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ÍNDICE
DEDICATORIA................................................................................................II
AGRADECIMIENTO……………………………………………………..………..III
ÍNDICE………………………………………………………………………………..IV
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………..V
CAPÍTULO I
ASPECTOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA PROFESIONAL
DE CAMPO…..………….……………………………………..……………………1
I.- INFORMACIÓN GENERAL…………………………………………………… .....1
1.1. TÍTULO DEL TRABAJO DE CAMPO…………………………………...1
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DONDE SE EJECUTA…………………1
1.3. RESPONSABLE………………………………………………………….1
1.4. PERIODO DE PRÁCTICAS DE EXPERIENCIA PROFESIONAL…..1
1.5. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………….2
1.6. OBJETIVOS….……………………………………………………………2
. OBJETIVO GENERAL………………………………………………..2
. OBJETIVOS ESPECÍFICOS…………………………………………3
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO…………………………………………………………………4
2.1. DINÁMICAS MOTIVADORAS……………………………………………………4
2.2. EDUCACIÓN…………………………………………………………………….…5
2.3. ENRIQUECIMIENTO DE VOCABULARIO……………………………………..5
2.4. ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA………………………………………………5
2.5. VOCABULARIO EN INGLES………………………………………………….…6
2.6. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS………….…………………………….7
CAPÍTULO III
3.1. PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE LA EXPERIENCIA
PEDAGÓGICA……………………………………………………………………8
3.2. METODOLOGÍA…………………………………………………………………..8
3.3. RECURSOS EDUCATIVOS……………………………………………………..8
3.4. ORGANIZACIÓN TIEMPO ESPACIO…………………………………………..9
3.5. EVALUACIÓN……………………………………………………………………..10
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
RESUMEN
El presente trabajo denominado “DINÁMICAS MOTIVADORAS COMO
ESTRATEGIA PARA EL ENRIQUECIMIENTO DEL VOCABULARIO
DEL IDIOMA INGLÉS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE LA I.E.I.
PRIVADA ANDRÉS AVELINO CÁCERES - PUNO - 2010”, cuyo
propósito es el de dar a conocer la importancia que tiene el idioma
inglés para ser practicada como segunda lengua, así como también
lograr que se ponga más énfasis en la enseñanza - aprendizaje del
idioma inglés tanto en los docentes y alumnos de todos los niveles
educativos, pero en esta oportunidad haremos énfasis en el nivel inicial
específicamente en los niños y niñas de 4 años.
En síntesis podemos afirmar que el Idioma Inglés es de vital importancia,
puesto que somos parte activa del mundo globalizado y como tal
debemos considerarla como una segunda Lengua Materna, para de tal
forma tanto docentes como alumnos estar acorde a la nuevas
tendencias que exige hoy el Sistema educativo Nacional.
En el presente informe cabe destacar que se aplicó las teorías
pedagógicas así como también teorías psicopedagógicas, que hacen
sus aportes en la educación tomando como base el aprendizaje
significativo.
El presente informe contiene además datos de cómo poder aplicar
estrategias motivadoras para el enriquecimiento del vocabulario inglés
en niños y niñas de 4 años, y a la vez como es que se puede lograr un
aprendizaje significativo a través de la Metacognición. Así mismo cabe
mencionar que el informe contiene:
En el primer capítulo contiene datos generales de la experiencia
profesional de campo, donde se encuentra plasmado la justificación y
objetivos. En el segundo capítulo contiene la definición de términos
básicos correspondientes al trabajo de campo. En el tercer capítulo se
menciona la planificación, metodología, los diferentes recursos
educativos que se emplearon durante el desarrollo del trabajo de campo.
