Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 7 городского округа Стрежевой с углубленным изучением отдельных предметов»

Рабочая программапо истории

10-11 классы

Срок реализации 2017-2019 уч.год

Программа составлена: МО учителей истории и обществознания

Стрежевой, 2017год

1

Пояснительная записка

Тип программыПрограмма общеобразовательной организации

Статус программыРабочая программа учебного курса история

Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана рабочая программа;

Рабочая программа по учебному предмету «История» для 11 класса составлена с учетом требований Государственного образовательного стандарта 2004г., Федеральной примерной программы среднего полного (общего) образования по истории (базовый уровень), авторской программы «Всеобщая история ХХ – начало ХХ1 вв.» под редакцией Л.Н.Алексашкиной. - М.: Мнемозина, 2011г., авторской программы Загладин Н. В., Козленко С. И., Загладина Х. Т. Программа и тематическое планирование курса «История. История России и мира» -10-11 классы – М.: ООО «ТИД «»Русское слово -РС», 2008.Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко С.И.Программа курса «История России с древнейших времен до конца XIX в.» для 10 класса -М.: Русское слово, 2010

Учебники (название, автор, издательство, год издания)

1. Алексашкина Л.Н. Всеобщая история. – М.: Просвещение, 20142.Загладин Н.В., Козленко С.И. и др.История России. ХХ – начало ХХ1 века: учебник для 11 класса.- М.: «Русское слово - РС», 20143. Буганов В. И. История Росси: Конец XVII – XIX век: Учеб. для 10 кл. общеобразов. учреждений / В. И. Буганов, П. Н. Зырянов; По ред. А. Н. Сахарова.– перераб. и доп.– М.: Просвещение, 2014.4.Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. ХУ11-Х1Х века: - М. : «Просвещение», 2014

Дополнительная литература Безносов А.Е., Кушнерева Ю.В., История. История и мир: Тесты. 9-11 классы.: Учебно-методическое пособие.- М.:Дрофа,2006.Головко А.В. Весь школьный курс истории в схемах и таблицах. М.: Эксмо-Пресс, 2014История России ХХ века: История России в схемах: учебное пособие . Сост.А.С.Орлов и др. – М.: ТК Велби. Изд-во Проспект, 2008Кириллов В.В., Отечественная история в схемах и таблицах. - М: Эксмо, 2007Орлов А.С. История в таблицах и схемах. – М.: Эксмо, 2007Пятецкий Л.М. По тропам Российской истории. Справочник-задачник. М.: Моск.Лицей,1998Петрович В.Г.,Петрович Н.М. Уроки истории.11 класс: Методическое пособие.- М.:ТЦ Сфера, 2004Серов Б.Н.,Лескинец М.В. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца Х1Х века. М.: «ВАКО»,2006Федцов В.Г., Федцова А.В., Новиков Ю.Ю. Новейшая история России (1985-2004гг): Учебное пособие. – М.: Приор-издат.2006Типовые варианты заданий ЕГЭ. Все годы изданийХрестоматия по истории России в 4т. – М.: МИРОС, 1995

Электронные средства обучения Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия («Кирилл и Мефодий»История России.Часть1. «Кирилл и Мефодий»История России.Часть2. «Кирилл и Мефодий»История России.Часть3.«Кирилл и Мефодий»История России.Часть4.«Кирилл и Мефодий»История России IХ – ХIХ. В 3-х частях. 1С

2

История. Интерактивная подготовка к ЕГЭ. БукаСОФТИстория. 10-11 классы. Подготовка к ЕГЭ. 1СИстория. Решение экзаменационных задач в интерактивном режиме. «Медиа»Культура и традиции России. «Хорошая погода»Новейшая история зарубежных стран, 1СРоссийская и всеобщая история. 1С

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ Основные Интернет-ресурсыhttp://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерацииhttp://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФhttp://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Порталhttp://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзаменаhttp://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФhttp://www.ndce.ru– портал учебного книгоизданияhttp://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсовhttp://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образованияhttp://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистовhttp://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителейhttp://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколенияДополнительные Интернет-ресурсыhttp://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукамhttp://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мненияhttp:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотекаhttp://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Сроки освоения программы2 года

Объём учебного времени 136 часов (Новейшая история -48ч.), (история России – 88ч.).

3

Режим занятий По 2 часа в неделю в 10 и 11 классах

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

1. История: Примерная программа среднего (полного) общего образования. Базовый уровень. 20042. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «История» в условиях внедрения Федерального компонента государственного

стандарта общего образования3. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы

общего образования - одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12; утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 9 марта 2004 г. № 1312.

4. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089.

5. Загладин Н. В., Козленко С. И., Загладина Х. Т. Программа и тематическое планирование курса «История. История России и мира» -6. 10-11 классы – М.: ООО «ТИД «»Русское слово -РС», 2008

7. Программы для общеобразовательных учреждений. Всеобщая история. История России. 10—11 классы, под редакцией Л.Н. Алексашкиной — М.: Мнемозина, 2011. 8. Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко С.И.Программа курса «История России с древнейших времен до конца XIX в.» для 10 класса – М.: Русское слово, 2010

Рабочая программа по истории России второй половины ХIХ- начала ХХI века, всеобщей истории для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений составлена как интегрированный курс на основе требований к обязательному минимуму содержания исторического образования в основной школе, Историко-культурного стандарта (проекта) и в соответствии с объёмом времени, которое отводится на изучение Истории России второй половины ХIХ - начала ХХI века и всеобщей истории ХХ века по базисному учебному плану. Данное учебно-тематическое планирование составлено из расчета по 68 часов на изучение курса отечественной и всемирной истории на базовом уровне. Планирование учитывает предусмотренную нормативными документами возможность их синхронно-параллельное изучения с возможностью интеграции отдельных тем отечественной и всемирной истории, а также изучение ряда тем интегрировано. На изучение отдельных тем по всеобщей истории отводится в 10 и 11 классах примерно по 15 часов и интегрировано с курсом истории России изучаются 9 тем (9 часов). На изучение отечественной истории отводится по 44 часа, итоговое повторение 2 часа. Предусмотрен резерв учителя. Изучение

4

каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

Интегрирование учебного материала по всеобщей и отечественной истории способствует созданию у учащихся полноценных знаний и представлений об основных этапах развития человечества в целом и нашей страны в частности, о многообразии форм общественной жизни, единстве всемирной истории.

Данная рабочая программа составлена по учебникам авторов Алексашкиной Л.Н. Всеобщая история, Загладина Н.В., Козленко С.И. и др.История России. ХХ – начало ХХ1 века: учебник для 11 класса, Сахаров А.Н., БохановА.Н. История России. ХУ11-Х1Х века. В учебниках освещены все предусмотренные стандартом образования проблемы истории России указанного периода. Методический аппарат учебников позволяет организовать эффективную работу на уроках и дома. При иллюстрировании учебников использованы архивные фотоматериалы, цветные иллюстраций, документы, словарь исторических терминов. Достаточно внимания отведено самостоятельной практической работе с документами, дополнительной литературой при подготовке реферативных сообщений, что способствует более глубокому изучению материала, подтверждённому документально-историческими и архивными сведениями. Каждый параграф содержит ряд обзорных вопросов, способствующих полному осмыслению изучаемого исторического материала. Авторы учебников придерживаются позиции документального повествования исторических событий, исключая личной оценки историческому событию, предоставляя это право учащимся.

В 10-11 классах вопросы исторического краеведения включены в контекст материала. В программе предусмотрено синхронное изучение Всемирной истории и содержит вопросы экономики, политики, международных отношений, социально-культурной сферы. Особое внимание уделено отношениям стран мира и России.. Рабочая программа включает в себя различные методы и приёмы изучения исторического материала: чтение и анализ текста, подготовка реферативного сообщения, работа с документами, словарём, картами, иллюстрациями. В конце изучения курса у учащихся должно сформироваться обще представление об истории нашего края, России и мира ХХ — начала ХХI века.

Качество результатов обученности отслеживается через тесты и контрольные работы.

Цели и задачи изучения курса

Стандарты среднего (полного) общего образования по истории на базовом уровне предусматривают достижение следующих целей: Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими

исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин.Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по

отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.Освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-

историческом процессе.Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,

сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности

В цели курса входит:

5

Ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества, многообразии форм исторического бытия и деятельности людей в прошлом.

Выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем, о неоднозначности восприятия, отражения и объяснения событий истории и современности.

Развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приемами исторического анализа, применять исторические знания при рассмотрении и оценке современных событий.

Формирование целостных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом и настоящем, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами.

Развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной и мировой культуры, воспитание уважения к истории, культуре, традициям своего и других народов, стремления сохранить и приумножать культурное достояние своей страны и всего человечества.

Основными задачами данного курса являются: Систематизация и закрепление имевшихся ранее и полученных в ходе изучения данного курса исторических знаний учащихся; Представление мирового исторического процесса в его единстве и многообразии; Формирование у учащихся исторического мышления, понимания причинно-следственных связей, умения оперировать основными научными

понятиями; Осознание учащимися места России в истории человечества и в современном мировом сообществе, её цивилизационных характеристик,

взаимосвязи истории страны с мировой историей, вклада России в мировую культуру;

Воспитание у учащихся гуманистического видения мира, неприятия всех проявлений дискриминации (расовой, конфессиональной, социально-групповой), уважение к другим культурам;

Формирование у учащихся гражданских идеалов и патриотических чувств, активной позиции – неприятия нарушений прав человека, нигилистического отношений к истории и культуре своей Родины, националистического извращения прошлого русского народа и других народов страны.

