8 conserv na @rme creencia en la redccin de todoa4rendi%a/e al 4roceso de condicionamiento 4avloviano. AsratyaninGy en na generacin de nero@silogos sovi9ticos de 4osgerracon ss investigaciones sore la relacin entre los 4rocesoscondctales y las 5nciones cererales. Del mismo modo8 ?. &.(oronin +a estdiado las estrctras 6sicas y las v!as nerviosasasociadas 7e sstentaan las actividades emocionales y

cognoscitivas. El Institto de Investigacin )ereral del Institto de la



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Academia Rsa de oscir se +a convertido en el centro 4rinci4al de lareGe*loga y +a articlado otras institciones moscovitas y elInstitto Pavlov de 'isiolog!a de San Petersrgo.Adem6s dc los centros de investigacin dirigidos 4or las academias de

Rsia y Sieria8 se reali%an actividades de investigacin en losantigos estados sovi9ticos. Es4ecialmente activas son las academiascraniana y armenia. Asimismo8 no de los centros m6s creativos y4rodctivos de la reGe*olog!a contem4or6nea se encentra en laRe4lica de &eorgia. A+!8 el Institto de 'isiolog!a de la Bniversidadde ilisi +a consegido notales logros a/o la direccin de IvdnSolomonovic+ Oeritas+vili L1NN" 1FJ


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En la d9cada de los treinta8 mientras el sistema de Pavlov estaasiendo asimilado 4or la ciencia sovi9tica8 en los Estados Bnidos elcondctismo evolcionaa a la 5ase de 5ormlacin te>rica8 7ereGe/aa el trin5o de la corriente sore la 4sicolog!a mentalista de la

conciencia. Adem6s8 se 4rod/o en consecencia la identi@cacin dela 4sicolog!a como ciencia 4ositiva8 con 4lanteamientos similares a losde las ciencias 5!sicas8 Este 4eriodo estvo dominado 4or catrocient!@cos im4ortantesQ EdTin ). &t+rie L1NN>" 1FFM8 )lar ?. HllL1NN


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)omo =atson8 EdTin R8 &t+rie de5end!a na 4sicolog!a delcom4ortamiento oservale consistente en movimientos msclaresy res4estas glandlares sscitadas 4or los est!mlos del entorno. Steor!a de las asociaciones8 7e se +alaa

en la tradicin de Pavlov y +orndie84ostlaa n 4rinci4io inico 4ara darcenta del a4rendi%a/e. &t+rie noace4taa el 4rinci4io del re5or%amiento de+orndie 7e se asaa en la ley dele5ecto8 sino 7e ve!a en la nocinsecndaria 4ro4esta 4or este acerca delcamio asociativo la ase del a4rendi%a/e.

&t+rie otvo s doctorado en 1F12 en la

Bniversidad de Pensilvania8 des49s de+aer em4e%ado 4or estdiarmatem6ticas y @loso5!a. En 1F1< seincor4or a la Bniversidad de =as+ingtony 4ermaneci a+! drante toda s carrera.&t+rie no era n e*4erimentador sistem6tico y ss argmentos se5ndaan sore todo en oservaciones generales e in5ormacinanecdtica. S 4rinci4al ora e*4erimenta I8 escrita con &. P. Horton8estdi el com4ortamiento 4ara la resolcin de 4rolemas en los

gatos y 5e 4licada 1F. S ora terica in Gyente 5e +ePsycl%ology o5 ?earning L?a 4sicolog!a del a4rendi%a/e8 1F3. revisadacon 1F2M.

?a clave de la teor!a asociacionista de &t+rie radica en el 4rinci4ioBnico de 7e la contig;idad es el 5ndamento del a4rendi%a/e.&t+rie ve!a la condcta en t9rminos de movimiento m6s 7e deres4estas. )on esta distincin8 entend!a 7e los movimientos son loscom4onentes de nidades de res4esta mayores8 o actoscondctales. En consecencia8 las +ailidades condctales se

4eden ver como na res4esta gloal com4esta de nidades4e7e$as de movimientos en s mayor 4arte msclares. Del mismomodo8 consideraa 7e los est!mlos eran na sitacin com4le/a5ormada 4or elementos menores. El 4rinci4io de contig;idad de&t+rie a@rmaa 7e cando na cominacin de los elementos delos est!mlos est6 acom4a$ada de algna secencia de movimiento8esta se re4etir6 cando a4are%can elementos similares. &t+riesosten!a 7e el a4rendi%a/e es na 4ata o cadena de movimientossscitada 4or claves de est!mlos internos y e*ternos.

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)omo la 4ostra de &t+rie acerca de las asociaciones de4end!a dela contig;idad de est!mlo y res4esta8 la 5ncin del re5or%amientoten!a na sola inter4retacin. &t+rie cre!a en el a4rendi%a/e delensayoU en otras 4alaras8 7e la relaci>n de contig;idad entre los

elementos de est!mlo y res4esta 4rodce de inmediato el v!ncloasociat ivo en toda s intensidad. ?os e5ectos de na recom4ensa on castigo de re5or%amiento realimentan la sitacin del est!mlo8 lamodi@can y e*igen n nevo v!nclo entre esta y el movimiento. As!8el re5or%amiento o5rece n medio 4ara camiar el conte*to delest!mlo e incitar el movimiento8 y el a4rendi%a/e ocrre en el actocondctal. Inter4retaa la e*tincin8 olvido8 como resltado de lainter5erencia de nevas asociaciones m6s 7e como deterioro de losv!nclos entre est!mlo y res4esta 4or 5alta de re5or%amiento. Delmismo modo8 no 4ensaa 7e los e5ectos de la 4r6ctica inGyeran enla asociacin de est!mlo y movimiento8 sino 7e me/oraan lacoordinacin de los v!nclos ya estalecidos en el acto condctalgeneral. Para ser consecente8 &t+rie no ve!a los im4lsos comoagentes casales motivacionales8 sino como energi%antes de los actoscondctales.?os argmentos y las inter4retaciones de &t+rie inGyeron enmc+os 4siclogos contem4or6neos. '. D. S+eVeld de5endi las ideasde &t+rie y las am4li de acerdo 7e aarcara el re5or%amiento4ositivo como medio 4ara 4er5eccionar el com4ortamiento. Asimismo8

(irginia (oes 4ractic e*4erimentos cidadosamente 4re4arados4ara 4roar mc+as de las im4licaciones de las oras de &t+rie. Sinemargo8 la teor!a dc la mestra del est!mlo de =illiam es 7i%6 laa4licacin m6s am4lia del asociacionismo de &t+rie8 y los modelosestad!sticos del a4rendi%a/e encontraron 4or lo general 7e s teor!ase 4resta a las simlaciones en com4tadora de los 4rocesos deasociacin.?a 4rinci4al cr!tica a las ideas de &t+rie es 7e son incom4letas y noaarcan del todo las clases com4le/as de a4rendi%a/e y los 4rolemas

de la memoria. Sin emargo8 s atractivo yace en la ca4acidad de&t+rie de e*4licar en 5orma 4arsimoniosa os 4rinci4ios de lossistemas m6s com4licados8 en 4articlar la teor!a de Hll.