1
1
CAPÍTULO I
ASPECTOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA PROFESIONAL DE CAMPO
I INFORMACIÓN GENERAL
1.1 TÍTULO DEL TRABAJO DE CAMPO
“DINÁMICAS MOTIVADORAS COMO ESTRATEGÍA PARA
EL ENRIQUECIMIENTO DEL VOCABULARIO DEL
IDIOMA INGLÉS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE LA
I.E.I. PRIVADA ANDRÉS AVELINO CÁCERES - PUNO -
2010”
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DONDE SE EJECUTA
I.E.I. PRIVADA “ANDRÉS AVELINO CÁCERES – PUNO –
2010”
1.3 RESPONSABLE
Lic. Ruth Imelda DIAZ MENDOZA
1.4 PERIODO DE PRÁCTICAS DE EXPERIENCIA
PROFESIONAL:
Fecha de inicio : 29 de noviembre del 2010
Fecha de finalización : 15 de diciembre del 2010
2
1.5 JUSTIFICACIÓN:
En la actualidad, sabemos que el aprendizaje del idioma
Inglés es muy importante, pero cabe mencionar que las
instituciones educativas públicas ello se da de manera
ínfima y tradicional, además cabe resaltar que no le prestan
la debida importancia. Sin embargo en la instituciones
educativas particulares o privadas del nivel inicial, se
tiene la enseñanza del idioma inglés, pero esta no se da
con la debida motivación, es decir no se aplican las
adecuadas estrategias y/o dinámicas motivadoras para que
los niños y niñas del nivel inicial tengan ese amor por
aprender un nuevo idioma en este caso el inglés.
1.6 OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
- Aplicar las Dinámicas Motivadoras como estrategia de
aprendizaje para el enriquecimiento del vocabulario del
idioma inglés en niños y niñas de 4 años de la I.E.I.
Privada Andrés Avelino Cáceres – Puno – 2010.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Despertar en los niños y niñas el amor y la necesidad de
aprender el idioma Inglés como segunda lengua
utilizando “El juego” como herramienta básica en la
construcción de dicho idioma.
3
- Aumentar el vocabulario del idioma inglés tomando
como base la aplicación de dinámicas motivadoras.
- Enriquecer el vocabulario del idioma inglés,
aprendiendo canciones, juegos y rimas.
4
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. DINÁMICAS MOTIVADORAS
Es un campo de conocimiento dentro de la Psicología Social, que se
ocupa del estudio de la conducta de los grupos como un todo, de sus
interacciones y funcionamiento y de derivar un conjunto de técnicas que
aumente la operatividad de los mismos”.
Cabe resaltar que con esta técnica los niños adquieren una lengua
extranjera de una manera natural y llegan a niveles de pronunciación
excelentes cuando son expuestos a información motivadora a una edad
temprana.
Podemos afirmar que son muchos los factores positivos que promueve
esta técnica, para la aplicación dentro del área educativa.
• Motivan la participación del alumno logrando captar su atención.
• Permite la expresión e intercambio de sentimientos, pensamientos
y Emociones.
• Ayudan a integrarse al grupo y a romper barreras interpersonales.
• Permite a los niños aprender a través de la experiencia personal.
• Crean un ambiente agradable, divertido y motivador.
• Favorecen climas de aceptación y confianza
• Promueven el trabajo en equipo y ayudan a entender la importancia
de este.
• Fomenta la aceptación de la crítica constructiva y el respeto a las
5
opiniones de otros.
2.2. EDUCACIÒN
La educación es el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, donde el
estudiante es el centro de atención de la sociedad en el que se
desenvuelve, también es considerada como un proceso de socialización
y endoculturación de las personas a través del cual se desarrollan
capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de
estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social.
2.3. ENRIQUECIMIENTO DE VOCABULARIO
Cuantas más palabras escuche el niño o la niña, cuántas más palabras
comprenda, más posibilidades tiene de enriquecer su vocabulario a
través de juegos, canciones.
Además permite que exista una relación estrecha entre el éxito escolar y
la capacidad que tienen los niños y niñas para seguir las explicaciones y
los razonamientos del docente.
Esa capacidad depende directamente del nivel de lenguaje que tenga el
niño o la niña y de la riqueza de su vocabulario.