Базовый уровень изучения истории предполагает не только усвоение основ исторических знаний, но и значительную практическую ориентированность этих знаний, формирование различных умений работать с информацией, социальной и коммуникативной компетентностей. Одним из способов повышения эффективности процесса обучения на базовом уровне и одновременно средством мотивации старшекласников будет использование деятельностного подхода в преподавании предмета. Сопоставление целей обучения истории и требований к уровню подготовки выпускников наглядно представляет особенности обучения истории: более высокий уровень оценочной деятельности, освоение элементов философии истории и методологии истории как науки, овладение умениями, которые позволяют решать комплекс исследовательских задач. Особое место в системе исторического образования отводится изучению истории России. Оно формирует у учащихся знания и умения, основной характеристикой которых является научность, фундаментальность и практическая ориентированность (включая исследовательские умения); ценности, среди которых важнейшими являются патриотизм, гуманизм, уважение прав человека, толерантность; способы мыслительной деятельности, обеспечивающие присвоение исторического материала (включая проведение исторического исследования, проектирование моделей различных

6

общественно - политических; самоидентификацию (культурную, этнонациональную, государственную) и самоопределение по отношению к ключевым событиям отечественной истории. В процессе усвоения исторических знаний курс истории России и мира ХХ века занимает особое место. Он должен быть органично связан с аналогичным курсом, изучаемым в первом концентре, и, вместе с тем, качественно отличаться от него, раскрывая причинно-следственные связи, внутреннюю логику исторического процесса, мотивы деятельности субъектов истории – исторических личностей и рядовых людей, различных социальных групп, то есть природу и движущие силы исторического развития Отечества и мировой цивилизации в ХХ веке.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся 10- 11 классов общеучебных умений и навыков, универсальных способов

деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Требования к уровню подготовки обучающихся

-В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать:-основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;-периодизацию всемирной и отечественной истории;-современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;-историческую обусловленность современных общественных процессов;-особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;-основные этапы и ключевые события истории мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей всеобщей истории; – важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; – изученные виды исторических источников;

7

Должны уметь:-проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;-критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторстве источники, время, обстоятельства и цели его создания);-анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);-различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;-устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;-участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;-представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.– рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов; – соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; – объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: • для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; • обогащения знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;соотнесения своих действий и поступков, окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной:осознавать сферы своих познавательных интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности;определять причины возникших трудностей и пути их устранения;развивать способности и готовность учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке; понимать ценность образования как средства развития личности.

8

Содержание курса «Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века»

(10 класс - базовый уровень)

Введение. История как наука. (1 час).

История как наука. История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки. Исторический источник. Проблема подлинности и достоверности исторических источников. Единство и многообразие исторического процесса. Проблема прогресса в истории. Основные концепции исторического развития человечества. Сущность, формы и функции исторического познания. Принципы периодизации исторического процесса.

РАЗДЕЛ   I. Древнейшая стадия истории человечества. (1 часа).

Первобытная эпоха. Понятие «первобытное общество». Основные концепции происхождения человека и общества. Мифологические и религиозные версии происхождения и древнейшей истории человечества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.

РАЗДЕЛ   II. Цивилизации Древнего мира и Средневековья (8 часов).

Первые государства Древнего мира. Взаимодействие человека и природы в древних обществах. Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Архаичные цивилизации Древности. Восточная деспотия. Власть и общество. Складывание первых мировых империй. Мифологическая картина мира. Значение цивилизаций Древнего Востока. Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской духовных традиций. Возникновение религиозной картины мира.

Античные цивилизации в истории человечества. Античные цивилизации Средиземноморья. Периодизация истории Древней Греции. Греческий полис. Афины и Спарта. Греческая демократия. Классическое рабство. Религия и культура Древней Греции. Формирование научной формы мышления в античном обществе. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе. Империя Александра Македонского. Периодизация истории Древнего Рима. Римский полис. Римская империя.

Крушение империй Древнего мира. Римская цивилизация как основание будущей европейской цивилизации. Рим и варвары. Закат Римской империи. Падение Западной Римской империи.

Христианская средневековая цивилизация в Европе. Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и динамика развития. Структура общества. Феодальное землевладение и система власти. Сословия. Средневековый город. Нормандские завоевания и создание Священной Римском империи.

Византия. Византия после крушения Западной Римской империи. Раскол христианства. Православие и католицизм.

Возникновение и развитие исламской цивилизации. Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья. Арабский халифат. Османская империя.

Западная Европа в ХII–ХV вв. Светская и духовная власть в Западной Европе. Крестовые походы и инквизиция. Кризис европейского средневекового общества в ХIV–ХV вв.

РАЗДЕЛ   III .   Новое время: эпоха модернизации   (13 часов) 9

Модернизация в Европе. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Изменение роли техногенных и экономических факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Новация в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.

Великие географические открытия и начало колониальной экспансии. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Роль Португалии и Испании. Открытие Америки. Открытие морского пути в Индию. Возникновение мирового рынка. Упадок феодальной системы хозяйствования. Ремесленное и мануфактурное производство.

Складывание абсолютизма в Европе. От сословно-представительной монархии к абсолютизму. Образование единых централизованных государств в Европе. Изменение в правовых и идеологических основах государственности. Тридцатилетняя война 1618–1648 гг.

Буржуазная революция в Англии 1640–1660 гг. Буржуазная революция в Англии. Противоречия в английском обществе ХVII в. Установление диктатуры Кромвеля. Режим протектората и реставрация.

Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм. Идеология Просвещения и конституционализм. Возникновение идейно-политических течений. Просвещенный абсолютизм. Становление гражданского общества.

Европа во второй половине ХVIII в. Промышленный переворот в Англии. Предпосылки промышленного переворота. Технический прогресс в ХVIII – середине ХIХ в. Промышленный переворот. Различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в европейских странах. Мировосприятие человека индустриального общества. Значение промышленного переворота.

Традиционные общества Востока в условиях начала колониальной системы. Особенности развития Индии, Китая, Японии в средние века. Цели, формы, методы колониальной политики. Соперничество колониальных держав. Двойственное влияние колониализма на развитие народов Востока.

Война за независимость в Северной Америке. Колонизация европейцами Северной Америки. Противоречия между колониями и метрополией. Декларация независимости США. Конституция США.

Великая Французская революция и ее последствия для Европы. Кризис абсолютизма во Франции. Общественные противоречия. Периодизация буржуазной революции. Конвент и якобинская диктатура во Франции. Термидорианская диктатура и директория. Конституция 1791г.

Наполеоновские войны. Империя Наполеона I. Завоевательные войны Наполеона. Народы против империи Наполеона. Крушение империи Наполеона. Венский конгресс и его последствия. Принципы и характерные черты Венской системы международных отношений. Легитимизм.

Реакция и революции в Европе в 1820–1840е гг. Борьба Священного Союза против революций. Значение освободительных войн и либеральных революций 20-х гг. Революции 1848-1849гг. в Европе. Итоги революций. Реакция и реформы. Крушение Венской системы международных отношений.

Европа: облик и противоречия промышленной эпохи. Рост промышленного производства. Особенности и противоречия раннего индустриального общества.

Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока .Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии. Индия. «Опиумные войны» в Китае и его закабаление индустриальными державами. Япония: опыт модернизации. Завершение колониального раздела мира. Последствия колониализма.

Национализм в Европе. Воссоединение Италии. Роль Пруссии в объединении Германии. Франко-прусская война 1870-1871 гг.

Страны западного полушария в ХIХ в. Освободительные революции в странах Латинской Америки. США в 1 пол .ХIХ в. Гражданская война в США.10

Культура и общественно-политическое развитие Западной Европы в ХVIII–ХIХ в. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира. Научная революция XVII b. Экспериментальный метод познания. Просвещение. Политические течения: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Особенности духовной жизни Нового времени. Итоговое повторение курса (1час).

ИСТОРИЯ РОССИИ

Введение (1 час)

Начало Руси (4 часа ).  Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Правление Олега, Игоря, Ольги, Святослава. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства при князе Владимире. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы. Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

Русь в 11-12 веках (5часов). Правление Ярослава Мудрого. «Русская Правда» - первый писаный свод законов. Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Формы землевладения и категории населения. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Православная  Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.

Русь в 13-15 веках (4 часа) Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую  систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Александр Невский. Борьба с крестоносной агрессией.. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Дмитрий Донской. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси. Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Автокефалия Русской Православной Церкви. Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Правление Ивана III. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль  церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим». Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов  на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности.

Российское государство в 16 веке (3 часа)

Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии  самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.

Россия в 17 веке (6 часов) Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Восстановление независимости страны. Земский собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в. Национальный подъем в России. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России  во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество. Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усиление светских

11

элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства.  Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт. Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. 

Россия в конце 17 – 18 веках. (8 часов)

Петровские преобразования. Северная война. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи. Россия в период дворцовых переворотов. Превращение  дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма. Расширение прав и привилегий дворянства при Екатерине II. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя. Особенности экономического развития России Развитие капиталистических отношений. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации. Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета.

Россия в первой половине 19 в. (6 часов)

Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Правление Александра I.  Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Расширение территории государства в середине XIX вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война. Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой первой половины XIX вв.

Итоговое обобщение

Календарно-тематическое планирование «Всеобщая история (с древнейших времен до середины ХIХ в.)» (24 часа)

№ Название раздела, темы, урока Форма урока Требования к уровню подготовленности учащихся сроки

1 История в системе гуманитарных наук

Урок-лекция Знать, уметь: - называть в хронологической последовательности этапы развития человечества, называть их хронологические рамки.- объяснять особенности познания прошлого.- характеризовать теории исторического развития.