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?a teor!a sistem6tica de )lar ?8 Hll se acerca m6s a n tratamientogeneral de las cestiones condctales regido 4or 4rinci4iosgenerales. )omo condctista8 Hll centraa ss ideas 4sicolgicas enla 5ormacin de +6itos8 la acmlacin de e*4eriencias 4araada4tarse. S 4lanteamiento cient!@co era verdaderamentesistem6tico. Reconociendo la im4ortancia de la oservacin y lae*4erimentacin8 aogaa 4or n m9todo de investigacin +i4ot9ticodedctivo. Seg!an esta estrategia8 tomada de la geometr!a de

Eclides8 n 4rinci4io o 5ormlacin condctal se dedce 4rimero de

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TEORA 3IPOT0TICO DEDUCTIVA DE 3ULL


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los 4ostlados y lego se 4rea de modo rigroso. ?a 4rea e*itosares4alda la creencia en los 4ostladosU el error condce a s revisin.El 4lanteamiento de Hll era 4ositivista y seg!a na 4rogresin lgicaveri@cada 4or demostracin em4!rica. ?a teor!a de Hll 5e 4rodcto

de na vida entera de traa/o disci4linado. 0acido en 0eva #or ycriado en ic+igan8 Hll 4adeci demala sald8 vista corta y 5e a5ectado4or la 4olio. S edcacin seinterrm4i varias veces 4oren5ermedades y 4rolemaseconmicos. Des49s de estdiaringenier!a de minas en el Alma)ollege8 4as a la Bniversidad deic+igan y se titl en 4sicolog!a. En1F1N termin s doctorado en laBniversidad de =isconsin8 en la 7e4ermaneci 4or 1C a$os como4ro5esor. Drante ese tiem4o estdilos e5ectos del taa7ismo en 9ldesem4e$o la iliogra5!a sore las4reas y comen% a investigar la sgestin y la +i4nosis8 lo 7e en1F33 clmin en n liro my le!do. En 1F2F 5e nomrado 4ara n4esto de investigaci>n en la Bniversidad de #ale y em4rendi el

desarrollo 5ormal de s teor!a del com4ortamiento. Hasta el @nal des carrera8 dominaron Hll y ss disc!4los la 4sicolog!a condctista.

El sistema de Hll es intrincado y de4ende de 4rediccionesmatem6ticas. )on el tiem4o Hll reali% modi@caciones detalladas ass 4reas e*4erimentales. En este re4aso trataremos de aclarar ssideas. En esencia8 s teor!a del a4rendi%a/e se centra en la necesidadde re5or%amiento8 de@nido en t9rminos de redccin de los im4lsos7e sscitan los estados motivacionales. El organismo actante se

considera en el conte*to de n modelo +omeost6tico 7e sca ele7ilirio de las 5er%as de los im4lsos. El modelo del an6lisis de Hlla$ade a la nocin de variales de mediacin8 descritas comoentidades inoservales 7e los 4siclogos em4lean 4ara dar centadcl com4ortamiento oservado. As!8 desde el 4nto de vistacondctal8 Hll am4li los conce4tos de =atson del com4ortamientocomo +ec+os 4eri59ricos Lest!mlo y res4estaM 4ara considerar esasvariales8 5actores centrales org6nicos Lestimlo8 organismo yres4estaM. #a en 1F1N =oodTort+ +a!a sgerido esta am4liacindel modelo condctista8 4ero 5e Hll 7ien articl sistem6ticamente

las variales org6nicas.

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?a 4rinci4al variale de mediaci>n 4ara el a4rendi%a/e en la teor!a deHll se llama 5er%a del +aito LSHR,8 7e 4ara estalecerasociaciones de4ende de dos 5acto res. El 4rimero es n 4rinci4io decontig;idad8 7e consiste en 7e dee +aer na relacin tem4oral

cercana entre el est!mlo y el re5or%amiento. El segndo 4rinci4io esel 4ro4io re5or%amiento8 de@nido en 5orma 4rimaria como redccindel im4lso8 4ero +ay tami9n re5or%amientos secndarios8 claves7e se asocian con el 4rimario y ad7ieren 4ro4iedades de re5er%o.Por e/em4lo8 si se da comida a na rata +amrienta 4or ssres4estas correctas en 4resencia de na l%8 esta ad7iere 4arte delas caracter!sticas remneradoras del alimento. Hll trat de integrarla ley de5ecto de +omdie con el condicionamiento 4avloviano8 demanera 7e el 4rocedimiento 6sico 4or el 7e ocrre el a4rendi%a/e

5era de la contig;idad del est!mlo y la res4esta en condiciones dere5or%amiento. ?a 5er%a del +aito LsHRM y el im4lso LDM interactan4ara 4rodcir lo 7e Hll denominaa reaccin 4otencial LsERM8 latendencia a generar na reaccin 4or e5ecto del est!mlo. ?a Ls ERMera 4ara Hll n conce4to terico8 no n sinnimo de las res4estasoservalesU es el 4rodcto de HR y DQ

?as variales de mediacin de Hll re4resentaan no solo naconce4tacin calitativa8 sino tami9n na tentativa 4or de@nirrelaciones cantitativas. Por e/em4lo8 a 4artir de la e*4resin anterior8el desem4e$o de na rata +amrienta y sin e*4eriencia seria 4oreQel im4lso es elevado8 4ero no la 5er%a del +6ito8 4or lo 7e latendencia a res4onder es 4oca. Del mismo modo8 4ara dar centa dela distincin entre a4rendi%a/e y desem4e$o8 na rata con na

1N UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA ICA FACULTAD DE PSICOLOGA.