2.4. ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA
Las estrategias de enseñanza son los métodos, técnicas, procedimientos
y recursos que se planifican de acuerdo con las necesidades de los
alumnos, la cual va dirigida, y además tiene por objeto hacer más
efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
6
Para el logro de los objetivos el docente puede tomar en cuenta
elementos tales como:
1.-La motivaciones y los intereses reales de los estudiantes.
2.-Ambiente motivante y adecuado al proceso enseñanza-aprendizaje.
3.-Posibilidad por parte de los educandos de modificar o reforzar su
comporta
2.5. VOCABULARIO EN INGLÉS
El vocabulario en inglés es el conjunto de palabras que forman parte de
este idioma, conocidas por una persona u otra entidad (como un
diccionario).
El vocabulario en inglés de una persona puede ser definido como el
conjunto de palabras que son comprendidas por esa persona, o como el
conjunto de palabras probablemente utilizadas por ésta.
La riqueza del vocabulario en inglés de una persona es considerada
popularmente como reflejo de la inteligencia o nivel de educación de
ésta.
7
2.6DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
a) DINÁMICAS MOTIVADORAS.-Herramienta poderosa e indispensable
para el docente, que motivan la participación del alumno y le
permiten aprender a través de la experiencia personal.
b) EDUCACIÓN.- Proceso de enseñanza – aprendizaje
c) ENRIQUECIMIENTO DE VOCABULARIO.- Capacidad de adquirir
nuevos conocimientos, palabras a través de juegos, canciones.
d) ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.-Métodos, técnicas, procedimientos
y recursos para transmitir conocimiento.
e) VOCABULARIO EN INGLÉS.- Conjunto de palabras que forman parte
de este idioma.
8
CAPÍTULO III
3.1. PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE LA EXPERIENCIA
PEDAGÓGICA
En la presente experiencia pedagógica se ha planeado llevar a
cabo las sesiones de clase en el III Trimestre del año académico
2010, para lo cual se realizaron las coordinaciones pertinentes
con la institución educativa, teniendo como resultado la
aceptación de la misma y por ende se pudo llevar a cabo el
Trabajo de Campo.
3.2. METODOLOGÍA
Se aplicó el método de enfoque y las dinámicas motivadoras,
las cuales son conformadas por la aplicación de los juegos,
canciones en el idioma inglés, todo ello con la finalidad de
tener la participación activa de los niños y niñas durante la
sesión de enseñanza – aprendizaje.
3.3. RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos didácticos que se utilizaron en la realización del
Trabajo de Informe de Campo fueron los siguientes.
§ Cartulina
§ Cartoneta
§ Cinta satinada
§ Cola de rata
§ Colores
§ CD de canciones y cuentos en inglés
§ Flashcards
9
§ Flashcards de caritas con diferentes estados de ánimo
§ Goma
§ Hoja de extensión
§ Juguetes Reales
§ Laptop
§ Libros de Inglés
§ Papel bond
§ Papel bond de colores
§ Papel corrugado
§ Corrospum
§ Microporoso
§ Papelógrafos
§ Pizarra
§ Plumones de colores
§ Plumones para pizarra
§ Siluetas
§ Silicona
§ Témperas
§ Tijeras
3.4. ORGANIZACIÓN TIEMPO ESPACIO
Se hizo coordinaciones con la Coordinadora del centro
educativo de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL PRIVADA
“ANDRÉS AVELINO CÁCERES”, para aplicar las “Dinámicas
Motivadoras para el enriquecimiento del vocabulario del
idioma Inglés en niños y niñas de 4 años.
Fecha de Inicio : 29 de noviembre del 2010
Fecha de Finalización : 15 de diciembre del 2010
10
3.5. EVALUACIÓN
a.- Permanente Observación
b.- Hojas de extensión
c.- Fichas de observación
d.- Lista de Cotejo
e.- Participación individual
f.- Participación grupal
CONCLUSIONES
PRIMERA: Se llegó a la conclusión de que aplicando dinámicas
motivadoras enriquecemos el vocabulario de niños y niñas, empleando
material concreto y teniendo en cuenta los saberes previos para luego
crear un conflicto cognitivo y de esta manera lograr un aprendizaje
significativo.
