Tutor Yang Efektif Dan Proses 7 Jump Pada Tutorial

Proses 7 Jumps dan Proses 7 Jumps dan Tutor Yang Tutor Yang

EfektifEfektif

Kemampuan TutorKemampuan Tutor

• Teknik Proses TutorialTeknik Proses Tutorial• Mengetahui Konten PembelajaranMengetahui Konten Pembelajaran

Seven jumpSeven jump

1.1. Clarify unfamiliar termsClarify unfamiliar terms

2.2. Define the problem(s)Define the problem(s)

3.3. Brainstorm possible hypothesis or Brainstorm possible hypothesis or explanationsexplanations

4.4. Arrange explanations into a tentative Arrange explanations into a tentative solutionsolution

5.5. Define learning objectivesDefine learning objectives

6.6. Information gathering and private studyInformation gathering and private study

7.7. Share the results of information Share the results of information gathering and private studygathering and private study

PersiapanPersiapan

Step 1. Clarify unfamiliar Step 1. Clarify unfamiliar termsterms

• Proses:Proses:

Mahasiswa mengidentifikasi Mahasiswa mengidentifikasi setiap kata yang artinya kurang setiap kata yang artinya kurang jelas; kemungkinan ada anggota jelas; kemungkinan ada anggota kelompok yang dapat kelompok yang dapat mendefinisikan kata yang mendefinisikan kata yang dimaksud. Mahasiswa harus dimaksud. Mahasiswa harus merasa bebas dan bersikap jujur merasa bebas dan bersikap jujur tentang hal yang belum dipahamitentang hal yang belum dipahami

Tugas Ketua dan Tugas Ketua dan sekretarissekretaris

• KetuaKetua– Meminta anggota membaca skenarioMeminta anggota membaca skenario– Mengecek setiap anggota membaca skenarioMengecek setiap anggota membaca skenario– Mengecek jika ada kata yang tidak dimengertiMengecek jika ada kata yang tidak dimengerti– Menyimpulkan dan melanjutkan ke langkah Menyimpulkan dan melanjutkan ke langkah

berikutnyaberikutnya

• SekretarisSekretaris– Membagi papan tulis menjadi tiga bagianMembagi papan tulis menjadi tiga bagian– Mencatat Mencatat kata yang tidak dimengertikata yang tidak dimengerti


• Rasional:Rasional:-Istilah asing / belum dipahami dapat -Istilah asing / belum dipahami dapat menjadi hambatan untuk memahami menjadi hambatan untuk memahami makna yang sebenarnya. Klarifikasi makna yang sebenarnya. Klarifikasi istilah yang setengah dimengerti oleh istilah yang setengah dimengerti oleh mahasiswa dapat menjadi awal proses mahasiswa dapat menjadi awal proses pembelajaranpembelajaran

• Output:Output:-Kata atau nama yang maknanya -Kata atau nama yang maknanya belum disetujui kelompok harus belum disetujui kelompok harus didaftar sebagai tujuan pembelajarandidaftar sebagai tujuan pembelajaran


Step 2. Define the Step 2. Define the problem(s)problem(s)

• Proses:Proses:Ini merupakan sesi terbuka, Ini merupakan sesi terbuka, mahasiswa didorong untuk mahasiswa didorong untuk memberi kontribusi pandangan memberi kontribusi pandangan mereka tentang masalah yang mereka tentang masalah yang sedang didiskusikan.sedang didiskusikan.Tutor perlu mendorong seluruh Tutor perlu mendorong seluruh anggota kelompok untuk anggota kelompok untuk berpartisipasi dalam proses berpartisipasi dalam proses analisis secara cepat dan luasanalisis secara cepat dan luas