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res4esta ien estalecida de o4rimir la arra 4ara otener elalimento de 4remio no actara si no tiene +amreQ la 5er%a del+6ito es intensa8 4ero como el im4lso es m!nimo +ay 4ocase*4ectativas de na reaccin 4otencial. Para com4letar el marco

terico de las variales de mediacin del desem4e$o8 Hll incly5actores negativos8 in+iitorios LIM8 resltado de la 5atiga o elarrimiento8 como s4rodctos del desem4e$o8 as! como la 4artede la magnitd del est!mlo L(M 4or e/em4lo8 n E) d9il 5rente ano 5erte8 la magnitd del re5or%amiento LKM digamos8 na ocatro 4elotitas de alimento 4or res4esta correcta y el mraloscilatorio y moment6neo de reaccin deW s/eto en 4articlar LsRM.odas estas variales de mediacin se relacionanQ

Hay 7e oservar 7e esta ecacin general est6 articlada en

com4onentes m6s elaorados de la teor!a de Hll.

?a estrctra detallada del sistema de Hll 5e a4licada a lacanti@cacin de todas las inGencias 4osiles sore la ad7isicin den com4ortamiento ada4tativo. ?as 4reas em4!ricas8 reali%adassore todo con ratas de laoratorio8 se inclinaan a res4aldar losconce4tos de Hll8 Este 4lanteamiento anal!tico s4on!a 7e las5ormas m6s com4le/as de com4ortamiento se derivar!an de8 las

variales de mediacin. Sin emargo8 des49s de todo el con/nto dela teor!a no tvo 9*ito. Ha!a discre4ancias em4!ricas8 como lainca4acidad de la teor!a 4ara e*4licar la ad7isicin r64ida y 4ro5ndade condctas. ?a 4ostra de Hll resalta la im4ortancia de la 4r6cticadrante el entrenamiento8 7e 4rodce me/oras continas ygradales. 0o ostante8 y lo m6s im4ortante8 la teor!a 5racas en s

intento 4or canti@car las relaciones conce4tales entre las variales7e intervienen. )omo modelo o g!a 4ara la investigaci>n8 el sistemade Hll era soerioU ena 4arte de la /erga contem4or6nea 4aradescriir el a4rendi%a/e. Pero como ennciado 4reciso y de@nitivo delcom4ortamiento8 las ideas de Hll 5eron 4rematras y dieron 4orresltado na estrctra @/a y r!gida 7e no se 4restaa a lavariailidad del 4roceder +mano y animal.

1F UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA ICA FACULTAD DE PSICOLOGA.


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CONDUCTISMO COGNOSCITIVO DE TOLMAN


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)omo condctista8 EdTard ). olmanelaor na teor!a 7e im4ls m6sel es7ema de =atson de lo 7e+icieran &t+rie o Hll. En s

4rinci4al ora8 Pr4osive Oe+avior inAnimals and en L)om4ortamientodelierado en animales y +omres81F32M8 olman 4ro4so naconsideracin molar8 no moleclar8de la condcta. olman ve!a elcom4ortamiento molar cono n actoni@cado y com4leto 7e da a la4sicolog!a na nidad a4ro4iada. ?oselementos moleclares delcom4ortamiento8 sean nerviosos8glandlares o msclares8 no astaan 4ara e*4licar el acto molar. Eneste sentido8 olman se a4art> del condctismo de =atson al arir la4sicolog!a al estdio de 4rocesos cognoscitivos s4eriores. Sacercamiento a la condcta molar no era redccionista. Al ad+erirseal nivel molar8 olman argmentaa 7e el redccionismo da 4orresltado la 49rdida del nivel 4ramente 4sicolgico y 7e lase*4licaciones asadas en los com4onentes moleclares no sonadecadas. El acom4a$amiento molar8 4es8 es m6s 7e la sma de

ss elementos moleclares.

Al igal 7e Hll8 olman se interes 4rimero en la ingenier!a y setitl en el Institto ecnolgico de assac+setts8 4ero se camia 4sicolog!a y en 1F1 termin s doctorado en Harvard. Des49s deense$ar drante tres a$os en la Bniversidad 0ort+Testern8 seincor4or a la Bniversidad de )ali5ornia en Oereley8 a cyare4tacin contriy en gran medida. olman se +i%o conocido comomaestro e*celente. En 1FC8 encae% el movimiento 7e arog el

/ramento de lealtad al estado de )ali5ornia 4or considerarlo naa5renta a la liertad acad9mica. ?a imagen de olman 7e viene a lamente es la de na 4ersona aierta a las nevas tendencias e ideasen la 4sicolog!a.?a nocin de 4sicolog!a de olman descansa en mc+as de las4remisas de los 4siclogos de la &estalt. De +ec+o8 em4leaa elt9rmino &estalt 4ara re5erirse a las e*4eriencias +olistas y 4ro5ndasde a4rendi%a/e. Adem6s8 tom de esa corriente s conce4to decom4ortamiento molar y de ella ado4t> el isomor@smo mental8constrcto 7e tili% 4ara descriir el 4rodcto central del

a4rendi%a/e en t9rminos de la ad7isicin de ma4as de cam4o



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cererales como re4resentaciones cognoscitivas del entornoa4rendido.

?a orientacin t9cnica de olman no 5e tan sistem6tica como la de

Hll. S cr!tica de la redccin de los +ec+os 4sicolgicos a loselementos mec6nicos de est!mlos y res4estas llev a mc+ossegidores de Hll a detenerse y modi@car ss 4ostras.

?as leyes de ad7isicin de olman se centraan en la 4r6ctica 7eestalece signos gest6lticos8 o e*4ectaciones. Por e/em4lo8 en lose*4erimentos de a4rendi%a/e de laerinto reali%ados con ratas8 4arae*4licar el a4rendi%a/e del lgar inter5er!a la ad7isicin de ma4ascognoscitivos o de relaciones 4or 4arte del s/eto. Del mismo modo84ro> e*4ectativas de re5or%amiento en ratas entrenadas 4ara reciirna clase de 4remio a las 7e lego se recom4ensaa con n



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alimento mi atractivo. Por ltimo8 mostr 7e en esos animales +aya4rendi%a/e latente8 lo 7e indica 7e la calidad del re5or%amientotiene n e5ecto di5erencial en los niveles de desem4e$o. En todosestos e*4erimentos8 olman dio e*4licaciones cognoscitivas como

variales de intervencin 4ara mostrar 7e et com4ortamiento est9regido 4or 4rocesos centrales mediadores 7e reasan la 4rain5ormacin del entorno.olman 5e criticado con 5recencia 4or s 5alta de e*4licacionesconcretas de la mediacin central del a4rendi%a/e cognoscitivo. Sinemargo8 a4ort al condctismo n nevo 4nto de vista ale/ado delredccionismo est9ril del condctismo moleclar de =atson.