SEGUNDA: Empleando recursos didácticos pretecnológicos facilita el
trabajo durante la sesión de aprendizaje, puesto que es de gran ayuda
y sirve de apoyo para incrementar el vocabulario de ingles en niños y
niñas de 4 años.
TERCERA: Al utilizar estrategias metodológicas se facilita la
enseñanza- aprendizaje de un nuevo vocabulario que enriquezca y sea
significativo para los niños y niñas de 4 años.
RECOMENDACIONES
PRIMERA: Se recomienda que para enriquecer el vocabulario de ingles
en los niños y niñas de 4 años, es muy importante tener en cuenta los
saberes previos, para que de este previo conocimiento junto al
aprendizaje se genere ó de inicio a un nuevo conocimiento.
SEGUNDA: Se recomienda que para llevar a cabo una sesión de
aprendizaje del idioma inglés, no dejar de lado los Recursos
pretecnológicos, porque estos son de gran valor para llevar a cabo una
sesión de aprendizaje exitosa.
TERCERA: Se recomienda aplicar estrategias metodológicas para la
enseñanza – aprendizaje de un nuevo vocabulario que ello conllevará a
tener resultados positivos enriqueciendo el nuevo vocabulario de inglés.
BIBLIOGRAFÍA 1. ALEN B. Harold. (1994) “Pathway to English”. Ed. Mc Graw Hill
International Company. México.
2. ÁVILA ROBLES, Marisela (2006). “Procesos y Técnicas de
Aprendizaje”,
España.
3. CESAME ENGLISH COURSE (2009) “Curso Interactivo de Inglés”
4. COLES, Michael. 1992. “Stating Out”. Ed. Oxford University Press,
England.
5. DIAZ BARRIGA, Arceo Frida y Gerardo Hernández Rojas. (2007)
“Estrategias docentes para un aprendizaje significativo” Ed. Mc Graw
Hill
Interamericana. México.
6.- IRACHETA PERÉZ, Evelio Jesús, SOLÍS MÉNDEZ, Minerva Raquel
(2007) “El inglés y la educación audiovisual en niños y niñas de
preescolar”
7. LA MAGIA DEL SOL. (2010) Ed. Norma. Lima Perú
8. LUNA FIGUEROA, Manuel. (2000) “Enseñanza Comunicativa” Ed.
Macmillan. México.
9. MONEREO, Carles. (2009) “Estrategias de aprendizaje”.Ed. Visor.
España.
10. SHARON, Abrams. (2003) “Communicative Course in English”. Ed.
Regentf Publishing Company New York.
11. SPRINKLES 2 ENGLISH (2010) Ed. Santillana Richmond Publishin.
12. ZAPIAIN, Gabriela (2008) “Little Tots 4” Student Book, México.
REFERENCIAS DE INTERNET
1. www.nivelinicial.com
2. www.manythings.org
3. www.mundomagic.com
4. www.mansioningles.com
5. www.shertonenglish.com
6. www.theyellowpencil.com
7. www.educacioninicial.com
8. www.elabueloeduca.com
ANEXOS
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. DRE : Puno
1.2. ESPECIALIDAD : Inglés
1.3. ÁREA : Idioma Extranjero
1.4. GRADO : 4 Años
1.5. DURACIÓN : 45 Minutos
1.6. FORMADOR : Lic. Ruth Imelda Diaz Mendoza
1.7. FECHA : 01/12/10
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
Mis Juguetes Favoritos
III. APRENDIZAJE ESPERADO:
- Que los niños y niñas de 4 años, puedan pronunciar en el idioma
inglés el nombre de sus juguetes favoritos.
- Enriquecer el vocabulario en el idioma inglés y mejorar la
pronunciación de las palabras.
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
SE.
CONT.
ESTRATEG.