2 Древнейшая стадия истории человечества

урок дискуссия Знать: этапы развития человечества- понятие «неолитическая революция»- гипотезы происхождения человечества, выявлять их сильные и слабые стороны- природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи.- изменения в укладе жизни и формах социальных связей.Уметь: - показывать на карте регионы, являющие прародиной человечества.- проследить переход от присваивающего хозяйства к производящему; - рассмотреть изменения в хозяйственной деятельности человека, связанные с неолитической революцией

3 Цивилизации Древнего мира Урок-лекция Знать: - традиционное общество, социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения, архаичные цивилизации древности, мифологическая картина мира.Уметь: - называть и показывать на карте регионы возникновения первых государственных образований.

12

- характеризовать социальную структуру, особенности политической власти, духовную жизнь цивилизаций древности.

4 Античные цивилизации Средиземноморья

Урок-практикум Знать: - античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы мышления в античном обществе.Уметь: - излагать ключевые события эпохи Античности; выявлять особенности хозяйственной деятельности Греции; характеризовать варианты развития древнегреческого полиса; выявлять сходства и различия римского и афинского полисов.- высказывать оценочные суждения о характере завоеваний А. Македонского.

5 Крушение империй Древнего мира

Урок-лекция Знать: - экономическое и политическое развитие Римской империи периода ее заката.- причины падения Западной Римской империи.- влияние варваров на Римскую империю.Уметь: показать на карте изменения территории Римской империи, новые государства и столицы- выявить закономерность этого крушения

6 Христианская средневековая цивилизация в Европе

Урок-дискуссия Знать: - особенности христианской средневековой цивилизации в Европе, динамику ее развития.Уметь: - проследить процесс формирования системы крупного землевладения.- характеризовать положение зависимого населения, повинности населения; характеризовать сословия.- характеризовать особенности средневекового города; определять роль Христианской церкви, характер взаимоотношений светской и церковной властей.

7 Византия Урок-лекция Знать: - особенности развития Византии как преемницы Римской империи.- социально-экономическое развитие и реформы Византии; суть понятий православие и католицизмУметь: - выявлять причины раскола христианства и его последствия; сравнивать православие и католицизм.-определять последствия раскола

8 Возникновение и развитие исламской цивилизации

Урок-практикум Знать: - особенности возникновения исламской цивилизации; исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.Уметь: - излагать в хронологической последовательности события, связанные с возникновением ислама;- показывать на карте территорию расселения арабских племен; выявлять причины возникновения ислама.-понимать отличие мусульманской веры отдругих мировых религий.- определить особенности государственного устройства Арабского халифата и Османской империи.

9-10

Западная Европа в ХII–ХV вв.

Урок-проект Знать: - особенности кризиса средневекового общества в ХIV–ХV вв.Уметь: - анализировать влияние светской и духовной власти в Западной Европе; излагать в хронологической последовательности события крестовых походов и их итоги.- участвовать в разработке и презентации проекта по теме

11 Модернизация в Европе. Великие географические открытия

Урок-лекция Знать: - модернизация, индустриальный мир, капитализм, реформация, возрождение.- новации в образе жизни, характере мышления, социальных нормах; черты капитализма, виды модернизации; раскрывать сущность процесса модернизации, характеризовать проявления модернизации в различных сферах европейского обществаУметь: - выявлять причины Возрождения и Реформации; называть их последствия и значение для европейского общества; -показывать на карте регионы, открытые в эпоху Великих географических открытий; выявлять причины, побудившие европейцев искать новые морские пути в Индию характеризовать доколумбовые цивилизации; определять характер политики испанских завоеваний в Америке.

12 От сословно-представительных монархий к абсолютизму в Европе

Урок-лекция Знать: понятия сословно-представительная монархия, абсолютизм; называть изменение в правовых и идеологических основах государственности.Уметь: - определить характерные черты абсолютизма, выявлять предпосылки усиления центральной власти в странах Западной Европы; - выявлять особенности абсолютизма в Англии и Франции; сравнивать пути

13

становления абсолютизма в России, Англии и Франции13 Буржуазная революция в

Англии 1640–1660 гг.Урок-лекция Знать: - буржуазная революция.

Уметь: - излагать в хронологической последовательности события английской буржуазной революции.- выявлять причины кризиса абсолютистского режима в Англии; - определить значение в революционных событиях религиозных разногласий

14 Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм

Урок-семинар Знать: - идеология Просвещения и конституционализм.;мыслители эпохи Просвещения.Уметь: - характеризовать теории «естественного права» и «общественного договора».- характеризовать взгляды Вольтера, Руссо, Дидро.- объяснять, почему в германских государствах распространение идей Просвещения носило более ограниченный характер, чем в Англии и Франции, определять особенности немецкого Просвещения.

15 Европа во второй половине ХVIII в. Промышленный переворот в Англии

Урок-дискуссия Знать: - технический прогресс , промышленный переворот, капиталистические отношения, индустриальное общество, крупное машинное производство.- развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества - признаки промышленного переворота.Уметь: - указывать особенности промышленного развития отдельных регионов Европы; характеризовать социальные последствия промышленной революции; характеризовать крупное машинное производство; характеризовать положение рабочего класса промышленных стран, выявить особенности рабочего движения Англии, Франции, Германии.

16 Традиционные общества Востока в условиях начала колониальной системы Тестирование

Знать: - традиционное общество, колония, метрополия, эксплуатация; этапы британского завоевания Индии.Уметь: - указать особенности развития Китая - определить направления модернизационных политики Японии.- определить специфику Турции- называть и показывать на карте страны - метрополии, страны-полуколонии, страны-колонии.

17 Война за независимость в Северной Америке

Урок-лекция Знать/уметь: - причины массовой эмиграции в Америку и ее последствия для развития английских колоний; причины быстрого развития ремесленного и мануфактурного производства в колониях; причины противоречий между Великобританией и колониями; охарактеризовать итоги войны за независимость.- значение «Декларации независимости», Конституции США.

18 Великая Французская революция и ее последствия для Европы. Наполеоновские войны

Урок-лекция Знать: - возникновение общественно-политических течений. Становление гражданского общества.Уметь: - характеризовать исторические условия во Франции к концу XVIII в.- определять, с какой целью король созвал Генеральные штаты.- выделять основные этапы Великой французской революции, давать им характеристику.- определять значение «Декларации прав человека и гражданина». Конституция 1791г.- проследить процесс укрепления власти Наполеона- дать оценку наполеоновским завоеваниям.

19 Реакция и революции в Европе в 1820-1840-е гг.

Урок-лекция Знать: - «священный союз»,Уметь: - давать оценку деятельности «Священного Союза, объяснять степень эффективности действий Священного союза

20 Европа: облик и противоречия промышленной эпохи

Урок-дискуссия Знать: - промышленное производство и его влияние на общество.Уметь: - определять особенности и противоречия раннего индустриального общества- выявлять положительные и отрицательные черты индустриального общества

21 Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока

Урок-лекция Знать: - традиционные общества Востока в условиях традиционной экспансии; международные отношения к к. XIX в.Уметь: - выделять этапы британского завоевания Индии, указывать особенности развития Китая,- определять специфику государственного устройства и религиозных верований в Китае, Турции.- определять направления модернизационных политики Японии.- называть и показывать на карте страны - метрополии, страны-полуколонии, страны-колонии.

14

22 Страны Западного полушария в ХIХ в

Урок-лекция Знать: - революция, гражданская война.- причины и основные события революций в странах Латинской Америки.Уметь: - указывать причины и последствия гражданской войны в США, выявить факторы, которые определили победу в войне Севера.- оценить деятельность А. Линкольна- участвовать в разработке мини-проектов по теме

23 Культура и общественно-политическое развитие Западной Европы в ХVIII–ХIХ в.

Урок-семинар Знать: - мировосприятие человека. Формирование научной картины мира.-особенности духовной жизни Нового времени. - основные достижения, научной революции XVII в.Уметь: - характеризовать основные направления общественной мысли (либерализм, консерватизм, социализм, марксизм).- характеризовать стили художественной культуры (классицизм, барокко, рококо, романтизм)

24 Мир накануне новейшего периода истории

Тестовая работа Знать: - основные итоги развития к сер. 19 векаУметь: применить полученные знания для выполнения теста

Календарно-тематическое планирование «История России (с древнейших времен до конца ХIХ в.)» (44 часа)

№

Название раздела, темы, урока Форма урока Требования к уровню подготовленности учащихся

Введение (1 час)

Сроки

1 История России – часть всемирной истории

Урок-дискуссия

Знать: - история, цивилизация.- история России – часть всемирной истории.Уметь: -называть особенности Российской цивилизации.- характеризовать этапы Российской истории.-объяснять сущность взглядов на Российскую цивилизацию.- аргументировано доказывать свою точку зрения на проблему характера Российской цивилизации

Раздел I. Начало Руси (4 часа)

2 Народы и древнейшие государства на территории России

Урок изучения нового материала.

Знать.- основные этапы предыстории народов России.Уметь: - выявлять причины перехода от присваивающего к производящему хозяйству.- прослеживать на карте великое переселение народов и знать последствия этого явления.- определять причины и последствия расселения индоевропейцев.

3 Восточнославянские племенные союзы и соседи в VI–IХ вв.

Комбинированный урок

Знать: - праславяне.-происхождение славян, их расселение. Восточнославянские племена и их соседи.- Занятия, общественный строй и верования восточных славян. – «военная демократия», политеизм, прародина славян;Уметь: - характеризовать пути движения славян, занятия и общественный строй у восточных славян.