Adem6s8 s re4etida demostracin de las di5erencias entredesem4e$o y a4rendi%a/e mostr a las claras 7e este no se redce a

meros elementos de est!mlo8 res4esta y re5or%amiento. Si ien noo5reci na e*4licacin m6s caal8 de todas 5ormas /sti@c laintegridad del com4ortamiento motor y la investigacin estimlada.olman no de/ na escela sistem6tica de segidores8 como +i%oHll8 4ero antici4> el tema de investigaci>n del a4rendi%a/ecognoscitivo 7e 4revalece en la 4sicolog!a contem4or6nea.


POSITIVISMO RADICAL DE S,INNER


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En 1FC8 O. '. Sinner 4lic n art!clo titlado Are +eories o5?earning 0ecessary LSon necesarias las teor!as del a4rendi%a/eM 7emarc 5ormalmente el @nal de la 5ase de teori%acin de la evolcindel condctismo. Sinner ace4taa los inconvenientes dc tratar de

elaorar teor!asQ ss ins@ciencias y la distorsin de na cienciacondctal 4redicada sore s4estos a4rior!sticos cestionales. Enlgar de las teor!as8 4ro4on!a n sistema condctista giado 4or losdatos. De acerdo con Sinner8 la teor!a8 cando lo 4ermita el4rogreso de la 4sicolog!a8 deeredcirse a generali%acionesdescri4tivas consegidas a4artir dc los +ec+os mostrados4or n 4lanteamiento cient!@co4ositivo.

Sinner otvo en 1F31 sdoctorado en 4sicolog!a enHarvard8 des49s de +aerseinteresado en la literatra.?ego enseri en lasniversidades de innesota eIndiana antes de volver aHarvard en 1F


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controlar el medio y registrar los !ndices de res4estas o4erantescontinas. El a4rendi%a/e ocrre cando el com4ortamiento o4erante7eda a/o el control del re5or%amiento amiental. Al 4rinci4io8 lasres4estas o4erantes 4eden delinearse mediante el re5er%o de las

a4ro*imaciones al car6cter o4erante deseado. )ando al o4erante4er5eccionado sige la 4resentacin del sceso de re5er%o8 amentas 4roailidad de ocrrencia. Por e/em4lo8 si n o4erante se de@ne4ara na rata como o4rimir"na 4alanca8 4resentar alimento des49s+acerlo incrementa la 4roailidad de 7e la velva a o4rimir. As!8Sinner de@n!a el re5or%amiento en t9rminos de la 4roailidad de7e a4are%can camios en el !ndice del o4erante8 con lo 7e evitaa Xas in5erencias de agentes de satis5accin o molestia8 como en la leydel e5ecto de +orndie8 o de redccin de im4lsos8 como en lateor!a de Hll.

Sinner 4ro el 4oder del re5or%amiento al demostrar 7e8 dediversos es7emas de administracin de re5er%os8 se otienen!ndices de res4esta caracter!sticos. Del mismo modo8 incor4or4rocesos de condicionamiento8 como la generali%acin y ladiscriminacin8 a. n marco de contingencia del re5or%amiento.Adem6s8 am4li los 4rinci4ios del control o4erante a @n de considerar

la condcta veral. Sinner a4rovec+ ss datos e*4erimentales 4arasostener 7e el com4ortamiento est6 controlado y 7e la 5ncinesencial del 4siclogo es de@nir los 4ar6metros del control e@ca% a4ro4sito de las im4licaciones sociales 4ertinentes. ?as ideas deSinner sore el com4ortamiento le tra/eron a mendo cr!ticas6s4eras de 7ienes se sintieron o5endidos 4or s conce4cinmec6nica de la natrale%a +mana. Sin emargo8 la 4ostra deSinner tiene claros antecedentes en la +istoria de la 4sicolog!a8 4ore/em4lo las ideas de )ondillac y de algnos de los 4resocr6ticos. Bn

antecedente m6s directo es el %ologo alem6n ,ac7es ?oe L1NF"1F2


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4ro4so na teor!a del tro4ismo animal y tvo gran inGencia en eldesarrollo de la 4sicolog!a com4arada. Sea 7e no considere ladeterminacin del entorno en Sinner o ien el redccionismo@siolgico de Pavlov8 la conce4cin neta de la actividad +mana

e*clye cal7ier atrito de I liertad 4ersonal8 deatodeterminacin o de e*istencia de na din6mica de la conciencia.-i%6 Sinner se gan m6s el desd9n de ss o/etores 4or7earticl los controles sociales 7e se derivan de los 4rinci4ios delcondicionamiento o4erante. En el es4!rit del 4ositivismo8 Sinnerargmentaa 7e las caracter!sticas +manas de la es4ecie8 las 7es4estamente nos distingen del resto de los 4rodctos de laevolcin8 son en realidad ilsorias8 creadas 4or nosotros mismos a lolargo de la +istoria 4ara darnos n sentimiento de segridad. De+ec+o8 4ara Sinner8 ser de verdad +mano signi@ca tener el control8entender y a4rovec+ar las contingencias del medio en nestroene@cio. Sinner trat el lgar de la 4ersona en t9rminos de ss4ro4ias ideas8 as! como de las de ss cr!ticos8 en el sigiente 4asa/ede Aot Oe+aviorism LAcerca del condctismoMQ El com4ortamientoes la reali%acin de la 4ersona8 y 4arece 7e 4rivamos al ser +manode algo 7e le 4ertenece si o4tamos 4or se$alar las 5entesamientales de ss 4rocederes. 0o lo des+mani%amosQ lodes+omncli%amos. El tema central es la atonom!a. YEst6 o no el+omre en control de s destinoZ )on 5recencia8 se acota el 4nto

diciendo 7e el an6lisis cient!@co trastoca al +omre de victorioso env!ctima. Pero el +omre es lo 7e es8 y s logro m6s notale +a sidoconceir y levantar n mndo 7e lo +a lierado de las restricciones y+a e*tendido inmensamente s alcance.