INDICADOR
INSTRUMENT.
RECURSO
T. IN
ICIO
Pro
nu
nci
a e
n e
l idio
ma in
glé
s el n
om
bre
de s
us
jug
uete
s favo
rito
s La docente
propicia el
saludo con
una
canción.
La docente
procede a
repartir los
flashcards
con
gráficos de
juguetes.
La docente
plantea in-
terrogantes
A los niños
y niñas.
Participa
entonando
canciones
en inglés.
Reconoce
sus juguetes
favoritos a
través del
flashcard
entregado.
Escucha y
responde a
las
preguntas.
Canciones
en inglés.
Flashcards.
Lista de
cotejo.
Equipo de
sonido.
CD de
canciones
en inglés.
Flash cards.
Saberes
previos.
10
PR
OC
ES
O
La docente
pregunta a
los niños y
niñas
acerca de
sus
juguetes
favoritos.
Con
juguetes
reales la
docente da
a conocer
el nuevo
vocabulario
en inglés,
y se les
hará
entrega de
material
para
colorear.
Utiliza
palabras
sencillas de
los juguetes
preferidos a
través de
imágenes y
juguetes
reales.
Relaciona el
tema con
sus juguetes
reales.
Juguetes
reales
Siluetas
Papelógrafo
Plumones
Lista de
cotejo.
Juguetes reales: . muñeca
(doll)
. oso de
peluche
(teddy
bear)
. robot (robot) . carro (car) Papelógrafo.
20
SA
LID
A
Los niños y
niñas de
cada grupo
exponen
sus
trabajos
realizados.
La docente
realiza una
retroaliment
ación del
proceso de
aprendizaje
La docente
realiza
interrogant
es a los
niños y
niñas sobre
el trabajo
realizado e
inicia con
el proceso
de
evaluación.
Finalmente
la docente
Relaciona el
tema con
ejemplos
reales.
Repite la
pronunciaci
ón de los
nombres de
los juguetes
favoritos.
Responde a
las
interrogante
s formulada
por la
docente.
Realiza
Lista de
cotejo.
Lista de
cotejo.
Hoja de
extensión.
Lista de
cotejo.
Lista de
Papelotes
con gráficos
de sus
juguetes
favoritos
trabajados
en grupo.
Voz.
Material para
la evaluación
(flash cards
con forma de
caritas, con
diferentes
estados de
ánimo: carita
feliz, carita
triste).
Hoja de
15
LEARNING SESSION Nº 01
I. GENERAL INFORMATION:
1.1. DRE : Puno
1.2. ESPECIALITY : English
1.3. ÁREA : Foreign Languaje
1.4. GRADE : 4 Years
1.5. DURATION : 45 Minutes
1.6. TRAINER : Lic. Ruth Imelda Diaz Mendoza
1.7. DATE : 01/12/10
II. ACTIVITIES NAME:
My Favorite Toys
III. EXPECTED LEARNING:
- The children of 4 years, to pronounce in English the name of their
favorite
toys.
- Enrich and improve the vocabulary in English.
II. DEVELOPING ACTIVITIES:
SE.
CONTENT
STRATEGIES INDICATOR INSTRUMENTS
RESOURCES
T.
The teacher
encourages to the
children to sing
the song ”Hello
Hello".
Everybody
sing a song.
English
songs.
CD player,
CDrom
with
english
songs.
Then the teacher
proceeds to
distribute the
flashcards with
graphics of toys
(doll, teddy bear,
robot, car).
The kids
advice their
favorite toys
through
graphics
flashcards
toys.
Flash
cards.
Flash
cards.
BE
GIN
ING
Pro
no
un
cin
g;
the n
am
e o
f F
avo
rite
T
oys
The teacher asks
few questions to
girls and boys.
The teacher
listens to
children’s
questions and
answers.
Checklist Previous
knowledge
10
The teacher will
pose questions to
children to ensure
their participation,
and thus know
about children’s
favourites toys.