• KetuaKetua– Meminta anggota untuk mengidentifikasi Meminta anggota untuk mengidentifikasi

masalahmasalah– Mengklarifikasi kontribusi anggotaMengklarifikasi kontribusi anggota– Mengecek jika ada yang belum puas Mengecek jika ada yang belum puas

dengan masalah yang telah ditentukandengan masalah yang telah ditentukan– Menyimpulkan dan melanjutkan ke langkah Menyimpulkan dan melanjutkan ke langkah

berikutnyaberikutnya

• SekretarisSekretaris– Mencatat masalah yang diidentifikasiMencatat masalah yang diidentifikasi


• Rasional:Rasional:-Setiap anggota kelompok sangat -Setiap anggota kelompok sangat mungkin mempunyai pandangan yang mungkin mempunyai pandangan yang berbeda terhadap masalah tertentu.berbeda terhadap masalah tertentu.-Membandingkan dan mengumpulkan -Membandingkan dan mengumpulkan pandangan mereka akan melebarkan pandangan mereka akan melebarkan horizon intelektual untuk kemudian horizon intelektual untuk kemudian menetapkan tugas-tugas kemudianmenetapkan tugas-tugas kemudian

• Output:Output:Daftar issues yang akan/harus Daftar issues yang akan/harus dijelaskan oleh mahasiswadijelaskan oleh mahasiswa


Step 3. Brainstorm possible Step 3. Brainstorm possible hypothesis or explanationshypothesis or explanations

• Proses:Proses:

-Masih merupakan sesi terbuka, tetapi -Masih merupakan sesi terbuka, tetapi mahasiswa mencoba untuk membuat mahasiswa mencoba untuk membuat formulasi, test dan membandingkan formulasi, test dan membandingkan hipotesis sebagai penjelasan terhadap hipotesis sebagai penjelasan terhadap masalah yang didiskusikanmasalah yang didiskusikan

-Tutor menjaga diskusi dalam level -Tutor menjaga diskusi dalam level hipotesis dan tidak perlu terburu-buru hipotesis dan tidak perlu terburu-buru mendorong mahasiswa ke arah diskusi mendorong mahasiswa ke arah diskusi yang lebih rinciyang lebih rinci


• KetuaKetua– Meminta setiap anggota untuk berkontribusiMeminta setiap anggota untuk berkontribusi– Menyimpulkan kontribusi anggotaMenyimpulkan kontribusi anggota– Menstimulasi anggota untuk berkontribusiMenstimulasi anggota untuk berkontribusi– Menyimpulkan akhir dari brainstromingMenyimpulkan akhir dari brainstroming

• SekretarisSekretaris– Mencatat kesimpulan kontribusi anggota Mencatat kesimpulan kontribusi anggota – Membedakan antara poin utama dengan Membedakan antara poin utama dengan

poin tambahanpoin tambahan

Step 3. Brainstorm possible Step 3. Brainstorm possible hypothesis or explanationhypothesis or explanation

• Hipotesis:Hipotesis:

-Suatu anggapan yang dibuat sebagai -Suatu anggapan yang dibuat sebagai dasar penalaran tanpa asumsi kebenaran, dasar penalaran tanpa asumsi kebenaran, atau sebagai awal untuk investigasiatau sebagai awal untuk investigasi

• Penjelasan:Penjelasan:

-Upaya memahamkan lebih rinci dan -Upaya memahamkan lebih rinci dan membuat mudah dimengerti, dengan membuat mudah dimengerti, dengan suatu pandangan ke arah pemahaman suatu pandangan ke arah pemahaman yang menguntungkanyang menguntungkan


• Rasional:Rasional:-Ini merupakan langkah yang krusial: -Ini merupakan langkah yang krusial: menggunakan memori dan menggunakan memori dan pembelajaran sebelumnya serta pembelajaran sebelumnya serta membiarkan mahasiswa melakukan membiarkan mahasiswa melakukan test atau memperhatikan pemahaman test atau memperhatikan pemahaman orang lain orang lain -Langkah ini harus mencapai level -Langkah ini harus mencapai level pemahaman yang lebih dalam dan pemahaman yang lebih dalam dan bukan level fakta yang superfisialbukan level fakta yang superfisial

• Output:Output:Daftar hipotesis atau penjelasanDaftar hipotesis atau penjelasan


Step 4. Arrange Step 4. Arrange explanations into a explanations into a tentative solutiontentative solution

• Proses:Proses:

-Mahasiswa akan berpikir tentang -Mahasiswa akan berpikir tentang penjelasan yang berbeda-beda sebanyak penjelasan yang berbeda-beda sebanyak mungkin. mungkin.