Al de/ar la 5ase de teori%acin delcondctismo8 es a4ro4iado detenerse nmomento 4ara e*aminar la 5ncin de las

teor!as en las ciencias de modo 7e sea4recie el signi@cado de teori%ar en la 4sicolog!a. An7e a7!


LA FUNCI%N DE LA TEORIA CONDUCTISTA


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estamos interesados en las teor!as del condctismo8 ya +emosrevisado mc+as otras8 entre ellas8 la teor!a de la conciencia de=ndt y el sistema din6mico de 'red. Es interesante 4regntarse7e se s4one 7e las teor!as deen +acer en aras del 4rogreso de

las ciencias. ar* de@ne teor!a como na 4ro4osicin e*4licativa4rovisional8 o n con/nto de 4ro4osiciones8 7e a$ade algnos5enmenos natrales y 7e consiste en re4resentaciones simlicasde las relaciones oservadas entre los scesos oservados8 losmecanismos o estrctras 7e se 4resme 7e 5ndan talesrelaciones8 o relaciones y mecanismos 6sicos in5eridos destinadosa dar centa de los datos oservados a 5alta de mani5estacionesem4!ricas directas de tales relaciones.

En

consecencia8 las teor!as deen 4ro4orcionar n marco de re5erencia4ara 4roar las +i4>tesis y generar otras nevas.

elvin ar* L1F>3M o5reci na descri4cin de los elementos de la

5ormlacin de teor!as 7e 4osee tres dimensiones 4ara distingirentre las artes y las ciencias.

ar* anali% los tres com4onentes de la elaoracin de teor!as +i4tesis8 constrctos y oservaciones como continos entre el artey la ciencia. El contino de las oservaciones clasi@ca la 5orma en 7ela teor!a redce la variacin de las mediciones 7e 4rocede de lainGencia de las condiciones de est!mlo. Por e/em4lo8 mirar los/egos es4ont6neos de los ni$os en el 4atio es na sitacin menoscontrolada 7e registrar la magnitd de la R) lego de la

4resentacin del E). ?os constrctos8 la 4rinci4al sstancia de la



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mediacin central del com4ortamiento o5rece n e/em4lo de nmecanismo e*4licativo 7e es n s4esto a 4riori en el condctismode Sinner. De nevo8 la teor!a +i4otetico[dedctiva de Hll 4rodc!a+i4tesis rigrosas8 m6s 7e las teor!as de olman y )t+rie. ami9n

el sistema de Sinner generaa +i4tesis 7e 4od!an 4roarse8 dadala ace4tacin de nociones 4reconceidas de la determinaci>n delmedio.

El resltado de estas com4araciones indica 7e la teor!a de Hll8como era de es4erarse8 engrana me/or como 4lanteamiento cient!@code@nido em4!ricamente. S orientacin era la m6s estrctrada ygeneral8 4or lo 7e la teor!a estaa desa@ada 4ara o5recer el me/ormarco cient!@co. Sin emargo8 las catro teor!as condctales se7edan cortas en canto a los resltados de la 4rogresi>n de los

com4onentes de la teori%aci>n. En concreto8 la 4rea rigrosa de las+i4tesis generadas 4or cada na no satis5acen las e*4ectativas8 y.ningna dio al condctismo los 4rinci4ios de las actividades +manase in5ra+manas. As!8 el condctismo se ale/ de este es7ema deteori%acin 4ara scar metas m6s modestas.

?a tercera 5ase de la evolcin del condctismo8 iniciada 4or el4ositivismo terico de Sinner8 llev a n 4eriodo de gran

e*4erimentacin. De +ec+o8 con 4ocas 4reoc4aciones 4or los


FORMULACIONES POSTEORICAS


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lineamientos tericos8 el aco4io de datos 4areci convertirse en n4royecto atnomo sin na ra%n rectora. Esta sitacin llev a'orsc+er L1 F>3M a escriir n art!clo delicioso en el 7e com4araaa los investigadores8 7e ren!an in5ormacin 5ren9ticamente8 con

constrctores 7e descidaron el desa5!o ar7itectnico y seosesionaron 4or 5aricar ladrillos8 con el resltado de 7e losregaan en cal7ier 4arte y nadie era ca4a% de 4onerlos /ntos. )onel tiem4o8 las investigaciones ado4taron na direccin8 giadas 4or elestalecimiento de modelos con n 4enetrante saor de 4rinci4ioscondctales a4licados. Por tal car6cter a4licativo de este 4eriodo dela evolcin condctista8 el llamado neo condctismo se descrieme/or como neo 5ncionalismo.

)omo v!nclo con la 5ase de teori%acin de la evolcin delcondctismo8 el neo condctismo se clasi@ca en modelos dela4rendi%a/e matem6ticos y de 4roceso de in5ormacin8 neo+llianos8cognoscitivos y o4erantes. En di5erentes grados8 estos modelos

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MODELOS NEO CONDUCTISTAS


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derivan8 res4ectivamente8 de las 4ostras de &t+rie8 Hll8 olman ySinner

M456748 567 94;684 56 4?@;


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reali%ados en las d9cadas de los a$os carenta y cincenta. Pore/em4lo8 el Solcionador &eneral de Prolemas elaorado en laBniversidad de )amag;e LellonM tili%aa 4rogramas decom4tadora 4ara simlar el com4ortamiento +mano en la

resolcin de 4rolemas8 en na variedad de tareas de desem4e$o.Este traa/o cond/o al 4rograma erico ?gico8 el 4rodcto de lacoo4eracin entre el gr4o de )amag;e8 el Institto ecnolgico deassac+setts y cient!@cos de la RA0D )or4oracin8 7e estaleci elmodelo 4ara los 4rogramas de simlacin 4or com4tadora de lainteligencia +mana y los estdios de la inteligencia arti@cial.