Use simple
words of
favorite toys
through toys
and real
images
Real toys,
silhouettes,
flip chart,
and
markers
Real toys;
doll, teddy
bear, car,
robot.
PR
OC
ES
S
With real toys, the
teacher
announces the
new English
vocabulary, and
material will be
presented with
favorite toys
graphics’ to color
them.
Relates the
real issue with
their toys.
Checklist Flipchart
20
OU
TP
UT
Children from
each group will
present their work
done.
Relate the
subject with
real examples.
Checklist flipchart
with
graphics of
their
favorite
toys
worked in
groups.
15
The teacher
performs a
learning process
feedback.
Repeats the
pronunciation
the favorite
toys’ names.
Checklist. Voice.
The teacher
made questions
to children about
the work done
and start the
evaluation
process.
Answer the
questions
posed by the
teacher.
Homework,
checklist
Assessment
materials
(flashcards
shaped
faces, with
different
moods:
happy
face, sad
face).
Finally, the
teacher hands out
a sheet extension
Performs
responsible
work excited
about their
favorite toys.
Checklist. Homework.
TRAINER
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. DRE : Puno
1.2. ESPECIALIDAD :Inglés
1.3. ÁREA : Idioma Extranjero
1.4. GRADO : 4 Años
1.5. DURACIÓN : 45 Minutos
1.6. FORMADOR : Lic. Ruth Imelda Diaz Mendoza
1.7. FECHA : 08/12/10
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
Los Colores Primarios
III. APRENDIZAJE ESPERADO:
- Que los niños y niñas de 4 años, puedan pronunciar en el idioma
inglés el nombre de los colores primarios.
- Enriquecer el vocabulario en el idioma inglés y mejorar la
pronunciación de las palabras.
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
SE CONT
.
ESTRATEGI. INDICADOR INSTRUME RECURSO T.
INIC
IO
La docente
propicia el
saludo con
una canción.
Se procede
a repartir los
flashcards
con gráficos
de los
colores
primarios.
La docente
plantea in-
terrogantes
a los niños y
niñas sobre
si conocen
los colores
primarios.
Participa
entonando
canciones
en inglés.
Reconoce
los colores
primarios a
través de
flashcards
entregados.
Escucha y
responde a
las
preguntas.
Canciones
en inglés.
Flashcards.
Lista de
cotejo.
Equipo de
sonido.
CD de
canciones
en inglés.
Flash cards.
Saberes
previos.
10
PR
OC
ES
O
La docente
pregunta a
los niños y
niñas
acerca de
que objetos
tienen los
colores
primarios.
La docente
da a conocer
el nuevo
vocabulario
en inglés.
Se hace
entrega de
material con
gráficos que
contienen los
colores
primarios.
Utiliza
palabras
sencillas
acerca de
los colores
primarios
relacionand
con objetos
de su
entorno
habitual.
Relaciona el
tema con
objetos
reales.
Utiliza
técnica el
pintado con
temperas.
Objetos
reales
Siluetas
Cartonetas
Temperas
Lista de
cotejo.
Guía de
observación.
Objetos reales: . árbol
. carro de
Bombero.
Salón de
clases.
Medio
ambiente.
Cartoneta
Tempera
20
SA
LID
A
Los niños y
niñas de
cada grupo
expondrán
sus trabajos
realizados.
La docente
realiza una
retroalimenta
ción del
proceso de
aprendizaje
Se realiza
interrogantes
a los niños y
niñas sobre
el trabajo
realizado e
inicia con el
proceso de
evaluación.
Luego la
Relaciona el
tema con
ejemplos
reales y
entorno
habitual.
Repite la
pronunciació
n de los
nombres de
los colores
primarios.
Responde a
las
interrogantes
formulada
por la
docente.
Entona la
canción de
los Colores
junto a la
Lista de
cotejo.
Lista de
cotejo.
Hoja de
extensión.
Lista de
cotejo.
CD de
Cartoneta
con gráficos
que
contienen
los colores
primarios,
trabajados
en grupo.