15

- используя историческую карту показывать расселение союзов племен и характеризовать взаимоотношения восточных славян и их соседей.- устанавливать причинно-следственные связи между природно-климатическими условиями и занятиями восточных славян.

4 Образование Древнерусского государства

Урок изучения нового материала.

Знать: - предпосылки складывания Древнерусского государства (социально-экономические, социально-политические, духовные, внешнеполитические).- этапы складывания государства. Возникновение ядра восточнославянского государства.- теории возникновения государства у восточных славян (норманнская, антинорманнская, современные теории).Уметь: - характеризовать этапы складывания государства у восточных славян.- находить оценочные суждения в учебной и справочной литературе по проблеме теорий происхождения государства у восточных славян.- сопоставлять процесс образования Древнерусского государства и европейских государств периода средневе-ковья.- используя знания курса «Обществознание», выявлять признаки Древнерусского государства

5 Внутренняя и внешняя политика первых русских князей

Урок-проект

Знать: - деятельность первых, русских князей (укрепление власти киевского князя, отношения с Византией, отношения с восточными соседями, итоги правления).- государство, дань, полюдье, уроки, погосты, монотеизм.- причины, процесс, значение принятия Русью христианства;- значение реформы княгини Ольги для Древнерусского государства;Уметь: - анализировать влияние Византии на политическую сферу и культуру Киевской Руси,- выявлять причины перехода Руси к монотеистической религии.- участвовать в разработке и презентации проекта по теме

6 Правление Ярослава Мудрого Урок-лекция.

Работа с документами

Знать: - внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. «Русская Правда» и её основные положения.- междоусобные войны, династический брак, кормление, вотчина;Уметь: - называть причины междоусобных войн, знать их основных участников.- разъяснять порядок наследования киевского престола и его последствия

7 Социально-экономическое развитие русского общества в ХIв. Комбинированный

урок

Знать -возникновение феодальной земельной собственности.- власть и церковь.- основные категории населения Киевской РусиУметь: - выявлять различия между видами земельной собственности.- через правовые документы выявлять особенности социально-экономического развития государства.

8 Русское государство при потомках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

Комбинированный урок

Знать: - междоусобица.- особенности правления потомком Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха.- борьба с половецкими вторжениямиУметь: - выявлять тенденции начинающейся политической раздробленности

9 Политическая раздробленность Руси Урок изучения

нового материала

Знать: - причины распада Древнерусского государства.- сущность процесса политической раздробленности.- крупнейшие земли и княжества, монархии и республики.Уметь: - называть причины и сущность политической раздробленности.- разъяснять значение Любечского съезда .-характеризовать предпосылки политической раздробленности (формирование местных княжеских династий, укрепление местного боярства, развитие ремесла и торговли, изменение положения и роли Киева, духовные

16

предпосылки); - сопоставлять процесс раздробленности Древнерусского государства и Европейских государств, определять сходства и различия.-высказывать оценочные суждения о положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности.

10 Культура Руси в IХ– начале ХIII вв.

Урок обобщения и закрепления материала

Знать: - христианская культура и языческие традиции.- культура, житие, икона, фреска, миниатюра.- памятники древнерусской культуры (архитектурные, литературные).- основные литературные жанры, раскрывать их содержание- особенности деревянного зодчества, изобразительного искусства, декоративно-прикладного искусства.Уметь: - выявлять особенности древнерусской культуры.-определить влияние Византии на культуру Древней Руси.- определять влияние языческой традиции на христианскую культуру Руси.

Раздел III. Русь в ХIII –ХV вв. (4 часa)

11 Монголо-татарское нашествие. Экспансия с Запада. Русские земли под властью Золотой Орды. Комбинированный

урок

Знать: - образование Монгольского государства. Монгольское нашествие.- проследить по исторической карте завоевание монголами русских княжеств (битва на Калке, разгром Рязанского княжества, разорение Владимирской земли, попытка похода на Новгород); - определить причины поражения русских земель.Уметь: - выявлять предпосылки завоеваний монголов, нашествия шведов и немцев..- характеризовать основные этапы нашествия монголов на Русь и экспансии с запада.-определить характер взаимоотношений Руси и Золотой Орды, высказывать оценочные суждения о характере ордынского владычества.-выявлять последствия монгольского нашествия, определить его влияние на весь ход русской истории.-высказывать оценочные суждения о влиянии монгольского ига на складывание российской цивилизации.

12 Объединение русских земель вокруг Москвы

Работа с текстом учебника, документами и картами

Знать: - особенности борьбы за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси.- этапы объединения земель вокруг Москвы.- причины возвышения Москвы.- выявлять предпосылки объединения русских земель (социально-экономические, социально- политические, культурные);Уметь: - характеризовать этапы объединительного процесса.- анализировать деятельность московских князей (их взаимоотношения с соседними княжествами, с Золотой Ордой, с Литвой).- соотносить процесс объединения русских земель с объединительным процессом, происходившим в западноевропейских государствах, выявлять черты сходства и различия.- Охарактеризовать внутреннюю и внешнюю политику Дмитрия Донского

13 Завершение объединения русских земель и образование Российского государства Урок изучения

нового материала

Знать: - этапы завершения объединения русских земель и образования Российского государства, - свержение золотоордынского ига.- Москва - третий Рим».- роль церкви в государственном строительстве. Особенности образования централизованного государства -рост международного авторитета государства. Уметь: - анализировать статьи Судебника 1497 г.;- проследить процесс закрепощения крестьян.- выявлять причины складывания самодержавной формы государственности в России.- показать взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества.

17

14 Культурное развитие русских земель в ХIV–ХV вв.

Урок-лекция

Знать: - особенности культурного развития русских земель и княжеств.- влияние внешних факторов на развитие русской культуры.- достижения русской культуры XIV-XV веков.Уметь: -выявлять особенности русской культуры, определять влияние монголо-татарского нашествия и золотоордынского ига на развитие культуры.- характеризовать достижения культуры, выявлять основные тенденции развития культуры XIV-XV веков.-участвовать в разработке группового проекта по теме.

Раздел IV:Россия в ХVI вв. (3 часа)

15 Правление Ивана Грозного

Беседа. Работа с документами.

Знать: - особенности установления царской власти.- реформы середины XVI в.,создание органов сословно-представительной монархии.- опричнина: причины, последствия.Уметь: - определять характер политического курса Избранной рады.- характеризовать политику опричнины (причины, этапы, итоги и последствия).-характеризовать личность Ивана Грозного, определять влияние личности царя на историко-культурный процесс.- характеризовать политику Федора Ивановича и Бориса Годунова.-сопоставлять общие итоги

16 Внешняя политика Ивана Грозного Урок-лекция

Знать:- основные направления внешней политики Ивана ГрозногоУметь- определять основные задачи внешней политики;- проследить взаимосвязь внешнеполитических событий и внутренней жизни страны

17 Культура и быт конца ХV–ХVIв. Урок-семинар.

Работа в группах

Знать: - особенности развития культуры народов России в ХV-ХVI вв.Уметь: - характеризовать достижения культуры.- выявлять основные тенденции развития культуры ХV-ХVI веков.-участвовать в разработке и представлении презентации по теме.

18 Смутное время

Урок-лекция

Знать: - Смутное время, интервенция, семибоярщина.- институт самозванства.- польско-шведская интервенция.- народные ополчения.Уметь: - выявлять предпосылки Смуты (хозяйственный кризис, закрепощение крестьян и ухудшение положения холопов, обострение отношений между группировками служилого сословия, политический кризис, духовный кризис общества).- характеризовать правление Б. Годунова, Лжедмитрия I, В. Шуйского, Лжедмитрия II.- сравнивать первое и второе ополчения, их роль в освобождении Москвы.-определять последствия и историческое значение Смуты.

19 Внутренняя политика государства при первых Романовых

Урок-лекция

Знать: - особенности укрепления центральной власти.- становление абсолютизма.- церковный раскол. Старообрядчество.- рост территории.Уметь: - излагать и характеризовать содержание церковной реформы, реформ центрального и местного управления.- рассмотреть проявление тенденций абсолютизма во внутренней жизни страны.- характеризовать правление Федора Алексеевича, регентство Софьи Алексеевны

20 Социально-экономическое положение

Урок-лекция Знать: - мануфактура, всероссийский рынок, самодержавие, государственный феодализм- этапы юридического оформления крепостного права.

18

России в ХVIIв. - новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур.Уметь: - выявлять основные направления развития страны в начале XVII века (укрепление крепостничества и самодержавия).- характеризовать новые черты в развитии экономики.- проследить черты зарождения буржуазных отношений в России, определить их специфику.- выявить особенности социальной структуры России XVII века

21 Социальные движения ХVIIв.

Самостоятельная работа

Знать: - народные восстания: Соляной бунт, хлебные бунты, Медный бунт. Восстание под руководством С. Т. Разина.Уметь: - излагать в хронологической последовательности события Соляного бунта, восстания под руководством С. Разина.- характеризовать народные движения XVII в. (причины, требования восставших, состав восставших, этапы, причины поражения).- высказывать оценочные суждения о причинах поражения повстанцев.

22 Внешняя политика России в ХVIIв. Урок-лекция

Знать: - Смоленская война, Русско-польская война 1654-1667 гг., русско-турецкая война, вечный мир, присоединение СибириУметь: - называть основные направления внешней политики- определять итоги внешней политики России ХVII в.

23 Культура и быт России ХVII в.