Desde la 4rimera versin de la teor!a de la mestra del est!mlo deEstes L1FCM8 7e ve!a el a4rendi%a/e como n 4roceso estad!stico7e consist!a en la seleccin de elementos del est!mlo8 se +a

4ro4esto n enorme con/nto de a4licaciones de las 5nciones4roail!sticas 4ara 4redecir el com4ortamiento. Para de@nir n4rolema de a4rendi%a/e8 se em4lea na estrategia de 4remisas conase em4!rica en la7e8 a 4artir de la4roailidad de lasres4estas8 se tra%anlas crvas de4rediccin del

a4rendi%a/e. Hay navasta iliogra5!a 7eretrata el a4rendi%a/e+mano en t9rminosde n sistema de4roceso dein5ormacin y 7ee*amina las 5ncionesintelectales y

motoras8 como latoma de decisiones y la 4r6ctica de +ailidades. Adem6s8 este4lanteamiento se +a e*tendido a los 4rolemas 4sicol>gicostradicionales del 4roceso de la in5ormaci>n de los sentidos.

)on5orme la investigacin 4rogres en la 4rediccin cantitativa delcom4ortamiento a4rendido8 se elaoraron 4rogramas m6s com4le/os8em4leando s4estos discontinos de los 4rocesos de ad7isicin.Bno de estos 4rogramas se denomina modelo arov. En laad7isicin se considera n 4roceso en cadena en el 7e cada eta4a

4ede ser modi@cada 4or el e5ecto de n ensayo o na eta4aanterior8 ?os elementos de los est!mlos en cal7ier eta4a son



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relativamente 4ocos8 4ero las 4roailidades de mestreo asociadascon cada elemento camian de na eta4a a otra.

El modelo de 4roceso de in5ormacin8 asado en 4rediccionesmatem6ticas com4le/as8 +a avan%ado al 4nto de 7e 4ermite

an6lisis e*+astivos de los com4licados 4rocesos de a4rendi%a/e. ?osestdios sore la 5ormaci>n de conce4tos y el desarrollo ling;!stico+an entregado im6genes detalladas del a4rendi%a/e +mano 7etrascienden las 4rimeras teor!as asadas en la acmlacin deasociaciones de est!mlos y res4estas. Adem6s8 la tecnolog!aavan%ada 6reas 4ara tal investigacin +a aydado a tender n4ente sore la rec+a entre los 4rocesos de a4rendi%a/e mis sim4les8los 7e selen oservarse en los s/etos in5ra+manos8 y lascom4le/as actividades

intelectales de los +omres8 Estev!nclo 4ermitir6 integrar lossstratos nero@siolgicose*aminados en el a4rendi%a/ein5ra+mano y los modelosso@sticados derivados delconte*to del 4roceso dein5ormacin del a4rendi%a/e+mano.

M456748 N6477


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5orma algeraica 4ara e*4licar el desem4e$o oservado drante laevalacin de la generali%acin del est!mlo. S4ence y ssestdiantes tami9n investigaron el condicionamiento y descrieron7e ciertos niveles de ansiedad 5acilitan la ad7isicin de esa

res4esta igal 7e otras8 lo 7e los llev al e*amen de la 5ncin yla evalacin de la ansiedad. Estos estdios son im4ortantes 4or7ere4resentan algnos de las 4rimeras tentativas 4or integrar los4rinci4ios condctistas y la 4sico4atolog!a8 n 6rea 7e m6s tardeestvo s/eta a intensos estdios.

tro almno destacado de Hll es 0eal iller Ln. 1FCFM8 cya4rodctiva carrera se caracteri%a 4or estdios im4ortantes sore na

gran variedad de temas 4sicolgicos.Ss 4rimeras oras 4retend!an a4licar n an6lisis +lliano a lascestiones condctales derivadas dela iliogra5!a 4sicoanal!tica.?as investigaciones de iller /nto con Dollard y otros sore la5rstracin y los conGictos se +icieron cl6sicas y llevaron al a4oyodirecto de la tendencia contem4or6nea de modi@cacin condctal.En ss estdios de los sstratos @siolgicos8 iller reali%descrimientos notales en canto a la relacin entre los

mecanismos de re5or%amiento y el control del com4ortamientoatonmico Liller8 1F>FM.

El tercer estdiante de Hll8 C. Hoart oTrer L1FCJ"1FN2M8 e*4lic enn art!clo de 1F


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de re5er%o de la redccin del miedo. Entonces8 el E) 5nciona comoserial de n c+o7e inminente. A 4artir de esta distincin8 oTrer4ostl na teor!a revisada de dos 4rocesos 7e com4rend!a elcastigo incremental y la recom4ensa decremental. En el

re5or%amiento incremental8 los est!mlos actaan como seriales delmiedoU en el decremental8 son seriales de es4eran%a. Al a4licar estos4rinci4ios a la 4sico4atolog!a8 oTrer L1F>CM contriy a 4re4arar laa4aricin de la modi@cacin condctal. ?os 4er5eccionamientosssecentes y las inter4retaciones del a4rendi%a/e de dos 4rocesosreali%ados 4or Sc+oen5eld L1FCM y es4ecialmente 4or SolomonL1F>JM +an generado mc+as +i4tesis de im4ortancia terica ycl!nica 7e +an +ec+o 4rogresar el so de los 4rinci4ios delcondicionamiento en la modi@cacin condctal. En esencia8 lasinter4retaciones m6s recientes del condicionamiento de dos 4rocesossostienen la idea de 7e el condicionamiento 4avloviano 4edemediar en el com4ortamiento instrmental Lvermier y ?aTry8 1FJFM.

?a investigacin contem4or6nea de la corriente neo+lliana se +ae*tendido tami9n a las cestiones 7e atraen a la ase @siolgicadel a4rendi%a/e. A4rovec+ando los descrimientos nero@siolgicosde la reGe*olog!a8 estas investigaciones seconcentran en 6reas como la ontogenia dela4rendi%a/e8 los 4rocesos de consolidaci>n y

la rec4eracin de la memoria y los 5actoressensoriales de la atencin. ,nto con lostraa/os de iller y ss colaoradores sorela 4sico@siolgica +mana8 +an am4liadocon ra4ide% nestra com4rensi>n de los4rocesos de a4rendi%a/e.