-Masalah didiskusikan secara cermat, -Masalah didiskusikan secara cermat, lebih rinci dan dibandingkan dengan lebih rinci dan dibandingkan dengan hipotesis atau penjelasan yang diajukan hipotesis atau penjelasan yang diajukan oleh kelompok. oleh kelompok.

-Diskusi ini untuk mengetahui apakah -Diskusi ini untuk mengetahui apakah sudah ada kesesuaian dan bila perlu sudah ada kesesuaian dan bila perlu dieksplorasi lebih lanjut. dieksplorasi lebih lanjut.


• KetuaKetua– Memastikan semua poin brainstorming Memastikan semua poin brainstorming

didiskusikandidiskusikan– Menyimpulkan kontribusi anggotaMenyimpulkan kontribusi anggota– Bertanya untuk menstimulasi diskusiBertanya untuk menstimulasi diskusi– Menstimulasi anggota untuk menemukan Menstimulasi anggota untuk menemukan

hubungan antar topikhubungan antar topik

• SekretarisSekretaris– Mencatat kesimpulan kontribusi anggota Mencatat kesimpulan kontribusi anggota – Membuat relasi antar topik dengan membuat Membuat relasi antar topik dengan membuat

schemataschemata


• Rasional:Rasional:

-Proses aktif dan restrukturisasi -Proses aktif dan restrukturisasi pengetahuan yang ada serta pengetahuan yang ada serta mengidentifikasi perbedaan pemahamanmengidentifikasi perbedaan pemahaman

-Terlalu cepat membuat catatan tertulis -Terlalu cepat membuat catatan tertulis tentang tujuan pembelajaran akan tentang tujuan pembelajaran akan menghalangi proses berpikir dan menghalangi proses berpikir dan menimbulkan pola intelektual jalan pintas menimbulkan pola intelektual jalan pintas


• Output:Output:

- Pengorganisasian penjelasan tentang - Pengorganisasian penjelasan tentang masalah secara skematikmasalah secara skematik

- Menghubungkan ide baru dari setiap - Menghubungkan ide baru dari setiap anggota kelompok dengan anggota kelompok dengan pengetahuan yang ada dan dengan pengetahuan yang ada dan dengan konteks yang berbedakonteks yang berbeda

- Visualisasi hubungan antara setiap - Visualisasi hubungan antara setiap informasi yang berbeda dan memori informasi yang berbeda dan memori lamalama


Step 5. Define learning Step 5. Define learning objectivesobjectives

• Proses:Proses:

- Kelompok menyetujui tujuan - Kelompok menyetujui tujuan pembelajaran utama yang akan dipelajari pembelajaran utama yang akan dipelajari oleh setiap anggota kelompokoleh setiap anggota kelompok- Tutor mendorong mahasiswa untuk - Tutor mendorong mahasiswa untuk lebih fokus, tidak terlalu lebar/luas atau lebih fokus, tidak terlalu lebar/luas atau superfisial, dan dapat5 dicapai dalam superfisial, dan dapat5 dicapai dalam waktu yang tersediawaktu yang tersedia- Beberapa mahasiswa mungkin - Beberapa mahasiswa mungkin mempunyai tujuan pembelajaran yang mempunyai tujuan pembelajaran yang tidak disetujui oleh kelompok karena tidak disetujui oleh kelompok karena alasan / kepentingan pribadialasan / kepentingan pribadi


• KetuaKetua– Menanyakan learning isueMenanyakan learning isue– Mengecek jika ada yg belum puas Mengecek jika ada yg belum puas

dengan learning isuedengan learning isue– Mengecek sinkronisasi dari problem Mengecek sinkronisasi dari problem

analisisanalisis

• SekretarisSekretaris– Mencatat learning issueMencatat learning issue


• Rasional:Rasional:

- Proses konsensus kelompok - Proses konsensus kelompok menggunakan “keahlian” seluruh anggota menggunakan “keahlian” seluruh anggota kelompok (dan tutor), untuk sintesis kelompok (dan tutor), untuk sintesis diskusi ke arah tujuan pembelajaran yang diskusi ke arah tujuan pembelajaran yang sesuai dan dapat dicapaisesuai dan dapat dicapai

- Proses bukan hanya menetapkan tujuan - Proses bukan hanya menetapkan tujuan pembelajaran saja tetapi juga mengajak pembelajaran saja tetapi juga mengajak kelompok untuk bekerja bersama dan kelompok untuk bekerja bersama dan menyimpulkan diskusimenyimpulkan diskusi


• Output:Output:

- Tujuan pembelajaran – merupakan - Tujuan pembelajaran – merupakan output utamaoutput utama

- Tujuan pembelajaran harus dalam - Tujuan pembelajaran harus dalam bentuk issues yang menuju ke arah bentuk issues yang menuju ke arah pertanyaan spesifik atau hipotesispertanyaan spesifik atau hipotesis

- Contoh: “ penggunaan kartu sehat untuk - Contoh: “ penggunaan kartu sehat untuk menilai pertumbuhan anak” lebih baik menilai pertumbuhan anak” lebih baik dan lebih spesifik daripada dan lebih spesifik daripada “pertumbuhan”“pertumbuhan”


Step 6. Information Step 6. Information gathering and private studygathering and private study• Proses:Proses:

- Mencari materi pembelajaran - Mencari materi pembelajaran (buku, jurnal, CDROM), (buku, jurnal, CDROM), menggunakan internet, spesimen menggunakan internet, spesimen patologi, bertanya kepada pakar, patologi, bertanya kepada pakar, atau apa saja yang dapat atau apa saja yang dapat membantu mahasiswa untuk membantu mahasiswa untuk mencari informasi yang diperlukanmencari informasi yang diperlukan

Step 6. Information Step 6. Information gathering and private studygathering and private study• Rasional:Rasional:

- Bagian dari proses belajar yang - Bagian dari proses belajar yang esensial adalah mencari informasi esensial adalah mencari informasi baru secara bersama-sama, baru secara bersama-sama, mahasiswa melaksanakan kegiatan mahasiswa melaksanakan kegiatan ini oleh mereka dan untuk merekaini oleh mereka dan untuk mereka

• Output:Output:

- Catatan mahasiswa secara - Catatan mahasiswa secara individualindividual

Step 6. Information Step 6. Information gathering and private gathering and private

studystudy

Step 7. Share the results of Step 7. Share the results of information gathering and private information gathering and private

studystudy• Proses:Proses:

- Dilaksanakan beberapa hari setelah langkah - Dilaksanakan beberapa hari setelah langkah 1-51-5- Mahasiswa kembali mencermati daftar tujuan - Mahasiswa kembali mencermati daftar tujuan pembelajaranpembelajaran- Mahasiswa mengidentifikasi sumber belajar - Mahasiswa mengidentifikasi sumber belajar masing-masing, mengumpulkan hasil studi masing-masing, mengumpulkan hasil studi setiap mahasiswa, dan saling membantu dalam setiap mahasiswa, dan saling membantu dalam memahami materimemahami materi- Identifikasi materi yang sulit untuk dipelajari - Identifikasi materi yang sulit untuk dipelajari lebih lanjut (mis. Dengan bantuan pakar)lebih lanjut (mis. Dengan bantuan pakar)- Mahasiswa mencoba membuat analisis - Mahasiswa mencoba membuat analisis masalah secara lengkapmasalah secara lengkap