Россия к началу ХVIIIвека

1повторительно-обобщающий. Контроль.Урок-семинар

Тестирование

Знать: - развитие культуры народов России.- достижения русской культуры.- усиление светских элементов в русской культуре.- государство и церковь. Ереси.Уметь: - называть и характеризовать достижения русской культуры, давать им краткую характеристику.- выявлять особенности культурного развития в XVII в..- определить влияние церковного раскола на развитие культурного процесса.- участвовать в разработке и презентации группового проекта

24 Внешняя политика Петра I

Урок-практикум

Знать: - Северная война. Борьба с Османской империей. Каспийский поход.Уметь: - излагать в хронологической последовательности события Северной войны, Азовских походов, Прутского, Каспийского походов.- определять основные направления и задачи внешней политики Петра I;- характеризовать события внешней политики поплану: причины, подготовка, этапы, итоги, причины победы/поражения,- определять причинно-следственную взаимосвязь между реформами и внешнеполитическими событиями

25 Внутренняя политика Петра I

Работа с текстом учебника

Знать: - экономическое развитие России. Особенности российской промышленности- изменения в социальной сфере. Политика государства в отношении дворянства, «крестьянская» политика.- реформа системы государственного управленияУметь: - излагать содержание реформ Петра I.- выявлять предпосылки реформ, особенности российских мануфактур, политику протекционизма, меркантилизма,- характеризовать реформы Петра I(по методам проведения, по социальным последствиям, по социально-политическому содержанию);- выявить и охарактеризовать особенности российского абсолютизма.- участвовать в обсуждении проблемы «Как сочетались в политике Петра национальная традиция и европейские ценности? Какие противоречия породила эта политика?»

26 Россия в период дворцовых переворотов

Урок-проект. Работа с

Знать, уметь: - выявлять причины дворцовых переворотов;- характеризовать особенности царствования Екатерины I, Петра П ,Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны,

19

документамиПетра III по самостоятельно выбранным критериям;-называть основные события внутренней и внешней политики периода;- разъяснять сущность понятий: дворцовые перевороты, верховники, кондиции, бироновщина.

27 Внутренняя политика Екатерины II Урок-рассказ.

Работа с текстом учебника.

Знать: - «Просвещенный абсолютизм». Усиление крепостничества. Меры «экономического либерализма».- Превращение дворянства в господствующее сословие - Уметь: излагать содержание реформ Екатерины П.- определять задачи и сущность политики «просвещенного абсолютизма»;- проследить преемственность и противоречия реформ Петра и Екатерины II;- участвовать в создании презентации по теме

28 Внешняя политика Екатерины II 1Урок-лекция

Знать: - основные направления внешней политики: борьба за выход в Черное море, разделы Речи Посполитой.Уметь: - выделять основные итоги внешней политики Екатерины II- прослеживать превращение России в мировую державу

29 Социально-экономическое положение России в ХVIIIв. Урок-лекция

Знать: - особенности сохранения крепостничества в условиях модернизации.- особенности российской экономики XVIII в.Уметь: - характеризовать социально-экономическое развитие российской деревни.- выявлять новые черты в развитии сельского хозяйства и промышленного производства.- определять причины непоследовательности политики «экономического либерализма»

30 Социальные движения ХVIIIв.

Самостоятельная работа с текстом учебника и документами

Знать: - основные движения: астраханское восстание, восстание под руководством К. Булавина, движения работных людей, крестьянская война под руководством Е. Пугачева.Уметь: - показывать на карте районы, затронутые восстанием;- излагать в хронологической последовательности события социальных движений.- выявлять причины народных движений XVIII в., выявлять причинно-следственные связи между народными движениями XVII и XVIII вв.;- характеризовать народные движения XVIII в. (выявлять причины, социальный состав, требования повстанцев, причины поражения, итоги и последствия)

31 Культура, духовная жизнь и быт в ХVIII в.

Урок-семинарТестирование

Знать: - просвещение в России.- культура народов России XVIII в. и ее связи с европейской и мировой культурой.Уметь: - называть достижения русской культуры XVIII в., давать им краткую характеристику.- характеризовать роль М.В. Ломоносова и его вклад-определить влияние европейских стран на развитие российской культуры.-участвовать в разработке и презентации проектов по теме

Тема VI. Россия первой половине ХIХ вв. (7 часов)

32-33

Внутренняя политика Александра I. Движение декабристов. Урок-лекция с

элементами беседы

Знать: - Негласный комитет.- особенности крестьянской политики - проекты М. М. Сперанского.Уметь: - характеризовать государственные реформы АлександраI и его внутреннюю политику;-раскрывать понятие «аракчеевщина»,- выявлять причины восстания декабристов и историческое значение.- иметь и аргументированно высказывать собственную позицию по вопросу об эффективности проводимых реформ.

34 Внешняя политика Александра I

семинар Знать: - причины, этапы и итоги участия России в наполеоновских войнах.- Войны с Персией, Турцией.- причины, события и итоги Отечественной войны 1812 г., заграничных походов русской армии.- основные решения Венского конгресса.Уметь: - излагать в хронологической последовательности и с использованием карты события Отечественной войны 1812

20

- определять основные направления внешней политики.- участвовать в разработке группового проекта «Герои Отечественной войны 1812 г.».

35 Внутренняя политика Николая I

Самостоятельная работа. Защита презентаций

Знать: - усиление государственного аппарата и режима личной власти Николая I.- социально-экономическое развитие (крестьянский вопрос, реформа государственной деревни, политика государ-ства в отношении дворянства и купечества, экономическая политика).- теория «официальной народности» С.С. Уварова, знать и объяснять основные идеи.- «династический кризис»;Уметь:- выявить влияние декабристского движения на социально-политическое развитие России;-характеризовать деятельность Третьего отделения канцелярии

36 Внешняя политика Николая I

Урок-лекция

Знать: - основные особенности восточного направления во внешней политике России.- Кавказская война, крымская война.Уметь: - излагать в хронологической последовательности и с использованием карты события Крымской войны.- понятие «восточный вопрос» и определить его влияние на внешнеполитический курс России в XIX в.- определить причины, подготовку к войне, цели и планы сторон, ход военных действий, причины поражения, итоги и последствия войны

37-38

Общественно-политические течения 1половины ХIХ в.

Работа в группах с текстами документов и материалами учебника

Знать, уметь: - излагать основные идеи общественных движений и взглядов.- давать оценку программе консерваторов.- сравнивать взгляды западников и славянофилов.- объяснять основные положения русского утопического социализма А. И. Герцена.- характеризовать кружок петрашевцев.

39-44

Резерв учителя

Содержание курса «Всеобщая история конец XIX— начало XXI века»

Часть1. Мир в индустриальную эпоху: конец XIX— середина XX вв.Раздел1. Научно-технический прогресс и новый этап индустриального развития      Становление индустриального общества. Второй технический переворот. Новые явления в экономике, политике, идеологии. Возникновение промышленно-финансовых групп. Реформизм в деятельности правительств. Создание новых политических партий. Консерватизм и либерализм. Социал-демократия. Изменения в структуре общества. Урбанизация. Миграция населения. Основные характеристики индустриального строя. Научно-технический прогресс

Раздел 2.   Мир на рубеже XIX—XX   вв.

      Ведущие государства мира в начале XX в. (Великобритания, Германия, Франция, Соединенные Штаты Америки, Австро-Венгерская империя). Общие и специфические черты экономического и политического развития. Политический строй. Основные цели внешней политики. Итоги модернизации.

21

      Страны Азии, Африки и Латинской Америки на рубеже XIX—XX вв. Общая характеристика колониальных и зависимых стран (Япония, Китай, Индостан, Иран, Османская империя, страны Африки и Латинской Америки). Достижения модернизации экономики и общества. Характеристика политических режимов. Политика ведущих держав в Азии, Африке и Латинской Америке. Столкновение интересов ведущих держав. Системы колониального управления. Начало антиколониальной борьбы.       Международные отношения в 1900—1914 гг. Территориальный раздел мира. Две тенденции в международной жизни начала XX в. Противостояние двух коалиций: Тройственного союза и Антанты. Гонка вооружений. Международные конференции в Гааге. Возникновение пацифизма. Локальные войны и конфликты. Усиление международной напряженности.      Военные действия на основных фронтах Первой мировой войны. Июльский кризис и начало войны. Характер войны и планы сторон. Основные события на фронтах в 1914—1916 гг. Применение новых видов вооружения: танков, самолетов, отравляющих газов. Завершающий этап боевых действий 1917—1918 гг. Вступление в войну США и выход из войны России. Поражение стран Четверного союза. Подписание Компьенского перемирия.        Война и социально-экономическое развитие государств. Патриотический подъем начального периода. Перевод государственного управления и экономики на военные рельсы. Антивоенные и национально-демократические движения. Итоги Первой мировой войны.        

Раздел 3. Теория и практика общественного развитияСоциальные отношения и рабочее движение . Марксизм, ревизионизм и социал-демократия      Раздел4.Политическое развитие индустриальных стран.

Становление и эволюция политических режимов в 30-е гг. XX в. Мировой экономический кризис 1929—1933 гг. Причины и начало кризиса. Влияние биржевого краха на экономику США. Проявление кризиса в хозяйствах других стран. Поиск возможных путей выхода из кризиса. Характер и последствия Великой депрессии.Общественно-политический выбор стран Европы и Северной Америки; установление тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов. Причины и условия возникновения и развития тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов. Характерные черты тоталитаризма, авторитаризма и либерализма. Кризис Веймарской республики и приход к власти нацистов. Создание тоталитарного нацистского государства. Реформы в хозяйственной области. Милитаризация промышленности. Преследование социал-демократов и коммунистов. Геноцид в отношении евреев. Программа внешнеполитической агрессии. Фашизм в Италии и Германии.«Новый курс» президента Ф. Д. Рузвельта в США. Усиление государственного регулирования хозяйства. Реформы в социально-экономической области. Сохранение изоляционизма во внешней политикеРаздел 5.Мировое развитие и международные отношения в 1920-1940гг

      Основные социально-экономические и политические процессы послевоенного развития. 