M456748 C4=48;


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Egon OrnsTi L1FC3"1FM elaor na teor!a llamada 5ncionalismo4roail!stico a 4artir de ss 4rimeras investigaciones sore laconstancia de las 4erce4ciones. InGido 4or el movimiento de la&estalt mientras vivi> en Alemania8 y m6s tarde 4or olman8 7ien leconsigi n 4esto en Oereley8 OrnsTi descri 7e loss/etos tienden a 4erciir en 5orma co+erente a 4esar de lasdistorsiones de la in5ormacin de los sentidos8 mediante na serie dearreglos de las camiantes variales del entorno8 y 7e estos arreglos

son ato iniciados. En consecencia8 OrnsTi sosten!a 7e lasada4taciones de los s/etos en las sitaciones 4erce4tales ycondctales son relativas y de@niles en t9rminos de4roailidades. S 4lanteamiento de investigacin contrastaa conlos e*4erimentos condctistas controlados r!gidamente y 7ee*aminaan 4ocas variales. OrnsTi criticaa tales e*4erimentos ydec!a 7e eran na re4resentacin inadecada y distorsionada de larealidad. En camio8 aogaa 4or na mestra m6s am4lia devariales8 tal como ocrre en el entorno. An7e la teor!a sistem6ticade OrnsTi 7ed inconclsa 4or s merte 4rematra8 contriya 7e se ace4taran 4lanteamientos menos anal!ticos y mecanicistas4ara 7e el condctismo. )ognoscitivo investigara el estado de lasrelaciones entre el organismo y el medio. ?a segnda corriente de losmodelos cognoscitivos del a4rendi%a/e 4rocede de la investigacin4sicolgica social de ?en 'estinger Ln. 1F1FM. S teor!a de ladisonancia cognoscitiva asevera 7e o/etivos contradictorios en elsistema de valores de la 4ersona dan 4or resltado na incomodidad7e +ay 7e resolver con la ada4tacin de las estrategiascondctales 4ara redcir la disonancia. Es interesante oservar 7e

la teor!a de 'estinger es na 4ostra condctal 7e 4lantea n



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mecanismo central e*4licativo con im4licaciones mentalistas. De estamanera8 'estinger o5reci n modelo cognoscitivo 7e se o4onedirectamente a la 4remisa 6sica del car6cter 4eri59rico delcondctismo de =atson. Del mismo modo8 los estdios mis recientes

de los 4rocesos ling;!sticos de 0oam )+omsy 4ertenecen a la mismaclase de modelo cognoscitivo de la teor!a de 'estinger. )+omsy8 7eescrii na cr!tica 4ers4ica% de las ideas de Sinner sore lacondcta veral8 argmentaa 7e la ad7isicin de la estrctrasint6ctica re7iere de la e*istencia de n constrcto mental 7e 9lllama dis4ositivo de ad7isicin del lenga/e. Sin tal mecanismo sostiene )+omsy8 no 4ede a4arecer el verdadero lenga/e. ?ateor!a de )+omsy es congrente con el 4lanteamiento cognoscitivodel 4siclogo 5ranc9s ,ean Piaget L1NF>"1FNCM8 7ien estdi a 5ondoel desarrollo del conocimientoU tami9n tiene el a4oyo de otros4siclogos estadonidenses8 como ,erome Orner Ln. 1F1M8 7ien +aestdiado la 5ormacin de conce4tos en los ni$os. Eldesenvolvimiento de los modelos cognoscitivos8 en 4articlar los de'estinger8 )+omsy y Orner8 se +a caracteri%ado 4or n ale/amientoradical de la 4rimera 5ormlacin del condctismo. Sin emargo8estos 4aradigmas ace4tan la im4ortancia de e*aminar elcom4ortamiento aierto as! como las estrategias metodolgicascomnes a otras versiones del condctismo. 0o ostante8 la a4aricinde constrctos mentalistas casi +a +ec+o 7e el condctismo cierre

s ciclo y con@rme la e*4ansi>n total del modelo condctista de la4sicolog!a.

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El 4lanteamiento 4ositivista radical de Sinner se conserva en los4siclogos 7e aogan 4or el an6lisis e*4erimental delcom4ortamiento en los com4onentes del entorno y las contingenciasde re5or%amiento. Sin emargo8 al am4liar los 4rinci4ios iniciales deSinner8 +an srgido inter4retaciones menos r!gidas delcom4ortamiento o4erante. En 4articlar8 la investigacin +ae*aminado las variales @siolgicas y motivacionales mediadascentralmente. ?as a4licaciones de los 4rinci4ios o4erantes en losmedios cl!nicos y docentes tami9n se +an oc4ado de los s4estosde los constrctos mentalistas 7e 5ndan las res4estasoservales. El ,ornal o5 t+e E*4erimental Analysis o5 Oe+avior y el,ornal o5 A44lied Oe+avior Analysis8 amos dominados 4or el

4lanteamiento o4erante de Sinner8 mestran na diversidad y n



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eclecticismo crecientes tanto en s o/eto como en s metodolog!a.Adem6s8 con5orme las 5ormlaciones del condctismo +anevolcionado y se +an velto di5sas8 se +a reconocido la im4ortanciade las innovaciones metodolgicas de Sinner y +an sido em4leadas

en el laoratorio y la 4r6ctica.

?os 4rinci4ios condctistas tienen na gran a4licailidad en la4sicolog!a contem4or6nea. ?as 4ol!ticas edcativas8 la ca4acitacinmilitar y las t9cnicas 4licitarias son a4enas algnas 6reas 7e losem4lean. A nosotros nos interesa la a4licacin de los descrimientosdel condctismo en los medios cl!nicos y tera49ticos. ?a ra%n deconceder a este movimiento m6s atencin 7e a otras a4licacioneses s 4ertinencia en el tratamiento de las en5ermedades mentales8 ntema central en el desarrollo de la 4sicolog!a. Drante la d9cada de

3N UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA ICA FACULTAD DE PSICOLOGA.

APLICACIONES


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los cincenta y a comien%os de la sigiente8 se dio na ace4tacingenerali%ada de na divisincreciente entre las ramase*4erimental y cl!nica de la

4sicolog!a estadonidense. ?os4siclogos e*4erimentaleseran acsados de aislarse enlos laoratorios8 4reoc4adosm6s 4or las ratas 7e 4or lagenteU de los 4siclogos cl!nicosse 4ensaa 7e de4end!anm6s del modelo medico d9 la4si7iatr!a 7e de cal7ierade los modelos 4sicolgicos.Bno de los 5actores 7e savicelas di5erencias 5e la llegada den 4aradigma condctal dea4licaciones cl!nicasQ la modi@cacin condctal.