De acceso
voz humana.
Material para
la evaluación
(flash cards
con forma de
caritas, con
diferentes
estados de
ánimo: carita
feliz, carita
triste).
Equipo de
15
FORMADOR
LEARNING SESSION Nº 02
I. GENERAL INFORMATION:
1.1. DRE : Puno
1.2. ESPECIALITY : English
1.3. AREA : Foreign Languaje
1.4. GRADE : 4 Years
1.5. DURATION : 45 Minutes
1.6. TRAINER : Lic. Ruth Imelda Diaz Mendoza
1.7. DATE : 08/12/10
II. ACTIVITIES NAME:
The Primary colours
III. EXPECTED LEARNING:
- The children of 4 years, to pronounce in English the name of the
primary
colours.
- Enrich and improve the vocabulary in English, about the primary
colours.
IV. DEVELOPING ACTIVITIES:
SE CONT STRATE INDICATOR INSTRUMEN RESOURCE T.
The
teacher
encoura
ges the
greeting
with a
song.
Participate
singing songs
in English
English
songs.
CD player,
CDrom with
English songs.
BE
GIN
ING
Pro
no
un
ce t
he E
ng
lish
lan
gu
ag
e t
he
na
me o
f th
e p
rim
ary
co
lou
rs.
The
teacher
proceed
s to
divide
the
flashcar
ds with
graphics
of the
primary
colors.
Recognizes
primary
colors
delivered
through
flashcards.
Flash cards. Flash cards.
10
The
teacher
poses
question
s to the
children.
Listen and
respond to
questions.
Checklist previous
knowledge
PR
OC
ES
S
The
teacher
asks the
children
about
what
objects
are the
in
primary
colors.
Use simple
words about
the primary
colors of
objects
relating to
their usual
environment.
Real objets,
silhouettes,
flip chart,
and markers
Real objects:
tree, Carts,
Firefighter.
20
With real
objects
the
teacher
announc
es the
new
English
vocabul
ary.
Relate the
subject with
real objects in
the classroom
and
schoolyard.
Checklist Classroom,
Environment
The
teacher
hands
out
material
for
children
in each
group
will
present
their
work
done.
Use painted
with tempera
technique.
Observation
Guide.
Cartoneta
Temperas
15
Children
from
each
group
will
present
their
work
done.
Relate the
subject with
real examples
and usual
environment.
Checklist. graphics card
containing the
primary colors,
worked in
groups.
OU
TP
UT
The
teacher
performs
a
learning
process
feedback
Repeats the
pronunciation
the names of
the primary
colors.
Checklist. Voice.
The
teacher
made
question
s to
children
about
the work
done
and
begins
with the
evaluati
on
process.
Answer the
questions
posed by the
teacher.
Homework,
checklist.
Assessment
materials
(flashcards
shaped faces,
with different
moods: happy
face, sad
face).
Then the
teacher
ends the
session
with the
song
"The
colors"
Everybody
sings the
song.
CD of songs
in English
CDplayer
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. DRE : Puno
1.2. ESPECIALIDAD :Inglés
1.3. ÁREA : Idioma Extranjero
1.4. GRADO : 4 Años
1.5. DURACIÓN : 45 Minutos
1.6. FORMADOR : Lic. Ruth Imelda Diaz Mendoza
1.7. FECHA : 13/12/10
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
Las Figuras Geométricas
III. APRENDIZAJE ESPERADO:
- Que los niños y niñas de 4 años, puedan pronunciar en el idioma
inglés el nombre de las figuras geométricas.
- Enriquecer el vocabulario en el idioma inglés y mejorar la
pronunciación de las palabras.
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
SE.
CONT.
ESTRATEGI
AS
INDICADOR
INSTRUMENT.
RECURSO
T. IN
ICIO
Pro
nu
ncia
ció
n e
n
el
idio
ma in
glé
s d
e la
s f
igu
ras g
eo
métr
icas.
La docente
propicia el
saludo con
una
canción.