      Международные отношения в 20-е гг. XX в. Проблема войны и мира. Стабилизация Версальско-Вашингтонской системы. Противоречия нового мирового порядка. Пацифизм и проблема разоружения. Соглашения в Локарно. Пакт Бриана—Келлога. Итоги эволюции международных отношений к началу 30-х гг.       Особенности развития государств Азии, Африки и Латинской Америки между мировыми войнами. Воздействие Первой мировой войны на страны Востока. Социально-экономическое и политическое развитие государств и регионов. Формирование предпосылок для национального освобождения. Методы борьбы против колонизаторов.

22

      Международные отношения в 30-е гг. XX в. Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Возникновение очагов новой мировой войны на Дальнем Востоке и в Европе. Территориальные захваты Германии и Японии. Деятельность Лиги Наций после вступления в нее СССР. Провал попыток ограничить гонку вооружений. Политика «коллективной безопасности» в Европе. Военно-политические кризисы второй половины 30-х гг. Мюнхенское соглашение. Секретные переговоры в Москве. Заключение советско-германского пакта о ненападении. Начало, ход и этапы Второй мировой войны      Масштабы и характер войны. Интересы государств-участниц. Нападение Германии на Польшу. Политика СССР. «Странная война». Разгром Франции. Война с Англией. «Новый порядок» на оккупированных территориях.      Нападение Германии на СССР. Наступление Японии на Тихом океане и в Восточной Азии. Перелом в ходе Второй мировой войны. Второй фронт в Европе. Разгром Германии. Капитуляция Японии — завершение Второй мировой войны. Повседневная жизнь населения в годы войны. Движение Сопротивления на оккупированных территориях.       Дипломатия в 1939—1945 гг. Итоги Второй мировой войны. Складывание противостоящих союзов. Международные конференции стран антигитлеровской коалиции. Дипломатия Германии, Италии и Японии в годы войны. 

ЧАСТЬ 2 .ЧЕЛОВЕЧЕСТВО НА РУБЕЖЕ НОВОЙ ЭРЫ.Раздел 6. Ускорение научно-технического прогресса и становление глобального информационного общества . Развитие энергетики, технологии новой эпохи. Основные черты информационного общества. Глобализация мировой экономики и её последствия .  Раздел 7 Социальные и этнические процессы в информационном обществе.Социальные перемены в развитых странах. Миграции населения и межэтнические отношения в информационном обществе. Расовые и конфессиональные конфликты в Западной Европе и северной АмерикеРаздел.8. Международные отношения после Второй мировой войны.      Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны». Интересы СССР, США, Великобритании и Франции в Европе и мире после войны. Изменения международного положения и внутриполитическая ситуация в странах Центральной и Восточной Европы после освобождения. Основные черты международного развития. Германский вопрос. Мирные договоры с бывшими союзниками Германии. Доктрина Трумэна и план Маршалла.        Международные конфликты и кризисы «холодной войны». Гражданская война в Китае. Кризис и военный конфликт на Корейском полуострове. Создание НАТО и Организации Варшавского договора.       От разрядки к завершению холодной войны. Первый этап «холодной войны (1946—1969), его основные характерные черты и события. Второй этап (начало 70-х гг. — 1977 г.) и его основное содержание. Третий этап «холодной войны» (конец 70-х — конец 80-х гг.) и его содержание. Новое политическое мышление и окончание «холодной войны».Раздел   9. Североатлантическая цивилизация во второй половине XX— начале XXI вв.Страны Западной Европы и Северной Америки в конце 40—90-х гг. XX в. Становление смешанной экономики в конце 1940-1950х г. Кризис « общества благосостояния, конец 1960-1970х. Неконсервативная революция 1980х годов. Особенности модернизации США и стран континентальной Европы. Страны запада на рубеже XX— начале XXI вв. Интеграция в Западной Европе и Северной Америке.Раздел 10 Страны Восточной Европы и государства СНГВосточная Европа во второй половине XX века. Кризисы в странах Восточной ЕвропыГосударства СНГ в мировом сообществе.  Раздел 11 Страны Азии, Африки и Латинской Америки: проблемы модернизации

23

Освобождение от колониализма и выбор путей развития. Китай и китайская модель экономики. Япония и новые индустриальные страны. Развивающиеся страны Азии и Африки. Латинская Америка во второй половине XX— начале XXI вв. Раздел12.   Мировая цивилизация: новые проблемы на рубеже тысячелетий. Глобальные угрозы человечеству и поиски путей их преодоления. Формирование новой системы международных отношений. Международные организации и их роль в современном мире. Проблемы становления нового миропорядка.Раздел 13.Духовная жизнь и развитие мировой культуры в XX— начале XXI вв. Культурная жизнь в первой половине 20 века. Развитие естественных и гуманитарных наук, возникновение новых научных дисциплин в первой половине XX в. Духовная жизнь после Второй мировой войны.Возникновение массовой культуры. Формирование новых художественных направлений и школ. Особенности развития духовной культуры в конце XX — начале XXI в. Новая роль религии. Изменения в быту. Свободное время и его использование. Развитие спортивного движения. Достижения человечества к началу XXI в.

Содержание курса « История Росси в конце ХХ – начале XXI века (44 часа)

Россия во второй половине XIX в. «Великие реформы» 1860—1870-х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права. Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и следствия реформ 1860-1870-х гг.Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после отмены крепостного права. Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества.Общественное движение в России в последней трети XIX в. Консервативные, либеральные, радикальные течения общественной мысли. Народническое движение: идеология (М.А.Бакунин, П.Л.Лавров, П.Н.Ткачев), организации, тактика. Зарождение российской социал-демократии. Начало рабочего движения.Внутренняя политика самодержавия в 1881—1890-е гг. Начало царствования Александра III. Изменения в сферах государственного управления, образования и печати. Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на модернизацию промышленности. Экономические и финансовые реформы (Н.Х.Бунге, С.Ю.Витте). Разработка рабочего законодательства. Национальная политика.Внешняя политика России во второй половине XIX в. Европейская политика. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.; роль России в освобождении балканских народов. Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке. Россия в международных отношениях конца XIX вКультура России во второй половине XIX в. Литература и искусство: классицизм и реализм. Общественное звучание литературы (Н.А.Некрасов, И.С.Тургенев, Л.Н.Толстой, Ф.М.Достоевский). Расцвет театрального искусства, возрастание его роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архитектура. Развитие и достижения музыкального искусства (П.И.Чайковский, «Могучая кучка»). Место российской культуры в мировой культуре XIX в

Россия на рубеже ХIХ – начале XX вв Территория и население. Экономика. Противоречия российской модернизации. Промышленный подъем накануне Первой мировой войны. Экономическая политика правительства Различные точки зрения на ее роль в модернизации России .Особенности развития сельского хозяйства.Кризис империи: русско-японская война и революция 1905-1907гг

24

Политическая система. Необходимость модернизации политической системы. Рост социального напряжения в стране. Консервативный курс Николая II. Экономический кризис1900-1903гг.Внешние вызовы. Обострение отношений на Дальнем Востоке. Русско - японская война. Портсмутский мир.Революция 1905–1907 гг. Причины и начало революции. Всероссийская октябрьская стачка Манифест 17 октября. Декабрьское вооруженное восстание.Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905гОсобенности оформления политических партий в России. Влияние манифеста 17 октября. Становление конституционной монархии. Опыт российского парламентаризма. Становление российской многопартийности. Советы рабочих депутатов.Государственная Дума: выборы и деятельность 1и 2 Государственных Дум. Политическая активность крестьян. Национальные движения и национальная политика.Третьеюньская монархия и реформы П.А.Столыпина.Третьеюньская монархия , III Государственная Дума. Столыпинские реформы: замыслы и результаты. Аграрная реформа. Школьная реформа. Административные реформы. Изменения в национальной политике. Итоги и значение столыпинских реформ.Культура России в конце ХIХ – начале XX вв Российское общество в начале ХХ в. Деревня и город: «новое» и «старое». Религиозная жизнь и церковь. Грамотность, образование, культурно-просветительская работа и спорт. Научно-технические достижения и организация исследовательской работы.Культура Серебряного века. Серебряный век. Духовные искания интеллигенции. Русская религиозная философия. Символизм и проблемы синтеза искусств. В поисках «большого стиля». Рождение художественного авангарда.Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г.Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.Россия в годы революций и Гражданской войныРоссия в Первой мировой войне: конец империиРоссия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г.Февральская революция 1917гРеволюция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России. Переход власти к партии большевиковПолитическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийной системы в России.Гражданская война и интервенция. Политика военного коммунизма.Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения. Итоги Гражданской войны .Советское государство и общество в 1920-1930-е гг.Новая экономическая политика .

25

Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике. План ГОЭЛРО. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития.Образование СССР и его международное признание.Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Международное положение России после окончания Гражданской войны. Генуэзская конференция. Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признаниеКультура и искусство после Октября 1917г.Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма.Модернизация экономики и укрепление обороноспособности страны в 1930 е годы. Культурная революция.Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.Культ личности Сталина, массовые репрессии и политическая система СССРВласть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии. Создание ГУЛАГа. Конституция 1936г.Международные отношения и внешняя политика СССР в 1930-е гг. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол.СССР в 1939-1941гг Советско-германские отношения в 1939-1940 гг.Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Советско-финская война. Расширение территории Советского Союза. Подготовка Красной Армии к войнеВеликая Отечественная Война 1941-1945 гг Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой.Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства.Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу.СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.Советский Союз в первые послевоенные десятилетия. 1945-1964 гг. 6чСоциально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., Реорганизации органов власти и управления.Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.