• KetuaKetua– Mempersiapkan cara penyampaianMempersiapkan cara penyampaian– Menanyakan jawaban dari learning isueMenanyakan jawaban dari learning isue– Mendorong diskusi lebih dalamMendorong diskusi lebih dalam– Menyimpulkan Menyimpulkan

• SekretarisSekretaris– Mencatat kesimpulan kontribusi anggota Mencatat kesimpulan kontribusi anggota – Membuat relasi antar topik dengan Membuat relasi antar topik dengan

membuat schematamembuat schemata

Step 7. Share the results of Step 7. Share the results of information gathering and private information gathering and private

studystudy• Rasional:Rasional:

- Kegiatan ini merupakan sintesis - Kegiatan ini merupakan sintesis kerja kelompok, konsolidasi kerja kelompok, konsolidasi pembelajaran dan identifikasi area pembelajaran dan identifikasi area yang masih meragukanyang masih meragukan

- Belajar merupakan kegiatan yang - Belajar merupakan kegiatan yang tak pernah lengkap dan tak ada akhirtak pernah lengkap dan tak ada akhir

• Output:Output:

-Catatan mahasiswa secara individual-Catatan mahasiswa secara individual

Step 7. Share the results of Step 7. Share the results of information gathering and information gathering and

private studyprivate study

KesimpulanKesimpulan

Email : [email protected] : www.zulharman79.wordpress.com

An effective PBL tutor An effective PBL tutor

• Ability to communicate informally Ability to communicate informally with students and an empathic with students and an empathic attitude which enables an attitude which enables an atmosphere to be created in which atmosphere to be created in which open exchange of ideas is facilitated open exchange of ideas is facilitated (Schmidt & Moust, 1995). (Schmidt & Moust, 1995).

12 tips for successful12 tips for successfulgroup facilitationgroup facilitation

1.1. Ask your group to identify their ground rules in the first tutorialAsk your group to identify their ground rules in the first tutorial

2.2. Discuss with your group the different roles they may playDiscuss with your group the different roles they may play

3.3. Build trust and encourage bonding of group membersBuild trust and encourage bonding of group members

4.4. Do not dominate group discussion but rather facilitate the Do not dominate group discussion but rather facilitate the processprocess

5.5. Be a role model for your group and monitor your teachingBe a role model for your group and monitor your teaching

6.6. Encourage understandingEncourage understanding

7.7. Foster critical thinking and enhance the group's abilityFoster critical thinking and enhance the group's ability

8.8. Ask open-ended questions thatAsk open-ended questions that

9.9. Promote group dynamicPromote group dynamic

10.10.Solve problems in the group with a win-win approachSolve problems in the group with a win-win approach

11.11.Provide feedback that builds the groupProvide feedback that builds the group

12.12.Tell them about your rolesTell them about your roles

Tip 1Tip 1Ask your group to identify their Ask your group to identify their ground rules in the first tutorialground rules in the first tutorial

Tip 2 Discuss with your group the Tip 2 Discuss with your group the different roles they may playdifferent roles they may play

Tip 3 Build trust and encourage Tip 3 Build trust and encourage bonding of group membersbonding of group members

Tip 4 Do not dominate group Tip 4 Do not dominate group discussion but rather facilitate the discussion but rather facilitate the

processprocess

Tip 5 Be a role model for your Tip 5 Be a role model for your group and monitor your teachinggroup and monitor your teaching

Tip 6 Encourage understandingTip 6 Encourage understanding

Tip 7 Foster critical thinking and Tip 7 Foster critical thinking and enhance the group's abilityenhance the group's ability

Tip 8 Ask open-ended questions Tip 8 Ask open-ended questions thatthat

Tip 9 Promote group dynamicTip 9 Promote group dynamic

Tip 10 Solve problems in the group Tip 10 Solve problems in the group with a win-win approachwith a win-win approach

Tip 11 Provide feedback that Tip 11 Provide feedback that builds the groupbuilds the group

Tip 12 Tell them about your rolesTip 12 Tell them about your roles

Documents

Tutor Yang Efektif Dan Proses 7 Jump Pada Tutorial