La docente
realiza
preguntas
sobre si
conocen
las figuras
geométricas.
Participa
entonando
canciones
en inglés.
Recuerda y
menciona
objetos que
tienen la
forma de las
figuras
geométricas
CD de
canciones
en inglés.
Objetos
reales de su
entorno
habitual.
Equipo de
sonido.
CD de
canciones
en inglés.
Saberes
previos
10
PR
OC
ES
O
La docente
pregunta a
los niños y
niñas que
figura
geométrica
se observa
en el salón
de clase.
La docente
da a
conocer el
nuevo
vocabulario
en inglés
de las
figuras
geométricas.
Se entona
la canción
de las
figuras
geométricas.
Reconoce
en el aula
objetos que
tienen la
forma de las
figuras geom.
Escucha
con
atención y
repite el
nuevo
vocabulario.
Participa
cantando.
Observación
.
Pronunciación
Canción de
la figuras
geométricas
Pizarra
- rectángulo
(rectangle)
Ventana
- cuadrado
(square)
Pelota
- círculo
(circle)
De acceso voz humana.
Equipo de
sonido
CD de
canciones
en inglés.
20
SA
LID
A
Se realiza
una
retroaliment
ación de lo
aprendido
La docente
hace
entrega de
una hoja de
extensión.
Escucha
con
atención.
Trabaja con
alegría en
casa.
Practica la
pronunciació
n del nuevo
vocabulario.
Hoja de
extensión.
De acceso
voz humana.
15
FORMADOR
LEARNING SESSION Nº 03
I. GENERAL INFORMATION:
1.1. DRE : Puno
1.2. ESPECIALITY : English
1.3. ÁREA : Foreign Languaje
1.4. GRADE : 4 Years
1.5. DURATION : 45 Minutes
1.6. TRAINER : Lic. Ruth Imelda Diaz Mendoza
1.7. DATE : 13/12/10
II. ACTIVITIES NAME:
The Geometrical Figures
III. EXPECTED LEARNING:
- The children of 4 years, to pronounce in English the name of the
geometrical figures.
- Enrich and improve the vocabulary in English, about the geometrical
figures
IV. DEVELOPING ACTIVITIES:
S CONT STRATE. INDICATOR INSTRUMENT RESOURCE T.
The
teacher
encourage
s the
greeting
with a
song.
Participate
singing songs
in English
English songs. CD player,
CDrom with
English
songs.
BE
GIN
ING
In
En
glish
Pro
no
un
ce
th
e n
am
es o
f g
eo
metr
ic s
hap
es
The
teacher
asks
questions
about
whether
familiar
shapes.
Recalls and
refers to
objects that
have the form
of geometric
figures
Real objects
from their
usual
environment.
previous
knowledge.
10
The
teacher
asks the
children
which
geometric
figures are
observed
in the
classroom.
Recognize
classroom
objects that
have the
shape of
geometric
figures.
Remarks. -Slate
(rectangle)
-window
(square)
-ball (circle)
The
teacher
announces
the new
English
vocabulary
of
geometric
shapes.
Listen
carefully and
repeat the
new
vocabulary.
Pronunciation. Voice.
PR
OC
ES
S
Everybody
sings a
song about
geometric
figures.
Everybody
participate
singing.
Song of
geometric
figures.
CDrom
player.
20
Lerning
feedback is
made
Listen
carefully.
Practice the
pronunciation
of new
vocabulary.
voice
OU
TP
UT
Then the
teacher
ends the
session
with a
homework.
Work with
cheerfulness
at home.
Homework. Voice.
15
TRAINER
![Corporate Brochure - do not send - convert to .pdf · Microsoft PowerPoint - Corporate Brochure - do not send - convert to .pdf [Compatibility Mode] Author: peter Created Date: 2/23/2009](https://img.pdfslide.us/doc/110x75/5f1e5a8cee190f67b7489ac6/corporate-brochure-do-not-send-convert-to-microsoft-powerpoint-corporate.jpg)