26

Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.СССР в годы «коллективного руководства» Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.Перестройка и распад советского общества Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг.Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР. «Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.Россия на рубеже ХХ-ХХ I вв. Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно- политической жизни страны.Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества.Основные итоги развития России с древнейших времен до конца XIX в. Место и роль России в современном мире. Значение изучения истории. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация истории России - угроза национальной безопасности страны. 

27

Календарно-тематическое планирование по курсу«История России и мира с середины XIX до начала XXI вв.»

№ п/п Тема урока Элементы его содержания Требование Дата проведения

Российская империя и мир во второй половине XIXв. –начале XX в. (8 ч) План - факт

1 Модернизация. Понятие. Этапы Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Эшелоны модернизации

Уметь формировать собственный алгоритм ре-шения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей работы, определение способов решения исторических задач, прогнозирование результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями

2 Отмена крепостного права Подготовка реформы. Проведение. Итоги отмены крепо-стного права

Знать причины отмены крепостного права. Выде-лять этапы подготовки данного процесса. Оцени-вать характер мер правительства. Анализировать основные положения реформы, определять её характер, значение

3 Либеральные реформы 60-70-х гг. Аграрная, судебная, земская, военная, городская реформы 1860-1870-х гг.

Понимать связь между отменой крепостного права и либеральными реформами. Раскрывать содержание структурных реформ, их последствия и значение. Осуществлять критику источника

4 Развитие экономики в пореформенной России Общественные движенияв 60-70-е гг. XIX в. Убийство Александра II

Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота Общественные движения в конце XIX в. Идеология и практика народничества. Зарождение рабочего движения . Политический террор

Роль общины в жизни крестьянства. Самодержавие, сословный строй в условиях модернизационных процессовПроводить сравнительный анализ основных на-правлений общественного движения, их идеоло-гии, социального состава, способов деятельности. Уметь делать выводы Понимать причины убий-5 Внешняя политика России. Основные

направления«Восточный вопрос» во внешней политике Российской им-перии.Европейское и азиатское направления во внешней политике России в конце XIX в.

Выделять основные направления и задачи внешней политики России, способы их реализации. Оценивать результаты

6 Правление Александра III. Контрреформы. Политика контрреформ. Поддержка помещичьих хозяйств. Новые положения о земстве, судопроизводстве, усиление государственного контроля над высшими учебными заве-дениями

Уметь анализировать социальное развитие импе-рии, внутреннюю и внешнюю политику прави-тельства Александра III. Определять последствия контрреформ для исторической судьбы России

7 Культура России во второй половине XIX в. Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX в. Возрождение национальных традиций в архитектуре и изобразительном искусстве конца XIX в. Новаторские традиции в развитии художественной культуры. Движение пере-движников. Пейзажная живопись. Расцвет музыкального

Уметь понимать политику самодержавия в на-циональном вопросе. Реакция русского общества на польское восстание 1863 г. Сравнивать городскую и деревенскую культуры: две социокультурные среды

28

8 Итоговое повторение. Мир и Россия во второй половине Х1Хв

Мир и Россия во второй половине Х1Хв. Уметь сравнить процессы модернизации в Западной Европе и России, выявит особенности развития России.

Мир в начале XX века.: достижения и проблемы индустриального развития. Проблемы модернизации. (4 час)

9 Новейшее время в истории Периодизация. Проблемы модернизации. Традиционные общества в условиях европейской колониальной экспансии. Колониальный раздел

Уметь формировать собственный алгоритм ре-шения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей работы, определение способов решения исторических задач, прогнозирование результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями10 На пороге новейшей истории Государства и народы. Научно-технический прогресс.

Индустриализация. Империализм. Уметь работать с различными источниками информации, готовить мультимедийные пре-зентации и их защиту

11 Страны Европы и США в начале ХХ века: достижения и проблемы индустриального развития

Монополистиический капитализм и противоречия его развития Эволюция социальной структуры. Развитие демократических институтов.

Уметь работать с различными источниками информации, готовить мультимедийные пре-зентации и их защиту

12 Азия и Африка в начале ХХ века. «Пробуждение Азии».

Освободительные движения. Альтернативы трансформации. Проблемы трансформации в Индии. Синьхайская революция.

Уметь сравнивать развитие различных стран в условиях модернизации.

Россия в конце XIX-XX в. (1895-1914гг). (6ч.).13.14 Россия на рубеже веков Особенности экономического и социального развития

России и стран Запада во второй половине XIX в. Торможение реформ. Реформы С.Ю. Витте. Российское общество в условиях форсированной модернизации

Характеризовать личность императора - Ни-колая II. Разъяснять сущность общественно-поли-тической жизни России Умение работать с текстом, документом, проводить анализ источника, составлять конспект

15 Внешняя политика в начале ХХ века Международные отношения в начале века. Обострение противоречий на Дальнем Востоке. Причины, характер русско-японской вой1ны. Основные события. Портсмутский мир.

Уметь выделять главные направления во внешней политике, сопоставлять с фактами внешне- политической деятельностиУмение составлять сравнительную таблицу, подбирать факты и их аргументировать

29

16 Первая русская революция 1905-1907гг Политическая системаПолитические партии и программы, социальная база Предпосылки, причины, характер, особенности, периодизация революции. Кровавое воскресенье, события весны-лета 1905 г.

Выделение основных событий революции. Умение работать с текстом, документом, фотоматриалом., проводить анализ источника, составлять конспект

17 Политическая жизнь страны после Манифеста1905 г

Манифест 17 октября 1905 г.и радикальные партии Становление Российского парламен-таризма. I и II Государственные Думы: состав, деятельность.

Борьба властей с оппозицией и революционным движением

18 Третьеиюньская монархия и столыпинская аграрная реформа

Реформы П.А. Столыпина «Тихая революция». Хутор. Отруб. Кооперация. Переселенческая политика

19 Культура России нач. XX в. Идейные искания российской интеллигенции начала XX в. Русская религиозная философия. «Серебряный век» русской поэзии. Критический реализм. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса

Уметь работать с различными источниками информации, готовить мультимедийные пре-зентации и их защиту

Первая мировая: на фронтах и в тылу – 2ч20 Первая мировая война: на фронтах и в тылу

Россия в первой мировой войнеПричины, характер, цели сторон.Военно-политические блоки Влияние войны на общественную атмосферу

Уметь выделять главные направления во внешней политике, сопоставлять с фактами внешне- политической деятельностиУмение составлять сравнительную таблицу, подбирать факты и их аргументировать

21 Первая мировая война и крушение императорской России

Периодизация. Роль Восточного фронта. Проанализировать проблемы, поставленные Первой мировой войной

Революция 1917 г. -1921гг. (4 ч)

22 Февральская революция 1917 года Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г. Временное прави-тельство и Советы. Внутренняя политика Временного пра-вительства. Кризисы власти

Уметь работать с различными источниками информации, готовить мультимедийные пре-зентации и их защиту

23 Переход власти к партии большевиков Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Большевизация Советов. Провозглашение и утверждение Советской власти. Первые мероприятия Советской власти

24,25 Гражданская война и интервенция в России. Политика военного коммунизма

Гражданская война и интервенция: этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. «Зеленое» движение. «Белый» и «красный» террор. Итоги Гражданской войны. Причины поражения белого движения

Уметь работать с документом, исторической картой, справочной, мемуарной литературой

Запад и СССР в 1920-1930-е гг. (8 ч)26 Демократии Запада в 1918-1939гг. Утверждение

тоталитаризма.Этапы межвоенной истории. Лейбористы в Великобритании. «Новый курс» Ф. Рузвельта. Франция: выбор между демократией и авторитаризмом. Возникновение нацизма и фашизма.

Умение работать с различными историческими источниками. Умение составлять сравнительную таблицу по различным странам, , подбирать фак-ты и их аргументировать

30

27 Новая экономическая политика Экономическое и политическое положение России после Гражданской войны.. Основные мероприятия НЭП. Больше-вики и церковь Дискуссии о путях и методах построения социализма.. Успехи и кризисы нэпа..

Выделение основных черт нэпа. Сравнен6ие политики военного коммунизма и нэпа.

28 Образование СССР и его международное признание Полоса признаний СССР ведущими странами мира. Противоречия внешней полbтики в 20-е годы

29 Модернизация экономики и укрепление обороноспособности. Культурная революция

Противоречия социалистической модернизации Коллективизация её социальные и экономические последствия. Индустриализация. Итоги.

Знать различия в понятиях «культурная револю-ция» и революция в культуре

30 Культ личности Сталина, массовые репрессии и политическая система СССР 30-х годов

Партийный аппарат и номенклатура. Культ личности Сталина. Массовые репрессии их мотивы, направленность и последствия. Создание системы исправительно-трудовых лагерей. Конституция 1936

Уметь работать с учебником, составлять тезисный план, обозначив основные признаки «тоталитарного террора».

!■

31 Культура и искусство СССР в 20-30е гг. Основные направления развития культуры. Ликбез. Пролеткульт. Культурная революция и её задачи.

Уметь работать с различными источниками информации, готовить мультимедийные пре-зентации и их защиту

32 Международные отношения и внешняя политика СССР в 30-е гг. Мир между войнами

Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Рост военной угрозы в начале 30-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Военные столкновения СССР с Японией

Уметь работать с документом, исторической картой, справочной, мемуарной литературой

33 СССР в 1939-1941гг Советско-финская война. План «Барбаросса».Подготовка СССР к войне

Умение работать с различными историческими источниками

Вторая мировая война. СССР в годы Второй мировой войны (6ч)

34,35 Место Великой Отечественной войны в истории России. Начало Второй мировой войны

Основные периоды второй мировой войны. Виновники войны. Агрессор.