?os antecedentes de la modi@cacin condctal se remontan a variosintentos 4or relacionar los 4rinci4ios del a4rendi%a/e con las4sico4atolog!as. Adem6s de las a4licaciones 4ro4estas ya inclso4or =atson Lyease8 4or e/em4lo8 =atson y Rayner8 1F2CM8 +emos

citado la ora de iller y Dollard y la de oTrer en la a4licacin de lateor!a de Hll a los 4rolemas cl!nicos. Adem6s8 la nocin de Sinnerde control amiental 5e 4roada con cierto 9*ito en las econom!assimlicas creadas 4ara los amientes cerrados y controlados de los+os4itales mentales. Sin emargo8 n liro de ,ose4+ =ol4e Ln. 1F1M8titlado Psyc+ot+era4y y Reci4rocal In+iition LPsicotera4ia 4orin+iici>n rec!4roca8 1FNM8 5e el catali%ador 7e origin lamodi@cacin condctal contem4or6nea. =ol4c era 4si7iatra8 y ve!alas enormes 4osiilidades de camiar el com4ortamiento mediante la

a4licacin de los 4rinci4ios eso%ados en el condicionamiento4avloviano y el instrmental. En concreto8 tom mc+os de los4rinci4ios del condicionamiento aversivo y la e*tincin y dividi talest9cnicas como desensiili%acin y contra condicionamiento 4araen5rentar los s!ntomas de la ansiedad.

?a odi@cacin condctal +a des4ertado mc+as 4ol9micas ycr!ticas8 en es4ecial las 7e a4ntan a s s4esta ase im4ersonal ym9dica. En congrencia con s lgar en la evolcin del condctismo8la modi@cacin condctal es atacada como el e4itome del control

de la mente y el lavado de cerero. Sin emargo8 se re4lica 7e last9cnicas de redccin de la ansiedad son ada4tales al individo8



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de4endiendo de la /erar7!a 7e el mismo de@ne de los est!mlos4ertradores. En cal7ier caso8 ser!a 4rematro evalar la e@caciade la modi@cacin condctal en s! misma. Para nestros @nes8 astereconocer 7e es na corriente im4ortante en la evolci>n del

condctismo. Al o5recer n marco condctal de a4licacin cl!nica8 +acm4lido la 5ncin crcial de nir a investigadores y 4racticantes enn modelo comn de actividad 4sicolgica. -e sea na 5er%aestale en el mantenimiento de esta nidad o ien n 5enmenoridoso y tem4oral 7eda 4or verse. De cal7ier 5orma8 ya cm4lina 5ncin im4ortante en el desarrollo del condctismo.

Para conclir esta +istoria algo enrevesada de la evolcin delcondctismo8 digamos 7e se +a acercado a n modelo de@nitivo m6s7e cal7ier otra conce4tali%acin desde la d9cada de 1NJC. ?a

4sicolog!a estadonidense se reconoci> no slo en los mediosacad9micos y 4ro5esionales8 sino 7e tami9n arraig en lacomnidad cient!@ca con la eta4a de teori%acin del condctismo delos a$os treinta. Sin emargo8 es im4ortante canto +a 4asado en sevolcin desde los tiem4os de =atson. El condctismo como modeloo @loso5!a de la 4sicolog!a es en nestros d!as n sistema di5so8s/eto a diversas inter4retaciones. Entre los condctistas es 4osileinclir a los radicales 4ositivistas en la corriente de Sinner8 as! comoa los 4siclogos cognoscitivos 7e 4ro4onen constrctos mentalistas

de@nitivos. Pede +aer investigadores 7e e*aminen los 4rocesoscondctales en e*clsiva en el nivel in5ra+mano8 o ien tera4etasinteresados en las a4licaciones cl!nicas. El neo condctismo 4edeser8 entonces8 mis 7e n sistema8 n consenso sore la im4ortanciadel com4ortamiento oservale. A4arte de este consenso8 eleclecticismo del neo condctismo 4arece dominar8 lo 7e im4ide naneva de@nicin.


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En esta reve monogra5!a revisamos la evolcin dela 4sicolog!acondctista desde las 4rime"ras 5ormlaciones de Pavlov y =atson. ?areGe*olog!a rsa sige la tradicin 4avloviana. Bno de ss adelantos

m6s signi@cativos 5e la ora del cient!@co 4olaco ,er%y Konorsi8 7eten!a la meta de integrar la @siolog!a del condicionamiento de Pavlov


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con la nero@siolog!a de S+errington. ?os 4rimeros traa/os deKonorsi tra%aron na distincin clara entre los dos 4aradigmas delcondicionamiento8 y s carrera clmin con n an6lisis 4ro5ndo de la@siolog!a del cerero 7e res4aldaa n sistema ciern9tico de

com4ortamiento. ?a reGe*olog!a contem4or6nea de Rsia y los4a!ses vecinos se +a am4liado 4ara inclir na gama am4lia de4rolemas 4sicolgicos y @siolgicos8 tratados 4or cient!@coseminentes como ?ria8 Asratyan8 (oronin y Oeritas+vili.

En los Estados Bnidos8 el condctismo +a evolcionado 4or variaseta4as. En la eta4a de teori%acin de las d9cadas de los treinta y loscarenta8 4siclogos como &t+rie8 olman y Hll ensayaron teor!asgenerales del a4rendi%a/e. Estas8 7e reciieron s articlacin m6scom4leta de 4arte de Hll8 no 5eron adecadas e incitaron el

4ositivismo radical de Sinner. Sigi n retorno al aco4io de datos8caracteri%ado 4ar la elaoracin de modelos o monitorias con @nes4r6cticos. ?os modelos de a4rendi%a/e matem6ticos y de 4roceso dein5ormacin8 los neo+llianos8 los cognoscitivos y los o4erantes sone/em4los de los agr4amientos recientes delos condctistas. Bna tendencia im4ortantedel condctismo +a sido el modelo demodi@cacin condctal con a4licacionescl!nicas. El condctismo contem4or6neo es

na 5er%a dominante en la 4sicolog!a8 4eros ase es my am4lia y admite na granvariedad de 4remisas8 metodolog!as ya4licaciones.

+tt4Q\\oos.google.com.4e\oosZid]-


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Oeritas+vili8 I. S.8 0eral ec+anisms o5 +ig+er verterate e+avior L=. .?iersen8 trad. y com4.M8 Ooston8 ?ittle8 OroTn8 1F>.

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