Уметь работать в группе. Ответить на проблемный вопрос: Как вы считаете, почему, в конечном счете, Советский Союз оказался не готов к этой войне?В группах: назовите причины политического, военно-тактического, экономического и морального плана

36,37 Основные события второй мировой войны и Великой Отечественной войны Советского Союза

Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Срыв планов молниеносной войны. «Новый порядок».Оккупационный режим на советской территории. Движение Сопротивления.

Уметь работать с документом, исторической картой, справочной, мемуарной литературой

38 Дипломатия и внешняя политика в годы войны. Экономика победы

Антигитлеровская коалиция. Этапы создания. Единство и противоречия.

Подготовить анализ исследовательских работ по проблеме: «Отмечают ли страны-участницы Второй мировой войны День Победы?»

39 Причины, цена и значение Победы Итоги войны. Источники победы. Цена Победы.

Мир во второй половине ХХ века (5 час)

31

40 Послевоенный мир Двухполюсный мир. Крушение колониальной системы. «Холодная война». Споры о её причинах и характере. Гонка вооружений и её влияние на экономику и внешнюю политику стран. 'Создание ракетно-ядерного оружия в СССР

41 Общество в движении Экономические, социальные изменения в жизни западного общества. Научно-технический прогресс. Компьютерная революция

Уметь работать с различными источниками информации, готовить мультимедийные пре-зентации и их защиту

42 Успехи и проблемы западноевропейского общества.

неоконсерватизм

43 Страны Центральной и Восточной Европы в поисках своего пути

Социалистический лагерь. «Бархатные революции»

44 Страны Азии, Африки: освобождение и выбор путей развития. Латинская Америка в послевоенное время

Проблемы модернизации. Африканский эксперимент. Кубинская революция. Движение неприсоединения

Уметь работать с различными источниками информации, готовить мультимедийные пре-зентации и их защиту

СССР в 1945-начале 1980-х гг. (8 ч)45 Советский Союз в последние годы жизни Сталина Восстановление экономики. Апогей сталинизма. Мини-сочинение на тему: «Трудное воз-

рождение». Для каких слоев советского общества этот период оказался самым трудным и почему?

46,47 Первые попытки реформ и ХХ съезд КПСС Изменения во внешней политике СССР

Политическая жизнь страны в 50-е гг. Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина Экономические Реформы 1950-начала1960-х гг. Реорганизация органов власти и управления: причины их неудач XX съезд КПСС и осуждение культа личности.

Умение составлять сравнительную харак-теристику основных претендентов на власть в 1953 г. на основе работы с дополнительной литературойРазличать в исторической информации факты и мнения, гипотезы и теории

48 Советское общество конца 1950- начала 1960 гг. Духовная жизнь в 1940-1960гг.

Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Борьба с инакомыслием в начале 60-х гг.

Мини-сочинение «Для каких слоев советского общества было очевидно, что Н.С. Хрущев «исчерпал себя. Его время истекло...». Своё мнение пояснить

49 Политика и экономика: От реформ к застою. Экономические реформы середины 60-х гг., причины их неудач.Замедление темпов экономического роста.Снижение темпов научно-технического прогресса и возник-новение зависимости от импорта продовольствия

Формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы.

50 Международные отношения в 60- н.80-х гг. СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960 - начала 1980-х гг. Советский Союз и кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Л.И. Брежнева». Достижение военно-политического паритета СССР и США. Хельсинский процесс. Политика разрядки и причины её срыва. Афганская война и её последствия

Уметь сравнивать материал, составляя таблицу «Направления внешней политики, ведущие к разрядке и напряженности

32

51 Формирование духовной оппозиции в СССР. Углубление кризисных явлений

Инакомыслие. Правозащитное движение. Системный кризис.

Ответить на вопрос: «Почему Л.И. Брежневу, фигуре изначально временной, удалось не просто удержать, но и укрепить власть»

52 Наука, литература и искусство в 40-80-е годы. Западная культура

Достижения. Идеологический контроль за развитием культуры.Тенденции развития культуры стран Запада. Взаимодействие культур

Уметь презентовать рефераты, сообщения, готовить публичные презентации

Мир на рубеже веков. СССР – Российская Федерация в конце XX- начале XXIв. (10 ч)53 Политика перестройки в сфере экономики Попытки модернизации советской экономики и поли-

тической системы во второй половине 1980-х гг. Обновле-ние высшего звена правящей элиты. Стратегия «ускорения» и её противоречия

Уметь представить изученный материал в виде тезисовСравнить хозяйственные реформы 1965 г. (Н.А. Косыгина)и 1987-1991 гг. (Н.И.Рыжкова) по са-мостоятельно разработанному плану. Сделать вывод об их сходстве и различии

54 Развитие гласности и демократии в СССР. Новое политическое мышление.

Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плю-рализма в СМИ. Формирование многопартийности. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Нарастание кризиса коммунистической идеологии и политики. Новое политическое мышление.

На основе анализа текста учебника и других источников информации заполнить сравнительно- обобщающую таблицу и сделать вывод

55 Кризис и распад советского общества Кризис власти. ГКЧП. «Парад суверенитетов». Бело-вежские соглашения 1991 г. Распад СССР

56,57 Преобразования 90-х годов Переход к рыночной экономике. Цена реформ. Становление новой российской государственности

На основе текста учебника и других источников информации составить тезисный план «Социальная цена реформ»

58 Россия на рубеже веков: по пути стабилизации Реформы государственного управления. Укрепление вертикали власти. Вторая чеченская война

Уметь составлять план, тезисы, вырабатывать свою собственную позицию на основе работы с разл. источниками информации и прослушанной лекцииУмение работать со СМИ, на основе анализа представить итоги экономического политического и социального развития страны в 2000-е гг. Уметь подготовить и представить графики и диаграммы по результатам работы59 Новый этап в развитии Российской Федерации Национальные проекты. Новая стратегия развития страны.

60 Система международных отношений на рубеже ХХ и ХХ1 веков. Внешняя политика России.

Основные периоды и проблемы международных отношений во второй половине ХХ века. Особенности международного положения России. Внешнеполитические задачи РФ.

Уметь презентовать рефераты, сообщения, готовить публичные презентации

33

61,62 Мировая культура вт.половины ХХ–начала ХХ1 века. Духовная жизнь России к началу ХХ1 века

Человек в информационном обществе. «Неоконсервативная революция»Антиглобализм. Экуменизм. Религиозный экстремизм. Культура «хай-тека». Изменения в духовной жизнип России. РПЦ в новой России.

Уметь презентовать рефераты, сообщения, готовить публичные презентации

Итоговое повторение (2 час)63,64 Итоговое повторение Мир в начале ХХ1 века. Отношения между народами. Опыт модернизации.

Эволюция социальной структуры. Развитие демократических институтов.

Сравнение, выделение общих черт и особенностей развития стран Запада и России. Использование приобретенных знаний в практической деятельности

65-68 Резерв учителя 4 часа

Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися

Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.

Критерии оценки знаний:

Оценка «5» выставляется, если ученик излагает материал глубоко, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления безошибочно излагает материал устно или письменно; обнаружил усвоение всего объема знаний, умений и практических навыков в соответствии с программой; сознательно излагает материал устно и письменно, выделяет главные положения в тексте, легко дает ответы на видоизмененные вопросы; точно воспроизводит весь материал, не допускает ошибок в письменных работах; свободно применяет полученные знания на практике.

Оценка «4» выставляется, если ученик показывает твердое знание материала в пределах программных требований обнаружил знание программного материала; осознанно излагает материал, но не всегда может выделить существенные его стороны; обладает умением применять знания на практике, но испытывает затруднения при ответе на видоизмененные вопросы; в устных и письменных ответах допускает неточности, легко устраняет замеченные учителем недостатки.

Оценка «3» выставляется, если ученик показывает неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений

34

обнаружил знание программного материала, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя;

предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера; испытывает затруднения при ответе на видоизмененные вопросы; в устных и письменных ответах допускает ошибки.

Оценка «2» выставляется, если ученик в ответе допускает грубые ошибки, проявляет непонимания сути; имеет отдельные представления о материале; не владеет навыком воспроизводства полученного знания

Оценка «1» выставляется, если ученик показывает отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания

Критерии оценивания письменного ответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы: 1.  Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы. 2.  Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа. 3.  Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт. Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на

теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации. Оценка «1» ставится, если представлена работа откровенно компилятивного характера, отсутствует элементарное прилежание.

Использование и оценивание тестов на уроках истории в 10 - 11 классе.

На уроках предполагается использовать тестовые материалы для проверки домашнего задания и как инструмент формирования навыка самостоятельной работы с учебником и другими источниками для получения нужной информации.

Тест используется с целью проверки домашнего задания, а так же ранее изученного материала. Тестирование проводится в начале урока и занимает не более ¼ части урока. Иногда работа с тестом даётся на весь урок. В данном случае тест используется не как инструмент оценивания, а как инструмент формирования навыка самостоятельной работы с информацией (различными источниками).

Тесты даются каждому ученику в письменном виде. Задача учащихся – найти или сформулировать правильный ответ.35

Тесты оцениваются в школьных отметках («5», «4», «3», «2»). Обучающиеся должны усвоить, что задание должно быть выполненным не менее чем на 50 %.

Отметка «5» выставляется за 100% – 85% выполнения работы,Отметка «4» выставляется за 84% – 68% выполнения работы,Отметка «3» выставляется за 67% – 51% выполнения работы,Отметка «2» выставляется за 50% и менее.

36